РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе (5 - 6 лет)

            Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Теремок» г. Порхова     

Принято                                                                                           Утверждаю:

педагогическим советом                                            Приказ №__________

протокол №__ от ________                                       от____________________

                                                                                              ФИО______________________

                                              РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                 Образовательной деятельности

                                    в  старшей  группе  (5 - 6 лет)

                                           срок реализации 1 год.

                                        На 2016 – 2017  учебный год

Составитель программы:

Воспитатель  Тюляева Екатерина Александровна

Педагогический стаж  9 лет

                                         Порхов 2016 год.

Содержание:

Целевой раздел:

1. Пояснительная записка

1.1.          Нормативно – правовая  база

1.2.          Цели и задачи Программы

1.3.          Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.4.          Возрастные особенности детей 5-6- лет

2.            Планируемые результаты освоения Программы

Содержательный раздел:

1. Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям

1.1.          Образовательная область «Физическое развитие»

1.2.          Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

1.3.          Образовательная область «Познавательное развитие»

1.4.          Образовательная область «Речевое развитие»

1.5.          Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2. Коррекционная и инклюзивная педагогика

3. Взаимодействие с семьей 4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы Организационный раздел: 1.     Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении. 2.     Предметно – развивающая среда. 3.     Материально – техническое и учебно – методическое оснащение программы. Список литературы. Приложения:

Приложение №1  Календарно – тематическое планирование

Приложение №2  Перспективное планирование по образовательным областям Приложение №3   Планирование образовательной деятельности в режиме дня на неделю

Приложение №4   Перспективное планирование по проектной деятельности

Приложение №5   Перспективное планирование по взаимодействию с родителями.

Приложение №6  Картотека экологических игр  для детей старшего дошкольного возраста

Приложение №7   Картотека  дидактических игр по математике для детей старшего дошкольного возраста

Приложение №8   Картотека дидактических игр по ОБЖ и ПДД для старших дошкольников

Приложение №9   Картотека комплексов  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста

Приложение №10   Картотека сюжетно – ролевых игр для старшего дошкольного возраста

Приложение №11   Картотека утренней гимнастики для старших дошкольников

Приложение №12   Картотека дидактических игр по развитию речи для старших дошкольников

Приложение №13   Картотека проблемных ситуаций для старших дошкольников

Приложение №14   Картотека бесед для старшего дошкольного возраста

Приложение №15   Картотека подвижных игр для старшего дошкольного возраста

1.   Пояснительная записка

Рабочая  программа по развитию детей  старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными  в действие ФГОС ДО.

Программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы  Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения детского сада «Теремок» (Далее МБДОУ) и расчитана на 2016 – 2017 учебный год.

1.1.          Нормативно – правовая база

Данная Программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.     Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

2.     Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

3.     СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

4.     Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении  Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования»  (ФГОС  ДО).

5.     Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года №08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

6.     Устав ДОУ.

7.     Образовательная программа ДОУ

1.2.          Цели и задачи программы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирова-

ние основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психичес-

ких и физических качеств в соответствии с возрастными и индивиду-

альными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,

к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности до-

школьника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ре-

бенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у

дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де-

ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-иссле-

довательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Региональный компонент.

Национально-культурные особенности образовательного процесса:

Наш город Порхов и Порховский район являются носителем богатства русской национальной культуры.  Город Порхов был основан в 1239 году князем Александром Невским. В летописях упомянуты имена мастеров , которые руководили строительством каменной крепости.

В городе и районе много исторических мест: место основания города, старинная крепость, памятники героям Гражданской и ВО войны, музеи, храмы представляющие  архитектурную ценность. О нашем городе написаны книги, посвящены стихотворения и песни. В Порхове проживают люди разных национальностей.

Демографические особенности образовательного процесса:

Уровень населения: 1992 г – 14,4 тысячи человек, 2008 год – 11,4 тысячи человек, 2010 г -11,1 тысяча человек, 2013 г – 11 тысяч человек, 2016г –

Климатические особенности образовательного процесса:

Пояс – умеренно-климатический

Тип климата – умеренно-континентальный. Зимой влажно и холодно, летом влажно и тепло. Средняя температура воздуха: зимой – 8, летом +17. Межсезонье дождливое. Преобладают западные и северо-восточные ветра.

Растения. Смешанные леса – ива, береза, ольха, дуб, тополь, липа, ель, сосна.  Животные: лисы, волки, кабаны медведи зайцы, белки.  Птицы: соловьи, дрозды, воробьи, синицы.  Водоёмы: реки, озера, болота.  Рыбы: щука, карась, плотва лещ. У водоемов живут водоплавающие птицы – утки, гуси, лебеди.

ФГОС ДО требует от педагогов глубокой работы по воспитанию гражданско-патриотических чувств у детей.

Основной целью работы МБДОУ  по данным направлениям является создание таких условий, в которых дети получали бы знания о родном городе и природе родного края.

Работа по региональному компоненту достаточно многогранна и включает в себя деятельность по формированию таких патриотических чувств как любовь к родным местам, гордость за свою семью и свой народ, ощущение неразрывности с миром, желание сохранять и приумножать богатства своей Родины.

Эти цели реализуются через различные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую.

Материал по данным направлениям используется педагогами  старшей группы детского сада совместно с родителями воспитанников, в самостоятельной деятельности детей в различных формах работы, определенной воспитателем для достижения той или иной темы.

Основные задачи:

- познакомить дошкольников с родным городом  как частью России,

- познакомить с биографией знаменитых людей Псковского края (писателей, художников, героев войны)

-  воспитывать любовь и уважение к малой Родине.

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Программа «От рождения до школы»:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической приме-

нимости (содержание Программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,

может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного об- разования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разум-

ного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель

ности дошкольников не только в рамках непосредственно образователь-

ной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответс-

твии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошколь-

никами и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости

от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми воз-

растными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Отличительные особенности программы «От рождения до школы»

Направленность на развитие личности ребенка

           Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе

 человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески

подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое

мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы

           В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях

патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверен-

ности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героичес-

ким прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

           Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как

любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к

малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных

представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать

положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

            Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

            Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

            Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

            1.4.    Возрастные особенности детей 5-6 лет.

            Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала

игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимо-

действие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и

интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения

детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социаль-

ные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлека-

тельными, чем другие. При распределении ролей могут возникать кон-

фликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается

организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой

«центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается

кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания

выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей

в играх становятся разнообразными.

            Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст на-

иболее активного рисования. В течение года дети способны создать до

двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержа-

нию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и

иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой

схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться

оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и

динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер;

достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с

небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение

человека становится более детализированным и пропорциональным. По

рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном со-

стоянии изображенного человека.

             Конструирование характеризуется умением анализировать условия,

в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют

различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали

постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обоб-

щенным способом обследования образца. Дети способны выделять ос-

новные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз

(два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают

два способа конструирования: 1) от природного материала к художест-

венному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целост-

ного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного

образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый мате-

риал, для того чтобы воплотить образ).

             Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величи-

ны, строения предметов; систематизируются представления детей. Они

называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные

цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Вос-

принимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возраста-

нию или убыванию — до 10 различных предметов.

            Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространс-

твенного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием фор-

мы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что

в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников из-

вестные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное

мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но

и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательнос-

ти объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения

окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять

адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схема-

тизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представ-

ления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а

также представления, отражающие стадии преобразования различных

объектов и явлений (представления о цикличности изменений): пред-

ставления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении

объектов в результате различных воздействий, представления о развитии

и т. д.

              Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что

является основой словесно-логического мышления. В дошкольном воз-

расте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети

группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако

начинают формироваться операции логического сложения и умножения

классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов

могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

            Как показали исследования отечественных психологов, дети стар-

шего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные

причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за

пределы их наглядного опыта.

           Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять до-

статочно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

          Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения

специальной работы по его активизации.

          Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключае-

мость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произволь-

ному вниманию.

           Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

          Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные

звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразитель-

ность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной

жизни.

           Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют

практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Бо-

гаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали.

             Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей

в игровой деятельности; структурированием игрового пространства;

дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся

высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщен-

ного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов

изображения предметов одинаковой формы.

             Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных

форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыс-

лительных средств (схематизированные представления, комплексные

представления, представления о цикличности изменений); развиваются

умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное

внимание, речь, образ Я.

2.     Планируемы результаты освоения Программы

           Результаты освоения Программы формулируются через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников по всем направлениям развития детей.

           • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа-

ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род заня-

тий, участников по совместной деятельности.

           • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх.

           • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно прояв-

ляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным воп-

росам.

           • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполни-

тельские функции в совместной деятельности.

           • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других ве-

рований, их физических и психических особенностей.

           • Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

          • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым

другими.

         • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными фор-

мами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распозна-

вать различные ситуации и адекватно их оценивать.

           • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации обще-

ния, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки гра-

мотности.

            • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-

лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движе-

ния и управлять ими.

            • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот-

ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо-

пасного поведения и навыки личной гигиены.

          • Проявляет ответственность за начатое дело.

          • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытает-

ся самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и пос-

тупкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает на-

чальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает эле-

ментарными представлениями из области живой природы, естествозна-

ния, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных ре-

шений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятель-

ности.

           • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самосто-

ятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в

школе.

           • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об

окружающей среде.

           • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произве-

дения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, теат-

ральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

           • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою стра-

ну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообра-

зии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

          • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных се-

мейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про-

являет уважение к своему и противоположному полу.

        • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

        • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри-

нимает здоровый образ жизни как ценность.

Содержательный раздел:

1. Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и инди- видуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

1.1.    Образовательная область «Физическое развитие»

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание  раздела  «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования  у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

•         Развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;

•         Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) ;

•         Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

Раздел «Физическая культура»   реализуется в ходе организованной образовательной деятельности по физкультуре 3 раза в неделю, а также через интеграцию образовательных  областей «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие»,   «художественно – эстетическое развитие», в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке.

Содержание раздела «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» направлено на:

* Расширение представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

* Расширение  представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

* Расширение  представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

* Формирование  потребности в здоровом образе жизни. Привитии интереса к физической культуре и спорту и желания заниматься физкультурой и спортом.

* Знакомство  с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

1.2.    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»                   

Содержание  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование социальных отношений происходит в процессе игровой, трудовой и коммуникативной деятельности, в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми,  во взаимодействии с родителями.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

·        Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хо- рошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

·        Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

·         Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

·        Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

·        Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстни- ков.

·        Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающе- му, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

·         Расширять представления о правилах поведения в общественных мес- тах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

·        Побуждать к исполь- зованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). По- казать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления.      Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.   Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа- ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к офор- млению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, сне- жинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и сов- местно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

 Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Расска- зывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, вете- ранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

        Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

        Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку

следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятель-

но чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить

за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

         Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок

в своем внешнем виде.

         Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться сто-

ловыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя

правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

          Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одевать-

ся и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одеж-

ду в определенные места), опрятно заправлять постель.

          Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить ма-

териалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать под-

готовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть

кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

        Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

         Разъяснять детям значимость их труда.

         Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятель-

ности.

        Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.

         Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить

начатое дело до конца.

         Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

          Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспи-

тывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материа-

лам и инструментам.

         Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

        Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

играть, трудиться, заниматься сообща.

         Развивать желание помогать друг другу.

        Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельнос-

ти.

       Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную

задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспиты-

вать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в

достижении конечного результата.

       Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в

группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

       Формировать умение наводить порядок на участке детского сада

(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать пе-

сок в песочнице и пр.).

      Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столо-

вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

          Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поруче-

ния, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения,

рыхлить почву и т. д.).

        Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:

осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цве-

тущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к

стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц

и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созда-

нию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов,

высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

           Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде

взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

         Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

            Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

                                Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологичес-

кой культуры и безопасного поведения в природе.

           Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что

человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот-

ному и растительному миру.

           Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, раду-

га), с правилами поведения при грозе.

          Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах

и укусах насекомых.

           Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах до-

роги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс-

порта, о работе светофора.

          Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на

которых живут дети.

          Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвиже-

ния пешеходов и велосипедистов.

          Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка

трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд за-

прещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

          Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы

безопасности жизнедеятельности человека.

          Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время

игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на

санках, коньках, лыжах и др.).

         Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы,

газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования

бытовыми предметами.

         Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об

элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра-

ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

         Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

         Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

         1.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание направлено на развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познава-

тельных действий, становление сознания; развитие воображения и твор-

ческой активности; формирование первичных представлений о себе, дру-

гих людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движе-

нии и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест-

венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

         Развитие познавательно - исследовательской деятельности

         Первичные представления об объектах окружающего мира. За-

креплять представления о предметах и явлениях окружающей действи-

тельности.

        Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать,

выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений

окружающего мира.

       Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать

их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, тако-

го же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

        Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпа-

дающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — глад-

кий, теплый — холодный и др.).

        Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены

предметы.

         Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,

материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная,

керамическая, пластмассовая).

          Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разно-

образные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас-

положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух,

осязание, обоняние, вкус.

         Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый,

желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый,

серый и черный (ахроматические).

          Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно

называть их.   Показать детям особенности расположения цветовых тонов в

спектре.

          Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами,

учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

           Формировать умение обследовать предметы разной формы; при об-

следовании включать движения рук по предмету.

          Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый,

 шероховатый и т. п.).  Совершенствовать глазомер.

           Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая за-

нимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

           Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми

проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Орга-

низовывать презентации проектов. Формировать у детей представления

об авторстве проекта.

          Создавать условия для реализации проектной деятельности творчес-

кого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный

характер.)

       Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти-

па. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность,

направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском

коллективе.)

         Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объеди-

няя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

           Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,

сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не-

значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),

объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое

(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении

предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

             Формировать желание действовать с разнообразными

дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

           Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоцио-

нально-положительный отклик на игровое действие.

            Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать твор-

ческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелю-

бие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничес-

тва в играх-соревнованиях.

             Приобщение к социокультурным ценностям

            Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рас- сказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

            Расширять представления детей о профессиях.

           Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, шко- ла, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

           Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

           Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оп- латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды на- родов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одеж- да, утварь, традиции и др.).

            Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро- ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис- пользуется разнообразная техника.

               Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, пи- сателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предме- тами декоративного искусства).

       Формирование элементарных математических представлений

         Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

           Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж- дого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

           Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

           Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

           Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан- ному числу (в пределах 10).

           Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить ко- личество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).            Познакомить с цифрами от 0 до 9.

            Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать воп- росы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.   

           Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

            Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от вели- чины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположе- ния, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

           Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: сис- тематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе- леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

           Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опос- редованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

          Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), вы- ше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

           Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

          Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

           Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

            Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

              Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

            Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

         Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориенти- роваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространствен- ных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), сле- ва — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, око- ло Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

            Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — вни- зу, в середине, в углу).

            Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

           Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), опре- делять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

                        Ознакомление с миром природы

           Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблю- дать, развивать любознательность.

          Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: де- ревьях, кустарниках и травянистых растениях.

           Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

            Продолжать знакомить с комнатными растениями.

             Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

               Расширять представления о домашних животных, их повадках, зави- симости от человека.

             Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

           Расширять представления детей о диких животных: где живут, как до- бывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

            Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

            Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

            Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

            Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

            Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

              Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

             Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

            Учить устанавливать причинно-следственные связи между природ- ными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

           Показать взаимодействие живой и неживой природы.

          Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот- ных и растений.

        Сезонные наблюдения

         Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

        Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

       Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.

         Познакомить с таким природным явлением, как туман.

        Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.

       Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

       Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнеч- ного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

          Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедоб- ные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок)

             1.4  Образовательная область «Речевое развитие»

            Содержание включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонемати- ческого слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, по- нимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формиро- вание звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

                                                Развитие речи

           Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.

           Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.  

          Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игру- шек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Мос- квы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

           Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной инфор- мации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

            В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выра- жения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

          Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо- щью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

         Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак- теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

           Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озор- ник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

           Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыс- лом.

        Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произ- несение звуков.

         Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

          Продолжать развивать фонематический слух.

         Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). 

         Отрабатывать интонационную выразительность речи.

        Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).

          Помогать детям замечать неправильную постановку уда- рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

          Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлеб- ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

        Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

         Помогать детям правильно употреблять существительные множест- венного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в пове- лительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной сте- пени; несклоняемые существительные.

          Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

          Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. 

          Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.   

           Совершенствовать диалогическую форму речи.

            Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

            Развивать монологическую форму речи.

            Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не- большие сказки, рассказы.

            Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

            Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

           Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

   Художественная литература

           Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

           Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

          Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

         Способствовать формированию эмоционального отношения к литера- турным произведениям.

          Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка ли- тературного персонажа.

         Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

          Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотво- рений.

           Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать от- рывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнени- ями, эпитетами.

           Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

          Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

           Продолжать знакомить с книгами.

          Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

          Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

          Выяснять симпатии и предпочтения детей.

3.5  Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

           Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред- посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирова- ние элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель- ной, музыкальной и др.)

            Приобщение к искусству

           Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

             Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес- кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

           Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

          Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архи- тектура, театр).

            Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

              Формировать умение выделять и использовать в своей изоб- разительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства вы- разительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

             Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Ле- витан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.

            Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).

            Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

            Продолжать знакомить детей с архитектурой.

           Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.  Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конс- трукции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать зда- ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

              Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном ис- кусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

              Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

                         Изобразительная деятельность

               Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

              Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

               Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру- жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

           Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из- меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

             Учить передавать в изображении основные свойства предметов (фор- ма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их час- тей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

               Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

               Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

              Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

             Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). 

          Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искус- ством (на основе региональных особенностей); с другими видами деко- ративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).

            Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

           Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при- водить его в порядок.

              Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, заме- чать и выделять выразительные решения изображений.

            Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пере- давать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литера- турных произведений.

             Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

             Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые сущес тва могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

                Учить передавать движения фигур.

            Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас- полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по гори- зонтали).

             Закреплять способы и приемы рисования различными изобра- зительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

              Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каран- дашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закраши- вании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. 

               Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрач- ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

             Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

             Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.

               Учить смешивать краски для получе- ния новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

              При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

            Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

             Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

                Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред- метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

              Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

              Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используе- мых элементов.

            Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чис- тых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

           Познакомить с росписью Полхов-Майдана.

            Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осва- ивать специфику этих видов росписи

           Знакомить с региональным (мест- ным) декоративным искусством.

           Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цве- ты, листья, травка, усики, завитки, оживки).

              Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

               Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани.

               Предоставлять детям бумагу в форме одежды и голо- вных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

                Учить ритмично располагать узор.

                Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. 

               Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

                Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред- меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характер- ные особенности.

                  Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

               Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.

               Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

               Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предме- тов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цып- лятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев лите- ратурных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).

                 Развивать творчество, инициативу.

               Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть живот- ного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

            Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать допол- нительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

             Закреплять навыки аккуратной лепки.

             Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

          Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

             Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

             Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дым- ковской, филимоновской, каргопольской и др.).

              Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.

              Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

               Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп- ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

           Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, ова- лы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полос- ки, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

            Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен- ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной по- полам (стакан, ваза, цветок и др.).

              С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

              Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

               Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

              Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бума- гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

             Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надре- зать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

             Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного мате- риала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

            Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжет- но-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

              Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто- ятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, на- стольно-печатных игр.

             Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать мате- риалы.

                     Конструктивно-модельная деятельность

     Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

        Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

       Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

       Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и построй- ки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

       Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.

       Учить заменять одни детали другими.

      Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

       Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

        Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

2. Коррекционная и инклюзивная педагогика

Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности

           В данном разделе используются следующие термины и понятия.

         Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к обра- зованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образова- тельных потребностей и индивидуальных возможностей.

        Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педа- гогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

          К группе лиц с ОВЗ относятся: глухие, слабослышащие, позднооглох- шие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушени- ями опорно-двигательного аппарата (ОДА), с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра (РАС), со сложными дефектами и др.

                В группах комбинированной направленности осуществляется сов- местное образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения, с учетом особен- ностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

            Необходимым условием реализации ООП ДО с группами комбини- рованной направленности является соблюдение кадровых условий — на- личие в штатном расписании учителя-логопеда, учителя-дефектолога, сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога, педагога-психолога.

            Особенности организации образовательного процесса

         Условия обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-           двигательного аппарата.

          Дети с нарушениями ОДА — неоднородная группа, основной характе- ристикой которой являются задержки формирования, недоразвитие, на- рушение или утрата двигательных функций.

          Двигательные расстройства характеризуются нарушениями координации, темпа движений, ограничением их объема и силы, что приводит к невозможности или частичному нарушению осуществления движений.

           Большинство детей с нарушениями ОДА — дети с детским церебраль- ным параличом (ДЦП). При ДЦП у ребенка могут выявляться нарушения зрения, слуха, особенности формирования и развития психических функ- ций, расстройства устной речи (дизартрия, алалия).

              У детей с ДЦП нарушена пространственная ориентация. Это проявляется в замедленном освоении понятий, обозначающих положение предметов и частей собственного тела в пространстве, неспособности узнавать и воспроизводить геометрические фигуры, складывать из частей целое.

            У детей с ДЦП часто страдает произвольность внимания, его устой- чивость и переключаемость. Ребенок с трудом и на короткое время сосре- доточивается на предлагаемом объекте или действии, часто отвлекается. Память может быть нарушена в системе одного анализатора (зрительно- го, слухового, двигательно-кинестетического). Мыслительные процессы характеризуются инертностью, низким уровнем сформированности опе- рации обобщения.

             Расстройства эмоциональной-волевой сферы у одних детей могут проявляться в виде повышенной возбудимости, раздражительности, дви- гательной расторможенности, у других — наоборот, в виде заторможен- ности, вялости.

         С учетом особых образовательных потребностей детей с нарушениями ОДА необходимо соблюдать следующие условия:

• создавать безбарьерную архитектурно-планировочную среду;

• соблюдать ортопедический режим;

• осуществлять профессиональную подготовку и/или повышение квалификации педагогов к работе с детьми с двигательной патологией;

• соблюдать рекомендации лечащего врача по определению режима нагрузок, организации образовательного процесса (организация режима дня, режима ношения ортопедической обуви, смены видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и т. д.);

• организовывать коррекционно-развивающие занятия по коррекции нарушенных психических функций;

• осуществлять работу по формированию навыков самообслуживания и гигиены у детей с двигательными нарушениями;

 • оказывать логопедическую помощь по коррекции речевых рас- стройств;

 • подбирать мебель, соответствующую потребностям детей;

• предоставлять ребенку возможность передвигаться по ДОО тем спо- собом, которым он может, и в доступном для него темпе;

• проводить целенаправленную работу с родителями детей с ОВЗ, обучать их доступным приемам коррекционно-развивающей работы;

• формировать толерантное отношение к детям с ОВЗ у нормально развивающихся детей и их родителей;

• привлекать персонал, оказывающий физическую помощь детям при передвижении по ДОО, принятии пищи, пользовании туалетом и др.;

• привлекать детей с ОДА к участию в совместных досуговых и спор- тивно-массовых мероприятиях.

            При включении ребенка с двигательными нарушениями в образова- тельный процесс ДОО обязательным условием является организация его систематического, адекватного, непрерывного психолого-медико-педаго- гического сопровождения.

        Организация деятельности групп комбинированной направленности

         Деятельность группы комбинированной направленности должна со- четать в себе два организационных подхода:

        — в расписании группы должны быть учтены занятия (определены по- мещения, время, специалисты), предусмотренные адаптированной образова тельной программой ребенка с ОВЗ — как индивидуальные, так и групповые,

             — в расписании группы должны быть учтены групповые занятия, реализующие задачи основной образовательной программы.

             Режим дня и недели в группе комбинированной направленности для разных детей может быть гибким (кто-то может находиться в саду в режиме полного дня, кто-то только 2–3 дня до обеда). Кому-то могут быть противопоказаны определенные формы работы (например, бассейн) — для таких детей должны быть предусмотрены другие виды организации их активности.

              Организация деятельности группы может модифицироваться в соот- ветствии с динамикой развития ситуации в группе. При планировании работы необходимо учитывать баланс между спокойными и активными занятиями, занятиями в помещении и на воздухе, индивидуальными занятиями, работой в малых и больших группах, структурированным и неструктурированным обучением. При реализации программ следу- ет разрабатывать разные формы активности детей в малых группах и в целом в группе, разноуровневые задания, учитывать индивидуальные особенности детей.

            Инклюзивная практика осуществляется как в процессе реализации об- разовательных программ, так и в ходе режимных моментов:

 • индивидуальных занятий с учителем-логопедом, учителем-дефекто- логом, педагогом-психологом и другими специалистами ДОО;

• активных действий в специально организованной среде (свободная игра в групповом помещении, в специально оборудованных помещениях, прогулка);

• совместной деятельности и игры в микрогруппах с другими детьми,

• приема пищи;

• дневного сна;

• фронтальных занятий;

• организации взаимодействия в детско-родительских группах;

 • праздников, конкурсов, экскурсий, походов выходного дня.

             Индивидуальные занятия направлены на развитие и поддержку способностей ребенка в соответствии с его возможностями. Они строят- ся на оценке достижений ребенка и определения зоны его ближайшего развития. Каждое занятие выстраивается с учетом действий всех специ- алистов, работающих с ребенком. Например, работу логопеда по разви- тию речи дополняет работа психолога по развитию коммуникативных функций.

            Эффективным условием реализации инклюзивного образователь- ного процесса является организация предметно-развивающей среды, стимулирующей развитие самостоятельности, инициативы и активности ребенка, обеспечивающей развитие возможностей детей.

              Характеристики предметно-развивающей среды:

• безопасность;

• комфортность;

 • соответствие возрастным особенностям развития детей и их интересам;

• вариативность;

• информативность.

            Обязательным условием развития детей с ОВЗ является взаимо- действие с другими детьми в микрогруппах, что способствует форми- рованию социальных навыков общения и взаимодействия. Педагоги способствуют взаимодействию детей в микрогруппах через организа- цию игровой, проектной и исследовательской деятельности. Для этого можно использовать дополнительные развивающие программы («Маленький исследователь», программы занятий в керамической и столяр- ной мастерских, программы по организации проектной деятельности, программы физического воспитания, музыкального развития и др.). Дети, решая в микрогруппах общие задачи, учатся общаться, взаимодействовать друг с другом, согласовывать свои действия, находить совместные решения, разрешать конфликты. Замечая различия в интересах, способностях, навыках сверстников, дети учатся с помощью взрослого учитывать их при взаимодействии.

               Фронтальные формы организации активности детей могут решать как познавательные, так и социальные задачи.

               Организация взаимодействия в детско-родительских группах пред- ставляет собой комплексные занятия для детей и родителей, включаю- щие в себя игры, творческие, музыкальные занятия. Эти занятия ведут специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель. В ходе взаимодействия специалисты прояв- ляют позитивное отношение ко всем детям, демонстрируют конструктив- ные способы поведения, оказывают информационную поддержку родите- лям. В ходе занятий родители принимают участие в играх, упражнениях, пении, изобразительной деятельности и этим, с одной стороны помогают детям включиться в занятия, а с другой — сами получают эмоциональную разрядку, отдыхают и получают новый опыт общения со своими детьми. После занятия родители могут задать специалистам вопросы, обсудить волнующие их проблемы, получить информационную и психологичес- кую поддержку. Присутствие на занятии нормально развивающихся де- тей дает возможность детям с ОВЗ следовать за сверстниками и учиться у них, а те, в свою очередь, получают позитивный опыт общения с детьми с ОВЗ.

              Праздники, экскурсии, конкурсы, походы выходного дня — важная составляющая инклюзивного процесса. Они создают позитивный эмо- циональный настрой, объединяют детей и взрослых, являются важным ритуалом группы и всего сада.

Коррекционная работа в ДОУ по образовательным областям

             На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные и необходимые сфе- ры жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе. Распространение в нашей стране процесса интеграции (инклюзии) детей с ограниченными возможностями психического или физического здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с Законом об образовании. Для осуществления инклюзив- ного воспитания и обучения необходимо формировать у дошкольников умение строить взаимодействия на основе сотрудничества и взаимопо- нимания. Основой жизненной позиции общества должна стать толерант- ность.

              Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимость к фи- зическим и психическим недостаткам сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству. Инклюзия способствует формированию у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) положительного отношения к сверстникам и адекватного социального поведения, а также более полной реализации потенциала развития в обучении и воспитании.

            Наличие в группе массового дошкольного учреждения ребенка с ограниченными возможностями здоровья требует внимания к нему со стороны воспитателей, готовности вместе с родителями разделить ответс- твенность за его воспитание и обучение, подготовку к школе.

            Наиболее важным аспектом является психологическая готовность воспитателя группы к работе с ребенком, желание помочь ему и его родителям, сделать пребывание такого ребенка в группе полезным и интересным для него.

              Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образователь- ных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-меди- ко-педагогической диагностике, позволяющей:

• своевременно выявить детей с ограниченными возможностями;

• выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ОВЗ;

• определить оптимальный педагогический маршрут;

• обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ в дошкольном учреждении;

• спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;

 • оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;

 • определить условия воспитания и обучения ребенка;

• консультировать родителей ребенка с ОВЗ

     Образовательные области программы дошкольного образования

      Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

        Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 

       Основная цель — овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь.

       Задачи социально-коммуникативного развития:

• формирование у ребенка представлений о самом себе и элементар- ных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;

• формирование навыков самообслуживания;

• формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положитель- но относиться к ним;

• формирование предпосылок и основ экологического мироощуще- ния, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;

• формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении.

            При реализации задач данной образовательной области у детей с ОВЗ формируются представления о многообразии окружающего ми- ра, отношений к воспринимаемым социальным явлениям, правилам, общепринятым нормам социума и осуществляется подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности.

         Освоение детьми с ОВЗ общественного опыта будет значимо при системном формировании педагогом детской деятельности. При таком подходе у ребенка складываются психические новообразования: способность к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению.

         На основе взаимодействия со сверстниками развиваются и собственные позиции, оценки, что дает возможность ребенку с ОВЗ занять определенное положение в коллективе здоровых сверстников.

          Работа по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение детей с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений, осуществляется по нескольким направлениям:

• в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;

• в процессе специальных игр и упражнений, направленных на разви- тие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;

• в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным об- щепринятым нормам и правилам взаимоотношений;

 • в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах де- ятельности.

              Работа по формированию социально-коммуникативных умений должна быть повседневной и органично включаться во все виды деятель- ности: быт, игру, обучение. В работе по формированию социальных умений у детей с ОВЗ важно создать условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирования культурно-гигиенических навы- ков, потребности вести здоровый образ жизни; развивать представления о своем здоровье и о средствах его укрепления.

             Примерное содержание работы по развитию культурно-гигиеничес- ких умений:

• прием пищи: обучение пользованию ложкой, вилкой, чашкой, сал- феткой (с учетом индивидуальных возможностей); соблюдать опрятность при приеме пищи, выражать благодарность после приема пищи (знаком, движением, речью);

• гигиенические навыки: обучение умению выполнять утренние и ве- черние гигиенические процедуры (туалет, мытье рук, мытье ног и т.д.); пользоваться туалетными принадлежностями (бумага, жидкое и твердое мыло, паста, салфетка, губка, полотенце, расческа, щетка, зеркало), носо- вым платком; соблюдать правила хранения туалетных принадлежностей; выражать благодарность за оказываемые виды помощи;

• одежда и внешний вид: обучение умению различать разные виды одежды по их функциональному использованию; соблюдать порядок пос- ледовательности одевания и раздевания; хранить в соответствующих местах разные предметы одежды; правильно обращаться с пуговицами, молнией, шнурками и др.; выбирать одежду по погоде, по сезону; контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций воспитателя.

                Для реализации задач необходимо правильно организовать режим дня в детском саду и дома, чередовать различные виды деятельности и отдыха, способствующие четкой работе организма.

              Дети с ОВЗ могут оказаться в различной жизненной ситуации, опасной для здоровья, жизни, поэтому при формировании знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе, педагог, воспитатель может «проигрывать» несколько моделей поведения в той или иной ситу- ации, формируя активную жизненную позицию, ориентировать детей на самостоятельное принятие решений.

           Можно предложить следующие наиболее типичные ситуации и сфор- мулировать простейшие алгоритмы поведения:

 • пользование общественным транспортом;

• правила безопасности дорожного движения;

• домашняя аптечка;

• пользование электроприборами;

 • поведение в общественных местах (вокзал, магазин) и др.;

• сведения о предметах или явлениях, представляющих опасность для человека (огонь, травматизм, ядовитые вещества).

            На примере близких жизненных ситуаций дети усваивают правила поведения, вырабатывают положительные привычки, позволяющие им осваивать жизненное пространство. Анализ поведения людей в сложных ситуациях, знание путей решения некоторых проблем повышает уверен- ность ребенка в себе, укрепляет эмоциональное состояние

              Особое место в образовательной области по формированию социально-коммуникативных умений занимает обучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами, такая работа включает:

 • организацию практической деятельности детей с целью формирова- ния у них навыков самообслуживания, определенных навыков хозяйс- твенно-бытового труда и труда в природе;

• ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни лю- дей, воспитания уважения к труду;

• обучение умению называть трудовые действия, профессии и некото- рые орудия труда;

• обучение уходу за растениями, животными;

 • обучение ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом, использование клея, ножниц, разрезание бумаги, наклеива- ние вырезанных форм на бумагу, изготовление поделок из коробочек и природного материала и др.);

• изготовление коллективных работ;

• формирование умений применять поделки в игре.

              Овладевая разными способами усвоения общественного опыта, дети с ОВЗ учатся действовать по подражанию, по показу, по образцу и по сло- весной инструкции.

Формирование трудовой деятельности детей с ОВЗ осуществляется с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей.

                  Освоение социально-коммуникативных умений для ребенка с ОВЗ обеспечивает полноценное включение в общение, как процесс установле- ния и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности. Центральным звеном в работе по развитию коммуникации используются коммуникативные ситуации — это особым образом организованные ситуации взаимодействия ребенка с объектами и субъектами окружающего мира посредством вербальных и невербаль- ных средств общения.

                Для дошкольников с ОВЗ целесообразно строить образовательную работу на близком и понятном детям материале, максимально охватывая тот круг явлений, с которыми они сталкиваются. Знакомство с новым материалом следует проводить на доступном детям уровне. Одним из важ- ных факторов, влияющих на овладение речью, реальное использование в условиях общения, является организация слухоречевой среды в группе сада и в семье. В создании этой среды участвуют воспитатели, педагоги группы, родители, другие взрослые и сверстники.

             Образовательная область «Познавательное развитие»

            Основная цель — формирование познавательных процессов и спосо- бов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов. Познавательные про- цессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития:

• формирование и совершенствование перцептивных действий;

• ознакомление и формирование сенсорных эталонов;

• развитие внимания, памяти;

• развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

             Образовательная область «Познавательное развитие» включает: Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируют- ся полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка. Имеющиеся нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата препятствуют полноценному сенсорному развитию, поэтому при организации работы по сенсорному развитию необходимо учитывать психо- физические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм инструкций. При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.

             Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конс- труктивной деятельности, направленное на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мел- кой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

              Учитывая быструю утомляемость детей с ОВЗ, образовательную де- ятельность следует планировать на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей деятельности.

            В ходе работы необходимо применять различные формы поощрения дошкольников, которым осо- бенно трудно выполнять задания (дети с ДЦП).

             Формирование элементарных математических представлений пред- полагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавли- вать соответствие между различными множествами и элементами мно- жеств, ориентироваться во времени и пространстве. 

              При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на со- хранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от про- стого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности.

          При планировании работы по формированию элементарных математических представлений следует продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников (дети с ЗПР, интеллектуальными нарушениями), это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения изучаемого материала.

        Образовательная область «Речевое развитие»

         Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное раз- витие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.

         Задачи развития речи:

• формирование структурных компонентов системы языка — фонети- ческого, лексического, грамматического;

• формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи, двух форм речевого общения — диало- га и монолога;

 • формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

          Основные направления работы по развитию речи дошкольников:

              Развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.

            Воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предпола- гает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному зву- копроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овла- дение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голо- са, темп, ударение, сила голоса, интонация).

             Формирование грамматического строя речи. Формирование грамма- тического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи. а)

               Развитие диалогической (разговорной) речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога. умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов.

            Формирование элементарного осознавания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму.

            Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки. Конкретизация задач развития речи носит условный характер в работе с детьми с ОВЗ, они тесно связаны между собой. Эти отношения опреде- ляются существующими связями между различными единицами языка. Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребенок правильно и четко произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи. В связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком. Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает пред- посылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.

                  Развитие речи у дошкольников с ОВЗ осуществляется во всех видах деятельности: игра, занятия по физическому развитию, ИЗО (рисование, лепка, аппликация, конструирование), музыка и др.; в свободный деятель- ности, в общении со всеми, кто окружает ребенка. Наиболее значимым видом работы по развитию речи является чтение художественной лите- ратуры. Художественная литература, являясь сокровищницей духовных богатств людей, позволяет восполнить недостаточность общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить жизнен- ный и нравственный опыт. Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением людей, происходящими событи- ями; побуждают к их оценке и обогащают эмоциональную сферу. Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности. Включенность в эту работу детей с ОВЗ, у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет эффективной, если соблюдать ряд условий:

• выбирать произведения с учетом степени его доступности и близости содержания жизненному опыту детей;

• предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;

• подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;

• организовывать драматизации, инсценировки;

• демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;

 • проводить словарную работу;

• адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учетом уровня речевого развития ребенка (для детей с нарушениями речи, слуха, интеллектуальными нарушениями);

• предлагать детям отвечать на вопросы;

• предлагать детям разные виды работы: подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, пересказать текст; придумать окончание к заданному началу.

              Все это способствует осмыслению содержания литературного произведения. Имеющиеся нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, эмоционально-волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Это является основополагающим в проектир вании работы по развитию речи для каждого ребенка с ОВЗ.

              Для детей с интеллектуальными нарушениями особое значение имеет словарная работа, которая проводится на основе ознакомления с окружающей жизнью. Ее задачи и содержание определяются с учетом познавательных возможностей детей и предполагают освоение значений слов на уровне элементарных понятий.

             Главное в развитии детского словаря — освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. У детей с нарушениями деятельности зрительного анализатора проявляется своеобразие речевого развития, выражающееся в более замедленном темпе ее поэтапного становления, ограничении возможностей подражательной деятельности, наблюдается неадекватность между словом и представлениями о том, что оно означает. Поэтому особое внимание в работе по развитию речи уделяется уяснению, уточнению значений слов, их предметной соотнесенности с объектом действительности.

              Особенности звуковой стороны речи отражают просодические еди- ницы: словесное ударение, интонация (мелодика речи, сила голоса, темп речи). Они составляют особый пласт специальной логопедической ра- боты с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП), минимальными дизартрическими расстройствами. Для детей с речевыми нарушениями работу по этой образовательной области необходимо выстраивать индивидуально. Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ОВЗ всех категорий. Например, грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. В норме дети усваивают грамматический строй практически, путем подражания речи взрослых и языковых обобщений. Для развития связной речи, освоения грамматических форм у детей с ОВЗ необходимо создание специальных условий — разработок грамматических схем, разнообразного наглядного дидактического м териала, включение предметно-практической деятельности и др. Преодоление нарушений звукопроизношения, наблюдаемых у детей с ОВЗ различных категорий, возможно при помощи специалиста.

          Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»      

          Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эс- тетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности. Основные направления работы в данной образовательной области: «Художественное творчество». Основная цель — обучение детей созданию творческих работ.

              Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.

           Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точ- ность выполняемых движений, в процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами.

           Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете.

           Рисование направлено на развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук.

            В зависимости от степени сохранности зрения, слуха, двигательной сферы ребенка и его интеллектуальных и речевых возможностей, следует подбирать разноплановый инструментарий, максимально удобный для использования (величина, форма, объемность, цвет, контрастность), продумывать способы предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названий предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подбирать соответствующие формы инструкций.

              Во время работы с детьми с ДЦП необходимо соблюдать ряд условий, направленных на уменьшение влияния моторной недостаточности:

• посадить ребенка в удобную позу, способствующую нормализации мышечного тонуса, снижению напряжения;

• определить ведущую руку у каждого ребенка, имеющего нарушения ДЦП; • для снижения гиперкинезов необходимо воспользоваться такими приемами, как крепкое сжатие кисти руки ребенка (в отдельных случаях требуется на руку ребенка надеть браслеты — утяжелители);

• на всех этапах работы широко используется активно-пассивный метод (взрослый своей рукой помогает действию руки ребенка).

               «Музыка». Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха), танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями).

                  Образовательная область «Физическое развитие»

           Основная цель — совершенствование функций формирующегося ор- ганизма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

             Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

               В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия.

              Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:

 • формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

 • изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;

• развитие речи посредством движения;

 • формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;

• управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-во- левых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.

                В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лаза- нье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия.

               Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

                Система занятий по физическому воспитанию для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП) разрабатывается индивидуально (совместно с инструктором ЛФК). На первичном приеме ребенка присутствует воспитатель по физической культуре. Он анализирует медицинскую документацию совместно с инструктором ЛФК (выписки из истории болезни, рекомендации ортопеда, невролога, врачей из стационаров и др.), беседует с родителями, наблюдает за ребенком в свободной деятельности. Совместно с инструктором ЛФК определяется двигательный статус в соответствии с ведущим неврологическим синдро- мом: состояние моторной функции, рук, наличие тонических рефлексов. Затем заполняется первичный протокол обследования ребенка, в котором подробно описывается двигательный статус ребенка. На втором этапе организуется комплексное обследование, результаты которого заносятся в карту. Исходя из этого, разрабатывается индивидуальная программа по формированию двигательных умений и навыков для каждого ребенка. В программе определяется двигательный и ортопедический режим (использование различных ортопедических приспособлений для ходьбы, коррекции положения рук и пальцев, для удержания головы), дозирование нагрузок, указываются противопоказания к применению тех или иных приемов. В ходе работы по физическому воспитанию учитываются рекомендации всех специалистов.

              Для ребенка с ДЦП важно соблюдать общий двигательный режим. Он не должен более 20 минут находиться в одной и той же позе. Для каждого ребенка индивидуально подбираются наиболее адекватные позы. В процессе работы с детьми используются физкультминутки, физкультпаузы. В свободное время дети принимают участие в физкультурно-массовых мероприятиях, интеграционных спортивных праздниках, досугах. Все мероприятия, которые будут проводиться с ребенком, обсуждаются на консилиуме специалистов.

          Целью физического воспитания детей, страдающих церебральным параличом, является создание при помощи коррекционных физических упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной и социальной адаптации к реальным условиям жизни, их интеграции в обществе.

3.   Взаимодействие с семьей

          Партнерство с семьей строится на основе взаимного уважения и добровольности.

           Цель взаимодействия с семьей – сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей:

              Задачи по работе с семьей:

- постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

- повышать психологическую компетентность родителей;

- убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня ребенка дошкольного возраста;

- учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

- создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в ДОО; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

- постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребенка в дошкольной организации и в семье.

 Можно выделить следующие основные направления взаимодействия ДО  с семьями детей:

 - формирование здоровья детей, построение индивидуальных программ укрепления здоровья ребенка;

- установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;

- обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду;

- предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребенка в дошкольном возрасте;

- создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

- создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

                      Формы сотрудничества с родителями:

 - общая лекция об особенностях ребенка соответствующего возраста с общими рекомендациями по созданию дома развивающей среды;

-выдача каждой семье печатной памятки;

- подбор и размещение соответствующего справочного материала на стенде для родителей;

- создание библиотечки для родителей, в том числе периодических изданий – методических и познавательных;

- индивидуальные консультации с учетом особенностей каждого ребенка;

- семинар – практикум;

-мастер – класс;

- дискуссионный клуб;

- круглый стол и т.д.

                Наиболее эффективными формами взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников с точки зрения повышения родительской компетентности являются:

- ролевая игра, направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воздействия на ребенка в различных ситуациях;

- психологический тренинг общения, обучение умения видеть реакцию партнера по общению и учитывать ее, меняя собственный стиль общения; обучение умению понимать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации;

- тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;

- рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осознанных установок на желаемое поведение.

            Работа воспитателей с семьей может быть подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную и разовую.

           Ежедневная работа складывается из:

- непосредственных коммуникаций с родителями, приуроченных к определенным режимным моментам в начале и в конце дня;

- обеспечения систематической информированности родителей о жизни ребенка в детском саду.

           Прежде всего этой цели служит информационный стенд для родителей.

         Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспитателем об индивидуальном развитии своего ребенка. Для того, чтобы этот процесс перестал носить спонтанный и стихийный характер, нужно составить график бесед с родителями о детях. С родителями проблемных детей такие беседы при необходимости могут проводиться даже ежедневно в течение какого-то периода времени (но не более двух недель).

           Для того, чтобы показать семье образовательную работу в группе, желательно, чтобы огромную, инновационную и разностороннюю работу педагогов было видно сразу каждому входящему в образовательную организацию.

          Достижению этой цели с успехом послужат:

- выставки детских работ в группах, а также тематические вернисажи в коридорах и холлах;

- тематические стенды в коридорах с обилием содержательных фотографий большого формата; фотогалереи;

- презентации на экране или в электронных фоторамках;

- выставка публикаций о дошкольной организации;

- информация на сайте, в социальных сетях, на форуме;

- различного рода рекламная продукция.

                  Творческое сотрудничество с семьей

          Осуществляется в организации на уровне:

- участия в группе (помощь в подготовке материалов для занятий, проведении каких-то занятий, мастер – классов, бесед с детьми; участие в праздниках; посещение мероприятий группы в качестве зрителей; помощь в организации праздничного чаепития и застолья, решение хозяйственно – бытовых проблем, создание материальной базы и развивающей среды; финансовая помощь и др.);

- тематических творческих проектов, совместных с детьми;

- родительских собраний организационных (например, постановка спектаклей для детей силами родителей);

- родительских коллегий проблемных (для разрешения проблемных и конфликтных ситуаций с участием детей и педагогов);

- общесадовских культурных мероприятий (фестивали, театральная неделя, неделя книги, выставка личных коллекций и т.п.).

4.     Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

           Требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, заданы как целевые ориентиры.

             ФГОС прямо указывает, что целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленными требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

              Вместе с тем Стандарт оговаривает, что при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

               Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)     Индивидуализации образования;

2)     Оптимизация работы с группой детей.

            При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей. Результат психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться  успехам других,  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,   представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

«Физическое развитие»

(физическая культура, здоровье):

        Здоровье

- Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

- Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

- Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).

- Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.

- Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

 - Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.

Физическая культура 

- Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.

- Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.

- Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,),  с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега ( не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.

- Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.).Владеет школой мяча.

- Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.

- Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

- Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

- Умеет кататься на самокате.

- Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

      «Социально-коммуникативное развитие»

      Игра:

- Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

- Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

- В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

- Объясняет правила игры сверстникам.

- После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

- Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

     Труд:

- Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

- Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

- Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

- Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

      Безопасность:

- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

- Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

- Различает и называет специальные виды транспорта( «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

- Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки ( «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «»Подземный пешеходный переход», «Пунтк медицинской помощи»).

- Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе  (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

 «Речевое развитие»

(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):

      Развитие речи

- Может участвовать в беседе.

- Умеет агрументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

- Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

- Определяет место звука в слове.

- Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Чтение художественной литературы

 -  Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

    - Называет жанр произведения.

    - Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

     - Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.                                                                         

    «Познавательное развитие»

(конструирование, РЭМП,  окружающий мир):

      Конструктивная деятельность.

- Умеет анализировать образец постройки.

- Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

- Создает постройки по рисунку.

- Умеет работать коллективно.

      Формирование элементарных математических представлений.

- Считает( отсчитывает) в пределах 10.

- Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными ( в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

- Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами ( удаление и добавление единицы).

- Сравнивает предметы на глаз( по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.

- Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания( убывания).

- Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.

- Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур ( количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).

- Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

- Называет текущий день недели.

      Окружающий мир

- Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

- Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

- Знает название родного поселка, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

- Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

- Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

- Бережно относится к природе.                                                                        

              «Художественно-эстетическое развитие»

    Рисование.

-  Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

  -  Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

    - Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

    - Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

    Лепка.

-  Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.

  -  Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

    - Создает изображения по мотивам народных игрушек.

    Аппликация.

-  Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.

                                   Организационный раздел:

1.     Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: 

·        время приёма пищи;

·        укладывание на дневной сон;

·        общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

 Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация  жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"      от 15 мая 2013 г. N 26.

Режим дня детей  старшей группы  МБДОУ д/с «Теремок» (холодный период)

Старшая дошкольная группа	Время
Прием детей, осмотр, игры, беседы	7.30 - 8.10
Утренняя  гимнастика, дежурство	8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 - 8.40
Игры, подготовка к НОД	8.40 -8.55
Непосредственно - образовательная деятельность	8.55 – 10.35
Подготовка к прогулке, прогулка	10.35 - 11.45
Возвращение с прогулки, игры	11.45 – 12.10
Подготовка к обеду. Обед	12.10 - 12.40
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.40 - 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры,  гимнастика	15.00 - 15.20
Чтение художественной литературы, худ.-эстетическое воспитание	15.20 - 15.45
Самостоятельная деятельность детей	15.45 – 16.10
Подготовка к полднику. Полдник	16.10 -16.40
Прогулка. Игры, труд, уход детей домой	16.40 – 18.00

Режим дня детей  старшей группы  МБДОУ д/с «Теремок» (теплый  период)

Старшая дошкольная группа	Время
Прием детей, осмотр, игры, беседы	7.30 - 8.10
Утренняя  гимнастика, дежурство	8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25 - 8.40
Совместная деятельность на участке	9.00 – 11.45
Подготовка к обеду. Обед	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.40 - 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры,  гимнастика	15.00 - 15.20
Подготовка к полднику. Полдник	15.20 - 15.45
Совместная деятельность на участке, игры, уход детей домой	15.50 -18.00

               Особенности организации режимных моментов

             При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

        Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям

право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более

охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать

им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

          Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления

здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут

удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).

       Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии

с режимом дня.

       Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации.

       Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

        Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить

постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только

художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре  родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях  социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

         Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным  для всех детей.

         Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные  занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует   спокойному и глубокому сну.

          Физкультурно-оздоровительная работа

          В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

           Под руководством медицинского персонала следует осуществлять

комплекс закаливающих процедур с использованием природных факто-

ров: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных

условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

            По решению администрации, медицинского персонала дошкольного

учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, контрастное обливание ног и прочее).

          Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

          В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении

в облегченной одежде.

          Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии

с режимом дня.

          Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

           Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в

организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося

физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным

оборудованием вне занятий (в свободное время).

            Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.

            В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную

образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

                               Режим двигательной активности:

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий в минутах
Физкультурное        Занятие	В помещении	2 раза в неделю, 25-30 мин
	На улице	1 раз в неделю, 25 -30
Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно , 8 -10 мин
	Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно – 2 раза (утром и вечером)
	Физминутки в середине статического занятия	1 -3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	физкультурный досуг	1 раз в месяц 25-30
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

2.      Предметно – развивающая среда старшей группы

       Развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с критериям, зафиксированными в ФГОС дошкольного образования, должна быть:

- содержательно насыщенной;

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной.

Кроме того, РППС должна обеспечивать:

- учет национально – культурных и климатических условий (необходимый региональный компонент);

- учет возрастных возможностей детей;

- в случае инклюзивного образования – необходимые для него условия.

           Жизненное пространство в группе должно давать детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни.

В групповом помещении могут быть организованы зоны для:

- приемы пищи и занятий (столики со стульчиками);

- развития движения;

- сюжетных игр;

- игр со строительным материалом;

- игры с машинками;

- изобразительной деятельности;

- музыкальных занятий;

- чтение и рассматривание иллюстраций;

- игр с песком и водой;

- отдыха (уголок уединения);

- уголок природы и др.

Материалы и игрушки для социально – коммуникативного развития детей

           В группе должны находится:

- фотографии детей, семейные альбомы;

- фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и дошкольной организации;

- наглядные пособия, отражающие разнообразные занятия детей и взрослых;

 - картинки и фотографии, отражающие разные эмоциональные состояния людей, их действия, различные житейские ситуации.

Материалы и игрушки для процессуальных и сюжетных игр

             В группе должны находиться:

- игрушки – персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, куклы – голыши, антропоморфные животные из различных материалов;

- стационарная и настольная кукольная мебель;

- стационарные и настольные наборы «кухня»;

- игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормление кукол, укладывания спать, купания, лечения, прогулок, уборки; игры в парикмахерскую, игры в магазин, игры в цирк, игры в солдатиков и др.;

- строительные наборы для изготовления мебели, домов, дорожек пр.;

- машины разных размеров, цветов и назначения;

- детские телефоны;

- предметы – заместители в коробках;

- крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр.;

- большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно делать поезда, туннели, дома и пр.

