Рабочая программа непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений и познавательно -исследовательской и продуктивной деятельности

Рассмотрено:  на заседании  педагогического совета Протокол  №       от

Утверждаю: Заведующий _______________Т.Е.Карпова Приказ №     от

Рабочая программа

 непосредственной образовательной деятельности

 по формированию элементарных математических представлений и познавательно -исследовательской

 и продуктивной деятельности

 (вторая младшая группа)

на период с 01.09.2015 по 31.05.2016

по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования

 “От рождения до школы” Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Составители воспитатели:

Алекссева Нина Васильевна

Волкова Татьяна Михайловна

г. Ядрин,2015

Пояснительная записка

Проблема обучения математике в современной жизни при­обретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновени­ем ее в различные области знаний.

Повышение уровня творческой активности, проблемы ав­томатизации производства, моделирования на электронно-вычислительных машинах и многое другое предполагает на­личие у специалистов большинства современных профессий достаточно развитого умения четко и последовательно анали­зировать изучаемые процессы, поэтому обучение в детском саду направлено, прежде всего, на воспитание у детей привыч­ки полноценной логической аргументации окружающего. Опыт обучения свидетельствует о том, что развитию логи­ческого мышления дошкольников в наибольшей мере спо­собствует изучение начальной математики. Для математичес­кого стиля мышления характерны четкость, краткость, рас­члененность, точность и логичность мысли, умение пользоваться символикой. В связи с этим систематически пе­рестраивается содержание обучения математике в школе и детском саду.

      Понятие «развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие — значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.

     В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.

Цель раздела – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Среди задач по формированию элементарных математи­ческих знаний и последующего математического развития детей следует выделить главные, а именно:

— приобретение знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основы математическо­го развития;

— формирование широкой начальной ориентации в ко­личественных, пространственных и временных отношениях окружающей действительности;

— формирование навыков и умений в счете, вычислени­ях, измерении, моделировании, общеучебных умений;

— овладение математической терминологией;

— развитие познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка.

Эти задачи решаются воспитателем комплексно, на каж­дом занятии по математике, а также в процессе организации разных видов самостоятельной детской деятельности. Мно­гочисленные психолого-педагогические исследования и пе­редовой педагогический опыт работы в дошкольных учреж­дениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечи­вают своевременное математическое развитие дошкольника.

     Настоящий раздел программы разработан на основе программы «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой .- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.-368с.

Межпредметные связи будут осуществляться по разделам:

·        «Изобразительная деятельность», где дети  в своих работах передают  форму, величину предметов, ориентируются в пространстве и на листе бумаги.

·        «Музыкальная деятельность», где дети слушают музыкальные произведения о временах года, о частях суток.

·        «Физическая культура», где дети  во время подвижных игр учатся ориентироваться в пространстве.

·        «Художественная литература», где дети знакомятся со считалками, загадками и т.п.

·        «Ознакомление спредметнымокружаюжением», где  идет расширение кругозора в процессе использования, обследования и анализа  различных множеств предметов.

Количество занятий в год  18, 17

Срок реализации с 01.09.2015 по 31.05.2016

Содержание рабочей программы.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная). Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование элементарных математических представлений.

Цель: Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество.

Цель:Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Задачи:

Количество.

    Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

   Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

    Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

   Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из боль-шей группы.

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать  пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность

Цель:

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Задачи:

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие.

Цель:

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.

Задачи:

   Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).

   Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).      Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание раз- личных музыкальных инструментов, родной речи.

   Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

  Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

   Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямо- угольная и квадратная).

 Дидактические игры.

Цель: Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Календарно-тематический ПЛАн по разделу

