Рабочая программа объединения "Основы мастерства"

Пояснительная записка

В настоящее время в общеобразовательных учреждениях практикуется системный подход к эстетическому образованию и воспитанию. Он осуществляется в процессе преподавания таких дисциплин, как «Изобразительное искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура», а также с помощью различных факультативов, кружков по изучению искусства и других форм дополнительного эстетического образования и воспитания толерантной личности как носителя национальных культурных традиций.

Знание народных традиций, зачастую тесно связанных с декоративно – прикладным искусством, играет особую роль в развитии у детей эмоционально – эстетического отношения к национальной культуре, к пониманию национальных культур других народов.

Традиции наиболее прочно связаны с жизнью и бытом человека. В той или иной форме ребенок сталкивается с ними ежедневно, ежечасно, ощущая на себе силу их воздействия.

На протяжении многовековой истории мира соблюдение обрядов, ритуалов и иных традиций способствовали развитию народной философии и декоративных искусств, играли важную роль в организации жизни общества.

Мир, в котором живет ребенок сегодня и в котором все пребывает в движении, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации. В поисках цельности, в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям и относится нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление предков, отображенное в народном искусстве.

Все профессиональное искусство вышло из народного, которое является началом всякого искусства. Народная эстетика наиболее древняя, она – первооснова и один из главных источников современных эстетических воззрений. Больше всего сохранилась она в народном декоративно – прикладном искусстве, в существующих и сегодня художественных промыслах.

Основным источником этой народной эстетики служила красота русской земли, которая воспитывала в людях поэтическое восприятие мира и делала их художниками, создавала чудесное совершенство форм. С другой стороны, образы родной природы обязательно воплощались в предметах, имевших практическое значение: в бытовых вещах, хозяйственной утвари, убранстве жилища, одежде, игрушках для детей и так далее. Вышитый передник или, скажем, полотенце – одновременно и бытовой предмет, и высокое искусство.

Из всего многообразия видов творчества декоративно – прикладное творчество является самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно – прикладного искусства вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах.

Простые и красивые, часто высокохудожественные, изделия народных умельцев, а также желание узнать их назначение, учат детей видеть и любить природу и людей, ценить традиции родных мест, уважать труд. Они формируют у ребенка эстетическое восприятие мира, передают детям представления народа о красоте, добре, зле, предначертании человека.

С давних времен огромная часть изделий создавалась в домашних условиях. Женщины ткали полотно, шили одежду, вязали, создавали прекрасные картины. За все эти годы человечество собирало по крупицам опыт искусных мастеров, передавая и совершенствуя его от поколения к поколению. Интерес к отдельным ремеслам то ослабевал, то вновь возрастал, немало появлялось ремесел новых, а некоторые забылись навсегда.

Некоторое время назад увлечение различными видами женского рукоделия пережило второе рождение. Созданная своими руками вещь приносит в дом не только красоту, но и приятную атмосферу уюта и покоя. Эти маленькие «шедевры» способны стать кульминационным центром любого интерьера и достойны коллекционирования.

Немного парадоксально, что именно в наше стремительное время у все большего числа людей появляется желание заняться шитьем, вязанием, вышиванием, плетением и так далее. В наше время рукоделие перестает быть только женским, им увлекаются все больше людей и молодых, и достаточно зрелых.

Кроме того, общее увлечение родителей и детей любым видом декоративно – прикладного творчества воспитывает у детей чувство своей значимости и взаимопомощи, нужности старших и младших друг другу, сплачивает и укрепляет семью.

Осмыслить все вышесказанное помогают занятия рукоделием.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Она открывает волшебный мир декоративно- прикладного искусства, проявляет и реализовывает творческие способности.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах рукоделия, выбрать приоритетное направление и максимально реализоваться в нем.

Цели программы:

• Ознакомление обучающихся с культурными традициями предков, формирование у детей основ целостной эстетической культуры и толерантности через познание народных традиций.
• Воспитание способности осмысления ребенком роли и значения традиций в жизни народа, в быту и в повседневной жизни.
• Формирование у подрастающего поколения бережного отношения к культурному наследию, к истории и традициям России, уважения к людям труда.
• Самопознание ребенком своей личности и своих творческих способностей и возможностей.
• Обеспечение условий для творческой активности, саморазвития и самореализации учащихся.
• Создание предпосылок для изучения обучающимися основ декоративно- прикладного творчества посредством знакомства с разными видами рукоделия.
• Содействие жизненному самоопределению учащихся.
• Овладение теоретическими знаниями и практическими навыками работы с различными материалами, направленными на воспитание художественно-эстетического вкуса.