Материалы и игрушки для познавательного и речевого развития детей

            В группе должны находиться бытовые предметы и игрушки, стимулирующие развитие предметной деятельности. Они должны быть выполнены из различных материалов. Иметь разные размеры, цвета, фактуру, стимулировать выполнение разнообразных действий. Необходимо предусматривать наличие одинаковых наборов игрушек, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с предметами и не ссорились из-за них.

             Среди игрушек и материалов, способствующих развитию предметной деятельности, должны быть:

- пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами разнообразных форм для индивидуальных занятий; они могут быть представлены на специально созданных дидактических столах, в наборах,

- большая напольная пирамидка для совместных игр детей;

- матрешки;

- наборы кубиков и объемных тел;

- игрушки – орудия;

- наборы разнообразных объемных вкладышей;

- мозаики, рамки – вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы;

- конструкторы;

- игрушки – забавы;

- заводные игрушки.

               Материалы и игрушки для развития познавательной активности, экспериментирования:

- столы – поддоны с песком и водой;

- плавающие и тонущие предметы;

- разнообразные бытовые предметы для исследования;

- приборы, в том числе детские (лупы, бинокли, калейдоскопы, зеркальца и пр.);

- игрушки из материалов разного качества и разной плотности;

- пластические материалы;

- материалы для пересыпания и переливания;

- трубочки для продувания и просовывания;

- игрушки с секретами и сюрпризами;

- игрушки со светозвуковым эффектом;

- «волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками;

- игрушки и предметы для наблюдения (серпантинная дорога, электрическая железная дорога, мыльные пузыри и др.);

- наборы предметных картинок и сюжетных картин по разным темам (например, «Профессии», «Правила дорожного движения» и пр.);

- книги, открытки, альбомы, аудио-, видеоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и растений.

               Материалы для развития речи:

- книжки с картинками;

- предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и пр.).

Материалы и оборудование для художественно – эстетического развития

              В группах должны быть материалы и оборудование общего назначения:

- книги с красочными иллюстрациями, репродукции;

- альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно – прикладного искусства;

- альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;

- музыкальные инструменты;

- фланелеграф;

- стенд для демонстрации детских рисунков;

- ёмкости для хранения материалов для изобразительной деятельности.

Материалы для изобразительной деятельности:

- наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков;

- краски (гуашь, акварель);

- кисти для рисования, клея;

- палитра, ёмкости для воды, красок, клея;

- бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликации;

- глина, пластилин;

- печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;

- трафареты для закрашивания;

- мольберты;

- фартуки и нарукавники.

Материалы для музыкального развития детей:

- игрушечные музыкальные инструменты;

- игрушки с фиксированной мелодией;

- аудиосредства.

Материалы для театрализованной деятельности:

- оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, сказочных персонажей, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др.);

- карнавальные костюмы, маски;

- фланелеграф с набором персонажей и декораций;

- различные виды театров;

- аудио-, видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

Материалы и оборудование для физического развития детей

В группе имеются различные приспособления, способствующие развитию двигательной активности детей:

- лесенки;

- туннели;

- домики;

- верёвки;

- дорожки для ходьбы;

- массажные дорожки и коврики с разными покрытиями.

Игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику, в том числе:

- мячи разных размеров;

- кегли;

- обручи, кольца;

- разноцветные предметы различной формы для нанизывания;

- доски с пазами, крючочками, стержнями и молоточками;

- специальные приспособления (стенды, тренажеры);

- коробки с разными крышками и прорезями, копилки.

Оборудование и игрушки для детской площадки:

- песочница;

- скамейки;

- горка;

- качели;

- велосипеды;

- санки;

- игрушки для двигательной активности (мячи, тележки, игрушки для толкания);

- игрушки для игры в песочнице;

- оборудование и игрушки для игр с водой в летнее время года.

3. Материально – техническое и учебно – методическое оснащение программы.

Материально – технические  и учебно – методические условия реализации Программы соответствуют условиям примерной общеобразовательной программы  «От рождения до школы», её целям и задачам и эффективно используются как в совместной деятельности детей и педагогов, так и в свободной деятельности детей для достижения планируемых  образовательных результатов.

Парциальные программы:

1. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей                    2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

1.             Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в старшей группе детского сада.

2.             Программа по формированию элементарных математических представлений «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В.

3.             Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада».

4.             Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте 1 и 2 год обучения.

5.             Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми  в ДОУ: Практическое пособие».

       Список литературы:

1.      Арстанова Л.Г. Занятия и развлечения со старшими дошкольниками. – Волгоград, 2009 год.

2.      Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 5-6 лет в ДОУ: Практическое пособие» Воронеж, 2012 год

3.      Веприцкая Ю.Е. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. – Волгоград, 2011 год.

4.     Веракса Н.Е.,Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - Мозаика-Синтез, 2014 год.

5.     Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО» - Воронеж, 2008 г.

6.      Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками, - Волгоград, 2009 год.

7.     Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте 1 год обучения, «Учитель», 2008 г

8.      Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград, 2011 год.

9.      Загуменская Л.А. Социально-личностное развитие дошкольников. Старшая группа. – Волгоград, 2013 год.

10.Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в старшей группе детского сада – Воронеж, 2013 г

11.Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада» - Воронеж: ООО «Учитель», - 2013 г

12. Кобзева Т.Г.  Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа – Волгоград, «Учитель», 2012 г.

13.  Кобзева Т.Г. Правила дорожного движения: система обучения дошкольников. – Волгоград, 2011  год.

14.  Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – Москва, 2008 год.

15.Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти», «Сфера», 2015 год

16.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» - Мозаика – Синтез, 2014 г.

17. Лесина С.В. Индивидуальное развитие детей в ДОУ. – Волгоград,2008 год.

18. Лесина С.В. Коррекционно-развивающие занятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. – Волгоград, 2011 год.

19. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. – Волгоград, 2007 год.

20.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – «Карапуз», 2010 г.

21. Михеева Е.В. Развитие эмоционально – двигательной сферы детей 4-7 лет. – Волгоград,2011 год.

22. Петухова А.А. Тематические дни в детском саду: комплексные занятия в старшей группе. – Волгоград, 2013 год.

23. Подольская Е.И., Волгоград: «Учитель», 2013 год

24. Родина М.И. Бусоград или волшебные игры Феи Бусинки. – СПб, «Музыкальная палитра», 2008 год.

25. РОС Хордина, ЭСТАДЕЛЛА пере Большая книга развивающих занятий для детей.  – Харьков, 2009 год.

26. Смирнова Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет. Занятия пластилинографией. – Волгоград, 2015 год.

27.  Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 летс народным и декоративно – прикладным искусством.  – Мозаика-Синтез, 2006 год.

28.Хоменко В.А.  Лучшие поделки. Шаг за шагом.  - Харьков, 2009 год.

29. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. – «ДОМ ХХ1 век», 2006 год.

Интернет – ресурсы:

1.  Социальная сеть работников образования  nsportal.ru. -  http://nsportal.ru/detskiy-sad

2.  Международный образовательный портал МААМ - http://www.maam.ru

3.  Всероссийское сетевое издание  Дошкольник - http://doshkolnik.ru/index.php

4.  Сайт для воспитателей детских садов Дошколёнок - http://dohcolonoc.ru/

5.  Учебно-методический онлайн-кабинет Педкопилка -  http://ped-kopilka.ru

6.  Сайт для воспитателей детских садов Воспитателям.ру - http://vospitateljam.ru

Приложение №1

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Сроки	Тема
1.	5.09. – 09.09.2016	Как я провел лето. Беседа о лете
2..	12.09. – 16.09.2016	Волшебница – вода «Ходят капельки по кругу»
3.	19.09. – 23.09.2016	«Правила дорожные детям знать положено»
4.	26.09. – 30.09.2016	«Уж небо осенью дышало»
5.	3.10. – 7.10.2016	Кто я такой. Я и моя семья
6..	10.10. – 14.10.2016	Лес. Создание коллажа. «Тихо осень свою песенку поёт…»
7.	17.10. – 21. 10.2016	Овощи и фрукты. «Бабушкино лукошко»
8.	24.10. – 28.10.2016	Грибы и ягоды.  «Грибное царство»
9.	31.10. – 3.11.2016	«Огонь – друг, огонь – враг»
10..	7.11. – 11.11.2016	Планета Земля.  «Мой дом под крышей голубой»
11.	14.11. – 18.11.2016	Домашние животные. «Жили у бабуси два весёлых гуся…»
12.	21.11. – 25.11.2016	Дикие животные.  «Как звери к зиме готовятся»
13.	28.11. – 2.12.2016	Человек и его здоровье
14..	5.12. – 9.12.2016	Птицы зимой.  «Птичья столовая»
15.	12.12. – 16.12.2016	Зима. Зимние развлечения.  «О чём нам расскажет зима»
16. 17.	19.12. – 23.12.2016 26.12. – 30.12.2016	«Внешность человека может быть обманчива» «Новый год у ворот»
18..	9.01.-13.01.2017	«В зимнем лесу»
19.	16.01. – 20.01.2016	Профессии. «Рабочий от слова «работать»
20.	23.01. – 27.01.2017	«Предмет расскажет о себе»
21.	30.01. – 3.02.2017	Транспорт. «На чём люди путешествуют?»
22..	6.02. – 10.02.2017	«Мы – друзья природы». Природа и человек.
23.	13.02. – 17.02.2017	«Один дома» или  «Если чужой приходит в дом»
24.	20.02. – 24.02.2017	День защитника Отечества
25.	27.02. – 3.03.2017	«Не ходите, дети, в Африку гулять!»
26..	6.03. – 10.03.2017	«Здравствуй, весна!». 8 марта
27.	13.03. – 17.03.2017	«Если ты попал в беду…»
28.	20.03. – 31.03.2017	Города нашей страны.
29..	3.04. – 7.04.2017	Природа весной. «Лесная сказка».
30.	10.04. – 14.04.2017	«Звёздный мир» Путешествие вокруг планеты.
31.	17.04. – 21.04.2017	Школа здоровья «Если хочешь быть здоров!».
32.	24.04. – 28.04.2017	Путешествие по планете Земля.
33.	02.05 – 06.05.2016	Жизнь насекомых.
34.	10.05. – 12.05.2016	Безопасность на природе.
35..	15.05. – 19.05.2016	«Берёзы тоже плачут». Экосистема.
36.	22.05 – 26.05.2016	«Мастера – кудесники».
37.	29.05 – 31.05.2016	«Планета Земля – наш общий дом!».

Приложение №2

Перспективное планирование по образовательным областям

Непосредственно - образовательная деятельность на 2016-2017 у/г.

День недели	Расписание занятий
Понедельник	8.55 – 9.20     Рисование 10.10 – 10.35    Музыка
Вторник	8.55 – 9.20   Познавательное развитие (окружающий мир) 9.30 – 9.55    Развитие речи (обучение грамоте) 10.05 – 10.30  Физическая культура
Среда	8.55 – 9.20   Лепка/Аппликация 9.45 – 10.10  музыка
Четверг	8.55 – 9.20  Физическая культура 9.35 – 10.00  Познавательное развитие (математика) 10.10 – 10.35  Развитие речи
Пятница	8.55 – 9.20  Рисование 9.35 – 10.00  Познавательное развитие (конструирование) 10.10 – 10.35  Физическая культура на воздухе

Каждый день 15.20 – 15.45  -  Чтение художественной  литературы

Каждая среда 15.20 – 15.45   - художественно-эстетическое воспитание детей

Каждый второй вторник месяца – Экологическое воспитание детей в рамках познавательного развития

Образовательная область «Познавательное развитие»

                                           Окружающий мир

(Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в старшей группе детского сада – Воронеж, 2013 г)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Как я провел лето. Беседа о лете	Волшебница – вода «Ходят капельки по кругу»	«Правила дорожные детям знать положено»	«Уж небо осенью дышало»
Октябрь	Кто я такой. Я и моя семья	Лес. Создание коллажа. «Тихо осень свою песенку поёт…»	Овощи и фрукты. «Бабушкино лукошко»	Грибы и ягоды.  «Грибное царство»
Ноябрь	«Огонь – друг, огонь – враг»	Планета Земля.  «Мой дом под крышей голубой»	Домашние животные. «Жили у бабуси два весёлых гуся…»	Дикие животные.  «Как звери к зиме готовятся»
Декабрь	Человек и его здоровье	Птицы зимой.  «Птичья столовая»	Зима. Зимние развлечения.  «О чём нам расскажет зима»	«Внешность человека может быть обманчива» «Новый год у ворот»
Январь		«В зимнем лесу»	Профессии. «Рабочий от слова «работать»	«Предмет расскажет о себе»
Февраль	Транспорт. «На чём люди путешествуют?»	«Мы – друзья природы». Природа и человек.	«Один дома» или  «Если чужой приходит в дом»	День защитника Отечества
Март	«Не ходите, дети, в Африку гулять!»	«Здравствуй, весна!». 8 марта	«Если ты попал в беду…»	Города нашей страны.
Апрель	Природа весной. «Лесная сказка».	«Звёздный мир» Путешествие вокруг планеты.	Школа здоровья «Если хочешь быть здоров!».	Путешествие по планете Земля.
Май	Жизнь насекомых.	Безопасность на природе.	«Берёзы тоже плачут». Экосистема	«Мастера – кудесники».

Формирование элементарных математических представлении

(Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти», «Сфера», 2015 год)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	№1 Число и цифра 1, Величина, кол-во и цифра	№2 Число и цифра 2, форма и фигура, ориентировка на листе бумаги	№3 Число и цифра 3, кол-во и цифра, квадрат, работа в тетради в клетку	№4 Числа 1,2,3, кол-во и цифра, квадрат, величина, работа в тетради в клетку
Октябрь	№5 Число и цифры 4,5, знаки +,=, состав числа 5, ориентировка во времени	№6 Число и цифра 6, знаки =,+, состав числа 6, величина	№7 Числа и цифры 4,5,6, знаки =, <,>, квадрат, треугольник	№8 Числа и цифры 4,5,6, число-цифра-количество
Ноябрь	№9 Числа и цифры 0,1,2,3,4,5, ориентировка во времени	№10 Числа и цифры 0,4,5,6, задачи, равенства м/у группами, кол-во и цифра, знак -, ориентировка в пространстве	№11 Число и цифра 7, знак +,=, порядковый счет, величина, прямоугольник, квадрат, работа в тетради в клетку	№12 Числа и цифры от 1 до 7, состав числа 7, ориентировка во времени: дни недели
Декабрь	№13 Число и цифра 8, знаки +, -, ориентировка во времени	№14 Состав числа 8, порядковый счет, величина: деление на 4 части	№15 Примеры на сложение и вычитание, овал, ориентировка в пространстве	№16 Знаки <,>, порядковый счет, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг
Январь	№17 Числа и цифры 1-9, величина, ориентировка во времени	№18 Порядковый счет, смежные числа, величина, квадрат	№19 Число 10, трапеция, работа в тетради в клетку	№20 Цифры от 1 до 10, состав числа 10, круг, трапеция, треугольник, квадрат
Февраль	№21 Число и цифра, знаки +,-, решение задач, работа в тетради в клетку, ориентировка во времени	№22 Задачи на сложение и вычитание, порядковый счет, работа со счетными палочками	№23 Примеры на сложение и вычитание, состав числа, работа в тетради в клетку, круг, прямоугольник	№24 Цифра и кол-во, знаки <,>, ориентировка во времени: дни недели, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция
Март	№25 Задачи на сложение и вычитание, ориентировка во времени, четырёхугольник, шестиугольник	№26 Задачи на вычитание, число и цифра, работа в тетради в клеточку, величина, треугольник, ориентировка во времени	№27 Задачи, порядковый счет, ориентировка во времени	№28 Состав числа 10, круг, овал, треугольник, ориентировка на листе бумаги
Апрель	№29 Задачи, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, ориентировка во времени	№30 Порядковый счет, предмет из геом фигур, работа в тетради в клетку	№31 Порядковый счет, состав числа 10, геом фигуры из счетных палочек	№32 Кол-во и цифра, ориентировка во времени
Май	№23 Повтор	№19 Повтор	№27 Повтор	№31 Повтор

 Конструирование

(Кузнецова Е.М. Художественное моделирование и конструирование с детьми 5-6 лет, Волгоград, «Учитель», 2013 г.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. , Мозаика – Синтез, 2008 г.)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	«Карта Формандии»	«Дома»- работа с геометрическими фигурами	«На строительной площадке. Дом» - работа в технике оригами	«Многоэтажный дом» - работа с картоном
Октябрь	«Домик» - создание объёмной модели	«Машины» - плоскостное моделирование	«Автобус» - работа с картоном	«Паровоз» - создание объёмной модели
Ноябрь	«Строим схемы машин с образцов»	«Космодром» - плоскостное моделирование	«Ракета» - работа с бумагой	«Ракета» - объёмное моделирование
Декабрь	«Роботы» - моделирова ние из строительного материала	«Робот» - работа с картонными геометрическими фигурами	«В порту. Плот» - плоскостное моделирование	«В порту. Яхта» - плоскостное моделирование
Январь		«В порту. Подводная лодка» - плоскостное моделирование	«В порту. Суда» Плоскостное моделирование	«В порту. Суда» - конструирование их строительного материала
Февраль	«Микрорайон города» - рисование схем, планов	«Микрорайон города» - конструирование из строительного материала	«Мосты» - конструирование из строительного материала	«Мосты» - рисование схем
Март	«Мосты» - конструирование по фото, по замыслу	«Метро»	«Летательные аппараты. Воздушный змей» - работа с бумагой	«летательные аппараты. Парашют» - техника оригами
Апрель	«космодром» - конструирование из строительного материала	«Архитектура и дизайн» - составление схем	«Архитектура и дизайн» - конструирование из строительного материала	«Архитектура и дизайн» - д/и «Меняемся схемами»
Май	«Город моей мечты» - плоскостное моделирование по замыслу детей	«Башни» - конструирование из строительного материала по замыслу детей	«Из волшебных полосок» - плоскостное моделирование	«Проекты дачных домиков» -  рисование схем

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

                                                             Лепка/Аппликация

(Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – «Карапуз», 2010 г.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО» - Воронеж, 2008 г.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» - Мозаика – Синтез, 2014 г.)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Лепка «Наши любимые игрушки»	Аппликация «Цветные ладошки»	Лепка «Наш пруд» (коллективная работа)	Аппликация «Дома на нашей улице»
Октябрь	Лепка «Осенний натюрморт»	Аппликация «Дары осени»	Лепка «Дары осени»	Аппликация «На лесной полянке выросли грибы»
Ноябрь	Лепка «Дед Мазай и зайцы»	Аппликация «Золотые березы»	Лепка «Косматый мишка»	Аппликация «Осенний ковер» (коллективная работа)
Декабрь	Лепка «Козлик» (дымковская игрушка)	Аппликация Новогодняя поздравительная открытка	Лепка «Снегурочка»	Аппликация «Звездочки танцуют» (из фольги и фантиков)
Январь		Аппликация «Заснеженный дом»	Лепка «Посмотрите, как живой, конь красивый, удалой»	Аппликация «Снеговики в шапочках и шарфиках»
Февраль	Лепка «Русская матрешка»	Аппликация «Галстук для папы»	Лепка «Всех на ярмарку зовем, мы игрушки продаем»	Аппликация «Весенний букет»
Март	Лепка «У меня есть друг  усатый, кот Матроскин полосатый»	Аппликация «Солнышко, улыбнись!»	Лепка «Кувшинчик»	Аппликация «Нежные подснежники»
Апрель	Лепка «Плавают по морю киты и кашалоты…»	Аппликация «Звёздный мир» (коллективная работа)	Лепка «Чудесные раковины» (лепка с натуры)	Аппликация «Сказочная птица»
Май	Лепка «Мы лепим вазу для цветов»	Аппликация «Наш аквариум» (коллективная работа)	Лепка «Бабочки на лужайке» (коллективная работа)	Аппликация «Цветы луговые» (коллективная работа)

  Изобразительная деятельность

(Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – «Карапуз», 2010 г.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО» - Воронеж, 2008 г.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» - Мозаика – Синтез, 2014 г.)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	№1 Рисование сюжетное «Веселое лето» №2 Рисование декоративное «Лето красное прошло»	№1 «Тайна подводного царства» №2 «Картинка про лето»	№1 «Вот эта улица, вот этот дом» №2 «Уж небо осенью дышало»»	№1 «Букет ромашек, божья коровка и птичка» №2 «Ветка калины»
Октябрь	№1 «Моя семья» №2 «Унылая пора! Очей очарованье!»	№1 «Очарован лес стоит» №2 Рисование по представлению «Деревья в нашем парке»	№1 «Фруктовая сказка» №2 «Яблоня с золотыми яблоками в осеннем лесу»	№1 «Дары осени» №2 «На лесной полянке выросли грибы»
Ноябрь	№1 «Девочка в нарядном платье» №2 «Веселые игрушки»	№1 «Дождик, дождик, лей, лей…» №2 Знакомство с городецкой росписью	№1 «городецкая роспись» №2 «В свете есть такое чудо…» (сказочный дворец»	№1 «Лиса-кумушка и лисонька – голубушка» №2 «Чудесные превращения кляксы» (кляксография)
Декабрь	№1 «Дымковская слобода» №2  «Сказочные птицы»	№1  «Расписные ткани» №2 «Волшебный Конек – Горбунок»	№1 «Закладка для книги» (Городецкий цветок») №2 «Моя любимая сказка»	№1 «Зимушка – зима» №2 «Снежинка»
Январь		№1 «Наша нарядная елка» №2 «Новое искусство – графика»	№1 «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» №2 «Расписные ткани» (Дымковская роспись)	№1 «машины нашего города» №2 «Мои любимые животные»
Февраль	№1 По мотивам хохломской росписи №2 «Капельки – кляксы нам с детства знакомы» (кляксография)	№1 «Золотая хохлома» №2 «Деревья в инее»	№1  «Хохломские чудеса» №2 Папин портрет (рисование с опорой на фото)	№1 «Домики трех поросят» №2 «Веселый клоун»
Март	№1 «Милой мамочки портрет» №2 «Солнышко, нарядись!»	№1 «Сказочная гжель» №2 «Весенне небо» (техника по-мокрому)	№1 Роспись кувшинчиков (гжель) №2 По мотивам сказки «Лиса и заяц»	№1 «Дети делают зарядку» №2 «Украсим платочек цветочком»
Апрель	№1 «Я рисую море…» №2 «Усатый – полосатый»	№1 «Лесная сказка» №2 «Звездный мир»	№1 «Жостовский орнамент» №2 «Укрась поднос» (Жостово)	№1 «Красивые цветы» (народная роспись) №2 «Наша новая кукла»
Май	№1 «Салют над городом в честь праздника Победы» №2 «Сказочные витражи»	№1  «Радуга – дуга» №2 «Цветут сады»	№1 «Скатертью, салфетками украсим дома стол» №2 «Сервизы всех порадуют и позовут на чай»	№1 «Чем пахнет лето?» №2 «Бабочки летают над лугом»

                                Образовательная область «Речевое развитие»

                                           Развитие речи

(Лит-ра: Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада» - Воронеж: ООО «Учитель», - 2013 г.)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	№1 «Как я провел лето» Беседа о лете.	№2 «Любят сказки эти старики и дети»	№3 «Наш друг Томка»	№4 «Кого можно встретить в лесу осенью?»
Октябрь	№5 «Осень, осень, в гости просим!»	№6 «Мирись, мирись, мирись и больше не дерись»	№7 «Найдем себе друзей»	№8 «Товары для супермаркета»
Ноябрь	№9 «По секрету всему свету»	№10 «Наши добрые поступки»	№11 «Мы – затейники»	№12 «Мы – актеры»
Декабрь	№13 «Ждём встречи с зимой»	№14  «Зимняя сказка»	№16 «Волшебный Экран»	Новогодний утренник
Январь	№17 «Спасибо, что правду сказал»	№18 «Мимо острова Буяна, к царству славного Салтана»	№19 «Наши поступки»	№20 «Мы – рассказчики»
Февраль	№21 «Кто стучится в дверь ко мне?»	№22 «Интересный кувшин»	№23 «Прости его, пожалуйста»	№24 «Письмо другу»
Март	№25 «Мы в ответе за тех, кого приручили»	№26 «Наши любимые литературные герои»	№27 «что скажет бабушка»	№28 «Для кого подарок?»
Апрель	№29 «Вот веселые стихи – Апчхи!»	№30 «Небылицы, небылицы переходят все границы!»	№31 «Путешествие в мир книги»	№32 «наши четыре желания»
Май	№33 «наша планета – наш общий дом»	№34 «Этот волшебный мир сказок»	№35 «Любимые литературные герои в гостях у детей»	№36 «Почему мы так поступаем?»

                                                Обучение грамоте

(Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте 1 год обучения, «Учитель», 2008 г).

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	№1 Введение понятия «Слово»	№2 Составление из слов предложений. Введение понятия «предложе -ние»	№3 Деление предложений на части, правила штриховки	№4 Составление рассказа из небольших предложений, штриховка
Октябрь	№5 Составление предложений по модели, многозначность слов	№6 Деление слов на слоги, составление рассказа с использовани-ем опорных слов	№7 Введение термина «слоги», односложные слова	№8 Деление слов на слоги и составление слов из слогов
Ноябрь	№9 Звучащее слово, введение термина «Звук»	№10 Кол-во слогов в слове, стихотворный текст в словах	№11 Местоположе -ние звука в слове	№12 Деление слов на слоги, составление предложений из словосочета ний.
Декабрь	№13 Деление на слоги 2и3-х сложных предложений, выделение из текста предложений	№14 Составление предложений по заданию	№15 Схема звукового состава слова, звуковой анализ слова «АУ»	№16 Звуковой анализ слова «МАК»
Январь		№17 Звуковой анализ слова «ДОМ», сравнение слов по звуковому составу	№18 Звуковой анализ слова «ДЫМ», соединительный союз «И»	№19 Звуковой анализ слова «СЫР», понятие «гласный звук»
Февраль	№20 Звуковой анализ слова «ШАР», составление предложений из 2,3,4 слов.	№21 Звуковой анализ слов «ЖУК», «ЛУК», словоизменение	№22 Пересказ текста по схеме, составление графической схемы предложений с предлогами.	№23 Понятие «согласный звук»
Март	№24 Звуковой анализ слов «НОС», «РОТ», понятие «согласный звук».	№25 Понятие «мягкий согласный звук», звуковой анализ слов «КИТ», «КОТ»	№26 Деление на слоги двух-и трехсложных слов	№27 Звуковой анализ слова «ОСЫ»
Апрель	№28 Звуковой анализ слова «РОЗА», слогообразующая роль гласных звуков	№29 Звуковой анализ слова «ЛУНА»	№30 Звуковой анализ слова «ЛИСА», сравнительный анализ схемы слов «ЛУНА», «ЛИСА»	№31 Звуковой анализ слова «МУХА».
Май	№32 Звуковой анализ слова «САНИ»	Повтор пройденного материала	Повтор пройденного материала	Повтор пройденного материала

              Образовательная область «Физическое развитие»

                                      Физическая культура в группе

(Лит-ра: Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 5-6 лет в ДОУ: Практическое пособие» Воронеж, 2012 год)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	№1: Конспект 1 ОВД: ходьба и бег в колонне по одному, ходьба по скамье с преодолением препятствий, перебрасывание мячей друг другу, прыжки с продвижением вперед. П/И: «Мышеловка», «Ловишки»	№1: Конспект2 ОВД: ходьба и бег в колонне по одному м/у предметами, ходьба по скамье с преодолением препятствий, перебрасывание мячей друг другу, прыжки с продвижением вперед.  П/И: Мышеловка», «Ловишки». №2: Конспект3 ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки с доставанием до предмета, перебрасывание мяча, ползание на четвереньках.   П/И: «Мышеловка»	№1: Конспект 4 ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки с доставанием до предмета, перебрасывание мяча, ползание на четвереньках.   П/И: «Мышеловка» №2: Конспект 5 ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бросание мяча вверх, отбивание об пол одной рукой и ловля его двумя руками, ползание по скамье.  П/И: «Удочка»	№1:Конспект 6 ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бросание мяча вверх, отбивание об пол одной рукой и ловля его двумя руками, ползание по скамье.  П/И: «Удочка» №2:Конспект 7 ОВД: передача мяча двумя руками назад, стоя в колонне, бег м/у предметами. П/И «Мы- весёлые ребята»
Октябрь	№1:Конспект 1 ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бросание мяча вверх, отбивание об пол одной рукой и ловля его двумя руками, ползание по скамье.  П/И: «Ловишки» №2:Конспект 2 ОВД: бросание мяча об стенку, прыжки на двух ногах с продвижением вперед.  П/И: «Быстро возьми», «Ловишки» с ленточкой.	№1:Конспект 3 ОВД: бег с перешагиванием ч/з предметы, пролезание в обруч боком, прыжки с продвижением вперед.  П/И: «Мы – веселые ребята» №2:Конспект 4 ОВД: бег с перешагиванием ч/з предметы, пролезание в обруч боком, прыжки с продвижением вперед.  П/И: «Мы – веселые ребята»	№1:Конспект 5 ОВД: непрерывный бег в течение 1 мин., перебрасывание мяча друг другу.  П/И: «Найди свой цвет» №2:Конспект 6 ОВД: ходьба по гимнаст. скамейке приставным шагом, перепрыгивание ч/з шнуры.  П/И: «Перелет птиц», «Мышеловка».	№1:Конспект 7 ОВД: ходьба по гимнаст. скамейке приставным шагом, перепрыгивание ч/з шнуры.  П/И: «Перелет птиц», «Мышеловка». №2:Конспект 8 ОВД: ходьба с высоким подниманием колен, непрерывный бег в течение 1,5 мин., прокатывание мяча ногой.  П/И: «Не попадись».
Ноябрь	№1:Конспект 1 ОВД: спрыгивание со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги, перебрасывание мяча друг другу, переползание ч/з препятствия.  П/И: «Не оставайся на полу» №2:Конспект 2 ОВД: спрыгивание со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги, перебрасывание мяча друг другу, переползание ч/з препятствия.  П/И: «Не оставайся на полу»	№1:Конспект 3 ОВД: ходьба с изменением направления движения, бег врассыпную, метание мяча в цель, подлезание под дугу. П/И: «Удочка» №2:Конспект 4 ОВД: ходьба и бег ч/з препятствия, бег до 1,5 минут, передача мяча ногами друг другу, ведение мяча рукой. П/И: «Проведи мяч», «Будь ловким».	№1:Конспект 5 ОВД: ОВД: ходьба и бег ч/з препятствия, бег до 1,5 минут, передача мяча ногами друг другу, ведение мяча рукой П/И: «Удочка» №2:Конспект 6 ОВД: ходьба и бег колонной по два, пролезание в обруч боком, прыжки на двух ногах ч/з шнуры. П/И: «Гуси-гуси»	№1:Конспект 7 ОВД: ходьба и бег колонной по два, пролезание в обруч боком, прыжки на двух ногах ч/з шнуры. П/И: «Гуси-гуси» №2:Конспект 8 ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бег 1,5 мин, прокатывание мяча ногой, ведение мяча рукой П/И: «Не попадись»
Декабрь	№1:Конспект 1 Ходьба с высоким поднятием колена, перекладывание мяча из одной руки в другую при ходьбе по скамье, перебрасывание мяча друг другу.  П/И: «Пожарные на учении» №2:Конспект 2 ОВД: бег 1,5 мин, ходьба с остановкой по сигналу, и/у с мячом   П/И: «Мышеловка»	№1:Конспект 3 ОВД: ходьба с изменением направления движения, ходьба и бег м/у предметами, прыжки на одной ноге, ползание по скамье на животе, ведение мяча м/у предметами.  П/И: Не оставайся на полу» №2:Конспект 4 ОВД: ходьба с изменением направления движения, ходьба и бег м/у предметами, прыжки на одной ноге, ползание по скамье на животе, ведение мяча м/у предметами.  П/И: Не оставайся на полу»	№1:Конспект 5 ОВД: бег с перешагиванием ч/з предметы, и/у с мячом. П/И: «Ловишки», «Затейники» №2:Конспект 6 ОВД: бег с изменением темпа, ходьба змейкой м/у предметами, ведение мяча одной рукой, пролезание в обруч с мячом в руках. П/И: «Удочка»	№1:Конспект 7 ОВД: бег 1,5 мин, перебрасывание мяча в шеренгах, пролезание под шнур боком. П/И: «Пожарные на учениях» №2:Конспект 8 ОВД: бег 1,5 мин, перебрасывание мяча в шеренгах, пролезание под шнур боком. П/И: «Пожарные на учениях»
Январь		№1:Конспект 1 ОВД: бег колонной по одному, ходьба по наклонной доске, прыжки на двух ногах, перебрасывание мяча друг другу. П/И: «Кто скорее до флажка» №2:Конспект 3 ОВД: ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, ползание м/у кеглями, подбрасывание и ловля мяча. П/И: «Не оставайся на полу»	№1:Конспект 5 ОВД: ходьба и бег врассыпную, ловля мяча, ползание по скамье на животе, подтягиваясь двумя руками. П/И: «Охотник и зайцы» №2:Конспект 6 ОВД: ходьба и бег врассыпную, ловля мяча, ползание по скамье на животе, подтягиваясь двумя руками. П/И: «Охотник и зайцы»	№1:Конспект 8 ОВД: ходьба и бег по кругу, бег врассыпную, лазание на гимнастическую стенку, прыжки на двух ногах. П/И: «Хитрая лиса» №2:Конспект 8 ОВД: ходьба и бег по кругу, бег врассыпную, лазание на гимнастическую стенку, прыжки на двух ногах. П/И: «Хитрая лиса»
Февраль	№1:Конспект 1 ОВД: лазание по гимнаст стенке, ходьба по гимн стенке боком, прыжки на двух ногах м/у кеглями. П/И: «Мышеловка» №2:Конспект 2 ОВД: ходьба и бег м/у предметами,ходьба и бег по наклонной доске, забрасывание мяча в кольцо. П/И: «Медведь и пчёлы»	№1:Конспект 3 ОВД: ползание на четвевреньках, прокатывание мяча впереди себя головой. П/И: «Совушка» №2:Конспект 4 ОВД: ползание на четвевреньках, прокатывание мяча впереди себя головой. П/И: «Совушка»	№1:Конспект 5 ОВД: ходьба и бег м/у кеглями, прыжки на двух ногах, и/у с бегом и метанием мяча. П/И: «Охотники и зайцы» №2:Конспект 6 ОВД: лазание по гимн стенке, ходьба по скамье, прыжки на двух ногах на скамье. П/И «хитрая лиса»	№1:Конспект 7 ОВД: лазание по гимн стенке, ходьба по скамье, прыжки на двух ногах на скамье. П/И «хитрая лиса» №2:Конспект 8 ОВД: ходьба и бег врассыпную, бег 1,5 мин, ходьба по наклонной доске, забрасывание мяча в корзину. П/И: «Хитрая лиса», «Охотник и зайцы»
Март	№1:Конспект 1  ОВД: ходьба и бег врассыпную, бег 1,5 мин, ходьба по наклонной доске, забрасывание мяча в корзину. П/И: «Хитрая лиса», «Охотник и зайцы» №2:Конспект 2 ОВД: ходьба и бег м/у предметами, метание вдаль, подлезание под палку и перешагивание ч/з неё. П/И: «Мышеловка»	№1:Конспект 3 ОВД: ходьба и бег м/у предметами, метание вдаль, подлезание под палку и перешагивание ч/з неё. П/И: «Мышеловка №2:Конспект 4 ОВД: ходьба по канату с мешочком на голове, прыжки из обруча в обруч, перебрасывание мяча друг другу. П/И: «Пожарные на учении»	№1:Конспект 5 ОВД: ходьба по канату с мешочком на голове, прыжки из обруча в обруч, перебрасывание мяча друг другу. П/И: «Пожарные на учении» №2:Конспект 6 ОВД: прыжок в высоту с разбега, метание мяча вдаль, ползание м/у кеглями. П/И: «Медведь и пчёлы»	№1:Конспект 7 ОВД: прыжок в высоту с разбега, метание мяча вдаль, ползание м/у кеглями. П/И: «Медведь и пчёлы» №2:Конспект 8 ОВД: ходьба и бег врассыпную, ползание по скамье, прыжки. П/И: «Ловишки»
Апрель	№1:Конспект 1 ОВД: ходьба с перестроением в пары, метание в горизонтальную цель, подлезание под рейки. П/И: «Не оставайся на полу» №2:Конспект 2 ОВД: ходьба с перестроением в пары, метание в горизонтальную цель, подлезание под рейки. П/И: «Не оставайся на полу»	№1:Конспект 3 ОВД: ходьба по гимн скамье, прыжки, метание мешочков в вертик цель.  П/И: «Медведь и пчелы» №2:Конспект 4 ОВД: ходьба по гимн скамье, прыжки, метание мешочков в вертик цель.  П/И: «Медведь и пчелы»	№1:Конспект 5 ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки со скакалкой, прокатывание обруча и пролезание в него. П/И: «Хитрая лиса» №2:Конспект 6 ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки со скакалкой, прокатывание обруча и пролезание в него. П/И: «Хитрая лиса»	№1:Конспект 7 ОВД: метание мешочков в цель, ползание. П/И: «Мышеловка» №2:Конспект 8 ОВД: метание мешочков в цель, ползание. П/И: «Мышеловка
Май	№1:Конспект 1 ОВД: ходьба и бег м/у предметами. П/И: «Карусель» №2:Конспект 2 ОВД: ходьба и бег парами, перешагивание ч/з предметы на гимн скамье, бросание мяча об стенку. П/И: «Карусель»	№1:Конспект 3 ОВД: ходьба и бег парами, перешагивание ч/з предметы на гимн скамье, бросание мяча об стенку. П/И: «Карусель №2:Конспект 4 ОВД: ходьба и бег с перешагиванием ч/з предметы, прыжок вдлину с разбега, перебрасывание мяча друг другу. П/И: «Охотник и зайцы»	№1:Конспект 5 ОВД: ходьба и бег с перешагиванием ч/з предметы, прыжок вдлину с разбега, перебрасывание мяча друг другу. П/И: «Охотник и зайцы» №2:Конспект 6 ОВД: бросание мяча о землю,пролезание в обруч. П/И: «Мышеловка»	№1:Конспект 7 ОВД: переползание по скамье на животе, ходьба с перешагиванием ч/з предметы. П/И: «Удочка» №2:Конспект 8 ОВД: переползание по скамье на животе, ходьба с перешагиванием ч/з предметы. П/И: «Удочка»

                                   Физическая культура на воздухе

              (Лит-ра: Подольская Е.И., Волгоград: «Учитель», 2013 год)

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Занятие №1 ОВД: Ходьба, бег, лазание по гимнаст стенке. П/И: «Горелки» «Летает – не летает»	Занятие №2 ОВД: Ходьба, бег, подбрасывание и ловля мяча после отскока об землю. П/И: «Паук и муха», «Затейники»	Занятие №3 ОВД: Ходьба, бег, прыжки ч/з лежащие палки подбрасывание и ловля мяча после отскока об землю.  П/и: «Сорока»	Занятие №4 ОВД: Прыжки в длину в разбега, ходьба, бег. П/И: «Хитрая лиса», «Чей голос»
Октябрь	Занятие №5 ОВД: Прыжки в длину с места, передача мяча друг другу П/И: «Ловишки»	Занятие №6 ОВД: Лазание по гимнаст.стенке, прыжки в длину с места.  П/И: Хитрая лиса»	Занятие №7 ОВД: Метание мяча из-за головы, лазание по гимнаст.стенке П/И: «Жмурки»	Занятие №8 ОВД: Прыжки ч/з скакалку, бросание мяча от груди и снизу П/И: «Не попадись»
Ноябрь		Занятие №10 ОВД: Лазание по гимнаст. Стенке, прыжки ч/з шнур с места. П/И: «Два и три», «Река и ров»	Занятие №11 ОВД: Прыжки в длину с разбега, ходьба и бег. П/И: «Медведь и пчёлы»	Занятие №12 ОВД: Бросание и ловля мяча, ходьба и бег. П/И: «Пожарные на учении»
Декабрь	Занятие №13 ОВД: Перепрыгивание ч/з гимнаст.палки, подбрасывание и ловля мяча. П/И: «воробьи и кошка»	Занятие №14 ОВД: Перебрасывание мяча друг другу любым способом, прыжки со скамейки. П/И: «Снежинки и ветер»	Занятие №15 ОВД: Бросание и ловля мяча. П/И: «Летает – не летает»	Занятие №16 ОВД: Метание мяча в даль, спрыгивание со скамейки из положения «присев». П/И: «Хитрая лиса»
Январь		Занятие №17 ОВД: Лазание по гимнаст.стенке, прыжки с разбега. П/И: «Два Мороза»	Занятие №18 ОВД: Подбрасывание и ловля мяча несколько раз подряд, ходьба и бег. П/И: «Снежинки и ветер»	Занятие №19 ОВД: Прыжки с разбега, метание мяча. П/и: «Куры и ястреб»
Февраль	Занятие №20 ОВД:  Ходьба и бег попеременным скользящим шагом. П/И: «Снежинки и ветер»	Занятие №21 ОВД: Ходьба и бег, прыжки на одной ноге. П/И: «Пустое место»	Занятие №22 ОВД: Прыжки ч/з шнур, метание мяча из-за спины. П/И:»Мы-весёлые ребята»	Занятие №23 ОВД: Прыжки с места, метание мяча способом «снизу от себя» П/И: «птицы и снег»
Март	Занятие №24 ОВД: Лазание по гимнаст.стенке, прыжки с разбега. П/И: «Гуси-лебеди»	Занятие №25 ОВД: Прыжки в длину с места, метание мяча в цель «от плеча». П/И: «Гуси-лебеди»	Занятие №26 ОВД: Метание мяча из-за головы одной рукой, прыжки на двух ногах с продвижением вперед. П/И: «Летает – не летает»	Занятие №27 ОВД: Метание мяча в цель одной рукой из-за головы, прыжки с разбега. П/И: «Самолёты»
Апрель	Занятие №28 ОВД: Метание мяча одной рукой от плеча, прыжки ч/з скакалку. П/И: «Резвые лягушата»	Занятие №29 ОВД: Прыжки ч/з шнур с разбега, пролезание м/у рейками. П/И: «Летает-не летает»	Занятие №30 ОВД: Прыжки в высоту с разбега. П/И: «Щука в реке»	Занятие №31 ОВД: Метание мяча снизу, пролезание в обруч. П/И: «Зайцы и Жучка»
Май	Занятие №32 ОВД: Прыжки ч/з скакалку. П/И: «Солнце и дождик»	Занятие №33 ОВД: Подбрасывание и ловля мяча, бросание мяча в даль из-за головы.П/И: «Летает-не летает»	Занятие №34 ОВД: Прыжки ч/з скакалку. П/И:»С кочки на кочку»	Занятие №35 ОВД: Прыжки с разбега, отжимание натурнике.П/И: «Удочка»

Приложение №3

Планирование образовательной деятельности в режиме дня на неделю

Тема недели:      Как я провел лето. Беседа о лете          5.09. – 09.09.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Угадай, кто я?» (Картотека дидактических игр по  экологии №2)	Сюжетно-ролевая «Дом.Семья» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно – печатная:	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение,                     календарь, эксперимент.  деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№1 Наблюдение за продолжительностью дня	№2 Наблюдение за погодой	№2 Опыт «Солнце высушивает предметы»	№3 Наблюдение за туманом	№4 Наблюдение за  росой
	Труд	Уборка мусора на участке	Сбор сухих веточек	Уборка листьев и веточек	Работа в цветнике	Сбор засохших растений
	Игра	«Летает-не летает», «Совушка»	«Меняемся местами», «Совушка»	«С кочки на кочку»	«Найди себе пару», «Замри»	«Земля, вода, огонь», «Дети и волк»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия  (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста комплекс №1)
	Художественноречевая деятельность	ЧХЛ Русские народные потешки и песенки	ЧХЛ Русские народные и зарубежные песенки, прибаутки, потешки	ХЭВ Коллективная работа по пластилинографии «Солнышко лучистое» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Загадки о лете	ЧХЛ Заклички о лете
	Игра	Сюжетно - ролевая «Дом. Семья» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Угадай, кто я?» (Картотека дидактических игр по  экологии №2)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями

1.     Организационное родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на 2016 – 2017 учебный год».

2.     Консультация «Возрастные особенности детей шестого  года жизни»

3.     Фото вернисаж «Как я провёл лето».

Тема недели:   Волшебница – вода «Ходят капельки по кругу»

                                                   12.09. – 16.09.2016   

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Угадай, кто я?» (Картотека дидактических игр по  экологии №2)	Сюжетно-ролевая «Дом. Семья» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№5 Наблюдение за небом, опыт «Свойства мокрого песка»	№6 Наблюдение за солнцем, опыт «Радуга»	№7 Наблюдение за облаками	№8 Наблюдение за ветром, опыт «Буря»	№8 Опыты «Воздух невидим», «В почве есть воздух, в воде есть воздух»
	Труд	Уборка мусора на участке	Работа на клумбах с цветами	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка мусора на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Что лишнее?», «Замри»	«Не ошибись», «Не дай мяча водящему»	«Что лишнее», «Кот на крыше»	«Замри!»,	«Не дай мяча водящему»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №1)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ РНС «Заяц – хвастун»	ЧХЛ «Чудесные истории про зайца по имени Лек» Сказки народов Африки	ХЭВ Бусография «Капельки» (Родина М.И., стр 28)	ЧХЛ «Чудесные истории про зайца по имени Лек» Сказки народов Африки	ЧХЛ В.Бианки «Сова»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Дом. Семья» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Угадай, кто я?» (Картотека дидактических игр по  экологии №2)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация «На воде и у воды»

3.     Фото вернисаж «Как я провёл лето».

Тема недели:  «Правила дорожные детям знать положено»

                                      19.09. – 23.09.2016      

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Слушай сигнала» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №1)	Сюжетно-ролевая «На дорогах города»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№9 Наблюдение за различием деревьев и кустарников	№10 Наблюдение за насекомыми, местами их скопления	№11 Наблюдение за отлетом птиц, наблюдение за вороной	№12 Наблюдение за дождем	№13 Сравнение семян растений, опыт «Летающие семена»
	Труд	Уборка мусора на участке	Работа на клумбах с цветами	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка мусора на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Пятнашки», «Узнай растение»	«Насекомые», «Кот на крыше», «Песенка стрекозы»	«Третий лишний», «Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Ищи»	«Пятнашки», «Третий лишний»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №1)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Е.Чарушин «Томка»	ЧХЛ Е.Чарушин «Томка испугался»	ХЭВ Пластилинография «Мой весёлый звонкий мяч» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Е.Чарушин «Как Томка не показался»	ЧХЛ Е.Чарушин «Как Томка плавать научился»
	Игра	Сюжетно - ролевая «На дорогах города»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Слушай сигнала» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №1)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Папка – передвижка «Ребенок и дорога»

2.     Анкета и тест для родителей «Обучение дошкольников правилам дорожного движения»

3.     Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге»

4.     Конкурс «Весёлый светофор».

5.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      «Уж небо осенью дышало»

         26.09. – 30.09.2016      

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Слушай сигнала» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №1)	Сюжетно-ролевая «Дом.Семья. Мы встречаем гостей» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№15 Наблюдение за цветником, опыт потребность растений в воде	№17 Рассматривание почвы, опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры»	№18 Наблюдение за дождевым червем	№19 Наблюдение за облаками	№20 Наблюдение за небом
	Труд	Уборка мусора на участке	Работа на клумбах с цветами	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка мусора на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Цветы», «Большой мяч»	«Похож-не похож», «Мяч водящему», «Стадо»	«»Охотник», «Рыбак и рыбки», «Летает-не летает»	«Караси и щука», «Стрелок»	«Охотник»,  «Горелки»,  «Живая и неживая природа»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №1)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Составление рассказа по картине «Волчонок»	ЧХЛ Составление рассказа по картине «Про зайчат»	ХЭВ Бусография «Тучка и дождик» (Родина М.И. стр 32)	ЧХЛ Составление рассказа по картине «Лисята»	ЧХЛ Составление рассказа по картине «Воробьишко»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Дом.Семья. Мы встречаем гостей» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Слушай сигнала» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №1)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге»

Тема недели:      Кто я такой. Я и моя семья          3.10. – 7.10.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая: «Вызов службы спасения» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №3)	Сюжетно-ролевая: «Дом.Семья. Мы встречаем гостей» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Беседа:	Решение проблемной ситуации:	Беседа:
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№1 Растения на участке	№2 Изменение освещенности дня	№3 Продолжительность дня и ночи	№4 Облачность	№5 Небесные светила
	Труд	Уборка мусора на участке	Работа на клумбах с цветами	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка мусора на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Ловушка», «Стрелок»	«Рыбак и рыбки», «Ищи»	«Ловушка», «Волк во рву»	«Удочка», «Исправь ошибку», «Не оставайся на земле»	«Медведь и пчелы», «Космонавты»,
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ А.Толстой «Осень.Обсыпается весь наш бедный сад»	ЧХЛ Е.Авдиенко «Письмо»	ХЭВ Бусография «Пирожное» (Родина М.И. стр 29)	ЧХЛ И.Токмакова «Ветрено» И.Бунин «Лес, точно терем расписной»	ЧХЛ А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Дом.Семья. Мы встречаем гостей» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Вызов службы спасения» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №3)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация «Детские вопросы и как на них отвечать»

3.     Создание генеалогического дерева в рамках проекта «Моя семья».

Тема недели:   Лес. Создание коллажа. «Тихо осень свою песенку поёт…»

                                       10.10. – 14.10.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Солнце или дождик?» (Картотека дидактических игр по развитию речи №1)	Сюжетно-ролевая «Обед в детском саду»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№6 Осадки	№7 Рассматривание одежды детей и взрослых	№8 Наблюдение за птицами	№9 Наблюдение за листьями	№10 Приметы осени
	Труд	Уборка мусора на участке	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Стоп!», «Лягушки и цапля»	«Мяч водящему», «Удочка»	«Гуси-лебеди», «Какая, какой, какое?»	«Успей подхватить», «Хитрая лиса»	«Не замочи ног», «Ловишка»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ А.Волков главы из «Волшебник Изумрудного города»	ЧХЛ А.Волков главы из «Волшебник Изумрудного города	ХЭВ Коллективная работа по пластилинографии «Осенний лес» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше»	ЧХЛ О.Пройслер «Маленькая Баба- Яга»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Обед в детском саду»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Солнце или дождик?» (Картотека дидактических игр по развитию речи №1)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.                 Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.                 Консультация «Влияние родительских установок на развитие детей»

3.                 Создание генеалогического дерева в рамках проекта «Моя семья».

4.                 Анкетирование на тему: «Какого стиля воспитания в семье Вы придерживаетесь?».

Тема недели:         Овощи и фрукты. «Бабушкино лукошко»

                                      17.10. – 21. 10.2016     

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Идите с нами играть»  (Картотека дидактических игр по развитию речи №2)	Сюжетно-ролевая «Цирк» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно- гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№12 Наблюдение за долготой дня	№13 Наблюдение за ветром	№14 Листопад, листья желтые кружат	№15 Повадки птиц, наблюдение за голубем	№16 Наблюдение  за березой
	Труд	Уборка мусора на участке	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Лягушки и цапля», «Где звук?»	«Считайте ногами», «Ручейки и озера», «Найди себе пару»	«Необычные жмурки», «Найди себе пару»	«Замри!», «Считайте ногами»	«Найди листок, как на дереве», «Крокодил»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ К.Паустовский «Кот-ворюга»	ЧХЛ К.Паустовский «Кот-ворюга»	ХЭВ Пластилинография «Овощи и фрукты» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Ю.Казаков «Жадный Чик и кот Васька»	ЧХЛ И.Тургенев «Воробей»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Цирк» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Идите с нами играть»  (Картотека дидактических игр по развитию речи №2)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

3.     Консультация  «Как помочь ребёнку в осенний период избежать простуды»

Тема недели:   Грибы и ягоды.  «Грибное царство»    24.10. – 28.10.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Поспешили - насмешили» (Картотека дидактических игр по развитию речи №4)	Сюжетно-ролевая «Цирк» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно- гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№17 Семена деревьев	№18 Наблюдение за осадками	№19 Наблюдение за небом	№20 Деревья и кустарники	№20 Что за листья  на земле?
	Труд	Уборка мусора на участке	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«К названному дереву – беги!», «Путешествие»	«Найди пару», «Кот на крыше»	«Лягушата», «Охотник», «Бывает – не бывает»	«Путешествие», «караси и щука»	«Лесник», «Ловишка»
	ОВД	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Описательный рассказ по плану «Овощи-фрукты»	ЧХЛ Описательный рассказ по плану «Одежда»	ХЭВ Прослушивание аудиосказки, беседа по содержанию	ЧХЛ Описательный рассказ по плану «Посуда»	ЧХЛ Описательный рассказ по плану «Транспорт»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Цирк» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Поспешили - насмешили» (Картотека дидактических игр по развитию речи №4)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

3.     Консультация  «Как помочь ребёнку в осенний период избежать простуды»

Тема недели:      «Огонь – друг, огонь – враг»         

                                        31.10. – 3.11.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Только одно свойство» (Картотека дидактических игр по математике №4)	Сюжетно-ролевая «Зоопарк»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой
	Культурно гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№1 Освещенность в течении дня	№2 Первые заморозки	№3 Изменения температуры воздуха	№4 Птицы вблизи жилья
	Труд	Уборка мусора на участке	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Стоп!», «Найди пару»	«Казаки-разбойники»	«Казаки-разбойники», «Зайцы и волк»	«Стайка», «Третий лишний»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Ю.Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»	ЧХЛ Д.Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал» Э.Успенский «Разгром»	ХЭВ Пластилинография «Цыпленок» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Я.Аким «Жадина»	ЧХЛ
	Игра	Сюжетно - ролевая «Зоопарк»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Только одно свойство» (Картотека дидактических игр по математике №4)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Беседа с родителями «Организация безопасности в вашем доме»

2.     Папка – передвижка «Пожарная безопасность».

