Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе (5 - 6 лет)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе (5 - 6 лет)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Теремок» г. Порхова



Принято Утверждаю:

педагогическим советом Приказ №__________

протокол №__ от ________ от____________________

ФИО______________________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательной деятельности

в старшей группе (5 - 6 лет)

срок реализации 1 год.

На 2016 – 2017 учебный год



Составитель программы:

Воспитатель Тюляева Екатерина Александровна

Педагогический стаж 9 лет







Порхов 2016 год.

Содержание:

Целевой раздел:

Содержательный раздел: 2. Коррекционная и инклюзивная педагогика 3. Взаимодействие с семьей

4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Организационный раздел:

  1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

  2. Предметно – развивающая среда.

  3. Материально – техническое и учебно – методическое оснащение программы.

Список литературы.

Приложения:

Приложение №1 Календарно – тематическое планирование

Приложение №2 Перспективное планирование по образовательным областям

Приложение №3 Планирование образовательной деятельности в режиме дня на неделю

Приложение №4 Перспективное планирование по проектной деятельности

Приложение №5 Перспективное планирование по взаимодействию с родителями.

Приложение №6 Картотека экологических игр для детей старшего дошкольного возраста

Приложение №7 Картотека дидактических игр по математике для детей старшего дошкольного возраста

Приложение №8 Картотека дидактических игр по ОБЖ и ПДД для старших дошкольников

Приложение №9 Картотека комплексов игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста

Приложение №10 Картотека сюжетно – ролевых игр для старшего дошкольного возраста

Приложение №11 Картотека утренней гимнастики для старших дошкольников

Приложение №12 Картотека дидактических игр по развитию речи для старших дошкольников

Приложение №13 Картотека проблемных ситуаций для старших дошкольников

Приложение №14 Картотека бесед для старшего дошкольного возраста

Приложение №15 Картотека подвижных игр для старшего дошкольного возраста

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соответствии с введёнными в действие ФГОС ДО.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения детского сада «Теремок» (Далее МБДОУ) и расчитана на 2016 – 2017 учебный год.

    1. Нормативно – правовая база

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

  2. Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

  3. СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

  4. Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

  5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 года №08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

  6. Устав ДОУ.

  7. Образовательная программа ДОУ


    1. Цели и задачи программы

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирова-

ние основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психичес-

ких и физических качеств в соответствии с возрастными и индивиду-

альными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,

к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности до-

школьника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ре-

бенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у

дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;

активная жизненная позиция;

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де-

ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-иссле-

довательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Региональный компонент.

Национально-культурные особенности образовательного процесса:

Наш город Порхов и Порховский район являются носителем богатства русской национальной культуры. Город Порхов был основан в 1239 году князем Александром Невским. В летописях упомянуты имена мастеров , которые руководили строительством каменной крепости.

В городе и районе много исторических мест: место основания города, старинная крепость, памятники героям Гражданской и ВО войны, музеи, храмы представляющие архитектурную ценность. О нашем городе написаны книги, посвящены стихотворения и песни. В Порхове проживают люди разных национальностей.

Демографические особенности образовательного процесса:

Уровень населения: 1992 г – 14,4 тысячи человек, 2008 год – 11,4 тысячи человек, 2010 г -11,1 тысяча человек, 2013 г – 11 тысяч человек, 2016г –

Климатические особенности образовательного процесса:

Пояс – умеренно-климатический

Тип климата – умеренно-континентальный. Зимой влажно и холодно, летом влажно и тепло. Средняя температура воздуха: зимой – 8, летом +17. Межсезонье дождливое. Преобладают западные и северо-восточные ветра.

Растения. Смешанные леса – ива, береза, ольха, дуб, тополь, липа, ель, сосна. Животные: лисы, волки, кабаны медведи зайцы, белки. Птицы: соловьи, дрозды, воробьи, синицы. Водоёмы: реки, озера, болота. Рыбы: щука, карась, плотва лещ. У водоемов живут водоплавающие птицы – утки, гуси, лебеди.

ФГОС ДО требует от педагогов глубокой работы по воспитанию гражданско-патриотических чувств у детей.



Основной целью работы МБДОУ по данным направлениям является создание таких условий, в которых дети получали бы знания о родном городе и природе родного края.

Работа по региональному компоненту достаточно многогранна и включает в себя деятельность по формированию таких патриотических чувств как любовь к родным местам, гордость за свою семью и свой народ, ощущение неразрывности с миром, желание сохранять и приумножать богатства своей Родины.

Эти цели реализуются через различные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую.

Материал по данным направлениям используется педагогами старшей группы детского сада совместно с родителями воспитанников, в самостоятельной деятельности детей в различных формах работы, определенной воспитателем для достижения той или иной темы.

Основные задачи:

- познакомить дошкольников с родным городом как частью России,

- познакомить с биографией знаменитых людей Псковского края (писателей, художников, героев войны)

- воспитывать любовь и уважение к малой Родине.

1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Программа «От рождения до школы»:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической приме-

нимости (содержание Программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт,

может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного об- разования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разум-

ного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей

в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель

ности дошкольников не только в рамках непосредственно образователь-

ной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответс-

твии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошколь-

никами и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости

от региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми воз-

растными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Отличительные особенности программы «От рождения до школы»

Направленность на развитие личности ребенка

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе

человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески

подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое

мнение и умеющего отстаивать его.

Патриотическая направленность Программы

В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях

патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверен-

ности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героичес-

ким прошлым и счастливым будущим.

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как

любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к

малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных

представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать

положительному примеру.

Нацеленность на дальнейшее образование

Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

1.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала

игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимо-

действие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и

интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения

детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социаль-

ные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах

деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлека-

тельными, чем другие. При распределении ролей могут возникать кон-

фликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается

организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой

«центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается

кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания

выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей

в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст на-

иболее активного рисования. В течение года дети способны создать до

двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержа-

нию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и

иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой

схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться

оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и

динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер;

достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с

небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение

человека становится более детализированным и пропорциональным. По

рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном со-

стоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия,

в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют

различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали

постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обоб-

щенным способом обследования образца. Дети способны выделять ос-

новные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз

(два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают

два способа конструирования: 1) от природного материала к художест-

венному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целост-

ного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного

образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый мате-

риал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величи-

ны, строения предметов; систематизируются представления детей. Они

называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные

цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Вос-

принимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возраста-

нию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространс-

твенного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием фор-

мы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что

в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников из-

вестные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать

несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное

мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но

и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательнос-

ти объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения

окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять

адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схема-

тизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представ-

ления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а

также представления, отражающие стадии преобразования различных

объектов и явлений (представления о цикличности изменений): пред-

ставления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении

объектов в результате различных воздействий, представления о развитии

и т. д.

Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что

является основой словесно-логического мышления. В дошкольном воз-

расте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети

группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако

начинают формироваться операции логического сложения и умножения

классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов

могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети стар-

шего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные

причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за

пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять до-

статочно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения

специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключае-

мость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произволь-

ному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные

звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразитель-

ность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной

жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют

практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Бо-

гаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей

в игровой деятельности; структурированием игрового пространства;

дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся

высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщен-

ного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов

изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных

форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыс-

лительных средств (схематизированные представления, комплексные

представления, представления о цикличности изменений); развиваются

умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное

внимание, речь, образ Я.

  1. Планируемы результаты освоения Программы

Результаты освоения Программы формулируются через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников по всем направлениям развития детей.

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа-

ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных

видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род заня-

тий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно прояв-

ляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным воп-

росам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполни-

тельские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других ве-

рований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность

прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым

другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными фор-

мами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распозна-

вать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации обще-

ния, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки гра-

мотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-

лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движе-

ния и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот-

ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо-

пасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытает-

ся самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и пос-

тупкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает на-

чальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором

он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает эле-

ментарными представлениями из области живой природы, естествозна-

ния, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных ре-

шений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятель-

ности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самосто-

ятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в

школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об

окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произве-

дения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, теат-

ральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою стра-

ну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообра-

зии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных се-

мейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про-

являет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о

младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри-

нимает здоровый образ жизни как ценность.





Содержательный раздел:

1. Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и инди- видуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

1.1. Образовательная область «Физическое развитие»

Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание раздела «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) ;

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

Раздел «Физическая культура» реализуется в ходе организованной образовательной деятельности по физкультуре 3 раза в неделю, а также через интеграцию образовательных областей «речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие», в совместной деятельности педагога и детей и самостоятельной деятельности. Третье физкультурное занятие проводится на прогулке.

Содержание раздела «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни» направлено на:

* Расширение представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

* Расширение представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

* Расширение представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

* Формирование потребности в здоровом образе жизни. Привитии интереса к физической культуре и спорту и желания заниматься физкультурой и спортом.

* Знакомство с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

1.2.    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Содержание  направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование социальных отношений происходит в процессе игровой, трудовой и коммуникативной деятельности, в совместной  и самостоятельной деятельности педагога с детьми,  во взаимодействии с родителями.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

  • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хо- рошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

  • Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

  • Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

  • Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

  • Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстни- ков.

  • Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающе- му, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

  • Расширять представления о правилах поведения в общественных мес- тах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

  • Побуждать к исполь- зованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). По- казать значение родного языка в формировании основ нравственности.



Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружа- ющей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к офор- млению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, сне- жинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и сов- местно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Расска- зывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, вете- ранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку

следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятель-

но чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить

за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок

в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться сто-

ловыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя

правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одевать-

ся и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одеж-

ду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить ма-

териалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать под-

готовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть

кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное

отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятель-

ности.

Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.

Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить

начатое дело до конца.

Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспи-

тывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материа-

лам и инструментам.

Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку

играть, трудиться, заниматься сообща.

Развивать желание помогать друг другу.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельнос-

ти.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную

задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспиты-

вать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в

достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в

группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада

(подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать пе-

сок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столо-

вой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поруче-

ния, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения,

рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе:

осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цве-

тущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к

стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц

и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созда-

нию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов,

высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде

взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.

Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологичес-

кой культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что

человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить живот-

ному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, раду-

га), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах

и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах до-

роги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс-

порта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на

которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвиже-

ния пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка

трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд за-

прещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы

безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время

игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на

санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы,

газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования

бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об

элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с ра-

ботой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.



1.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание направлено на развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познава-

тельных действий, становление сознания; развитие воображения и твор-

ческой активности; формирование первичных представлений о себе, дру-

гих людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движе-

нии и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечест-

венных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.



Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. За-

креплять представления о предметах и явлениях окружающей действи-

тельности.

Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать,

выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений

окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать

их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, тако-

го же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпа-

дающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — глад-

кий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены

предметы.

Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,

материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная,

керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разно-

образные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас-

положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух,

осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый,

желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый,

серый и черный (ахроматические).

Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно

называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в

спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами,

учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при об-

следовании включать движения рук по предмету.

Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый,

шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая за-

нимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми

проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Орга-

низовывать презентации проектов. Формировать у детей представления

об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творчес-

кого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный

характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного ти-

па. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность,

направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском

коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объеди-

няя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,

сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать не-

значительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал),

объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое

(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении

предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными

дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоцио-

нально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать твор-

ческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелю-

бие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничес-

тва в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рас- сказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, шко- ла, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оп- латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды на- родов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одеж- да, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, стро- ителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда ис- пользуется разнообразная техника.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, пи- сателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предме- тами декоративного искусства).

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каж- дого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и задан- ному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить ко- личество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать воп- росы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от вели- чины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположе- ния, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: сис- тематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зе- леная уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опос- редованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), вы- ше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориенти- роваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространствен- ных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), сле- ва — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, око- ло Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — вни- зу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), опре- делять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблю- дать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: де- ревьях, кустарниках и травянистых растениях.

Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зави- симости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как до- бывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природ- ными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, живот- ных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.

Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.

Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнеч- ного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедоб- ные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок)



1.4 Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонемати- ческого слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, по- нимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формиро- вание звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения.

Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игру- шек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Мос- квы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной инфор- мации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выра- жения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помо- щью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, харак- теризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озор- ник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыс- лом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произ- несение звуков.

Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух.

Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).

Помогать детям замечать неправильную постановку уда- рения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлеб- ница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множест- венного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в пове- лительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной сте- пени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи.

Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не- большие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литера- турным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка ли- тературного персонажа.

Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотво- рений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать от- рывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнени- ями, эпитетами.

Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами.

Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выяснять симпатии и предпочтения детей.



    1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»



Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие пред- посылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирова- ние элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модель- ной, музыкальной и др.)

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетичес- кое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архи- тектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

Формировать умение выделять и использовать в своей изоб- разительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства вы- разительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Ле- витан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.

Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).

Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой.

Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конс- трукции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать зда- ния, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном ис- кусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окру- жающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из- меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (фор- ма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их час- тей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искус- ством (на основе региональных особенностей); с другими видами деко- ративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм).

Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при- водить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, заме- чать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение пере- давать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литера- турных произведений.

Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые сущес тва могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас- полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по гори- зонтали).

Закреплять способы и приемы рисования различными изобра- зительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым каран- дашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закраши- вании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрач- ностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.

Учить смешивать краски для получе- ния новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).

При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных пред- метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и фи- лимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используе- мых элементов.

Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чис- тых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана.

Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осва- ивать специфику этих видов росписи

Знакомить с региональным (мест- ным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цве- ты, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани.

Предоставлять детям бумагу в форме одежды и голо- вных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор.

Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред- меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характер- ные особенности.

Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.

Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предме- тов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цып- лятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев лите- ратурных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).

Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть живот- ного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать допол- нительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дым- ковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.

Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылеп- ленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, ова- лы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полос- ки, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен- ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной по- полам (стакан, ваза, цветок и др.).

С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бума- гой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надре- зать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного мате- риала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжет- но-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самосто- ятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, на- стольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать мате- риалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и построй- ки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.

Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.



  1. Коррекционная и инклюзивная педагогика

Инклюзивная практика в группах комбинированной направленности

В данном разделе используются следующие термины и понятия.

Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к обра- зованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образова- тельных потребностей и индивидуальных возможностей.

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педа- гогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

К группе лиц с ОВЗ относятся: глухие, слабослышащие, позднооглох- шие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушени- ями опорно-двигательного аппарата (ОДА), с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра (РАС), со сложными дефектами и др.

