Рабочая программа образовательная область "Познавательное развитие" для воспитанников младшего дошкольного образа

Муниципальное образование город Ноябрьск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Ручеёк»

муниципального образования город Ноябрьск

РАССМОТРЕНО на заседании  педагогического совета Протокол № 5 от «31»  августа   2017 года Председатель педагогического совета: ____________

СОГЛАСОВАНО Заместитель заведующего                                                  по ВМР  ___________ О.Д. Маркелова от «31»  августа   2017года

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ «Ручеёк»  ______________ Н.В. Галкина Приказ № 156- од от  «01» сентября  2017года

Рабочая программа 

образовательная область «Познавательное развитие»

для второй младшей группы № 9

образовательный компонент «Познавательное развитие»

1 период непосредственно образовательной деятельности в неделю

(всего 36 непосредственно образовательной деятельности)

2017 -  2018 гг.

I.                   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

   Рабочая программа «Познавательное развитие» для детей 3 - 4 лет (2-я младшая  группа) составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на основе адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.; Мозаика – Синтез, 2014г.

- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (подготовительная группа) – М.: Мозаика-синтез, 2014г.

-  Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.  Для занятий с детьми 2–7 лет М.: Мозаика-синтез, 2014г.

Данная программа включает:

- раздел «Первичные представления об объектах окружающего

- раздел «Приобщение к социокультурным ценностям»

- раздел «Ознакомление с миром природы»

- раздел «Формирование основ безопасности»

и  является одним из направлений  решения образовательной области      «Познавательное развитие».

Программа рассчитана на: - 36  периодов (из них 4  диагностической непосредственно образовательной деятельности), - в неделю 1 период. Длительность одного периода – 15  минут.

  1.1.2. Цели и задачи Программы

Цель программы  развитие познавательных интересов детей, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.); развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Задачи:

1.      Приобщение к социокультурным ценностям

- продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

- знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литера­туры.

- знакомить с ближайшим окружением (основными объектами город­ской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

- рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, по­мощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

2. Первичные представления об объектах окружающего мира.

- фор­мировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать про­стейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обоб­щения.

- начинать развивать детское экспериментирование, в том числе с элементарными действиями по преобразованию объектов, поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие на­блюдения. Учить способам обследования предметов, включая простей­шие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

- учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

3. Ознакомление с миром природы

- расширять представления детей о растениях и животных. Продол­жать знакомить с домашними животными и их детенышами, особеннос­тями их поведения и питания.

- расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

- учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, го­лубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

- расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

- учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, поми­дор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

- знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать пред­ставления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

- знакомить с характерными особенностями следующих друг за дру­гом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

- дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагре­вается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

- учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных ви­дах деятельности.

- формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

- знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобнос­ти растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

4. Формирование основ безопасности

- расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

- формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

- знакомить с работой водителя.

- знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

- формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

- формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

- развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

- развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

1.1.3.  Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориенти­рующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности до­школьного периода детства.

Программа построена:

-  на позициях гуманно - личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

- на лучших традициях отечественного дошкольного образования, его фундаментальности: ком­плексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятель­ности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ве­дущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывается на основополагающих принципах:

Ÿ развивающего образования, целью которо­го является развитие ребенка;

Ÿ культуросообразности - учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приоб­щения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Ÿ сочетает принципы научной обоснованности и практической приме­нимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

Ÿ соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разум­ного «минимума» материала);

Ÿ обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

Ÿ строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

Ÿ основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;

Ÿ предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель­ности дошкольников не только в рамках непосредственно образователь­ной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответс­твии со спецификой дошкольного образования;

Ÿ предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошколь­никами и ведущим видом их деятельности является игра;

Ÿ допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

Ÿ строится с учетом соблюдения преемственности между всеми воз­растными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Для организации коррекционно - образовательной работы важными являются принципы:

• учет общих, специфических, индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения;

• комплексный подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения; • перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения при соблюдении дидактических требований соответствия содержания обучения познавательным возможностям детей;

• дифференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира;

 • создание офтальмо - гигиенических условий в групповых комнатах и лечебном кабинете и специального распорядка жизни, лечения, воспитания и обучения детей с учетом их интересов и потребностей.

1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

На основе проведенных в тифлопсихологии и тифлопедагогике исследований Л.П. Плаксина представила взаимосвязанную структуру нарушений у детей с патологией зрения:

·                     Нарушение зрения: снижение остроты, четкость видения, снижение скорости переработки информации, нарушение поля обзора, глазодвигательных функций, нарушение бинокулярности, стереоскопичности, выделение цветности, контрастности и количества признаков и свойств при восприятии объектов.

·                     Обедненность представлений, снижение чувственного опыта, определяющего содержание образов мышления, речи и памяти, замедление познавательных процессов.

·                     Нарушение двигательной сферы, трудности зрительно – двигательной ориентации, приводящей к гиподинамии.

·                     Нарушение эмоционально – волевой сферы, проявляющееся в неуверенности, скованности, снижении познавательного интереса, проявление беспомощности в различных видах деятельности, снижение желаний у ребенка к самопроявлению и возникновение большей зависимости ребенка от помощи и руководства взрослых.