Задачи:

Обучающие:

• Познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества.
• Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе.
• Обучить технологиям различных видов рукоделия.

Воспитательные:

• Приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной; формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении.
• Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали: доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности.
• Способствовать развитию внутренней свободы ребенка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.
• Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности.
• Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Развивающие:

• Развивать природные задатки, творческий потенциал каждого ребенка; фантазию, наблюдательность.
• Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание.
• Развивать положительные эмоции и волевые качества.
• Развивать моторику рук, глазомер.

Мотивационные:

• Создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества.

Социально-педагогические:

• Формирование общественной активности.
• Реализация в социуме.

Планируемые результаты освоения курса

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы по  декоративно-прикладному творчеству:

·     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·     формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

·     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·     развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

·     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

·               формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

·               развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·               развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

·               приобретение опыта создания художественного образа в декоративно-прикладном жанре;

·               приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ;

·               развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся.

Личностные универсальные учебные действия
«У выпускника будут сформированы»:	Выпускник получит возможность для формирования
- эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в ее сохранении, в творческом созидательном процессе - способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки  с морально- этическими нормами	- личностной и социальной активности в творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды - установки на здоровый образ жизни
Регулятивные универсальные учебные действия
- оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки; - вносить  необходимые коррективы; - уметь планировать работу и определять последовательность действий.	- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные универсальные учебные действия
- самостоятельно включаться в творческую деятельность; -участвовать в коллективной проектной деятельности.	- развитие познавательных интересов обучающихся
Коммуникативные универсальные учебные действия
- стараться уважать позицию партнера в процессе совместной деятельности, -принимать и реализовывать общее решение.	- оперировать в речи языком предметной области, правильно использовать соответствующие понятия.

Предлагаемая программа по различным видам деятельности предназначена для обучения детей 7-16 лет.

Программа рассчитана на 1 учебный год. Всего: 315 часов, (265 часов – практических, 50 часов – теоретических), 9 часов в неделю.

В программе органически сочетаются разнообразные досуговые и образовательные формы деятельности.

3. Содержание изучаемого курса

Наименование блока	Теория	Практика	Общее кол-во часов
1. Бисероплетение	17	55	72
2. Бумажная пластика	4	32	36
3. Солёное тесто	3	60	63
4. Лоскутное шитьё	7	29	36
5. «Канзаши»	8	28	36
6. Мягкая игрушка	5	40	45
7. Роспись по ткани	3	6	9
8. Экскурсии	-	9	9
9.Выставка	3	6	9
Итого:	50	265	315

1 этап. Введение: даются общие сведения о творческом кружке, об организации работы коллектива, о технике безопасного труда при работе с различными инструментами, о программе кружка на предстоящий учебный год.

2 этап. Блок «Бисероплетение» даёт сведения об истории и технологии бисероплетения. Учащиеся изготавливают денежное дерево, цветочную композицию, игрушки, тем самым отрабатывают все основные виды техники.

3 этап. Блок «Бумажная пластика» - знакомство с бумажной пластикой. Техника «Квиллинг». Изготовление поделок: бабочек, снежинок, картины.

4 этап. Блок «Солёное тесто». Основные приёмы работы. Изготовление поделок, картинок на различную тематику.

5 этап. Блок «Лоскутное шитьё». Освоение основных направлений. Изготовление изделий в различных техниках.

6 этап. Блок «Канзаши» дает сведения об истории и технологии изготовления цветов в японской технике.

7 этап. Блок «Мякгая игрушка». История возникновения игрушки. Изготовление мягких игрушек в различных техниках .

8 этап. Блок «Роспись по ткани». Основные приёмы.

9 этап. Экскурсии

 -экскурсия в Творческие Мастерские

-экскурсия в Выставочный зал

10 этап. Организация и участие в выставках

-предусматривает проведение школьной выставки детских работ – как результат проделанной работы

4. Формы и режим занятий:

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используются различные формы и методы обучения: рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.