3.     Создание коллажа «Огонь – друг, огонь – враг» в рамках одноименного проекта

4.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      Планета Земля.  «Мой дом под крышей голубой»

                                               7.11. – 11.11.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Что изменилось?»  (Картотека дидактических игр по математике №10)	Сюжетно-ролевая «Зоопарк»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№5 Тень от солнца	№6 Осеннее небо	№7 Наблюдение за тучами	№9 Деревья и кустарники осенью	№11 Определение  погоды по приметам
	Труд	Уборка мусора на участке	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«С кочки на кочку», «Зайцы и волк»	«Хлопки», «Ловушка», «Удочка»	«Пустое место», «Хитрая лиса»	«Похож-не похож», «Совушка»	«Совушка», «Кот и мыши»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ РНС «Крылатый, мохнатый да масленый»	ЧХЛ Б.Заходер «Серая звездочка»	ХЭВ Бусография «Создаем картину» (Родина М.И. стр 23)	ЧХЛ Х.Мякел «Господин Ау»	ЧХЛ Х.Мякел «Господин  Ау»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Зоопарк»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Что изменилось?»  (Картотека дидактических игр по математике №10)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация   «Так ли важно рисование для детей»

3.     Анкета по познавательному развитию детей дошкольников

Тема недели:     Домашние животные. «Жили у бабуси два весёлых гуся…»                                      

  14.11. – 18.11.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая  «Я еду в деревню» (Картотека дидактических игр по  экологии №7)	Сюжетно-ролевая «Зоопарк»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-                гигиеничесие навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№12 Наблюдение за туманом	№13 Наблюдение за воробьями	№14 Наблюдение за вороной	№15 Птицы у кормушки	№16 Рассматривание одежды людей
	Труд	Уборка мусора на участке	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек
	Игра	«Самолеты», «Мы – веселые ребята»	«Стоп!», «Мы –веселые ребята!»	«Казаки-разбойники»	«Жмурки», «Отгадай-ка!»	«Жмурки», «Хитрая лиса»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Н.Носов «Мишкина каша»	ЧХЛ Н.Носов «Мишкина каша»	ХЭВ Пластилинография «Кошка с котенком» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Н.Носов «Живая шляпа»	ЧХЛ Н.Носов «Замазка»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Зоопарк»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая  «Я еду в деревню» (Картотека дидактических игр по  экологии №7)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Фото вернисаж «Наши любимые питомцы»

Тема недели:      Дикие животные.  «Как звери к зиме готовятся»

                                           21.11. – 25.11.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Неумейка» (Картотека дидактических игр по  экологии №6)	Сюжетно-ролевая «Салон красоты»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Куьтурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№18 Наблюдение за голубями	№19 Снегири прилетели	№16 Первый снег	№20 Наблюдение за погодой	№20 Наблюдение за  погодой
	Труд	Уборка мусора на участке	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка песка с дорожек площадки	Уборка опавшей листвы  на участке	Уборка мусора на участке
	Игра	«Рыбак и рыбки», «Исправь ошибку»	«Птицы», «Волк во рву», «Хитрая лиса»	«Медведь и пчелы», «Ловишки»	«Не зевай!», «Волк», «Пустое место»	«Не зевай!», «Волк», «Пустое место»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»	ЧХЛ Пересказ украинской сказки «Колосок»	ХЭВ Пластилинография «Ёжик» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Д.Харрис «Смоляное чучелко»	ЧХЛ Б.Житков «Храбрый утенок»
	Игра	Сюжетно – ролевая «Салон красоты»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Неумейка» (Картотека дидактических игр по  экологии №6)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация   «Роль сказки в жизни детей»

Тема недели:      Человек и его здоровье          

                                  28.11. – 2.12.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим.процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Наши помощники – растения» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №20)	Сюжетно-ролевая «Салон красоты»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь,               эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№1 Зимнее небо	№2 Наблюдение за ветром	№3 Зимнее солнце	№4 Лужи, опыт «Прозрачность льда»	№5 Уличные тени от фонарного столба
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Волк», «Снежная баба»	«Назови три предмета»,  «Ловишки»	«Природа и человек», «Казаки – разбойники»	«Казаки – разбойники», «Ловушка»	«Стрелок», «Мяч водящему»
	ОВД	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Д/А	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)
	Худож– реч. Деят-ть	ЧХЛ И.Бунин «Первый снег»	ЧХЛ И.Никитин «Встреча зимы»	ХЭВ Бусография «Путешествие в музей.Узоры» (Родина М.И. стр 20)	ЧХЛ А.Пушкин «Зимний вечер»	ЧХЛ Ф.Тютчев «Зима недаром  злится»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Салон красоты»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Наши помощники – растения» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №20)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Консультация   «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

2.     Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего утренника).

3.     Консультация   «Роль сказки в жизни детей»

4.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      Птицы зимой.  «Птичья столовая»

                                        5.12. – 9.12.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Живая неделя» (Картотека дидактических игр по математике №16)	Сюжетно-ролевая «Салон красоты»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№6 Первый снег	№7 Снежинки	№8 Лед	№8 Зависимость состояния воды от температуры воздуха	№9 Деревья зимой
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Охотник», «Лягушата»	«Узнай предмет, не видя его»	«Хитрая лиса», «Жмурки»	«Жмурки», «Удочка»	«Волк и ягнята» «Ловушка»
	ОВД	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Сказка «Хаврошечка»	ЧХЛ Сказка «Хаврошечка»	ХЭВ Пластилинография «Снегири» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Сказка «Сивка-Бурка»	ЧХЛ «Серебряное Копытце»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Салон красоты»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Живая неделя» (Картотека дидактических игр по математике №16)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация «Правила безопасности на улице зимой  для взрослых и детей»

3.     «Подкормка птиц» (предложить совместно с детьми изготовить кормушки).

Тема недели:      Зима. Зимние развлечения.  «О чём нам расскажет              зима»                                     

 12.12. – 16.12.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Наш день» (Картотека дидактических игр по математике №17)	Сюжетно-ролевая «Парикмахерская» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№10 Деревья и кустарники зимой	Установка кормушек для птиц на участке	№11 Зимующие птицы у кормушек	№12 Погода зимой	№13 Продолжительность светового дня
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Колечко»	«Казаки – разбойники»	«Платок с узелком»	«Кто больше знает?», «Кто дальше?»	«Казаки – разбойники»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ А.Гайдар «Чук и Гек»	ЧХЛ А.Гайдар «Чук и Гек»	ХЭВ Пластилинография «Зимняя картина» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ А.Гайдар «Чук и Гек»	ЧХЛ С.Надсон «Новогодняя ёлка»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Парикмахерская» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Наш день» (Картотека дидактических игр по математике №17)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Папка-передвижка: «Осторожно, гололёд!»

3.     «Подкормка птиц» (предложить совместно с детьми изготовить кормушки).

Тема недели:      «Внешность человека может быть обманчива»

                                       19.12. – 23.12.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Незнакомец» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №15)	Сюжетно-ролевая «Парикмахерская» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№14 Снегопад	№15 Снегопад, свойства снега	№16 Снег и ветер, свойства снега	№16 Таяние и замерзание воды	№17 Следы на снегу
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Жмурки» «Зайцы и медведи»	«Два Мороза»	«Снежная карусель»	«Снежная карусель»	«Два Мороза»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)
	Художественно – речевая деятельность	Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Маша и медведь»	Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Заюшкина избушка»	ХЭВ Бусография «Путешествие в музей. Фигуры» (Родина И.М. стр 21)	Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Заяц – хваста»	Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Колобок»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Парикмахерская» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Незнакомец» (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №15)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Беседа «Чем занять ребенка в праздничные дни»

3.     Выставка новогодних поделок и игрушек

Тема недели:       «Новый год у ворот»                26.12. – 30.12.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Вызов службы спасения»  (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №3)	Сюжетно-ролевая «Парикмахерская» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№18 Зимующие птицы	№19 Приметы в народном календаре	№20 Работа дворника зимой	№3 Рассматривание снежинок	№5 Следы на снегу
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Два Мороза»	«Совушка», «Снежная карусель»	«Снежная карусель»	«Ищи» «Кот на крыше»	«Два Мороза» «Совушка»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Басня Л.Толстого «Галка хотела пить»	ЧХЛ Басня Л.Толстого  «Отец приказал сыновьям»	ХЭВ Коллективная работа по пластилинографии «Новый год к нам идет!» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Басня Л.Толстого «Чашка»	ЧХЛ Басня Л.Толстого «Лгун»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Парикмахерская» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Вызов службы спасения»  (Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД №3)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Праздник  «Новогодний карнавал».

2.     Рекомендации родителям по организации активного отдыха с детьми в  период праздничных выходных  «Зимние забавы».

3.     Выставка новогодних поделок и игрушек.

Тема недели:      «В зимнем лесу»                      9.01.-13.01.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая «Кто как кричит?» (Картотека дидактических игр по развитию речи №15)	Сюжетно-ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№6 Поведение птиц зимой	№7 Иней	№8 Снегопад»	№9 Осадки зимой	№10 Метель
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Замри!»	«Два Мороза»	«Снежная карусель»	«Перенеси предметы»	«Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №5)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»	ЧХЛ А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»	ХЭВ Коллективная работа по пластилинографии «Лесная дружба» «Смирнова Т.В.)	ЧХЛ А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»	ЧХЛ А.Пушкин «Сказка  о царе Салтане»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая «Кто как кричит?» (Картотека дидактических игр по развитию речи №15)	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Фото вернисаж «Как я провёл праздники»

2.     Консультация «Капризы и упрямство детей – дошкольников и причины их появления»

Тема недели:      Профессии. «Рабочий от слова «работать»

                                     16.01. – 20.01.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№11 Красота зимней природы	№12 Долгота дня	№13 Снежинки	№14 Узоры на окнах	№15 Растения зимой
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Два Мороза»	«Пробеги и не задень» «Ловишка» с лентой	«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №5)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Л.Толстой «Котёнок»	ЧХЛ Л.Толстой «Лев и собачка»	ХЭВ Пластилинография «Весёлый снеговик» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Л.Толстой «Косточка»	ЧХЛ Л.Толстой «Прыжок»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Консультация «Трудовое воспитание детей в семье»

2.     Анкета для родителей по трудовому воспитанию детей

3.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      «Предмет расскажет о себе»           23.01. – 27.01.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№16 Береза зимой	№17 Свойства снега	№18 Работа дворника в гололед	№19 Работа дворника в гололед	№17 Свойства снега
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Два Мороза»	«Пробеги и не задень» «Ловишка» с лентой	«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №5)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ К.Ушинский «Сила не право»	ЧХЛ Е.Пермяк «Для чего нужны руки?»	ХЭВ Бусография «Открытки» (Родина И.М. стр 33)	ЧХЛ Я.Тайц «По грибы»	ЧХЛ М.Болквадзе «Стакан воды»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Тематическая выставка совместного детско - родительского творчества «Зимушка хрустальная».

2.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

3.     Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам в рамках проекта).

4.     Консультация «Капризы и упрямство детей – дошкольников и причины их появления»

Тема недели:      Транспорт. «На чём люди путешествуют?»

                                     30.01. – 3.02.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№1 Увеличение продолжительности дня	№2 Образование сосулек	№3 Снег на ветках	№4 Растения под снегом	№5 Зимующие птицы у кормушек
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Два Мороза»	«Пробеги и не задень» «Ловишка» с лентой	«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)
	Художественно – речевая деятельность	Чхл Голландская песенка «Счастливого пути»	ЧХЛ С.Маршак «Почта»	ХЭВ Бусография «Поезд» (Родина И.М, стр 26)	ЧХЛ С.Маршак «Почта»	ЧХЛ Д.Чиарди «О том, у кого три глаза»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Анкета для родителей по физическому воспитанию детей

3.     Консультация «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребёнка»

Тема недели:      «Мы – друзья природы». Природа и человек.

                                          6.02. – 10.02.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№6 Облака	№7 Птичьи следы на снегу	№8 Различение птиц по способу передвижения	№9 Небо и зимнее солнце	№10 Оттепель
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Два Мороза»	«Пробеги и не задень» «Ловишка» с лентой	«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Сказка «Лиса и кувшин»	ЧХЛ Сказка «Кукушка»	ХЭВ БУсография «Большая картина» (Родина И.М., стр 34)	ЧХЛ Сказка «Желтый аист»	ЧХЛ Сказка «Желтый  аист»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Буклет  «Общаться с ребенком? Как?»

2.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      «Один дома» или  «Если чужой приходит в дом»

                                               13.02. – 17.02.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№11 Капель	№12 Передвижение птиц	№13 Солнце зимой	№14 Погода зимой	№15 Птицы зимой
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Два Мороза»	«Пробеги и не задень» «Ловишка» с лентой	«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ В.Драгунский «Сверху, вниз, наискосок»	ЧХЛ В.Осеева «Печенье»	ХЭВ Пластилинография «Кораблик для папы» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ В.Драгунский «Красный шарик в синем небе»	ЧХЛ В.Драгунский «Он живой и светится»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Консультация   «Один дома или если чужой приходит в дом»

2.     Консультация «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребёнка»

3.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      День защитника Отечества             20.02. – 24.02.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке		Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№16 Снеговик	№17 Снежный покров	№18 Почки на деревьях		№20 Оттепель
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке		Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Два Мороза»		«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)
	Художественно – речевая деятельность	Составление описательного рассказа «Мои любимые игрушки»	Составление повествовательного рассказа «Как мы будем наших пап поздравлять»	ХЭВ Коллективное поздравление для пап (интернет-ресурс)		Составление повествовательного рассказа «Как мы поздравляли наших пап»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки		Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Консультация   «Отец как воспитатель»

2.     Анкета для пап «Роль папы в жизни и воспитании ребенка»

3.     Папка – передвижка «Наши защитники»

4.     Выставка поздравительных открыток для пап

5.     Шоу - викторина к 23февраля  «Супер папа».

6.     Оформление семейной газеты «Буду, как папа!»

Тема недели:     «Не ходите, дети, в Африку гулять!»

                                      27.02. – 3.03.2017        

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№1 Изменения в природе	№2 Капель	№3 Почки на деревьях	№4 Весенний ветер	№5 Птицы весной
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»	«Гуси-лебеди», «Два Мороза»	«Пробеги и не задень» «Ловишка» с лентой	«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ В.Левин «Сундук», «Лошадь»	ЧХЛ С.Маршак «Весёлые чижи»	ХЭВ Бусография «Жучок» (Родина И.М. стр 30)	ЧХЛ С.Маршак «Дом, который построил Джек»	ЧХЛ Б.Заходер «Про сома»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Праздник «Проводы зимы!»

2.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      «Здравствуй, весна!». 8 марта         6.03. – 10.03.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке		Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№6 Оттепель и капель	№7 Облака весной		№8 Лужи	№9 Ветки деревьев
	Труд	Уборка мусора и снега на участке	Уборка мусора и снега на участке		Уборка мусора и снега  на участке	Уборка мусора и снега на участке
	Игра	«Снежная карусель»	«Гуси-лебеди»		«Пробеги и не задень» «Ловишка» с лентой	«Снежная карусель» «Мороз – красный нос»
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Т.Янссон «Шляпа волшебника»	ХЭВ Коллективное поздравление для мам (интернет-ресурс)		ЧХЛ Т.Янссон «О самом последнем в мире драконе»	ЧХЛ Дж.Родари «Волшебный барабан»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки		Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация «Опасные слова или родительские директивы»

3.     Консультация   «Учите детей общаться»

4.     Выставка  работ: «Самая красивая мамочка моя».

5.     Праздничный утренник: «8 марта».

Тема недели:      «Если ты попал в беду…»             13.03. – 17.03.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№10 Таяние снега и льда	№11 Повадки птиц	№12 Облачность на весеннем небе	№13 Весенняя природа	№14 Растения весной
	Труд	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Б.Житков «Белый домик»	ЧХЛ Б.Житков «Как я ловил человечков»	ХЭВ Пластилинография «Ромашка в вазе» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Б.Житков «Как я ловил человечков»	ЧХЛ К.Ушинский «Утренние лучи»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация    «Если ты попал в беду: правила оказания первой помощи»

3.     Создание семейных коллажей «Полезные и вредные привычки».

Тема недели:     Города нашей страны.                  20.03. – 31.03.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Больница»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№15 Весенний дождь	№16 Весеннее солнце	№17 Насекомые весной	№18 Первая травка	№19 Растения весной
	Труд	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)
	Художественно – речевая деятельность	Повествовательный рассказ по сюжетной картине к стих-ию С.Маршака «Мяч»	Повествовательный рассказ по сюжетной картине к стих-ию Г.Ладонщикова «Зазвонил будильник»	ХЭВ Пластилинография «Чайный сервиз. Чайник» (СмирноваТ.В.)	Повествовательный рассказ по сюжетной картине к рассказу Е.Пермяка  «Как Маша стала большой»	Повествовательный рассказ по сюжетной картине к рассказу Я.Тайц «Кыш»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Больница»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация   «Как победить застенчивость»

3.     Совместное создание для  группы  «Огород на окне».

Тема недели:      Природа весной. «Лесная сказка».       3.04. – 7.04.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Больница»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№20 Изменения в природе	№1 Воробьи весной	№3 Одуванчики	№4 Весенний ветер	№5 Насекомые весной
	Труд	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Я.Бжехва «На Горизонтских островах»	ЧХЛ Дж.Ривз «Шумный Ба-бах»	ХЭВ Пластилинография «Чайный сервиз. Чашечка» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ М.Яснов «Мирная считалка»	ЧХЛ К.Морис «Мирная считалка»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Больница»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Консультация «Особые дети: левша в мире праворуких»

2.     Выставка поделок  «Наши скворечники»

3.     Консультация  «Что такое «принятие» в воспитании ребёнка?»

Тема недели:      «Звёздный мир» Путешествие вокруг планеты.

                                         10.04. – 14.04.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Космонавты» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№6 Полет птиц	№7 Весеннее солнце	№8 Насекомые весной	№9 Ветер и облака	№10 Береза весной
	Труд	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Русский фольклор «Рифмы»	ЧХЛ Русский фольклор «Докучные сказки»	ХЭВ Пластилинография «Чайный сервиз. Блюдце» (Смирнова Т.В.)	ЧХл Г.Сапгир «Смеянцы»	ЧХЛ Г.Сапгир «Небылицы в лицах»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Космонавты» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Выставка поделок «Звездный мир»

3.     Консультация  «Что такое «принятие» в воспитании ребёнка?»

Тема недели:      Школа здоровья «Если хочешь быть здоров!».

                                    17.04. – 21.04.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Космонавты» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№11  Рост растений на участке	№12 Насекомые весной	№13 Животные весной (кошка)	№14 Весенняя природа	№15 Цветущая береза
	Труд	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Г.Снегирев «Пингвиний пляж»	ЧХЛ Г.Снегирев «Пингвиний пляж»	ХЭВ Пластилинография «Золотая рыбка» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ Г.Снегирев «К морю»	ЧХЛ Г.Снегирев «Отважный Пингвиненок»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Космонавты» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     «День  здоровья» Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

3.     Консультация  «Здоровье ребёнка и компьютер»

4.     Анкета для родителей «Здоровье вашего ребенка»

5.     Конкурс «Лучший семейный рецепт здоровой пищи».

Тема недели:      Путешествие по планете Земля.          24.04. – 28.04.2017

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Космонавты» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№16 Весенний дождь	№17 Изменения в природе	№18 Одуванчик молодой	№19 Поведение птиц	№20 Майский жук
	Труд	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)
	Художественно – речевая деятельность	Повествовательный рассказ по репродукции Левитана «Весна»	Беседа по репродукциям Левитана «Лето»	ХЭВ Бусография «Бабочки – цветочки» (Родина И.М. стр 30-31)	Описательный и повествовательный рассказ по плану «Осень»	Описательный и повествовательный рассказ по плану «Зима»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Космонавты» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Консультация   «Пасха для детей»

3.     Пасхальная сказка – драматизация «Маша и медведь»

Тема недели:      Жизнь насекомых.                02.05 – 06.05.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Ветеринарная клиника»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой:	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность		Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение		№1 Цветущие деревья	№2 Гроза	№3 Кузнечик	№4 Первые цветы
	Труд		Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра		«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)
	Художественно – речевая деятельность		ЧХЛ А.Плещеев «Мой садик»	ХЭВ Пластилинография «Бабочка – красавица» (Смирнова Т.В.)	ЧХЛ А.Майков «Летний дождь»	ЧХЛ Н.Некрасов «Зеленый шум»
	Игра	Сюжетно - ролевая	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство)	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка		Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Консультация   «Учите ребенка познавать природу».

2.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

Тема недели:      Безопасность на природе.           10.05. – 12.05.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой:	В уголке природы:	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность			Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение			№5 Растения и погода	№7 Насекомые	№8 Бабочки
	Труд			Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи	Уборка участка от грязи
	Игра			«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)
	Художественно – речевая деятельность			ХЭВ Пластилинография «Расцвела сирень у нас в саду»	ЧХЛ Сказка «Златовласка»	ЧХЛ Сказка «Златовласка»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Ветеринарная клиника»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство)	В книжном уголке	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка			Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Коллаж «Безопасность на природе».

3.     Консультация  «Игрушки – чудовища»

Тема недели:      «Берёзы тоже плачут». Экосистема.

                                       15.05. – 19.05.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Кругосветное путешествие»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№9 Одуванчик	№10 Насекомые	№11 Первоцветы на клумбах	№12 Облака	№13 Птицы
	Труд	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Л.Пантелеев «Большая стирка»	ЧХЛ Л.Пантелеев «Большая стирка»	ХЭВ Пластилинография «Подсолнух – солнечный цветок»	ЧХЛ Л.Пантелеев «Буква «Ы»	ЧХЛ Л.Пантелеев  «Буква «Ы»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Кругосветное путешествие»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Папка – передвижка «Тепловой и солнечный удар

3.     Папка – передвижка «Кишечные инфекции»

4.     Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее!» (результаты работы, перспективы на следующий учебный год).

Тема недели:        «Мастера – кудесники».               22.05 – 26.05.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «Кругосветное путешествие»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№14 Лекарственные травы	№15 Сорняки и культурные растения	№16 Небо	№17 Цветники на участке	№18 Дождь и лужи
	Труд	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Пересказ «Два цыпленка»	ЧХЛ Пересказ «Юля спит»	ХЭВ Пластилинография «Ирисы»	ЧХЛ Пересказ «Про снежный колобок»	ЧХЛ Пересказ «Про Лягушку»
	Игра	Сюжетно - ролевая «Кругосветное путешествие»  (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

2.     Выставка «Мастера – кудесники»

3.     Консультация «Отношение в современной семье»

4.     Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала.

Тема недели:      «Планета Земля – наш общий дом!».

                                    29.05 – 31.05.2016

	Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
	Режим- ные процессы
Утро	Утренняя гимнастика,  пальчиковая гимнастика, психогимнастика.
	Игра	Дидактическая	Сюжетно-ролевая «На дорогах города» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Настольно- печатная	Театрализованная	Строительная
	Труд	Хозяйственно – бытовой: Уборка в кукольном уголке	В уголке природы: Полив почвы у комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Уборка на полках с игрушками	В уголке природы Рыхление почвы комнатных цветов	Хозяйственно – бытовой Мытьё игрушек в группе
	Культурно-гигиенические навыки	Личная гигиена	Поведение в быту	Этикет	Поведение в общественных местах	Личная гигиена
	Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке	Работа в календарях наблюдения за погодой и в экспериментальном уголке
	Личное время детей для свободной художественной деятельности
Прогулка	Наблюдение	№7 Ласточки	№8 Всходы на огороде	№9 Муравьи	№10 Обитатели на дереве	№11 Запах растений
	Труд	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора	Уборка участка от мусора
	Игра	«Жмурки» «Ловишки»	«Казаки – разбойники»	«Хитрая лиса» «Кот на крыше»	«Третий лишний» «Удочка»	«Казаки- разбойники
	Основные виды движений	Бег	Прыжки	Метание	Лазание	Равновесие
	Самостоятельная игровая деятельность
2 половин дня	Двигательная активность	Гимнастика  после сна, закаливающие мероприятия. (Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)
	Художественно – речевая деятельность	ЧХЛ Л.Толстой «Котенок»	ЧХЛ Л.Толстой «Пожарные собаки»	ХЭВ Пластилинография «Божья коровка»	ЧХЛ В.Драгунский «Друг детства»	ЧХЛ Н.Сладков «Птенцы – Хитрецы»
	Игра	Сюжетно - ролевая «На дорогах города» (Картотека сюжетно – ролевых игр)	Строительная	Дидактическая	Театрализованная	Драматическая
	Труд	В группе (игровое пространство) Уборка на полках с игрушками	В книжном уголке Ремонт книг, вытирание пыли	В уголке природы Вытирание пыли	В игровом пространстве Уборка на полках с игрушками	Хозяйственно - бытовой Мытьё игрушек
	Прогулка	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки	Повтор п/и утренней прогулки
вечер	Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

1.     Папка-передвижка: «Советы на лето. Когда нет доктора рядом»

2.     Подборка рекомендуемой литературы для чтения детям в летний период для младшего дошкольного возраста.

3.     Праздник «Выпускной бал».

Приложение №4

Перспективное планирование по проектной деятельности

на 2016 – 2017 у/г.

№	Тема	Сроки
1.	Проект «Все профессии нужны, все профессии важны»	Весь учебный год -  с 1.09 2016 по 30.05.2017 г
2.	«Город для маленьких пешеходов»	3 недели  -  с 5.09.2016 по 23.09.2016г.
3.	«Моя семья»	1 неделя – с 1.10.2016 по 7.10.2016 г.
4.	Проект «Огонь наш друг, огонь наш враг»	1 неделя – с 31.10.2016 по 7.11.2016г.
5.	Проект «Здравствуй, сказка»	1 неделя – с 23.01.2017 по 28.01.2017г.
6.	Проект «Вперед прямо к звездам. Вселенная»	1 месяц – с 1.04.2017 по 28.04.2017г.
7.	«Экологическая сказка» (природа Псковской области»	3        недели – с 2.05.2017 по 21.05.2017г.

Приложение №5

Перспективное планирование по взаимодействию с семьей

на 2016 – 2017 уч. год

Месяц	Совместные мероприятия.	Консультации, папки-передвижки, анкетирование.	Совместные работы родителей и детей, выставки.
Сентябрь	Организационное родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на 2016 – 2017 учебный год». Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Консультация «Возрастные особенности детей шестого  года жизни» Папка – передвижка «Ребенок и дорога» Анкета и тест для родителей «Обучение дошкольников правилам дорожного движения» Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге» Анкета для родителей по эстетическому развитию и художественному образованию дошкольников	Фото вернисаж «Как я провёл лето». Конкурс «Весёлый светофор».
Октябрь	Детский утренник «Праздник Осени». Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Консультация «Детские вопросы и как на них отвечать» Консультация «Влияние родительских установок на развитие детей» Консультация  «Как помочь ребёнку в осенний период избежать простуды» Анкетирование на тему: «Какого стиля воспитания в семье Вы придерживаетесь?».	Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».  Создание генеалогического дерева в рамках проекта «Моя семья».
Ноябрь	Беседа с родителями «Организация безопасности в вашем доме» Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего утренника). Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Папка – передвижка «Пожарная безопасность». Консультация   «Так ли важно рисование для детей» Консультация   «Роль семьи в физическом воспитании ребенка» Консультация   «Роль сказки в жизни детей» Анкета по познавательному развитию детей дошкольников	Создание коллажа «Огонь – друг, огонь – враг» в рамках одноименного проекта. Фото вернисаж «Наши любимые питомцы»
Декабрь	Беседа «Чем занять ребенка в праздничные дни» Праздник  «Новогодний карнавал». Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Папка – передвижка: «Новый год». Консультация «Правила безопасности на улице зимой  для взрослых и детей» Папка-передвижка: «Осторожно, гололёд!» Рекомендации родителям по организации активного отдыха с детьми в  период праздничных выходных  «Зимние забавы».	Выставка новогодних поделок и игрушек. «Подкормка птиц» (предложить совместно с детьми изготовить кормушки).
Январь	Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам в рамках проекта). Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности» Консультация «Трудовое воспитание детей в семье» Консультация «Капризы и упрямство детей – дошкольников и причины их появления» Анкета для родителей по трудовому воспитанию детей	Тематическая выставка совместного детско - родительского творчества «Зимушка хрустальная». Фото вернисаж «Как я провёл праздники»
Февраль	Шоу - викторина к 23февраля  «Супер папа». Праздник «Проводы зимы!» Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Консультация   «Отец как воспитатель» Анкета для пап «Роль папы в жизни и воспитании ребенка» Папка – передвижка «Наши защитники» Анкета для родителей по физическому воспитанию детей Консультация «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребёнка» Буклет  «Общаться с ребенком? Как?» Консультация   «Один дома или если чужой приходит в дом»	Оформление семейной газеты «Буду, как папа!» Выставка поздравительных открыток для пап
Март	Праздничный утренник: «8 марта». Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Консультация «Опасные слова или родительские директивы» Консультация   «Учите детей общаться» Консультация   «Как победить застенчивость» Консультация    «Если ты попал в беду: правила оказания первой помощи»	Выставка  работ: «Самая красивая мамочка моя». Совместное создание для  группы  «Огород на окне». Создание семейных коллажей «Полезные и вредные привычки».
Апрель	«День  здоровья» Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Пасхальная сказка – драматизация «Маша и медведь» Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.	Консультация «Особые дети: левша в мире праворуких» Консультация  «Что такое «принятие» в воспитании ребёнка?» Консультация   «Пасха для детей» Консультация  «Здоровье ребёнка и компьютер» Анкета для родителей «Здоровье вашего ребенка» Консультация   «Учите ребенка познавать природу».	Выставка поделок «Наши скворечники» Выставка поделок «Звездный мир» Конкурс «Лучший семейный рецепт здоровой пищи».
Май	Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее!» (результаты работы, перспективы на следующий учебный год). Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового материала. Праздник «Выпускной бал».	Консультация «Отношение в современной семье» Консультация  «Игрушки – чудовища» Папка-передвижка: «Советы на лето. Когда нет доктора рядом»  Папка – передвижка «Тепловой и солнечный удар» Папка – передвижка «Кишечные инфекции» Подборка рекомендуемой литературы для чтения детям в летний период для младшего дошкольного возраста.	Выставка «Мастера – кудесники»  Коллаж «Безопасность на природе».

Приложение  №6

"Картотека дидактических игр по  экологии  для детей старшего дошкольного возраста"

Цели:

- Научить детей определять назначение предметов, видеть возможности их использования в окружающем мире.

- Упражнять детей в умении замечать зависимость проявления разных свойств одного и того же объекта от стадии (этапа) развития, замечать изменения объектов во времени.

- Анализ структурных единиц объектов окружающего мира, упражнение в выделении свойств.

- Упражнять детей в классификации объектов окружающего мира по специально заданному или произвольно выбранному признаку, в обобщении объектов по принадлежности к определённому классу в биологической классификации; в выделений признаков и свойств объектов, в анализе "полезности" и "вредности" различных объектов живой и неживой природы. Подвести к пониманию природных взаимосвязей на основе диалектических законов, ответственности человека за сохранение природы.

№1 Чья это работа?

Каждый ребёнок выбирает себе образ. Его можно обозначить медальоном. Ведущий с мячом в руках становится в центр круга. Подбрасывая вверх мяч, ведущий называет какую-либо функцию того или иного образа: "Кто умеет перевозить грузы?" и т.д.

Тот из детей, для образа которого характерна эта функция, ловит мяч и становится ведущим.

В игре участвуют не более 5-6 детей, желательно, чтобы выбирались образы с несовпадающими функциями.

№2 Угадай, кто я?

Дети сидят или стоят в кругу. Каждый загадывает себе образ, но не называет его. Один из участников выходит в центр и говорит: "Я умею..." (действие изображается при помощи пластики.)

Дети должны отгадать и назвать изображённое действие. "А ещё я умею..." - говорит ребёнок-ведущий и показывает следующее движение. После изображения 3-4 функций дети отгадывают объект.

Например: прыгать, катиться, лежать... (мячик).

Если дети назвали объект по загаданным функциям, но не тот, который изначально загадан, предлагается вспомнить, для кого эти функции характер.

Количество участников - до 10 человек.

№3  Метель.

Дети кружатся по комнате, изображая снегопад, со словами:

Закружила метель, словно чудо-карусель, 
Все дорожки замела. Нам в подарок принесла...

И воспитатель называет любой объект. Все на последнем слове замирают на месте. Тот, на кого укажет педагог, должен изобразить данный объект в действии.

№4  Обгонялки.

Каждый ребенок придумывает себе образ. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем так же по очереди называют свои функции, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов: "скакунчик", "поливалка" и т.д. Кто не может быстро назвать своё прозвище, выходит из игры на один круг.

Количество участников должно быть не менее 6 человек, тогда у каждого ребёнка будет возможность подумать, пока до него дойдёт очередь.

Игра проходит в 5-6 кругов, поэтому каждый из детей должен будет найти не менее 5 разный функций своего образа.

№5  Кто же это делает? (разновидность игры "Да - Нет")

Один из участников загадывает предмет. Остальные по очереди задают ему вопросы, на которые можно ответить утвердительно или отрицательно.

Все вопросы должны касаться функционального назначения предмета: "Это летает? Режется? Нужно для письма?" и т.д.

За правильную отгадку можно предлагать фишку или передавать право ведущего.

№6  Неумейка

Ведущий начинает игру, называя предмет и несвойственную ему функцию. Следующий ребёнок называет тот, объект, который данную функцию выполняет, а затем называет новую, несвойственную уже второму объекту функцию.

Например: "Я воробей, я не умею танцевать". "А я - балерина, я умею танцевать, но не умею перевозить грузы". И т.д.

№7  Я еду в деревню

Для игры понадобится набор предметных картинок, которые складываются стопкой изображением вниз.

Ребёнок объявляет: "Я еду в деревню и беру с собой..." и вытаскивает из стопки любую картинку. Далее он должен объяснить, зачем ему данный объект в деревне. В игре участвуют 3-4 ребёнка.

Конечный пункт путешествия периодически меняется: в деревню, в гости к обезьянкам, на северный полюс, на море отдыхать и т.д.

№8  Повторяка

Дети выбирают себе образы или получают их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные дети "примеряют" эту функцию на себя:

Я - лягушка. Я умею прыгать. 
Я - машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам. 
Я - Карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т.д

Основная сложность данного тренинга в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции.

№9 Расскажи сказку

Дети по ролям пересказывают хорошо знакомую сказку, но герои называются не именами и названиями, а производными от функций.

Например, сказка "Теремок":

Бежит Пищалка... 
Подошла В Болоте Сиделка к теремку...

№10 Как это было?

Детям предлагаются наборы картинок, на которых изображены объекты природного и рукотворного мира на разных стадиях их развития или создания, и предлагается выложить их в правильной последовательности. Если условие соблюдено, картинки складываются в сплошную единую линию.

семечко -- росток -- цветок с бутоном -- раскрывшийся цветок

№11  Репка

Задаётся объект. Воспитатель предлагает "потянуть репку" Дети становятся паровозиком и по очереди называют стадии развития этого объекта. Например: икринка за репку, головастик за икринку, лягушонок за головастика, лягушка за лягушонка, тянем потянем... вытащили репку.

Если всё названо правильно, то взрослый объявляет, что репка вытянута, а если дети ошиблись, то репка "остаётся" на грядке.

№12  Ромашка

В игре используется волчок. Вокруг него раскладываются предметные картинки. Волчок раскручивается. Когда стрелка укажет на один из объектов кто-то из детей (или в коллективном процессе) должен рассказать о стадиях развития этого объекта, чем он станет в скором и далёком будущем. Игра адресована старшим дошкольникам.

№13  Был. Есть. Будет.

Воспитатель называет объект. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем, будущем. Например, яблоко:

сейчас - сладкое, сочное, красное... 
было - зелёное, кислое, терпкое... 
будет - сухое, сморщенное, червивое.

Аналогично можно поиграть с функциями этого объекта.

№14  Что было? Что будет?

Для игры понадобятся картинки к хорошо знакомым сказкам. Можно использовать не только иллюстрации, но и схематические "кадрики" к сюжету, нарисованные вместе с детьми.

Каждый получает одну картинку и по сигналу должен быстро занять своё место в общей шеренге. Затем идёт обсуждение: каждый ребёнок называет, что изображено на картинке, было это по сюжету или еще будет (по отношению к предыдущему выступлению).

Например: Колобок встретился с зайцем и поёт ему песенку. Это сейчас. Колобок убегает из дома. Это было. Колобок сидит на носу у лисы. Это будет.

 №15  Волшебный мешочек

В мешочек из непрозрачного материала складывается некоторое количество предметов или игрушек. Вызванный ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает предмет и вслух перечисляет те свойства, которые подсказывают ему тактильные ощущения.

Остальные дети по перечисленным свойствам отгадывают этот объект.

Желательно брать одновременно не более 5-6 предметов, изготовленных из разных материалов и не имеющих ярко выраженных частей, т.к. вместо свойств ребёнок называет части, и ответ становится очевидным.

№16  Ты мой кусочек

Дети сидят в кругу. Один из них называет образ, а остальные - его части: я -озеро, а ты мой кусочек. Я - твой берег, дно, вода и т.д.

В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: "Я - озеро, а ты - мой кусочек Я - твой берег, а ты мой кусочек. Я - песочек на берегу, а ты - мой кусочек..."

№17  Угадай-ка (разновидность игры "Да-Нет").

Ребёнок загадывает себе образ и его описывает, не называя. Остальные по описанию должны угадать, кого ребёнок загадал. Можно ввести условие: вместо описания свойств ребёнок может назвать несколько надсистем объекта (я бываю в лесу, в клетке, в зоопарке и т.д.) Тогда при отгадывании дети могут задать несколько уточняющих вопросов, на которые можно ответить только "да" и "нет".

№18  Выбери нужное

Данная игра практикует навык классификации. На стол вперемежку высыпаются предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство по любому признаку, а дети должны выбрать максимум предметов, у которых это свойство наблюдается.

№19  Домино

По сигналу дети становятся в пары лицом друг к другу. Затем по очереди каждая пара должна назвать свой общий признак: цвет или детали одежды, половая принадлежность, место и т.д.

 №20  Волшебная дорожка

Игра начинается с тренинга на сортировку объектов по классу. Желательно брать не более 4-х классов на одну игру: например, по 5-6 картинок из классов посуды, мебели, одежды, растений. Затем в один ряд выкладывается 4-5 произвольно выбранных картинок по одной из каждого класса. Дети должны найти общий для выложенных предметов признак.

№21  Разведчики

Для игры понадобится большая сюжетная или пейзажная картина и набор предметных картинок.

По команде: "Разведчики, вперёд!" дети должны выбрать из множества предметных изображений те, которые характерны для места, изображённого на большой картине: что можно встретить на лугу, в лесу, в комнате и т.д.

Если ребёнок ошибается, то вместе с остальными участниками игры нужно придумать ситуацию, оправдывающую ошибочный выбор. Например, ребёнок не может объяснить, почему к картине с изображением фермы он выбрал автобус: "В автобусе могли приехать доярки, привезти корм для скота "и т.д.

№22  Цепочка

Первый ребёнок называет объект. 
Второй - его свойство. 
Третий - объект с названным свойством. 
Четвёртый - другое свойство нового объекта и т.д.

Например:

1.     Морковь.

2.     Морковь сладкая.

3.     Сладким бывает сахар.

4.     Сахар белый.

5.     Белым бывает снег и т.д.

№23  Купец (модификация народной игры "Краски")

Выбираются купец и продавец. Остальные участники игры - товар. Каждому "товару" продавец называет его образ, но так, чтобы слышал купец. Затем купец обращается к продавцу: "Продавец, продавец, продай мне товар". "А что тебе продать?" Купец описывает свойства товара: "Продай мне круглое, пушистое, тёпленькое..."

Тот ребёнок, образу которого соответствуют данные свойства, убегает, а купец его догоняет. Если догнал, то забирает в условленное место и выбирает следующий товар. Если нет, то товар становится купцом, купец - продавцом, а продавец занимает место товара. (В подвижной части игры возможны варианты.)

№24  Змея

В игре участвуют 4-6 детей. Каждому из них воспитатель называет слово из единой надсистемной цепочки: улица, квартал, район, город... Или: морковь, грядка, огород, деревня... Слова называются не по порядку.

Затем дети разбегаются в разные стороны, а по сигналу: "Змея, стройся!" должны выстроиться в колонну, соблюдая надсистемный порядок: от самого малого до самого широкого понятия.

№25  Моё - не моё (Модификация народной игры "Съедобное - несъедобное")

Играть можно на ступеньках крыльца или на площадке. Каждый ребёнок получает медальон с конкретным образом (в старшем возрасте достаточно этот образ назвать).

Ведущий по очереди бросает детям мяч и называет какое - то свойство. Если для данного образа это свойство характерно, то ребёнок говорит: "Моё" и ловит мяч. Если нет, то отбрасывает со словами: "Не моё". Если же ребёнок по ошибке "присвоил" чужое свойство, ему предлагается оправдаться. Например: мячик сладкий? Когда? Если он мармеладный, если это конфетка - драже и т.д.

№26  "Природный мир бывает разный"

Материал: картинки с изображением природных объектов.

Ход игры: детям предлагается сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов. Попросить отделить картинки с изображением живой и неживой природы, сделать обоснование.

№27  "Мир вокруг нас"

Материал: глобус, графическая "модель мира" - круг, разделенный на две цветные части (белую и голубую), предметные картинки (до 20 шт.).

Ход игры: детям представляется глобус, выясняется, что по форме планета круглая, по цвету - многоцветная, по составляющим - много всего, по размеру - огромная. Далее воспитатель на столе располагает "модель мира" и предметные картинки, объясняет детям, что голубая часть - природный мир, белая - рукотворный.

Дети должны распределить картинки в кругу. Например: цветок - в голубую часть, это природа. Автомобиль - в белую, это рукотворный мир. Если дети легко справляются с заданием, то проводится игра "Все в мире перепуталось": дети закрывают глаза, воспитатель перемешивает картинки по секторам (п) и (р). Дети открывают глаза и исправляют ошибки, давая обоснование.

№28  "Назови одним словом"

Ход игры: воспитатель называет несколько объектов одного класса, дети называют их одним словом (береза, дуб, сосна - деревья и т.д.).

№29  "Я знаю"

Материал: мяч.

Ход игры: подбрасывают мяч и говорят "Я знаю пять названий птиц, зверей и т.д. Произносят 5 названий птиц, зверей, растений или других объектов природы.

Второй вариант: воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы -"Звери". Ребёнок ловит мяч и называет пять зверей и пр.

№30  "Съедобное - несъедобное"

Цель: упражнять в классификации по выбранному признаку.

Материал: мяч.

Ход игры: водящий бросает мяч и называет предмет. Если предмет съедобный, то ловящий удерживает мяч, если нет, то отбрасывает.

№31  "Рыбы - птицы - звери"

Материал: мяч.

Ход игры: воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово "птица". Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие, например, "воробей".

№32  "Цепочка"

Материал: мяч, картинки объектов.

Ход игры: воспитатель сначала показывает картинку с изображением объекта, затем передает мяч. У кого в руках мяч, тот называет один из признаков объекта и передает мяч другому. Нужно назвать как можно больше признаков объекта и не повториться.

№33  "Такой листок, лети ко мне"

Материал: опавшие листья различных деревьев (осенью) или их силуэты, вырезанные из цветной бумаги.

Ход игры: детям раздаются силуэты листьев (по одному). Воспитатель становится в противоположном углу комнаты или площадки, показывает детям лист и командует: "Кленовый (осиновый, берёзовый и т.д.) листок, лети ко мне". Подбежавшие дети должны убедиться, что у них в руках лист с названного дерева, затем рассказать о его признаках.

Усложнение - команда: "Такой листок лети ко мне". Признак принадлежности к какому - то растению не называется. Если среди подбежавших окажется ребёнок с листом другого дерева, он должен найти общий признак между своим и показанным листочком.

№34  "Теремок"

Материал: набор предметных картинок.

Ход игры: разыгрывается ситуация - в чистом поле теремок, в котором поселяются объекты окружающего мира. Объект (картинку) можно поселить только тогда, когда ребёнок найдёт не менее пяти схожих признаков между своей картинкой и картинкой "хозяина" теремка. Например: в теремке первым поселился зонтик. У ребёнка картинка с вишенкой. Общие признаки - округлые формы, косточка в вишенке и костяная ручка у зонтика, общий цвет и т.д.

Усложнение - нужно назвать схожие признаки не только с "хозяином" теремка, но и с каждым из его обитателей, которые уже там поселились.

№35  "Хорошо - плохо"

Ход игры: воспитатель называет природное явление или объект, а дети сначала перечисляют его полезные свойства, а потом - вредные. Например: мороз, это хорошо, потому что легко дышится; снег не тает, можно на санках кататься; речка замерзает, каток не надо заливать и т.д. Но мороз, это плохо, потому что руки мёрзнут, нельзя долго гулять и т.д.

Усложнение - задать детям "точку зрения", с позиции которой они будут обосновывать свои доводы. Например, когда дождь - это хорошо или плохо для дерева, кошки и т.д.

№36  "Кто где живет"

Материал: картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания - у детей (дерево, река, нора и т.д.)

Ход игры: воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и "поселить" у себя на нужной карточке.

№37  "Летает, плавает, бегает"

Материал: мяч.

Ход игры: водящий по очереди бросает детям мяч, называя объект живой природы. Ребёнок ловит мяч и бросает его водящему, называя способ передвижения этого объекта.

Например: зайчик - бегает, ворона - летает, карась - плавает.

Усложнение - называются не только природные, но и рукотворные объекты. Тогда ребёнок должен назвать происхождение: щука - природный мир, плавает; самолёт - рукотворный мир, летает.

Примечание: следует называть объекты, а не целый класс. Например, следует говорить "воробей", "сойка", "стриж", а не "птичка".

Приложение №7

Картотека дидактических игр по математике для старшего дошкольного возраста

Цели:

№1  Составление геометрических фигур

Составить 2 равных треугольника из 5 палочек

Составить 2 равных квадрата из 7 палочек

Составить 3 равных треугольника из 7 палочек

Составить 4 равных треугольника из 9 палочек

Составить 3 равных квадрата из10 палочек

Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника

Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника

Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники

№2  Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Задания:

Составить квадрат и треугольник маленького размера

Составить маленький и большой квадраты

Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3 палочкам, а левая и правая – 2.

Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники. Прямоугольники и четырёхугольники.

№3  Цепочка примеров

Цель: упражнять в умении производить арифметические действия

Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например 3+2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и т.д.

Помоги Чебурашке найти и справить ошибку.

Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие группы и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить. Ответ адресовывается Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная.

№4  Только одно свойство

Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.

Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

№5  Найди и назови

Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

№6  Назови число

Играющие становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 6 и 8 (сначала меньшее)

№7  Сложи квадрат

Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

 Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).

Задания к игре:

Разложить кусочки квадратов по цвету

По номерам

Сложить из кусочков целый квадрат

Придумать новые квадратики.

Игры с цифрами и числами

№8  Игра «Путаница»

В игре цифры раскладывают на столе или выставляют на доске. В тот момент, когда дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.  

№9  Игра «Какой цифры не стало?»

 В игре также убираются одна - две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра 5 сейчас стоит между 7 и 8. Это не верно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один,  5 должна стоять после 4.

№10  Игра « Что изменилось?»

Способствуют закреплению умения пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.

Несколько групп предметов размещают на доске или фланелеграфе, рядом ставят цифры . Ведущий просит играющих закрыть глаза, а сам  меняет местами или убирает из какой-либо группы один предмет, оставляя цифры без изменения, т.е. нарушает соответствие между количеством предметов и цифрой. Дети открывают глаза. Они обнаружили ошибку и исправляют ее разными способами: «восстановлением» цифры, которая будет соответствовать количеству предметов, добавляют  или убирают предметы, т. е. изменяют количество предметов в группах. Тот кто работает у доски, сопровождает свои действия объяснением. Если он хорошо справился с заданием (найти и исправить ошибку), то он становится ведущим.

№11  Игра «Чудесный мешочек»

направлена на упражнение детей в счете с помощью различных анализаторов, закрепление представлений о количественных отношениях между числами. В чудесном мешочке находятся: счетный материал, два-три вида мелких игрушек. Ведущий выбирает кого-то из детей водящим и просит отсчитать столько предметов, сколько то услышит ударов молоточка , бубна или столько предметов, сколько кружков на карточке. Дети сидящие за столами, считают количество ударов и показывают соответствующую цифру.

№12  Игра «Сколько»

 упражняет детей в счете. На доске закрепляется 6-8 карточек с различным количеством предметов.   Ведущий     говорит: «Сейчас я  загадаю загадку. Тот, кто ее отгадает, пересчитает предметы на карточке и покажет цифру. Слушайте загадку. Сидит девица в   темнице, а коса на улице ». Играющие догадавшиеся, что это морковь, пересчитывают сколько морковок нарисовано на карточке, и показывают цифру 4 . Кто быстрее поднял цифру становится ведущим. Вместо загадок можно давать описание предмета. Например: «Это животное ласковое и доброе, оно не разговаривает, но знает свое имя, любит играть с мячом, клубком ниток, пьет молоко и живет вместе с людьми. Кто это?  Сосчитайте сколько ».

№13  Игра «Считай -  не ошибись! »

 помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнению в прямом и обратном счете. В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать. Ведущий бросает кому-то из играющих мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять в ней участие.

№14  Игра «Которой игрушки не стало?».

  Ведущий выставляет несколько разнородных игрушек. Дети внимательно рассматривают их, запоминают, где какая игрушка стоит. Все закрывают глаза, ведущий убирает одну из игрушек. Дети открывают глаза и определяют, какой, которой игрушки не стало. Например, спряталась машинка, она стояла третьей справа или второй слева. Правильно и полно ответивший становится ведущим 

№15  Игра «Кто первый назовет?».

Детям показывают картинку, на которой в ряд (слева на право или сверху вниз) изображены разнородные предметы. Ведущий договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, снизу, сверху. Ударяет молоточком несколько раз. Дети должны подсчитать количество ударов  и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первый назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего.  

Игры путешествие во времени

№16  Игра «Живая неделя».

Семь детей у доски построились и пересчитались по порядку. Первый ребенок слева делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий? » Выходит второй ребенок и говорит:  «Я – понедельник. Какой день следующий?» Выходит второй ребенок и говорит: «Я -  вторник. Какой день следующий?» и т.д. Вся группа дает задание  «дням недели», загадывает загадки. Они могут быть самые разные: например, назови день, который находится между вторником и четвергом, пятницей и воскресеньем, после четверга,  перед понедельником и т. д. Назовите все выходные дни недели. Назови дни недели, в которые люди трудятся. Усложнение игры в том, что играющие могут построиться от любого дня недели, например от вторника до вторника.

№17  Игры  «Наш день», «Когда это бывает?».

Детям раздаются карточки, На которых изображены картинки из жизни, относящиеся к определенному времени суток, распорядку дня.