1.2.1.      Особенности познавательного развития у детей 3 – 4 лет  с косоглазием и амблиопией

   У детей данные заболевания  приводят к сдерживанию в формировании активных позиций снижению уровня самостоятельности, появлению замкнутости, необщительности.  Недостаточность информации об окружающем мире снижает познавательный интерес, из- за чего происходит нарушение и в эмоционально-поведенческом отношении детей к различным сферам деятельности. Недостаток социального опыта, искаженные отношения со стороны окружающих людей способствуют появлению у детей с нарушением зрения отрицательных черт характера: эгоизма, снижению внимания к окружающим, нерешительности, упрямства, снижению любознательности.

       Снижение познавательной активности особенно ярко проявляется в младшем дошкольном возрасте, главным образом в снижении ориентировочно-поисковой деятельности. Это снижение познавательной потенции вызвано недостаточной стимуляцией извне. Одним из факторов снижения активности слабовидящих являются отрицательные эмоциональные состояния из-за фрустраций (выпадения из действительности, отрыв от нее), которые обусловлены неадекватной самооценкой и трудностями выполнения различных социальных функций. Не менее серьезным препятствием для самопроявления наблюдаются у слабовидящих в общении с окружающими людьми. Зрительные дефекты в зависимости от глубины и времени их появления могут препятствовать формированию и развитию активной жизненной позиции, стремлению к достижению результатов в деятельности.

Восприятие. Формирующиеся у детей зрительные представления менее четкие и яркие, чем у нормально видящих сверстников.

Внимание Развитие внимания состоит в постепенном овладении произвольным вниманием, увеличении объема внимания.

Память. Неточность зрительных представлений, малый чувственный зрительный опыт затрудняет формирование процессов памяти: запоминания, воспроизведения, узнавания и забывания.

1.3. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Первичные представления об объектах окружающего мира:

- Проявляет познавательную активность, интерес к новым объектам ближайшего окружения, самостоятельно обследует их, стремится  экспериментировать с ними.

- Находит, называет предметы окружающего мира и объясняет их назначение, выделяет признаки и называть их (цвет, форму, материал).

- Сформированы представления об окружающих реалиях; выделяет признаки и свойства предметов, подбирает и группирует  предметы по этим признакам, а также по их назначению.

Сенсорное развитие:

- Узнает и называет основные цвета

- Узнает и называет геометрические фигуры определенной формы, цвета, величины, в окружающем пространстве.

- Соотносит цвет с реальным объектом.

Дидактические игры:

- Собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.

- Собирает разрезанную картинку из 4-6 частей.

Приобщение к социокультурным ценностям

- Знаком с ближайшим окружением – основными объектами городской инфрастуктуры: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

- Имеет первичные представления о профессиях(воспитатель, помощник воспитателя, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

- Знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Ознакомление с миром природы.

- Умеет определять и называть состояние погоды (холодно, тепло, жарко).

- Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

- Узнает и называет: деревья, 2-3 вида овощей и фруктов, Птиц, животных и их детенышей, насекомых, цветы, домашние растения.

- Имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается) песка (сухой –рассыпается, влажный – лепится), снега (холодный, белый, тает)

- Знаком с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками, декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Сезонные наблюдения:

- Замечает изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья меняют окраску, птицы улетают в теплые края.

- Имеет представления о характерных особенностях зимней природы.Наблюдает за птицами на участке, подкармливает их.

- Имеет представления о характерных особенностях весенней природы. Имеет представления о взаимосвязях в природе: пригрело солнышко – потеплело.

- Имеет представления о летних изменениях в природе.

- Знает о садовых и огородных растениях, о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе:

- Имеет представления о бережном отношении и безопасном поведении в природе.

- Имеет представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природы.

- При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации. Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

- Соблюдает элементарные правила безопасного поведения на улицах города и участке детского сада.

Безопасность на дорогах:

- Знаком с элементарными правилами дорожного движения.

- Различает проезжую часть дороги, тротуар, понимает значение желтого, зеленого и красного цветов светофора.

- Знаком с работой водителя.

- Обладает навыком безопасного движения в пространстве с опорой на зрение и сохранные анализаторы.

Безопасность собственной жизнедеятельности:

- Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

- Имеет представление об основных источниках опасности в быту на улице, в природе и способах  безопасного поведения.

- Соблюдает правила в играх с мелкими предметами.

- Соблюдает правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

1.4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В Программе определены периоды проведения педагогического мониторинга, приложена «индивидуальная карта» достижений ребенка по освоению содержания Программы в соответствии с данной возрастной группой.           

Данная форма заполнения карты позволяет отслеживать динамику познавательного развития ребенка в течение всего его пребывания в МБДОУ, проводить качественный анализ состояния его познавательного развития.

Диагностическая непосредственно образовательная деятельность проводится два раза в год (в сентябре и мае) и осуществляется с использованием метода педагогического наблюдения, критериальных диагностических методик, опираясь на промежуточные результаты освоения программы, вовремя непосредственно образовательной деятельности, и во время свободной самостоятельной деятельности.

Показатель развития детей по разделу «Познавательное развитие» определяется по трем уровням:

Высокий - 2 (ребенок самостоятельно выполняет все задания, без помощи взрослого, отвечает развернутыми ответами на вопросы. Сообщает дополнительные сведения по вопросу.)

Средний - 1 (ребенок выполняет задания с небольшой помощью взрослого. Требуется пояснение взрослого по ходу выполнения задания)

Низкий - 0 (ребенок не справляется с заданием. Снижена мотивация к выполнению задания. Отказывается от выполнения задания.)