Беседа – метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

В обучении используется разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

Практические упражнения – целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Формы организации занятия:

·                    Фронтальная (при объяснении нового материала)

·                    Групповая  (при выполнении творческих работ, взаимопроверке)

·                    Индивидуальная  ( при работе со слабыми учащимися, при выполнении практических работ)

Применяются приёмы:

·                    Разъяснение

·                    Рассуждения

·                    Общая  характеристика

Разнообразные методы обучения:

Словесные:

·                    рассказ;

·                    беседа;

·                    объяснения;

Наглядные:

·                    наблюдения;

·                    демонстрация;

·                    показ трудовых приемов;

·                    экскурсия;

Практические:

·                    Упражнения

·                    Практические работы

Общедидактические методы:

·                    объяснительно-иллюстративный;

·                    репродуктивный;

·                    частично-поисковый;

·                    проблемный.

Формы подведения итогов реализации программы:

Итогом реализации программы является выставка, где дети могут представить весь свой накопленный багаж знаний, умений, и навыков; теоретически рассказать об идеи создания изделия или поделки, технике выполнения представленной работы, о его практическом значении. Кроме того, теоретические данные по каждой теме можно оформить в  презентацию по направлениям и в дальнейшем использовать на уроках по смежным темам в «Технологии», «Изобразительном искусстве», «Окружающем мире», «Музыке».

Формы подведения итогов:

- конкурс на самую лучшую игрушку;

- конкурс на лучший эскиз;

- конкурс «Оригинальная композиция» и т. д.

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Количество	Примечания
Стол рабочий универсальный Машина швейная JENOME Машина швейная FAMILI Оверлок JN Машина швейная 22кл. Утюг ROLSEN Доска утюжильная Манекен	12 1 4 1 1 1 1 1	Иллюстрации, материалы из книг. Методические разработки. Схемы, журналы, идеи. Образцы, заготовки Базовые заготовки, образцы изделий. Образцы и схемы, иллюстрации, раскраски. Подбор материалов, рисунки, фотографии.

         Методическое обеспечение

Форма проведения занятий	Форма организации текущей работы	Приемы и методы (технологии) организации учебно-воспитательного процесса	Информационное обеспечение	Дидактическое/ техническое обеспечение
Групповые Индиви-дуальные	1.Учебное занятие. 2.Беседа. 3.Творческое задание. 4. Экскурсия. 5 Проект 6. Конкурс 7. Выставки	1.Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный метод. 2.Исследовательский метод 3.Творческий метод. 4.Проектный метод	1. Рекомендации по проведению практических работ 2.Фото и видео материал 3. Ресурсы Интернета: «История происхождения привычных нам вещей «[Электронный ресурс].- Режим доступа:   http://planetashkol.ru/  «История вещей» [Электронный ресурс].- Режим доступа:  http://www.kostyor.ru/history.html/	Иллюстратив-ный материал. Раздаточный материал.

5. Ожидаемые результаты и способы определения результативности:

Должны знать:

• Виды декоративно-прикладного творчества; историю ремесел и рукоделий.
• Народные художественные промыслы России и родного края.
• Название и назначение инструментов и приспособлений ручного труда.
• Названия и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки.
• Правила организации рабочего места. Технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными приборами.
• Правила безопасного труда и личной гигиены при работе с различными материалами.

• Начальные сведения о цветовом сочетании в изделиях.
• Технологию выполнения изделий.
• Инструменты и приспособления для бисерного плетения.
• Основные способы плетения
• Технологию плетения изученных сувениров.
• Приемы оформления работы в рамку; приемы изготовления паспарту.
• Основные приемы и элементы лоскутного шитья.
• Иметь представление о традициях разных стран.
• Технологию изготовления игрушек из лоскутков без применения иглы.
• Технологию изготовления текстильного коллажа, аппликации.
• Основные виды бумажной пластики.
• Правила работы с солёным тестом.
• Технологию изготовления мягких игрушек.
• Основные виды росписи по ткани.

Должны уметь:

·         Правильно организовать свое рабочее место.

·         Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике.

·         Работать с электронагревательными приборами.

·         Выполнять правила техники безопасности.

·         Подготавливать тесто к работе, окрашивать его.

·         Соблюдать последовательность работ.

• Выполнять самостоятельно изученные изделия.
• Работать по шаблону.
• Различать и называть основные узоры (бисероплетение). Работать со схемами.
• Плести основные декоративные узоры.
• Изготавливать разные игрушки и сувениры.
• Приобрести навыки работы с лоскутками.
• Владеть приемами кроя, соединения и оформления изделий.
• В процессе работы ориентироваться на качество изделий.
• Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя умения и навыки, полученные по предмету.
• Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.