В группах комбинированной направленности осуществляется сов- местное образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения, с учетом особен- ностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

Необходимым условием реализации ООП ДО с группами комбини- рованной направленности является соблюдение кадровых условий — на- личие в штатном расписании учителя-логопеда, учителя-дефектолога, сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога, педагога-психолога.

Особенности организации образовательного процесса

Условия обучения и воспитания детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата.

Дети с нарушениями ОДА — неоднородная группа, основной характе- ристикой которой являются задержки формирования, недоразвитие, на- рушение или утрата двигательных функций.

Двигательные расстройства характеризуются нарушениями координации, темпа движений, ограничением их объема и силы, что приводит к невозможности или частичному нарушению осуществления движений.

Большинство детей с нарушениями ОДА — дети с детским церебраль- ным параличом (ДЦП). При ДЦП у ребенка могут выявляться нарушения зрения, слуха, особенности формирования и развития психических функ- ций, расстройства устной речи (дизартрия, алалия).

У детей с ДЦП нарушена пространственная ориентация. Это проявляется в замедленном освоении понятий, обозначающих положение предметов и частей собственного тела в пространстве, неспособности узнавать и воспроизводить геометрические фигуры, складывать из частей целое.

У детей с ДЦП часто страдает произвольность внимания, его устой- чивость и переключаемость. Ребенок с трудом и на короткое время сосре- доточивается на предлагаемом объекте или действии, часто отвлекается. Память может быть нарушена в системе одного анализатора (зрительно- го, слухового, двигательно-кинестетического). Мыслительные процессы характеризуются инертностью, низким уровнем сформированности опе- рации обобщения.

Расстройства эмоциональной-волевой сферы у одних детей могут проявляться в виде повышенной возбудимости, раздражительности, дви- гательной расторможенности, у других — наоборот, в виде заторможен- ности, вялости.

С учетом особых образовательных потребностей детей с нарушениями ОДА необходимо соблюдать следующие условия:

создавать безбарьерную архитектурно-планировочную среду;

соблюдать ортопедический режим;

осуществлять профессиональную подготовку и/или повышение квалификации педагогов к работе с детьми с двигательной патологией;

соблюдать рекомендации лечащего врача по определению режима нагрузок, организации образовательного процесса (организация режима дня, режима ношения ортопедической обуви, смены видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и т. д.);

организовывать коррекционно-развивающие занятия по коррекции нарушенных психических функций;

осуществлять работу по формированию навыков самообслуживания и гигиены у детей с двигательными нарушениями;

оказывать логопедическую помощь по коррекции речевых рас- стройств;

подбирать мебель, соответствующую потребностям детей;

предоставлять ребенку возможность передвигаться по ДОО тем спо- собом, которым он может, и в доступном для него темпе;

проводить целенаправленную работу с родителями детей с ОВЗ, обучать их доступным приемам коррекционно-развивающей работы;

формировать толерантное отношение к детям с ОВЗ у нормально развивающихся детей и их родителей;

привлекать персонал, оказывающий физическую помощь детям при передвижении по ДОО, принятии пищи, пользовании туалетом и др.;

привлекать детей с ОДА к участию в совместных досуговых и спор- тивно-массовых мероприятиях.

При включении ребенка с двигательными нарушениями в образова- тельный процесс ДОО обязательным условием является организация его систематического, адекватного, непрерывного психолого-медико-педаго- гического сопровождения.

Организация деятельности групп комбинированной направленности

Деятельность группы комбинированной направленности должна со- четать в себе два организационных подхода:

в расписании группы должны быть учтены занятия (определены по- мещения, время, специалисты), предусмотренные адаптированной образова тельной программой ребенка с ОВЗ — как индивидуальные, так и групповые,

в расписании группы должны быть учтены групповые занятия, реализующие задачи основной образовательной программы.

Режим дня и недели в группе комбинированной направленности для разных детей может быть гибким (кто-то может находиться в саду в режиме полного дня, кто-то только 2–3 дня до обеда). Кому-то могут быть противопоказаны определенные формы работы (например, бассейн) — для таких детей должны быть предусмотрены другие виды организации их активности.

Организация деятельности группы может модифицироваться в соот- ветствии с динамикой развития ситуации в группе. При планировании работы необходимо учитывать баланс между спокойными и активными занятиями, занятиями в помещении и на воздухе, индивидуальными занятиями, работой в малых и больших группах, структурированным и неструктурированным обучением. При реализации программ следу- ет разрабатывать разные формы активности детей в малых группах и в целом в группе, разноуровневые задания, учитывать индивидуальные особенности детей.

Инклюзивная практика осуществляется как в процессе реализации об- разовательных программ, так и в ходе режимных моментов:

индивидуальных занятий с учителем-логопедом, учителем-дефекто- логом, педагогом-психологом и другими специалистами ДОО;

активных действий в специально организованной среде (свободная игра в групповом помещении, в специально оборудованных помещениях, прогулка);

совместной деятельности и игры в микрогруппах с другими детьми,

приема пищи;

дневного сна;

фронтальных занятий;

организации взаимодействия в детско-родительских группах;

праздников, конкурсов, экскурсий, походов выходного дня.

Индивидуальные занятия направлены на развитие и поддержку способностей ребенка в соответствии с его возможностями. Они строят- ся на оценке достижений ребенка и определения зоны его ближайшего развития. Каждое занятие выстраивается с учетом действий всех специ- алистов, работающих с ребенком. Например, работу логопеда по разви- тию речи дополняет работа психолога по развитию коммуникативных функций.

Эффективным условием реализации инклюзивного образователь- ного процесса является организация предметно-развивающей среды, стимулирующей развитие самостоятельности, инициативы и активности ребенка, обеспечивающей развитие возможностей детей.

Характеристики предметно-развивающей среды:

безопасность;

комфортность;

соответствие возрастным особенностям развития детей и их интересам;

вариативность;

информативность.

Обязательным условием развития детей с ОВЗ является взаимо- действие с другими детьми в микрогруппах, что способствует форми- рованию социальных навыков общения и взаимодействия. Педагоги способствуют взаимодействию детей в микрогруппах через организа- цию игровой, проектной и исследовательской деятельности. Для этого можно использовать дополнительные развивающие программы («Маленький исследователь», программы занятий в керамической и столяр- ной мастерских, программы по организации проектной деятельности, программы физического воспитания, музыкального развития и др.). Дети, решая в микрогруппах общие задачи, учатся общаться, взаимодействовать друг с другом, согласовывать свои действия, находить совместные решения, разрешать конфликты. Замечая различия в интересах, способностях, навыках сверстников, дети учатся с помощью взрослого учитывать их при взаимодействии.

Фронтальные формы организации активности детей могут решать как познавательные, так и социальные задачи.

Организация взаимодействия в детско-родительских группах пред- ставляет собой комплексные занятия для детей и родителей, включаю- щие в себя игры, творческие, музыкальные занятия. Эти занятия ведут специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, музыкальный руководитель. В ходе взаимодействия специалисты прояв- ляют позитивное отношение ко всем детям, демонстрируют конструктив- ные способы поведения, оказывают информационную поддержку родите- лям. В ходе занятий родители принимают участие в играх, упражнениях, пении, изобразительной деятельности и этим, с одной стороны помогают детям включиться в занятия, а с другой — сами получают эмоциональную разрядку, отдыхают и получают новый опыт общения со своими детьми. После занятия родители могут задать специалистам вопросы, обсудить волнующие их проблемы, получить информационную и психологичес- кую поддержку. Присутствие на занятии нормально развивающихся де- тей дает возможность детям с ОВЗ следовать за сверстниками и учиться у них, а те, в свою очередь, получают позитивный опыт общения с детьми с ОВЗ.

Праздники, экскурсии, конкурсы, походы выходного дня — важная составляющая инклюзивного процесса. Они создают позитивный эмо- циональный настрой, объединяют детей и взрослых, являются важным ритуалом группы и всего сада.

Коррекционная работа в ДОУ по образовательным областям

На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные и необходимые сфе- ры жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе. Распространение в нашей стране процесса интеграции (инклюзии) детей с ограниченными возможностями психического или физического здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с Законом об образовании. Для осуществления инклюзив- ного воспитания и обучения необходимо формировать у дошкольников умение строить взаимодействия на основе сотрудничества и взаимопо- нимания. Основой жизненной позиции общества должна стать толерант- ность.

Инклюзия помогает развивать у здоровых детей терпимость к фи- зическим и психическим недостаткам сверстников, чувство взаимопомощи и стремление к сотрудничеству. Инклюзия способствует формированию у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) положительного отношения к сверстникам и адекватного социального поведения, а также более полной реализации потенциала развития в обучении и воспитании.

Наличие в группе массового дошкольного учреждения ребенка с ограниченными возможностями здоровья требует внимания к нему со стороны воспитателей, готовности вместе с родителями разделить ответс- твенность за его воспитание и обучение, подготовку к школе.

Наиболее важным аспектом является психологическая готовность воспитателя группы к работе с ребенком, желание помочь ему и его родителям, сделать пребывание такого ребенка в группе полезным и интересным для него.

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образователь- ных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-меди- ко-педагогической диагностике, позволяющей:

своевременно выявить детей с ограниченными возможностями;

выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ОВЗ;

определить оптимальный педагогический маршрут;

обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ в дошкольном учреждении;

спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;

оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;

определить условия воспитания и обучения ребенка;

консультировать родителей ребенка с ОВЗ



Образовательные области программы дошкольного образования

Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель — овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь.

Задачи социально-коммуникативного развития:

формирование у ребенка представлений о самом себе и элементар- ных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;

формирование навыков самообслуживания;

формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положитель- но относиться к ним;

формирование предпосылок и основ экологического мироощуще- ния, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;

формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении.

При реализации задач данной образовательной области у детей с ОВЗ формируются представления о многообразии окружающего ми- ра, отношений к воспринимаемым социальным явлениям, правилам, общепринятым нормам социума и осуществляется подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности.

Освоение детьми с ОВЗ общественного опыта будет значимо при системном формировании педагогом детской деятельности. При таком подходе у ребенка складываются психические новообразования: способность к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению.

На основе взаимодействия со сверстниками развиваются и собственные позиции, оценки, что дает возможность ребенку с ОВЗ занять определенное положение в коллективе здоровых сверстников.

Работа по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение детей с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений, осуществляется по нескольким направлениям:

в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;

в процессе специальных игр и упражнений, направленных на разви- тие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;

в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным об- щепринятым нормам и правилам взаимоотношений;

в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах де- ятельности.

Работа по формированию социально-коммуникативных умений должна быть повседневной и органично включаться во все виды деятель- ности: быт, игру, обучение. В работе по формированию социальных умений у детей с ОВЗ важно создать условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирования культурно-гигиенических навы- ков, потребности вести здоровый образ жизни; развивать представления о своем здоровье и о средствах его укрепления.

Примерное содержание работы по развитию культурно-гигиеничес- ких умений:

прием пищи: обучение пользованию ложкой, вилкой, чашкой, сал- феткой (с учетом индивидуальных возможностей); соблюдать опрятность при приеме пищи, выражать благодарность после приема пищи (знаком, движением, речью);

гигиенические навыки: обучение умению выполнять утренние и ве- черние гигиенические процедуры (туалет, мытье рук, мытье ног и т.д.); пользоваться туалетными принадлежностями (бумага, жидкое и твердое мыло, паста, салфетка, губка, полотенце, расческа, щетка, зеркало), носо- вым платком; соблюдать правила хранения туалетных принадлежностей; выражать благодарность за оказываемые виды помощи;

одежда и внешний вид: обучение умению различать разные виды одежды по их функциональному использованию; соблюдать порядок пос- ледовательности одевания и раздевания; хранить в соответствующих местах разные предметы одежды; правильно обращаться с пуговицами, молнией, шнурками и др.; выбирать одежду по погоде, по сезону; контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций воспитателя.

Для реализации задач необходимо правильно организовать режим дня в детском саду и дома, чередовать различные виды деятельности и отдыха, способствующие четкой работе организма.

Дети с ОВЗ могут оказаться в различной жизненной ситуации, опасной для здоровья, жизни, поэтому при формировании знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе, педагог, воспитатель может «проигрывать» несколько моделей поведения в той или иной ситу- ации, формируя активную жизненную позицию, ориентировать детей на самостоятельное принятие решений.

Можно предложить следующие наиболее типичные ситуации и сфор- мулировать простейшие алгоритмы поведения:

пользование общественным транспортом;

правила безопасности дорожного движения;

домашняя аптечка;

пользование электроприборами;

поведение в общественных местах (вокзал, магазин) и др.;

сведения о предметах или явлениях, представляющих опасность для человека (огонь, травматизм, ядовитые вещества).

На примере близких жизненных ситуаций дети усваивают правила поведения, вырабатывают положительные привычки, позволяющие им осваивать жизненное пространство. Анализ поведения людей в сложных ситуациях, знание путей решения некоторых проблем повышает уверен- ность ребенка в себе, укрепляет эмоциональное состояние

Особое место в образовательной области по формированию социально-коммуникативных умений занимает обучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами, такая работа включает:

организацию практической деятельности детей с целью формирова- ния у них навыков самообслуживания, определенных навыков хозяйс- твенно-бытового труда и труда в природе;

ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни лю- дей, воспитания уважения к труду;

обучение умению называть трудовые действия, профессии и некото- рые орудия труда;

обучение уходу за растениями, животными;

обучение ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом, использование клея, ножниц, разрезание бумаги, наклеива- ние вырезанных форм на бумагу, изготовление поделок из коробочек и природного материала и др.);

изготовление коллективных работ;

формирование умений применять поделки в игре.

Овладевая разными способами усвоения общественного опыта, дети с ОВЗ учатся действовать по подражанию, по показу, по образцу и по сло- весной инструкции.

Формирование трудовой деятельности детей с ОВЗ осуществляется с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей.

Освоение социально-коммуникативных умений для ребенка с ОВЗ обеспечивает полноценное включение в общение, как процесс установле- ния и развития контактов с людьми, возникающих на основе потребности в совместной деятельности. Центральным звеном в работе по развитию коммуникации используются коммуникативные ситуации — это особым образом организованные ситуации взаимодействия ребенка с объектами и субъектами окружающего мира посредством вербальных и невербаль- ных средств общения.