Показатели достижений ребенка по познавательному развитию во второй младшей группе

Группа «

»                                                                       Дата проведения диагностики:                                      20                                                                          г

_____________________

Целевые ориентиры

№

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с миром природы

Первичные представления об объектах окружающего мира

Сенсорное развитие

Дидактические Игры

Сезонные наблюдения

Проявляет познавательную активность, интерес к новым объектам ближайшего окружения, самостоятельно обследует их, стремится  экспериментировать с ними.

Находит, называет предметы окружающего мира и объясняет их назначение, выделяет признаки и называть их (цвет, форму, материал).

Сформированы представления об окружающих реалиях; выделяет признаки и свойства предметов, подбирает и группирует  предметы по этим признакам, а также по их назначению.

Узнает и называет основные цвета

Узнает и называет геометрические фигуры определенной формы, цвета, величины, в окружающем пространстве.

Соотносит цвет с реальным объектом

Собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.

Собирает разрезанную картинку из 4-6 частей.

Знаком с ближайшим окружением – основными объектами городской инфрастуктуры: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Имеет первичные представления о профессиях(воспитатель, помощник воспитателя, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Умеет определять и называть состояние погоды (холодно, тепло, жарко).

Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

Узнает и называет: деревья, 2-3 вида овощей и фруктов, Птиц, животных и их детенышей, насекомых, цветы, домашние растения.

Имеет представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается) песка (сухой –рассыпается, влажный – лепится), снега (холодный, белый, тает)

Знаком с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками, декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Замечает изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья меняют окраску, птицы улетают в теплые края.

Имеет представления о характерных особенностях зимней природы.Наблюдает за птицами на участке, подкармливает их.

Имеет представления о характерных особенностях весенней природыИмеет представления о взаимосвязях в природе: пригрело солнышко – потеплело

Имеет представления о летних изменениях в природе. Знает о садовых и огородных растениях, о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Ф.И. ребенка

нг

кг

нг

кг

нг

кг

Нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

1

2

3

4

5

6

Кто проводил: воспитатель    Вывод: /           /Ф.И.О.    роспись

Целевые ориентиры

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Имеет представления о бережном отношении и безопасном поведении в природе.

Имеет представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации. Знаком с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)

Соблюдает элементарные правила безопасного поведения на улицах города и участке детского сада

Знаком с элементарными правилами дорожного движения.

Различает проезжую часть дороги, тротуар, понимает значение желтого, зеленого и красного цветов светофора.

Знаком с работой водителя.

Обладает навыком безопасного движения в пространстве с опорой на зрение и сохранные анализаторы.

Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Имеет представление об основных источниках опасности в быту на улице, в природе и способах  безопасного поведения.

Соблюдает правила в играх с мелкими предметами.

Соблюдает правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Ф.И.ребенка

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Итого

2

1

0

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Формы работы с детьми

В процессе реализации Программы используются фронтальные, групповые, индивидуальные формы работы с детьми.

Индивидуальная форма позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая форма (индивидуально - коллективная). Группа делится на подгруппы.  Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная        форма. Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание.   При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

Составляющие воспитательно - образовательного процесса:

- организованная образовательная деятельность (непрерывная образовательная деятельность) – рассматривание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций (КВН, викторина), игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, коллекционирование, моделирование (конструирование), реализация проектов, развивающая игра, интегративная деятельность, ситуативный разговор, рассказ, беседа.

Демонстрационные опыты, математические развлечения, беседы, задания с четкими правилами, самостоятельная деятельностью

Наглядные (наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов), словесные (рассказ, беседа, чтение), практические (игра: дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения и игры-занятия, подвижные игры, творческие игры, в том числе строительные; труд в природе: индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты.

- совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность. Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждение (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).

-  самостоятельная деятельность детей - самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки) и т.п.

- образовательная  деятельность в семье - беседы, рассматривание иллюстраций. Совместные семейные проекты. Участие в различных тематических выставках, конкурсах.

2.2. Распределение материала по разделам

Раздел	Программное содержание
Приобщение к социокультурным ценностям	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Первичные представления об объектах окружающего мира	Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Начинать развивать детское экспериментирование, в том числе с элементарными действиями по преобразованию объектов, поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная). Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Про­должать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предме­тов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представ­ления о качестве поверхности предметов и объектов. Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.). Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая за­нимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям. Продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по преобразованию объектов. Расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний). Расширять социальное экспериментировать, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах.
Ознакомление с миром природы	Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Сезонные наблюдения. Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Формирование основ безопасности	Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

2.3. Тематический план

В соответствии с адаптированной основной образовательной программой для слабовидящих детей, детей с амблиопией, косоглазием работа строится согласно тематическому планированию. Тематическое планирование составляется согласно календарю познавательной деятельности, который объединяет непрерывную образовательную деятельность единым смысловым содержанием.