Мониторинг личностных достижений воспитанника.

Мониторинг позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, а также анализировать изменения в личностном развитии, формировании соответствующих компетенций. Результаты мониторинга качества образования обуславливают разработку формы фиксации личностных достижений детей. В настоящее время существует следующая форма фиксации: Портфолио личностных достижений. 

Важная цель портфолио – представить отчет по процессу образования ребенка, увидеть "картину" значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание его индивидуального прогресса в образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения, то есть владение ключевыми компетенциями. 

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию воспитанников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод незаконченного предложения и др.

В качестве методов диагностики результатов обучения можно использовать опросы, викторины, творческие задания, выставки, творческие отчеты, применение знаний на практике.

Освоение навыков взаимодействия и сотрудничества оценивается на основе оценки педагогов, специалистов и самооценки ребят.

Уровень реализации образовательной программы фиксируется  как «Реализация творческого потенциала воспитанника» где отмечаются уровневые достижения воспитанников. 
      Уровень общественной активности ребят оценивается на основе оценки педагогов, специалистов, самооценки ребят, а также количества проведенных социально-значимых дел, их массовости и ценности.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

·                     самодиагностика уровня коллективообразования по версии А.Г.Кирпичника;

·                     методика выявления уровня развития самоуправления по версии М.И. Рожкова;

·                     метод наблюдения;

·                     тестирование уровня социальной адаптации и сформированности ценностных ориентаций;

·                     рейтинг участия в конкурсах;

·                     проектная деятельность (успешно осуществленные проекты и т.п.);

оценка со стороны представителей ближайшего социального окружения (классный руководитель, родители и пр.)

Библиографический список:

1.     Артамонова Е. В. Соломка, скорлупка, цветочек – подарки для мам и для дочек: Секреты-самоделки – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 64 с.

2.     Декоративно-прикладное творчество. 5-9 классы: Традиционные народные куклы. Керамика / авт.-сост. О.Я.Воробьева. – Волгоград: Учитель, 2009 – 140 с.: ил.

3.     Дильмон Т. Полный курс женских рукоделий / Пер. М. Авдониной, - М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 704 с., ил. – (Книга для всей семьи).

4.     Кузьмина М.А. Азбука плетения. Второе издание. – М.: Легпромбытиздат, 1992. – 320 с.: ил.

5.     Обучение мастерству рукоделия: конспекты занятий по темам: бисер, пэчворк, изготовление игрушек. 5-8 классы \ авт.-сост. Е. А. Гурбина. – Волгоград: Учитель, 2008. -137 с.:ил.

6.     Петрусинский В.В. «Игры:обучение, тренинг, досуг», Издательство «Новая школа», Москва, 1994г.

7.     Савина Л.П., «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», Издательство «Родничок», Москва, 2000г.

8.     Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации \ авт.-сост. Л.В. Горнова и др. – Волгоград, Учитель, 2008 – 250 с.

9.     Шмаков С.А., «Игры-шутки, игры-минутки» Издательство «Новая школа», Москва, 1993 г.

10. Список использованной литературы:
1.Глёкер Ш. Цветы из бисера: подарки, украшения, аксессуары. -М.: Арт-родник, 2008. – 304 с.
2.Изотова М., Белякова О. Все о бисере и бисероплетении/ М.Изотова, О.Белякова. – Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2009. - 416 с.
3.Литвина Л.М., Леонидова И.О., Турчановская Л.Ф. Моделирование и художественное оформление аксессуаров из бисера,- М.: Просвещение, 2006. – 255 с.
4.Пармон Ф.М., Бадеева М.О. Всё о бисере.- М.: Сталкер, 2005. – 233 с.
5.Праздников Г.А. Процесс художественного творчества. - М.: Высшая школа, 2003. – 278 с.
6.Раппопорт С.Х. Эстетическое творчество и мир вещей. Вып. 7. - М.: Знание, 2006. – 144 с.
7.Хмара, З.А. Поделки из бисера. - М.: Сталкер, 2005. – 2007 с.
8.Черемных А.И. Основы художественного конструирования поделок из бисера. - М.: Просвещение,2005. – 266 с.