Для дошкольников с ОВЗ целесообразно строить образовательную работу на близком и понятном детям материале, максимально охватывая тот круг явлений, с которыми они сталкиваются. Знакомство с новым материалом следует проводить на доступном детям уровне. Одним из важ- ных факторов, влияющих на овладение речью, реальное использование в условиях общения, является организация слухоречевой среды в группе сада и в семье. В создании этой среды участвуют воспитатели, педагоги группы, родители, другие взрослые и сверстники.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основная цель — формирование познавательных процессов и спосо- бов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов. Познавательные про- цессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития:

формирование и совершенствование перцептивных действий;

ознакомление и формирование сенсорных эталонов;

развитие внимания, памяти;

развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает: Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируют- ся полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка. Имеющиеся нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата препятствуют полноценному сенсорному развитию, поэтому при организации работы по сенсорному развитию необходимо учитывать психо- физические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм инструкций. При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конс- труктивной деятельности, направленное на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мел- кой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Учитывая быструю утомляемость детей с ОВЗ, образовательную де- ятельность следует планировать на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей деятельности.

В ходе работы необходимо применять различные формы поощрения дошкольников, которым осо- бенно трудно выполнять задания (дети с ДЦП).

Формирование элементарных математических представлений пред- полагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавли- вать соответствие между различными множествами и элементами мно- жеств, ориентироваться во времени и пространстве.

При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на со- хранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от про- стого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности.

При планировании работы по формированию элементарных математических представлений следует продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников (дети с ЗПР, интеллектуальными нарушениями), это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения изучаемого материала.

Образовательная область «Речевое развитие»

Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное раз- витие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.

Задачи развития речи:

формирование структурных компонентов системы языка — фонети- ческого, лексического, грамматического;

формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи, двух форм речевого общения — диало- га и монолога;

формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

Основные направления работы по развитию речи дошкольников:

Развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.

Воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предпола- гает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному зву- копроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овла- дение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голо- са, темп, ударение, сила голоса, интонация).

Формирование грамматического строя речи. Формирование грамма- тического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений). Развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи. а)

Развитие диалогической (разговорной) речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога. умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов.

Формирование элементарного осознавания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму.

Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки. Конкретизация задач развития речи носит условный характер в работе с детьми с ОВЗ, они тесно связаны между собой. Эти отношения опреде- ляются существующими связями между различными единицами языка. Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребенок правильно и четко произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи. В связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком. Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает пред- посылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.

Развитие речи у дошкольников с ОВЗ осуществляется во всех видах деятельности: игра, занятия по физическому развитию, ИЗО (рисование, лепка, аппликация, конструирование), музыка и др.; в свободный деятель- ности, в общении со всеми, кто окружает ребенка. Наиболее значимым видом работы по развитию речи является чтение художественной лите- ратуры. Художественная литература, являясь сокровищницей духовных богатств людей, позволяет восполнить недостаточность общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить жизнен- ный и нравственный опыт. Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением людей, происходящими событи- ями; побуждают к их оценке и обогащают эмоциональную сферу. Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности. Включенность в эту работу детей с ОВЗ, у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет эффективной, если соблюдать ряд условий:

выбирать произведения с учетом степени его доступности и близости содержания жизненному опыту детей;

предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;

подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;

организовывать драматизации, инсценировки;

демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;

проводить словарную работу;

адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учетом уровня речевого развития ребенка (для детей с нарушениями речи, слуха, интеллектуальными нарушениями);

предлагать детям отвечать на вопросы;

предлагать детям разные виды работы: подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, пересказать текст; придумать окончание к заданному началу.

Все это способствует осмыслению содержания литературного произведения. Имеющиеся нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, эмоционально-волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Это является основополагающим в проектир вании работы по развитию речи для каждого ребенка с ОВЗ.

Для детей с интеллектуальными нарушениями особое значение имеет словарная работа, которая проводится на основе ознакомления с окружающей жизнью. Ее задачи и содержание определяются с учетом познавательных возможностей детей и предполагают освоение значений слов на уровне элементарных понятий.

Главное в развитии детского словаря — освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. У детей с нарушениями деятельности зрительного анализатора проявляется своеобразие речевого развития, выражающееся в более замедленном темпе ее поэтапного становления, ограничении возможностей подражательной деятельности, наблюдается неадекватность между словом и представлениями о том, что оно означает. Поэтому особое внимание в работе по развитию речи уделяется уяснению, уточнению значений слов, их предметной соотнесенности с объектом действительности.

Особенности звуковой стороны речи отражают просодические еди- ницы: словесное ударение, интонация (мелодика речи, сила голоса, темп речи). Они составляют особый пласт специальной логопедической ра- боты с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП), минимальными дизартрическими расстройствами. Для детей с речевыми нарушениями работу по этой образовательной области необходимо выстраивать индивидуально. Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ОВЗ всех категорий. Например, грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. В норме дети усваивают грамматический строй практически, путем подражания речи взрослых и языковых обобщений. Для развития связной речи, освоения грамматических форм у детей с ОВЗ необходимо создание специальных условий — разработок грамматических схем, разнообразного наглядного дидактического м териала, включение предметно-практической деятельности и др. Преодоление нарушений звукопроизношения, наблюдаемых у детей с ОВЗ различных категорий, возможно при помощи специалиста.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эс- тетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности. Основные направления работы в данной образовательной области: «Художественное творчество». Основная цель — обучение детей созданию творческих работ.

Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.

Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точ- ность выполняемых движений, в процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами.

Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете.

Рисование направлено на развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук.

В зависимости от степени сохранности зрения, слуха, двигательной сферы ребенка и его интеллектуальных и речевых возможностей, следует подбирать разноплановый инструментарий, максимально удобный для использования (величина, форма, объемность, цвет, контрастность), продумывать способы предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названий предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подбирать соответствующие формы инструкций.

Во время работы с детьми с ДЦП необходимо соблюдать ряд условий, направленных на уменьшение влияния моторной недостаточности:

посадить ребенка в удобную позу, способствующую нормализации мышечного тонуса, снижению напряжения;

определить ведущую руку у каждого ребенка, имеющего нарушения ДЦП; • для снижения гиперкинезов необходимо воспользоваться такими приемами, как крепкое сжатие кисти руки ребенка (в отдельных случаях требуется на руку ребенка надеть браслеты — утяжелители);

на всех этапах работы широко используется активно-пассивный метод (взрослый своей рукой помогает действию руки ребенка).

«Музыка». Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха), танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями).

Образовательная область «Физическое развитие»

Основная цель — совершенствование функций формирующегося ор- ганизма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия.

Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:

формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;

развитие речи посредством движения;

формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;

управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-во- левых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.

В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лаза- нье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия.

Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

Система занятий по физическому воспитанию для дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП) разрабатывается индивидуально (совместно с инструктором ЛФК). На первичном приеме ребенка присутствует воспитатель по физической культуре. Он анализирует медицинскую документацию совместно с инструктором ЛФК (выписки из истории болезни, рекомендации ортопеда, невролога, врачей из стационаров и др.), беседует с родителями, наблюдает за ребенком в свободной деятельности. Совместно с инструктором ЛФК определяется двигательный статус в соответствии с ведущим неврологическим синдро- мом: состояние моторной функции, рук, наличие тонических рефлексов. Затем заполняется первичный протокол обследования ребенка, в котором подробно описывается двигательный статус ребенка. На втором этапе организуется комплексное обследование, результаты которого заносятся в карту. Исходя из этого, разрабатывается индивидуальная программа по формированию двигательных умений и навыков для каждого ребенка. В программе определяется двигательный и ортопедический режим (использование различных ортопедических приспособлений для ходьбы, коррекции положения рук и пальцев, для удержания головы), дозирование нагрузок, указываются противопоказания к применению тех или иных приемов. В ходе работы по физическому воспитанию учитываются рекомендации всех специалистов.

Для ребенка с ДЦП важно соблюдать общий двигательный режим. Он не должен более 20 минут находиться в одной и той же позе. Для каждого ребенка индивидуально подбираются наиболее адекватные позы. В процессе работы с детьми используются физкультминутки, физкультпаузы. В свободное время дети принимают участие в физкультурно-массовых мероприятиях, интеграционных спортивных праздниках, досугах. Все мероприятия, которые будут проводиться с ребенком, обсуждаются на консилиуме специалистов.

Целью физического воспитания детей, страдающих церебральным параличом, является создание при помощи коррекционных физических упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной и социальной адаптации к реальным условиям жизни, их интеграции в обществе.

  1. Взаимодействие с семьей

Партнерство с семьей строится на основе взаимного уважения и добровольности.

Цель взаимодействия с семьей – сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей:

Задачи по работе с семьей:

- постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

- повышать психологическую компетентность родителей;

- убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня ребенка дошкольного возраста;

- учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

- создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в ДОО; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

- постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребенка в дошкольной организации и в семье.

Можно выделить следующие основные направления взаимодействия ДО с семьями детей:

- формирование здоровья детей, построение индивидуальных программ укрепления здоровья ребенка;

- установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;

- обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду;

- предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребенка в дошкольном возрасте;

- создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;

- создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.

Формы сотрудничества с родителями:

- общая лекция об особенностях ребенка соответствующего возраста с общими рекомендациями по созданию дома развивающей среды;

-выдача каждой семье печатной памятки;

- подбор и размещение соответствующего справочного материала на стенде для родителей;

- создание библиотечки для родителей, в том числе периодических изданий – методических и познавательных;

- индивидуальные консультации с учетом особенностей каждого ребенка;

- семинар – практикум;

-мастер – класс;

- дискуссионный клуб;

- круглый стол и т.д.

Наиболее эффективными формами взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников с точки зрения повышения родительской компетентности являются:

- ролевая игра, направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воздействия на ребенка в различных ситуациях;

- психологический тренинг общения, обучение умения видеть реакцию партнера по общению и учитывать ее, меняя собственный стиль общения; обучение умению понимать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации;

- тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;

- рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осознанных установок на желаемое поведение.

Работа воспитателей с семьей может быть подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную и разовую.

Ежедневная работа складывается из:

- непосредственных коммуникаций с родителями, приуроченных к определенным режимным моментам в начале и в конце дня;

- обеспечения систематической информированности родителей о жизни ребенка в детском саду.

Прежде всего этой цели служит информационный стенд для родителей.

Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспитателем об индивидуальном развитии своего ребенка. Для того, чтобы этот процесс перестал носить спонтанный и стихийный характер, нужно составить график бесед с родителями о детях. С родителями проблемных детей такие беседы при необходимости могут проводиться даже ежедневно в течение какого-то периода времени (но не более двух недель).

Для того, чтобы показать семье образовательную работу в группе, желательно, чтобы огромную, инновационную и разностороннюю работу педагогов было видно сразу каждому входящему в образовательную организацию.

Достижению этой цели с успехом послужат:

- выставки детских работ в группах, а также тематические вернисажи в коридорах и холлах;

- тематические стенды в коридорах с обилием содержательных фотографий большого формата; фотогалереи;

- презентации на экране или в электронных фоторамках;

- выставка публикаций о дошкольной организации;

- информация на сайте, в социальных сетях, на форуме;

- различного рода рекламная продукция.

Творческое сотрудничество с семьей

Осуществляется в организации на уровне:

- участия в группе (помощь в подготовке материалов для занятий, проведении каких-то занятий, мастер – классов, бесед с детьми; участие в праздниках; посещение мероприятий группы в качестве зрителей; помощь в организации праздничного чаепития и застолья, решение хозяйственно – бытовых проблем, создание материальной базы и развивающей среды; финансовая помощь и др.);

- тематических творческих проектов, совместных с детьми;

- родительских собраний организационных (например, постановка спектаклей для детей силами родителей);

- родительских коллегий проблемных (для разрешения проблемных и конфликтных ситуаций с участием детей и педагогов);

- общесадовских культурных мероприятий (фестивали, театральная неделя, неделя книги, выставка личных коллекций и т.п.).



  1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, заданы как целевые ориентиры.

ФГОС прямо указывает, что целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленными требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Вместе с тем Стандарт оговаривает, что при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. Индивидуализации образования;

  2. Оптимизация работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей. Результат психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

«Физическое развитие»

(физическая культура, здоровье):

Здоровье

- Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

- Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).

- Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает нос и рот платком).

- Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется ножом, вилкой.

- Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

- Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливании организма, соблюдении режима дня.

Физическая культура

- Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление, темп.

- Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2.5 м.) с изменениями темпа.

- Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см.), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см., прыгать в длину с места (не менее 80 см,), с разбега (не менее 100 см.), в высоту с разбега ( не менее 40 см.), прыгать через короткую и длинную скакалку.

- Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м., в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м., сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м.).Владеет школой мяча.

- Выполняет упражнения на статистическое и динамическое равновесие.

- Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

- Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами.

- Умеет кататься на самокате.

- Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

«Социально-коммуникативное развитие»

Игра:

- Договаривается с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

- Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

- В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

- Объясняет правила игры сверстникам.

- После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

- Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Труд:

- Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

- Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

- Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

- Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Безопасность:

- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

- Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

- Различает и называет специальные виды транспорта( «Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

- Понимает значение сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки ( «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «»Подземный пешеходный переход», «Пунтк медицинской помощи»).

- Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

«Речевое развитие»

(развитие речи, чтение художественной литературы, грамота):

Развитие речи

- Может участвовать в беседе.

- Умеет агрументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

- Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

- Определяет место звука в слове.

- Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Чтение художественной литературы

- Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.

- Называет жанр произведения.

- Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

- Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

«Познавательное развитие»

(конструирование, РЭМП, окружающий мир):

Конструктивная деятельность.

- Умеет анализировать образец постройки.

- Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

- Создает постройки по рисунку.

- Умеет работать коллективно.

Формирование элементарных математических представлений.

- Считает( отсчитывает) в пределах 10.

- Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными ( в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

- Уравнивает две неравные группы предметов двумя способами ( удаление и добавление единицы).

- Сравнивает предметы на глаз( по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения.

- Размещает предметы разной величины (до7-10) в порядке возрастания( убывания).

- Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, к другим предметам.

- Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур ( количество углов, сторон, равенство- неравенство стороны).

- Называет день, утро, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

- Называет текущий день недели.

Окружающий мир

- Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

- Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

- Знает название родного поселка, страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

- Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

- Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

- Бережно относится к природе.

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование.

- Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

- Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

- Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

- Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепка.

- Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы.

- Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

- Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

- Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезания, обрывания бумаги.

Организационный раздел:

  1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;

  • укладывание на дневной сон;

  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.

Режим дня детей старшей группы МБДОУ д/с «Теремок» (холодный период)

Режим дня детей старшей группы МБДОУ д/с «Теремок» (теплый период)

Особенности организации режимных моментов

При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям

право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более

охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать

им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления

здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут

удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).

Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии

с режимом дня.

Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации.

Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить

постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только

художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.