№	Тема (раздел)	Количество непосредственно образовательной деятельности	В том числе: практической  непосредственно образовательной деятельности
1.	«Что лучше: бумага или ткань?»	1	1
2.	«Хорошо у нас в детском саду»	1	1
3.	«Прогулка по осеннему лесу»	1
4.	«Теремок»	1	1
5.	«Помоги Незнайке»	1
6.	«Кто в домике живет?»	1
7.	«Варвара-краса, длинная коса»	1
8.	«Папа, мама, я - семья»	1
9.	«Одежда»	1
10.	«Транспорт»	1
11.	«Найди предметы  рукотворного мира»	1	1
12.	«Деревянный брусочек»	1	1
13.	«Смешной рисунок»	1	1
14.	«Золотая мама»	1
15.	«Что лучше: бумага или ткань?»	1	1
16.	«Что мы делали в детском саду»	1
17.	«Мебель»	1
18.	«Тарелочка из глины»	1	1
19.	«Как мы с Фунтиком возили песок»	1
20.	«Вот так мама, золотая прямо»	1
21.	«Приключения в комнате»	1	1
22.	«Няня моет посуду»	1
23.	«Радио»	1
24.	«Мой родной город»	1
25.	«Опиши предмет»	1
26.	«Подарки для Медвежонка»	1	1
27.	«Опиши предмет»	1	1
28.	«Правила безопасного поведения на улице»	1	1
29.	«Ядовитые растения»	1	1
30.	«Взаимная забота и помощь в семье»	1	1
31.	«Небезопасные зимние забавы»	1	1
32.	«О правильном питании и пользе витаминов»	1	1
33.	«Опасные насекомые»	1	1
34.	«Правила поведения на воде»	1	1
35.	«Правила поведения на природе»	1	1
36.	«Правила поведения при общении с животными»	1	1
Итого:		36	20

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Особенности организации образовательного процесса

Основной формой воздействия на ребёнка в дошкольных образовательных учреждениях является непрерывная образовательная деятельность, в которой ведущая роль принадлежит взрослым. Содержание занятий определяется Программой.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности с детьми в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» составляет для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут.

В каждую непрерывную организованную деятельность включена физкультминутка    продолжительностью 3 минуты, для активизации зрительных функций или снятия напряжения и расслабления зрительного анализатора, в зависимости от степени зрительной нагрузки, вида занятия и поставленных задач.

Кроме того, некоторые виды разделов программы дают возможность реализовать как часть непосредственно образовательной деятельности и национально – региональный компонент.

3.2. Режим дня второй младшей группы

Режимные моменты	Время проведения
Утренний прием, осмотр, коррекционные игры, труд (на свежем воздухе)	7.00 - 7.40
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика	7.40 - 7.50 - 7.56
Игры, подготовка к завтраку, завтрак	7.56 - 8.34 - 8.54
Игры, подготовка к непосредственно образовательной деятельности, офтальмологическое лечение, труд	8.54 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность 1 непосредственно образовательная деятельность 2 непосредственно образовательная деятельность	9.00 - 9.15 9.25 (9.30) - 9.40 (9.45)
Офтальмологическое лечение, массаж, игры, подготовка ко второму завтраку	9.15 - 9.25 (9.30) 9.40 (9.45) – 10.30
Второй завтрак, подготовка к прогулке	10.30 - 10.45 - 11.00
Прогулка (игры, труд в природе, коррекционная работа)	11.00 - 12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.00 - 12.06
Обед	12.06 - 12.36
Подготовка к дневному сну, сон	12.36 - 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, офтальмологическое лечение, коррекционная работа	15.00 - 15.30
Офтальмологическое лечение, коррекционная работа, игра, массаж, труд	15.30 - 16.00
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник	16.00 - 16.06 - 16.26
Подготовка к прогулке, прогулка, коррекционные игры, уход детей домой	16.26 - 19.00

3.3. Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно - пространственной среды

     В группах МБДОУ организованы уголки познавательно-исследовательской деятельности и по правилам безопасной жизнедеятельности. Также имеется уголок природы. Уголок познавательно-исследовательской деятельности служит для поддержания  и развития  в ребенке интерес к исследованиям, открытиям; расширения опыта ориентировки в окружающем; развития воображения и творческой активности; формирования первичных представлений об объектах окружающего мира: о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, причинах и следствиях и др.). Он  наполнен следующими материалами и оборудованием:

 •пластиковые стаканчики в достаточном количестве, коктейльные трубочки, деревянные шпажки, ложки мерные пластиковые, микроскоп, глобус, лупы, песочные часы, воронки, компас, магниты,  клеенчатые фартуки с нарукавниками;

•природный материал в достаточном количестве листья, веточки, цветы. Собран гербарий растений произрастающих в нашем регионе, а так же камешки, глина, земля, песок, ракушки, шишки, перья, мох;

•утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани;

•технические материалы: гайки, болты;

•разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная;

•красители: пищевые;

•медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши;

•прочие материалы:волчки, зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль.

   Так как дети дети с младшего возраста для собственной безопасности должны четко знать правила безопасности - это касается всех сфер жизни и деятельности ребенка – быта, игр, движения, то в группах созданы уголки безопасной жизнедеятельности.  Для детей в уголке представлена информация в картинках , игры и пособия по правилам безопасного поведения дома, на улице и в лесу,формирующие  и закрепляющие навыки общения с незнакомыми людьми и животными, правила обращения с огнем и бытовыми приборами, правила дорожного движения.

  Уголок природы в МБДОУ также имеет важное значение в познавательном развитии воспитанников: расширяются знания детей о природе, возникает интерес к ее познанию, стремление узнать новое, развивается любознательность, логическое мышление, внимание, наблюдательность. В уголке находятся комнатные растения, закоторыми дети наблюдают (ведут дневник наблюдений роста и развития) и ухаживают с помощью специального оборудования (фартуки, палочки для рыхления, лейки и др.); «волшебный круг» -  дети рассматривают волшебный круг и закрепляют время года, называя его отличительные черты (ветер, дождь, снег, солнышко). Также уголки природы наполнены следующим материалом: натуральные овощи и фрукты, либо их муляжи. наборы картинок с изображением животных, птиц, насекомых и прочее. Альбомы «Времена года»; книжки с иллюстрациями, на которых изображены животные. Рисунки детей о природе и поделки из природного материала. Дидактические игры природного содержания.