 Воспитатель предлагает рассмотреть их, называет определенное время суток, например вечер. Дети у которых есть соответствующее изображение, должны поднять карточки и рассказать, почему они считают, что это вечер.

За правильный хорошо составленный рассказ ребенок получает фишку.

Игры на ориентировки в пространстве.         

№18  Игра «Отгадай, кто где стоит».

 Перед детьми – несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. Ведущий предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед куклой и т.д.

№19  Игра «Что изменилось? ».

 На столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как расположены  предметы по отношению друг к другу . Затем  закрывают глаза, в это время ведущий меняет местами один-два предмета. Открыв глаза дети рассказывают об изменениях , которые произошли ,где предметы стояли раньше и где теперь. Например, заяц стоял справа от кошки , а теперь стоит слева от нее. Или кукла стояла справа от медведя, а теперь стоит впереди медведя.

№20  Игра « Найди похожую»

Дети отыскивают картинку с указанными воспитателем предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, а за ним- мартышка, последним мишка» или «В середине- большой чайник, справа от него- голубая чашка, слева-розовая чашка.

№21  Игра « Расскажи про свой узор».

У каждого ребенка картинка ( коврик ) с узором . Дети должны рассказывать как располагаются элементы узора: В правом верхнем углу – круг , в левом верхнем углу- квадрат , в левом нижнем углу- прямоугольник , в середине –треугольник. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине – большой круг, от него отходят лучи, в каждом углу-цветы, вверху и внизу – волнистые линии, справа и слева- по одной волнистой линии с листочками и т. д.

№22  Игра « Художники»

 Игра предназначена для развития ориентировки в пространстве, закрепления терминов, определяющих пространственное расположение предметов, дает представление об их относительности. Проводится с группой или подгруппой детей. Роль ведущего выполняет воспитатель. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на  большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку ( изображение должно быть большим и узнаваемым ) , вверху, - на крыше дома трубу. Из трубы вверх идет дым . Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа от , за, перед , между, около, рядом и т. д. В этой же группе развивается у детей умение изменять направление во время движения. Этому так же помогают дидактические игры.

№23  Игра «Найди игрушку».

 « Ночью когда в группе никого не было- говорит воспитатель ,  к нам прилетал Карлсон и принес  в подарок игрушки. Карлсон любит шутить , поэтому он спрятал игрушки , а в письме написал как их  можно найти» .Распечатывает конверт и читает: « Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо». Кто-то из детей выполняет задание, идет и подходит к шкафу , где в коробке лежит машина. Другой ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево ,  приседает и за шторой находит игрушку.

№24  Игра « Путешествие по комнате».

 Буратино с помощью ведущего дает детям  задания: « Дойти до окна, сделай три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то ведущий помогает найти спрятанный там фант. Когда дети еще недостаточно уверенно могут изменять направление движения , количество направлений должно быть не больше двух. В дальнейшем количество заданий  по изменению направления можно увеличить . Например: « Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай еще два шага, поверни направо, иди до конца, отступи влево на один шаг ».В развитии  пространственных ориентировок , кроме специальных игр и заданий по математике, особую роль играют подвижные игры , физкультурные упражнения , музыкальные занятия, занятия по изобразительной деятельности, различные режимные моменты (  одевание, раздевание, дежурства ), бытовая ориентировка детей не только в своей групповой комнате, но и в помещении всего детского сада.

Игры с геометрическими фигурами.

№25  Игра « Чудесный мешочек»

  хорошо знакома дошкольникам. Она позволяет обследовать геометрическую форму предметов, упражняться в различении форм . В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно , если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка.

№26  Игра «Найди такой же»

 перед детьми лежат карточки , на которых изображены три- четыре различные геометрические фигуры. Воспитатель показывает свою карточку ( или называет, перечисляет Фигуры на карточке). Дети должны найти такую же карточку и поднять ее.

№27   Игра «Кто больше увидит?»

  На фланелеграфе в произвольном порядке расположены различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагают назвать как можно больше фигур, размещенных на фланелеграфе. Что бы дети не повторяли ответы  товарищей ведущий может выслушивать каждого ребёнка отдельно. Выигрывает тот кто запомнит и назовет больше фигур он становится ведущим.Продолжая игру ведущий меняет количество фигур

№28  Игра «Посмотри вокруг »

помогает закрепить представления о геометрических фигурах, учит находить предметы определенной формы . Игра проводится в виде соревнования  на личное или командное первенство. В этом случае группа делится на команды. Ведущий  ( им может быть воспитатель или ребенок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырехугольной формы, форму предметов , не имеющих углов , и . т.д. За каждый правильный ответ играющий или команда получает  фишку, кружок. Правилами предусматривается , что нельзя называть два раза один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набравший наибольшее количество очков.

№29 Игра «Геометрическая мозаика»

предназначена для закрепления у детей знания о геометрических фигурах , формирует умение преобразовывать их , развивает воображение и творческое мышление,, учит анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентироваться на образец. Организуя игру, воспитатель заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности. На составление изображения предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу , работа по нерасчлененному образцу , работа по условиям (собрать фигуру человека – девочка в платье) , работа по собственному замыслу ( просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходный материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключении игры дети анализируют свои фигуры , находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.

№30  Игра «Найди свой домик».

 Дети получают по одной модели геометрической фигуры и разбегаются по комнате. По сигналу ведущего все собираются у своего домика  с  изображением фигуры. Усложнить игру можно переместив домик. Детей учат видеть геометрическую форму в окружающих предметах: мяч, арбуз-шар, тарелка, блюдце- обруч- круг ,крышка стола, стена, пол, потолок, окно-прямоугольник, платок –квадрат; косынка-треугольник; стакан- цилиндр; яйцо, кабачок- овал.

Приложение №8:

Картотека дидактических игр по  ОБЖ И ПДД для старшего дошкольного возраста

Цели:

№1  Игра «СЛУШАЙ СИГНАЛА

Цель: развивать ловкость, стимулировать внимание.

Оборудование: две дуги, две скамейки, два забора, лестница.

Игровые действия: по сигналу ведущего первый игрок из одной команды надевает каску, проходит через полосу препятствий, возвращается, передаёт каску следующему игроку. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.

№2  Игра «ПОЖАРНЫЙ ШЛАНГ».

Цель: стимулировать быстроту реакции, ловкость.

Оборудование: два пожарных рукава.

Игровые действия: дети делятся на две команды и по сигналу сначала разворачивают шланги, затем сворачивают в исходное состояние. Побеждает команда, которая быстрее справилась с заданием.

№3  «ВЫЗОВ СЛУЖБЫ СПАСЕНИЯ»

Словесная игра

Цель: стимулировать развитие связной речи.

Игровые правила: составлять короткий рассказ по плану (образцу): правильно и чётко называть своё имя, фамилию, своё местоположение, кратко описывать проблему.

Игровые действия: составлять короткий рассказ по мере появления слайдов от имени одного из героев ситуации или стороннего наблюдателя.

На экране ПК сменяются кадры, дети рассказывают в игрушечный телефон о ситуации.

№4  «СПАСИ ИГРУШКУ»

Дидактическая игра

Цель: развивать умение узнавать знакомые предметы через очки; стимулировать развитие зрительного восприятия; развивать умение соотносить схематичное изображение с предметом.

Игровые правила: из набора картинок найти, запомнить и выбрать нужные.

Игровые действия: рассмотреть изображения знакомых предметов через «задымление» (занавеску), запомнить их, затем выбрать нужные из набора картинок.

Следующее задание: иногда спасателям приходится работать в специальном снаряжении — например, в защитных очках. Наденьте специальные очки. Каждый получит карточку со схематическим изображением игрушки, по которому нужно найти и спасти игреку, находящуюся в «задымлённой помещении.

№5  «СПАСАТЕЛИ»

Дидактическая игра

Цель: развивать умение соотносить схематическое изображение с натуральным предметом; стимулировать развитие зрительного восприятия.

Игровые правила: найти предмет по его схематическому изображению.

Игровые действия: рассмотреть схематическое изображение, отыскать в игровой зоне соответствующую игрушку.

№6  «НАЙДИ ПРЕДМЕТ»

Дидактическая игра

Цель: развивать умение узнавать по изображению знакомые предметы; стимулировать развитие зрительного восприятия, памяти.

Игровые действия: рассматривать изображения знакомых предметов через «зашумлённый» файл, узнавать и называть предметы.

Игровые правила: назвать узнанный на картинке предмет, объяснить, как узнал.

В. Представьте, что мы на пожарной башне. С помощью бинокля постарайтесь узнать внизу предметы, находящиеся в дыму и огне.

Молодцы, ребята, и Карлсон молодец! Следующее тренировочное задание: я буду называть слова, а вы внимательно слушайте. Если вы услышите название предмета, который может стать причиной пожара, скажите «ой».

№7  «ПОЖАРООПАСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ»

Дидактическая игра

Цель: стимулировать развитие скорости реакции и внимания.

Игровые действия: называть предметы по порядку, хлопать в ладоши.

Игровые правила: узнавать слова, обозначающие пожароопасные предметы.

Набор слов для игры: утюг, журнал, телевизор, ручка, тостер, жвачка, хлопушка, памперс, пустышка, котлета, компот, пожарный, торт, режет, огнетушитель, пакет, кисть, каска, рукав, ноты, краски, спички, бинт, сверлить, маска и др.

№8  «ЛУЧ ФОНАРИКА»

Дидактическая игра

Цель: развивать умение узнавать изображения по их части, детали.

Игровые действия: рассматривать детали изображения, узнавать и называть предмет.

Игровые правила: быстро узнать предмет по детали изображения.

№9  «ПОЖАРНАЯ ТРЕВОГА»

Игра-эстафета

Цель: развивать координацию, быстроту реакции, умение быстро ориентироваться в пространстве.

Игровые правила: выполнять задание поочерёдно, брать только один кусочек ткани (огонь).

Игровые действия: игроки делятся на две команды, выстраиваются в колонны; используя «ходули» дети поочерёдно собирают разложенные по залу кусочки ткани красного цвета, символизирующие огонь, складывая их в ведро (находится на противоположной от команд стороне зала).

№10  «ПОТУШИ ОГОНЬ»

Игра-эстафета

Цель: развивать быстроту, ловкость; воспитывать умение работать в команде.

Игровые правила: стараться не разлить воду, действовать по сигналу.

Игровые действия: команды становятся в шеренгу лицом друг к другу, около последних участников стоит 4—5 пластмассовых ведра с водой; по сигналу последний игрок передаёт поочерёдно вёдра детям (одно за другим), стоящим справа (слева) от себя; первый игрок выливает вёдра в большое ведро «с огнём» (с собранными кусочками ткани) — «тушат огонь».

№11  «СПАСЕНИЕ ИГРУШКИ»

Игра-эстафета

Цель: совершенствовать в соревновательной форме навыки основных видов движений (ходьба по наклонной доске, лазание по гимнастической стенке); развивать скоростно-силовые способности, ловкость; воспитывать смелость, желание прийти на помощь «пострадавшему».

Игровые правила: задание выполнять поочерёдно, не уронить игрушку.

Игровые действия: с помощью каната подняться по наклонной доске к верхним рейкам гимнастической стенки; взять игрушку, расположенную на верхней перекладине; приставным шагом перейти на соседний пролёт гимнастической стенки; спуститься вниз по гимнастической доске («скатиться с горки»); перенести игрушку в безопасное место.

№12  «СОБЕРИ РЮКЗАК ДЛЯ СПАСАТЕЛЯ»

Игра-эстафета

Цель: развивать координационные способности, ловкость; укреплять уверенность в своих действиях; стимулировать сообразительность, быстроту реакции, закреплять знания о назначении предъявленных предметов.

Игровые правила: передвигаться на велотренажёрах строго по прямой, выбирать только необходимые предметы.

Игровые действия: игроки делятся на две команды; поочерёдно доехать на велотренажере до противоположной стороны; выбрать разложенные на скамейке предметы, которые могут пригодиться спасателям; вернуться обратно, положить предмет в рюкзак.

№13  «ТЕРРИТОРИЯ РИСКА»

(тренажёрный зал)

Комбинированная эстафета

Цель: развивать силу, ловкость, координацию движений.

Игровые правила: преодолевать препятствия поочерёдно.

Игровые действия: взобраться по лестнице спортивного комплекса; ухватившись руками за перекладину спортивного комплекса, не касаясь ногами пола, переместиться на противоположный край; спуститься вниз по шесту на скамейку; пройти по ней, перешагивая через предметы; преодолеть тоннель и сухой бассейн. Раздаётся звонок по телефону (сигнал тревоги).

В. Помощник воспитателя в младшей группе обнаружил много опасных для малышей предметов. Нужна помощь! Дети приходят в группу.

В. Наша задача?

Дети. Найти и обезвредить.

В. Для того чтобы найти предметы, каждый получает карточку-схему, на которой показано, где искать предмет (на, под, за, в). Найденные предметы по видам опасности раскладываются в коробки (колющие, режущие, огнеопасные и т.д.).

№14  «НАЙТИ И ОБЕЗВРЕДИТЬ»

Дидактическая игра

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве; упражнять детей в соотнесении изображения места нахождения предмета с символом; развивать умение классифицировать предметы по разным видам опасности.

Игровые действия: поиск предметов в разных местах, раскладывание в соответствующие коробки.

Игровые правила: найти игрушку в соответствии с символом.

В. Откуда они могли появиться? Может, чужие люди приходили в наш сад? Что нам теперь делать с этими предметами? (Заберём с собой, чтобы отдать )

№15  «НЕЗНАКОМЕЦ»

Игра-тренинг

Цель: упражнять в умении правильно вести себя в ситуациях с незнакомым человеком, формировать модель поведения в подобных ситуациях.

Игровые действия: дети учат Карлсона, как себя вести в ситуации с незнакомкой.

Незнакомка. Здравствуйте, ребята. Какие вы замечательные! Угощайтесь конфетами.

Карлсон первым угощается. Дети берут (не берут) угощение. Если кто-то возьмёт конфеты (мандарины), воспитатель спрашивает у детей, правильно ли они поступили.

Незнакомка. У меня в машине ещё много вкусного! А ещё есть котик и интересные игрушки… Пойдёмте со мной!

Карлсон собирается идти с Незнакомкой.

В. Правильно ли поступает Карлсон? (Обращаясь к незнакомке.) А вы кто? К кому вы пришли?

Незнакомка (не отвечает, хватает Карлсона за руку и тянет за собой к выходу). Я вижу, ты хороший! Не слушай их! Я отведу тебя к маме, она просила тебя забрать!

Карлсон плачет и послушно идёт за Незнакомкой.

В. Ребята, что надо делать, если чужой человек тащит тебя за собой?(Вырываться, громко кричать, звать на помощь.) Женщина, оставьте Карлсона в покое! (Отталкивает Незнакомку, забирает руку Карлсона.) У нас есть заведующая, пройдите к ней.

Дети провожают Незнакомку и отдают коробки с опасными предметами. Раздаётся звонок телефона Карлсона.

Карлсон. Мне звонит Малыш! Алло! Где ты? Ребята, он потерялся! Малыш, скажи, где ты?

Малыш (по громкой связи телефона). Я потерялся. Заигрался с друзьями…

Карлсон. Где же тебя найти?

Малыш. Тебе помогут мои фотографии. Я передам их по Интернету.

В. К нам не приходила электронная почта?

В. Да, как раз сейчас пришла. Получайте своё сообщение.

В. Ребята, мы получили фотографии, которые нам помогут найти Малыша. Малыш фотографировал предметы, встречающиеся на его пути, места, где он играл: песочница, дерево, клумба, метла, пункт первой помощи и др. С помощью данных ориентиров дети находят Малыша, объясняют ему, в каких местах нельзя играть, и приглашают в службу «Юный спасатель».

№16  «КАК ИЗБЕЖАТЬ НЕПРИЯТНОСТЕЙ?»

Дидактическая игра

Цель: развивать умение классифицировать и объяснять опасные и безопасные ситуации, изображённые на картинках.

Игровые действия: кратко объяснять сюжет картинки, его последствия.

Игровые правила: кратко и чётко описывать сюжетную картинку в соответствии с её изображением.

№17  «ОПАСНО – НЕОПАСНО»

Цель: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от неопасных; уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и неопасных для жизни и здоровья ситуаций; карточки разных цветов (красного, белого и желтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребенок лазает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определенную карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, желтую — если опасность может возникнуть при определенном поведении, и белую — если опасности нет. Дети не должны мешать друг другу, при необходимости дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

№18  «ЕСЛИ Я СДЕЛАЮ ТАК»

Цель: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один — опасный для здоровья, другой — ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звездочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающей и не угрожающей жизни и здоровью) или предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» Дети поднимают красную карточку, если есть опасность, желтую — если опасность может возникнуть при определенном поведении, белую — если опасности нет. Дети должны выслушать

ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

№19  «СКОРАЯ ПОМОЩЬ»

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка).

Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают последовательность действий.

№20  НАШИ ПОМОЩНИКИ — РАСТЕНИЯ

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.

Игра проводится по принципу лото. У детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки с аналогичными рисунками. Ребенок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если сказал правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

№21  «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ»

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.

Играющие по очереди бросают кубик, на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков, и передвигают свою фишку вперед на столько ходов, сколько кружков выпало на кубике. Если фишка оказалась на красном кружке, то ребенок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребенок пропускает ход, при правильном делает следующий. Когда фишка оказывается на зеленом кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребенок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперед. Побеждает тот, кто первым доберется в страну здоровья.

Мой выбор

Детям предлагаются сюжетные картинки и соответствующие тексты к ним. Воспитатель зачитывает текст, а дети доказывают правильность или недопустимость данного поступка, объясняют, какие правила нарушены. Если ребенок правильно объясняет поступок — получает красную фишку, если нет — синюю.

№22  НАША УЛИЦА, ИЛИ СВЕТОФОР

Цели: закрепить знания детей о сигналах светофора, понятиях: улица, дорога, тротуар, деревья, дома; вспомнить ПДД.

Детей учат не спешить, переходя дорогу, быть внимательным, знать и находить место пешеходного перехода, понимать сигналы светофора, дорожные знаки.

№23  «АВТОБУС»

Цель: закрепить знание ПДД; отрабатывать навыки правильного общения, речь, социальное поведение.

Оборудование: маленькие стулья; руль.

С помощью считалки выбирают водителя. Моделирование ситуаций: женщина с ребенком, бабушка, слепой.

Переход

Закрепление ПДД. На полу полосками обозначен переход, на светофоре красный свет. Дети стоят у перехода. На светофоре желтый свет. На зеленый сигнал дети идут по переходу, сначала смотрят налево, потом направо.

№24  «СВЕТОФОР»

Дидактическая игра

Цель: знакомить детей с сигналами светофора, закреплять знания о правилах движения по сигналам светофора.

Дети и взрослый рассматривают светофор, закрепляют значение цветов Затем взрослый предлагает одному из детей взять на себя роль светофора» и надеть нагрудный знак «светофор». Остальные Дети изображают машины и пешеходов, которые должны двигаться согласно сигналам светофора.

№25  «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»

Дидактическая игра

Цель: знакомить детей с запрещающими, предписывающими и некоторыми предупреждающими знаками.

Варианты игры

«Разное среди общего» Детям предлагается разложить знаки по группам и рассказать, что они обозначают.

«Играем сами» Детям предлагаются карточки с разными дорожными ситуациями. Ребята должны правильно подобрать дорожные знаки к картинкам, затем обосновать свой выбор.

«Улица города» Детям предлагается выступить в роли инспекторов ГАИ в новом городе, где необходимо расставить дорожные знаки, чтобы избежать дорожно-транспортных происшествий.

№26  «ЧТОБЫ НЕ СЛУЧИЛОСЬ БЕДЫ»

Дидактическая игра

Цель: знакомить детей с правилами поведения на утице, па дороге; закреплять знания о дорожных знаках.

Детям предлагается макет улицы с различными видами знаков и светофором, игрушки для обыгрывания ситуаций (переход улицы, поездка на автомобиле, прогулка по городу, велосипедная прогулка).

№27 «ПЕРЕКРЁСТОК»

Дидактическая игра

Цель: знакомить детей с таким местом на улице, как перекресток, с правилами перехода на перекрестке (регулируемый и нерегулируемый); закреплять знание дорожных знаков.

Детям предлагается макет перекрестка с различными знаками и светофором. Взрослый объясняет, как надо переходить улицу на регулируемом и нерегулируемом перекрестке.

Приложение №9:

Картотека  игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста

Цели:

Комплекс №1

1. Гимнастика в постели ( 2-3 мин. )

- Потягивание. И.п.- лёжа на спине. Руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу ( то носком, то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая позвоночник. ( 3-4 раза)

- Игра « Зима и лето» ( напряжение и расслабление мышц). И.п.- лёжа на спине, на сигнал « Зима» дети должны свернуться в клубок, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето»! дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло . (3-4раз)

- Самомассаж ладоней ( « Зимой очень холодно, поэтому мы добудем огонь, чтобы согреться») И.п.- сидя в постели, ноги скрестно. Быстро растирать свои ладоши до появления тепла, затем тёплыми ладонями « умыть» лицо. ( 3-4раз)

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

- Ходьба босиком по корригирующим дорожкам. Ходьба на носках, пятках, на внешней стороне стопы.

- И.п.- сидя на стульчиках. « Согреем наши ножки». Ноги вытянуть вперёд, сжимать и разжимать пальцы на ногах. (6-8раз)

- И. п. - сидя на стульчиках. Ноги вытянуть вперёд, тянуть ноги то носками, то пятками. (6-8раз)

- И.п. - сидя на стульчиках. Ноги вытянуть вперёд и соединить, рисовать ногами в воздухе различные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). ( 6-8 раз) - И.п.- то же, ноги - ступнями на полу. Поднимать вверх пальцы ног, не отрывая ступни от пола (6-8 раз).

3. Профилактика нарушений осанки ( 2-3 мин.)

«У меня спина прямая» И.п. - узкая стойка, руки за спину, сцеплены в замок.

• «У меня спина прямая, я наклонов не боюсь» ( наклоны вперед)
• « Выпрямляюсь, прогибаюсь, поворачиваюсь» ( действия в соответствии с текстом)
• « Раз, два. три, четыре, три, четыре, раз, два!» ( повороты туловища-руки на поясе).
• « Я хожу с осанкой гордой, прямо голову держу» (ходьба на месте)
• « Раз, два, три, четыре, три, четыре, раз, два» ( повороты туловища)
• « Я могу присесть и встать, снова сесть и снова встать» ( действия в соответствии с текстом)
• « Наклонюсь туда- сюда! Ох, прямешенька спина!»(наклоны туловища, руки скользят по бёдрам).

4. Водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №2

1. Гимнастика в постели ( 2-3- мин.)

- И.п.:-лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1- Прижать подбородок к груди ( не поднимая головы), носки потянуть на себя; 2- и.п. (3-4 раз)

- И.п.- лёжа на животе, руки - вверх, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты. 1- потянуться головой и руками в одну сторону, ногами в противоположную; 2- И.п. ( 3-4 раз)

- Игра «Зима и лето» И.п.: лёжа на спине. На сигнал « Зима»- дети должны свернуться в клубок, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето!» - раскрываются, расслабляются.

2. Профилактика плоскостопия (2-3- мин.)

- Ходьба друг за другом ( босиком)

«На огород мы наш пойдём.

Овощей там наберём».

- (Ходьба на носках)

«Дорога коротка, узка.

Идём, ступая мы с носка!

- (Приставной шаг боком с « пружинкой)

«По бордюру мы идём

Приседаем мы на нём»

- (Ходьба с перекатом с пятки на носок, держа туловище прямо и глядя вперед)

«Усталые ножки

Шли по дорожке».

- (Сидя на стуле, поднимать и опускать носки ног, не отрывая пяток от пола. ( 6-8- раз)

«На камушек мы сели,

Сели, посидели».

(Погладить мышцы ног и ступни)

«Ножки отдыхают,

Мышцы расслабляют»

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

«Подсолнух» - Посреди двора золотая голова.

И.п. - о.с.1- поднять руки через стороны вверх, встать на носки; 2- вернуться в исходное положение.

«Морковь» - За кудрявую косу

Ее из норки я тащу. И.п.- стоя на коленях. 1- наклон вперёд, руки вперед- вниз; 2- вернуться в и.п.

«Репка» - « Круглый бок, желтый бок,

Сидит на грядке колобок».

И.п.- с прямыми ногами, руки впереди, внизу, 1- поднять руки через стороны вверх, 2- вернуться в и.п.

«Картошка» -

И зелён, и густ на грядке вырос куст.

Покопай немножко - под кустом картошка.

И.п. - лёжа на спине. I- поднять руки и ноги под углом 45° вверх; 2- вернуться в и.п.

«Капуста» -

Лоскуток на лоскуток- зелёная заплатка,

1- согнуть ноги в коленях вверх, руки перевести на спину; 2- вернуться в и.п.

«Пугало»

«Кто стоит на палке

С бородою из мочалки

Ветер дует- он шумит,

Ногами дёргает, скрипит»

Прыжки на двух ногах, руки- в стороны, вниз, в чередовании с ходьбой.

5. Водные процедуры ( умывание, обливание прохладной водой).

Комплекс №3

1. Гимнастика в постели ( 2-3- мин.)

- (Дети ложатся на кровати, «свернувшись клубочком»)

А у нас котята спят. Мур- мур, мур-мур!

Просыпаться не хотят. Мур- мур, мур-мур!

Тихо спят спина к спине и мурлыкают во сне:

Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !

- (Поворачиваются на спину и делают вращательные упражнения руками и ногами)

Вот на спинку все легли. Мур- мур, мур-мур!

Расшалились все они. Мур- мур, мур-мур!

Лапки вверх, и все подряд, все мурлыкают, шалят.

Мур- мур, мур-мур! .мур- мур-мур !

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

- (Бесшумная ходьба на цыпочках)

«Вам покажем мы немножко,

Как ступает мягко кошка

Еле слышно- топ-топ-топ,

Хвостик снизу: оп-оп-оп»

– (Высокие, легкие прыжки с ноги на ногу по кругу)

«Но, подняв свой хвост пушистый,

Кошка может быть и быстрой»

- (Прыжки на двух ногах на месте, как можно выше).

«Ввысь бросается отважно.

Скок да скок, еще подскок».

- (Громко мяукают и убегают на стульчики)

«А потом мяукает «Мяу»!

Я в свой домик убегаю!»

Самомассаж стоп

И.п.- сидя на стульчиках, положить ногу на ногу. На правой руке сгибают пальцы, делая « щепоточку», и проводят энергично ими по ступне левой ноги; повторяют всё с правой ноги.

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

• «Поза сердитой кошки» И.п,- встать на колени, затем руки и бедра поставить перпендикулярно на пол и параллельно друг другу. Голову опустить, а спину плавно выгнуть вверх. Сосредоточивать внимание на позвоночник.( 10-15 секунд)
• «Поза доброй кошки» И.п. - то же. Голову поднять, плавно максимально прогнуться в пояснице ( 10-15 секунд)
• « Хвостик» И.п. - то же. Двигать бёдрами вправо- влево, как « кошечка» вертит своим хвостом», сначала в медленном темпе, потом постепенно ускоряя.
• «Кошка- царапушка». И. п.- стоя, руки вытянуты вперёд. Вдох через нос - кисти к плечам, отводя локти назад и сжимая пальцы в кулачки; лопатки должны сойтись вместе. Резкий выдох через рот (ф-ф-ф-..).- выбросить вперёд руки с широко расставленными пальцами, совершая энергичные движения, как бы царапая пространство перед собой.
• Массаж спины «Дождик»

Дождик бегает по крыше - Бом-бом, бом-бом!

По весёлой звонкой крыше - Бом-бом, бом-бом! ( встать друг за другом паровозиком и похлопывать друг друга по спине)

- Дома, дома посидите - Бом-бом, бом-бом!

Никуда не выходите - Бом-бом, бом-бом!( постукивание пальчиками)

- Почитайте, поиграйте - Бом-бом, бом-бом!

А уйду, тогда гуляйте... Бом-бом, бом-бом!( поколачивание кулачками)

- Повторение 1 куплета ( поглаживание ладошками)

4. Водные процедуры ( умывание, обливание прохладной водой)

Комплекс №4

1. Гимнастика в постели ( 2-3 мин.)

- Потягивание («Снежная королева произнесла волшебные слова, и дети стали расти во сне»)

И.п.- лёжа на спине, руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу ( то носком, то пяткой), можно потянуться одновременно руками, ногами.

- Игра « Зима и лето». (напряжение и расслабление мышц»)

И.п.- лёжа на спине. На сигнал « Зима !» дети должны свернуться в клубок, дрожать всем телом, изображая, что им холодно. На сигнал « Лето!» дети раскрываются, расслабляют мышцы тела, показывая, что им тепло.

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

- Игра на внимание « Тропинка». По команде воспитателя « тропинка», дети становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего, приседают, опуская голову чуть-чуть вниз. По команде « Кочка», дети направляются к центру круга, подняв соединённые руки вверх. На слово « Кочки», дети приседают, положив руки на голову.

• Поднять ноги, согнутые в коленях, держать их на весу несколько секунд, затем опустить ( 4-5 раз)
• « Весёлые ножки»: выставить одну ногу вперед на пятку, затем на носок и убрать под стул ( 4-5- раз)

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

- Прыжки на месте на двух ногах, руки слегка согнуты ( «лапки»). «Скачут, скачут во лесочке Зайцы- серые клубочки». – Прыжки вперед-назад «Прыг-скок, прыг-скок- - Встать прямо, руки опустить. «Встал зайчонок на пенёк Всех построил по порядку Стал показывать зарядку - Шаг на месте «раз, шагают все на месте. - Руками перед собой выполняют движение «ножницы» «Два!» Руками машут вместе. Присесть. Встать. «Три!» Присели, дружно встали ! - Почесать за ухом. «Все за ушком почесали» - Выпрямиться. «На четыре потянулись» - Прогнуться, наклониться вперед «Пять! Прогнулись и нагнулись» «Шесть! Все встали снова в ряд» - Маршируют по кругу. «Зашагали как отряд»

4. Водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №5

1. Гимнастика в постели (2-3- мин.)

- Потягивание. И.п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую, левую руку вверх, тянуться, отпустить. ( тоже самое поочередно левой рукой, правой и левой ногой)

- «Отдыхаем» И.п. - лёжа на животе с опорой на локти, ладошками аккуратно поддерживаем подбородок. Поочерёдно сгибать и разгибать ноги в коленях.

2. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

Упражнение с обручами.

Дети встают в круг. Каждый держится за свой обруч и за обруч другого ребёнка. Получается замкнутый круг - « карусель». На слова « Еле-еле

еле-еле завертелись карусели» - все начинают двигаться приставным шагом. Затем на слова « А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом!- все бегут, на слова « Тише!, тише, не спешите, карусель остановите!»- дети переходят на ходьбу. Педагог предлагает разобрать карусель, а с обручем выполнить упражнения.

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

- дети весело идут, они обручи несут.

(идти друг за другом, держа на плече обруч)

- Стали обруч поднимать, стали обруч опускать ( поднять обруч вверх и опустить вниз)

- Вот в окошко посмотрели ,

И все дружненько присели (присесть, вытягивая руки с обручем вперёд)

- Дружно сделаем наклон,

И все спиночку прогнём (наклоны вперёд, вытягивая руки с обручем перед собой)

- Вправо обруч повернём, влево обруч повернём ( повороты вправо, влево обручем)

- Обруч мы не отпускаем, через обруч проползаем ( продеть обруч сверху вниз)

- Ручками его возьмём, ножками перешагнём (держа руки рядом, взять обруч двумя руками и перешагнуть через него вперёд и назад, высоко поднимая ноги)

- Обруч на пол опускаем, и прыжки мы начинаем ( прыжки на двух ногах в обруче и перешагивая через него)

4. Массаж спины

Дождик бегает по крыше- Встать друг за другом « паровозиком»,

Бом! Бом! Бом! и похлопывать друг друга по спине весёлой звонкой крыше

Бом! Бом! Бром!

Дома , дома, посидите- Постукивание пальчиками

Бом! Бом! Бом! Никуда не выходите- Бом! Бом! Бом!

Почитайте , поиграйте- Поколачивание кулачками

Бом! Бом! Бом! А уйду - тогда гуляйте- Бом! Бом! Бом!

Дождик бегает по крыше- Поглаживание ладошками Бом! Бом! Бом! По весёлой звонкой крыше Бом! Бом! Бом!

5. Водные процедуры (умывание , обливание рук прохладной водой)

Комплекс №6

1. Гимнастика в постели.

И.п.- ребенок лежит на спине, руки вдоль туловища: прижать подбородок к груди ( не поднимая голову), носки потянуть на себя; потянуться, стремясь макушкой в одну сторону, пятками в противоположную сторону, вернуться в исходное положение.

- И.п.- лёжа на животе, руки вверх, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты: потянуться головой и руками в одну сторону, ногами в противоположную, расслабиться.

2. Самомассаж, предотвращающий простуду (2-3 мин.)

Воспитатель: Выпал снег, но вот досада- Не готовы мы к зиме Простужаться нам не надо Сделаем массаж себе!

(Дети делают себе точечный массаж биологически активных зон, предотвращающий простуду):

- Утка крякает, зовёт всех утят с собою,

(Поглаживать шею ладонями сверху вниз)

- А за ними кот идёт, словно к водопою.

(Указательными пальцами растирать крылья носа)

- У кота хитрющий вид, их поймать мечтает!

(Пальцами поглаживает лоб от середины к вискам)

- Не смотри ты на утят-

Не умеешь плавать!

(Раздвинув указательный и средний пальцы, сделать «вилочку» и массировать точки около уха)

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

• «Лыжник»: имитация ходьбы на лыжах в течении 1,5 минут
• «Дерево»: ноги и туловище стоят неподвижно, а руки и пальцы имитируют колебание ветвей на ветру. Стоят деревья в инее-

То белые, то синие.

• « Птица»: рука выводится вперед на 45 от туловища, большим пальцем вниз. Затем отводится вверх и в сторону.

На деревья посмотри-

Прилетели снегири.

• « Будут на зиму дрова»: встать в пары, взявшись за правые руки, левую руку спрятать за спину и имитировать движения пальчиков.

Приговаривая:

Мы сейчас бревно распилим, Пилим- пилим, пилим-пилим

Раз-два, Раз-два^!

Будут на зиму дрова'

4. Пальчиковая игра «Снеговик»

- Давай дружок, смелей дружок,

- Кати по снегу свой снежок

(Показать, как летят снежки)

- Он превратится в толстый ком.

(Показать руками перед собой большой ком)

- И станет ком Снеговиком.

(Поставить руки на пояс, покачать головой и улыбнуться)

- Его улыбка так светла (улыбаться)

- Два глаза., шляпа., нос... метла...

(Руками показать на глаза, голову, нос, поднять одну руку вверх, раздвинув пальцы ( « метла»)

- Но солнце припечёт слегка-

Увы, и нет Снеговика.

(Развести руки в стороны)

5. Водные процедуры. (умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №7

1. Гимнастика в постели ( 2-Змин. )

- И. п. - лёжа на спине, голова , туловище, ноги- на одной прямой линии, руки вдоль туловища, прижать подбородок к груди. Носки на себя; потянуться сначала одной пяткой, затем другой; макушка стремиться в противоположную сторону; вернуться в исходное положение.

- И.п.- лёжа на животе, руки вверх. Голова опирается лбом: потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить таз, оттягивая его в противоположную, вернуться в и.п.

2. Коррекционная физминутка. « Прогулка в зимнем лесу» для улучшения зрения (2-3 мин.)

- Мы пришли в зимний лес. (Ходьба по кругу)

- Сколько здесь вокруг чудес! (Развести руки в стороны)

- Справа берёзка в шубке стоит (Руки отвести вправо и посмотреть на неё). - Слева ёлка на нас глядит (Отвести руку влево и проследить за ней взглядом) - Снежинки в небе кружатся, (Дважды « фонарики» и посмотреть вверх) - На землю красиво ложатся.( Кружась, присесть). - Вот и зайка поскакал, от лисы он убежал (Прыжки на 2-х ногах на месте). -Это серый волк рыщет, он себе добычу ищет!( Руки на поясе, наклоны в стороны) - Все мы спрячемся сейчас, не найдёт тогда он нас!(Медленно присесть, прячась) - Лишь медведь в берлоге спит, так всю зиму он проспит (Имитировать сон) - Прилетают снегири, ух, красивые, они!( Имитировать полёт птиц) - В лесу красота и покой (Развести руки в стороны) - Вот только холодно зимой(Обхватить руками плечи)

3. Оздоровительный массаж всего тела ( 2-3 мин.) (делать быстрые, частые хлопки на соответствующие слова): - Чтобы не зевать от скуки,

Встали и потёрли руки,

А потом ладошкой в лоб-

Хлоп-хлоп-хлоп.

-Щёки заскучали тоже?

Мы и их похлопать можем.

Ну-ка дружно, не зевать:

Раз- два- три-четыре-пять.

- Вот и шея. Ну-ка, живо

Переходим на загривок.

- А теперь уже, гляди,

Добрались и до груди.

Постучим по ней на славу:

Сверху, снизу, слева, справа.

- Постучим и тут и там,

И немного по бокам.

Не скучать и не лениться !

Перешли на поясницу.

Чуть нагнулись, ровно дышим.

Хлопаем, как можно выше.

4. Профилактика плоскостопия ( 2-3 мин.)

• Выполнять круговые движения в одну и другую сторону большими пальцами ног.
• Дети должны взять платочек от воспитателя пальцами ног и удержать на весу.
• Дети расстилают платочек на полу и пальцами сначала правой ноги собирают его и поднимают, удерживая пальцами ноги; затем, то же самое делают пальцами левой ноги.

5. Водные процедуры ( умывание, обливание рук прохладной водой)

Комплекс №8

1. Гимнастика в постели (2-3 мин.)

- Потягивание.- И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую ( левую) руку вверх, тянуться, отпустить, ( то же самое поочередно левой рукой, правой и левой ногой).

- Отдыхаем! - И.п. - лежа на животе с опорой на локти, ладонями аккуратно поддерживать подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.

Детям загадывается загадка: Он пасётся на лугу,

Ест зелёную траву.

Только скажешь ему: «Но!»

Понесётся он легко. (Конь)

2.Физминутка « Цок-цок-цок» (2-3мин)

Громко цокают копытца (Ходьба на месте)

По мосту лошадка мчится (Прямой галоп)

Цок –цок-цок! За ней вприпрыжку

Жеребёнок и мальчишка (Поскоки друг за другом )

Цок - копытца жеребёнка (Топнуть правой ногой) Цок - каблук о доски звонко (Топнуть левой ногой) Понеслись, лишь пол клубится («Моталочка» руками) Всем пришлось посторониться (Попятиться на пятках назад)

3. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

• «Почки-листочки» И.п.- поднять руки вперёд. Пальцы сжать в кулак - « почки» разжать кулаками - « распустились листочки».Поднять руки вверх и повторить то же самое;

• Наклоны в стороны;
• «Кустик дерево» И.п. - стоя, руки в стороны; на 1- присесть, руки вперед; 2- вернуться в и.п.; 3- встать на носки, руки вверх; 4- вернуться в и. п;
• « Где берёзка, где рябина?» И.п. - ноги расставлены на ширине плеч, руки внизу повороты в стороны, руки отвести в ту же сторону;
• «Достань веточку»: высокие прыжки с хлопками над головой, чередуя с ходьбой.

4. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

• Ходьба на носках, сохраняя хорошую осанку.
• Ходьба с разными положениями стоп - на внешней стороне стопы, со сведёнными носками ног, пятки раздвинуты, с сильно раздвинутыми носками ног.

• Ходьба боком по толстому шнуру.

• Ходьба на месте, не отрывая носки от пола.

5. Водные процедуры (умывание, обливание, рук прохладной водой)

Комплекс №9

1. Гимнастика в постели (2-3 мин.)

- Потягивание. И.п.- лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поочередно поднимать правую ( левую) руку вверх, тянуться, опустить.( то же самое - поочередно левой рукой, правой и левой ногой).

- «Отдыхаем» И.п.- лежа на животе с опорой на локти, ладошками аккуратно поддерживаем подбородок. Поочередно сгибать и разгибать ноги в коленях.

2. Профилактика нарушений осанки (2-3 мин.)

• Отправляемся в поход,

Сколько нас открытий ждет! (Ходьба по кругу)

• Мы шагаем друг за другом, Летом и весенним лугом.

Мы походим на носках. (Ходьба на носках, подняв руки вверх)

• Мы идем на пятках, вот проверили осанку, и свели лопатки. (Ходьба на пятках, спрятав руки за спину)
• Крылья пёстрые мелькают, в поле бабочки летают. (Лёгкий бег на носках, делая плавные махи руками)
• Раз, два, три, четыре, полетели, закружились. (Кружение на носках на месте).
• Тишина стоит вокруг,

Вышли мы сейчас на луг. (ходьба с высоким подъёмом колена)

• Мы растём, растём , мы цветём, цветём. (Берут по цветку в каждую руку, поднимают их вверх и опускают до уровня груди)
• Взмах цветком туда-сюда, делай раз и делай два. (Повороты вправо- влево с отведением цветка в сторону)
• Аккуратно нужно сесть, чтоб цветочки не задеть. (Глубокое приседание, вытягивая руки с цветками вперед, ставят цветы в вазу)
• К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. (Наклоны вниз)
• А теперь легли все дружно, делать так руками нужно. (Лёжа на животе , поднимают верхнюю часть туловища, и делают руками круговые движения, как при плавании)
• Видим, скачут на опушке Две весёлые лягушки. Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгать нужно на носок. (Прыжки на носках)

• Как солдаты на параде

Мы шагаем ряд за рядом.

Левой - раз, левой - раз,

Посмотрите все на нас. (Шаг марша)

3. Профилактика плоскостопия (2-3 мин.)

• Поднять ноги, согнутые в коленях, держать их на весу несколько секунд, затем опустить ( 4-5 раз)
• «Весёлые ножки»: выставить одну ногу вперёд на пятку, затем на носок и убрать под стул (4-5 раз)

4. Водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой)

Приложение №10:

Картотека сюжетно – ролевых игр для старшего дошкольного возраста

Семья

«Дом, семья»

Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.

Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

Предварительная работа: Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.  Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.  

Образование                           

 «Детский сад»

Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.

Роли: воспитатель, младший воспитатель, логопед, заведующая, повар, музыкальный руководитель, физкультурный руководитель, медсестра, врач, дети, родители.

Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями, проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры... Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду… Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием речи… Муз. руководитель проводит муз. занятие. Врач осматривает детей, слушает, делает назначения. Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы, дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни. Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.

Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «На музыкальном занятии», «На физкультурном занятии», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.

Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек. Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду». Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника, повара, помощника воспитателя, медсестры.

Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача, медсестры и др.

          «Школа»
Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.

Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности.

Предварительная работа: Экскурсия в школу (осмотр школьного здания и пришкольного участка, осмотр класса). Беседа с учительницей 1 класса. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу»,    Э. Мошковской «Мы играем в школу». Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка». Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)

Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя,

повязки для дежурных.

«Библиотека»

Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.

Роли: библиотекарь, читатели.

Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.

Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

Игровой материал: формуляры, книги, картотека.

Здоровье

«Скорая помощь»                                                   

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной.

Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)

Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

   «Поликлиника»

Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врач, медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.

Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

Игровые ситуации: «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Дидактическая игра «Ясочка простудилась».  Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением      родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

       «Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: врачи, медсестры, больные, санитарки.

Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

«Ветеринарная лечебница»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.

Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)

Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

            «Аптека»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты)

Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)

Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лек. травы.

Торговля

 «Магазин»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица.

Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.

Игровые ситуации: «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».

Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных произведений:    Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа о поведении в общественных местах.

Встреча детей с мамой, которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т.д.).

Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.

                  Производство

  «Швейное ателье»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.

Роли: модельер, закройщик, швеи, вышивальщица, гладильщица, кладовщик, кассир-приемщик.

Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.

Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье. Беседа с детьми о том, что видели на экскурсии. Наблюдение за работой кастелянши в детском саду (ремонтирует одежду). Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила», Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?» Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?» Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация «Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)

Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки, пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала), сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи, журнал мод, трюмо, квитанции.

«Фотоателье»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

Роли: фотограф, кассир, клиенты.

Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть пленку на специальном аппарате, сделать фотографии (в том числе для документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом, фотопленку.

Предварительная работа: Экскурсия в фотоателье. Беседа по проведенной экскурсии. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом. Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: детские фотоаппараты, зеркало, расческа, фотопленки, образцы фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы фотографий.

Мир красоты

 «Парикмахерская»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу

Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты.

Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво» Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.)

Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, бигуди, лак для волос, одеколон, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведра, тряпки для пыли, для пола.

 «Салон красоты»

Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.

Роли: парикмахер, мастер маникюра, мастер косметического кабинета, кассир, уборщица, клиенты.

Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в кассу, благодарят за услуги.

Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)

Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

Строительство

«Строительство»

Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.

Роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик.

Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.

Предварительная работа: Экскурсия на стройку. Беседа со строителями. Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил зтот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для игр.

Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа, каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну, предметы-заместители

«Строим дом»

Задачи: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Игровые действия: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
 Игровой материал: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Развлечения. Общественные места

 «Зоопарк»

Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.

Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.

Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.

Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.

Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.

 «Цирк»

Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.

Роли: билетёры, работники буфета, директор цирка, артисты (клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат и др.).

Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)

Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), грим, косметические наборы, спецодежда для билетёров, работников буфета и др.

«В кафе»

Задачи: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.
Игровые действия: в гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.
 Игровой материал:  необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.
 

«Путешественники»

«Космонавты»

Задачи: расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

Игровые действия: воспитатель спрашивает у детей, хотели бы они побывать в космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Сильным, смелым, ловким, умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оставить там спутник, который будет передавать на Землю сигналы о погоде. Также надо будет сделать фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться во время полета. Дети обыгрывают ситуацию. Они выполняют задание и возвращаются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана распределяются по желанию детей.

Игровой материал: космический корабль и строительный материал, пристегивающие ремни, инструменты для работы в космосе, игрушечные фотоаппараты.

 « Кругосветное путешествие»

Задачи:  расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».
Игровые действия: воспитатель предлагает детям отправиться в кругосветное путешествие на корабле. По желанию выбирают детей на роли Капитана, Радиста, Матроса, Мичмана. Закрепляем знания о том, что делают на корабле эти люди – их права и обязанности. Корабль проплывает и Африку, и Индию, и другие страны и континенты. Морякам приходится ловко управлять кораблем, чтобы не столкнуться с айсбергом, справиться с бурей. Только слаженная работа и дружба помогают им справиться с этим испытанием.
 Игровой материал:  корабль, сделанный из строительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.

Транспорт

  «На дорогах города»
Задачи:  закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Игровые действия: детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.

 Игровой материал: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.

«Правила движения»

Задачи:  продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».
Игровые действия: детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те   следили за порядком на дорогах города. Остальные дети – автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.
 Игровой материал:  игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – полицейская фуражка, палочка, радар; водительские удостоверения, техталоны.

«На станции технического обслуживания автомобилей»

Задачи:  расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
Игровые действия: сообщить детям о том, что на дорогах города очень много автомобилей и эти автомобили очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть станцию технического обслуживания автомобилей. Детям предлагают построить большой гараж, оборудовать место под мойку автомашин, выбрать сотрудников, обслуживающий персонал. Их знакомят с новой рабочей специальностью – слесарем по ремонту машин (мотора, рулевого управления, тормозов и т. д.).
 Игровой материал:  строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей.

Военная тематика

«Пограничники» 
Задачи:  продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба, воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
Игровые действия: воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно распределяют роли Военного командира, Начальника пограничной заставы, Пограничников, Собаководов. В игре дети применяют знания и умения, полученные на предыдущих занятиях. Необходимо обращать внимание детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.

Игровой материал:  граница, пограничный столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.

«Мы – военные разведчики»

Задачи:  развить тематику военизированных игр, учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей – «разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
Игровые действия: воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли Разведчиков, Часовых, Командиров, Солдат охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением.

Игровой материал: элементы военной одежды для детей, оружие.

Спорт

«Мы – спортсмены»

Задачи:  дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

Игровые действия: воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.
 Игровой материал:: медали победителям, рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.

Приложение №11:

Картотека утренней гимнастики для старших дошкольников

Комплекс зарядки №1

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному: на носочках, руки вверх, на пятках, руки на поясе; на внешней стороне стопы, руки на пояс/ Бег: по кругу в колонне по одному; высоко поднимая колени; руки впереди; захлёст голени, руки за спину. Ходьба построение в три колонны.

 IIОРУ1

И.п.: - о.с. - руки на поясе. 1-наклон головы вправо;2-и.п.;3-наклон головы влево; 4-и.п. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1-руки в стороны;2-и.п. Повторить 6-7раз.

З. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1-наклон вперед, достать руками носков ног;2-и.п. Повторить 6-7раз.

4. И.п.: ноги на ширине плеч, руки вверх. 1-наклон вправо;2-и.п;3-наклон влево; 4-и.п. Повторить по З раза в каждую сторону.

5.И.п.; о.с.1- присесть, прямая;2-и.п.о.с. Повторить 6-7 раз.

6.И.п.: ноги вместе, руки на поясе. На 4 счёта подскоки с ноги на ногу. Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Дыхательное упражнение «Поиграй на трубе» И.п. - держим руки перед лицом, перебирая пальцами и на выходе говорим «ту-ту-ту» до полного выдоха. Повторить 6-7 раз.

Речёвка: «По утрам зарядку делай,

Будешь сильным будешь смелым

Дополнения к комплексу: ОРУ

Упр. №4: И.п: Сидя на полу, упор руками сзади. 1 – наклон вперед, достать руками носков ног, 2 – И.п. повторить 6-7 раз

Комплекс зарядки№2

(с обручем)

I Вводная часть

Ходьба в колонне обычным шагом; на носочках, руки вверх, на пятках, руки на поясе; бег с высоким подниманием коленей, руки вперёд; захлёст голени, руки за спину. Ходьба построение в три колонны, (дети берут обручи)

II ОРУ

1.«Обруч на плечи» И.п.: ноги вместе, носки врозь, руки с обручем внизу. 1-поднять обруч вверх;2-посмотреть на обруч;3- опустить на плечи;4- вернуться в и.п. Повторить 6 -7 раз.

2. «Повороты, обруч вперед» И.п. ноги на ширине плеч, обруч внизу.

1-поворот вправо;2- и. п.;3-поворот влево;4-и.п. Повторить по Зраза в каждую сторону.

«Обруч на колено» И.п. ноги вместе, руки с обручем внизу. 1-поднять правую ногу, согнутую в колене, поставить на нее вертикально обруч; 2- и.п. З - поднять левую ногу, согнутую в колене, поставить на нее вертикально обруч;4-и.п. По 3 раза

«Наклоны вперед» И.п.: ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1- наклониться вперед, положить обруч;2-и. п.; 3- наклониться вперед, взять обуч; 4-и.п. (6-7раз)

«Наклоны вправо - влево» И.п.: ноги на ширине плеч, обруч вверху. 1-наклон вправо, обруч вверх;2-и. п.;3-наклон влево, обруч вверх;4-и.п. Повторить по З раза

«Прыжки из обруча в обруч» И.п.: ноги вместе, руки на поясе. На 3 счёта прыжки из обруча в обруч. Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Дыхательное упражнение «Косарь» И.п.: ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, руки сжаты в кулаки. Резкие широкие повороты с произношением «жу-у-у-ух». Повторить 6 -7 раз.

Речёвка: Мы зарядкой заниматься, начинаем по утрам.

Пусть болезни нас боятся, пусть они не ходят к нам.

Раз - два, шире шаг! Раз - два, делай с нами так!

Дополнения

Заменить дыхательное упражнение «Косарь» на дыхательное упражнение «Часики». Исходное положение - стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить: «тик- так». Повторить 5-6 раз.

Комплекс зарядки№3

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному; на носочках, руки вверх, на пятках, руки на поясе;

Бег с высоким подниманием коленей, руки вперёд; подскоки с ноги на ногу;

галоп правым и левым боком, руки на поясе. Ходьба построение в три колонны.

II ОРУ
1.И.П.: о.с, руки на пояс. 1-поворот головы вправо; 2 - голову влево; 3 - наклон вперед;4- и.п. Повторить 6-7раз.

2.И.П.: ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1-поворот вправо, руки в стороны;2-и.п; Тог же влево. Повторить по З раза в каждую сторону.

З.И.п.: о. с; руки за голову. 1-присесть, руки вперёд; 2-и.п; Повторить 6-7 раз.