Физкультурно-оздоровительная работа

В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Под руководством медицинского персонала следует осуществлять

комплекс закаливающих процедур с использованием природных факто-

ров: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных

условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.

По решению администрации, медицинского персонала дошкольного

учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, контрастное обливание ног и прочее).

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении

в облегченной одежде.

Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии

с режимом дня.

Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.

Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в

организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося

физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным

оборудованием вне занятий (в свободное время).

Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную

образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.

Режим двигательной активности:



Физкультурное

Занятие



В помещении

2 раза в неделю, 25-30 мин



На улице

1 раз в неделю, 25 -30





Физкультурно – оздоровительная работа в режиме дня












Утренняя гимнастика

(по желанию детей)



Ежедневно , 8 -10 мин



Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке



Ежедневно – 2 раза (утром и вечером)



Физминутки в середине статического занятия



1 -3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия





Активный отдых








физкультурный досуг



1 раз в месяц 25-30



Физкультурный праздник



2 раза в год до 60 мин



День здоровья



1 раз в квартал







Самостоятельная

двигательная

деятельность




самостоятельное использование

физкультурного и спортивно-игрового

оборудования



Ежедневно



самостоятельные подвижные и

спортивные игры



ежедневно





  1. Предметно – развивающая среда старшей группы

Развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с критериям, зафиксированными в ФГОС дошкольного образования, должна быть:

- содержательно насыщенной;

- трансформируемой;

- полифункциональной;

- вариативной;

- доступной;

- безопасной.

Кроме того, РППС должна обеспечивать:

- учет национально – культурных и климатических условий (необходимый региональный компонент);

- учет возрастных возможностей детей;

- в случае инклюзивного образования – необходимые для него условия.

Жизненное пространство в группе должно давать детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует зонирование групповой комнаты и спальни.

В групповом помещении могут быть организованы зоны для:

- приемы пищи и занятий (столики со стульчиками);

- развития движения;

- сюжетных игр;

- игр со строительным материалом;

- игры с машинками;

- изобразительной деятельности;

- музыкальных занятий;

- чтение и рассматривание иллюстраций;

- игр с песком и водой;

- отдыха (уголок уединения);

- уголок природы и др.

Материалы и игрушки для социально – коммуникативного развития детей

В группе должны находится:

- фотографии детей, семейные альбомы;

- фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и дошкольной организации;

- наглядные пособия, отражающие разнообразные занятия детей и взрослых;

- картинки и фотографии, отражающие разные эмоциональные состояния людей, их действия, различные житейские ситуации.

Материалы и игрушки для процессуальных и сюжетных игр

В группе должны находиться:

- игрушки – персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать, куклы – голыши, антропоморфные животные из различных материалов;

- стационарная и настольная кукольная мебель;

- стационарные и настольные наборы «кухня»;

- игрушки для разыгрывания различных сюжетов: кормление кукол, укладывания спать, купания, лечения, прогулок, уборки; игры в парикмахерскую, игры в магазин, игры в цирк, игры в солдатиков и др.;

- строительные наборы для изготовления мебели, домов, дорожек пр.;

- машины разных размеров, цветов и назначения;

- детские телефоны;

- предметы – заместители в коробках;

- крупные модули для строительства машин, поездов, домов и пр.;

- большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно делать поезда, туннели, дома и пр.

Материалы и игрушки для познавательного и речевого развития детей

В группе должны находиться бытовые предметы и игрушки, стимулирующие развитие предметной деятельности. Они должны быть выполнены из различных материалов. Иметь разные размеры, цвета, фактуру, стимулировать выполнение разнообразных действий. Необходимо предусматривать наличие одинаковых наборов игрушек, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с предметами и не ссорились из-за них.

Среди игрушек и материалов, способствующих развитию предметной деятельности, должны быть:

- пирамидки и стержни для нанизывания с цветными элементами разнообразных форм для индивидуальных занятий; они могут быть представлены на специально созданных дидактических столах, в наборах,

- большая напольная пирамидка для совместных игр детей;

- матрешки;

- наборы кубиков и объемных тел;

- игрушки – орудия;

- наборы разнообразных объемных вкладышей;

- мозаики, рамки – вкладыши с различными геометрическими формами, пазлы;

- конструкторы;

- игрушки – забавы;

- заводные игрушки.

Материалы и игрушки для развития познавательной активности, экспериментирования:

- столы – поддоны с песком и водой;

- плавающие и тонущие предметы;

- разнообразные бытовые предметы для исследования;

- приборы, в том числе детские (лупы, бинокли, калейдоскопы, зеркальца и пр.);

- игрушки из материалов разного качества и разной плотности;

- пластические материалы;

- материалы для пересыпания и переливания;

- трубочки для продувания и просовывания;

- игрушки с секретами и сюрпризами;

- игрушки со светозвуковым эффектом;

- «волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками;

- игрушки и предметы для наблюдения (серпантинная дорога, электрическая железная дорога, мыльные пузыри и др.);

- наборы предметных картинок и сюжетных картин по разным темам (например, «Профессии», «Правила дорожного движения» и пр.);

- книги, открытки, альбомы, аудио-, видеоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью животных и растений.

Материалы для развития речи:

- книжки с картинками;

- предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и пр.).

Материалы и оборудование для художественно – эстетического развития

В группах должны быть материалы и оборудование общего назначения:

- книги с красочными иллюстрациями, репродукции;

- альбомы с цветными фотографиями произведений декоративно – прикладного искусства;

- альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;

- музыкальные инструменты;

- фланелеграф;

- стенд для демонстрации детских рисунков;

- ёмкости для хранения материалов для изобразительной деятельности.

Материалы для изобразительной деятельности:

- наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков;

- краски (гуашь, акварель);

- кисти для рисования, клея;

- палитра, ёмкости для воды, красок, клея;

- бумага разных форматов, цветов и фактуры, картон для рисования и аппликации;

- глина, пластилин;

- печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;

- трафареты для закрашивания;

- мольберты;

- фартуки и нарукавники.

Материалы для музыкального развития детей:

- игрушечные музыкальные инструменты;

- игрушки с фиксированной мелодией;

- аудиосредства.

Материалы для театрализованной деятельности:

- оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, сказочных персонажей, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и др.);

- карнавальные костюмы, маски;

- фланелеграф с набором персонажей и декораций;

- различные виды театров;

- аудио-, видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

Материалы и оборудование для физического развития детей

В группе имеются различные приспособления, способствующие развитию двигательной активности детей:

- лесенки;

- туннели;

- домики;

- верёвки;

- дорожки для ходьбы;

- массажные дорожки и коврики с разными покрытиями.

Игрушки и материалы, развивающие мелкую и крупную моторику, в том числе:

- мячи разных размеров;

- кегли;

- обручи, кольца;

- разноцветные предметы различной формы для нанизывания;

- доски с пазами, крючочками, стержнями и молоточками;

- специальные приспособления (стенды, тренажеры);

- коробки с разными крышками и прорезями, копилки.

Оборудование и игрушки для детской площадки:

- песочница;

- скамейки;

- горка;

- качели;

- велосипеды;

- санки;

- игрушки для двигательной активности (мячи, тележки, игрушки для толкания);

- игрушки для игры в песочнице;

- оборудование и игрушки для игр с водой в летнее время года.

3. Материально – техническое и учебно – методическое оснащение программы.

Материально – технические и учебно – методические условия реализации Программы соответствуют условиям примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы», её целям и задачам и эффективно используются как в совместной деятельности детей и педагогов, так и в свободной деятельности детей для достижения планируемых образовательных результатов.



Парциальные программы:

1. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

1. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в старшей группе детского сада.

2. Программа по формированию элементарных математических представлений «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В.

3. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада».

4. Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте 1 и 2 год обучения.

5. Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в ДОУ: Практическое пособие».

Список литературы:

    1. Арстанова Л.Г. Занятия и развлечения со старшими дошкольниками. – Волгоград, 2009 год.

    2. Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 5-6 лет в ДОУ: Практическое пособие» Воронеж, 2012 год

    3. Веприцкая Ю.Е. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. – Волгоград, 2011 год.

    4. Веракса Н.Е.,Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» - Мозаика-Синтез, 2014 год.

    5. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО» - Воронеж, 2008 г.

    6. Григорьева М.Р. Интеллектуально-развивающие занятия со старшими дошкольниками, - Волгоград, 2009 год.

    7. Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте 1 год обучения, «Учитель», 2008 г

    8. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. – Волгоград, 2011 год.

    9. Загуменская Л.А. Социально-личностное развитие дошкольников. Старшая группа. – Волгоград, 2013 год.

    10. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в старшей группе детского сада – Воронеж, 2013 г

    11. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада» - Воронеж: ООО «Учитель», - 2013 г

    12. Кобзева Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа – Волгоград, «Учитель», 2012 г.

    13. Кобзева Т.Г. Правила дорожного движения: система обучения дошкольников. – Волгоград, 2011 год.

    14. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – Москва, 2008 год.

    15. Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти», «Сфера», 2015 год

    16. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» - Мозаика – Синтез, 2014 г.

    17. Лесина С.В. Индивидуальное развитие детей в ДОУ. – Волгоград,2008 год.

    18. Лесина С.В. Коррекционно-развивающие занятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. – Волгоград, 2011 год.

    19. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ. – Волгоград, 2007 год.

    20. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – «Карапуз», 2010 г.

    21. Михеева Е.В. Развитие эмоционально – двигательной сферы детей 4-7 лет. – Волгоград,2011 год.

    22. Петухова А.А. Тематические дни в детском саду: комплексные занятия в старшей группе. – Волгоград, 2013 год.

    23. Подольская Е.И., Волгоград: «Учитель», 2013 год

    24. Родина М.И. Бусоград или волшебные игры Феи Бусинки. – СПб, «Музыкальная палитра», 2008 год.

    25. РОС Хордина, ЭСТАДЕЛЛА пере Большая книга развивающих занятий для детей. – Харьков, 2009 год.

    26. Смирнова Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет. Занятия пластилинографией. – Волгоград, 2015 год.

    27. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 летс народным и декоративно – прикладным искусством. – Мозаика-Синтез, 2006 год.

    28. Хоменко В.А. Лучшие поделки. Шаг за шагом. - Харьков, 2009 год.

    29. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. – «ДОМ ХХ1 век», 2006 год.



Интернет – ресурсы:

  1. Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - http://nsportal.ru/detskiy-sad

  2. Международный образовательный портал МААМ - http://www.maam.ru

  3. Всероссийское сетевое издание Дошкольник - http://doshkolnik.ru/index.php

  4. Сайт для воспитателей детских садов Дошколёнок - http://dohcolonoc.ru/

  5. Учебно-методический онлайн-кабинет Педкопилка - http://ped-kopilka.ru

  6. Сайт для воспитателей детских садов Воспитателям.ру - http://vospitateljam.ru



Приложение №1

Календарно – тематическое планирование

Как я провел лето. Беседа о лете


2..

12.09. – 16.09.2016

Волшебница – вода «Ходят капельки по кругу»

3.

19.09. – 23.09.2016

«Правила дорожные детям знать положено»

4.

26.09. – 30.09.2016

«Уж небо осенью дышало»

5.

3.10. – 7.10.2016

Кто я такой. Я и моя семья

6..

10.10. – 14.10.2016

Лес. Создание коллажа. «Тихо осень свою песенку поёт…»

7.

17.10. – 21. 10.2016

Овощи и фрукты. «Бабушкино лукошко»

8.

24.10. – 28.10.2016

Грибы и ягоды. «Грибное царство»

9.

31.10. – 3.11.2016

«Огонь – друг, огонь – враг»

10..

7.11. – 11.11.2016

Планета Земля. «Мой дом под крышей голубой»

11.

14.11. – 18.11.2016

Домашние животные. «Жили у бабуси два весёлых гуся…»

12.

21.11. – 25.11.2016

Дикие животные. «Как звери к зиме готовятся»

13.

28.11. – 2.12.2016

Человек и его здоровье

14..

5.12. – 9.12.2016

Птицы зимой. «Птичья столовая»

15.

12.12. – 16.12.2016

Зима. Зимние развлечения. «О чём нам расскажет зима»

16.

17.

19.12. – 23.12.2016

26.12. – 30.12.2016

«Внешность человека может быть обманчива»

«Новый год у ворот»

18..

9.01.-13.01.2017

«В зимнем лесу»

19.

16.01. – 20.01.2016

Профессии. «Рабочий от слова «работать»

20.

23.01. – 27.01.2017

«Предмет расскажет о себе»

21.

30.01. – 3.02.2017

Транспорт. «На чём люди путешествуют?»

22..

6.02. – 10.02.2017

«Мы – друзья природы». Природа и человек.

23.

13.02. – 17.02.2017

«Один дома» или «Если чужой приходит в дом»

24.

20.02. – 24.02.2017

День защитника Отечества

25.

27.02. – 3.03.2017

«Не ходите, дети, в Африку гулять!»

26..

6.03. – 10.03.2017

«Здравствуй, весна!». 8 марта

27.

13.03. – 17.03.2017

«Если ты попал в беду…»

28.

20.03. – 31.03.2017

Города нашей страны.

29..

3.04. – 7.04.2017

Природа весной. «Лесная сказка».

30.

10.04. – 14.04.2017

«Звёздный мир» Путешествие вокруг планеты.

31.

17.04. – 21.04.2017

Школа здоровья «Если хочешь быть здоров!».

32.

24.04. – 28.04.2017

Путешествие по планете Земля.

33.

02.05 – 06.05.2016


Жизнь насекомых.

34.

10.05. – 12.05.2016


Безопасность на природе.

35..

15.05. – 19.05.2016


«Берёзы тоже плачут». Экосистема.

36.

22.05 – 26.05.2016


«Мастера – кудесники».

37.

29.05 – 31.05.2016


«Планета Земля – наш общий дом!».



















Приложение №2

Перспективное планирование по образовательным областям

Непосредственно - образовательная деятельность на 2016-2017 у/г.