Методические материалы, средства обучения и воспитания.

МБДОУ «Ручеёк» располагает учебно-методической литературой.

 Методические пособия

-          Ознакомление с предметным и социальным окружением. (3-4 года). Дыбина О.В.

- Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет). Веракса Н.Е., Галимов О.Р. , 2014г.

- Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. , 2014г. 

- Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет). Павлова Л.Ю. , 2014г.  

- Наглядно-дидактические пособия

- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Серия «Играем в сказку»: Теремок. Серия

- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Серия «Играем в сказку»: Репка.

- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Играем в сказку»: Три медведя.

- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Серия «Играем в сказку»: Три поросенка.

- Серия «Мир в картинках»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Защитники Отечества», «Кем быть», «Профессии», «В деревне»

 - Картины  для  рассматривания - Кошка с котятами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости, и разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, федеральными нормативными документами, действующими локальными актами ОУ:

·                    Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

·                    Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

·                    Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 3 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

·                    "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г.;

·                    Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н  «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»;

·                    Письмом Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

·                    Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск

·                    Положением о рабочей программе педагога (утверждено Приказом заведующего Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск  № 192 - од от 01 сентября 2016 года)

При организации и планировании образовательного процесса  педагог руководствуется следующими нормативными документами, регулирующими образовательное содержание:

- Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск.