4.И.п:сидя, ноги врозь, руки на пояс. 1-руки в сторонв;2-наклон к правой ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3- выпрямиться руки в стороны; 4-и.п.То же в левую сторону. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

5.И.П.: лёжа на спине ,руки вдоль туловища. 1-поднять ноги вверх; 2-3-иммитация езды на велосипеде;4и.п. Повторить 6-7раз.

6.И.п.: о. с: руки на пояс. 1 -прыжком ноги врозь; 2-прыжком ноги вместе.

Повторить 6-7 раз

III заключительная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Ходьба, высоко поднимая колени.

Дыхательное упражнение «Шагом марш!» На 2 шага- вдох, на 6-8 шагов- выдох.

Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторить 6-7раз.

Речёвка: «Почему мы смелые, сильные, умелые,

Потому что по утрам, мы зарядку делаем!»

Допол-нения

ОРУ: добавить: И.п.: стать прямо, пятки вмести, носки врозь, руки опустить. Полуприседания и глубокие приседания с выносом рук вперед.

Заключительная часть: Бег с высоким подниманием колен.

Комплекс зарядки№4

(с мячом)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному:«Петушок»- ходьба с высоким подниманием колен, взмахом рук в стороны; «Мышка»- ходьба на носках семенящим шагом; «Слушай-Выполняй»-ходьба со сменой направления и направляющего; «Индюк»- ходьба на согнутых коленях. Бег: «Птица»- плавный, легкий бег на носках; «Лошадка»- бег с высоким подниманием колен; «Волк»- бег широким шагом; «Змейка»- бег друг за другом между предметами, руки на поясе впереди стоящего; «Петушок»- бег с захлестыванием голени. Ходьба построение в три колонны. (Дети берут мячи)

II ОРУ

1.И.П.: о. с, мяч в обеих руках. 1-подняться на носки, мяч вверх: 2-голова вверх, посмотреть на мяч:3-4 и.п. Повторить 6-7 раз.

2.И.п.: ноги врозь. 1-руки в стороны; 2-наклон вперед, передать мяч за коленом левой ноги; 3-руки в стороны; 4-и.п. То же за правой ногой. Повторить по 3 раза.

З.И.п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1-поворот вправо, мяч в руках;2и.п; 3-поворот влево, мяч в руках:4 -и.и. Повторить по 3 раза с каждую сторону.

4.И.П.: о. с; мяч в руках, внизу. 1-поднять мяч вверх, отвести правую ногу на носок;2-и. п. То же с правой ногой. Повторить 6-7 раз.

5.И.п.: сидя, ноги вместе, мяч в руках перед грудью. 1-потянуться мячом вперёд до носков ног; 2-и.п. Повторить 6-7 раз.

б.И.п.: лёжа на спине, мяч в обеих руках за головой. 1-поднять правую ногу вверх, коснуться мячом носка правой ноги;2-и.п. То же с левой ногой. Повторить по 3 раза.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Дыхательное упражнение « Обними себя».

И.п. - ноги на ширине плеч, руки в стороны и отведены назад, ладони вперед, пальцы врозь. Руки скрестить на груди, кистями хлопнуть по лопаткам, одновременно сделать выдох. Вернуться в и.п. - вдох. Повторить 6-7раз

Речёвка: «Здоровье в порядке - спасибо зарядке»

Дополнения

ОРУ: № 5: И.п.: сесть на пол, скрестив ноги, мяч в правой руке. Наклониться вправо, провести мячом по полу подальше от себя, вернуться в исходное положение. То же выполнить влево. Повторить по 4-6 раз в каждую сторону.

№ 6: И.п.: лечь на спину, руки вдоль туловища на полу, мяч в правой руке. Поднять прямую ногу вверх, переложить мяч за ногой, вернуться в исходное положение. То же выполнить за другой ногой. Повторить 8-10 раз.

Комплекс утренней зарядки№5

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному: «Маяк»- ходьба приставным шагом в стороны со сменой положения рук; «Спортсмен»- спортивная ходьба с четкой координацией рук и ног; «Пружинка»- ходьба по кругу, держась за руки, с приседанием; «Ро­бот»- ходьба на прямых ногах;«Гуси-гуси»- ходьба в приседе, руки на коленях.

Бег: «Внимание!»- бег с изменением направления; «Скорость»- бег с изменением

темпа; «Спортсмен»- бег на скорость со старта. Ходьба построение в 3 колонны.

II ОРУ

1.И.П.: о.с: руки вдоль туловища. 1-руки в стороны; 2-руки к плечам; 3-руки в

стороны; 4-и.п. Повторить 6-7раз.

2.И.П.: о. с: руки на пояс. 1-шаг правой ногой вправо; 2-наклон вправо; 3-выпрямиться; 4-и.п. То же влево. Повторить 6-7раз.

З.И.п.: ноги врозь, руки за головой. 1-руки в стороны; 2-наклон вперёд, коснуться пальцами рук пола; 3-руки в стороны; 4-и л. Повторить 6-7 раз.

4.И.п: лёжа на животе, руки согнуты перед собой. 1- поднять вверх, правую ногу согнутую в колене; 2-и.п; 3-поднять вверх, левую ногу согнутую в колене;4-и.п. (по 3 р).

5.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища 1-3-попеременные вращения согнутыми ногами;

4-и.п. Повторить 6-7 раз.

6.И.п.: о. с: руки на пояс. Прыжки на двух ногах, на правой и левой попеременно. Повторить 6-7 раз

III заключи-тельная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Дыхательное упражнение "Вырасти большим",

И.п. - стоя прямо, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки, потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох, произнося: "У-х-х-х" 6-7 раз.

Речёвка: Чтобы нам не болеть, и не простужаться,

Мы зарядкой всегда будем заниматься.

Дополнения

ОРУ: №1: И.П: ноги на ширине плеч, руки на поясе: наклоны головы: 1-влево, 2 – и.п, 3- в право, 4 – и.п. 6 – 7 раз.

Закл. часть: Дыхательное упражнение «Поиграй на трубе»

И.п. - держим руки перед лицом, перебирая пальцами и на выходе говорим

«ту-ту-ту» до полного выдоха. Повторить 6-7 раз.

Комплекс утренней зарядки №6

(с косичкой)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному: Солдат»- ходьба с выведением прямых ног вперед;

«Муравей»- ходьба врассыпную; «Страус»- ходьба с высоким подниманием колен;

«Клоун»- ходьба с поворотами головы. Бег: «Зайчик»- чередование бега на носках с прыжками; «Лев»- бег широким шагом, перепрыгивать через препятствия. Ходьба, построение в 3 колонны. (Дети берут косички).

II ОРУ

1.И.п.:о.с:косичка в обеих руках в низу. 1 -косичку поднять вверх, правую ногу отставить,посмотреть на косичку.

2-и.п. То же с левой ногой. Повторить по Зраза.

2.И.п: ноги врозь, косичка в обеих руках вниз. 1-поднять косичку вверх: 2-наклон вниз,

коснуться пола; 3-поднять косичку вверх;4-и.п.Повторить 6-7 раз.

З. И.п: о.с: косичка хватом обеими руками у груди. 1-присесть косичку вынести вперёд; 2-и.п.

Повторить 6-7 раз.

4.И.п.:стойка в упоре на коленях, косичка вниз. 1-поворот вправо; 2-и.п. То же влево.

Повторить по 3 раза в каждую сторону.

5.И.п: лёжа на животе, руки с косичкой согнуты в локтях. 1-косичку вверх - вперёд;

2-и.п Повторить 6-7 раз.

б. И.п: стоя боком к косичке, косичка на полу. Прыжки через косичку справа и слева,

продвигаясь вперед. Повторить 6-7 раз.

III заключи-тельная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Дыхательное упражнение «Ушки». Покачивая головой вправо-влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, а уши тянутся к плечам. Следить, чтобы при наклоне головы туловище не поворачивалось.

Речёвка: «По утрам зарядку делай,

Будешь сильным, будешь смелым! »

Дополнения

Вводная часть: добавить - Ходьба в колонне по одному с изменением направления (за идущим первым и последним)

Речевка: Выше руки поднимаем, шире плечи расправляем

Дышим ровно, глубоко, на зарядке нам легко.

Комплекс утренней зарядки №7

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному: на носках, на всю стопу; на пятках; ходьба на внешней стороне стопы, мелкими и широкими шагами; между расставленными предметами с разным положением рук: на поясе, в стороны, за спиной; мягкая, плавная на всю ступню.

Бег в колонне по одному: плавный, легкий бег на носках; бег с высоким подниманием колен; бег широким шагом; бег друг за другом меж­ду предметами, руки на поясе впереди стоящего; бег с подскоками; бег с захлес­тыванием голени. Ходьба. Построение в три колонны.

II ОРУ1.

И.П.: о. с, руки на поясе. 1-поворот головы в правую сторону; 2- и. п; 3-поворот в левую сторону;4-и.п. Повторить 6-7раз.

2.И.п.: стоя, руки у груди. 1-руки вверх; 2- и.п. Повторить 6-7раз.

З. И.п - ноги врозь, руки на поясе. 1-поворот туловища в правую сторону, руки в стороны; 2-и. п.; 3-повопрот в левую сторону, руки в стороны; 4-и.п. Повторить 6-7раз

4. И. п.: руки в стороны. 1- поднять согнутую в колене правую ногу, обхватить ее руками и прижать к груди; 2-й. п.; 3-то же другой ногой; 4-и.п. Повторить 6-7раз.

5.И.п: сидя ноги прямые. 1 -лечь на спину; 2и.п. Повторить 6-7раз.

6.И.п.: ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1-прыжки на двух ногах, на

месте; 2- ходьба на месте между прыжками. Повторить 6-7раз.

III заключи-тельная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Дыхательное упражнение "Вырасти большим",

И.п. - стоя прямо, ноги вместе, руки опущены. Поднять руки, потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз, опуститься на всю ступню - выдох, произнося: "У-х-х-х" 6-7 раз.

Речёвка: «Кто с зарядкой дружит смело, тот с утра прогонит лень,

Будет сильным и умелым, и веселый целый день!»

Дополне-ния

ОРУ: №1: И.П: ноги на ширине плеч, руки на поясе: наклоны головы:

1-влево, 2 – и.п, 3- в право, 4 – и.п. 6 – 7 раз.

Закл. часть: Дыхательное упражнение «Поиграй на трубе»

И.п. - держим руки перед лицом, перебирая пальцами и на выходе говорим

«ту-ту-ту» до полного выдоха. Повторить 6-7 раз.

Комплекс утренней зарядки№8

(с флажками )

I Вводная часть

Ходьба на носках и пятках.

Медленный бег 2 мин 20 с, во время которого по одной стороне площадки дети бегут, высоко поднимая колени. Ходьба, 3-4 выдоха. Перестроение в 3 колонны за ведущим.

(Дети берут флажки)

II ОРУ

1.И.П.: о. с, флажки вниз. 1-флажки вперёд; 2-флажки вверх; 3-голову вверх, посмотреть на флажки ; 4-и.п. Повторить 6-7раз.

2.И.п.о. с, флажки вниз. 1-шаг правой ногой вправо, флажки в стороны;

2-и.п. То же в лево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

З.И.п. стойка в упоре на коленях, флажки у груди. 1-поворот вправо, флажки в стороны;2-и. п.; То же влево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

4.И.П.: о. с: флажки вниз. 1-присесть, флажки вперёд; 2-и.п. Повторить 6-7раз.

5.И.П.: сидя на полу, ноги врозь, флажки у груди. 1-наклон вперёд к правой ноге, коснуться палочками носков ног; 2-и.п. З-наклон вперёд к левой ноге, коснуться палочками носков ног; 4-и.п. Повторить по Зраза в каждую сторону. 6.И.п.о. с: флажки вниз. 1-прыжком ноги врозь, флажки в стороны; 2-прыжком ноги вместе, вернуться в и.п. Повторить 6-7раз.

III заключи-тельная часть

Бег в колонне по одному. Ходьба. Дыхательное упражнение «Мотор».

И.п. - стоя на коленях, руки согнуть перед грудью. Выполнять вращение согнутых рук, произнося: "Р-р-р-р".

Речёвка: Будь здоров! Всегда здоров!

Солнце, воздух и вода

Наши лучшие друзья!

Дополнения

Вводная часть: добавить - Ходьба в колонне по одному с изменением направления (за идущим первым и последним) Дыхательное упражнение «Летят мячи»

Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед.

Произносить, выдыхая, длительное «у-х-х-х». Повторить 6-7 раз.

Комплекс утренней зарядки№9

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, ходьба змейкой (поперек зала), со сменой направления.

Ходьба.

Бег змейкой (вдоль зала), подскоком.

Ходьба.

Перестроение в 3 колонны.

II ОРУ

1.И.П.: о. с: руки на пояс. 1-вращение головы вперёд; 2-й. п., 3-вращение головы назад; 4-и.п. Повторить 6-7 раз.

2.И.п.: о. с: руки вдоль туловища. 1-руки в стороны; 2-руки за голову; 3-руки с

стороны;4-и.п. Повторить 6-7 раз.

З.И.п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. 1-руки в стороны: 2-наклон вправо;

3- выпрямиться;4-и.п. То же влево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

4.И.п:сидя на полу, ноги врозь, руки на пояс. 1-руки в стороны; 2-наклон вперёд, коснуться пола; 3-выпрямиться,руки в стороны; 4-и.п.

Повторить 6-7 раз.

5.И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1-поднять правую ногу вверх;

2-й. п;

3-поднять левую ногу вверх.4-и.п. Повторить по 3 раза.

6.И. п.: о. с, руки на пояс. 1-3прыжки на месте с поворотами вокруг своей оси;

4 и.п. Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение «Подыши одной ноздрей»

И.п.- основная стойка 1- правую ноздрю закрыть указательным пальцем

часть правой руки.

Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох; открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки.

Через правую ноздрю сделать тихий продолжительный выдох 6-7раз.

Речевка:

Кто с зарядкой дружит смело,

Будет сильным и умелым,

Тот с утра прогонит лень,

И веселый целый день!

Дополнения

Вводная часть: ходьба на наружных сторонах стопы; ходьба перекатом с пятки на носок; в чередовании с обычной ходьбой.

- Бег с измененном темпа, бег обычный, бег, высоко поднимая колена, бег на носках в чередовании с обычной ходьбой.

Комплекс утренней зарядки№10

(с ленточками)

I Вводная часть

Ходьба друг за другом на пятках (руки за головой), на носках (руки в стороны), с высоким подниманием колен (руки за шиной).

Прыжки («лягушка»).

Бег друг за другом, широким шагом, с разным положением рук.

Ходьба.

Перестроение в 3 колонны. (

Дети берут ленточки)

II ОРУ

1.И.П.- с. с: ленточки в опущенных руках. 1-подняться на носки, помахать ленточками, голову вверх; 2— и.п. Повторить 6-7 раз.

И.П.- ноги на ширине плеч, ленточки вниз.1- руки вверх наклон вправо;

2- и.п., 3- руки вверх наклон влево; 4- и.п. Повторить по 3 раза.

И.п.- стоя на коленях, ленточки внизу. 1-поворот вправо, взмах правой рукой, 2 -и.п: 3- поворот влево, взмах левой рукой: 4- и.п. Повторить по 3 раза

И.п.- сидя на полу, ноги врозь, руки внизу. 1-наклон к правой ноге; 2- и. п.; 3-наклон к левой ноге; 4- и.п. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

И.п.- о.с. ленточки опущены. 1-присесть, взмах ленточками; 2- и.п. (6-7 раз)

И.п.- о.с, ленточки опущены. 1-прыжком ноги врозь; 2- прыжком ноги вместе. Взмахивая ленточками в стороны. Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение « У кого дольше колышется ленточка».

Каждый ребенок берет в руку узкую ленточку.

Ноги на ширине плеч, руки внизу, слегка отведены назад.

Спокойный вдох. На выдохе поднести ленточку ко рту, сделать небольшой наклон.

Речевка:

На зарядку выходи,

На зарядку всех буди.

Все ребята говорят

Физзарядка — друг, ребят!

Физзарядка по утрам

Не во вред – на пользу нам!

Дополнения

ОРУ: №2: Покажи ленточку!». И.п. - ноги слегка расставить, ленточки внизу,

1-2 – ленточки вперед; 3-4 - и.п. (8раз).

Закл. часть: Дыхательное упражнение «Поиграй на трубе»

И.п. - держим руки перед лицом, перебирая пальцами и на выходе говорим

«ту-ту-ту» до полного выдоха. Повторить 6-7 раз.

Комплекс утренней зарядки№11

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, вперед спиной, как пингвины, как

часть солдатики, гусиным шагом, как куклы, приставным шагом в правую сторону, приставным шагом в левую сторону.

Бег друг за другом, бег, забрасывая пятки

назад, высоко поднимая колени.

Ходьба.

Построение в 3 колонны.

II ОРУ

1.И.П. - о.с. 1-повернуть голову вправо и постараться увидеть предметы,

находящиеся сзади; 2-и. п.; то же в левую сторону.

Повтор по 3 раза в каждую сторону.

2. И.п. - ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 - наклон вправо, левая рука вверх ладонью вниз; 2 - и.п.; 3 -наклон влево, правая рука вверх ладонью вниз; 4 - и.п.

Повторить 6-7 раз.

З.И.п. - руки на поясе. 1- присесть, ладони на пол; 2-и.п. Повторить 6-7 раз.

4.И.п. - сидя, ноги прямые руки за головой. 1-подтянуть ноги к груди,

обхватить двумя руками; 2-и.п. Повторить 6-7 раз.

5.И.п. — лежа на животе, руки вдоль туловища. 1-поднять ноги, спину,

поддерживать таз руками; 2-й.п. Повторить 6-7 раз.

б.И.п. - руки на поясе. Прыжки одна нога вперед, другая назад в чередовании с ходьбой. Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение .«Крылья»

«Крылья вместо рук у нас, так летим мы - высший класс!».

И.п. - стоя, ноги слегка расставлены.

1-2 - руки через стороны поднять (вдох); 3-4 - руки через стороны опустить

(выдох) 6-7раз.

Речёвка:

Зарядка всем полезна,

Зарядка всем нужна:

От лени и болезней

Спасает нас она

Дополнения

Вводная часть: Бег с измененном темпа, бег обычный, бег, высоко поднимая колена, бег на носках в чередовании с обычной ходьбой.

ОРУ: № 3: И.П. – о.с.

1-2 медленно поднимать руки и подняться на носки; /вдох/

3-4. И.П. Повторить 6-7 раз

Комплекс утренней зарядки №12

(с маленьким мячом)

I Вводная часть

Ходьба: обычная;- на носках, руки вверх; на пятках , руки за спиной, - на внешней стороне стопы , руки на поясе в приседе , руки на коленях.

Бег: обычный, с высоким подниманием колен вперед,

Бег: с прямым поднимание ног вперед, руки на поясе;

Подскоки вверх; приставным шагом; правым и левым боком.

Перестроение в 3 колонны за ведущим.

(Дети берут маленькие мячи)

II ОРУ

1.И.П.: о. с: мяч в правой руке. 1-руки в стороны; 2-руки вверх, переложить мяч в левую руку;3-руки в стороны;4-и.п. Повторить 6-7раз

2.И.П.: ноги врозь, мяч в правой руке. 1-наклон к правой ноге; 2-3-прокатить мяч к левой ноге, затем к правой;4-и.п. Повторить 6-7 раз.

З.И.п.: ноги на ширине стопы, мяч в руках. 1-побросить мяч вверх; 2-и.п. Повторить 6-7 раз

4.И.п.: стойка в упоре на коленях, мяч в обеих руках. 1-поворот туловища вправо, мячом коснуться пола;2-и. п.; 3-поворот туловища влево, коснуться мячом пола;4- и.п. Повторить по Зраза в каждую сторону.

5.И.П.: сидя на полу, мяч зажат между стопами ног, руки в упоре сзади.

1-поднять прямые ноги вверх - вперёд, стараясь не уронить мяч; 2-и.п. Повторить 6-7 раз.

6.И.п.: о. с: мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси вправо и влево. Повторить 6-7раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение «Летят мячи»

Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперед. Произносить, выдыхая, длительное «у-х-х-х». Повторить 6-7 раз.

Речёвка: Чтобы нам не болеть

И не простужаться,

Мы зарядкой всегда

Будем заниматься.

Дополнения

ОРУ: №4: "Переложи мяч под ногами" – 5 раз

и. п. – сидя на полу, ноги вытянуты, мяч справа, руки внизу.

1. – согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди

2.- прокатить мяч под ногами вправо

3. – то же влево

4.- и. п.

№4 "Положи мяч на пол" – 5 раз

и. п. – стоя на коленях, руки с мячом вверх.

1. – наклониться вперед, положить мяч /вдох/

2.- выпрямиться /вдох/

3. – наклониться и взять мяч.

4.- и. п. /вдох/

Комплекс утренней зарядки№13

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба друг за другом на носках, на пятках, с выведением прямых ног вперед-вверх, с оттягиванием носков вперед – вниз и сильным взмахом рук в стороны (как солдатики).

Бег друг за другом с разным положением рук.

Ходьба.

Построение в 3 колонны.

II ОРУ

1. И.п. - руки в стороны. 1 - руки к плечам, наклон головы вперед; 2 - голову нвзад:3-исходное положение:4-руки вниз . Повторить 6-7 раз.

И.п. - о.с. 1 - правая нога назад на носок, потянуться; 2 - и.п.; 3 - левая нога назад на носок, потянуться; 4 - и.п. Повторить 6-7 раз.

И.п. - руки на поясе. 1 - поднять правую ногу, согнуть в колене; 2 -и.п.; 3 -поднять левую ногу, согнуть в колене; 4 - и.п. Повторить 6-7 раз.

4. И.п. - сидя, ноги скрестно, руки на поясе. 1 - поворот туловища вправо; 2 - и.п.

3 - поворот туловища влево; 4 - и.п. Повторить по 3 раза в каждую сторону.

5. И.п. - лежа на спине, руки вдоль туловища. 1- поднять одновременно руки и

ноги; 2- и.п. Повторить 6-7 раз.

6. И.п. - руки на поясе. 1-3- прыжки на правой ноге; 4-7 - прыжки на левой ноге

(в чередовании с ходьбой) Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение «Поднимемся на носочки!»

И.п. - о.с. 1 - вдох - поднять руки вверх, потянуться, встав на носки; 2 - выдох - опустить руки вниз, опуститься па всю ступню, сказав «ух!»

(6-7раз).

Речёвка: На зарядку выходи, Физзарядка — друг, ребят!

На зарядку всех буди. Физзарядка по утрам

Дополнения

Закл. часть: «Часики» (дыхательное упражнение).

«Часики вперед идут, за собою нас ведут».

И.п. — стоя, ноги слегка расставлены. 1 - взмах руками вперед - «тик» (вдох); 2 -взмах руками назад - «так» (выдох) (2 раза).

Комплекс утренней зарядки№14

                                         (с шишками)
I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному: на носках, руки вверх; на пятках, руки к плечам;

перекаты с пятки на носок;

Бег с заданием: по диагонали; с высоким подниманием

колен, руки вперед; подскоки с ноги на ногу; галоп правым боком; голоп левым

боком;

Ходьба.

Перестроение в 3 колонны.

II ОРУ

1.И.П. - о.с. 1 - поднять руки с шишками и вытянуть их, отставить правую ногу назад на носок, поднять голову, прогибая спину; 2 -и.п.; 3- поднять руки и вытянуть их, отставить левую ногу назад на носок, поднять голову, прогибая спину; 4 -и.п.

(6-7раз)

2. И.п. - ноги врозь, шишки внизу. 1 -шишки вперед, поворот вправо; 2 - и.п.;

3-шишки вперед, поворот влево;4-и.п. Повторить 6-7раз.

З.И.п.- шишки внизу за спиной. 1- наклон вперед, шишки назад - вверх; 2-и.п (6-7 раз)

4. И.п. - сидя, ноги врозь, шишки на коленях. 1-шишки вверх, наклон к правой ноге, коснуться шишкой носка; 4-и.п. То же к левой ноге. Повторить по 3 раза

5. И.п. - лежа на спине, шишки в руках на груди. 1- поднять руки с шишками вперед-вверх, поднять ноги, дотронуться ими до шишек; 4-и.п. Повторить 6-7 раз.

6. И.п. - стоя перед шишками, руки вдоль туловища.

Прыжки вокруг шишек вправо (влево) с поворотами в чередовании с ходьбой.

Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение «Трубач»

И.п. - ноги вместе, руки перед грудью, кулачки сжаты трубочкой.

1- вдох; 2-медленный выдох с громким произнесением звука «пф!» (6-7 раз).

Речёвка: Раз, два!-По порядку.

Три, четыре!-Стройся в ряд!

Раз, два! - Все подряд!

Три, четыре! - На зарядку!

Дополнения

ОРУ: №2: «Посмотри на шишки!». И.п. – шишки внизу в опущенных руках. 7 - поднять шишки вверх, посмотреть на них; 2 - и.п. (8 раз).

Закл. часть: «Гуси летят» (дыхательное упражнение).

«Гуси высоко летят, на ребят они глядят».

И.п. - ох. 1 — руки поднять в стороны (вдох);

2 - руки опустить вниз со звуком «гу-у!» (выдох) (2 раза).

Комплекс утренней зарядки№15

(без предметов)

I Вводная часть

Ходьба с заданием: на носках, руки вверх; на пятках, руки к плечам;

перекаты с пятки на носок;

бег с заданием: по диагонали; с высоким подниманием колен, руки вперед; спиной вперед, смотреть через левое плечо; зигзагом.

Ходьба.

Перестроение в 3 колонны.

II ОРУ

1.И.П.: И. п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. 1-руки в стороны, ладони вверх; 2-руки вверх, ладони внутрь; 3-руки в стороны; 4-и. п. Повторить 6-7раз.

И. п.: то же. 1-круг прямой правой рукой; 2 -то же левой Повторить 6-7раз.

И. п.: руки на поясе, ноги на ширине плеч. 1-наклон вправо, левая рука за голову; 2-й. п.; 4-и.п. То же в другую сторону. Повторить 6-7 раз

И. п.: руки за голову, ноги на ширине плеч. 1-поворот вправо; 2-й. п.; 4-и.п.

То же в другую сторону Повторить 6-7раз.

5.И. п.: о. с. 1-присесть, руки вперед; 2- и. п. Повторить 6-7 раз.

6.И. п.: руки на поясе, правая нога впереди, левая сзади.

Прыжком менять положение ног. Повторить 6-7 раз.

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение «Петушок»

«Крыльями взмахнул петух, всех нас разбудил он вдруг».

И.п. - о.с. 1-2 - руки в стороны (вдох); 3-4 - руки вниз, «ку-ка-ре-ку!»,

хлопки по бедрам (выдох на каж­дый слог) (6-7 раз).

Речёвка: Каждый день по утрам Очень нравится нам

Делаем зарядку, Делать по порядку.

Дополнения

ОРУ: №1: И.П: ноги на ширине плеч, руки на поясе: наклоны головы:

1-влево, 2 – и.п, 3- в право, 4 – и.п. 6 – 7 раз.

Закл. часть: Дыхательное упражнение «Поиграй на трубе»

И.п. - держим руки перед лицом, перебирая пальцами и на выходе говорим

«ту-ту-ту» до полного выдоха. Повторить 6-7 раз.

Комплекс утренней зарядки№16

(с мячом)

I Вводная часть

Ходьба в колонне по одному: на носочках, руки вверх, на пятках, руки на поясе;

На внешней стороне стопы, руки на пояс;

Бег : по кругу в колонне по одному; высоко поднимая колени; руки впереди; захлёст голени, руки за спину.

Ходьба построение в три колонны.

(Дети берут большие мячи)

II ОРУ

1.И.п:о.с:мяч в обеих руках. 1.поднимаясь на носки, руки вверх; 2-голову вверх, посмотреть на мяч:3-руки, с мячом вниз:4-и.п. (6-7 раз)

2. И. п.: мяч в левой руке. 1-подбросить мяч с левой руки на правую; 4-и. п.

То же с правой руки на левую. Повторить 6-7 раз

З.И. п.: мяч вверху, ноги на ширине плеч. 1-наклон, положить мяч; 2-выпрямиться, руки вверх; 3-наклон, взять мяч; 4 -и. п. Повторить 6-7раз.

4.И. п.: мяч впереди, ноги на ширине плеч. 1-поворот туловища вправо, мяч вправо; 2 -и. п.; 4-и.п. То же в другую сторону. Повторить 6-7раз.

5. И. п.: мяч внизу. Отбивание мяча о землю правой, а затем левой рукой.

(6-7 раз)

6. И. п.: мяч впереди на земле, руки на поясе. 1-перепрыгнуть мяч; 2- и.п.

(6-7 раз)

III заключительная часть

Бег в колонне по одному.

Ходьба.

Дыхательное упражнение. «Насос»

И.п. -ноги вместе, руки опущены.

Вдох, затем наклон туловища в сторону-выдох, руки скользят вдоль туловища, при этом громко произносить «с-с-с~с-с».

Повторить 6-7наклонов в каждую сторону.

Речёвка: Наши ноги — быстрые И глаза не тусклые.

Метки — наши выстрелы. Раз, два! — По порядку,

Крепки — наши мускулы, Три, четыре! — На зарядку!

Дополнения

ОРУ: №1: И.П: ноги на ширине плеч, руки с мячом перед грудью: наклоны 1. – наклон вперед мяч вытянуть вперед; 2 – вернуться в исходное положение.

Повторить 6-7 раз.

Приложение №12   Картотека дидактических игр по развитию речи для старших дошкольников

№1  Игра «Солнце или дождик?»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно различно­му звучанию бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

Методические указания. Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

№2  Игра «Идите с нами играть»

Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.

Подготовительная работа. Подобрать игрушки: мишку, зайку, лису.

Дети сидят полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и ли­сичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.

Методические указания. Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

№3  Игра «Угадай, кто кричит»

Цель. Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

Подготовительная работа. Подготовить озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др.

Взрослый достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.

Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизи­ровать вопросами всех детей.

№4  Сказка «Поспешили - насмешили»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная работа. Приготовить для по­каза на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает мед­ведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту сказки.

Прискакала лягушка к медвежьему дому. Заквакала под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала: «Пи-пи-пи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко - корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-го-го - горошку бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут медведь из окна высунулся. Зарычал: «Р-р-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что: «Р-р-р-р-р-рад гостям. Заходите, пожалуйста!»

Методические указания. Следует сопровождать рассказывание сказки показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко, выделяя гласные звуки.

№5  Игра «Бабочка, лети!»

Цель. Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.

Подготовительная работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Дети сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети дуют на бабочек.

Методические указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха. Щеки не надувать, губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

№6  Игра «Где позвонили?»

Цель. Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового внимания.

Дети садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, ко­торый становится в центре круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил, поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз, затем назначают другого водящего.

Методические указания. Игру повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

№7  Игра « Не разбуди Катю»

Цель. Учить детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

Подготовительная работа. Взрослый приготавливает куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, машинку, башенку и др., а также коробку для игрушек.

Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и Петя. Оля, скажи тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так педагог вызывает всех детей по двое, и они убирают игрушки, расставленные на столе.

Методические указания. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не шепотом.

№8  Игра «Чья птичка дальше улетит?»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения делать дли­тельный, непрерывный, направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Подготовительная работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.

На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на рас­стоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.

Методические указания. Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

№9  Игра «Угадай, на чем играю»

Цель. Учить детей определять предмет на слух по его звучанию. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, до­стает инструмент из-за ширмы и играет на нем.

Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали. На одном занятии не должно быть более четырех различных инструментов. Игру следует повторять 5-7 раз.

 №10  Игра «Громко — тихо»

Цель. Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. Воспитание умения менять силу голоса.

Взрослый показывает 2 машины и говорит: «Когда едет большая машина, она подает сигнал громко: «би-би». Как подает сигнал большая машина?» Дети громко произносят: «би-би». Педагог продолжает: «А маленькая машина сигналит тихо: «би-би». Как сигналит маленькая машина?» Дети тихо произносят: «би-би». Педагог убирает обе машины и говорит: «Сейчас будьте внимательны. Как только поедет машина, вы должны дать сиг­нал, не ошибитесь, большая машина сигналит громко, а малень­кая - тихо».

Аналогично обыгрываются остальные игрушки.

Методические указания. В зависимости от количества детей в группе на занятии можно использовать одну пару игрушек или 2-3. Следить, чтобы при тихом произнесении звукоподражаний дети не переходили на шепот.

№12  Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?»

Цель. Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

Мур-муррр!

Пугаю кур.

Ам-ам!

Кто там?

Кря-кря-кря!

Завтра дождь с утра!

Му-му-у!

Молока кому?

Методические указания. Читать стихотворение надо выразительно, во время чтения показывать детям соответ­ствующие игрушки.

№13  Игра «Угадай, что делают»

Педагог показывает детям приготовленные предметы и производит с ними различные действия: ударяет деревянным мо­лоточком по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом педагог уби­рает все за ширму и там повторяет эти действия, а дети по звуку угадывают, что он делает.

Методические указания. Если дети затрудняются определить действие, нужно еще раз наглядно его продемонстрировать. Если же они легко справляются с заданием, можно увеличить количество предметов или взять предметы, близкие по звучанию.

№14  Игра «Пускание корабликов»

Цель. Добиваться от каждого ребенка умения длительно произносить звук ф на одном выдохе или многократно произно­сить звук п (п-п-п) на одном выдохе. Воспитание умения сочетать произнесение звука с началом выдоха.

Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети, сидя на стульчиках, дуют на кораблики, произнося звук ф или п.

Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука ф. Можно дуть, просто вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щек. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» - дует ребенок. (При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.)

Методические указания. Следить, чтобы при произнесении звука ф дети не надували щеки; чтобы дети произносили звук п на одном выдохе 2-3 раза и не надували при этом щеки.

№15  Рассказ «Кто как кричит?»

Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.

Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на фланелеграфе соответствующих фигурок: «Утром рано на даче вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пи­щит: «пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи-пи».) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала: «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание более низким голосом). Как мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи».)

Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит: «мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает:

«мяу-мяу-мяу» (говорит «мяу-мяу» более низким голосом). Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу».)

А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Воспитатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят: «мяу-мяу-мяу».

Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их голосам.

Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них пределах.

 №16  Игра «Угадай, что делать»

Цель. Учить детей соотносить характер своих действий со звучанием бубна. Воспитание у детей умения переключать слуховое внимание.

Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Если педагог громко звенит бубном, дети поднимают флажки вверх и машут ими, если тихо - держат руки на коленях.

Методические указания. Взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередовать громкое и тихое звучание тамбурина надо не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

№17  Рассказ «Песня-песенка»

Цель. Развивать речевой слух и речевую активность, побуждать детей произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Уточнение звукопроизношения у детей. Развитие речевого слуха.

Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.

- Теперь ты, петушок, пой!

- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.

- Ты спой, Мурка!

- Мяу, мяу, - спела кошка.

- Твоя очередь, уточка!

- Кря-кря-кря, - затянула утка.

- И ты. Мишка!

- Ряв-ряв-р-я-яв! - зарычал медведь.

- Ты, лягушка, спой!

- Ква-ква-квак-к-к! - проквакала квакушка.

- А ты, кукла, что споешь?

- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма! Складная песенка!

Методические указания. Педагогу следует сопровождать свой рассказ показом игрушек-персонажей; звукоподражания произносить четко, того же добиваться от детей при ответах на вопросы по рассказу.

№18  Игра «Птицеферма»

Цель. Развитие речевого дыхания. Учить детей на одном выдохе: произносить 3-4 слога.

Взрослый показывает детям игрушки и воспроизводит 3 - 4 раза подряд их звучание. Игрушки убирают. Педагог говорит: «Пошли мы с вами на птицеферму. Идем, а навстречунам... (показывает курицу) курица. Как она поздоровается с нами?» Дети: «ко-ко-ко».

«Пошли мы дальше. Навстречу нам гусь. Как он поздоровается с нами?» Дети: «га-га-га». Далее педагог последовательно показывает оставшиеся игрушки, а дети произносят соответ­ствующие звукоподражания.

Методические указания.   Сначала говорят все участники игры, потом можно спросить трех-четырех детей по одному. Следить, чтобы звукоподражания (ко-ко-ко, га-га-га, пи-пи-пи, ку-ка-ре-ку, кря-кря-кря) дети произносили на одном выдохе. Одни дети могут произносить 2-3 звукоподражания, другие – 3 - 4.

№19  Игра «Угадай, кто идет»

Цель. Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна. Воспитание умения определять темп звучания бубна.

Педагог показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли.

Потом взрослый показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем педагог меняет темп звучания бубна, а дети соответственно то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.

Методические указания. Менять темп звучания бубна надо не более 4 - 5 раз.

№20  Игра «Дует ветер»

Цель. Учить детей в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. Изменение силы голоса.

Дети сидят полукругом на стульях. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки (показывает картинку). Он дует тихо, вот так: «у-у-у» (тихо и длительно произносит звук у). Пришли в лес, набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер (показывает картинку). Он громко загудел: «у-у-у...» (громко и длительно произносит этот звук). Дети повторяют за педагогом, как дует легкий ветерок и как гудит сильный ветер.

Затем педагог показывает картинки, уже не произнося звук, а дети подражают соответствующему ветру.

Методические указания. Педагог следит, чтобы дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

№21  Игра «Кто внимательный?»

Цель. Учить детей правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Развитие остроты физического слуха.

Дети сидят в 3 ряда напротив стола педагога. (Первый ряд на расстоянии 2-3 м). На столе лежат различные игрушки. Взрослый говорит: «Дети, сейчас я буду давать задания тем, кто сидит в первом ряду. Говорить я буду шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы всем было слышно. Я вызову каждого по имени и дам задание, а вы проверяйте, правильно ли оно выполняется. Будьте внимательны. Вова, возьми мишку и посади в машину».

Задания по очереди выполняют все дети, сидящие в первом ряду. Затем они меняются местами: второй ряд занимает место первого, третий - второго, первый - третьего.

Методические указания. Педагогу надо следить, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания нужно давать короткие и простые.

 №22  Игра «Чей пароход лучше гудит?»

Цель. Добиваться умения направлять воздушную струю посередине языка. Развитие длительного целенаправленного ротового выдоха.

Каждому ребенку дают чистый пузырек. Педагог говорит: «Дети, послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (Гудит.) Загудел как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди обращается к каждому ребенку, а затем предлагает погудеть всем вместе.

Методические указания. Чтобы погудеть в пузырек, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не соблюдает одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.

№23  Игра «Кот и мыши»

Цель. Учить детей говорить стихотворный текст тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.

Дети ходят по кругу, в центре которого присел на корточки ребенок, изображающий кота. Дети тихим голосом говорят:

«Тише, мыши.

Тише, мыши.

Кот сидит на нашей крыше.           

Мышка, мышка, берегись!

И коту не попадись!»

Ребенок, изображающий кота, громко мяукает и бежит за детьми. Пойманные становятся котами.

Методические указания. Следить, чтобы дети не усиливали голос, но и не говорили шепотом.

№24  Упражнение «Гудок»

Цель. Учить детей менять силу голоса от громкого к тихому. Выработка умения регулировать силу голоса.

Дети становятся в один ряд лицом к воспитателю и поднимают руки через стороны вверх до встречи их ладонями. Затем мед­ленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише (паровоз удаляется). Опустив руки, замолкают.

Методические указания. Сначала упражнение показывает сам педагог, затем он вызывает двух детей, которые изображают гудок вместе с ним. Остальные дети делают только движения руками. Потом в игре принимает участие вся группа.

№25  Игра «Подбери по цвету»

Цель. Учить детей слитно произносить фразу из двух-трех слов. Выработка плавного речевого выдоха.

Детям раздают картинки, на которых нарисованы предметы разного цвета. Показывая кубик, педагог говорит: «У кого картинки такого же цвета, как кубик, подойдите сюда». Дети вы­ходят, показывают свои картинки, называют их («Красная ма­шина», «Красный шар» и т. д.) и складывают в этот кубик. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не сложат свои картинки в кубики.

Методические указания. Следить, чтобы дети говорили слова слитно, на одном выдохе.

№26  Игра «Угадай, близко или далеко поезд»

Цель. Учить детей правильно определять силу голоса. Развитие умения различать на слух силу звука.

Педагог ставит на доску 3 картинки с изображением поезда. Он говорит: «Поезд перед отходом со станции гудит - ууу. Поезд стоит близко, и мы слышим громкий гудок. (Произносит звук у громким голосом.) Когда поезд отошел от станции и загудел, мы услышали не такой громкий гудок. (Произносит звукоподражание обычным голосом средней громкости.) А когда поезд ушел далеко и загудел, его уже еле слышно». (Произносит звукоподражание тихим голосом.)

Далее педагог произносит звук у с разной силой голоса, а дети указывают соответствующую картинку.

Методические указания. Если дети будут отвечать правильно, то они сами поочередно могут быть ведущими (подавать сигнал голосом разной силы).

№27  Тема «Игрушки» «Чудесный мешочек».

 Цель. 1 Активизация словаря. Закрепить в речи детей названия игрушек: машина, заяц, кубик, мяч, матрёшка. 2. Обобщение. Закрепить обобщающее значение «Игрушки»

 Оборудование. Игрушки в красивом мешочке. Методические указания. 1 уровень. Воспитатель предлагает ребёнку достать из мешочка игрушку и назвать её. 2 уровень. Ребёнок на ощупь пытается определить игрушку и назвать её. 3 уровень. Ребёнок угадывает загадку об игрушке и достаёт её из мешка. Использовать стихи А. Барто «Игрушки»

№28  Тема «Фрукты». «Что в корзинке».

 Цель. 1. Активизация словаря. Учить узнавать и называть фрукты: яблоко, груша, лимон, апельсин. 2. Грамматика. Уточнить цвет, форму и вкусовые качества фруктов, используя в речи прилагательные: круглый, большой, маленький, красный, жёлтый, сладкий, вкусный, кислый, сочный. 3. Обобщение. Познакомить с собирательным значением существительного фрукты.

 Оборудование. Корзинка с натуральными фруктами.

 Методические указания. 1 уровень. Взрослый по одному достаёт фрукты из корзинки и описывает их: Яблоко красное, большое, круглое, сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть. Ребёнок повторяет за воспитателем. В конце игры ребёнок ещё раз называет все фрукты, с помощью взрослого подбирает обобщающее слово «фрукты». 2. Дети узнают фрукты на ощупь и на вкус. 3 уровень. Дети отгадывают загадки о фруктах.

№29  Тема «Овощи». «Урожай Петрушки».

 Цель. 1. Активизация словаря. Учить узнавать и называть овощи: репа, помидор, капуста, огурец. 2. Обобщение. Познакомить с обобщающим понятием «Овощи». 3. Грамматика. Формировать умение образовывать родительный падеж единственного числа существительного. 4. Связная речь. Учить отвечать на вопрос двусловным предложением.

 Оборудование. Игрушка «Петрушка», муляжи овощей или натуральные овощи, корзинка.

 Методические указания. 1. уровень. Воспитатель объясняет, что Петрушка собрал на своём огороде урожай. Затем по одному достаёт овощи из корзины, а ребёнок их называет. Затем все предметы объединяются одним словом «Овощи».2. Дети узнают овощи на ощупь. 3 уровень. Воспитатель выкладывает 3 овоща на столе. Ребёнок называет их, затем воспитатель просит ребёнка закрыть глаза и убирает один из овощей. После того, как ребёнок открывает глаза, воспитатель спрашивает: «Какого овоща нет? ». Примерный ответ: «Нет лука», «Нет огурца».

№30  Тема «Одежда, обувь». «Найди и покажи».

 Цель. 1 Активизация словаря. Учить называть предметы одежды и обуви на картинках. 2. Грамматика. Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных слов существительных: шуба – шубка, рукавицы – рукавички, свитер – свитерок, сапоги – сапожки, валенки – валеночки. 3. Обобщение. Понимать обобщающие слова : одежда, обувь.

 Оборудование. Предметные картинки.

 Методические указания. 1 уровень. Ребёнок рассматривает и называет предметы одежды и обуви (шуба, рукавицы, сапоги, свитер, валенки). Затем называет изображения – шубка, рукавички, валеночки, свитерок. 2 уровень. Взрослый просит положить рядом изображения больших предметов и маленьких. 3 уровень. Ребёнок раскладывает карточки с изображением одежды по сезонам: весенняя, летняя, зимняя.

№31  Дид. игра «Часы»

 Цель: Развивать речевое внимание детей.

 Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «трик-трак…»!.

 - Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).

 - Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов).

№32   Дид. игра «Медвежата мед едят»

 Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

 Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами т себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и , не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (обязательный показ всех действий воспитателем.)

 Игра повторяется 3-4 раза

 Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза).

№33   Дид. игра «Лягушка и лягушата»

 Цель: Развивать речевое внимание детей.

 Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают).

 Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

 №34  Дид. игра «Покормим птенчиков»

 Цель: Развивать речевой аппарат детей.

 Ход: (Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.

 №35  Дид. упр. «На приеме у врача»

 Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

 Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.

 В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот).

 Врач доволен: горло ни у кого не болит.

 №36  Дид. игра «Узнай по голосу»

 Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.

 Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.

№37  Дид. игра «Позови свою маму»

 Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

 Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.

 Такая же работа проводится со всеми детьми.

№38   Дид. игра «Отзовись»

 Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

 Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.

 Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов), травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.

 Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.

 №39  Дид. игра «Магазин»

 Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

 Ход: Воспитатель предлагает пойти в магазин и купить игрушки. Купить можно только, если поговоришь как игрушка. Дети подходят к столу и произносят характерные звукосочетания для данной игрушки (ду-ду, ме-ме, би-би)

 №40 Дид. игра «Будь внимательным»

 Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

 Ход: Воспитатель: у меня разные картинки, если я покажу картинку, где нарисовано животное, вы должны покричать так, как оно кричит, и поднять синий кружок. Если я покажу игрушку, вы поднимаете красный кружок и называете игрушку.

 №41  Дид. игра «Колокольчики»

 Цель: Развивать речевое внимание детей.

 Ход: В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь».

 Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчикам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

 №42  Дид. игра «Идут животные»

 Цель: Развивать речевое внимание детей.

 Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы – это слоны, медведи, поросята и ежи.

 Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза.

 - Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише).

 - Идут поросята, они топают еще тише…

 - Идут ежики, они топают очень тихо…

 - Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание).

 Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.

№43   Дид игра «Кукушка и дудочка»

 Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

 Ход: В: В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза).

 Воспитатель делит детей на две группы – кукушки и дудочки. Без системы 6-7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

 №44   Дид. игра «Забей гвоздик молоточком»

 Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание.

 Ход: В: Когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз). Когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк» (дети повторяют звукосочетание 5-6 раз).

 Давайте забьем гвоздь большим молотком…

 Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком…

 Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4-5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).

 №45  Дид. упр «Подуем на шарик»

 Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

 Ход: Дети берут шарик за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на шарик). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

Дид. упр «Ветерок».

 Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

 Ход: Дети берут листочек за нитку, держат его перед ртом и произносят: «Пф-ф-ф» (дуют на осенний лист). Упражнение повторяется 3 раза, потом дети отдыхают и повторяют упражнение еще 3 раза.

 Дид. упр. «Оближем губы»

 Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

 Ход: Воспитатель: Давайте съедим конфету (дети и воспитатель имитируют, что едят конфеты, и причмокивают). Конфеты вкусные, оближем губы (показ: языком провести по верхней губе от края до края, затем по нижней губе – должны получаться круговые движения).

 №46  Дид. игра «Гуси»

 Цель: уточнить и закрепить произношение звука а, готовить детей к составлению текста – описания.

 Материал: картина «Гуси»

 Ход: Воспитатель показывает детям картину, они ее вместе рассматривают. Это гуси. Гуси белые и серые. У гуся длинная шея и красные лапы. Гусь кричит: га-га-га. Какая шея у гуся? Какие лапы? Как гусь кричит? (Ответы детей.) сейчас мы будем гусями. Ходим переваливаемся с ноги на ногу. (Воспитатель показывает, как ходят гуси. Дети повторяют за ним движения.) Гогочем: га-га-га.

 В: Гуси-гуси!

 Дети: Га-га-га

 В: Есть хотите?

 Дети: Да-да-да

 В: Покажите как гуси широко раскрывают клюв.

 Дети: Га-га-га.

 В: Есть хотите?

 Дети: Да-да-да

 Захлопали гуси крыльями, улетели.

 (Игра повторяется 3-4 раза)

 №47  Дид. игра «Угадай по голосу»

 Цель: уточнять и закреплять правильное произношение звука у изолированно и в словах; учить образовывать глаголы от звукоподражательных слов.

 Материал: корзина с игрушками.

 Ход:

 В: Кто это к нам пришел? (Это (достает петушка, лягушка, утка)…

 Д: Петух

 В: А это, дети (показывает картину), кукушка. Как кукует кукушка? Ку-ку, ку-ку! А это чей голос? Кто так крякает?: кря-кря7

 Дети: Утка.

 В: Кто квакает ква-ква?....

 В: Кто кукарекает: кукареку?...

 В: А как кукушка кукует?

 В: Сейчас мы с вами поиграем. Вот петушок (показывает игрушечного петушка). Как он поет? Когда петушок поет «Кукареку!», он что делает? (кукарекает)

 В: А это кукушка (показывает картинку). Как она подает голос? (ку-ку)

 Д: Когда кукушка говорит ку-ку, она что делает? 9кукует)

 В: Покажите, как летает кукушка. (Дети поднимаются с ковра и летают.) Как кукушка кукует? (дети кукуют.) Покажите как машет крыльями петушок. (дети показывают.) как он кричит кукареку? (Дети кукарекают) Что вы сейчас делали, как петушок? (кукарекали.)

 Послушайте слова: кукушка, петух, утка, лягушка. В этих словах слышится звук у. потяните его: ууу. Назовите слова со звуком у: кукууушка, петууух, лягууушка, ууутка. (Произносит вместе с детьми)

 Игрушки остаются для свободной игры детей.

 №48  Дид. игра «Научим зайку правильно говорить»

 Цель: Развивать интонационную выразительность.

 В: Зайчик принес с собой чудесный мешочек. В нем лежат разные картинки. Зайчик будет говорить. Что на них нарисовано. Если он скажет неверно, вы научите говорить его правильно.

 Ишка – дети поправляют «мишка»

 Елочка – белочка

 Оник – слоник

 (После «обучения» зайка начинает называть все предметы правильно.

 Дид. игра «Загадки»

 В: Наша лягушка любит отгадывать загадки.

 В-ль с помощью жестов, мимики, звуков изображают животное, дети отгадывают загадку. Воспитатель предлагает прочитать стихотворение об угаданном животном. (Зайку бросила хозяйка… Мишка косолапый… )

 Далее загадки загадывают дети.

Приложение №13   Картотека проблемных ситуаций для старших дошкольников

Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном). 
1•   Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?

 
2•   Бабушка села на поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?

               Ситуация с огнём. 
3•  В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему? 
4•  Дым в соседней квартире. Твои действия?

               Ситуация с водой. 
5•   Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?

6•  В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему

7•   Дети получают  письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы.

8•  Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей: организовывать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки. 

9•  Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья. Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.

В уголке «Школа» сидит зайчик, у него забинтована лапка. Вопрос детям: почему лапка забинтована, что могло произойти?

10•  Лежит бумажная бабочка с оторванным крылышком, вокруг нее изображения «печальных» цветов. Задание детям: высказать свои предположения, почему у бабочки такой вид и почему цветы «грустные».

11•  В уголок «Школа» прилетела сорока с письмом от Берендея: «Тревога, появился муравьед!» Чем может грозить его появление в лесу?

12•  В уголке «Школа» находится сюжетная картина, изображающая голые, больные деревья. Задание детям: подумать, что произошло в этом лесу и как можно ему помочь.

13•  Сказка «Репка» (У Деда неурожай: репка не выросла. Как ему помочь?)

14•  Сказка «Теремок» (нужно помочь персонажам построить дом, не используя лес).

15.   Тема: «Грибы»

Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет.

16.  Тема: «Транспорт»

Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.

17.Тема: «Дома», «Свойства материалов»

Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, из какого материала это сделать.        

18.Тема: «Фрукты»

Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались только фрукты. Можно ли напиться?

19. Тема: «Свойства материалов»

В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги.

20. Тема: « Язык мимики и жестов»

Путешествуем по миру, но не знаем иностранных языков.

21. Тема: « Погодные условия»

Отправились  в путешествие по Африке, но какую одежду взять с собой,  чтобы было комфортно.

22.  Тема: « Свойства металлов»

Буратино хочет открыть дверцу, в каморке у папы Карло, но ключ на дне колодца. Как Буратино достать ключ, если он деревянный, а дерево не тонет.