Понедельник

8.55 – 9.20 Рисование

10.10 – 10.35 Музыка



Вторник


8.55 – 9.20 Познавательное развитие (окружающий мир)

9.30 – 9.55 Развитие речи (обучение грамоте)

10.05 – 10.30 Физическая культура



Среда

8.55 – 9.20 Лепка/Аппликация

9.45 – 10.10 музыка



Четверг


8.55 – 9.20 Физическая культура

9.35 – 10.00 Познавательное развитие (математика)

10.10 – 10.35 Развитие речи



Пятница

8.55 – 9.20 Рисование

9.35 – 10.00 Познавательное развитие (конструирование)

10.10 – 10.35 Физическая культура на воздухе



Каждый день 15.20 – 15.45 - Чтение художественной литературы

Каждая среда 15.20 – 15.45 - художественно-эстетическое воспитание детей

Каждый второй вторник месяца – Экологическое воспитание детей в рамках познавательного развития



































Образовательная область «Познавательное развитие»

Окружающий мир

(Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в старшей группе детского сада – Воронеж, 2013 г)

Сентябрь



Как я провел лето. Беседа о лете


Волшебница – вода «Ходят капельки по кругу»

«Правила дорожные детям знать положено»

«Уж небо осенью дышало»


Октябрь



Кто я такой. Я и моя семья

Лес. Создание коллажа. «Тихо осень свою песенку поёт…»

Овощи и фрукты. «Бабушкино лукошко»

Грибы и ягоды. «Грибное царство»


Ноябрь



«Огонь – друг, огонь – враг»

Планета Земля. «Мой дом под крышей голубой»

Домашние животные. «Жили у бабуси два весёлых гуся…»

Дикие животные. «Как звери к зиме готовятся»


Декабрь



Человек и его здоровье

Птицы зимой. «Птичья столовая»

Зима. Зимние развлечения. «О чём нам расскажет зима»

«Внешность человека может быть обманчива»

«Новый год у ворот»


Январь




«В зимнем лесу»

Профессии. «Рабочий от слова «работать»

«Предмет расскажет о себе»


Февраль



Транспорт. «На чём люди путешествуют?»

«Мы – друзья природы». Природа и человек.

«Один дома» или «Если чужой приходит в дом»

День защитника Отечества


Март



«Не ходите, дети, в Африку гулять!»

«Здравствуй, весна!». 8 марта

«Если ты попал в беду…»

Города нашей страны.


Апрель



Природа весной. «Лесная сказка».

«Звёздный мир» Путешествие вокруг планеты.

Школа здоровья «Если хочешь быть здоров!».

Путешествие по планете Земля.


Май



Жизнь насекомых.

Безопасность на природе.

«Берёзы тоже плачут». Экосистема

«Мастера – кудесники».



































Формирование элементарных математических представлении

(Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти», «Сфера», 2015 год)

Сентябрь



1

Число и цифра 1, Величина, кол-во и цифра

2

Число и цифра 2, форма и фигура, ориентировка на листе бумаги

3

Число и цифра 3, кол-во и цифра, квадрат, работа в тетради в клетку

4

Числа 1,2,3, кол-во и цифра, квадрат, величина, работа в тетради в клетку


Октябрь



5

Число и цифры 4,5, знаки +,=, состав числа 5, ориентировка во времени

6

Число и цифра 6, знаки =,+, состав числа 6, величина

7

Числа и цифры 4,5,6, знаки =, <,>, квадрат, треугольник

8

Числа и цифры 4,5,6, число-цифра-количество


Ноябрь



9

Числа и цифры 0,1,2,3,4,5, ориентировка во времени

10

Числа и цифры 0,4,5,6, задачи, равенства м/у группами, кол-во и цифра, знак -, ориентировка в пространстве

11

Число и цифра 7, знак +,=, порядковый счет, величина, прямоугольник, квадрат, работа в тетради в клетку

12

Числа и цифры от 1 до 7, состав числа 7, ориентировка во времени: дни недели


Декабрь



13

Число и цифра 8, знаки +, -, ориентировка во времени

14

Состав числа 8, порядковый счет, величина: деление на 4 части

15

Примеры на сложение и вычитание, овал, ориентировка в пространстве

16

Знаки <,>, порядковый счет, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг


Январь



17

Числа и цифры 1-9, величина, ориентировка во времени

18

Порядковый счет, смежные числа, величина, квадрат

19

Число 10, трапеция, работа в тетради в клетку

20

Цифры от 1 до 10, состав числа 10, круг, трапеция, треугольник, квадрат


Февраль



21

Число и цифра, знаки +,-, решение задач, работа в тетради в клетку, ориентировка во времени

22

Задачи на сложение и вычитание, порядковый счет, работа со счетными палочками

23

Примеры на сложение и вычитание, состав числа, работа в тетради в клетку, круг, прямоугольник

24

Цифра и кол-во, знаки <,>, ориентировка во времени: дни недели, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция


Март



25

Задачи на сложение и вычитание, ориентировка во времени, четырёхугольник, шестиугольник

26

Задачи на вычитание, число и цифра, работа в тетради в клеточку, величина, треугольник, ориентировка во времени

27

Задачи, порядковый счет, ориентировка во времени

28

Состав числа 10, круг, овал, треугольник, ориентировка на листе бумаги



Апрель


29

Задачи, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, ориентировка во времени

30

Порядковый счет, предмет из геом фигур, работа в тетради в клетку

31

Порядковый счет, состав числа 10, геом фигуры из счетных палочек

32

Кол-во и цифра, ориентировка во времени


Май



23

Повтор

19

Повтор

27

Повтор

31

Повтор



























Конструирование

(Кузнецова Е.М. Художественное моделирование и конструирование с детьми 5-6 лет, Волгоград, «Учитель», 2013 г.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. , Мозаика – Синтез, 2008 г.)

Сентябрь



«Карта Формандии»

«Дома»- работа с геометрическими фигурами

«На строительной площадке. Дом» - работа в технике оригами

«Многоэтажный дом» - работа с картоном


Октябрь



«Домик» - создание объёмной модели

«Машины» - плоскостное моделирование

«Автобус» - работа с картоном

«Паровоз» - создание объёмной модели


Ноябрь



«Строим схемы машин с образцов»

«Космодром» - плоскостное моделирование

«Ракета» - работа с бумагой

«Ракета» - объёмное моделирование


Декабрь



«Роботы» - моделирова

ние из строительного материала

«Робот» - работа с картонными геометрическими фигурами

«В порту. Плот» - плоскостное моделирование

«В порту. Яхта» - плоскостное моделирование


Январь




«В порту. Подводная лодка» - плоскостное моделирование

«В порту. Суда»

Плоскостное моделирование

«В порту. Суда» - конструирование их строительного материала


Февраль



«Микрорайон города» - рисование схем, планов




«Микрорайон города» - конструирование из строительного материала

«Мосты» - конструирование из строительного материала

«Мосты» - рисование схем


Март



«Мосты» - конструирование по фото, по замыслу

«Метро»

«Летательные аппараты. Воздушный змей» - работа с бумагой

«летательные аппараты. Парашют» - техника оригами



Апрель


«космодром» - конструирование из строительного материала

«Архитектура и дизайн» - составление схем

«Архитектура и дизайн» - конструирование из строительного материала

«Архитектура и дизайн» - д/и «Меняемся схемами»


Май



«Город моей мечты» - плоскостное моделирование по замыслу детей

«Башни» - конструирование из строительного материала по замыслу детей

«Из волшебных полосок» - плоскостное моделирование

«Проекты дачных домиков» - рисование схем



























Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Лепка/Аппликация

(Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – «Карапуз», 2010 г.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО» - Воронеж, 2008 г.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» - Мозаика – Синтез, 2014 г.)

Сентябрь



Лепка

«Наши любимые игрушки»

Аппликация

«Цветные ладошки»

Лепка

«Наш пруд» (коллективная работа)

Аппликация

«Дома на нашей улице»


Октябрь



Лепка

«Осенний натюрморт»

Аппликация

«Дары осени»

Лепка

«Дары осени»


Аппликация

«На лесной полянке выросли грибы»


Ноябрь



Лепка

«Дед Мазай и зайцы»

Аппликация

«Золотые березы»


Лепка

«Косматый мишка»

Аппликация

«Осенний ковер» (коллективная работа)


Декабрь



Лепка

«Козлик» (дымковская игрушка)

Аппликация

Новогодняя поздравительная открытка

Лепка

«Снегурочка»

Аппликация

«Звездочки танцуют» (из фольги и фантиков)


Январь




Аппликация

«Заснеженный дом»

Лепка

«Посмотрите, как живой, конь красивый, удалой»

Аппликация

«Снеговики в шапочках и шарфиках»


Февраль



Лепка

«Русская матрешка»

Аппликация

«Галстук для папы»

Лепка

«Всех на ярмарку зовем, мы игрушки продаем»

Аппликация

«Весенний букет»


Март



Лепка

«У меня есть друг усатый, кот Матроскин полосатый»

Аппликация

«Солнышко, улыбнись!»

Лепка

«Кувшинчик»

Аппликация

«Нежные подснежники»



Апрель


Лепка

«Плавают по морю киты и кашалоты…»

Аппликация

«Звёздный мир» (коллективная работа)

Лепка

«Чудесные раковины» (лепка с натуры)

Аппликация

«Сказочная птица»


Май



Лепка

«Мы лепим вазу для цветов»

Аппликация

«Наш аквариум» (коллективная работа)

Лепка

«Бабочки на лужайке» (коллективная работа)

Аппликация

«Цветы луговые» (коллективная работа)































Изобразительная деятельность

(Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа – «Карапуз», 2010 г.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО» - Воронеж, 2008 г.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» - Мозаика – Синтез, 2014 г.)

Сентябрь



1

Рисование сюжетное «Веселое лето»

2

Рисование декоративное «Лето красное прошло»

1

«Тайна подводного царства»

2

«Картинка про лето»


1

«Вот эта улица, вот этот дом»

2

«Уж небо осенью дышало»»

1

«Букет ромашек, божья коровка и птичка»

2

«Ветка калины»


Октябрь



1

«Моя семья»

2

«Унылая пора! Очей очарованье!»

1

«Очарован лес стоит»

2

Рисование по представлению «Деревья в нашем парке»



1

«Фруктовая сказка»

2

«Яблоня с золотыми яблоками в осеннем лесу»



1

«Дары осени»

2

«На лесной полянке выросли грибы»


Ноябрь




1

«Девочка в нарядном платье»

2

«Веселые игрушки»

1

«Дождик, дождик, лей, лей…»

2

Знакомство с городецкой росписью

1

«городецкая роспись»

2

«В свете есть такое чудо…» (сказочный дворец»

1

«Лиса-кумушка и лисонька – голубушка»

2

«Чудесные превращения кляксы» (кляксография)


Декабрь



1

«Дымковская слобода»

2

«Сказочные птицы»

1

«Расписные ткани»

2

«Волшебный Конек – Горбунок»

1

«Закладка для книги» (Городецкий цветок»)

2

«Моя любимая сказка»


1

«Зимушка – зима»

2

«Снежинка»


Январь





1

«Наша нарядная елка»

2

«Новое искусство – графика»

1

«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»

2

«Расписные ткани» (Дымковская роспись)

1

«машины нашего города»

2

«Мои любимые животные»


Февраль



1

По мотивам хохломской росписи

2

«Капельки – кляксы нам с детства знакомы» (кляксография)


1

«Золотая хохлома»

2

«Деревья в инее»

1

«Хохломские чудеса»

2

Папин портрет (рисование с опорой на фото)

1

«Домики трех поросят»

2

«Веселый клоун»


Март



1

«Милой мамочки портрет»

2

«Солнышко, нарядись!»

1

«Сказочная гжель»

2

«Весенне небо» (техника по-мокрому)

1

Роспись кувшинчиков (гжель)

2

По мотивам сказки «Лиса и заяц»

1

«Дети делают зарядку»

2

«Украсим платочек цветочком»



Апрель


1

«Я рисую море…»

2

«Усатый – полосатый»

1

«Лесная сказка»

2

«Звездный мир»

1

«Жостовский орнамент»

2

«Укрась поднос» (Жостово)

1

«Красивые цветы» (народная роспись)

2

«Наша новая кукла»


Май



1

«Салют над городом в честь праздника Победы»

2

«Сказочные витражи»

1

«Радуга – дуга»

2

«Цветут сады»

1

«Скатертью, салфетками украсим дома стол»

2

«Сервизы всех порадуют и позовут на чай»


1

«Чем пахнет лето?»

2

«Бабочки летают над лугом»



































Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

(Лит-ра: Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» в старшей группе детского сада» - Воронеж: ООО «Учитель», - 2013 г.)

Сентябрь



1

«Как я провел лето» Беседа о лете.

2

«Любят сказки эти старики и дети»

3

«Наш друг Томка»

4

«Кого можно встретить в лесу осенью?»


Октябрь



5

«Осень, осень, в гости просим!»

6

«Мирись, мирись, мирись и больше не дерись»

7

«Найдем себе друзей»

8

«Товары для супермаркета»


Ноябрь



9

«По секрету всему свету»

10

«Наши добрые поступки»

11

«Мы – затейники»

12

«Мы – актеры»


Декабрь



13

«Ждём встречи с зимой»

14

«Зимняя сказка»

16

«Волшебный Экран»


Новогодний утренник


Январь



17

«Спасибо, что правду сказал»

18

«Мимо острова Буяна, к царству славного Салтана»

19

«Наши поступки»

20

«Мы – рассказчики»


Февраль



21

«Кто стучится в дверь ко мне?»

22

«Интересный кувшин»

23

«Прости его, пожалуйста»

24

«Письмо другу»


Март



25

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

26

«Наши любимые литературные герои»

27

«что скажет бабушка»

28

«Для кого подарок?»



Апрель


29

«Вот веселые стихи – Апчхи!»

30

«Небылицы, небылицы переходят все границы!»

31

«Путешествие в мир книги»

32

«наши четыре желания»


Май



33

«наша планета – наш общий дом»

34

«Этот волшебный мир сказок»

35

«Любимые литературные герои в гостях у детей»

36

«Почему мы так поступаем?»











































Обучение грамоте

(Ельцова О.М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте 1 год обучения, «Учитель», 2008 г).

Сентябрь



1

Введение понятия «Слово»

2 Составление из слов предложений. Введение понятия «предложе -ние»

3

Деление предложений на части, правила штриховки


4

Составление рассказа из небольших предложений, штриховка


Октябрь



5

Составление предложений по модели, многозначность слов

6

Деление слов на слоги, составление рассказа с использовани-ем опорных слов

7

Введение термина «слоги», односложные слова

8

Деление слов на слоги и составление слов из слогов


Ноябрь



9

Звучащее слово, введение термина «Звук»

10

Кол-во слогов в слове, стихотворный текст в словах

11

Местоположе -ние звука в слове

12

Деление слов на слоги, составление предложений из словосочета ний.


Декабрь



13

Деление на слоги 2и3-х сложных предложений, выделение из текста предложений

14

Составление предложений по заданию

15

Схема звукового состава слова, звуковой анализ слова «АУ»

16

Звуковой анализ слова «МАК»


Январь




17

Звуковой анализ слова «ДОМ», сравнение слов по звуковому составу

18

Звуковой анализ слова «ДЫМ», соединительный союз «И»

19

Звуковой анализ слова «СЫР», понятие «гласный звук»


Февраль



20

Звуковой анализ слова «ШАР», составление предложений из 2,3,4 слов.