Календарно-тематическое  планирование  по образовательному компоненту  «Познавательное развитие» образовательной области «Познавательное развитие» Месяц Дата проведения № п/п Тема, форма проведения Цель Содержание Средства обучения План. Факт. Краткий ход Компонент ДОУ Национально-региональный компонент сентябрь НОД диагностическая (День знаний) 06.09.2017 1 «Что лучше: бумага или ткань?» - Дыбина  О.В., стр. 46 Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способ использования предмета. 1. Орг. момент 2. Беседа «Что лучше: бумага или ткань?»   3. Рассматривание бумаги и ткани. Практические действия с материалом. 4. Д/и «Найди такой же». 5. Раскрашивание бумажных платьев. Развивать зрительное восприятие, цветовосприятие, зрительную память Куклы Даша и Маша (одна кукла - из бумаги, другая – из ткани) Образцы бумаги и ткани каждому ребенку. НОД диагностическая (День города Ноябрьск) 13.09.2017 2 «Правила безопасного поведения на улице» Белая К.Ю., стр 40 Познакомить детей с дорожной азбукой и правилами безопасности  на улице и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила. 1.Беседа «Правила безопасного поведения на улице» 2. Игровое упражнение «Подумай и ответь» 3. Д/и «Правила поведения на прогулке» 4.Физминутка. 5. Чтение стихотворений, загадки. Способствовать активизации, стимуляции и упражнению зрительных функций. Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть красоту осеней природы. Карточки с правилами поведения на улице. Презентация по теме. «Мой детский сад. Игрушки» (День воспитателя и всех дошкольных работников) 20.09.2017 3 «Хорошо у нас в детском саду» - Дыбина  О.В., стр. 30 Учить детей ориентироваться в  помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение. Уважение к работникам дошкольного учреждения. 1. Орг. момент (путешествие по детскому саду) 2. Посещение кухни, беседа. 3. Посещение прачечной, беседа. 4. Посещение медицинского кабинета, беседа. 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду «Осень. Приметы осени» (Международный день мира) 27.09.2017 4 «Прогулка по осеннему лесу»  Соломенникова О.А., стр.39 Знакомить детей с характерными особенностями осенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. 1. Орг. Момент. 2. Беседа о приметах осени. 3. П/и «Солнышко и дождик» 4. Беседа об осенних деревьях. Рассматривание хвои сосны. Рассматривание картинок с дикими животными. 5. Чтение стихотворения о божьей коровке. 6. Рисование детьми божьей коровки. Развивать зрительное восприятие, цветовосприятие, зрительную память Познакомить детей с особенностями осенней природы на Севере. Панорама осеннего леса. Игрушки: Лесовичок, ежик, зайчик, лиса, белка; печатки – тычки, черная гуашь, силуэты божьих коровок. октябрь «Деревья» (Международный день музыки) 04.10.2017 5 «Теремок» (свойства дерева) Дыбина О.В., стр.27 Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности 1. Орг. момент 2. Беседа о деревьях. 3. Рассматривание брусочков. Практические действия с брусочками. 4. Д/и «Найди такой же». 5. Постройка теремка из брусков. Развивать зрительное восприятие, тактильное восприятие Продолжать знакомить детей с деревьями  Крайнего Севера Деревянные брусочки. Дидактический  материал для игры «Найди такой же» «Овощи» (Всемирный день зрения) 11.10.2017 6 «Ядовитые растения» Белая К.Ю., стр 51 Рассказать детям об отличительных особенностях ядовитых растений, об их возможном вреде и пользе для человека, о том, что многие из них являются лекарственными. 1.Беседа «Разнообразие мира растений» 2. Игровое упражнение  «Какое это растение?» 3. Д/и «Можно - нельзя» 4.Физминутка. 5. Рассматривание иллюстраций. В процессе наблюдения окружающего мира активизировать сохранные анализаторы, стимулировать предметные действия детей. Закреплять знания  названий растений северного края. Иллюстрации с изображением ядовитых, лекарственных растений. Презентация по теме. «Фрукты» (День яблони) 17.10.2017 7 «Чудесный мешочек» Дыбина О.В., стр. 24 Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой 1. Орг. момент 2. Д/упр. «Раздели на группы предметные картинки». 3. Беседа по теме занятия. 4. Д/упр. «Определи на ощупь», «»Чудесный мешочек». 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, цветовосприятие, тактильное восприятие. Мешок с предметами кукольной посудой и муляжами овощей октябрь «Домашние птицы» (День хлеба) 18.10.2017 8 «Кто в домике живет?» Дыбина О.В., стр.25 Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения. 1. Орг. Момент 2. Д\упр. «Узнай по описанию». 3. Д/упр. «Кто в домике живет?» 4.Беседа – подвести детей к пониманию того, что каждого ребенка надо называть по имени. 5.Д/упр. «Назови ласково» Развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, слуховую  память Домик; кукла Катя «Домашние животные» (Всемирный день животных) 25.10.2017 9 «Помогите Незнайке» (природный и рукотворный мир) Дыбина О.В., стр. 26 Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира 1. Орг. момент. 2. Работа с картинками «Цветы». 3.Работа с картинками «Одежда». 4. Д/упр. «Разложи отдельно». 5. Д/упр. «Узнай по описанию». 6. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, слуховое  внимание. Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик, ландыш); предметов одежды, ноябрь «Я – человек. Части тела» (День народного единства) 08.11.2017 10 «Папа, мама, я – семья» Дыбина О.В., стр. 21 Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени, уважение к старшим 1. Орг. Момент 2. Рассматривание фотоальбома. 3. Игровая ситуация. 4. Рассказы детей о семье. 5. Д/игра «Чьи вещи?» 6. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие Кукла Катя; фотоальбом с семейными фотографиями, фотографиями  детей группы «Моя семья» (День семьи. День матери) 15.11.2017 11 «Взаимная забота и помощь в семье» Белая К.Ю., стр8-10 Формир. представления о семье и её членах, о доброжелательных отношениях родных людей; об эмоции-м состоянии членов семьи; воспитывать любовь и уважение к своим родным. Рассказать о семейных традициях, о трудовой деятельности и профессиях взрослых членов семьи. 1.Беседа «Кто живет в нашей семье?» 2. Пальчиковая гимнастика  «Моя семья» 3. Загадки. 4.Физминутка. 5. Пословицы. Способствовать активизации, стимуляции и упражнению зрительных функций. Презентация, иллюстрации по теме, Русская народная  сказка «Репка» «Одежда. Обувь» (Международный день красоты) 22.11.2017 12 «Одежда» Дыбина О.В., стр.23 Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. 1. Орг. Момент 2. Д\упр. «Помоги Незнайке» (раскладывание предметных картинок на две группы «Овощи» и «Одежда») 3. Описание предмета одежды по схеме. 4. Д/упр. «Кто быстрее?» 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие Посылочный ящик, предметы кукольной одежды, муляжи овощей, поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт) «Транспорт» (День работников автомобильного транспорта) 29.11.2017 13 «Транспорт» (изучение) Дыбина О.