23. Тема: «Стороны света»

Машенька заблудилась в лесу и не знает, как сообщить о себе и выйти из леса.

24. Тема: «Объём»

Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком.

25.  Тема: «Погодные условия»

Одна подруга  живет далеко на Юге, и никогда не видела снега. А другая -  живет на Крайнем Севере, там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы одна смогла увидеть и  снег, а другая — траву и деревья (только переезжать они никуда не хотят)?

26.  Тема: « Измерение длины»

Красной Шапочке надо как можно быстрее попасть к бабушке, но она не знает, какая дорожка длинная, а какая короткая…

27.  Тема: « Выше, ниже»

Ивану-Царевичу надо найти клад, который зарыт под самой высокой елью. Но он никак не может решить, какая ель самая высокая.        

28.  Тема: «Лекарственные растения»

Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать.

29.   Тема: «Почва»

Машенька хочет посадить цветы, но не знает, на какой почве цветы будут расти лучше.         

30.  Тема: « Свойства дерева»

Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться.  Думал – думал Буратино как же ему через речку перебраться.

Противоречие: Буратино должен перебраться через  речку, так как может опоздать  в школу, и боится войти в воду, так как   не умеет плавать и думает, что утонет. Что  делать?

31.  Тема: « Часы»

Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг остановились.

32.   Тема: «Свойства воздуха»

Незнайка с друзьями пришли на речку, но Незнайка не умеет плавать. Знайка предложил ему спасательный круг.  Но он все равно боится, и думает, что утонет.

33.  Тема: «Увеличительные приборы»

Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.

34.  Тема: «Средства связи»

У  слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как.

35.  Тема: «Свойства бумаги»

Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт ли для этого бумажный кораблик?

36.  Тема: « Свойства копировальной бумаги»

Миша хочет пригласить на свой день Рождения много друзей, но как сделать много пригласительных билетов за короткий срок?

37.   Тема: «Свойства магнита»

Как Винтику и Шпунтику быстро найти нужную железную деталь, если она затерялась в коробке среди деталей из разных материалов?

38.  Тема: «Дружба красок»

Золушка хочет пойти на бал, но пускают только в оранжевых нарядах.

39.  «Кот в одном сапоге»
Кот из сказки «Кот в сапогах» потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту?

40.  «Вот так игра»
Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?

41.  «Маша и медведь»
Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст — он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь?

«Помоги Золушке»
42.  Мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?

43.  «Подготовка к празднику»
Зайчиха решила устроить праздник в честь дня рождения своей дочери. «Гвоздем программы» должно было стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины в округе, но формочек для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха сможет изготовить печенье разной формы?

44.  «Рассеянный Петя»
Решив отправиться в поход, дети договорились, кто что с собой возьмет. Уложив рюкзаки, рано утром отправились за город на электричке. Вот и нужная им станция. Все вышли, поезд дал гудок и скрылся за поворотом. И тут обнаружилось, что Петя, который «славился» своей рассеянностью, оставил в вагоне свой рюкзак. А в нем были палатка, небольшая лопатка, котелок и спички. Все очень расстроились, кроме Марины, которая предложила подумать и найти выход из положения. Как провести ночь в лесу без палатки? Как обойтись без котелка, лопатки и спичек?

45.  «Открытки для Дины»
Дина коллекционирует открытки, и друзья (а их у нее 20) решили подарить ей на день рождения красивые открытки. В последний момент выяснилось, что все открытки совершенно одинаковые. Одну из них Дина приобщила к своей коллекции. Что делать с оставшимися девятнадцатью?

46.  «Красная Шапочка»
У Красной Шапочки совсем износилась ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей новую. Бабушка выполнила просьбу любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню рождения. Внучка была очень довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила внучке такую же шапочку на Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников. Девочка, чтобы не огорчать бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними делать?

47.  «Помоги Оле»
У Оли длинные волосы. К Новому году мама, папа, бабушка и подружки подарили ей много ярких лент — так много, что Оля ума не могла приложить, что с ними делать, как использовать. Помогите Оле решить эту проблему.

48.  «Молочные проблемы кота Матроскина»
Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока?

49.  «Корзинки для козлят»
Жили-были коза с козлятами. Каждый день коза ходила в лес и приносила оттуда корзинку травы. Корзина была большой и удобной, но старой. И в конце концов она продырявилась, и трава высыпалась. Коза попросила козлят сплести новую корзину. Козлята дружно принялись за дело, но вскоре начали ссориться: не смогли разделить между собой обязанности. И тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И вот вскоре коза получила двадцать одну корзину (!). Коза не знала, что с ними делать. Помогите ей.

50.  «Чудный лесник»
В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их использовали?

51.  «Жители города Кисельска»
С жителями Кисельска приключилась беда: в один прекрасный день все обитатели города сварили свое любимое блюдо — кисель. п его оказалось так много, что в городе началось «кисельное» наводнение. Подскажите жителям города, как можно использовать кисель.

52.  «Варенье для Карлсона»
Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона скопи¬лось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их использовать?

Итак дети решают проблемные ситуации, используя предложенный им алгоритм (2-й этап). На примере одной проблемной ситуации покажем, как используется алгоритм.

53.  Буратиио уронил золотой ключик в болото, но черепахи Тортиллы поблизости не оказалось. Это и есть ситуация, которая представляется детям.

Как Буратино достать ключ? В ситуации выделяется задача или вопрос.

Буратино должен опуститься под воду, потому что ему необходимо достать ключ, но не может этого сделать, потому что он деревянный и сразу же всплывет на поверхность. Таковы противоречия этой проблемной ситуации.

Следующими этапами станут нахождение оптимального конечного результата с наименьшими затратами и определение ресурсов, которые помогут получить этот результат.



54.  ОХ и АХ собрались в поход, взяли консервы и хлеб. Пришли на место и решили перекусить, но оказалось, что консервный и столовый ножи они оставили дома. Как открыть банку?

Противоречие. ОХ и АХ должны открыть банку консервов, потому что они проголодались, и не могут это сделать, потому что нечем.

55.  В город приехал цирк. Чтобы об этом узнали взрослые и дети, необходимо расклеить афиши, но в городе нет ни капли клея. Как расклеить афиши?

Противоречие. Афиши расклеить надо, потому что они помогут жителям города узнать о приезде цирка; афиши расклеить невозможно, потому что нет клея.

56.  Знайка попросил Пончика через Незнайку передать ему рецепт вкусных пирожков. Когда Пончик начал говорить Незнайке о том, что входит в рецепт, они оба вспомнили, что писать не умеют. Как быть?

Противоречие. Незнайка должен передать Знайке рецепт пирожков, потому что тот без рецепта ничего сделать не сможет, и не может это сделать, потому что не умеет писать.

57.  В королевском саду на волшебной яблоне созрело только одно молодильное яблоко, но так высоко, что король даже с помощью большой лестницы не смог достать его. Как королю овладеть этим яблоком?

Противоречие. Король должен достать молодильное яблоко, потому что только с его помощью он станет моложе, и не может, потому что не знает, как это сделать.

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СВЕРСТНИКОВ.

У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их - важнейшая задача педагогов.  

58.  . -Галина Анатольевна, если бы сломался цветок, вы бы очень рассердились? 
- Наверное, рассердилась бы. А почему ты спрашиваешь? 
-А я видела, как Рита сломала цветок. Что можно сказать о поступке Риты? 
Какую пословицу вы знаете, которая подходит в данной ситуации?

59.У Кати укатился мяч и ударился о твою ногу. 
Никита закричал.- Ты что не видишь, куда мяч бросаешь? Мне же больно. 
Как бы вы поступили иначе ? Что вы скажете друг другу?

60.  .Ника пришла в новом платье. Наташа увидела и громко сказала. 
- Что хвастаешься? Подумаешь, мне мама еще лучшее платье купила. 
Права ли Наташа в такой ситуации?

61.  .Саша до сих пор не научился завязывать шнурки. 
Никита в раздевальной комнате кричит. 
-Ха, посмотрите , скоро в школу пойдет, а шнурки не умеет завязывать. 
Катя молча подошла и помогла Саше. 
Чей поступок верный?

62.  Дети вернулись с прогулки. Быстро разделись , ушли в группу. Андрей выглянул в раздевальную комнату и кричит. 
Галина Анатольевна, а Сережа сапоги не убрал на место. 
Галина Николаевна с укоризной посмотрела на Андрея. 
Почему ? Как бы ты поступил на месте Андрея.

63.  Дети рисуют. У Оли сломался карандаш. Она выхватила из рук Риты карандаш. Рита встала и пересела на другое место. 
Почему Рита ушла за другой стол? Как бы поступил ты?

64.  Венера Рашитовна разговаривает с младшим воспитателем Валентиной Ивановной. Наташа кричит. 
Венера Рашитовна, А Оля не отдает мою куклу. 
Потом подходит и трогает воспитателя за руку. 
-Вы что не слышите, Оля не отдает мою куклу. 
Что сказала Венера Рашитовна Наташе ? 
Группа мальчиков строит замок. Алеша подошел и положил сверху доску. Замок развалился. 
Что сказали ему мальчики? Как бы ты поступил?

65.  Утром Слава играл с Артемом. Когда пришел Рома, Слава стал играть с ним. Артем подошел и сказал Славе. 
-Ты предатель. 
Рома обиделся. 
Как ты думаешь, почему?

66.  .Рита и Саша дежурные в уголке природы. Саша сказал. 
-Рита, а давай мы черепаху отнесем к девочкам , пусть они с ней поиграют. 
Рита рассказала об этом Галине Анатольевне. 
Права ли Рита? Как бы ты поступил?

  67.  В раздевальной Галина Анатольевна разговаривает с мамой Артема. Рита подходит и говорит. 
-А вы знаете, что ваш Артем самый последний одевается. 
Галина Анатольевна сделала замечание Рите. 
Как вы думаете, что сказала Рите Галина Анатольевна?

68.  Света выходит в раздевальную и громко говорит. 
- Я с Никой больше не дружу. Она меня называет Светкой- конфеткой. Почему обиделась Света

69.  .Во время обеда Вите Валентина Ивановна предложила добавку. 
Витя говорит. 
- Не нужна мне ваша добавка. 
Что бы ты сказал Валентине Ивановне?

70.  После обеда дети уснули. Наташе не спится. Она постоянно обращается к воспитателю. 
-Поправьте мне одеяло. 
-Я хочу в туалет. 
- А Саша громко сопит, мне мешает. 
Как бы поступили вы?

71.  Во время полдника Саша поставил стул очень близко к столу. Когда стал усаживаться, толкнул Никиту. Тот пролил молоко. 
Никита громко сказал. 
-Ты, что не видишь? Я с тобой не хочу сидеть рядом. 
Прав ли Никита? Как бы ты поступил на месте Саши и Никиты?

ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ.

   Цель: воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста,

личностного своеобразия, внешнего облика, физических недостатков.

 72.   Ситуация.

В сказке "Золушка" мачеха и ее сестры не взяли Золушку с собой на бал, потому что она была у них

служанкой, мыла и убирала за ними. Как бы ты поступил на месте мачехи?

а) Не взял бы на бал, ведь Золушка ходила в старом, грязном платье;

б) сказал бы, что на нее не хватило приглашения;

в) взял бы с собой, потому  что все люди равны.

73.   Ситуация

Однажды утром, когда дети завтракали, дверь группы открылась, вошла заведующая детским садом с двумя чернокожими девочками и сказала: "Эти сестренки, Бахарнеш и Алина, приехали из Эфиопии, и теперь будут ходить к вам в группу". Как бы ты поступил на месте детей?

а) Засмеялся и стал показывать пальцем на сестренок: "Они совсем черненькие!";

б) пригласил девочек вместе позавтракать, а затем показал свою группу; неважно какой расы девочки;

в) повернулся к своей тарелке, как будто никто не пришел.

  74.   Ситуация.

В группу пришел новенький - мальчик из Грузии, который не очень хорошо говорил по-русски. Ваня

стал дразнить его. Что бы ты сказал Ване?

а) Посмеялся бы вместе с ним над новичком;

б) не обратил внимания на то, что Ваня дразнит новичка;

в) защитил бы новичка, стал играть с ним, ведь это не главное, на каком языке ты говоришь.

 75.    Ситуация

Однажды дети проходили мимо мечети и увидели, как молится пожилой человек, стоя на коленях. Они+

а) засмеялись, показывая пальцем на старика;

б) стали передразнивать;

в) отошли в сторону, чтобы не мешать ему, потому что нужно уважительно относиться к любой религии.

Как поступил бы ты?

76.    Ситуация.

В сказке "Сивка-Бурка" старшие братья не взяли Иванушку с собой в город, потому что считали его

маленьким и глупым. Они так и сказали ему: " Сиди, дурачок, дома!" Как бы поступил ты?

а) Так же, как братья;

б) взял бы Иванушку с собой;

 в) оставил бы дома, но сказал: "Ты останешься за хозяина".

  77.   Ситуация .

Обитатели птичьего двора из сказки Г.Х. Андерсена " Гадкий утенок" обижали утенка за то, что он был некрасивым. Они называли его гадким, никто с ним не дружил. Правильно ли вели себя птицы? Как

поступил бы ты?

а) Правильно; я поступил бы так же;

б) неправильно; не дружи, если не хочешь, но обижать нельзя;

в) неправильно; несмотря на разную внешность, все имеют равные права; дружил бы

СИТУАЦИИ НА ТЕМУ «ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ БЫ...»

78.  «…люди не знали об опасности»

Обследовать уровень знаний и навыков детей по ОБЖ; развивать мышление, внимание; воспитывать желание следовать правилам безопасности.

       79.      «…в детском саду объявили тревогу»

Учить детей правильно и быстро реагировать на сигналы тревоги, закрепить знания детей о мерах противопожарной безопасности; развивать быстроту реакции, согласованность действий воспитателя и детей; воспитывать желание помогать друг другу.

      80.  «…съесть незнакомую ягоду»

Учить понимать, что детям дошкольного возраста есть любые грибы вредно и опасно; познакомить со съедобными и ядовитыми ягодами и грибами; учить высказываться полными предложениями, развивать чувство осторожности к незнакомым ягодам; воспитывать чувство меры.

    81.  «…собака напала на ребенка»

Учить детей действовать в различных ситуациях, связанных с домашними животными; закрепить знания детей о гигиенических навыках после игр с домашними питомцами; дать представление о заболеваниях, передаваемых животными; учить выражать свои мысли полными предложениями; воспитывать любовь к животным

   82.  «…взлететь высоко, как птица»

Познакомить детей с разнообразием птиц, учить понимать, что любые птицы могут быть источником заболеваний; дать представления о безопасном уходе за птицами, в том числе домашними питомцами; развивать мышление, связанную речь; воспитывать любовь к живому

83.  «…питаться только сладостями

Дать представление о влиянии разнообразной пищи на детский организм; познакомить с некоторыми витаминами (А, В, С, Д) и их влиянии на здоровье; какие продукты приносят пользу, а какие вред; развивать связанную речь, активизировать словарный запас детей по теме; воспитывать  культуру еды

Приложение №14   Картотека бесед для старшего дошкольного возраста

№1.  Беседа с детьми на тему: «Природа просит защиты».

Цель – приобщать детей к миру природы, к пониманию ее ценности в жизни каждого человека.

Вопросы к беседе:

Может ли человек прожить без солнечного света и тепла?

А без воздуха?

Солнечное тепло, растения, животные, вода, воздух – это все природа!

А могут ли люди прожить без природы?

А раз не могут, то, как же они должны относиться к ней?

Всегда ли хорошо и бережно относятся люди к природе?

А у кого природа может попросить помощи?

Какие обитатели просят помощи у человека?

Каким должен быть человек, чтобы защищать природу?

Как можно помочь птицам (растениям, рыбам, животным, речке и тд.

№2 Беседа с детьми на тему: «Прогулка по лесу».

Цель – закрепить знания детей о лесном царстве, растениях, которые характерны для леса. Воспитывать бережное отношение к природе.

Вопросы к беседе:

Были ли вы когда- нибудь в лесу (в роще? Расскажите, что вы увидели и узнали нового и интересного во время этой прогулки?

Какой был лес – хвойный, лиственный или смешанный? Каких деревьев было больше – хвойных или лиственных?

Какие хвойные деревья вы видели в лесу? А какие лиственные? По каким признакам вы их различали?

Какие грибы вы нашли во время прогулки? Как вы их собирали? Что с ними делали, когда вернулись домой?

Что еще вам запомнилось во время этой прогулки?

№3 Беседа с детьми на тему: «Прогулка по саду и огороду».

Цель – закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», отличительные особенности овощей и фруктов.

Вопросы к беседе:

Что мы называем овощами? Какие овощи вы знаете?

Что мы называем фруктами? Какие фрукты вам известны?

Чем отличаются овощи и фрукты? Что у них общего?

Назовите свой любимый фрукт. Где он растет – на веточке дерева или на кустике?

А какой из овощей вам нравится больше всего? Как выращивают этот овощ?

Какие вы знаете сказки, где героями являются овощи и фрукты?

При проведении беседы можно использовать дидактическую игру «Угадай овощ (фрукт) по ответам и вопросам».

№4 Беседа с детьми на тему: «Хлеб – всему голова».

Цель - закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Закрепить названия профессий людей, растящих хлеб.

Вопросы к беседе:

Как вы понимаете фразу «Хлеб – всему голова»? Почему так говорят?

Какой путь проходит хлеб, прежде чем попасть к нам на стол?

Люди каких профессий выращивают хлеб?

Люди каких профессий занимаются изготовлением хлеба и различных изделий из муки?

А какие еще изделия можно сделать из муки?

Какие пословицы и поговорки вы знаете о хлебе?

Как люди должны относиться к хлебу?

№5 Беседа с детьми на тему: «Как себя вести»

Цель – закреплять знания детей о положительных действиях, качествах и поступках людей.

Вопросы к беседе:

Какие поступки вы считаете плохими, недостойными уважения? (Брать чужое, обманывать, обижать кого-либо, драться, кричать и тд.).

Вы когда-нибудь поступали плохо? Расскажите об этом.

Какие поступки, на ваш взгляд, считаются хорошими? Значит быть какими?

Какие добрые слова можно сказать, если вы поссорились или обидели кого-то?

Какие добрые и вежливые слова мы должны употреблять в своей речи?

Объясните, почему так говорят: «Каков ум, таковы и речи»?

№6  Беседа о дружбе, щедрости                    

Цель -  способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости

 Ребята, у каждого из вас есть друг или много друзей, которых вы любите, с которыми вы делитесь игрушками и, конечно, не ссоритесь из-за пустяков.

 Сегодня я вам принесла картину. Посмотрите на нее. Кто на ней изображен? (два мальчика).

 -Что у мальчиков в руках? ( у одного мальчика - мороженое, у второго - конфета).

 - Как вы думаете, почему мальчик спрятал мороженое? Как можно назвать такого человека?   (жадина).

 - Как бы вы поступили на месте этого мальчика? ( поделились бы с другом).

 - Что делает второй мальчик? ( протягивает конфету, угощает мальчика).

 - Похож ли его поступок на поступок первого мальчика? ( нет, не похож).

 - Каким словом можно назвать второго мальчика? ( добрый, щедрый).

 - Как вы думаете, стало ли стыдно первому мальчику после того, как друг угостил его конфетой? ( ответы детей).

 - Я знаю двух сказочных героев, которые не смогли справиться со своей жадностью и были наказаны хитрой лисой. Это герои из сказки, которая называется "Два жадных медвежонка". Сейчас я ее вам покажу.

  Показ плоскостного театра.

- О ком эта сказка?

- Вам понравились медвежата?

- Почему лиса их обманула?

- Как бы вы поступили, если бы оказались на месте этих медвежат?

  Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка "Жадный пес".

Жадный пес, дров нанес,

Воды принес, тесто замесил,

Пирогов напек, в угол сел,

Все сам съел!

- Как можно назвать пса? ( трудолюбивый, жадный).

- Правильно, пес трудолюбивый, но жадный. Почему плохо быть жадным? ( не будет друзей, не с кем будет играть, будет скучно).   - Давайте сейчас с вами поиграем в игру "Мое - общее". Я буду называть слово, например "Общее", а вы перечислите общие вещи, затем свои личные.

- Скажите, пожалуйста, чем вы можете поделиться со своими друзьями? ( игрушками, сладостями).

- А еще со своими друзьями можно поделиться добротой. Если ты будешь щедрым, будешь делиться игрушками, книжками, то у тебя будет много друзей и тебе никогда не будет скучно и грустно.

№7  Беседа: Что значит быть добрым и заботливым.

ЦЕЛЬ: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости;

Ушки – неслушки.

 Пришел папа с работы, просит дочку:

- Дай мне, пожалуйста, тапочки, Анюта?

- А я не слышу, - отвечает Анюта, - у меня ушки- непослушки!

- Анюта, - зовет из кухни мама, - отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол, дочка!

- А я не слышу, - отвечает Анюта, - у меня ушки - непослушки!

- Куда я свои очки закинула? - говорит бабушка Анюте, - Не поищешь, Анюточка!

- А я не слышу, - отвечает Анюта, - у меня ушки - непослушки!

           Отложил дедушка газету, вздохнул.

- Ведь, вот досада, я собирался спросить, что тебе на праздник подарить- большую куклу или заводную машинку? Или книжку?

- Куклу, куклу! – обрадовалась Анюта- И чтобы глаза закрывались! И в самом нарядном платье!

           Дедушка приставил к уху ладонь.

- Что..- говорит не слышу.. не разберу…

-Я говорю кук-лу!- что было силы закричала Анюта. И чтобы глаза…

             Но дедушка только руками развел.

- Не слышу, - говорит - ничегошеньки!

         Уши словно ватой заложило. Должно быть на ветру продуло. Вот ведь беда какая!  Вздохнул и снова начал читать газету.

Так и осталась Анюта к празднику одна без подарка.

А ушки у нее теперь послушки!

 Послушайте стихотворение про заботливую, хорошую, добрую девочку.

Лечу куклу.

В белом халате

Я у кровати.

Мне не до сна:

Кукла больна.

Кашель у Лиины.

В горлышке хрип.

Может, Ангина?

Может, быть , грипп?

Чаем с малиной куклу пою..

Вылечу Лиину

Куклу мою.

                П. Образцов.

 Как вы понимаете быть добрым и заботливым?

№8 Беседа  «День светофора»

 Цель: обучающая − познакомить со значением светофора и его сигналами;                                      

  Беседа с детьми о светофоре.

 Знакомим детей со светофором. Рассказать, как выглядит светофор; объяснить для чего он нужен.

 Вопросы для беседы:

- Для чего нужен светофор?

- На какой свет светофора нужно переходить улицу?

- На какой свет светофора дорогу переходить нельзя?

- Что означает жёлтый свет светофора?

 Игра «Зажги огоньки светофора»

Дети должны в окошечки на макетах светофора вставить в нужном порядке огоньки нужного цвета, выбрав их из предложенных.

 Рассматривание картины: «Улица города»

- Кто нарисован на картине?

- Где едут машины?

- Где идут люди?

- Как называют людей, которые идут по тротуару?

- Как называют людей, которые управляют машинами?

- Как должны вести себя и пешеходы, и водители? Почему?

№9  Беседа «Устройство проезжей части»

 Цель: закрепить знания детей о транспорте.

 - Перед вами улица большого города. Посреди улицы проходит – дорога. По обе стороны дороги находятся специальные дорожки для пешеходов.

 - Как называются дорожки для пешеходов? (тротуары) 

 - Тротуар – это «дорога для пешеходов».

 - Как называют людей, которые идут по тротуару? (пешеходы)

  (Дети ставят на макет пешеходов)

 -  И вот по тротуарам пошли люди.

 - Вдоль улицы стоят многоэтажные дома, магазины, автобусные остановки, газетные киоски и т.д. Перед домами растут деревья, разбиты газоны и цветочные клумбы.

 - А теперь внимательно посмотрите на улицу, чего ещё не хватает на ней?  (Не хватает транспорта).

 - Какие виды транспорта вы знаете? (Грузовой, пассажирский, легковой, машины специального назначения)

 - Какие машины относятся к грузовому транспорту? Пассажирскому? Легковому?

 - Назовите машины специального назначения. (Скорая помощь, пожарная машина, милиция).

 - Чем оснащены машины специального назначения? (визуальной и звуковой сиреной).

 -  На какой сигнал светофора они могут ехать? (на любой).

БЕСЕДЫ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

№10  Беседа «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу»

Цель:   Научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

Беседа о витаминах:

- Вчера Кукла–мама рассказывала, что ее дети стали чаще болеть, им не хватает витаминов. Витамины очень нужны детям для укрепления организма. Её дети их очень любят. Витамины очень полезные.

 - А вы, ребята, пробовали витамины? Конечно, витамины есть не только в таблетках, но и во многих продуктах. А в каких продуктах есть витамины? Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.

В каких продуктах они содержатся и для чего нужны.

Витамин А - морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.

 Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).

 Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).

 Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).

(Для лучшего запоминания использовать художественное слово).

1.Никогда не унываю                       2.Очень важно спозаранку,

И улыбка на лице,                          Есть за завтраком овсянку.

 Потому что принимаю              Черный хлеб полезен нам

Витамины А, Б, С.                         И не только по утрам.                   

3.От простуды и ангины                                                                    

Помогают апельсины,             4.Помни истину простую

И неплохо есть лимон.                   Лучше видит только тот,

Хоть и очень кислый он.               Кто жует морковь сырую

                                                          Или сок морковный пьёт.

       - Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, то вы все вместе говорите: «Правильно, правильно, совершенно верно!». А если о том, что для здоровья вредно, вы молчите.

1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,

 И тогда ты точно будешь очень строен и высок.

               2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить

               Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.

3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:

 Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.

         4. Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.

           И Сереже и Ирине всем полезны витамины.

5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.

 Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.

                    6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,

                     Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.

- Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные продукты.

 - Ребята, я предлагаю вам стать «садовниками здоровья», давайте вырастим чудо-дерево (на столе карточки с продуктами, дети выбирают нужные, вешают их на дерево).

 - Почему на дереве выросла морковь?

 - Чем полезно молоко?

 - Какой витамин в свекле?

 - Какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов?

 - Мы запомним навсегда, для здоровья нам нужна витаминная еда!!!!!!!!!!!!

№11  Беседа о здоровом образе жизни

ЦЕЛЬ:  научить ребёнка заботиться о своём здоровье.

 Здоровье - это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем - и детям, и взрослым, и даже животным.

 - Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.

 Понятие о здоровом образе жизни включает в себя много аспектов. Это, во-первых, соблюдение режима дня. В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда. (Беседа с детьми о режиме дома и в детском саду).

 Во-вторых, это культурно-гигиенические навыки.

 - Дети должны уметь правильно умываться.

 - Для чего это надо делать? Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы. (Для закрепления навыков используем художественное слово. Например, отрывки из сказки Чуковского «Мойдодыр» и т.п.).

 Мойся мыло! Не ленись!

 Не выскальзывай, не злись!

 Ты зачем опять упало?

 Буду мыть тебя сначала!

О микробах:

Они очень маленькие и живые (рисунок).

 Они попадают в организм и вызывают болезни.

 Они живут на грязных руках.

 Они боятся мыла.

 Микроб - ужасно вредное животное,

 Коварное и главное щекотное.

 Такое вот животное в живот

 Залезет - и спокойно там живет.

 Залезет шалопай, и где захочется

 Гуляет по больному и щекочется.

 Он горд, что столько от него хлопот:

 И насморк, и чихание, и пот.

 Вы, дети, мыли руки перед ужином?

 Ой, братец лис, ты выглядишь простуженным.

 Постой-ка, у тебя горячий лоб.

 Наверное, в тебе сидит микроб!

 Вместе с детьми рассматриваем ситуации защиты от микробов и делайте вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета.

 - Что мы делаем, чтобы защитить себя от микробов? (есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды).

 - Посчитайте, сколько раз в день вы моете руки руки?

 В-третьих, это гимнастика, физзанятия, закаливание и подвижные игры.

 - Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше.

 - Почему так говорят: «Береги здоровье смолоду»?

 По утрам                                    Прогоню остатки сна

Зарядку делай                                 Одеяло в сторону,

 Будешь сильным,                             Мне гимнастика нужна

 Будешь смелым.                                  Помогает здорово.

 Чтобы нам не болеть                      Мы зарядкой с тобой

 И не простужаться                          Будем заниматься.

- Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, чаще играть в подвижные игры.

В-четвертых, культура питания.

- Обыгрывание ситуации «В гости к Мишутке» и «Винни-Пух в гостях у Кролика».

Отсюда вывод:  Нельзя:

- есть и пить на улице

- есть немытое

- есть грязными руками

- есть много сладкого.

- пробовать все подряд

- давать кусать

- гладить животных во время еды

 Нужно есть больше овощей и фруктов. В них много витаминов А, В, С, Д.

- В каких продуктах они содержатся и для чего нужны?

№12  Правила личной гигиены

Цель: Закрепить последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов туалета; воспитывать желание быть чистым и аккуратным; развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми.

Воспитатель читает стихотворения о грязнулях и опрятных детях. Дети рассматривают иллюстрации – чистюля и грязнуля. Раздается тук в дверь. Входит Мойдодыр, здоровается, читает отрывок из стихотворения К. Чуковского. Мойдодыр: Я – великий умывальник, Знаменитый Мойдодыр, Умывальников начальник И мочалок командир. - Ну-ка, ребята, дайте ответ, есть среди вас грязнули? Скажите мне, какие места на вашем теле пачкаются больше всего? - Вы знаете: для того чтобы смыть грязь и привести себя в порядок, нужны специальные предметы. Какие – вы вспомните, когда отгадаете загадки. Хожу, брожу не по лесам, А по усам, да волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и у мышей. (Расческа) Дождик теплый и густой, Этот дождик не простой Он без туч, без облаков Целый день идти готов. (Душ) Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло) Мойдодыр хвалит детей, спрашивает их, умеют ли они правильно мыть руки и лицо. Предлагает всем пройти в умывальную и показать, как правильно пользоваться мылом и т.д. Мойдодыр дарит детям игрушки для пускания мыльных пузырей. Играют все вместе в группе или на прогулке.

№13  Таблетки растут на грядке

Цель: Дать знания об овощах, познакомить с понятием витамины, вырабатывать заботливое отношение к близким и желание им помочь.

Проводится инсценировка с участием Хрюши и Степашки. У Хрюши завязано горло, у Степашки – корзинка с овощами. Герои здороваются. Степашка спрашивает Хрюшу, почему он грустный. Тот отвечает, что у него болит голова и ему очень плохо, хочется полежать. Степашка спрашивает Хрюшу, куда он идет. Хрюша отвечает – в аптеку, покупать лекарства и витамины, чтобы вылечиться. Степашка учит Хрюшу, как нужно правильно поступить: «Если ты заболел, то надо вызвать врача, только врач может вылечить больного. Но ты, Хрюша, скорее всего, просто неправильно питался и поэтому ослаб. Ну-ка расскажи нам честно, чем ты питался в последнее время». Хрюша признается – мороженым, шоколадом, печеньем, вафлями. Воспитатель предлагает детям объяснить Хрюше, что он делал неправильно. Затем воспитатель обсуждает вместе с детьми, какие продукты надо есть, чтобы быть крепким, здоровым и меньше болеть. Дети замечают у Степашки корзину и интересуются, что в ней. Степашка сообщает: «Витамины». Дети удивляются, ведь на самом деле в корзине просто овощи. Проводится беседа об огороде, о том, как и где, растут овощи и как за ними нужно ухаживать, чтобы они выросли крупными и сладкими. Степашка предлагает Хрюше и детям рассмотреть то, что он принес. Дети рассматривают, называя каждый овощ. Степашка объясняет Хрюше и детям, почему овощи – витамины, рассказывает, как они полезны и почему их надо есть круглый год. Степашка предлагает поиграть в игру «Чудесный мешочек» - узнать овощи на ощупь. После игры Степашка передает овощи Хрюше – пусть он ест витамины и будет здоровым. Хрюша благодарит друга, заглядывает в корзинку и сообщает, что там много морковки; угощает всех детей. Герои прощаются с детьми и уходят.

№14  Здоровье – главная ценность человеческой жизни.

Цель: Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни; способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.п.

Воспитатель: Как люди приветствуют друг друга при встрече? Давайте поговорим о слове «здравствуйте». Что оно означает? Здороваясь, один человек как будто желает другому здоровья. Ведь здоровье – самая главная ценность, данная человеку. Опишите здорового человека. Какой он? (Ответы детей.) Когда мы здоровы, нам хочется читать, учиться, играть; у нас доброе приветливое настроение, нам просто хорошо. Давайте теперь подумаем, как чувствует себя заболевший человек. Вспомните, что чувствовали вы, когда болели. (Ответы детей.) Когда человек болен, ему ничего не хочется делать; у него плохое настроение; иногда он плачет. О чем думает больной человек? Что он хочет? (Ответы детей.) Конечно, больному хочется как можно скорее вылечиться. Для того чтобы вылечиться, нужно принимать горькие лекарства, делать уколы. Вспомните, как вас лечили ваши близкие или врач. (Ответы детей.) Взрослые часто винят себя как в своей болезни, так и в болезни своих детей. Всегда ли люди сами виноваты в том, что заболели? (Ответы детей.) Конечно, часто мы заболеваем из-за того, что не следим за своим здоровьем. Но это происходит не всегда. Ведь у человека, независимо от его поступков, могут заболеть сердце, желудок и другие органы. Впрочем, наиболее частых – простудных заболеваний мы с вами можем избежать. Что нужно делать для этого? Дети отвечают на вопрос. Воспитатель побуждает детей задуматься о правильном выборе одежды и пищи, чистоте рук, ограничении контактов с простудившимися, занятиях физкультурой, режиме дня. Все вместе рассматривают соответствующие иллюстрации. Воспитатель: Чем вы можете помочь заболевшей маме, папе, брату, сестре? (Ответы детей.) Конечно, вы можете принести что-то по просьбе взрослого, выполнить посильную помощь, почитать книжку младшему брату или сестренке. А самое главное – вы можете помочь создать тишину и покой дома – не шуметь, не требовать к себе лишнего внимания, не капризничать.

№15  Роль лекарств и витаминов.

Цели: Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах; дать понятие об осторожности при использовании лекарств и витаминов; подкреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни.

Воспитатель: Мы много говорили о здоровье и знаем, что здоровье – одна из главных ценностей человеческой жизни. Скажите, почему человеку так нужно быть здоровым? (Когда человек здоров, он бодр, энергичен, с удовольствием работает и играет.) А что должен делать человек для того, чтобы сохранить свое здоровье? (Он должен соблюдать режим дня, заниматься спортом, чаще бывать на свежем воздухе, правильно питаться.) К сожалению, люди все равно болеют, кто-то чаще, кто-то реже. Есть очень серьезные заболевания, которые лечатся долго и только в больнице. Но мы сегодня поговорим о простудных и вирусных заболеваниях, которыми люди болеют наиболее часто. Что это за болезни? (Ангина, грипп, обычная простуда.) Эти болезни можно победить и в домашних условиях, но чаще всего с помощью врачей. Давайте вспомним, что нужно сделать, если кто-нибудь заболел. (Вызвать врача на дом или сходить на прием к врачу в поликлинику.) Как же врач лечит заболевшего? (Он прописывает ему лекарства.) Лекарства бывают разными. В каких формах выпускают лекарства? Знаете ли, вы какие лекарства есть у вас дома и где они хранятся? (Ответы детей.) Многие из вас не смогли ответить на этот вопрос. И это хорошо. Взрослые должны всегда убирать лекарства в недоступное для детей место. Многие лекарства выглядят привлекательно, да и на вкус приятны. Но это не значит, что они всегда и для всех безвредны. Лекарства предназначены только для лечения. Лечиться ими можно только под руководством врача или опытных взрослых людей. Одна красивая таблетка может нанести непоправимый вред здоровью человека. Именно поэтому детям лучше вообще не знать, где находятся лекарства. Ведь пользоваться лекарствами самостоятельно дети не должны. Воспитатель показывает яркие упаковки с витаминами. Воспитатель: А это что такое? (Витамины.) Для чего они нужны? Можно ли вылечиться, принимая только витамины? Как вы думаете, витамины – это скорее лекарства или конфеты? Правильно ни то ни другое. Витамины не лечат организм, как лекарства, а лишь укрепляют его, помогая противостоять болезням. И хотя витамины сладкие и вкусные, есть их как конфеты нельзя. Витамины съеденные в большом количестве, нанесут вред здоровью. Помните – детям нельзя есть витамины всегда, когда хочется.

№16   Значение занятий физкультурой и спортом для сохранения здоровья.

Цели: Закреплять, уточнять и пополнять знания о значении физкультуры и спорта; укреплять потребность в занятиях физкультурой; вызвать уважение к людям, занимающимся физкультурой.

Воспитатель: Зачем мы занимаемся физкультурой? Какие физкультурные занятия нравятся вам больше всего? Что такое физкультура и что такое спорт? Чем физкультурники отличаются от спортсменов? Кто из вас хочет стать спортсменом? Что для этого нужно? Как вы думаете, легко ли стать спортсменом? Как вы думаете, нужно ли заниматься физкультурой тому, кто собирается стать не спортсменом, а продавцом, поваром, водителем? Конечно, да. Ведь занятия физкультурой укрепляют здоровье; человек меньше болеет, становится бодрым, энергичным, стройным, подтянутым. Дети рассказывают о том, как они и их родители занимаются физкультурой в зимнее и летнее время. Рассматривают фотографии из семейных альбомов. Проводится беседа о физкультурных мероприятиях в детском саду: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультурные досуги, спортивные праздники, конкурсы, спартакиады. Эстафета «Сильные, ловкие, быстрые». Дети делятся на 2 команды. Педагогом подбираются 5-6 спортивных упражнений на скорость и ловкость. Игра с мячом «Лови, бросай, упасть не дай». Воспитатель бросает мяч, ребенок ловит и, бросая обратно, называет слово, относящееся к физкультуре и спорту, например «коньки», «футбол», «хоккей», «мяч», и т.д. Умывальников начальник И мочалок командир. - Ну-ка, ребята, дайте ответ, есть среди вас грязнули? Скажите мне, какие места на вашем теле пачкаются больше всего? - Вы знаете: для того чтобы смыть грязь и привести себя в порядок, нужны специальные предметы. Какие – вы вспомните, когда отгадаете загадки. Хожу, брожу не по лесам, А по усам, да волосам, И зубы у меня длинней, Чем у волков и у мышей. (Расческа) Дождик теплый и густой, Этот дождик не простой Он без туч, без облаков Целый день идти готов. (Душ) Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло) Мойдодыр хвалит детей, спрашивает их, умеют ли они правильно мыть руки и лицо. Предлагает всем пройти в умывальную и показать, как правильно пользоваться мылом и т.д. Мойдодыр дарит детям игрушки для пускания мыльных пузырей. Играют все вместе в группе или на прогулке.

№17  Полезная и вредная пища

Цель: Дать понятие о правильном питании; закрепить знания о продуктах питания; вызвать желание заботиться о своем здоровье; учить проявлять заботу..

Педагог предлагает детям приготовить обед для кукол, которые живут в группе. Воспитатель: Сначала нужно решить, что мы будем готовить. Давайте приготовим то, что вы больше всего любите кушать. (Каждый ребенок называет свои любимые блюда.) Как много всего вы назвали, молодцы. Но, наверное, нашим куклам не стоит так много всего есть. Ведь, если съесть слишком много пищи, может заболеть живот, может стошнить. А что еще может произойти? (Дети делятся соответствующим личным опытом.) Давайте решим, что мы приготовим. Сегодня у нас будет не праздничный, а обычный обед. Что мы с вами едим на обед каждый день? (Суп, второе, салат, хлеб, компот.) Нам нужно купить все необходимое в магазине. Все вместе «идут в магазин», роль продавца исполняет воспитатель, который спрашивает, что дети хотят купить. В диалоге воспитателя и детей называются полезные продукты. Продавец, «делая рекламу», расхваливает все продукты, в том числе конфеты, пирожные и другие сладости. Но дети должны выбрать только продукты для приготовления обеда, а не покупать все, что им хочется. Все вместе готовят обед и накрывают на стол, затем кормят кукол. В процессе идет разговор о том, что полезно и нужно есть в обед, а что не очень полезно; какие продукты нужно есть реже, чем остальные

№18  Травма: как ее избежать?

Цели: Продолжать учить оказывать посильную помощь при травме; воспитывать чувство милосердия и сострадания; учить правильно вести себя дома и на улице; избегать получения травмы.

 Дети рассматривают плакаты и иллюстрации, демонстрирующие оказание первой помощи при травме. Пытаются понять, что произошло с человеком в каждом конкретном случае, как и почему человек получил травму. Дети вспоминают аналогичные случаи из своей жизни: рассказывают, как были получены травмы; рассуждают, можно ли было избежать травмирования. Затем заводится разговор об общей осторожности, соблюдении правил безопасности дома и на улице. Дети должны понимать, что часто человек сам бывает виноват в том, что с ним происходит. Целесообразно наибольшее внимание уделять примерам из жизни детей (разбил коленку или нос, посадил занозу в палец, ударился, упал и т.п.) Важно объяснять детям, что в случае травмы следует немедленно попросить о помощи взрослых. Но в некоторых случаях можно и самим попытаться что-то сделать. Например, к обычной царапинке прикладывают чистый носовой платок или лист подорожника. Игра «Помощь при травме» с карточками или предметами. Дети выбирают «травмированного» (рисунок, игрушку) и оказывают ему помощь. Попутно рассказывают, что и как они делают.

№19 "Сердце семьи»

Цель: Закрепить представление детей о ценностях семьи, о взаимоотношениях в семье.

Дать детям понять, что они сами в силах поддерживать хорошее настроение у домочадцев.

Учить детей мыслить самостоятельно; понимать единство и противоречия окружающего мира.

Ход беседы:

На занятиях в группе мы рассказывали друг другу, кто живёт в наших семьях, как кого зовут, чем они занимаются. А теперь скажите мне, зачем человеку семья? Какой должна быть семья? Что семью скрепляет? А что семью разрушает?

Семья должна учить любить,
Жалеть и вежливыми быть.
Когда семья такою станет,
Другая сразу жизнь настанет!

– А кто ещё знает стихи о семье?

– Когда всё хорошо, сердце нашей семьи бьётся спокойно, оно наполнено радостью за каждого из нас. А что такое радость в семье? Покажите мне радость. Вот радость в нашей семье. Модель «Радость» устанавливается на сердце.

Радость – это свет в окошке,
Радость – ягоды в лукошке,
Радость – тысяча улыбок,
Радость – стая мелких рыбок.
Радость в сердце жить должна.
Очень нам она нужна.

– Сейчас мы подарим нашим семьям кусочек Радости. Я превращу вас во что-нибудь волшебное, и вы от имени этого волшебного порадуете свою семью. Дидактическая игра «Подари семье радость». Детям раздают карточки с разными картинками: листочек, ягодка, снежинка, капелька, кошка и т.д. Ребёнок называет себя именем картинки и от этого имени дарит семье «радость». Например: «Я – ягодка. Я подарю своей семье сладость, лето и хорошее настроение. Я – капелька. Я подарю своей семье свежесть и дождик».

– Радость в одиночку в семье не живёт, 
С ней всегда за ручку Доброта идёт. Заботитесь ли вы о своей маме? Как? Как вы думаете, могут ли дети лечить взрослых? Забота и помощь нужна нашим родным не только в трудную минуту, но и в дни радости.  Как мы можем показать в семье, что мы относимся ко всем с нежностью? Назовите нежно маму, папу, бабушку, дедушку, сестру, брата. Можем ли мы подарить нашим родным счастье? Модель «Счастье» устанавливается на сердце.

Мы сами можем сделать себя счастливыми!
Хорошим поведением, заботой, уважением
Мы радуем родителей и бабушек своих,
За это нас побалуют, игрушечкой порадуют,
И с гордостью покажут нас всем-всем друзьям своим!
И скажут: это дочь моя, иль: это сын заботливый,
Он никогда, ни капельки не доставлял хлопот!
Семья наша огромная и очень-очень дружная,
Она всегда весёлая, и счастье в ней живёт!

БЕСЕДЫ О ПРОФЕССИЯХ

№20 Актёр.

Это одна из самых древних и любимых профессий. В старину бродячие актёры устраивали представления прямо под открытым небом. Они выступали на ярмарках и во время праздников, доставляя людям большую радость.

- Актёр работает в театре. Благодаря мастерству актёров на сцене оживают любимые герои. Ты смотришь спектакль и веришь, что перед тобой настоящие Буратино и Мальвина, Красная Шапочка и Серый Волк. Помогают актёрам превращаться в разных героев костюмы, парики и грим. Чтобы стать хорошим актёром, нужен особый талант и большой труд. Актёры каждый день репетируют, учат наизусть свои роли, тренируют голос и движения. Они должны много знать и видеть и быть очень внимательными на сцене к другим актёрам.

- Чем занимается актёр по роду своей профессии?

- Ребята, кого из вас привлекает профессия актёра? Чем?

- Приходилось ли вам играть какую – либо роль в праздничных спектаклях или утренниках? Расскажите об этом.

- Мечтаешь ли ты в будущем стать актёром? Почему?

В процессе беседы для наглядности используется иллюстративный материал, костюмы, парики, театральные персонажи.

№21  Врач.

Врач лечит людей, маленьких и больших. Это очень трудная работа и древняя профессия. Ей пять тысяч лет. В старину врачей считали волшебниками.

Раньше врачи лечили людей с помощью различных природных веществ. Сейчас тоже при многих болезнях врачи советуют использовать отвары различных трав. Но в наши дни у врачей есть помощники – специальные приборы и лекарства. Одни приборы нужны врачам, чтобы поставить диагноз, другие – чтобы лечить людей. Все вы, наверное, были в кабинете у зубного врача и видели, какие там сложные приборы.

Чтобы стать врачом, нужно учиться в медицинском институте. И очень хорошо учиться! Ведь от врача зависит здоровье и жизнь человека. Врач должен много знать и уметь. Нужно уметь распознать болезнь человека, выбрать подходящее лекарство (которых очень много, врач должен все их знать). Но самое главное для врача – это любить и жалеть людей и очень хотеть помочь им выздороветь.

- Ребята, вы были на приёме у врача? О чём спрашивал вас доктор?

- Что ещё он делал? (смотрел горло, слушал дыхание, выписывал

рецепт) .

- Вспомните, пожалуйста, что мы видели на экскурсии в медицинский

кабинет детского сада.

- Скажите, ребята, носит ли врач форменную одежду? Для чего она ему

нужна?

- Ребята, как вы считаете, какие качества необходимы врачу для успешной работы?

(Изобразительный ряд: инструменты, лекарства, йод, бинты, шприц, фонендоскоп, форменная одежда врача) .

№22  Шофёр.

Хорошо быть шофёром! Машина огромная, а слушается твоей руки. Нажмёшь ногой одну педаль – машина поедет. Нажмёшь на другую – остановиться. Руль повернёшь – объедешь ямку на дороге. Шофёр должен быть очень внимательным и не пропускать дорожных знаков. Вот дорожный знак – поворот, а вот знак «Осторожно, дети».

Хороший шофёр – мастер на все руки. Он знает устройство своей машины и может её починить.

Машин разных очень много. Есть автобусы, лесовозы, самосвалы, легковые автомобили. Есть машины «Скорой помощи», «Пожарные». И все эти машины подчиняются умелому шофёру. И за рулем какой бы ни было машины, шофёр всегда придёт на помощь другому водителю. Шофёр – надёжный и верный друг, особенно в дальних рейсах!

- Ребята, у кого из вас папа работает шофёром?

- Как вы думаете, сложная ли работа у шофёра?

- Какая эта работа мужская или женская?

- Каким должен быть шофёр? (внимательным, трудолюбивым)

- Без чего шофёр не сможет работать?

(Изобразительный ряд: машины, руль, настольная игра «Дорожные знаки»)

№23  Ветеринар.

Если тебе нездоровится, то мама вызывает врача на дом, которому вы вместе рассказываете о симптомах болезни. В сказке о докторе Айболите звери сами рассказывали о своих болезнях. Но на самом деле, заболевшее животное не умеет говорить, и ему на помощь приходит особый врач – ветеринар. Ветеринара тоже можно вызвать на дом – посмотреть кошку или собачку, на ферму - к заболевшей корове, в цирк – к захворавшему слону, в зоопарк – к раненому тигру. Ветеринару приходится внимательно смотреть, весёлые ли глаза у животного, блестит ли шерсть. Он узнаёт у хозяев, хорошо ли животное ест, двигается. Ветеринары помогают больным животным так же, как врачи людям. Дают лекарство, промывают раны, делают уколы, даже проводят хирургические операции. Кроме того, с больной зверюшкой можно прийти в ветеринарную клинику, где ветеринар ей окажет помощь.

Ветеринару нужно очень любить животных. Хороший ветеринар много знает и умеет!

- Ребята, вы помните сказку К. Чуковского «Доктор Айболит»?

- Кому помогал этот доктор? Давайте вспомним этих животных.

- Как вы считаете, может ли работать ветеринаром человек, который не

любит животных? Почему?

- Есть ли у тебя какое – либо домашнее животное?

- Приходилось ли тебе с родителями обращаться к ветеринару, чтобы оказать помощь вашему любимцу? Расскажи об этом.

- А тебе хотелось бы получить профессию ветеринара? Объясни свой ответ.

№24  Строитель.

Качества необходимые строителям разных специальностей:

• Отличное владение профессией.
• Физическая закалка.
• Огромное трудолюбие и немалая физическая сила.
• Умелые руки и желание делать полезное людям дело.
• Своим трудом приносить людям радость.

1. Беседа о профессии строителя.

Вопросы:

а) Почему профессия строителя — одна из самых важных?

б) Из чего строили в старину? Почему?

в) Из чего теперь строят дома?

г) Как называют строителей строящих деревянный дом? Какими инструментами пользуются плотники?

д) Рабочие каких специальностей участвуют в строительстве дома?

е) Как называют рабочих, укладывающих кирпичи?

ж) Как называют рабочих, которые кроют крышу?

з) Каких рабочих называют «отделочниками»?

и) Кто красит окна, двери, рамы, клеит обои?

к) Кто устанавливает оконные рамы, двери?

№25 Слесарь.

Протекает дома кран. «Надо позвать слесаря!» — говорит мама. Поломался велосипед, «Надо отнести слесарю», — говорит папа. Что же это за мастер на все руки? Это старинная профессия. Слесарь работает с металлом. Металлург выплавляет металл. Кузнец де​лает гвозди, подковы и другие вещи из разогретого ме​талла. Слесарь работает с холодным металлом, очень прочным и твердым. Чтобы справиться с металлом, у слесаря есть специальные инструменты.

Например, молоток и зубило. Приставил к металлу острым концом зубило, ударил по другому концу молот​ком — кусок металла отрубил! Можно отпилить нужный кусок металла специальной пилой-ножовкой. У нее очень острые зубья, и сама она сделана из прочного металла. Есть у слесаря для работы дрель со сверлом и хитрый инструмент — метчик. Метчиком в отверстии нарезают резьбу, чтобы потом винт вкрутить. Винты вкручивает слесарь отвертками, а вот для болтов с гайками есть у него гаечный ключ. Напильники помогают ему сделать поверхность металла совсем гладкой. Чтобы все детали сделать точно по размеру, слесарь использует специаль​ные измерительные инструменты. У них очень трудные названия: кронциркуль и штангенциркуль.

Слесарь и новые вещи из металла делает, и готовые чинит!

Во многих школах сейчас знакомят учеников со сле​сарными инструментами. Даже можно поработать ими в школьной мастерской!

№26  Столяр.

Что за дом без мебели? Мебель делает столяр. Для работы по дереву есть свои особенные инструменты. Это рубанок, стамеска, долото, ну и, конечно, пила! Во многих семьях взрослые сами, делают столярные рабо​ты — полочки мастерят, табуретки. Дети очень любят помогать им: инструменты подавать, стружку собирать. Свежая стружка так пахнет лесом! Прямо на глазах дощечки превращаются в какую-нибудь полезную вещь!

Хорошие столяры делают из дерева вещи необыкно​венной красоты, Особенно ценятся столяры-красноде​ревщики. Они делают - из ценных пород дерева самую красивую мебель. Это настоящиехудожники по дереву!

№27  Инженер.

Машин и механизмов на свете очень много. Всех их вместе называют одним словом — техника. Когда мы говорили с тобой окосмонавтах? врачах, летчиках, ткачах, мы упоминали еще и профессию инженера.

Кто же такие инженеры? Это люди, которые все знают о работе различных машин и создают новые машины.