21

Звуковой анализ слов «ЖУК», «ЛУК», словоизменение

22

Пересказ текста по схеме, составление графической схемы предложений с предлогами.

23

Понятие «согласный звук»


Март



24

Звуковой анализ слов «НОС», «РОТ», понятие «согласный звук».

25

Понятие «мягкий согласный звук», звуковой анализ слов «КИТ», «КОТ»

26

Деление на слоги двух-и трехсложных слов

27

Звуковой анализ слова «ОСЫ»



Апрель


28

Звуковой анализ слова «РОЗА», слогообразующая роль гласных звуков

29

Звуковой анализ слова «ЛУНА»

30

Звуковой анализ слова «ЛИСА», сравнительный анализ схемы слов «ЛУНА», «ЛИСА»

31

Звуковой анализ слова «МУХА».


Май



32

Звуковой анализ слова «САНИ»

Повтор пройденного материала

Повтор пройденного материала

Повтор пройденного материала



Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура в группе

(Лит-ра: Бондаренко Т.М. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 5-6 лет в ДОУ: Практическое пособие» Воронеж, 2012 год)

Сентябрь



1: Конспект 1

ОВД: ходьба и бег в колонне по одному, ходьба по скамье с преодолением препятствий, перебрасывание мячей друг другу, прыжки с продвижением вперед. П/И: «Мышеловка», «Ловишки»




1: Конспект2

ОВД: ходьба и бег в колонне по одному м/у предметами, ходьба по скамье с преодолением препятствий, перебрасывание мячей друг другу, прыжки с продвижением вперед. П/И: Мышеловка», «Ловишки».

2: Конспект3

ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки с доставанием до предмета, перебрасывание мяча, ползание на четвереньках. П/И: «Мышеловка»


1: Конспект 4

ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки с доставанием до предмета, перебрасывание мяча, ползание на четвереньках. П/И: «Мышеловка»


2: Конспект 5

ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бросание мяча вверх, отбивание об пол одной рукой и ловля его двумя руками, ползание по скамье. П/И: «Удочка»

1:Конспект 6

ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бросание мяча вверх, отбивание об пол одной рукой и ловля его двумя руками, ползание по скамье. П/И: «Удочка»


2:Конспект 7


ОВД: передача мяча двумя руками назад, стоя в колонне, бег м/у предметами.

П/И «Мы- весёлые ребята»


Октябрь



1:Конспект 1

ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бросание мяча вверх, отбивание об пол одной рукой и ловля его двумя руками, ползание по скамье. П/И: «Ловишки»

2:Конспект 2

ОВД: бросание мяча об стенку, прыжки на двух ногах с продвижением вперед. П/И: «Быстро возьми», «Ловишки» с ленточкой.


1:Конспект 3

ОВД: бег с перешагиванием ч/з предметы, пролезание в обруч боком, прыжки с продвижением вперед. П/И: «Мы – веселые ребята»

2:Конспект 4

ОВД: бег с перешагиванием ч/з предметы, пролезание в обруч боком, прыжки с продвижением вперед. П/И: «Мы – веселые ребята»


1:Конспект 5

ОВД: непрерывный бег в течение 1 мин., перебрасывание мяча друг другу. П/И: «Найди свой цвет»

2:Конспект 6

ОВД: ходьба по гимнаст. скамейке приставным шагом, перепрыгивание ч/з шнуры. П/И: «Перелет птиц», «Мышеловка».

1:Конспект 7

ОВД: ходьба по гимнаст. скамейке приставным шагом, перепрыгивание ч/з шнуры. П/И: «Перелет птиц», «Мышеловка».

2:Конспект 8


ОВД: ходьба с высоким подниманием колен, непрерывный бег в течение 1,5 мин., прокатывание мяча ногой. П/И: «Не попадись».


Ноябрь



1:Конспект 1

ОВД: спрыгивание со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги, перебрасывание мяча друг другу, переползание ч/з препятствия. П/И: «Не оставайся на полу»

2:Конспект 2

ОВД: спрыгивание со скамейки с приземлением на полусогнутые ноги, перебрасывание мяча друг другу, переползание ч/з препятствия. П/И: «Не оставайся на полу»


1:Конспект 3

ОВД: ходьба с изменением направления движения, бег врассыпную, метание мяча в цель, подлезание под дугу.

П/И: «Удочка»


2:Конспект 4

ОВД: ходьба и бег ч/з препятствия, бег до 1,5 минут, передача мяча ногами друг другу, ведение мяча рукой.

П/И: «Проведи мяч», «Будь ловким».


1:Конспект 5

ОВД: ОВД: ходьба и бег ч/з препятствия, бег до 1,5 минут, передача мяча ногами друг другу, ведение мяча рукой

П/И: «Удочка»



2:Конспект 6


ОВД: ходьба и бег колонной по два, пролезание в обруч боком, прыжки на двух ногах ч/з шнуры.

П/И: «Гуси-гуси»

1:Конспект 7

ОВД: ходьба и бег колонной по два, пролезание в обруч боком, прыжки на двух ногах ч/з шнуры.

П/И: «Гуси-гуси»



2:Конспект 8


ОВД: ходьба с высоким поднятием колен, бег 1,5 мин, прокатывание мяча ногой, ведение мяча рукой

П/И: «Не попадись»


Декабрь



1:Конспект 1

Ходьба с высоким поднятием колена, перекладывание мяча из одной руки в другую при ходьбе по скамье, перебрасывание мяча друг другу. П/И: «Пожарные на учении»

2:Конспект 2

ОВД: бег 1,5 мин, ходьба с остановкой по сигналу, и/у с мячом П/И: «Мышеловка»


1:Конспект 3

ОВД: ходьба с изменением направления движения, ходьба и бег м/у предметами, прыжки на одной ноге, ползание по скамье на животе, ведение мяча м/у предметами. П/И: Не оставайся на полу»

2:Конспект 4

ОВД: ходьба с изменением направления движения, ходьба и бег м/у предметами, прыжки на одной ноге, ползание по скамье на животе, ведение мяча м/у предметами. П/И: Не оставайся на полу»


1:Конспект 5

ОВД: бег с перешагиванием ч/з предметы, и/у с мячом.

П/И: «Ловишки», «Затейники»


2:Конспект 6


ОВД: бег с изменением темпа, ходьба змейкой м/у предметами, ведение мяча одной рукой, пролезание в обруч с мячом в руках.

П/И: «Удочка»



1:Конспект 7

ОВД: бег 1,5 мин, перебрасывание мяча в шеренгах, пролезание под шнур боком.

П/И: «Пожарные на учениях»

2:Конспект 8

ОВД: бег 1,5 мин, перебрасывание мяча в шеренгах, пролезание под шнур боком.

П/И: «Пожарные на учениях»



Январь



1:Конспект 1

ОВД: бег колонной по одному, ходьба по наклонной доске, прыжки на двух ногах, перебрасывание мяча друг другу.

П/И: «Кто скорее до флажка»

2:Конспект 3

ОВД: ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, ползание м/у кеглями, подбрасывание и ловля мяча.

П/И: «Не оставайся на полу»


1:Конспект 5

ОВД: ходьба и бег врассыпную, ловля мяча, ползание по скамье на животе, подтягиваясь двумя руками.

П/И: «Охотник и зайцы»

2:Конспект 6

ОВД: ходьба и бег врассыпную, ловля мяча, ползание по скамье на животе, подтягиваясь двумя руками.

П/И: «Охотник и зайцы»



1:Конспект 8

ОВД: ходьба и бег по кругу, бег врассыпную, лазание на гимнастическую стенку, прыжки на двух ногах.

П/И: «Хитрая лиса»

2:Конспект 8

ОВД: ходьба и бег по кругу, бег врассыпную, лазание на гимнастическую стенку, прыжки на двух ногах.

П/И: «Хитрая лиса»



Февраль



1:Конспект 1

ОВД: лазание по гимнаст стенке, ходьба по гимн стенке боком, прыжки на двух ногах м/у кеглями.

П/И: «Мышеловка»

2:Конспект 2

ОВД: ходьба и бег м/у предметами,ходьба и бег по наклонной доске, забрасывание мяча в кольцо.

П/И: «Медведь и пчёлы»

1:Конспект 3

ОВД: ползание на четвевреньках, прокатывание мяча впереди себя головой.

П/И: «Совушка»

2:Конспект 4

ОВД: ползание на четвевреньках, прокатывание мяча впереди себя головой.

П/И: «Совушка»


1:Конспект 5

ОВД: ходьба и бег м/у кеглями, прыжки на двух ногах, и/у с бегом и метанием мяча.

П/И: «Охотники и зайцы»

2:Конспект 6

ОВД: лазание по гимн стенке, ходьба по скамье, прыжки на двух ногах на скамье.

П/И «хитрая лиса»

1:Конспект 7

ОВД: лазание по гимн стенке, ходьба по скамье, прыжки на двух ногах на скамье.

П/И «хитрая лиса»

2:Конспект 8

ОВД: ходьба и бег врассыпную, бег 1,5 мин, ходьба по наклонной доске, забрасывание мяча в корзину.

П/И: «Хитрая лиса», «Охотник и зайцы»


Март



1:Конспект 1

ОВД: ходьба и бег врассыпную, бег 1,5 мин, ходьба по наклонной доске, забрасывание мяча в корзину.

П/И: «Хитрая лиса», «Охотник и зайцы»

2:Конспект 2

ОВД: ходьба и бег м/у предметами, метание вдаль, подлезание под палку и перешагивание ч/з неё.

П/И: «Мышеловка»

1:Конспект 3

ОВД: ходьба и бег м/у предметами, метание вдаль, подлезание под палку и перешагивание ч/з неё.

П/И: «Мышеловка

2:Конспект 4

ОВД: ходьба по канату с мешочком на голове, прыжки из обруча в обруч, перебрасывание мяча друг другу.

П/И: «Пожарные на учении»

1:Конспект 5

ОВД: ходьба по канату с мешочком на голове, прыжки из обруча в обруч, перебрасывание мяча друг другу.

П/И: «Пожарные на учении»

2:Конспект 6

ОВД: прыжок в высоту с разбега, метание мяча вдаль, ползание м/у кеглями.

П/И: «Медведь и пчёлы»

1:Конспект 7

ОВД: прыжок в высоту с разбега, метание мяча вдаль, ползание м/у кеглями.

П/И: «Медведь и пчёлы»

2:Конспект 8

ОВД: ходьба и бег врассыпную, ползание по скамье, прыжки.

П/И: «Ловишки»



Апрель


1:Конспект 1

ОВД: ходьба с перестроением в пары, метание в горизонтальную цель, подлезание под рейки.

П/И: «Не оставайся на полу»

2:Конспект 2

ОВД: ходьба с перестроением в пары, метание в горизонтальную цель, подлезание под рейки.

П/И: «Не оставайся на полу»


1:Конспект 3

ОВД: ходьба по гимн скамье, прыжки, метание мешочков в вертик цель.

П/И: «Медведь и пчелы»

2:Конспект 4

ОВД: ходьба по гимн скамье, прыжки, метание мешочков в вертик цель.

П/И: «Медведь и пчелы»


1:Конспект 5

ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки со скакалкой, прокатывание обруча и пролезание в него. П/И: «Хитрая лиса»

2:Конспект 6

ОВД: ходьба и бег м/у предметами, прыжки со скакалкой, прокатывание обруча и пролезание в него. П/И: «Хитрая лиса»


1:Конспект 7

ОВД: метание мешочков в цель, ползание.

П/И: «Мышеловка»

2:Конспект 8

ОВД: метание мешочков в цель, ползание.

П/И: «Мышеловка


Май



1:Конспект 1

ОВД: ходьба и бег м/у предметами.

П/И: «Карусель»

2:Конспект 2

ОВД: ходьба и бег парами, перешагивание ч/з предметы на гимн скамье, бросание мяча об стенку.

П/И: «Карусель»

1:Конспект 3

ОВД: ходьба и бег парами, перешагивание ч/з предметы на гимн скамье, бросание мяча об стенку.

П/И: «Карусель

2:Конспект 4

ОВД: ходьба и бег с перешагиванием ч/з предметы, прыжок вдлину с разбега, перебрасывание мяча друг другу.

П/И: «Охотник и зайцы»

1:Конспект 5

ОВД: ходьба и бег с перешагиванием ч/з предметы, прыжок вдлину с разбега, перебрасывание мяча друг другу.

П/И: «Охотник и зайцы»

2:Конспект 6

ОВД: бросание мяча о землю,пролезание в обруч.

П/И: «Мышеловка»

1:Конспект 7

ОВД: переползание по скамье на животе, ходьба с перешагиванием ч/з предметы.

П/И: «Удочка»

2:Конспект 8

ОВД: переползание по скамье на животе, ходьба с перешагиванием ч/з предметы.

П/И: «Удочка»


Физическая культура на воздухе

(Лит-ра: Подольская Е.И., Волгоград: «Учитель», 2013 год)

Сентябрь



Занятие №1

ОВД: Ходьба, бег, лазание по гимнаст стенке.

П/И: «Горелки» «Летает – не летает»

Занятие №2

ОВД: Ходьба, бег, подбрасывание и ловля мяча после отскока об землю.

П/И: «Паук и муха», «Затейники»

Занятие №3

ОВД: Ходьба, бег, прыжки ч/з лежащие палки подбрасывание и ловля мяча после отскока об землю. П/и: «Сорока»

Занятие №4

ОВД: Прыжки в длину в разбега, ходьба, бег.

П/И: «Хитрая лиса», «Чей голос»


Октябрь



Занятие №5

ОВД: Прыжки в длину с места, передача мяча друг другу

П/И: «Ловишки»

Занятие №6

ОВД: Лазание по гимнаст.стенке, прыжки в длину с места. П/И: Хитрая лиса»

Занятие №7

ОВД: Метание мяча из-за головы, лазание по гимнаст.стенке

П/И: «Жмурки»

Занятие №8

ОВД: Прыжки ч/з скакалку, бросание мяча от груди и снизу

П/И: «Не попадись»


Ноябрь




Занятие №10

ОВД: Лазание по гимнаст. Стенке, прыжки ч/з шнур с места.

П/И: «Два и три», «Река и ров»

Занятие №11

ОВД: Прыжки в длину с разбега, ходьба и бег.

П/И: «Медведь и пчёлы»

Занятие №12

ОВД: Бросание и ловля мяча, ходьба и бег.

П/И: «Пожарные на учении»


Декабрь



Занятие №13

ОВД: Перепрыгивание ч/з гимнаст.палки, подбрасывание и ловля мяча.