В., стр. 19 Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.). 1. Орг. момент 2. Д/упр. «Отгадай загадку» (отгадка – предметная картинка). 3. Описание транспорта по схеме. 4. П/и «Воробушки и автомобиль». 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие: восприятие величины, цветовосприятие. Игрушка Котик; картинки с изображением самолета, автомобиля, автобуса; фланелеграф; игрушки – самолет, автомобиль, автобус. декабрь «Здравствуй, зимушка-зима» (Международный фестиваль ледовой и снежной скульптуры) 06.12.2017 14 «Найди предметы рукотворного мира» Дыбина О.В., стр. 29 Закрепить знания детей о времени года – зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого. 1. Орг. момент 2. Беседа. Рассматривание репродукций художников с изображением осени и снежинок (два конверта). 3. Д/упр. «Какие краски любит зима?» - рисование цветных пятен. 4. П/и «Собери снежки» 5.Итог занятия. Развивать зрительное восприятие. Продолжать знакомить детей с особенностями зимы на Крайнем Севере Два конверта: в одном репродукции художников с изображением осени, в другом – снежинки. Краски, кисти, бумага. «Дикие животные» (День заповедников и национальных парков) 13.12.2017 15 «Деревянный брусочек (о дереве) Дыбина О.В., стр. 34 1. Орг. момент. 2. Беседа, отгадывание загадок 3. Д/упр. «Найди предметы, сделанные из дерева». 4. Рассказы детей о деревянных предметах. 5. Итог занятия. Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твердое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева. Развивать зрительное восприятие Кукла, деревянные брусочки (по количеству детей; предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрешка, стул); емкость с водой. «Зимующие птицы» (Новогодние утренники) 20.12.2017 16 «Небезопасные зимние забавы» Белая К.Ю., стр25 Познакомить детей с различными опасностями, подстерегающими в процессе зимних игр и забав. Рассказать о мерах предосторожности, о необходимости быть внимательным во время катания с ледяной горки, на катке. 1.Беседа «Зима – чудесное время года!» 2. Игровое упражнение  «Вопросы и задания» 3. Д/и «Можно - нельзя» 4.Физминутка. 5. Рассматривание иллюстраций с правилами, отгадывание загадок. Учить рассматривать сюжетную картину: целостно воспринимать картину, выделять и узнавать основные объекты, место действия. Презентация, иллюстрации по теме. «Праздник «Новый год» (День подарка. Рождество христово) 27.12.2017 17 «Смешной рисунок» (свойства бумаги) Дыбина О.В., стр. 37 Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. 1. Орг. момент 2. Чтение стихотворения воспитателем. 3. Беседа по содержанию стихотворения. 4. Рисование на бумаге красками и карандашами. 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, тактильное восприятие, пространственную ориентировку. Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти. январь «Зимние забавы» (День Деда Мороза и Снегурки) 17.01.2018 18 «Золотая мама» (свойства ткани) Дыбина О.В., стр. 40 Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности. 1. Орг. момент 2. Чтение стихотворения Е.Благининой«Вот какая мама». 3. Д/упр. «Оденем куклу». 4. Рассматривание ткани. Вопросы к детям. 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, цветовосприятие, зрительную память Кукла Катя; одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, красное в горошек платье, туфли). «Инструменты. Материалы» (85 лет со дня образования ЯНАО) 24.01.2018 19 «Что лучше: бумага или ткань?» (закрепление) Дыбина О.В., стр. 46 Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. 1. Орг. момент 2. Игровая ситуация. 3. Сравнение детьми бумаги и ткани. 4. Д/упр. «Назови предметы из бумаги, из ткани». 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, тактильное восприятие Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы из бумаги и ткани; емкости с водой, утюг, бумажные платья-силуэты. «Дом и его части»  (День доброты) 31.01.2017 20 «Отгадай предмет» Дыбина О.В.  стр. 52  Упражнять детей в  назывании основных  признаков предметов (цвет, форма,  величина, способ  использования и т.д.) 1.Орг. момент  2.Игровая ситуация «Новоселье у куклы Кати».  3.Рассказы детей о    предметах с   использованием алгоритма.  4.Д/упр. «Собери картинку» (мебель, овощи, посуда».  5.Итог занятия. Развивать зрительное внимание, зрительное восприятие, ориентировку в пространстве. Кукла Катя, кукольная комната, кукольная мебель, кукольная посуда, муляжи фруктов, овощей; алгоритм описания предметов; разрезные картинки (мебель, овощи, посуда). февраль «Мебель» (Международный день родного языка) 07.02.2018 21 «Мебель»  (изучение) Дыбина О.В., стр. 20 Учить детей определять и различать мебель, виды мебели; выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.);группировать предметы по признакам. 1. Орг. момент 2. Игровая ситуация «Посылка для куклы». 3. Д./упр. «Раздели на группы» (мебель, овощи, фрукты). 4. Описание предметов мебели по схеме. 4. Д/упр. «Расставь мебель в комнате». 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве Посылочный ящик; предметы кукольной мебели (стул, стол, кровать, диван, шкаф); кукольная комната, кукла Катя в кроватке; муляжи овощей и фруктов «Посуда» (Масленица) 14.02.2018 22 «Тарелочка из глины» Дыбина О.В., стр. 44 Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности. 1. Орг. Момент 2. рассматривание сухой глины и песка. Сравнение материалов. 3. Рассказ педагога об использовании глины людьми, об изготовлении посуды из глины. 4. Описание предметов посуды  (по схеме). 5. Д/и «Собери картинку» Развивать зрительное восприятие Сухая глина, емкость для замешивания, песок, глиняная посуда. «Продукты питания» (Праздник кукол) 21.02.2018 23 «О правильном питании и пользе витаминов» Белая К.Ю., стр36 Учить узнавать овощи (в натуре и на картинках) называть их, формировать к обобщению; Дать представление о полезных свойствах овощей. Учить понимать и правильно выполнять задания педагога; расширять словарный запас детей. 1.Беседа  «О правильном питании и пользе витаминов». 2. Игра «Огород»; 3. П/и «Собираем овощи»; 4. Игра «Сварим щи». 5.Стихи, загадки. Рассказать об особенностях местного климата, в связи с чем не все овощи выращивают на Севере. Развитие сенсорных эталонов. Экологическая игра «Почему надо есть овощи?» Натуральные овощи; картинки с изображением овощей. «Мир профессий» (День защитника отечества) 28.02.2018 24 «Как мы с Фунтиком возили песок» Дыбина О.В., стр. 41 Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме. Формировать уважение к папе. 1. Орг. момент 2. Чтение стихотворения про шофера, рассматривание картины. 3. Беседа о папе, о чертах его характера. 4. Рассказы детей о своем папе. 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие Игрушечные машины; кукла Фунтик; картинка с шофером и машиной, отцов и дедушек ребят. март «8 Марта. Цветы. Цветики. Цветочки» (Международный женский день) 07.03.2018 25 «Вот так мама, золотая прямо» Дыбина О.