Первые инженеры были военными. Они создавали военную технику и укрепления. Но вот появились мирные машины: паровые двигатели, насосы, станки. Люди построили железные дороги, заводы и фабрики. Машины стали работать в воздухе и под водой. Всю эту технику создают и делают все лучше и лучше ин​женеры.

А ещё инженеры помогают людям других профес​сий управлять техникой. Сейчас уже у самих инжене​ров больше двухсот специальностей! Они работают на заводах и стройках, на транспорте и в шахтах, в сель​ском и лесном хозяйстве, помогают ученым и врачам. Поэтому не удивляйся, встречая в нашей книжке сло​во «инженер» почти на каждой странице.

Всю сложную технику сначала инженеры придумы​вают в голове и рисуют на бумаге. Потом по этим ри​сункам делают чертежи. По чертежам рабочие собира​ют из деталей нужную машину. Эту машину испытывают. А инженеры руководят испытаниями.

Любая техника вокруг нас когда-то была придума​на инженерами.

№28  Архитектор.

Что нам стоит дом построить, — нарисуем, будем жить! Как бы не так. Если строить дом без хорошего плана, потом горя и забот не оберешься. Чтобы горя и забот в строительстве поменьше было, есть на свете уважаемая профессия — архитектор.

Хороший архитектор сначала строит в уме дом такой, какой вам нужно. Затем — рисует свои задумки на чертежах, так чтобы строителям было понятно, что делать.

Хороший дом должен быть прочным, теплым, кра​сивым, удобным, светлым. Он должен красиво выглядеть среди соседних домов и не портить своим видом пейзаж. В работе архитектора есть что-то от художни​ка, а что-то от инженера. Это очень интересная, но трудная профессия. И очень древняя.

Ты, наверное, видел в книгах или по телевизору, как не похожи друг на друга многие старинные зда​ния. Особенно — в разных странах. Некоторые из таких особенно редких по красоте и устройству старин​ных зданий люди называют с уважением «памятники
архитектуры». Знаешь ли ты, какие памятники архи​тектуры есть в твоем родном городе? Обязательно уз​най! И подумай о том, как славно потрудились много лет назад архитекторы истроители.

В наши дни строят так много зданий, что уже труд​но стало делать их не похожими друг на друга. 

№29  Писатель.

Пишут книги писатели. Недавно в нашей стране торжественно отмечали двести лет со дня рождения Пушкина. Это самый любимый наш писатель. На​верное, все дети знают его сказки. Кто-то любит сказ​ку о золотой рыбке. Кому-то нравится сказка о царе Салтане. В наши дни тоже есть хорошие писатели. Кто из вас не знает наизусть стихов Корнея Чуковс​кого, Самуила Яковлевича Маршака, Сергея Михал​кова, Агнии Барто? Многие дети знают и любят ис​тории про Чебурашку и мальчика по имени «дядя Федор». Их сочинил писатель Эдуард Успенский.

Писатели П.П. Бажов и Е.А. Пермяк сочиняли сказ​ки и истории для детей о замечательных мастерах-умельцах. Очень любят взрослые и дети заниматель​ные книги Григория Остера и увлекательные исто​рии про клуб КОАПП, которые сочинил писатель Майлен Константиновский.

Книги пишут не только писатели. Есть еще науч​ные книги и всякие справочники. Их больше чита​ют взрослые. А дети любят истории, в которых мно​го чудес! Хороший писатель не просто сочиняет для детей интересные истории. Он это так умело делает, что читатель становится участником этих историй, ему хочется быть лучше, помогать другим и верить в добро.

Хорошая книга — самый лучший друг на всю жизнь.

№30  Журналист.

Кто первым узнает все новости и приносит их в ре​дакцию? — Журналист! Журналисты путешествуют за новостями по всему миру — с геологами и географами, спортсменами и артистами, политиками и бизнесмена​ми. Журналисты спешат туда, где начинаются новые стройки, где идет война или случилась какая-то ката​строфа. Они встречаются с учеными и военными, писа​телями ихудожниками. Всех расспрашивают, все за​писывают в блокнот или на магнитофон. Потом рас​сказывают самые интересные новости по радио или телевизору. Пишут о них в газетах.

№31  Военный

Мы с вами живем в стране, которая называется Рос​сией. Россия — наше Отечество. На Земле много раз​ных стран. Не все страны живут дружно. Иногда бы​вают войны. Поэтому у каждой страны есть армия. В армии служат солдаты и матросы, офицеры, генера​лы и адмиралы. Все они— защитники Отечества! В мирное время они учатся. Проводят учебные сраже​ния в морях и лесах, в степях и горах. Изучают воен​ную технику. В армии есть корабли и самолеты, танки и вездеходы. Есть у военных разное оружие. Пистоле​ты, пушки, минометы, ракетные установки. Вся воен​ная техника должна быть в полном_порядке. Есть в армии и такая современная техника, как компьюте​ры. Еще защитники Отечества изучают военную исто​рию. У некоторых военных профессий есть свои от​дельные праздники в другие месяцы года. В мае — у пограничников. В июле — у военных моряков. В авгу​сте — у летчиков. В сентябре — у танкистов. В нояб​ре — у артиллеристов, ракетчиков и морской пехоты. Вот как много профессий в армии!

Каждая из военных профессий почетная и важная. Пограничники охраняют границы нашей Родины на суше, военные моряки охраняют морские границы. Танкисты, артиллеристы, ракетчики — все военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с вами. Военный — профессия героичес​кая, уважаемая и очень нужная!

№32  Капитан.

На корабле главный человек — капитан! В дальнее плавание ходят на очень больших кораблях. Там друж​но трудятся люди разных профессий. Обязательно есть на корабле боцман и матросы. Есть также штурман, механик и радист. Есть судовой врач и повар (на ко​рабле говорят не повар, а кок!). Но капитан — самый главный. Его слушается вся команда. Он все знает про корабль. Про волны и шторма. Он знает много разных наук: астрономию, географию, механику и, конечно, морское дело! В плавании могут встретиться разные опасности. И капитан должен сделать все, чтобы спас​ти корабль! Если все же с кораблем случится беда, то капитан покидает его последним.

Замечательная это профессия! Многие дети мечта​ют быть капитанами. Особенно мальчики. О капита​нах написано много интересных книг. О них созда​ны фильмы и спектакли. Когда подрастешь, узна​ешь про увлекательные приключения капитана Врунгеля, капитана Немо и капитана Гранта. И, конечно, ты прочитаешь книгу писателя В. Каверина «Два капитана». У главного ее героя Сани Григорьева был прекрасный девиз: «Бороться и искать, найти — и не сдаваться!»

№33  Водолаз.

Капитан, конечно, самый главный человек на фло​те. А слыхал ли ты о такой профессии, как водолаз?

Это одна из древнейших профессий. Давным-давно люди научились нырять в глубину и добывать жемчуг, кораллы, губки. Правда, называли таких людей в ста​рину не водолазами, а ныр яльщиками. Под водой че​ловек долго не может пробыть: ему не хватает возду​ха. Он обязательно должен вынырнуть через несколько минут и подышать. Сейчас водолазы спускаются под воду в специальных скафандрах. В скафандре мож​но находиться под водой очень долго. Туда подают воз​дух по специальным трубкам, и водолаз им дышит. Это трудная и опасная профессия. Водолазом может стать только очень смелый человек. И умелый! В наши дни водолазу приходится быть мастером на все руки. И строителем, и монтажником, и ремонтные работы под водой делать.

А еще водолазы снимают фильмы о жизни под во​дой. Может быть, ты видел такие фильмы по телеви​зору?

№34  Пограничник.

Пограничник — военная профессия. У каждой страны на Земле есть своя граница. На карте грани​цу страны рисуют ярким цветом. На самом деле ее отмечают пограничными столбами. Это только в сказках герои переносятся из страны в страну на ковре-самолете или Коньке-Горбунке, и у пограничников разрешения не спрашивают. В наши дни из одной страны в другу ю можно попасть только через специ​альные пограничные пункты. Тех, кто пытается тай​ком перейти границу страны, пограничники задер​живают. Потом таких людей очень строго наказыва​ют. Иногда нарушители границы бывают очень хит​рыми и даже опасными. Но пограничники все равно их ловят: помогают им в этом собаки-следопыты и военная техника.

№35  Пожарный.

Все звери боятся огня и бегут от него прочь. Только люди умеют сами разжигать огонь и получать от него пользу. Люди умеют греться у огня, готовить на нем пищу. Огонь помогает людям варить сталь и резать металл. Первые паровозы и пароходы тоже двигала сила огня.

Но с огнем нельзя шутить и баловаться. К сожале​нию, часто огонь вырывается на свободу. Тогда беда: пожар! Огромный вред может принести пожар. Сгора​ют дома, посевы, леса. Гибнут в огне или остаются без крова и пищи люди и животные.

Чтобы этого не случилось, есть люди особой профес​сии — пожарные. Это смелые и сильные люди. Они вступают в бой с огнем, который вырвался из рук неосторожных людей, Пожарные гасят огонь водой или специальной пеной. Пожарные спасают из огня людей и ценные вещи.

Многим детям - нравятся красивые блестящие каски; пожарных и ярко-красные пожарные машины. Дети любят интересные рассказы о смелых пожарных. Есть даже рассказ об отважной собаке, которая помогала пожарным. Однажды эта собака сначала вынесла из - огня маленькую девочку, а затем снова бросилась в огонь и спасла — кого бы вы думали? — большую кук​лу! Все были очень рады.

Пожарная служба есть в каждом городе, каждом населенном пункте нашей страны.

Для того, чтобы приехали пожарные, нужно позво​нить по телефону 01 и сказать, кто звонит, что случи​лось и назвать адрес.

№36  Космонавт.

се знают имя первого космонавта Земли Юрия Га​гарина! Он был первым человеком, который поднялся в космос и облетел вокруг Земли.

Юрий Гагарин был летчиком. Сейчас в космосе побывали люди и других профессий. Врачи, инженеры, ученые. Но все они — космонавты! У космонавтов трудные условия работы. Во время старта и приземления корабля они испытывают большие перегрузки. Тело становится тяжелым, руки и ноги невозможно понять. Зато когда космический корабль вращается вокруг Земли, в нем наступает невесомость. Непонятно, где пол, а где потолок. Все предметы плавают, как пушинки в воздухе. И космонавты тоже плавают. Пить и есть им приходится из специальных тюбиков, чтобы пища и вода не плавали где попало.

В космическом корабле много приборов, и все их космонавт должен знать. Это приборы и для управ​ления кораблем, и для научных исследований.

А также он должен уметь стрелять, ловить рыбу, на​ходить пищу в пустыне и во льдах... Зачем? На тот случай, если корабль приземлится далеко от космод​рома.

Так что, если ты мечтаешь о полетах в космос, постарайся не терять времени. Учись всем полезным делам!

БЕСЕДЫ О СЕМЬЕ.

№37  Беседа о семье на основе обсуждения рассказа Л.Толстого  «Косточка»

Чтение или пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Косточка»

-Назовите членов семьи в рассказе (мама, папа, Ваня)

-Кем доводится маме и папе Ваня? (сыном)

-Кому мать хотела дать сливы? (детям)

-В рассказе Толстого у матери и отца, сколько было детей?

(Выясняем, что детей могло быть много)

-У отца и матери все дети одного возраста? (выясняем, что дети могли быть разного возраста)

-А дети мальчики или девочки?(выясняем, что и мальчики и девочки)

-Кем они доводятся друг другу и Ване?

-Мать, отец, дети, это? (семья)

-В семье могут быть только эти члены? (дети называют, что в семье могут быть бабушка, дедушка, тётя, дядя. Выясняем, что бабушек может быть две и два дедушки, что они являются родителями отца и матери. У матери и отца могут быть братья и сёстры и они являются тётями и дядями детей…и.т.д.)

-Мы выяснили, что у дяди и тёти могли быть дети, и они являлись бы двоюродными братьями и сёстрами Вани и его родным сёстрам и братьям.

-А мать могла дать сливы  двоюродным сёстрам и братьям Вани?

-Кто мог засмеяться, когда Ваня сказал, что он выбросил косточку в окно?

(родные братья и сёстры Вани, двоюродные братья и сёстры, бабушки, дедушки, и.т.д)

№38  Мама, мамочка моя!

Когда рождается человек, он всегда находится рядом с мамой; Мама - самый близкий, родной, единственный человек. Проходит некоторые время малыш подрастает и произносит слова первое слово «Мама». Во многих странах {отмечается «День матери». Люди поздравляют своих мам. Мама, мать - сколько тепла, ласки  носят эти слова, этим словом называют самого родного, близкого человека, (показываю фотографии, на которых изображены мамы с детьми).

По слушайте загадку:

-  Кто вас детки крепко любит 7 Кто вас детки приголубит?

Не смыкая ночью глаз все заботится о вас?

Все она резная        (мама дорогая)

Беседа о маме:

- Что означает слово мама? (ответы детей)

Мама — это самый родной,, самый любимый, самый добрый, самый ласковый человек для каждого ребенка. И сколько бы не было вам лёт; вам всегда нужна мама ее ласка, добрый взгляд. Мама всегда поможет светом. У мамы самое верное, четкое сердце. Дети расскажите о своей мамочке

Какие чувства вы испытывайте к маме? Какая у каждого из вас мама?

Какие слова вы говорите маме?

Рассказывая о своих мамах вы все говорили, что мамы добрые, ласковые,     заботливые, с такой любовью вы говорили о них. 

Стихотворение о маме

1.     Мама: мама; мамочка солнышко мое,

 как с тобой радостно, как с тобой тепло!

 без тебя в душе моей не цветут цветы?

Буду счастлив я тогда, когда рядом ты!

2.     Мне мама приносит игрушки, конфеты.

 Но маму люблю я совсем не  за это.

 веселые песни она напевает

 нам скучно вдвоем никогда не бывает.

Я ей открою свои все секреты.

Но маму люблю я не только за это.

Люблю свою маму скажу я вам прямо,

 ну просто .за то, что она моя мама. 

Ребята вы еще говорили, что у мамы умелые руки. Что! же умеют делать эти руки  ( готовят еду, пекут; стирают:, гладят, шьют вяжут и т. д.) и про мамины руки написано стихотворение. «{Говорят у мамы руки не простые, говорят 3? мамы руки золотые, я смотрю внимательно, подхожу и глажу - золото не вижу»

-Руки золотые -как вы это слово понимаете? (умелые, трудолюбивые, ласковые,добрые и т д.). Мамы работают на фабриках,, заводах,  кто-то из мам работает в каком-то учреждениях, но они еще справляются со множеством домашних отделах. Трудно маме порой бывает, устает. Если бы вы знали , как приятно бывает маме,когда сын или дочь интересуются как она себя чувствует. не устала ли,  не тяжёлая ли у нее в руках. И если сумка тяжелая, помогут ее нести. Нужно помогать маме в домашних делах. А как вы помогаете маме (выслушиваю детей).

-              Вы,ещё маленькие и многие домашние дела вам не по  силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. 

Динамическая пауза.

Встаем в круг; кидаю мяч детям. Как вы помогаете маме по хозяйству (убирать за собой вещи, игрушки поливать цветы, пылесосить, ходить за хлебом и т. д.)

-              Заботится и помогать маме поводов очень много. В стихотворении Е. Благининой « Мама спит ока устала, но и я играть не стала ....

-         Ребята, не случалась ли кому -нибудь из детей позаботиться о маметак,как  рассказано в стихотворении

 игра «подбери слово» мама  какая ? (взять 7-10 слов)

В заключении занятия спрашиваю о чем лети узнали на сегодняшнем занятии, какие выводы для себя сделали :

БЕСЕДЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

№39  Почему война называется Великой Отечественной?

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННА ВОЙНА - самая крупная война в истории человечества. Слово «великий» означает, очень большой, громадный, огромный. В самом деле, война захватила огромную часть территории нашей страны, в ней участвовали десятки миллионов людей, она длилась долгих четыре года, а победа в ней потребовала от нашего народа громадного напряжения всех физических и духовных сил.

Отечественной войной она называется потому, что эта война — справедливая, направленная на защиту своего Отечества. На борьбу с врагом поднялась вся наша огромная страна! Мужчины и женщины, пожилые люди, даже дети ковали победу в тылу и на передовой.

Теперь вы знаете, что одна из самых жестоких и кровопролитных войн в истории России называлась Великой Отечественной войной. Победа Красной Армии в этой войне — главное событие в истории России XX века!

Нападение Германии на Советский Союз было неожиданным. В эти июньские дни десятиклассники заканчивали школу, в школах проходили выпускные балы. Юноши и девушки в светлых нарядных одеждах танцевали, пели, встречали рассвет. Они строили планы на будущее, мечтали о счастье и любви. Но война жестоко разрушила эти планы!

22 июня в 12 часов дня министр иностранных дел В.М. Молотов выступил по радио и сообщил о нападении на нашу страну фашисткой Германии. Молодые люди снимали школьную форму, надевали шинели и прямо со школьной скамьи шли на войну, становились бойцами Красной Армии. Бойцов, служивших в Красной Армии, называли красноармейцами.

Каждый день эшелоны увозили бойцов на фронт. Все народы Советского Союза поднялись на борьбу с врагом!

Но в 1941 г. народ всеми силами хотел помочь своей стране, попавшей в беду! И молодые, и пожилые люди рвались на фронт и записывались в Красную Армию. Только в первые дни войны записалось около миллиона человек! У призывных пунктов собирались очереди — люди стремились защищать свое Отечество!

По масштабам человеческих жертв и разрушений эта война превзошла все войны, которые были на нашей планете. Было уничтожено огромное количество людей. На фронтах в боевых операциях было убито свыше 20 млн солдат. В ходе Второй мировой войны погибло около 55 млн человек, из них почти половина — граждане нашей страны.

Ужас и потери Второй мировой войны объединили людей в борьбе против фашизма, и поэтому огромная радость победы охватила в 1945 году не только Европу, но и весь мир.

9 мая 1945 года для России навечно стало великой датой - ДЕНЬ ПОБЕДЫ над Фашисткой Германией.

Вопросы:

1. Когда началась Великая Отечественная война?

2. Почему она так называется?

3. Какая страна развязала войну?

4. Что Гитлер хотел сделать с нашим народом?

5. Кто встал на защиту Отечества?

№40  ДЕТИ И ВОЙНА

Трудные, голодные и холодные военные годы называют военным лихими, злыми годами. Тяжело достались они всему нашему народу, но особенно тяжко пришлось маленьким детям.

Многие дети остались сиротами, их отцы погибли на войне, другие потеряли родителей во время бомбежек, третьи лишились не только родных, но и отчего дома, четвертые оказались на оккупированной врагами территории, пятые — в плену у немцев.

Дети — слабые, беспомощные, оказались лицом к лицу с жестокой, беспощадной, злой силой фашизма.

Война - не место для детей

Война — не место для детей!

Здесь нет ни книжек, ни игрушек.

Разрывы мин и грохот пушек,

И море крови и смертей.

Война — не место для детей!

Ребенку нужен теплый дом

И мамы ласковые руки,

И взгляд, наполненный добром,

И песни колыбельной звуки.

И елочные огоньки,

С горы веселое катанье,

Снежки и лыжи, и коньки,

А не сиротство и страданье!

Вот история двух маленьких девочек, в судьбу которых ворвалась война. Девочек звали Валя и Вера Окопнюк. Они были сестрами. Валя постарше, ей уже исполнилось тринадцать лет, а Вере было только десять.

Сестры жили в деревянном домике на окраине города Сумы. Незадолго до войны их мама тяжело заболела и умерла, а когда началась война, папа девочек ушел на фронт. Дети остались совсем одни. Соседи помогли сестрам поступить в ремесленное училище при тракторном заводе. Но скоро завод эвакуировали за Урал, а училище закрыли. Что было делать?

Вера и Валя не растерялись. Они стали дежурить на крышах домов, гасить зажигательные бомбы, помогали больным и старым людям спускаться в бомбоубежище. Через несколько месяцев город захватили немцы. Девочкам пришлось увидеть и испытать все ужасы оккупации.

Одна из них вспоминала: «Из домов выгоняли людей и гнали их пешком, увозили на машинах. Некоторые так никогда и не вернулись в свой дом. Немцы сгоняли народ на площадь и заставляли смотреть, как вешали наших людей. В городе был голод, холод, не было воды».

Сестры решили бежать в Киев. Они пробирались по тропинкам вдоль шоссейных дорог, собирали колоски, выпавшие из машин при перевозке. Ночевали в копнах сена. Долго брели девочки, пока, наконец, не оказались на окраине Киева.

Какая-то добрая старушка пожалела голодных оборванных и грязных детей. Она отогрела их, отмыла, напоила кипятком, угостила вареной фасолью. Сестры остались жить у этой бабушки. Её сыновья били врага на фронте, старушка жила одиноко.

Но вот в город вошли наши войска. Сколько было слез и радости! Вся молодежь — парни и девушки — побежали в военкоматы. Сестренки тоже побежали, но им сказали, что они еще слишком малы. Однако им выпало такое горькое детство, что девочки считали себя совсем взрослыми. Они захотели работать в госпитале — но и здесь отказали. Но однажды в город привезли много раненых бойцов, и врач сказал сестрам: «Ну-ка, девочки, помогайте».

«Вот так получилось, что мы остались в госпитале»,—вспоминала Вера.

Девочки стали помогать санитарам, научились делать перевязки, кормили раненых красноармейцев. Если выдавался свободный часок, сестры устраивали для бойцов концерт: читали стихи, пели под гитару песни, танцевали. Они хотели подбодрить, развеселить раненых солдат. Солдаты полюбили девочек!

Однажды Вера среди бойцов, идущих через город, увидела своего дядю, родного брата отца. Она кинулась к нему. А скоро девочки получили и первое письмо от отца. Отец думал, что сестры погибли, и был бесконечно рад тому, что Вера и Валя нашлись, просил их беречь себя, писал, что когда закончится война, они снова будут вместе. Над этим письмом плакал весь госпиталь! вспоминает Вера.

Война исковеркала судьбы не только оказавшихся на фронте детей, но и тех, кто был в тылу. Вместо беззаботного счастливого детства с веселыми играми и забавами, маленькие дети по десять-двенадцать часов работали на станках, помогая взрослым изготавливать оружие для победы над врагом.

Повсюду в тылу создавались производства, выпускающие оборонную продукцию. На станках работали женщины и дети 13-14 лет. «Ребятишки, плохо одетые, опухшие от голода, никогда не высыпавшиеся, они работали наравне со взрослыми. У меня, начальника цеха, сердце сжималось, когда видел их, греющихся у печки или прикорнувших у станка», — воспоминал ветеран военного завода в подмосковном Королеве. В.Д. Ковальский.

Другой ветеран, Н.С. Самарцев, рассказывал: «Мы не доставали до верстака, и нам делали специальные подставки из ящиков. Орудовали вручную — молоток, напильник, зубило. К концу смены валились с ног. Только бы поспать 4-5 часов! Из цеха не выходили недели по две и только в начале месяца, когда напряжение было меньше, отсыпались дома».

Школьники, как могли старались помочь фронтовикам поднять их боевой дух, вселить веру в победу, ободрить добрым словом.

Они писали письма бойцам, собирали для них посылки. Шили и вышивали кисеты для табака, вязали теплые шерстяные варежки, носки, шарфы.

Звучит песня «Маленькая Валенька», муз. Н. Леви, ел. В. Дыховичного.

Вопросы:

1. Расскажите о жизни детей в трудные военные годы.

2. Как помогали дети взрослым в тылу?

3. Что посылали школьники бойцам на фронт?

№41  ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

По пути к Великой Победе российского народа были и поражения в битвах и много важных побед, событий: Разгром Фашистких войск под Москвой, освобождение российских городов, союзный стран, но одним из основных является подписание акта о безоговорочной капитуляции между фашистской Германией и странами-победителями (Великобританией, Советским Союзом, Соединенными Штатами Америки и Францией).
Это произошло 9 мая 1945 года в столице побежденной Германии — Берлине. С этого дня всему миру стало известно, что фашистская Германия полностью разгромлена.

Каждый год 9 мая люди торжественно отмечают эту дату. В нашей стране 9 мая является государственным праздником, который посвящен Дню Победы. В этот день люди не работают, а поздравляют ветеранов войны и празднуют.

Долгие годы продолжалась кровавая война, но враг был разгромлен, и Германия подписала акт безоговорочной капитуляции.

9  мая 1945 года для России навечно стало великой датой. Ради этого счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами, ребята, могли жить, учиться, работать и быть счастливыми!

В памяти народной навечно сохраняются имена героев Великой Отечественной войны.

Александр Матросов пожертвовал жизнью, закрыв собой амбразуру вражеского дота. Александр Матросов спас жизнь своим боевым товарищам.

Генерал Д.М. Карбышев, оказавшись в лапах врага, не сдался, не предал Отчизну и был жестоко замучен гитлеровцами. После долгих пыток его вывели раздетого на лютый мороз и обивали водой до тех пор, пока генерал не превратился в ледяную статую.

Юная партизанка Зоя Космодемьянская была зверски замучена фашистами, но не выдала своих боевых товарищей.

Героев Великой Отечественной войны очень много. Но имена многих тысяч солдат, совершивших подвиги и отдавших жизнь за Родину, остались, к сожалению, неизвестными.

Чтобы сохранить народную память о них, во многих городах, где велись ожесточенные бои, есть могилы Неизвестного солдата, мемориалы и памятники... Возле них горит «вечный огонь», к ним возлагают цветы те, чью мирную жизнь они отстояли в боях.

Никто не забыт, ничто не забыто!

Великая победа

Великой войны победу

Мы не должны забывать!

В боях отстояли деды

Священную Родину-мать.

Она посыла на битвы

Лучших своих сыновей.

Она помогала молитвой

И праведной верой своей.

В великой войне победу

Мы не должны забывать,

Для нас отстояли деды

И жизнь, и Родину-мать!

9 мая 1945 года в Москве прошел первый парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы столицы. Люди смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это, в самом деле, был праздник всего народа «со слезами на глазах»! Все радовались величайшей победе над врагом и оплакивали погибших.

По улицам столицы стройными рядами шли воины-победители. Они несли на Красную площадь знамена поверженного врага и бросали их на брусчатку древней площади.

Женщины, дети, молодежь и пожилые люди со слезами радости встречали отважных бойцов, дарили им цветы, обнимали, поздравляли с победой.

В этот день на Красной площади столицы состоялся торжественный парад войск, а вечером небо над Москвой вспыхнуло яркими огнями победного салюта.

С тех пор праздник Победы — 9 мая — стал поистине всенародным торжеством!

Улицы столицы расцветают улыбками радости, пышными букетами цветов и яркими шарами, звучит торжественная музыка.

В памятных местах столицы — на Поклонной горе, у могилы Неизвестного солдата, на площади перед Большим театром сбираются ветераны-фронтовики. Их груди украшены орденами и медалями, полученными за подвиги в Великой Отечественной войне. Они делятся с нами, своими благодарными потомками, рассказами о лихой военной поре, встречаются со своими боевыми друзьями. Торжества проходят во всех городах России!

Идут годы. Вот уже шестьдесят лет прошло со дня Великой Победы. Увы! Ветераны войны состарились, многим из них уже больше восьмидесяти лет. Живых участников войны остается все меньше и меньше.

Дорогие друзья! Будем благодарны им за то, что они победили в жестокой схватке с врагом, отстояли для нас родную землю и мирную жизнь. Будем достойны своих дедов и прадедов!

Звучит песня «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

Вопросы:

1. Когда мы празднуем День Победы нашего народа в Великой Отечественной войне?

2. Расскажите о героях войны.

3. Как отмечается День Победы в нашей стране?

4. Какие памятники и мемориалы погибшим воинам вы знаете?

 БЕСЕДЫ О РОДИНЕ

№42  Моя Родина-Россия.

Как называется город (село), где ты живешь?

 Расскажи о своем доме и своей семье.

Воспитатель. В нашей стране очень много больших и малых городов, деревень и сел. Все они по-своему красивы. Но самым большим городом считается город Москва. Москва – столица нашей Родины.(Воспитатель показывает иллюстрации с видами Москвы.)

В России проживают люди самых различных национальностей (казахи, калмыки, татары, чуваши, таджики, башкиры, удмурты и многие-многие другие), но большая часть россиян – русские.

В о п р о с ы:

1. Вспомните, какие города России вы знаете, перечислите их.

2. Как называют людей, чья Родина – Россия? (Россияне.)

Россия является и нашим Отечеством – местом, где жили наши предки, деды, где живут наши отцы, где живем и мы. Каждый человек должен любить и уважать свою Родину. Она взрастила и воспитала многих великих и известных всему миру людей. (Воспитатель показывает портреты известных деятелей науки, искусства, оставивших свой след в истории нашего государства.)

Мы должны гордиться тем, что нашими соотечественниками были Ломоносов – ученый, чьи открытия и труды принесли много пользы всему человечеству; Чайковский – великий русский композитор, чье имя знает весь мир. Первый человек, покоривший космос, был русским – Юрий Алексеевич Гагарин. Эти и многие-многие другие люди прославили наше Отечество своими делами и подвигами.

У каждой страны мира есть своя символика, то есть знаки отличия – свои флаг, герб и гимн.

Российский флаг трехцветный, то есть бело-сине-красный. Каждый цвет имеет свое значение. Синий цвет означает верность, ум и честность. Красный – смелость, любовь и красоту. Белый – чистоту и ясность, миролюбивость.

Герб России – двуглавый орел – символ мудрости и бесстрашия, ума и великодушия. Он зорко смотрит по сторонам, охраняя Россию от неприятеля.

№43  Березка-символ России.

Рядом с домом, или у дороги, или в поле – где только не растет красавица береза! Береза – дерево удивительное! Можно весь свет обойти – нигде такого дерева не встретишь. У нее единственной в мире белая кора.

Древние славяне почитали березу священным деревом, олицетворяющим свет, чистоту, женственность. В христианские времена береза была связана с весенними церковными праздниками. С приходом теплых дней, в воскресенье на седьмой неделе после Пасхи, праздновалась Троица.

Накануне праздника в лесу рубили зеленые березовые ветки, траву собирали, чтобы на Троицу – в воскресенье – дом и церковь ими украсить.         Березовыми ветками украшали горницу и вход в дом, полы посыпали душистой свежескошенной травой.

Троицу считали девичьим праздником. Девушки брали с собой угощение – пироги да ватрушки и шли в лес, где находили нарядную березку. Завязывали на ее ветвях бантики, кланялись ей и просили выполнить их желания.

Стихи о берёзе. Читают дети.

Люблю берёзку русскую…     

№44  Символ России -матрёшка.

Деревянную разъемную куклу назвали матрешка. В дореволюционной провинции имя Матрена, Матреша считалось одним из наиболее распространенных русских имен, в основе которого лежит латинское слово "mater", означающее мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства, обладающей хорошим здоровьем и дородной фигурой. В последствии оно сделалось нарицательным и стало означать токарное разъемное красочно расписанное деревянное изделие-матрешку. Но и по сей день, матрешка остается символом материнства, плодородием, поскольку кукла с многочисленным кукольным семейством прекрасно выражает образную основу этого древнейшего символа человеческой культуры. Первая русская матрешка, выточенная Василием Звездочкиным и расписанная Сергеем Малютиным, была восьмиместной: за девочкой с черным петухом следовал мальчик, затем опять девочка и так далее. Все матрешки отличались друг от друга, а последняя, восьмая изображала спеленатого младенца.

         Технологию изготовления матрешки российские мастера, умевшие вытачивать деревянные предметы, вкладывающиеся друг в друга (например, пасхальные яйца) освоили с легкостью. Принцип изготовления матрешки остается неизменным и до настоящего времени, сохраняя все приемы токарного искусства русских умельцев.

 Как правило, матрешки изготавливают из древесины таких лиственных пород деревьев, как липа, береза, ольха, осина. Самым благодатным материалом является липа. Деревья, предназначенные для выделки матрешек, спиливают ранней весной, обычно в апреле, когда древесина в соку. Спиленные деревья очищают, оставляя обязательно в нескольких местах кольца коры. Иначе при сушке древесина потрескается.         

 Подготовленные таким образом бревна с замазанными торцами, укладывают штабелями, чтобы между ними остался зазор для воздуха. Заготовленную древесину выдерживают на открытом воздухе не менее двух лет. Определить степень готовности материала может только опытный мастер. Бревна, готовые к обработке, распиливают на заготовки для будущей матрешки. До 15 операций проходит заготовка в руках токаря, прежде чем стать готовой матрешкой. Чтобы выточить на токарном станке матрешку, токарю необходимо незаурядное мастерство, умение пользоваться сравнительно небольшим набором казалось бы несложных инструментов – ножом и стамесками разной длины и конфигурации. Обычно первой вытачивают самую маленькую неоткрывающуюся матрешку, потом уже все остальные матрешки. Готовые матрешки грунтуют крахмальным клеем, сушат, теперь матрешка готова к росписи.. Рассматривание деревянной матрёшки.

БЕСЕДЫ ОБ ЭТИКЕ

№45  Сказка «Жадный кармашек»

На платьице у Алёнки жил-был жадный кармашек. Ему нравилось, когда в него что-нибудь клали, и не нравилось, когда вынимали. По его мнению, Алёнка была совсем не бережливая: то даст кому-нибудь свою игрушку, то поделиться чем-нибудь вкусненьким. «Лучше бы всё это в кармашек клала», - думал он. Вот и стал он девочке нашёптывать: «Ты братишке дала своего зайчика, а он тебе взамен ничего не дал! Подружке конфетку дала, а она тебе что? Никому ничего не давай, лучше в кармашек прячь! » Алёнка была хорошей девочкой, очень послушной. Вот и послушалась она своего кармашка и стала делать, как он ей советовал. И стал он толстеть и толстеть, потому что в нём теперь лежала много всяких вещей, но ему всё было мало. Он непременно хотел хранить какие-нибудь необыкновенные сокровища. А у Алёнкиной мамы были красивые бусы. И вот, когда мамы не было дома, он уговорил девочку достать их и спрятать в него. Алёнка подошла к шкафу, подставила стул, на него – табуретку и залезла на самую верхнюю полку. Девочка достала бусы – большие, длинные, красивые. Но они не захотели помещаться в кармашке, он был для них слишком мал. Кармашек растянулся немного, и несколько бусин вошли в него, потом он растянулся ещё, затрещал и порвался! Из него посыпались бусы, конфеты, яблоко, зайчик и ещё много - много всего. Алёнка очень расстроилась. И решила никогда больше не слушаться советов жадных кармашков. А мама, когда пришла домой, отпорола кармашек, а на него пришила красивый шёлковый цветок.

Беседа по содержанию сказки:

- Почему сказка называется «жадный кармашек»?

- Правильно ли поступила девочка, когда послушала кармашек?

- Почему всё не поместилось в кармашек?

- Как надо было поступить?

- Что такое жадность?

- Как бы вы поступили, если ваш кармашек оказался тоже таким жадным?

- Кого можно назвать жадным?

- Покажите, как вы оцениваете поступок Алёнки, когда она послушала кармашек? (дети показывают кружок-символ коричневого цвета)

- Покажите, как вы оцениваете поступок Алёнки, когда она самостоятельно приняла решение? (кружок жёлтого цвета) .

Предложить детям упражнение-тренинг «Как бы ты разделил игрушки». Каждому ребёнку предлагается пять красивых игрушек, их надо разделить.

- Как ты будешь их делить? (себе и другу, себе и другим детям, себе и брату или сестре). Оценить поступки детей. Предложить детям попрощаться и стоя в кругу провести эстафету дружбы: дети берут друг друга за руки и передают воображаемую игрушку. Воспитатель подводит итог: Вы стали ещё добрее, подарили друг другу красивую игрушку. В каждом поселилась ещё одна частичка доброты и тепла. Дети получают от воспитателя по волшебной, красивой звёздочке.

№46  Тема: «Мальчики – будущие мужчины».

• Каким должен быть мальчик?

• Чем мальчик отличается от девочки?

• Что должен уметь мальчик (мужчина?

• Что ты ценишь в себе как в мальчике?

• Что думают о твоих мужских качествах другие (мальчики и

девочки)

• Ты когда – нибудь хотел быть девочкой?

• Каким ты хочешь быть, когда станешь взрослым мужчиной?

• Почему нужно защищать слабых?

• Что нужно делать, чтобы стать сильным?

• Можно ли доказывать правоту «не кулаками»?

• Как ты думаешь, трудно ли быть храбрым?

• Бывало ли тебе когда – нибудь страшно?

• Как бороться со страхом?

• Каких ты знаешь бесстрашных героев сказок, рассказов,

стихотворений?

• Случалось ли тебе чувствовать себя защитником?

№47  Тема: «Девочки – маленькие принцессы».

• Можно ли сравнить маленькую девочку с цветочком? Чем они

похожи?

• Почему девочке нужно быть опрятной и аккуратной?

• Как девочка должна вести себя, чтобы понравится мальчику?

• Нравятся ли тебе капризные девочки?

• Похожа ли ты на маленькую принцессу?

• Назови три самых лучших слова о себе, которые обозначают твою

ценность.

• Какого «рыцаря» ты хотела бы видеть рядом с собой?

 «Девочки – маленькие хозяюшки».

• Что и как ты делаешь в семье?

• Почему девочка должна учиться мыть посуду, готовить пищу,

вышивать, наводить порядок?

• Что значит заботиться о ком либо?

• Что ты можешь сделать для папы, мамы, маленького брата или

сестры?

• Какую помощь девочка может оказать мальчику?

• О каких маленьких хозяюшках ты узнала из сказок, рассказов, стихотворений? Нравятся ли они тебе?

• Считают ли тебя «хозяюшкой» твои близкие?

• Как научиться быть «хозяюшкой»?

№48  Воспитанность и вежливость

Воспитатель вместе с детьми вспоминает правила вежливости. В ходе беседы выясняется, что вежливый человек не только пользуется вежливыми словами, но и с их помощью выражает свое отношение к окружающим, что умение хорошо относиться к окружающим, проявлять к ним уважение называется воспитанностью.

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из произведения

 Г. Остера «Зарядка для хвоста»:

- Воспитание, что это? – спросила мартышка.

- Это много чего, - сказала бабушка. – В двух словах не скажешь. Ну вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?

- Спелый банан? – уточнила мартышка.

- Очень спелый, - кивнула бабушка.

- Съем! – сказала мартышка.

Бабушка неодобрительно покачала головой.

- Сначала скажу «спасибо», - поправилась мартышка. – А потом съем!

- Ну что ж, ты поступишь как мартышка! – сказала бабушка. – Но вежливость – это еще не все воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!

- А вдруг он его возьмет?! – испугалась мартышка.

Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если предложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется, если, конечно, он умный, этот товарищ.

- Нет! Воспитанной быть не интересно! – сказала мартышка.

- А ты попробуй! -  Бабушка сорвала спелый банан и протянула его мартышке: - Попробуй!

- Что попробовать? – спросила мартышка. – Банан? Или быть воспитанной?

Бабушка ничего не ответила. Мартышка  посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спелый и удивительно вкусный на вид.

- Большое спасибо! – сказала мартышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень удивительно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на ее банан. Мартышка смутилась. – Ты ведь не очень любишь бананы? – спросила она слоненка. – Ты ведь, наверно, их совсем не любишь, правда?

- Нет, почему же? – возразил слоненок. – Я их довольно сильно люблю.

Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы по прочитанному произведению.

- Почему мартышке не понравилось быть воспитанной?  ( Надо делиться бананом.) 

- Как мартышка спросила слоненка, любит ли он бананы? Какой ответ она хотела услышать? Что ответил слоненок на вопрос мартышки?

- Как должна была поступить мартышка, чтобы про нее сказали «воспитанная»?

- Давайте дочитаем эту сказку и узнаем, как поступила мартышка.

- Да? – сказала мартышка упавшим голосом. – Ну, тогда – на!

И мартышка отдала слоненку свой банан. Слоненок сказал «спасибо» и стал очищать банан от кожуры. К слоненку подошел попугай. Слоненок вздохнул и положил перед попугаем очищенный банан.

- Бери! Это тебе! – сказал слоненок.

Попугай поблагодарил слоненка, взял банан и понес его удаву.

- Удав, - сказал попугай. – Прими от меня этот прекрасный банан!

- Я принимаю его от тебя с глубокой благодарностью! – сказал удав, взял банан и протяну его мартышке.

Сначала мартышка очень удивилась, а потом сильно обрадовалась.

- Я поняла! Поняла! Воспитанной быть очень интересно!

- Как вы думаете, что было дальше.  (Педагог подводит детей к мысли, что нужно разделить банан на всех.)

В свободное время можно сделать инсценировку по этой сказке.

№49  Каждая ссора красна примирением

Воспитатель предлагает детям вспомнить слова, которые помогают людям помириться. – Вспомните, когда слова "извини", "я не хотел обидеть", "прости, пожалуйста" помогли вам помириться. – Вспомните, когда слова извинения помогли вам избежать наказания (получить прощение). – Мы поняли, что вежливые слова помогают сохранить дружбу, доставить другому радость, предотвратить ссору ("Доброе слово радует, недоброе огорчает"). Но все ли умеют прощать и таким образом сохранять добрые отношения? Воспитатель напоминает детям стихотворение А. Кузнецова "Подружки" (см. стр. 30), а затем предлагает послушать сказку А. Нееловой "Тысячесвет". ... На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячецвет. Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек. Рассердился тысячесвет и закричал: "Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть". – Не сердись, это я нечаянно сделал, – извинялся ручеек. – Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит. Но тысячесвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето… Тысячесвет изнемогал. От жажды его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полузавядшем цветке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячесвет. Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал: "Будь со мной теперь ручеек, он напоил и обмыл бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком". Решил тут тысячесвет позвать ручеек и попросить у него прощения, но от слабости не мог громко крикнуть… В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы – цветок наш день ото дня все больше увядал, и скоро дети нашли его в траве совсем высохшим. – За что тысячесвет рассердился на ручеек? – Так ли сильно провинился ручеек, чтобы выслушивать такие слова, как "гадкий", "убирайся", "не хочу с тобой играть"? (Можно еще раз прочитать этот отрывок.) – А как поступил ручеек? (Извинился. Сказал, что нечаянно брызнул на цветок.) – За что ручеек обиделся на тысячесвет? Что он сделал от обиды? – Когда и почему цветок вспомнил о ручейке? – Какие слова готов был сказать цветок, чтобы вернуть друга? – Какой конец у этой сказки? Что вы почувствовали? Воспитатель старается вызвать сочувствие у детей к судьбе цветка; помогает им понять, что нежелание принять извинения друга привело цветок к гибели. Педагог предлагает детям придумать другой вариант сказки. (1. Когда началась жара, ручеек вернулся и спас друга. 2. Тысячесвет принял извинения ручейка, и они продолжили играть вместе.) Затем просит детей нарисовать рисунки, изобразив на них печальный и веселый конец сказки, и придумать названия иллюстрациям. В заключение воспитатель подводит итог: – Нужно жить дружно, не ссорясь друг с другом. Если возникает спор, постарайтесь договориться и решить спор по справедливости. Если все же поссорились, обязательно помиритесь. ("Каждая ссора красна примирением".) Главное, не злиться друг на друга,стараться сохранить дружбу. ("Глупые ссорятся, а умные договариваются".) А когда поссоритесь, вспомните стихотворение (Л. Яковлев "Ссора"): Два котенка разругались, Раздружились, отвернулись, Но украдкой обернулись… И во всю Расхохотались. Урок дружбы (5–6 лет) В ходе беседы педагог напоминает детям о том, что с друзьями надо делиться. Воспитатель читает детям рассказ "Урок дружбы" М. Пляцковского. ... Жили два воробья – Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю. "Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется", – подумал он. Так и склевал все зернышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зернышек все же просыпалось на землю. Нашел эти зернышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику. – Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел десять зернышек пшена. Давай их поровну разделим и склюем. – Не надо… Зачем?.. – стал отмахиваться крылышками Чик. – Ты нашел, ты и клюй! – Но мы же с тобой друзья, – сказал Чирик. – А друзья все должны делить пополам. Разве не так? – Ты, наверное, прав, – ответил Чик. Не стал он обижать своего приятеля Чирика, взял у него пять зернышек. И ему стало при этом очень стыдно. Ведь сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зернышка. – Почему Чику стало стыдно? – Почему Чик решил никому не давать пшена из посылки бабушки? (Жалко. Он пожадничал, хотя у него был целый ящик пшена.) – А как поступил Чирик, когда нашел десять зернышек? Почему он так поступил? (Он хороший, добрый друг.) – Почему рассказ называется "Урок дружбы"? – Нарисуйте Чика и Чирика.

№50  Не будь жадным

В ходе беседы педагог продолжает воспитывать у детей отрицательное отношение к жадности. Воспитатель рассказывает детям: ... Миша и Саша стояли у окна и смотрели, как ребята на площадке играют в футбол. Друзья радовались удаче знакомых, огорчались неудачам. Вскоре они отвлеклись: Миша достал из кармана мандарин и начал его чистить, а его друг внимательно наблюдал, как из-под шкурки появлялись аппетитные плотные дольки. Миша отрывал дольку за долькой и аккуратно отправлял их в рот. Саша как зачарованный смотрел на мандарин. Скоро исчезнет последняя долька. – Если бы у меня был мандарин, я бы тебя обязательно угостил, – со вздохом сказал Саша. – Как жаль, – сказал Миша, отправляя последнюю дольку в рот, – что у тебя нет мандарина. – По-дружески ли поступил Миша? Какой Миша? (Жадный.) – Как вы думаете, понимает ли Миша, что поступает неправильно? – Придумайте название этой истории. – Придумайте небольшой рассказ о друзьях, которые умеют делиться. Нарисуйте иллюстрацию к этой истории. Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам (6–7 лет) В ходе беседы воспитатель продолжает формировать у детей привычку делиться с друзьми. Педагог предлагает детям послушать стихотворение Я. Акима "Яблоко". Яблоко спелое, красное, сладкое,Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою, Яблоко я пополам разломлю, Яблоко с другом своим разделю. – О каком правиле дружбы говорится в этом стихотворении? – В стихотворении яблоко описано так, что его тут же хочется съесть. Почему тот, у кого в руках оно оказалось, не сделал это? – Какое еще название можно подобрать к этому стихотворению? – Нарисуйте рисунок к стихотворению. – А теперь послушайте еще одну историю о том, как делили яблоко (В. Сутеев "Яблоко"). Сначала педагог читает первые три части рассказа. ... 1 Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на верхушке дикой яблони еще висело одно-единственное яблоко. В эту осеннюю пору бежал по лесу заяц и увидел яблоко. Но как его достать? Яблоко высоко висит – не допрыгнешь! – Крра-крра! Смотрит заяц – на елке сидит ворона и смеется. – Эй, ворона! – крикнул заяц. – Сорви-ка мне яблоко! Ворона перелетела с елки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не удержала – упало оно вниз. 2 – Спасибо тебе, ворона! – сказал заяц и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело… и побежало. Что такое? Испугался заяц, потом понял: яблоко упало прямо на ежа, который, свернувшись клубочком, спал под яблоней. Еж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось. – Стой, стой! – кричит заяц. – Куда мое яблоко потащил? 3 Остановился ежик и говорит: – Это мое яблоко. Оно упало, а я его поймал. Заяц подскочил к ежу: – Сейчас же отдай мое яблоко! Я его нашел! К ним ворона подлетела. – Напрасно спорите, – говорит, – это мое яблоко, я его себе сорвала. Никто друг с другом согласиться не может. Каждый кричит: – Мое яблоко! Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: ворона ежа в нос клюнула, еж зайца иголками уколол, а заяц ворону ногой лягнул… – Как вы думаете, у кого из зверей больше прав, чтобы сказать: "Это мое яблоко"? – Почему каждый из зверей считает яблоко своим? – Во что обернулся спор зверей, которые не могли поделить яблоко? – Как бы вы рассудили зверей? – Послушайте, что же было дальше. ... 4 Вот тут-то медведь и появился. Да как рявкнет: – Что такое? Что за шум? Все к нему: – Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть. И рассказали медведю все, как было. 5 Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил: – Кто яблоко нашел? – Я! – сказал заяц. – Кто яблоко сорвал? – Как р-раз я! – каркнула ворона. – Хорошо. А кто его поймал? – Я поймал! – пискнул еж. – Вот что, рассудил медведь, – все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить.– Но тут только одно яблоко! – сказали еж, заяц и ворона. – Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмет себе по кусочку. И все хором воскликнули: – Как же мы раньше не догадались! 6 Ежик взял яблоко и разделил его на четыре части. Один кусочек дал зайцу: – Это тебе, заяц, – ты первый яблоко увидел. Второй кусочек вороне отдал: – Это тебе, ворона, ты яблоко сорвала. Третий кусочек ежик себе в рот положил: – Это мне, потому что я поймал яблоко. Четвертый кусочек ежик медведю в лапу положил: – А это тебе, Михаил Иванович… – Мне-то за что? – удивился медведь. – А за то, что ты нас всех помирил и уму разуму научил! И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что медведь рассудил справедливо, никого не обидел. – Согласны ли вы с тем, как медведь рассудил зверей? – Почему ежик четвертый кусочек яблока отдал Михаилу Ивановичу? – Почему медведь удивился? (Он был бескорыстным, нежадным, справедливым.) – Почему все звери остались довольны? Воспитатель еще раз читает отрывок со слов "Мне-то за что?.." и спрашивает: – О каком правиле дружбы здесь идет речь? – Нарисуйте, кому бы могло достаться яблоко, если бы не вмешался медведь. – Придумайте новое название этой сказке.

№51  Взаимопомощь

 В ходе бесед по этой теме воспитатель знакомит детей с таким понятием, как взаимопомощь. Педагог подчеркивает, что помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям. На примере художественных произведений он объясняет детям, что настоящая помощь бескорыстна, но иногда, чтобы помочь другому человеку, требуется немало сил и времени. Но все это компенсируется глубоким чувством удовлетворения от собственной полезности окружающим. Зайчик, который всем помогал (5–6 лет) С помощью сказки Е. Бехлерова педагог объясняет детям, что помощь другим может приносить радость тем, кто ее оказывает. Воспитатель читает сказку Е. Бехлерова "Капустный лист". ... Нес зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шел и радовался: – Ну и позавтракаю же я на славу! Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его камнем. – Пить, пить, – стал просить воробышек. Зайчик недолго раздумывал. Он сразу побежал к реке, принес воды в капустном листе и напоил раненого воробья. – Ну, а сейчас-то я наемся до отвала, до дому уже рукой подать, – подумал зайчик и пошел дальше. А в это время хлынул дождь. – Подумаешь, дождь! Не боюсь я тебя! – сказал зайчик и припустил со всех ног домой. И снова его кто-то тихонько окликнул: – Зайчик, спаси! Это бабочка лежала в траве. – Если дождь намочит крылья, я не смогу взлететь. – Иди под зонтик! – сказал зайчик и поднял капустный лист над бабочкой. И даже сам под ним поместился.Дождь прошел. Бабочка сказала "спасибо" и улетела. Подойдя к реке, зайчик увидел тонущую мышку. Он бросил ей лист. Мышка на нем добралась до берега, поблагодарила зайчика и убежала. А капустный лист подхватила волна и унесла. – Эх, уплыл мой завтрак! – воскликнул зайчик. – Ну, ничего, зато… И он побежал домой, а что он сказал, уже не было слышно. – Какое настроение было у зайчика, который побежал домой без капустного листа? – Как можно охарактеризовать зайчика? Какой он? (Добрый, отзывчивый.) – Что сделал зайчик, чтобы помочь другим животным? – А что случилось с воробышком? Как можно назвать человека, который обижает животных? (Злой, недобрый, глупый.)Почему? – Вежливо ли вели себя животные, которым помог зайчик? – Знаете ли вы людей, которые тоже готовы прийти на помощь тем, кому она нужна? Расскажите о них. – Нарисуйте тех, кому помог зайчик. – Придумайте такое название этой сказке, которое говорило бы о добрых поступках зайчика.