Формирование элементарных математических представлений

Месяц	№ дата	Тема недели		Тема образовательной деятельности	Программное содержание		Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
					Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Сентябрь	1 1.09	До свидания, лето, здравствуй, детский сад		Геометрические тела куб, шар	Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо	Беседа о детском саде	ФЭМП 2мл.группа И.А.ПомораеваВ.А.Позина (стр11)
	2 15.09	осень		Предметное представление большой, маленький	Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький	Побуждать детей к сравнению предметов по величине в окружении. Формировать представления о величине предметов с помощью хороводной игры «Каравай».	ФЭМП 2мл.группа И.А.ПомораеваВ.А.Позина (стр12)
	3 29.09	Я и моя  семья		Количество: один, много, мало.	Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало	Развивать креативность мышления детей.	ФЭМП 2мл.группа И.А.ПомораеваВ.А.Позина (стр12-13)
Октябрь	1 13.10	Мой дом, мой город		Составление групп из предметов: много, один, ни одного.	Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного.	Формировать представления о группировки предметов через обыгрывание сказки «колобок». Познакомить с потешкой «Божья коровка», «Солнышко».	Стр 13-14
	2 27.10			Знакомство с кругом.	Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупность словами: один, много, ни одного. Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно – двигательным путем.	Находить предметы данной формы в окружающей обстановке. Познакомить с чувашской сказкой «баба, дед и луна».	Стр14-15
	1 10.11	Зима		Круг большой и маленький.	Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький	Находить предметы контрастные по форме в окружающей обстановке. Учить детей тому, что сказка не только развлекает, но и учит. Чтение сказки «Маша и медведь».	Стр 15-16
ноябрь	2 24.11			Сравни предметы по длине: длинный.короткий; длинее-короче.	Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче.	Рассматривание чувашских национальных нарядов (женских и мужских) и сравнение их по длине. Игра-соревнование «Сверни ленту» - формирование у детей представлений о длине.	Стр 16-17
	1 8.12	Новогодний праздник Новогодний праздник		Сравнение предметов способом наложения	Учить: -находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много; - сравнить два предмета по длине способами наложения и приложения.	Познакомить детей с русской народной игрушкой – матрёшкой. Разучивание песенки «Куклы-неваляшки».	Стр 17-18
	2 22.12			Знакомство с квадратом	Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог.	Находить предметы данной формы в окружающей обстановке. Формировать представления о форме (квадрате) в настольном театре «Теремок».	Стр 18
	1 12.01	Зима	Закрепление: один, много		Закрепить умения: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много; - различать и называть круг и квадрат.	Формировать  у детей представления о количестве предметов, используя сказку «Репка».	Стр 19
	2 26.01		Сравнение предметов по длине		Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.	Нахождение в групповой обстановке разных по длине предметов.	Стр 19-20
Январь
март	1 9.02	День Защитника Отечества		Круг и квадрат	Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: -сравнивать два предмета по длине; - находить один и много предметов в окружающей обстановке.	Способствовать развитию образного мышления при помощи загадок (солнце, колесо, мяч, стол).	Стр20-21
	1 1.03	8 марта		Сравнение предметов способом наложения	Учить: - сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.	Способствовать развитию логического мышления,  с использованием стихотворения А. Барто «Барабан».	Стр 21-22
	2 22.03	Знакомство с культурой и традициями чувашского народа		Часть суток: день,ночь.	Закреплять умение различать и называть части суток: день – ночь.	Формировать у детей представления о смене дня и ночи в игре «День и ночь».	Стр 35-36
	1 5.04			Сравнение контрастных предметов по ширине	Учить: - сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; - обозначать результаты сравнения словами: широкий – узкий, шире – уже.	Обогащать знания детей о длине предметов, используя хороводную игру «Каравай».	Стр23-24
	2 19.04	весна		Закрепление знания способом наложен.предметов	Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета по ширине; - сравнивать две разных группы предметов способом наложения; - закреплять умение различать и называть круг и квадрат.	Побуждать детей  находить предметы, контрастные по ширине в окружающей обстановке.	Стр24-25
май	1 3.05			Знакомство с треугольником	Продолжать знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом.	Формировать у детей представления о геометрических фигурах на основе «Заюшкина избушка».	Стр 26-27
	2 17.05	лето		Пространственные направления.(впереди-сзади, вверху-внизу, справа-слева.	Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади (позади), вверху – внизу, справа (направо) – слева (налево).	Развивать математические и творческие способности путём введения различных ситуаций в сюжет сказки «Колобок».	Стр 38-39
	3 31.05			Закрепление пройденных материалов: круг, квадрат, треугольник,шар, куб.	Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение.	Формировать представления детей о геометрических фигурах  в игре «Найди одинаковые предметы», «Сложи узор».	Стр 42-43

Планируемые результаты освоения программы:

•     Группировать предметы по цвету, форме, величине.

•     Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

•     Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предме­тов.

•     Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя при­емы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.

•     Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.

•     Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над —под, верхняя — нижняя (полоска).

Информационно-методическое обеспечение программы.

№	Материалы, оборудование, учебно-наглядные пособия	Информационные и технические средства обучения
1	Геометрические фигуры (куб, шар, треугольник, круг, квадрат)	Ноутбук, CD диски,
2	Наглядно-дидактические пособия.

КАЛАНДЕРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по разделу познавательно - исследовательская

и продуктивная деятельность.