В., стр. 39 Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них. 1.Орг. момент 2. Рассказ куклы Кати о своем наряде. 3.Рассматривание выставки вязаных вещей. 4.Рассказы детей о труде мамы и бабушки. 5.Изготовление детьми коврика для мамы. 6.Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, пространственную ориентировку. Кукла Катя, вязаные шапочка и шарфик, кукла в новом платье, коврик, кукольная коляска или машина. «Весна шагает по планете» (День оленевода) 14.03.2018 26 «Приключение в комнате» Дыбина О.В., стр. 34 Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, ухаживает за растениями, стирает и гладит белье). 1. Орг. момент 2. Рассматривание детьми картины «Комната». 3. Загадывание детям описательных загадок. 4. Заполнение комнаты предметами интерьера. 5. Игровая ситуация «Котенок в комнате». 6. Рассказы детей о домашних делах и об обязанностях членов семьи. Развивать ориентировку в пространстве, зрительное восприятие Фланелеграф с плоскостными картинками: мебель, котенок, мольберт, корзина, клубочки, цветы на подоконнике; предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы. «Встречаем птиц» (Международный день птиц) 21.03.2018 27 «Няня моет посуду» Дыбина О.В., стр. 45 Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения, показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к сотрудникам дошкольного учреждения. 1. Орг. момент 2. Игровая ситуация с куклой Катей. 3. Рассказ няни о своей работе. 4. Рассказы детей о труде помощника воспитателя. 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, пространственную ориентировку. Кукла Катя; фотографии. «Насекомые»  (Неделя «Культура – детям») 28.03.2018 28 «Опасные насекомые» Белая К.Ю., стр 49 Познакомить детей с тем, что растительный и животный мир таит в себе  много необычного, а иногда и опасного. Познакомить с внешним видом насекомых, особенностями поведения и правилами взаимодействия с ними. 1.Игровое упражнение «Вспомни и назови» 2. Беседа «Правила поведения при встрече с опасными насекомыми» 3. Отгадай загадки. 4.Физминутка. 5. Игровое упражнение «Вопросы и задания». Способствовать активизации, стимуляции и упражнению зрительных функций. Показать уникальность природы Севера, ее хрупкость и в то же время, суровость. Карточки с изображением насекомых. Презентация по теме. апрель «Что мы знаем о рыбах» (Всемирный день Земли и Водных ресурсов) 04.04.2018 29 «Правила поведения на воде» Белая К.Ю., стр24 Знакомить детей с правилами поведения на воде, рассказывать об опасностях при купании в воде и мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с неизвестным. 1.Беседа о  правилах безопасности на воде. 2. Игровое упражнение «Правила безопасного поведения на воде» 3.Физминутка. 4. Игровое упражнения Вопросы и задания» 5. Отгадай загадки. Развивать зрительное восприятие, воспитывать любовь к животному миру. Закреплять знания  детей о правилах безопасности. Иллюстрации с изображениями водоёмах (река, озеро, море). «Друзья - герои сказок» (Международный день детской книги) 11.04.2018 30 «Радио» Рассказы о предмете Дыбина О.В., стр. 36 Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм; определять обобщающее слово для группы предметов 1.Орг. момент 2. Игровая ситуация «Радиопередача». 3. Поиск детьми предметных картинок. 3. Рассказы детей о предметах. 4. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие Микрофон; предметные картинки (яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч, цветок, огурец, кот, шуба); алгоритм описания предмета. «Город Ноябрьск» (Праздник весны и труда) 18.04.2018 31 «Мой родной город» - изучение, практическое Дыбина О.В., стр. 38 Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов 1. Орг. момент 2. Чтение письма от Незнайки. 3. Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением родного города. 4. Рассказы детей о городе и его достопримечательностях 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, ориентировку в пространстве. Познакомить детей с родным городом, с его особенностями, объяснить его название Фотографии домов, в которых живут дети, здания детского сада, иллюстрации с изображением улиц города. Письмо от Незнайки. «Путешествие в страну Геометрию» (Всемирный день Здоровья) 25.04.2018 32 «Что мы делали в детском саду» Дыбина О.В., стр.42 Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения- воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. 1. Орг. момент 2. Игровая ситуация. 3. Беседа детей с Колобком про детский сад. 4. Рассказы детей о воспитателе и помощнике воспитателя, рассматривание фотографий. 5. Рассказ воспитателя о своей семье. Развивать зрительное восприятие Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни. «Зоопарк» (День толерантности) май 33 «Подарки для медвежонка» Дыбина О.В., стр. 48 Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умение различать материалы, производить с ними разные действия. 1. Орг. момент 2. Беседа по теме. 3. Игровая ситуация «Мебельный магазин». 4. Игровая ситуация «Магазин одежды». 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, тактильное восприятие. Медвежонок (игрушка), столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка «Вот и лето пришло» (День защиты детей) 02.05.2018 34 «Правила поведения на природе» Белая К.Ю., стр47 Способствовать усвоению обобщающего понятия лето. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить отыскивать солнечного зайчика и рассказывать о его местонахождение. Создавать у малышей радостное настроение. 1.Беседа «Правила поведения на природе» 2. Игра: «Лето к нам пришло» 3. Упражнение «Где солнечный зайчик»; 4. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Кузнечик». Прослеживание глазодвигательных функций. И/у «Ласковое солнце». Сюжетная картинка «Лето» Два зеркала. Диагностическая НОД (День Победы) 09.05.2018 35 «Опиши предмет» Дыбина О.В., стр.50 Совершенствовать умения детей выделять существенные признаки предметов, устанавливать элементарные причинно – следственные связи между предметами. 1. Орг. момент 2. Беседа по теме. 3. Игровая ситуация «Приготовим кукле обед». 4. Сюж.-рол. игра  «Прогулка куклы Кати». 5. Итог занятия. Развивать зрительное восприятие, тактильное восприятие. Кукла Катя и коробка с ее вещами. Муляжи фруктов и овощей Диагностическая НОД (Пасха) 16.05.2018 36 «Правила поведения при общении с животными» Белая К.Ю., стр56 Знакомить детей с животным миром, рассказывать о повадках диких животных и мерах предосторожности, которые нужно соблюдать при встрече с ними. 1.Беседа «Друзья наши меньшие». 2. Игровое упражнение «Правила безопасного поведения» 3.Физминутка. 4. Игровое упражнения Вопросы и задания» 5. Отгадай загадки. Развивать зрительное восприятие, воспитывать любовь к животному миру. Закреплять знания  детей о животном мире северного края. Иллюстрации с изображениями диких и домашних животных.