П/И: «воробьи и кошка»

Занятие №14

ОВД: Перебрасывание мяча друг другу любым способом, прыжки со скамейки.

П/И: «Снежинки и ветер»

Занятие №15

ОВД: Бросание и ловля мяча.

П/И: «Летает – не летает»

Занятие №16

ОВД: Метание мяча в даль, спрыгивание со скамейки из положения «присев».

П/И: «Хитрая лиса»


Январь




Занятие №17

ОВД: Лазание по гимнаст.стенке, прыжки с разбега.

П/И: «Два Мороза»

Занятие №18

ОВД: Подбрасывание и ловля мяча несколько раз подряд, ходьба и бег.

П/И: «Снежинки и ветер»

Занятие №19


ОВД: Прыжки с разбега, метание мяча.

П/и: «Куры и ястреб»


Февраль



Занятие №20

ОВД: Ходьба и бег попеременным скользящим шагом.

П/И: «Снежинки и ветер»

Занятие №21

ОВД: Ходьба и бег, прыжки на одной ноге.

П/И: «Пустое место»

Занятие №22

ОВД: Прыжки ч/з шнур, метание мяча из-за спины.

П/И:»Мы-весёлые ребята»

Занятие №23

ОВД: Прыжки с места, метание мяча способом «снизу от себя»

П/И: «птицы и снег»


Март



Занятие №24

ОВД: Лазание по гимнаст.стенке, прыжки с разбега.

П/И: «Гуси-лебеди»

Занятие №25

ОВД: Прыжки в длину с места, метание мяча в цель «от плеча».

П/И: «Гуси-лебеди»

Занятие №26

ОВД: Метание мяча из-за головы одной рукой, прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

П/И: «Летает – не летает»

Занятие №27

ОВД: Метание мяча в цель одной рукой из-за головы, прыжки с разбега.

П/И: «Самолёты»



Апрель


Занятие №28

ОВД: Метание мяча одной рукой от плеча, прыжки ч/з скакалку.

П/И: «Резвые лягушата»

Занятие №29

ОВД: Прыжки ч/з шнур с разбега, пролезание м/у рейками.

П/И: «Летает-не летает»

Занятие №30

ОВД: Прыжки в высоту с разбега.

П/И: «Щука в реке»

Занятие №31

ОВД: Метание мяча снизу, пролезание в обруч.

П/И: «Зайцы и Жучка»


Май



Занятие №32

ОВД: Прыжки ч/з скакалку.

П/И: «Солнце и дождик»

Занятие №33

ОВД: Подбрасывание и ловля мяча, бросание мяча в даль из-за головы.П/И: «Летает-не летает»

Занятие №34

ОВД: Прыжки ч/з скакалку.

П/И:»С кочки на кочку»

Занятие №35

ОВД: Прыжки с разбега, отжимание натурнике.П/И: «Удочка»





















Приложение №3


Планирование образовательной деятельности в режиме дня на неделю



Тема недели: Как я провел лето. Беседа о лете 5.09. – 09.09.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Угадай, кто я?»

(Картотека дидактических игр по экологии №2)

Сюжетно-ролевая


«Дом.Семья»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно – печатная:

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

1

Наблюдение за продолжительностью дня

2

Наблюдение за погодой

2

Опыт «Солнце высушивает предметы»

3

Наблюдение за туманом

4

Наблюдение за

росой

Труд

Уборка мусора на участке

Сбор сухих веточек

Уборка листьев и веточек

Работа в цветнике

Сбор засохших

растений

Игра

«Летает-не летает», «Совушка»

«Меняемся местами», «Совушка»

«С кочки на кочку»

«Найди себе пару», «Замри»

«Земля, вода, огонь»,

«Дети и волк»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия

(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей

старшего дошкольного возраста

комплекс №1)

Художественноречевая деятельность

ЧХЛ

Русские народные потешки и песенки

ЧХЛ

Русские народные и зарубежные песенки, прибаутки, потешки

ХЭВ

Коллективная работа по пластилинографии «Солнышко лучистое»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ

Загадки о лете

ЧХЛ

Заклички о лете

Игра

Сюжетно - ролевая


«Дом. Семья»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Угадай, кто я?»

(Картотека дидактических игр по экологии №2)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Работа с родителями

      1. Организационное родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на 2016 – 2017 учебный год».

      2. Консультация «Возрастные особенности детей шестого года жизни»

      3. Фото вернисаж «Как я провёл лето».




Тема недели: Волшебница – вода «Ходят капельки по кругу»

12.09. – 16.09.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Угадай, кто я?»

(Картотека дидактических игр по экологии №2)

Сюжетно-ролевая


«Дом. Семья»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

5

Наблюдение за небом, опыт «Свойства мокрого песка»

6

Наблюдение за солнцем, опыт «Радуга»

7

Наблюдение за облаками

8

Наблюдение за ветром, опыт «Буря»

8

Опыты «Воздух

невидим», «В почве

есть воздух, в

воде есть воздух»

Труд

Уборка мусора на участке

Работа на клумбах с цветами

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка мусора на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Что лишнее?», «Замри»

«Не ошибись», «Не дай мяча водящему»

«Что лишнее», «Кот на крыше»

«Замри!»,

«Не дай мяча

водящему»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.

(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №1)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


РНС «Заяц – хвастун»

ЧХЛ


«Чудесные истории про зайца по имени Лек»

Сказки народов Африки

ХЭВ

Бусография «Капельки»

(Родина М.И., стр 28)

ЧХЛ


«Чудесные истории про зайца по имени Лек»

Сказки народов Африки

ЧХЛ


В.Бианки «Сова»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Дом. Семья»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Угадай, кто я?»

(Картотека дидактических игр по экологии №2)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

    1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

    2. Консультация «На воде и у воды»

    3. Фото вернисаж «Как я провёл лето».

























Тема недели: «Правила дорожные детям знать положено»


19.09. – 23.09.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Слушай сигнала»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №1)

Сюжетно-ролевая


«На дорогах города»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена












Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

9

Наблюдение за различием деревьев и кустарников

10

Наблюдение за насекомыми, местами их скопления

11

Наблюдение за отлетом птиц, наблюдение за вороной

12

Наблюдение за дождем

13

Сравнение семян растений, опыт «Летающие семена»

Труд

Уборка мусора на участке

Работа на клумбах с цветами

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка мусора на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Пятнашки», «Узнай растение»

«Насекомые», «Кот на крыше», «Песенка стрекозы»

«Третий лишний», «Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Ищи»

«Пятнашки»,

«Третий лишний»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №1)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Е.Чарушин «Томка»

ЧХЛ


Е.Чарушин «Томка испугался»

ХЭВ


Пластилинография «Мой весёлый звонкий мяч»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Е.Чарушин «Как Томка не показался»

ЧХЛ


Е.Чарушин «Как


Томка плавать

научился»

Игра

Сюжетно - ролевая


«На дорогах города»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Слушай сигнала»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №1)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Папка – передвижка «Ребенок и дорога»

  2. Анкета и тест для родителей «Обучение дошкольников правилам дорожного движения»

  3. Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге»

  4. Конкурс «Весёлый светофор».

  5. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.































Тема недели: «Уж небо осенью дышало»


26.09. – 30.09.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Слушай сигнала»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №1)

Сюжетно-ролевая


«Дом.Семья. Мы встречаем гостей»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена











Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

15

Наблюдение за цветником, опыт потребность растений в воде

17

Рассматривание почвы, опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры»

18

Наблюдение за дождевым червем

19

Наблюдение за облаками

20

Наблюдение

за небом


Труд

Уборка мусора на участке

Работа на клумбах с цветами

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка мусора на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Цветы», «Большой мяч»

«Похож-не похож», «Мяч водящему», «Стадо»

«»Охотник», «Рыбак и рыбки», «Летает-не летает»

«Караси и щука», «Стрелок»

«Охотник»,

«Горелки»,

«Живая и неживая природа»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №1)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ

Составление рассказа по картине «Волчонок»

ЧХЛ

Составление рассказа по картине

«Про зайчат»

ХЭВ


Бусография «Тучка и дождик»

(Родина М.И. стр 32)

ЧХЛ

Составление рассказа по картине

«Лисята»

ЧХЛ

Составление рассказа по картине

«Воробьишко»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Дом.Семья. Мы встречаем гостей»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)



Строительная

Дидактическая


«Слушай сигнала»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №1)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Ответственность родителей за поведение детей на дороге»






Тема недели: Кто я такой. Я и моя семья 3.10. – 7.10.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая:


«Вызов службы спасения»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №3)

Сюжетно-ролевая:


«Дом.Семья. Мы встречаем гостей»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Беседа:

Решение проблемной ситуации:

Беседа:

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

1

Растения на участке

2

Изменение освещенности дня

3

Продолжительность дня и ночи

4

Облачность

5

Небесные светила

Труд

Уборка мусора на участке

Работа на клумбах с цветами

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка мусора на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Ловушка», «Стрелок»

«Рыбак и рыбки», «Ищи»

«Ловушка», «Волк во рву»

«Удочка», «Исправь ошибку», «Не оставайся на земле»

«Медведь и пчелы», «Космонавты»,

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


А.Толстой

«Осень.Обсыпается весь наш бедный сад»

ЧХЛ


Е.Авдиенко «Письмо»

ХЭВ


Бусография «Пирожное»

(Родина М.И. стр 29)

ЧХЛ


И.Токмакова «Ветрено»

И.Бунин «Лес, точно терем расписной»

ЧХЛ


А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Дом.Семья. Мы встречаем гостей»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Вызов службы спасения»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №3)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Детские вопросы и как на них отвечать»

  3. Создание генеалогического дерева в рамках проекта «Моя семья».




























Тема недели: Лес. Создание коллажа. «Тихо осень свою песенку поёт…»

10.10. – 14.10.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Солнце или дождик?»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №1)




Сюжетно-ролевая


«Обед в детском саду»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

6

Осадки

7

Рассматривание одежды детей и взрослых

8

Наблюдение за птицами

9

Наблюдение за листьями

10

Приметы осени

Труд

Уборка мусора на участке

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Стоп!», «Лягушки и цапля»

«Мяч водящему», «Удочка»

«Гуси-лебеди», «Какая, какой, какое?»

«Успей подхватить», «Хитрая лиса»

«Не замочи ног», «Ловишка»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


А.Волков главы из «Волшебник Изумрудного города»

ЧХЛ


А.Волков главы из «Волшебник Изумрудного города

ХЭВ


Коллективная работа по пластилинографии «Осенний лес»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше»

ЧХЛ


О.Пройслер

«Маленькая Баба-

Яга»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Обед в детском саду»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Солнце или дождик?»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №1)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Влияние родительских установок на развитие детей»

  3. Создание генеалогического дерева в рамках проекта «Моя семья».

  4. Анкетирование на тему: «Какого стиля воспитания в семье Вы придерживаетесь?».






























Тема недели: Овощи и фрукты. «Бабушкино лукошко»

17.10. – 21. 10.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Идите с нами играть»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №2)

Сюжетно-ролевая


«Цирк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно- гигиенические навыки

Личная гигиена












Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

12

Наблюдение за долготой дня

13

Наблюдение за ветром

14

Листопад, листья желтые кружат

15

Повадки птиц, наблюдение за голубем

16

Наблюдение

за березой

Труд

Уборка мусора на участке

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Лягушки и цапля», «Где звук?»

«Считайте ногами», «Ручейки и озера», «Найди себе пару»

«Необычные жмурки», «Найди себе пару»

«Замри!», «Считайте ногами»

«Найди листок, как

на дереве»,

«Крокодил»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


К.Паустовский «Кот-ворюга»

ЧХЛ


К.Паустовский «Кот-ворюга»

ХЭВ


Пластилинография «Овощи и фрукты»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Ю.Казаков «Жадный Чик и кот Васька»

ЧХЛ


И.Тургенев

«Воробей»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Цирк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Идите с нами играть»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №2)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

  3. Консультация «Как помочь ребёнку в осенний период избежать простуды»



Тема недели: Грибы и ягоды. «Грибное царство» 24.10. – 28.10.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Поспешили - насмешили»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №4)

Сюжетно-ролевая


«Цирк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-

гигиенические навыки

Личная гигиена










Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

17

Семена деревьев

18

Наблюдение за осадками

19

Наблюдение за небом

20

Деревья и кустарники

20

Что за листья

на земле?

Труд

Уборка мусора на участке

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«К названному дереву – беги!», «Путешествие»

«Найди пару», «Кот на крыше»

«Лягушата», «Охотник», «Бывает – не бывает»

«Путешествие», «караси и щука»

«Лесник»,

«Ловишка»

ОВД

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №2)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Описательный рассказ по плану «Овощи-фрукты»

ЧХЛ


Описательный рассказ по плану «Одежда»

ХЭВ


Прослушивание аудиосказки, беседа по содержанию

ЧХЛ


Описательный рассказ по плану «Посуда»

ЧХЛ


Описательный

рассказ по плану

«Транспорт»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Цирк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Поспешили - насмешили»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №4)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей


ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

  3. Консультация «Как помочь ребёнку в осенний период избежать простуды»


























Тема недели: «Огонь – друг, огонь – враг»


31.10. – 3.11.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Только одно свойство»

(Картотека дидактических игр по математике №4)

Сюжетно-ролевая


«Зоопарк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой



Культурно гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

1

Освещенность в течении дня

2

Первые заморозки

3

Изменения температуры воздуха

4

Птицы вблизи жилья


Труд

Уборка мусора на участке

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Стоп!», «Найди пару»

«Казаки-разбойники»

«Казаки-разбойники», «Зайцы и волк»

«Стайка», «Третий лишний»


Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Ю.Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»

ЧХЛ


Д.Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал»

Э.Успенский «Разгром»

ХЭВ


Пластилинография «Цыпленок»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Я.Аким «Жадина»

ЧХЛ



Игра

Сюжетно - ролевая


«Зоопарк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Только одно свойство»

(Картотека дидактических игр по математике №4)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой




Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки




вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей



ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Беседа с родителями «Организация безопасности в вашем доме»

  2. Папка – передвижка «Пожарная безопасность».

  3. Создание коллажа «Огонь – друг, огонь – враг» в рамках одноименного проекта

  4. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.






























Тема недели: Планета Земля. «Мой дом под крышей голубой»

7.11. – 11.11.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Что изменилось?»