			Программное содержание			Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
Месяц	№  дата	Тема недели	Тема занятия и форма его проведения	Обязательная часть	Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Сентябрь:	1 8.09	До свидания, лето, здравствуй, детский сад!	Башенка и лесенка	З а к р е п л я т ь    понятия высоты, цвета. У ч и т ь : - рассказывать, как будут строить; - строить по образцу.	Познакомить с высотными постройками города	Строительный набор
	2 22.09	осень	Башенка и лесенка	З н а к о м и т ь  с разным строительным материалом. У ч и т ь   анализировать постройку.		Строительный набор
Октябрь:	1 6.10	Неделя художников –иллюстраторов и мультипликаторов Чувашии	Башенки и песенки	У ч и т ь  осуществлять сенсорный анализ постройки. Д а т ь  п р е д с т а в л е н и е    об архитектурных постройках.	Способствовать развитию творчества через создание архитектурных построек.	Строительный набор
	2 20.10	Мой дом, мой город	Дорожки	У ч и т ь : - строить дорожки, варьируя их в длину; - пристраивать кирпичики разными гранями.	Научить детей играть в игру «Ручеек».	Строительный набор
Ноябрь:	1 3.11		Дорожка для Колобка	З а к р е п л я т ь  знания о длине и цвете	Формировать умения выполнять роли в русской народной игре «Колобок»,	Презентация «Что это такое?»
	2 17.11	зима	Мебель для куклы	У ч и т ь : - строить детали по образцу без показа приёмов; - анализировать изделие.	Познакомить с видами мебели в прошлом	Строительный набор
	1 1.12	Новогодний праздник	Ворота	У ч и т ь : - изменять постройку в высоту; - называть детали: кирпичики, кубики.	Рассмотреть изображения ворот в иллюстрациях к  сказкам. Сформировать представления детей о назначении ворот. Чтение потешки «Радуга, дуга».	Строительный набор
Декабрь	2 15.12		Ворота	У ч и т ь : - строить ворота низкие, ворота высокие; - разбирать постройки, складывать материал в коробки. .	Рассмотреть изображения ворот в иллюстрациях русских сказок. Чтение потешки «Тень, тень, потетень».	Потешка «Тень, тень, потетень».
	3 29.12		Домик	П р е д л о ж и т ь  выполнить усложнённую конструкцию. Уделять особое внимание цветовому решению и украшению постройки. У ч и т ь   «замыкать» пространство	Рассматривание иллюстраций с изображением домов в чувашских селениях. Обыгрывание сказки «Теремок».	сказка «Теремок».
	1 19.01	зима	Мебель для кукол	З а к р е п л я т ь : - представление о знакомых предметах; - умение правильно называть детали строительного набора. У ч и т ь   играть с постройками.	Познакомить с чувашской детской мебелью – сапка. Познакомить с люлькой, колыбелью. Привить любовь к народному творчеству пением колыбельных песен.	Диск с колыбельными песнями
	1 2.02	День Защитника Отечества	Загон для лошадок	У ч и т ь : - огораживать пространство высоким забором; - приёму ставить кирпичики на длинную узкую грань.	Рассматривание иллюстраций с изображением заборов. Поддерживать интерес к народным играм – игра «Плетень».	Игра «Плетень».
	2 16.02		Ворота для машины	У ч и т ь  строить разнообразные ворота, разные по высоте	Формировать представления о воротах и  его назначении.	Строительный набор
	1 15.03		Домик	У ч и т ь : - строить домик, забор вокруг него; - обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами.	Познакомит со сказкой «Как коза избушку построила».	сказка «Как коза избушку построила».
март	2 29.03	Знакомство с культурой и традициями чувашского народа	Заборчик	У ч и т ь  огораживать большое пространство («озеро» для уточек). З а к р е п л я т ь   умение рассказывать, как будут строить. П о о щ р я т ь  стремление конструировать по своему замыслу и представлению	Формировать представления о видах ограждения – заборе, его назначении.	Строительный набор
	1 12.04	весна	Конструирование из песка	З а к р е п л я т ь   знания о свойствах песка.  У ч и т ь  строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т.д.	Познакомить с природными ископаемыми Чувашской Республике. Познакомить с потешкой «Дождик, дождик».	Потешка «Дождик, дождик».
	2 26.04		Домик	У ч и т ь  составлять из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. З а к р е п л я т ь  знания геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).	Рассматривание изображений домиков в чувашских народных сказках.	Строительный набор
май	1 10.05	лето	«Изучаем своё тело»	учить называть свои органы чувств. Выполнять математические задачи: Закреплять счёт в приделах 4 Умение соотносить цифры 1-4  количеством предметов Представление геометрических фигур, И пространственных отношений (впереди сзади, между, рядом) Умение сравнивать количество предметов методом приложения.	Развивать память, внимание, усидчивость. Желание заниматься, помочь  другому ребёнку.	Наглядно-дидактическое пособие
	2 24.05		«Воздух вокруг нас».	• знакомить с качественными характеристиками воздуха (лёгкий, невидимый, движется, ощущаем); • развивать умение детей решать проблемные задачи;	• воспитывать интерес к экспериментированию; • знакомить с новыми словами, обозначающими признаки воздуха

Информационно-методическое обеспечение программы.

№	Материалы, оборудование, учебно-наглядные пособия	Информационные и технические средства обучения
1	Строительный набор	Ноутбук, CD диски, презентации: «Что это такое?».
2	Наглядно-дидактические пособия.

Список литературы:

1.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. - 368с.

2.Сантирано-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях-СанПин 2.4.1.3049-13

3. ФГОС

4.Помораева И.А., ПозинаВ.А.Формирование элементарных математических представлений:Младшая группа .-  М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.- 64 с