№52  Добрые дела

Воспитатель объясняет детям, что доброе дело доставляет радость тому, кто его делает. Педагог читает отрывок из рассказа 3. Ежиковой "Крот и его друзья". ... Вода в норку все прибывала и прибывала, и Кротику ничего не оставалось, как вылезти на поверхность. Ох! Кругом вода! Наверное, дождь лил всю ночь, и река вышла из берегов. К счастью, совсем рядом с домом Кротика росла раскидистая ива. Она-то и помогла ему спастись. Кротик подпрыгнул, схватился за ветку… Набежавшая волна ему лишь замочила пятки. Кротик сидел на ветке и мечтал о том, чтобы вода поскорей вернулась в реку, когда прямо под ним проплыло гнездо, в котором кто-то жалобно попискивал. Недолго думая, Кротик прыгнул вниз. Птенец – а пищал, конечно же, он, – обрадовавшись, что он уже не один, сразу же рассказал Кротику свою историю. Только его родители – орлы – улетели в гости, как начался дождь. Сверкали молнии, гремел гром, но птенчик старался не бояться. Когда же ветер сорвал гнездо с дерева и оно поплыло по реке, птенчик испугался… – Не плачь, – утешил малыша Кротик. – Я тебя не брошу. Никогда еще Кротик не был нянькой. Что ж, все когда-нибудь делаешь в первый раз. – Ну-ка, открывай рот! – командовал он. – Ам! Прожевал? А теперь глотай! Вкусно? Тот, кто хочет поскорей вырасти, должен хорошо кушать! По дороге они освободили от цепи собаку, которая сидела на крыше своей будки. Радости собаки не было границ! Собака сплавала в дом и принесла лакомства: пирожки, торт, мороженое. – Угощайтесь, – говорила собака, довольная, что все это очень понравилось Кротику и птенчику. – Раздумывал ли Кротик, прыгая в воду, чтобы помочь птенчику? (Нет, он услышал, что кому-то плохо, и поспешил на помощь.) – Какие еще добрые дела делали герои сказки? (Кротик заботился о птенце, учил его есть. Кротик и птенчик освободили собаку.) – Как собака отблагодарила Кротика? – Вы радовались вместе с героями их добрым делам? В свободное время воспитатель помогает детям организовать игру по сюжету сказки. "Он сам наказал себя" (5–6 лет) В беседе воспитатель объясняет детям, что человек, совершивший плохой поступок, сам себя наказывает. Воспитатель читает детям рассказ В. Осеевой "Кто наказал его": ... Я обидел товарища. Я толкнул прохожего. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.– Кто наказал его? – спросила соседка. – Он сам наказал себя, – ответила мама. – Почему мальчик заплакал? – Кто виноват в том, что произошло? – Может ли мальчик исправить то, что натворил? Как? В инсценировках дети могут показать, как мальчик исправил свои проступки: извинился перед прохожим, товарищем, сестрой, погладил и чем-нибудь угостил собаку Хорошие товарищи (5–6 дет) В ходе беседы педагог обращает внимание детей на необходимость доброжелательного отношения к товарищу, у которого что-то не получается, хотя он старется изо всех сил. Воспитатель читает стихотворение С. Михалкова "Хорошие товарищи". Мальчик Миша мается - Миша заикается. Как другие – чисто, ясно, - Он не может говорить. И просить его напрасно То, что скажет, повторить… Но ребята не смеются - Дружба классная крепка: Ты, Мишутка, не теряйся!.. Молча с духом собирайся И смелее говори! – Можно ли детей назвать доброжелательными? – В чем это проявляется? (Дети поддерживают, подбадривают Мишу. Они не дразнят мальчика, не смеются над ним.) Воспитатель утверждает, что все дети хотят делать добро, особенно если с кем-то случилась беда.

№53  Почему нельзя дразниться

В ходе занятия воспитатель продолжает воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости, стремится объяснить дошкольникам, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред (с таким человеком никто не хочет дружить). Воспитатель предлагает детям послушать басню С. Михалкова "Зеркало": ... Жил-был один Носорог. Он имел привычку над всеми издеваться. – Горбун! Горбун! – дразнил он Верблюда. – Это я горбун? – возмущался Верблюд. – Да будь у меня на спине три горба, я был бы еще красивей! – Эй, толстокожий! – кричал Носорог Слону. – Где у тебя нос, а где хвост? Что-то я не разберу!.. Однажды достали друзья зеркало и пошли искать Носорога. А тот как раз к Страусу приставал: – Эй ты, недощипанный! Голоногий! Летать не умеешь, а птицей называешься! От обиды бедный Страус даже голову под крыло спрятал. – Послушай, друг! – сказал Верблюд, подойдя поближе. – Неужели ты сам себя красавцем считаешь? – Конечно! – ответил Носорог. – Кто же в этом сомневается? – Ну, тогда посмотри на себя! – сказал Слон и протянул Носорогу зеркало. Посмотрел Носорог в зеркало и захохотал: – Ха, ха, ха! Что это еще за уродина на меня смотрит? Что у него на носу? Хо-хо-хо! Ха- ха-ха! – Как носорог относился к окружающим? – Как звери вели себя, когда носорог их обзывал, обижал, дразнил? – Как вы поступаете, когда вас кто-нибудь дразнит? (Тоже обзываетесь? Деретесь?) – Как звери проучили носорога? – Давайте придумаем продолжение басни, в которой носорог поймет, что нельзя издеваться над другими; что надо жить дружно со всеми. (Например, носорог испугался, что теперь никто не захочет с ним дружить, сел и заплакал…)Правда – неправда Дети старшего дошкольного возраста знают, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду Но страх наказания, чувство стыда заставляет детей иногда скрывать свои проступки. Сильное эмоциональное переживание притупляет знание о том, что врать нельзя. Воспитатель на примерах старается показать детям, что правдивость, честность всегда радуют взрослых, что эти качества очень ценятся в человеке. Педагог объясняет детям, что особого осуждения заслуживает перекладывание вины на другого, ни в чем не повинного человека. В ходе бесед по этой теме дошкольники осваивают такие понятия, как: "правда", "честность", и их противоположности: "неправда", "нечестность", "ложь", "обман".

 №54   Правда всегда узнается

 Беседа помогает детям понять, что любая неправда всегда раскрывается, что солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ Л. Толстого "Косточка". Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: – А что, дети, не съел ли кто-нибудь из вас одну сливу? Все сказали: – Нет. Ваня покраснел как рак и сказал тоже: – Нет, я не ел. Тогда отец сказал: – Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь. Ваня побледнел и сказал: – Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал. – Почему мальчик нарушил запрет и съел сливу до обеда? – Почему он не сознался в своем проступке? (Ему было стыдно.) – Каким образом отец выяснил, что сын съел сливу? – Почему Ваня заплакал? (Стыдно, что съел сливу без разрешения; что отец хитростью заставил его сознаться; что все смеялись.) Воспитатель читает детям побасёнку 1 . – Ты пирог съел? – Нет! Не я! – А вкусный был? – Очень…– Чем похожи этот шуточный рассказ и рассказ "Косточка"? (В обоих случаях признание вины получено хитростью; герои чувствуют себя вдвойне виноватыми.)

№55   "Надо вещи убирать – не придется их искать»

В ходе беседы педагог знакомит детей с правилами бережного отношения к вещам; напоминает о необходимости беречь свое время. Воспитатель читает рассказ Л. Воронковой "Маша-растеряша". Жила-была девочка Маша. Утром встало солнышко, заглянуло в окно. А Маша спит. Пришла мама. – Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, в детский сад идти пора! Маша проснулась, открыла глаза: – Встану – не устану. Я немножко полежу да в окошко погляжу. А мама опять: – Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Нечего делать – надо подниматься, надо чулки надевать. Оглянулась Маша – а чулок-то нет! – Где же, где мои чулки? Обыщу все уголки. Их на стуле нет И под стулом нет. На кровати нет, Под кроватью нет… Ищет Маша чулки, никак не найдет. А кошка на стуле мурлычет-приго-варивает: – Ищешь, ищешь – не найдешь, А разыщешь – так пойдешь. Надо вещи убирать - Не придется их искать. И воробьи за окном Машу поддразнивают: – Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша! А Маша все ищет: – И под стулом нет, И на стуле нет… Да вот же они – у куклы в кроватке! Мама спрашивает: – Маша, скоро? Маша отвечает: – Надеваю чулки, Обуваю башмаки. Заглянула под кровать, а там только один башмак стоит, а другого нет: – Под кроватью нет,На кровати нет, И под шкафом нет… А кошка ходит, все свое мурлыкает-приговаривает: – Ищешь, ищешь – не найдешь, А разыщешь – так пойдешь. Надо вещи убирать - Не придется их искать. Подошел к окошку петушок и запел: – Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша! Стала Маша просить петушка: – Петушок, петушок, Разыщи мой башмачок! Петушок поискал-поискал – нет башмачка во дворе. А башмачок-то вот где – на столе стоит. Мама спрашивает: – Маша, скоро? А Маша отвечает: – Вот надену платье И пойду гулять я! А платья тоже нет нигде! – В чем пойду гулять я? Потерялось платье! Платье в горошину, Куда оно положено? И на стуле нет И под стулом нет… А кошка все свое мурлычет-приговаривает: – Ищешь, ищешь – не найдешь, А без платья не пойдешь… Надо вещи убирать - Не придется их искать. Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша! Но тут Маша увидела свое платье. Обрадовалась: – Платье в горошину На полочку заброшено! Мама говорит: – Больше ждать я не могу! А Маша отвечает: – Я бегу-бегу-бегу! Бежит Маша в детский сад, торопится. А ребята в детском саду уже позавтракали и пошли гулять. Они увидели Машу и закричали: – Опоздала, Маша, Маша-растеряша! – Давайте подумаем, почему Маша опоздала в детский сад. – Что сказала Маша, когда ее разбудила мама? (Я немножко полежу.) – Кто из вас ведет себя также? А кто умеет быстро вставать? – Почему Маша долго собиралась в детский сад? – Где находились ее чулки, башмаки, платье? – Можно ли сказать, что Маша бережно относилась к своим вещам? – Кто поддразнивал Машу, когда она искала свои вещи? – Теперь мы знаем, почему Маша опоздала в детский сад. (Она не сразу встала, долго искала свои вещи.) Обсуждая с детьми этот вопрос, воспитатель объясняет им, что необходимо беречь свое время. За время, потраченное на поиск вещей, можно было и позавтракать, и поиграть, и погулять. – Нарисуйте комнату, в которой все вещи лежат на своих местах. Затем воспитатель проводит инсценировку по рассказу .

№56  Обиженные друзья.

 Используя стихотворение А. Барто, педагог объясняет детям, что нельзя обижать своих гостей, что любой подарок надо принимать с благодарностью. Воспитатель читает стихотворение А. Барто "Несли мы облако с собой". Несли мы облако с собой, Букет сирени голубой. Мы срезали для Наденьки Сирень в пришкольном садике. Взглянула Надя на сирень: – Какой красивый сорт! Но он завянет через день, Купили б лучше торт! От торта польза есть - Его же можно съесть! Я торт люблю с орехами… За тортом бы поехали! Ну Наденька, ну скромница! Мы не могли опомниться. – Почему Наде не понравился подарок друзей? – С каким чувством друзья несли сирень в подарок Наденьке? – Как друзья отреагировали на заявление Нади? (Оскорбились, обиделись.) – Почему Надю назвали скромницей? Была ли она на самом деле скромной девочкой? Как ее можно назвать?(Невежливой, невоспитанной.) Любой подарок надо принимать с благодарностью. Нельзя критиковать подарок, выражать свое неудовольствие. – Вы все любите день рождения и всегда с удовольствием бываете у своих друзей на этом празднике. Почему вы любите этот праздник? Только ли потому, что вам дарят подарки?Разве менее важно то, что соберутся друзья, что вы вместе весело проведете время: поиграете, потанцуете? Самый большой праздник, когда хорошо и весело всем. В свободное время воспитатель организует игру "День рождения".

Приложение №15   Картотека подвижных игр для старшего дошкольного возраста

№1  Третий лишний

Цель: учить соблюдать правила игры, развивать ловкость и быстроту бега.

Играющие становятся парами по кругу лицом к центру так, что один из пары находится впереди, а другой —сзади него. Расстояние между парами — 1—2 м. Двое водящих занимают место за кругом: один убегает, другой его ловит. Спасаясь от погони, убегающий может встать впереди любой пары. Тогда стоящий сзади оказывается «третьим лишним» и должен убегать от второго водящего. Если догоняющий коснется убегающего, то они меняются ролями. Никто не должен мешать игроку убегать от преследователя.

Разновидности игры

1. Стоящий сзади в паре «третий лишний» должен не убегать, а догонять второго водящего.

2. Игроки стоят в парах лицом друг к другу и держатся за руки. Убегающий может встать между руками любой пары. К кому он встанет спиной, тот «третий лишний» и должен убегать.

3. Играющие прогуливаются по кругу парами, держат друг друга за руки, а свободные руки на поясе. Убегающий, спасаясь от преследования, может в любой момент взять кого-нибудь под руку. Тогда стоящий с другой стороны становится убегающим. Эту же игру можно проводить под музыку.

№2  Совушка

Цель: учить ориентироваться в пространстве, развивать интерес к игре.

Выбирают водящего - "совушку", остальные дети изображают птичек.

Птички свободно бегают по площадке, размахивая руками, как крыльями.

"Совушка" сидит в дупле (обозначенное на площадке место).

Когда вожатый произнесет слово "Ночь", совушка вылетает из дупла и бегает по площадке, зорко следя за птичками.

Птички по сигналу "Ночь" должны остановится на месте и не двигаться.

Кто пошевелится, того "совушка" уводит в свой дом, и сама снова выбегает на площадку.

Когда вожатый скажет "День", "совушка" прячется в дупло, а птички, кроме уведенных совушкой, начинают летать.

Игра прерывается, когда совушка уведет к себе 3-х птичек.

Тогда выбирают новую совушку и игра возобновляется.

№3  Кто самый меткий

Цель: развивать самостоятельность, смекалку, смелость.

Для игры нужны палки (по количеству участников) с заостренными концами, заменяющие копья, длиной 0,5–1 м. На земле чертят линию, в 10 м от нее – кружок диаметром с тарелку среднего размера. Первый игрок бросает «копье», стараясь попасть в кружок. За ним по очереди бросают «копья» остальные. Попавший в цель получает название «меткий». 
При большом количестве участников можно начертить 2–3 кружка и разделить играющих на команды.

№4  Чье звено скорее соберется

Цель: учить бегать на скорость.

У детей разноцветные и разные по величине геометрические фигуры. В разных местах группы размещены символы. Дети должны определить своё место (по цвету и размеру).

Волк и козлята

Цель: учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил.

Участники берутся за руки и образуют цепочку - они козлята. Впереди - коза. За ними охотится волк, но он может поймать только последнего козленка. Коза пытается помешать ему, закрывает детеныша, а остальные козлята двигаются за ней, не расцепляя рук.

Волк схватил козленка? Отводит к себе в логово.

Игра заканчивается, когда волк переловит всех козлят.

№5  Иголка, нитка, узелок

Цель: развивать быстроту и реакцию, воспитывать смелость.

Жила-была лисичка, которая хотела научиться шить, но иголка с ниткой и узелок никак не давались ей.

Итак, кто будет лисичка, кто иголка, кто нитка, а кто узелок? Выбрали?

Остальные участники встают в круг и берут друг друга за руки. Иголка, нитка и узелок образуют цепочку и бегают от лисы. Они то забегают в круг, то выбегают из него. а лиса за ними. Если ей удается кого-нибудь из них поймать или кто-то расцепит руки, лиса тут же занимает его место. Игрок возвращается в круг, а остальные участники выбирают новую лисичку.

№6  Добеги и прыгни

Цель: развивать двигательную активность, умение прыгать в длину.

На противоположных сторонах площадки проводят линии на расстоянии 10 м друг от друга — это дома. Играющие делятся на 2—3 группы и встают у одной линии. Дети, назначенные водящими, переходят на противоположную сторону и встают у черты, каждый напротив своей группы.

Игру начинают первые номера. По сигналу они бегут к противоположной линии, добегают до водящих, ударяют их по протянутой ладони и быстро возвращаются. Водящие стараются догнать убегающих и осалить.

Если игрок осален, то он идет на сторону водящего и встает впереди него. Игроки, которым удалось уйти неосаленными, встают в конец своего ряда. Игра кончается, когда пробегут последние игроки групп. Побеждает группа, в которой меньше осаленных участников игры.

Указания к проведению

Если площадь игровой площадки позволяет, то расстояние между домами можно увеличить до 30 м. Количество игроков не ограничивается. Если в игре принимает участие более 25 человек, нужно разделить их на 4 группы.

№7  Попрыгунчики

Цель: развивать двигательную активность, умение прыгать в длину.

На земле чертят круг. Один из играющих встает в середину круга — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опасность быть осаленным, некоторое время остаются внутри круга. Продолжают прыгать на двух ногах на месте или продвигаясь вперед к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнашки и вовремя выпрыгнуть из круга. Осаленный становится пятнашкой.

Правила

1. Играющим из круга разрешается только выпрыгивать. Тот, кто из круга выбегает, выходит из игры.

2. Пятнашка преследует играющих, также прыгая на двух ногах.

Указания к проведению

Величина круга зависит от числа играющих. Перед началом игры нужно договориться, как дети будут перепрыгивать через черту круга: на одной ноге (правой или левой), прямо или боком на двух ногах.

Вариант игры

Игра начинается так же, но осаленный из круга не выходит, а становится помощником пятнашки. Как только число пятнашек увеличится до 5, четверо уходят за круг, а тот, кого осалили последним, остается пятнашкой. Игра повторяется.

№8  У оленя дом большой

Цель: закреплять умение соотносить движение с текстом.

Ведущий на сцене произносит следующие слова, сопровождая их движениями: У оленя дом большой, Он глядит в свое окно. Заяц по лесу бежал, В дверь к нему стучал. Тук - тук –тук, - олень, открой. Там в лесу охотник злой. Заяц, заяц, забегай, лапу подавай
Ведущий разучивает слова с детьми и поясняет, что каждое слово обыгрывается соответствующими движениями рук. Темп постоянно нарастает.

У оленя дом большой,

Он глядит в свое окошко.

Заяц по лесу бежит.

В дверь ему стучит:

«Тук, тук, дверь открой,

Там в лесу охотник злой!

Быстро двери открывай,

Лапу мне давай
Вед. обращается к ребятам: Для того чтобы нам сыграть в одну интересную игру, необходимо выучить лова и движения. Повторяйте за мной. Вед. напевает следующие слова: — У оленя дом большой (поднимает скрещенные руки над головой, изображая рога оленя). — Он глядит в свое окошко (имитирует окошечко). — Заяц по полю бежит (изображает бег на месте). — В дверь к нему стучит (стучит в воображаемую дверь). — Тук, тук, дверь открой (имитирует стук в дверь и тянет на себя ручку воображаемой двери). Там в лесу охотник злой (показывает большим пальцем назад, затем имитирует ружье). — Заяц, заяц забегай (машут руками над головой, изображая уши зайца, затем делают приглашающий жест). — Лапу мне давай (сцепляют руки в замок). Когда ребята запоминают слова, они произносят их и делают движения в более быстром темпе.

№9  Один-двое

Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений (использовать ходьбу как средство воспитания у детей выносливости).

Участники встают парами друг за другом, лицом в центр круга. Игру начинают двое, один из них — водящий, он стоит на 3—4 шага сзади того, кто убегает от него.

Убегающий хлопает три раза в ладоши, после третьего хлопка бежит от водящего. Чтобы не быть осаленным, он встает впереди какой-нибудь пары. Прежде чем встать, на бегу кричит: «Много троих, хватит двоих». Тот, кто в этой игре стоит последним, убегает от водящего.

Если водящему удалось осалить убегающего, то они меняются ролями.

Правила

1. Во время игры нельзя пробегать через круг.

2. Убегающему нельзя пробегать более двух кругов.

3. Как только он вбегает в круг, он должен сразу встать впереди какой-нибудь пары. Нарушивший это правило становится водящим.

Указания к проведению

Если водящему удалось осалить убегающего и они поменялись ролями, то убегающий может встать впереди одной из пар после кратковременного бега.

Иногда водящему долго не удается догнать убегающих от него игроков, так как они сильнее его и быстрее бегают. В этом случае нужно заменить его, но не упрекать, а положительно оценить его усилия.

№10  Жмурки

Цель: учить быстро действовать при потере равновесия.

Дети часто и охотно играют в жмурки, в особенности малолетние, так как игра эта очень проста. Местом для нее избирают большую, просторную комнату или чистый двор.

Дети выбирают из своей среды одного, накладывают ему на глаза повязку, пользуясь чистым носовым платком или т. п. По данному сигналу, участвующие в игре бросаются в разные стороны, а мальчик с повязкой на глазах, стоящий среди двора или комнаты, старается поймать кого-нибудь из бегущих.
Попавшийся меняется с ним ролями, т. е. ему накладывают повязку на глаза и он, в свою очередь, старается также поймать кого-нибудь из товарищей.
Дети должны во время бега все-таки следить, чтобы тот из них, у которого глаза завязаны, не наткнулся на какой-нибудь предмет; при виде опасности они предупреждают криком: «огонь!»

№11  С кочки на кочку

Цель: формировать навыки прыжков в длину.

Очень важно научить ребёнка управлять своим телом и упражнять его в основных видах движений.
Гуляя во дворе или в парке, очертите прутиком на площадке большой круг -это болото. На болоте много кочек- кружков (диаметр ЗО-35см), расположенных в произвольном или шахматном порядке. Вокруг болота располагаются лягушата. Мама предлагает лягушонку перепрыгнуть с кочки на кочку (на двух ногах), не замочив лапок. Игру можно повторить 3-4 раза.

№12  Мышеловка

Цель: развивать быстроту и выносливость.

Двое становятся друг против друга соединяют руки и поднимают их повыше.
Оба хором говорят:
- Как нам мыши надоели, все погрызли, все поели. Мышеловку мы поставим и мышей тогда поймаем!
Задача играющих пока ведущие говорят стишок, пробежать под их сцепленными руками. Но на последних словах ведущие резко опускают руки и кого-то из игроков обязательно ловят. Тот кто попал в мышеловку присоединяется к ловцам. Мышеловка вырастает. Игра продолжается до тех пор пока не останется одна мышь - победительница.

№13  Лошадки

Цель: развивать быстроту и выносливость.

Все участники игры делятся на тройки, в каждой тройке кучер и две лошадки. Водящий по ходу игры подает различные команды, лошадки их выполняют, а кучер управляет и внимательно смотрит, точно ли выполняют лошадки все движения. Лошадки идут шагом, бегут галопом по кругу, поворачивают направо, налево и т. д.

На слова ведущего: «Лошадки, в разные стороны!» — кучер отпускает вожжи, и лошадки быстро разбегаются по площадке. На слова: «Найдите своего кучера!» — они как можно быстрее находят своего кучера. При повторении игры в каждой тройке кучер меняется.

Правила

1. Лошадки должны точно выполнять все команды.

2. Кучер, чьи лошадки ошибаются, получает штраф — к его вожжам привязывают синюю ленточку.

Указания к проведению

Самой трудной в этой игре является роль водящего, который придумывает для лошадок различные движения. Поэтому, когда игра проводится впервые, роль водящего выполняет взрослый. В конце игры, чтобы тройки собрались вместе, можно дать новое задание: «Кучер, найди своих лошадок!»

Игра заканчивается, как только в тройке играющих все выполнят роль кучера. В конце игры отмечается лучшая тройка.

№14  Кот и мыши

Цель: продолжать учить соблюдать правила игры, активизировать двигательную активность.

Задачи: развитие общей моторики; зрительного внимания; оптико-пространственных представлений; координации речи, движения и музыки; мелодического слуха; певческого и речевого дыхания; просодических компонентов речи; тормозных установок; терпения и быстроты реакции; переключаемости; развитие творческих способностей.

Материал: шапочка кота или костюм кота, можно использовать шапочки мышей.

Ход игры: Дети, с помощью педагога или самостоятельно, считалкой выбирают кота, остальные дети становятся мышами. Кот «живет» в своем домике (стульчик, мыши «живут» в своих домиках (стульчики). Домики находятся напротив друг друга, на расстоянии 5 — 6 метров.

Кот читает стихотворение, выполняя движения по тексту:

Я — красивый рыжий кот

У меня — пушистый хвост

Мышек очень я люблю,

Их ловлю, ловлю, ловлю.

Затем кот садится на стульчик (в домик, «засыпает».

«Мыши», сидя в домике, поют коту колыбельную песенку:

Спи, усни, спи, усни.

Кот пушистый, спи — усни.

/можно спеть на любую знакомую спокойную (колыбельную) мелодию или придумать вместе с детьми новую/

Затем, «мышки» встают и со словами «Тише, мыши, кот услышит» двигаются к домику кота.

Дети двигаются в ритме музыки.

Неожиданно звучит громкий аккорд (или удар в бубен, «кот» просыпается и начинает догонять «мышей». «Мыши» стараются убежать в свои домики.

Котом становится пойманный ребенок или выбирается как в начале игры.

Пение можно заменить на проговаривание.

№15  Уголки

Цель: закреплять ловкость, быстроту бега.

Для этой игры нужно нарисовать четырехугольник. Участников 5 человек, один из них водящий, а четверо занимают уголки. Водящий подходит к одному из игроков и говорит: «Кумушка, дай ключи!» Стоящий в углу отвечает: «Иди, вон там постучи!» В это время остальные игроки перебегают из угла в угол. Если водящий успеет занять угол, то на его место встает игрок, который остался без угла.

Вариант

Играющие встают в круг, каждый свое место отмечает камешком или очерчивает маленький кружок. В центре большого круга стоит водящий. Он подходит к одному из играющих и говорит: «Кумушка, дай ключи!» Ему отвечают: «Иди, вот там постучи!» Пока водящий идет к следующему игроку, дети меняются местами.

Водящий должен не зевать и постараться занять кружок. Игрок, оставшийся без места, становится водящим.

Указания к проведению

Игра имела разные названия: «Ключи», «Соседи», «Уголки». Игру хорошо проводить на большой площадке. Вначале уголки следует располагать близко один от другого, тогда и водящему легче занять уголок. Затем расстояние можно увеличить. Если на участке есть деревья, расположенные недалеко друг от друга, то играющие встают около деревьев. Водящий может говорить и такие слова:

Мышка, мышка, продай уголок! За шильце, за мыльце, за белое полотенце, За зеркальце.

№16  Найди где спрятано

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Дети сидят с одной стороны площадки. Воспитатель показывает детям игрушку или флажок, который он будет прятать. Воспитатель предлагает детям встать, отвернуться к стене. Сам воспитатель отходит от детей на несколько шагов и прячет флажок, после чего говорит: «Ищите!» Дети начинают искать. Кто первый найдет флажок, тот имеет право прятать его при повторении игры. Игра заканчивается, когда 3-5 ребят найдут флажок.

№17  Волк во рву

Цель: учить прыжкам.

Посреди площадки проводятся две параллельные линии на расстоянии 1 метр одна от другой. Это "ров", один - два "волка" становятся во рву. Все остальные - "козы", размещаются на одной стороне площадки - "пастбище". По сигналу "козы" бегут на "пастбище" и перепрыгивают через ров. "Волки", не выходя из рва, пытаются осалить как можно больше коз. Осаленные отходят в сторону, их подсчитывают. Затем по сигналу козы опять перебегают на другую сторону, в дом, а волки их ловят во рву.

После 2-4 перебежек выбираются новые волки. Выигрывают козы, непойманные ни разу, и волки, поймавшие больше коз.

№18  Послушные листья

Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя, развивать внимание.

Воспитатель читает стихотворение:

Падают, падают листья,

В нашем лесу листопад,

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят…

Затем берет в руки легкий шарф или колечко с привязанными к нему разноцветными ленточками разной длины, машет им над головой и говорит детям: «Я – ветер, вы – листья. Ветер спит, и листья уснули (все приседают, закрывают глаза). Подул ветер и погнал листья (дети двигаются в разных направлениях – прямо, боком, спиной вперед), закружились листья на месте; стих ветер, листья отдыхают».

«Что я слышу?». Предложить детям послушать, закрыв глаза, как падают листья, шумит ветер. Пошуршать листвой при ходьбе, не отрывая ног от земли («лыжный шаг»), кружась на месте и с продвижением вперед, подбрасывать ногами листья вверх.

Самостоятельная деятельность: влезание на дерево (обеспечить страховку), наблюдение за птицами, сбор листьев, желудей.

№19  Мы-шоферы

Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя, развивать внимание.

С одной стороны площадки два "гаража" (начертить две параллельные линии на расстоянии 5 - 6 шагов одна от другой). На линиях сделать места для "автомобилей"; поставить кубики. В одном гараже стоят машины с красными рулями (на кубиках лежат красные кружки), а в другом - машины с зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые кружочки). Дети - "шоферы", поделены на две равные группы, становятся лицом к своим машинам каждый возле своего руля, которые лежат на кубиках. Воспитатель, который выполняет роль милиционера, стоит на одинаковом расстоянии от двух гаражей и руководит движением машин. Когда он отводит левую руку в бок, дети - шоферы с гаража, стоящий с левой стороны, нагибаются, берут обеими руками руль и готовятся к выезду (колонкой). На поднятый вверх зеленый флажок дети выезжают из гаража и разьезжаются по всей площадки. На красный флажок останавливаются, на зеленый едут дальше. На слова воспитателя: "В гараж" машины возвращаются на свои места. Воспитатель отмечает внимательного шофера, который раньше всех вернулся в гараж. Затем воспитатель отводит руку в сторону и дети - шоферы, которые стоят с правой стороны, делают тоже самое. 

№20  Горелки

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя, развивать ловкость.

Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-4 метров, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперёд, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен поймать одного из ребят, иначе ему придётся водить снова. Водящий становится в пару сзади всех вместе с тем ребёнком, которого поймал.

Другой из этой пары становится водящим.

Косой, косой,
Не ходи босой,
А ходи обутый,
Лапочки закутай,
Если будешь ты обут, 
Волки зайца не найдут,
Не найдёт тебя медведь.
Выходи, тебе гореть!

№21   Коршун и наседка

Цель: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.

В игре участвуют несколько детей. Один из играющих выбирается коршуном, другой - наседкой. Остальные дети - цыплята, они становятся за наседкой, держась друг за друга, а стоящий впереди - за наседку. На противоположной стороне площадки очерчивается кружок - гнездо коршуна. По сигналу взрослого «Коршун!» ребенок-коршун вылетает из гнезда и старается поймать цыпленка, стоящего последним в колонне. Наседка, распустив крылья (вытянув руки в стороны), защищает своих цыплят, не дает коршуну схватить цыпленка. Все цыплята следят за движениями коршуна и двигаются за наседкой, не отрываясь друг от друга, стараясь помешать коршуну поймать последнего. 
Пойманного цыпленка коршун отводит к себе и гнездо. Когда он поймает 2 - 3 цыплят, на роли коршуна и наседки выбираются другие дети. 
Если играющих больше 10 человек, можно играть двумя группами по очереди. Можно играть и одновременно (при наличии достаточного места) двумя группами. 
Правила игры: наседка не должна хватать коршуна руками, она может только преграждать ему путь; коршун вылетает из гнезда только после сигнала взрослого; во время ловли цыпленка коршун не должен хватать наседку за руки.

№22   Светофор

Цель: закреплять знания о значении светофора.

Светофор - веселая подвижная игра для детей от четырех лет, развивает внимательность и реакцию. В нее можно играть на свежем воздухе в любое время года.

Описание игры
На земле обозначают две линии метрах в 4-5 друг от друга, ведущий (светофор) становится между этими линиями, а все играющие должны встать за одной из них. Ведущий, отвернувшись от игроков называет какой-нибудь цвет и все игроки, у кого есть такой цвет в одежде переходят за другую линию. Те, у кого нет одежды такого цвета, должны пробежать мимо "светофора", а он в свою очередь должен осалить кого-нибудь из "нарушителей". Осаленный "светофором" "нарушитель" становится ведущим.

Правила игры

1.     Рисуют две линии на земле.

2.     Назначают ведущего-светофора, он должен встать между этими линиями. Игроки становятся за одной из линий.

3.     "Светофор" отворачивается от игроков и называет любой цвет, игроки с таким цветом одежды переходят за другую линию.

4.     Все оставшиеся становятся "нарушителями" и должны пробежать мимо "светофора" за другую линию.

5.     Осаленный ведущим "нарушитель" становится следующим ведущим.

№23  Круговорот

Цель: добиваться выполнения правильной техники в освоенных ранее видах ходьбы.

Игра начинается с того, что строим играющих ребят парами. Они идут по лесной или полевой дорожке парами, ровным, умеренным шагом. По команде взрослого, будь то это воспитатель или родитель, последняя пара разбивается: один идёт слева, второй - справа от колонны. Они обгоняют всех и встают впереди колонны. Важное замечание: обгоняющим разрешается идти быстрым шагом, но нельзя бежать. Задание можно немного усложнить, достаточно просто предложить ребятам выполнять это же задание, но при ходьбе в колонне. Двое последних обходят колонну. Пришедший первых должен встать впереди колонны. Во время игры дети учатся действовать согласовано, одной парой, командой, не опаздывать, и наоборот, не обгонять своего товарища по паре. Игра очень полезна для детей, так как учит ребят различать где право, а где лево.

№24  Холодно-горячо

Цель: добиваться выполнения правильной техники в освоенных ранее видах ходьбы.

С помощью этой игры хорошо дарить ребенку в заранее спрятанный сюрприз/подарок, т.к. у ребенка в процессе поиска усиливается интерес к подарку (точно также, как вкусный запах из кухни усиливает аппетит перед обедом).

Описание игры
От ребенка в заранее прячется сюрприз/подарок. Он должен его найти по подсказкам ведущего:

• Совсем замерз - значит, что от сюрприза очень далеко и ребенок ищет совершенно не в том направлении
• Холодно - значит, что ребенок ищет не в том месте
• Опять зимушка-зима пришла - означает, что ребенок идет в неправильном направлении, после правильного
• Уже теплее - означает, что ребенок повернул в нужном направлении
• Теплее - значит, что ребенок продолжает идти/искать в нужном направлении
• Горячее - ребенок уже близок к сюрпризу
• Жарко - ребенок близко-близко к сюрпризу
• Совсем пожар! - ребенок в нескольких сантиметрах от своего подарка

Очевидно, что наградой ребенку является найденный подарок.

Правила игры

1.     В укромном месте (чтобы сразу не догадаться) прячется сюрприз/подарок.

2.     Ребенок ищет спрятанный сюрприз, по вышеописанным подсказкам ведущего.

3.     Ребенок наслаждается найденным подарком. :)

Примечания
Если ребенок не один, а с несколько, то поиском занимаются все эти дети сразу. Для этого случая подарок должен быть соответствующим!

№25  Ловишки с приседаниями

Цель: учить соблюдать правила игры.

В этой игре нельзя ловить того ребенка, который успел присесть.

Догони свою пару

Цель: выполнять движения по сигналу воспитателя, четко ориентироваться при нахождении своей пары.

Двое детей становятся один за другим на расстоянии 2-3 шагов у края площадки.  По сигналу:  «Раз два,      три - беги!» - стоящий впереди бежит на противоположную сторону площадки, где проведена черта, за которой ловить нельзя. Стоящий сзади должен поймать убегающего до того, как он достигнет черты. Если ловящий не поймает убегающего, они выполняют задание еще раз, а если поймает, дети меняются  ролями.

№26  Шишка-камешек

Цель: учить четко и быстро выполнять повороты, не останавливаясь.

Дети встают тройками и, взявшись за руки, образуют круг. Каждый из тройки имеет название: «шишки», «желуди», «орехи». Ведущий находится за пределами круга. Ведущий произносит слово «орехи» (или «шишки», «желуди»), и все игроки, которые имеют это название, меняются местами, а ведущий старается занять чье то место. Если это ему удается, то он стает орехом («желудем», «шишкой»), а тот, кто остался без места, стает на место ведущего.... 

№27  Не упади

Цель: закреплять умение передавать мяч назад и вперед прямыми руками.

В играх с ходьбой «Нам весело», «Парами на прогулку», «Солнышко и дождик» вводится кратко¬временное медленное кружение на месте.

№28  Перебежки-догонялки

Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

На противоположных сторонах площадки отмечают линиями два дома, расстояние между ними 10—20 м. Участники игры делятся на две равные группы и занимают дома. В середине площадки стоит водящий. Игрокам нужно из одного дома перейти в другой. Водящий их не пропускает, он старается осалить перебегающих. Осаленный выходит из игры. Побеждает та группа, в которой оказывается большее число игроков в конце игры.

№29  Обезьянки

Цель: учить уверенно взбираться по канату.

Вы знаете, что обезьянки могут хватать предметы не только руками, но и ногами и хвостом. Конечно хвоста у нас нет, а вот ноги имеются.

Поставьте на пол два детских ведерка и рассыпьте мелкие предметы (прищепки, фасоль, скомканные бумажки и пр.). Кто больше наберет их в свое ведерко при помощи ног, тот и победил.

№30  Дружные пары

Цель: учить при ходьбе соблюдать непринужденность движений и хорошую осанку.

Игра проводится зимой с использованием санок. Команды строятся парами в колонны. У первой пары санки. По команде «Внимание!» пары готовятся к старту: один садится в санки, другой берет веревку и, натянув ее, ждет команды «Марш!». По этой команде первые игроки везут своих на санках партнеров до стойки (флажка), расположенной на расстоянии 10-15 м от старта.

У стойки партнеры быстро меняются местами и возвращаются к линии старта. Там они передают санки второй паре, которая выполняет такое же задание и т. д. Команда, закончившая эстафету первой, становится победителем. Учитель должен проследить за тем, чтобы пары в командах составлялись с учетом физической подготовленности, роста и веса игроков.

№31 Разойдись-не упади

Цель: учить при ходьбе соблюдать непринужденность движений и хорошую осанку.

В играх с ходьбой «Нам весело», «Парами на прогулку», «Солнышко и дождик» вводится кратковременное медленное кружение на месте.

№32  Затейники

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко, упражнять в беге.

Современный вариант предыдущей игры. По считалке выбирают затейника. Взявшись за руки, все другие участники, движутся по кругу и пропевают: 
Ровным кругом друг за другом 
Мы идем за шагом шаг. 
Стой на месте, скажем дружно 
Потом делаем... вот так.
После слов "Стой на месте" ребята останавливаются, разнимают руки и ждут движения затейника. Затейник показывает какое-нибудь движение, и все повторяют его. 
После двух-трех повторений игры затейник назначает себе замену. Каждый последующий затейник придумывает для показа что-нибудь новенькое.

№33  Мы – веселые ребята

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко, упражнять в беге

На двух противоположных сторонах площадки чертят линии, а сбоку – несколько кружков. Это дом водящего. Играющие собираются за линией на одной стороне площадки и хором произносят:

Мы, весёлые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас поймать!
Раз, два, три – лови!

После слова «лови!» все перебегают на противоположную сторону площадки. Водящий должен поймать кого-либо из бегущих, прежде чем тот переступит вторую линию. Пойманный становится в кружок – дом водящего. Затем дети снова читают стихи и перебегают площадку в обратном направлении.

После 2-3 попыток подсчитывают, сколько детей поймано, выбирают нового водящего и игра продолжается.

№34  Краски

Цель: учить бегать цепочкой держась друг за друга, и слушать сигнал ведущего, развивать внимание, быстроту, ловкость

Дети садятся полукругом перед воспитателем. Он рассказывает содержание игры, конкретно останавливаясь на важных элементах игры, затем детям предлагает поиграть в эту игру. Для этой игры надо выбрать хозяина красок и угадчика, тот, который будет угадывать краски, например Ванечку Иванова. Все остальные будут красками.

Ванечка Иванов уходит подальше, чтобы не мог подслушать, а хозяин и краски начинают тихонько сговариваться, кто какой краской будет.

Название краски может давать хозяин или они сами выбирают.

Один говорит: Я буду белой краской!

Другой говорит: Я буду черной краской!

Третий говорит: Я буду красной!

Четвертый говорит:  Я буду зеленой!

Словом, каждый из играющих выбирает себе какой-нибудь цвет. Если участников игры будет больше, чем основных цветов краски, можно назваться  золотой, серебряной, серой, темно-голубой, светло-голубой – так, чтобы для каждого участника игры было название.

Но нельзя, чтобы были две одинаковые краски. Хозяин должен хорошо запомнить, какой цвет краски выбрал каждый из играющих.

Когда названия даны, краски и хозяин присаживаются на стульчики и делают вид, что засыпают.

Тут с шутками и прибаутками к краскам подходит Ванечка Иванов. Подходит, топает несколько раз ногой или стучит правым кулаком в свою левую ладонь, будто в дверь и говорит:

Ванечка Иванов.  Тук-тук!

Хозяин (просыпается, встает )  Кто тут?

Ванечка Иванов. Это я, Ванечка Иванов.

Хозяин. Зачем Ванечка пришел?

Ванечка Иванов. Я пришел за краской!

Хозяин. За какой же ты краской пришел, Ванечка?

Ванечка Иванов.  Я пришел за красной краской!

Если такого цвета среди красок нет, хозяин говорит:

Такой краски у нас нет!

А все краски хлопают в ладоши и приговаривают.

Краски.

Пойди по красненькой дорожке,

Найдешь красные сапожки,

Поноси, поноси

И нам принеси!

После этого Ванечка Иванов уходит в сторону, затем опять возвращается и продолжает с хозяином прежний разговор.

Ванечка Иванов. Тук-тук!

Хозяин. Кто тут?

Ванечка Иванов. Это я, Ванечка Иванов.

Хозяин. Зачем  Ванечка пришел?

Ванечка Иванов. Я пришел за краской!

Хозяин. За какой же ты краской пришел?

Ванечка  Иванов.  Я пришел за синей краской.

Если синяя краска есть, она встает, и Ванечка Иванов уводит ее в свой дом, а потом снова возвращается к хозяину за другой краской.

Так Ванечка Иванов уводит от хозяина  все краски, и игра этим заканчивается.

Можно играть и немного по-другому. Если Ванечка назовет краску, какая есть среди игроков (например, золотую), хозяин ему говорит:

- Есть золотая! Бери ее!

Ванечка Иванов должен теперь отгадать, какая же из красок золотая.

Он подойдет к одной, дотронется до нее, а она:

- Я не золотая!

Подойдет к  другой краске, тронет ее, а она:

- Я не золотая!

Подойдет к третьей, тронет ее, а она:

- Я не золотая!

Так ходит Ванечка от краски к краске, пока не набредет на золотую. Тогда он берет золотую краску за руку и уводит ее в свой дом

Можно изменить конец игры таким образом. Ванечка Иванов называет какую-нибудь краску. Ему отвечают:

- Нет у нас такой!

Он называет другую. Ему опять отвечают:

- Нет у нас такой!

И так продолжается до тех пор, пока Ванечка не назовет краску, которая есть среди играющих. Первая краска, правильно названная Ванечкой, «отгаданная им», идет водить, становиться Ванечкой Ивановым, а прежний Ванечка уходит к краскам и игра начинается сначала.

№35  Пожарные на ученье

Цели:

- познакомить детей с трудом пожарных;

- закрепить знания детей о правилах поведения в случае возникновения пожара;

- закрепить знания о правилах пожарной безопасности, средствах пожаротушения;

- знать номер телефона пожарной части и уметь пользоваться;

- повысить личную ответственность за свои поступки, формировать дисциплинированность, чувство долга; развивать внимание, память, речь;

- совершенствовать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость, силу, смелость; воспитывать уважение к труду работников пожарной охраны.

Дети стоят лицом к гимнастической стенке на расстоянии 4—5 шагов от нее в 3—5 колоннах (по числу пролетов). На каждом пролете наверху подвешен колокольчик (погремушка). По сигналу дети, стоящие первыми, бегут к стенке, влезают на нее и звонят. Затем слезают и идут в конец колонны. Отмечают того, кто позвонил первым.

Бегут следующие дети. Подсчитывается, в какой колонне больше выигравших.

Правила: влезать установленным способом (произвольно или чередующимся шагом); не пропускать перекладин; спускаться до конца, не спрыгивать.

№36  Перелет птиц

Цель: упражнять в беге в разных направлениях, развивать медленный и быстрый бег.

Площадка – это «море», лестница – «забор». Дети – «птички» перелетают через море (бегают в разных направлениях, Наследуя движения птиц). На звук «у – у – у!», который означает, что буря начинается, птицы быстро спасаются от бури (залазят на гимнастическую стену, высотой 2 м). Когда буря утихает, птицы вылетают (спускаются с лестницы) и снова начинают бегать по площадке. Игра повторяется.

№37  Не попадись

Цель: упражнять в беге в разных направлениях, развивать медленный и быстрый бег.

Если Вы будете хитрым типом, то Вам понравятся эти игры. Чтобы доказать свое превосходство, Вы должны быть предельно осторожным, чтобы не оказаться пойманным Вашим врагом. Это может быть школьный учитель или воспитатель. Пробирайтесь так, чтобы быть незамеченным!

№38 Парный бег

Цель: продолжать учить бегать парами.

Дети стоят в колоннах парами на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки поставлены предметы  (кегли, кубы и т. п.) по числу звеньев. По сигналу взрослого первые пары детей из колонн, взявшись за руки, бегут до стоящих впереди них предметов, огибают их и возвращаются в  конец своих  колонн.  По  следующему  сигналу   бегут  вторые пары и т. д. Пара, разъединившая руки, считается проигравшей.

№39  Попади в обруч

Цель: развивать меткость.

Описание игры
Дети бросают небольшой мяч из - за спины через плечо правой или левой рукой, стараясь попасть в обруч (на расстоянии 2м).

Правила игры

Дети бросают небольшой мяч из - за спины через плечо правой или левой рукой, стараясь попасть в обруч (на расстоянии 2м).

№40  Два мороза

Цель: учить выполнять характерные движения по содержанию игры,развивать ловкость, быстроту.

Описание игры
На противоположных сторонах площадки, на расстоянии 10-20 метров отмечается линиями "дом" и "школа". Выбирается два "мороза". Остальные ребята располагаются за линией "дома", посредине стоят два "мороза". "Морозы" обращаются к ребятам: "Мы два брата молодые, два мороза удалые". Один говорит: "Я мороз - красный нос", другой говорит - "Я мороз - синий нос". Вместе говорят: "Кто и вас решится в путь-дорогу пустится?" Все ребята отвечают: "Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!" После этих слов ребята бегут из "дома" в "школу". "Морозы" ловят их и "замораживают". Остальные останавливаются и стоят неподвижно. "Морозы" обращаются к ребятам с теми же словами, а те, перебегая обратно в "дом", дотрагиваясь до детей, "размораживают" их. "Морозы" пытаются "заморозить" оставшихся участников. После двух перебежек из непойманных назначают новую пару "морозов", а пойманных отпускают. Повторяется 3-4 раза. Побеждает пара, поймавшая большее количество ребят.

Правила игры

1.     На противоположных сторонах площадки, на расстоянии 10-20 метров отмечается линиями "дом" и "школа". Выбирается два "мороза". Остальные ребята располагаются за линией "дома", посредине стоят два "мороза".

2.     "Морозы" обращаются к ребятам: "Мы два брата молодые, два мороза удалые". Один говорит: "Я мороз - красный нос", другой говорит - "Я мороз - синий нос". Вместе говорят: "Кто и вас решится в путь-дорогу пустится?" Все ребята отвечают: "Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!"

3.     После этих слов ребята бегут из "дома" в "школу". "Морозы" ловят их и "замораживают". Остальные останавливаются и стоят неподвижно. "Морозы" обращаются к ребятам с теми же словами, а те, перебегая обратно в "дом", дотрагиваясь до детей, "размораживают" их. "Морозы" пытаются "заморозить" оставшихся участников. После двух перебежек из непойманных назначают новую пару "морозов", а пойманных отпускают.

4.     Повторяется 3-4 раза. Побеждает пара, поймавшая большее количество ребят.

№41  Ловишки с мячом

Цель: передавать мяч, точно согласуя движения с ритмом произносимых слов.

Игра проходит так же, как и предыдущие, но ловишка должен осалить убегающих мячом.

№42  Медведи и пчелы

Цель: учить перелазанию «перевалом» через препятствия.

Дети распределяются на две равные группы, одна медведи, остальные –пчёлы. На расстоянии 3м от дома пчёл очерчивается лес, там где находятся медведи.

На противоположной стороне на расстоянии 8-10м –луг. Пчёлы располагаются на своем доме- на возвышение (стенка, скамейка, невысокое бревно). По сигналу педагога они летят на луг медом и жужжат. В это время медведи забираются в улей и лакомятся мёдом. По сигналу педагога «Медведи! » пчелы летят к своим ульям и жалят (дотрагиваются) тех медведей которые не успели убежать в лес. Затем пчёлы возвращаются в улей и игра возобновляется. При повторении игры дети меняется ролями.

№43  Гуси-лебеди

Цель: продолжить учить соотносить собственные действия с действиями участников игры, закреплять умение прыгать.

Участники игры выбирают волка и хозяина, все остальные — гуси-лебеди. На одной стороне площадки дом, где живут хозяин и гуси, на другой — волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зеленой травки пощипать. Гуси уходят от дома далеко. Через некоторое время хозяин зовет гусей:«Гуси-лебеди, домой!» Гуси отвечают: «Старый волк под горой!» — «Что он там делает?» — «Сереньких, беленьких рябчиков щиплет».— «Ну, бегите же домой!» Гуси бегут домой, а волк их ловит. Пойманный выходит из игры. Игра кончается, когда все гуси пойманы.

Правила

1. Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов: «Ну, бегите же домой!»

2. Гуси, выходя в поле, должны разойтись по всей площадке.

№44  Лиса в курятнике.

Цель: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя, спрыгивать со скамейки.

 Площадку ограничивают с четырех сторон гимнастическими скамейками, образуя «курятник». Выбирают водящего - «лиса». Игроки изображают «кур», которые находятся в «курятнике». «Лиса» находится вне «курятника».

По указанию учителя начинают игру. «Лиса» старается проникнуть в «курятник» и поймать, запятнать «курицу». Чтобы спастись от «лисы», «куры прыгают на насесты» (гимнастические скамейки).

Как только «лиса» удаляется, «куры» спрыгивают с них. «Лиса» в удобный момент пытается запятнать играющих. Запятнанный меняется с «лисой» местами. Игра продолжается.

Нельзя долго стоять на скамейке: как только «лиса» удаляется, надо с нее спрыгнуть.  Спасаться от «лисы» можно только прыжками на скамейку.

Игру можно проводить с двумя водящими. Перед игрой выполнить правильное приземление на полу, затем со скамейки.

№45  Пустое место

Цель: учить выполнять действия по сигналу, не наталкиваясь друг на друга

Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он пробегает мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а опоздавший становится водящим.

Правила

1. Участники бегают только за кругом.

2. Стоящие в кругу не должны задерживать бегущих.

3. Если участники прибегают к свободному месту одновременно, то они оба встают в круг, и выбирается новый водящий.

Указания к проведению

Играют в эту игру в любое время года на большой площадке, где можно бегать без помех.

Участники игры встают по кругу на расстоянии одного шага друг от друга, руки у всех опущены. Если детей много, лучше организовать два круга играющих.

№46  Сделай фигуру

Цель: учить выполнять действия по сигналу, не наталкиваясь друг на друга

По сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу (площадке). На следующий сигнал (удар в бубен) все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры ему понравились (оказались наиболее удачными). Игра повторяется 2—3 раза (можно назначить, выбрать водящего, который будет определять, чья фигура лучше).

№47  Хитрая лиса

Цель: развивать ловкость, быстроту бега, внимание

Дети становятся в круг плечом к плечу, руки у всех за спиной. Один ребенок выходит из круга. Ему дают игрушку лисичку. Обежав круг с внешней стороны, он незаметно кладет кому-нибудь в руки лисичку и становится в центр круга, говоря вместе с играющими:

№48  УДОЧКА.

 Описание: Дети стоят по кругу. Воспитатель в центре круга. В руках у воспитателя шнур, на конце которого привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает верёвку с мешочком по кругу над землёй под ногами у детей, а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног. Правила: На верёвку не наступать. Пособия: шнур и мешочек с песком.

№49  Пятнашки

Цель: упражнять в беге врассыпную.

Игры в пятнашки происходят либо в просторной комнате, либо на воздухе, где дети собираются в каком угодно количестве, начиная с 4—5 и кончая 25-и более.
Собравшись, дети из своей среды выбирают одного, и дают ему прозвище пятнашки; роль его состоит в том, что он внимательно следит за бегущими по разным направлениям детьми и старается во что бы то ни стало поймать одного и запятнать его, т. е. коснуться рукой.
Пойманный задерживается таким образом и превращается в «пятнашку»" при этом его имя произносится во всеуслышание для того, чтобы товарищи знали, кого им следует остерегаться.
Лишь только он, в свою очередь, поймает кого-нибудь из участников, то немедленно перёдает ему свою роль, переходя сам в группу детей, спасающихся бегством.
Игру эту следует продолжать до тех пор, пока дети сохранят живой интерес к ней и не почувствуют себя утомленными.
Игры в пятнашки основаны, главным образом, на движении; их можно однако разнообразить, вводя различные элементы, например метание мяча и тому подобное.