(Картотека дидактических игр по математике №10)

Сюжетно-ролевая


«Зоопарк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

5

Тень от солнца

6

Осеннее небо

7

Наблюдение за тучами

9

Деревья и кустарники осенью

11

Определение

погоды по приметам


Труд

Уборка мусора на участке

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«С кочки на кочку», «Зайцы и волк»

«Хлопки», «Ловушка», «Удочка»

«Пустое место», «Хитрая лиса»

«Похож-не похож», «Совушка»

«Совушка», «Кот и мыши»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


РНС «Крылатый, мохнатый да масленый»

ЧХЛ


Б.Заходер «Серая звездочка»

ХЭВ


Бусография «Создаем картину»

(Родина М.И. стр 23)

ЧХЛ


Х.Мякел «Господин Ау»

ЧХЛ


Х.Мякел

«Господин Ау»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Зоопарк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Что изменилось?»

(Картотека дидактических игр по математике №10)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей


ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Так ли важно рисование для детей»

  3. Анкета по познавательному развитию детей дошкольников































Тема недели: Домашние животные. «Жили у бабуси два весёлых гуся…»

14.11. – 18.11.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Я еду в деревню»

(Картотека дидактических игр по экологии №7)

Сюжетно-ролевая


«Зоопарк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-

гигиеничесие навыки

Личная гигиена











Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

12

Наблюдение за туманом

13

Наблюдение за воробьями

14

Наблюдение за вороной

15

Птицы у кормушки

16

Рассматривание

одежды людей

Труд

Уборка мусора на участке

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с

дорожек

Игра

«Самолеты», «Мы – веселые ребята»

«Стоп!», «Мы –веселые ребята!»

«Казаки-разбойники»

«Жмурки», «Отгадай-ка!»

«Жмурки», «Хитрая

лиса»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Н.Носов

«Мишкина каша»

ЧХЛ


Н.Носов

«Мишкина каша»

ХЭВ


Пластилинография «Кошка с котенком»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Н.Носов «Живая шляпа»

ЧХЛ

Н.Носов «Замазка»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Зоопарк»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Я еду в деревню»

(Картотека дидактических игр по экологии №7)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей



ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Фото вернисаж «Наши любимые питомцы»






Тема недели: Дикие животные. «Как звери к зиме готовятся»

21.11. – 25.11.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Неумейка»

(Картотека дидактических игр по экологии №6)

Сюжетно-ролевая


«Салон красоты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Куьтурно-гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

18

Наблюдение за голубями

19

Снегири прилетели

16

Первый снег

20

Наблюдение за погодой

20

Наблюдение за

погодой

Труд

Уборка мусора на участке

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка песка с дорожек площадки

Уборка опавшей листвы на участке

Уборка мусора на

участке

Игра

«Рыбак и рыбки», «Исправь ошибку»

«Птицы», «Волк во рву», «Хитрая лиса»

«Медведь и пчелы», «Ловишки»

«Не зевай!», «Волк», «Пустое место»

«Не зевай!»,

«Волк»,

«Пустое место»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

ЧХЛ


Пересказ украинской сказки «Колосок»

ХЭВ


Пластилинография «Ёжик»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Д.Харрис «Смоляное чучелко»

ЧХЛ

Б.Житков

«Храбрый

утенок»

Игра

Сюжетно – ролевая


«Салон красоты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Неумейка»

(Картотека дидактических игр по экологии №6)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей


ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Роль сказки в жизни детей»




























Тема недели: Человек и его здоровье

28.11. – 2.12.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим.процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Наши помощники – растения»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №20)

Сюжетно-ролевая



«Салон красоты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

1

Зимнее небо

2

Наблюдение за ветром

3

Зимнее солнце

4

Лужи, опыт «Прозрачность льда»


5

Уличные тени от фонарного столба

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Волк», «Снежная баба»

«Назови три предмета», «Ловишки»

«Природа и человек», «Казаки – разбойники»

«Казаки – разбойники», «Ловушка»

«Стрелок», «Мяч

водящему»

ОВД

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Д/А


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.

(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №3)

Худож– реч. Деят-ть

ЧХЛ


И.Бунин «Первый снег»

ЧХЛ


И.Никитин «Встреча зимы»

ХЭВ


Бусография «Путешествие в музей.Узоры»

(Родина М.И. стр 20)

ЧХЛ


А.Пушкин «Зимний вечер»

ЧХЛ


Ф.Тютчев «Зима

недаром злится»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Салон красоты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Наши помощники – растения»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №20)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

  2. Заседание родительского комитета (подготовка к проведению новогоднего утренника).

  3. Консультация «Роль сказки в жизни детей»

  4. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.


Тема недели: Птицы зимой. «Птичья столовая»

5.12. – 9.12.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим- процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Живая неделя»

(Картотека дидактических игр по математике №16)

Сюжетно-ролевая


«Салон красоты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

6

Первый снег

7

Снежинки

8

Лед

8

Зависимость состояния воды от температуры воздуха

9

Деревья зимой

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Охотник», «Лягушата»

«Узнай предмет, не видя его»

«Хитрая лиса», «Жмурки»

«Жмурки», «Удочка»

«Волк и ягнята»

«Ловушка»

ОВД

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Сказка «Хаврошечка»

ЧХЛ


Сказка «Хаврошечка»

ХЭВ


Пластилинография «Снегири»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Сказка «Сивка-Бурка»

ЧХЛ


«Серебряное

Копытце»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Салон красоты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Живая неделя»

(Картотека дидактических игр по математике №16)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей


ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Правила безопасности на улице зимой для взрослых и детей»

  3. «Подкормка птиц» (предложить совместно с детьми изготовить кормушки).





























Тема недели: Зима. Зимние развлечения. «О чём нам расскажет зима»

12.12. – 16.12.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Наш день» (Картотека дидактических игр по математике №17)

Сюжетно-ролевая


«Парикмахерская»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

10

Деревья и кустарники зимой

Установка кормушек для птиц на участке

11

Зимующие птицы у кормушек

12

Погода зимой

13

Продолжительность светового дня


Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Колечко»

«Казаки – разбойники»

«Платок с узелком»

«Кто больше знает?», «Кто дальше?»

«Казаки – разбойники»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


А.Гайдар «Чук и Гек»

ЧХЛ


А.Гайдар «Чук и Гек»

ХЭВ


Пластилинография «Зимняя картина»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


А.Гайдар «Чук и Гек»

ЧХЛ


С.Надсон

«Новогодняя

ёлка»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Парикмахерская»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Наш день» (Картотека дидактических игр по математике №17)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей


ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Папка-передвижка: «Осторожно, гололёд!»

  3. «Подкормка птиц» (предложить совместно с детьми изготовить кормушки).































Тема недели: «Внешность человека может быть обманчива»

19.12. – 23.12.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Незнакомец»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №15)

Сюжетно-ролевая


«Парикмахерская»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно гигиенические навыки

Личная гигиена









Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

14

Снегопад

15

Снегопад, свойства снега

16

Снег и ветер, свойства снега

16

Таяние и замерзание воды


17

Следы на снегу

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Жмурки»

«Зайцы и медведи»

«Два Мороза»

«Снежная карусель»

«Снежная карусель»

«Два Мороза»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.



(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)

Художественно – речевая деятельность

Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Маша и медведь»

Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Заюшкина избушка»

ХЭВ

Бусография «Путешествие в музей. Фигуры»

(Родина И.М. стр 21)

Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Заяц – хваста»

Повествовательный рассказ по рисункам к сказке «Колобок»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Парикмахерская»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Незнакомец»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №15)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей


ОБЖ_____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Беседа «Чем занять ребенка в праздничные дни»

  3. Выставка новогодних поделок и игрушек





Тема недели: «Новый год у ворот» 26.12. – 30.12.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Вызов службы спасения»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №3)

Сюжетно-ролевая


«Парикмахерская»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

18

Зимующие птицы

19

Приметы в народном календаре

20

Работа дворника зимой

3

Рассматривание снежинок

5

Следы на снегу


Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Два Мороза»

«Совушка»,

«Снежная карусель»

«Снежная карусель»

«Ищи»

«Кот на крыше»

«Два Мороза»


«Совушка»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №4)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Басня Л.Толстого «Галка хотела пить»

ЧХЛ


Басня Л.Толстого «Отец приказал сыновьям»

ХЭВ


Коллективная работа по пластилинографии «Новый год к нам идет!» (Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Басня Л.Толстого «Чашка»

ЧХЛ


Басня Л.Толстого

«Лгун»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Парикмахерская»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Вызов службы спасения»

(Картотека дидактических игр по ОБЖ И ПДД №3)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Праздник «Новогодний карнавал».

  2. Рекомендации родителям по организации активного отдыха с детьми в период праздничных выходных «Зимние забавы».

  3. Выставка новогодних поделок и игрушек.



Тема недели: «В зимнем лесу» 9.01.-13.01.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая


«Кто как кричит?»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №15)

Сюжетно-ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

6

Поведение птиц зимой

7

Иней

8

Снегопад»

9

Осадки зимой

10

Метель

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Замри!»

«Два Мороза»

«Снежная карусель»

«Перенеси предметы»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №5)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

ЧХЛ


А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

ХЭВ


Коллективная работа по пластилинографии «Лесная дружба» «Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

ЧХЛ


А.Пушкин «Сказка

о царе Салтане»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая


«Кто как кричит?»

(Картотека дидактических игр по развитию речи №15)

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Фото вернисаж «Как я провёл праздники»

  2. Консультация «Капризы и упрямство детей – дошкольников и причины их появления»





Тема недели: Профессии. «Рабочий от слова «работать»

16.01. – 20.01.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая



Сюжетно-ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

11

Красота зимней природы

12

Долгота дня

13

Снежинки

14

Узоры на окнах

15

Растения зимой

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Два Мороза»

«Пробеги и не задень»

«Ловишка» с лентой

«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №5)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Л.Толстой «Котёнок»

ЧХЛ


Л.Толстой

«Лев и собачка»

ХЭВ


Пластилинография «Весёлый снеговик»

(Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Л.Толстой

«Косточка»

ЧХЛ


Л.Толстой

«Прыжок»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Консультация «Трудовое воспитание детей в семье»

  2. Анкета для родителей по трудовому воспитанию детей

  3. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.





Тема недели: «Предмет расскажет о себе» 23.01. – 27.01.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

16

Береза зимой

17

Свойства снега

18

Работа дворника в гололед

19

Работа дворника в гололед

17 Свойства

снега

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Два Мороза»

«Пробеги и не задень»

«Ловишка» с лентой

«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №5)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


К.Ушинский «Сила не право»

ЧХЛ


Е.Пермяк «Для чего нужны руки?»

ХЭВ


Бусография «Открытки»

(Родина И.М. стр 33)

ЧХЛ


Я.Тайц «По грибы»

ЧХЛ


М.Болквадзе

«Стакан воды»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Тематическая выставка совместного детско - родительского творчества «Зимушка хрустальная».

  2. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  3. Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам в рамках проекта).

  4. Консультация «Капризы и упрямство детей – дошкольников и причины их появления»





Тема недели: Транспорт. «На чём люди путешествуют?»

30.01. – 3.02.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

1

Увеличение продолжительности дня

2 Образование сосулек

3

Снег на ветках

4

Растения под снегом

5

Зимующие птицы

у кормушек

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Два Мороза»

«Пробеги и не задень»

«Ловишка» с лентой

«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)

Художественно – речевая деятельность

Чхл


Голландская песенка «Счастливого пути»

ЧХЛ


С.Маршак «Почта»

ХЭВ


Бусография «Поезд» (Родина И.М, стр 26)

ЧХЛ


С.Маршак «Почта»

ЧХЛ


Д.Чиарди «О том,

у кого три глаза»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Фотоателье» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Анкета для родителей по физическому воспитанию детей

  3. Консультация «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребёнка»





Тема недели: «Мы – друзья природы». Природа и человек.

6.02. – 10.02.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

6

Облака

7

Птичьи следы на снегу

8

Различение птиц по способу передвижения

9

Небо и зимнее солнце

10

Оттепель

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Два Мороза»

«Пробеги и не задень»

«Ловишка» с лентой

«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Сказка «Лиса и кувшин»

ЧХЛ


Сказка «Кукушка»

ХЭВ


БУсография «Большая картина» (Родина И.М., стр 34)

ЧХЛ


Сказка «Желтый аист»

ЧХЛ


Сказка «Желтый

аист»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Буклет «Общаться с ребенком? Как?»

  2. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.





Тема недели: «Один дома» или «Если чужой приходит в дом»

13.02. – 17.02.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

11

Капель

12

Передвижение птиц

13

Солнце зимой

14

Погода зимой

15

Птицы зимой

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Два Мороза»

«Пробеги и не задень»

«Ловишка» с лентой

«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


В.Драгунский «Сверху, вниз, наискосок»

ЧХЛ


В.Осеева «Печенье»

ХЭВ


Пластилинография «Кораблик для папы» (Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


В.Драгунский «Красный шарик в синем небе»

ЧХЛ


В.Драгунский

«Он живой и

светится»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Консультация «Один дома или если чужой приходит в дом»

  2. Консультация «Влияние психологического микроклимата семьи на здоровье ребёнка»

  3. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.



Тема недели: День защитника Отечества 20.02. – 24.02.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы



Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке



Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

16

Снеговик

17

Снежный покров

18

Почки на деревьях


20

Оттепель


Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке


Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Два Мороза»


«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №6)

Художественно – речевая деятельность

Составление описательного рассказа «Мои любимые игрушки»

Составление повествовательного рассказа «Как мы будем наших пап поздравлять»

ХЭВ


Коллективное поздравление для пап (интернет-ресурс)


Составление повествовательного рассказа «Как мы

поздравляли

наших пап»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Магазин» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве



Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки







Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Консультация «Отец как воспитатель»

  2. Анкета для пап «Роль папы в жизни и воспитании ребенка»

  3. Папка – передвижка «Наши защитники»

  4. Выставка поздравительных открыток для пап

  5. Шоу - викторина к 23февраля «Супер папа».

  6. Оформление семейной газеты «Буду, как папа!»





Тема недели: «Не ходите, дети, в Африку гулять!»

27.02. – 3.03.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

1

Изменения в природе

2

Капель

3

Почки на деревьях

4

Весенний ветер

5

Птицы весной

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»

«Гуси-лебеди», «Два Мороза»

«Пробеги и не задень»

«Ловишка» с лентой

«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


В.Левин «Сундук»,

«Лошадь»

ЧХЛ


С.Маршак «Весёлые чижи»

ХЭВ


Бусография «Жучок» (Родина И.М. стр 30)

ЧХЛ


С.Маршак «Дом, который построил Джек»

ЧХЛ


Б.Заходер

«Про сома»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Праздник «Проводы зимы!»

  2. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.







Тема недели: «Здравствуй, весна!». 8 марта 6.03. – 10.03.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой



В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке



Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

6

Оттепель и капель

7

Облака весной


8

Лужи

9

Ветки деревьев

Труд

Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и снега на участке


Уборка мусора и снега на участке

Уборка мусора и

снега

на участке

Игра

«Снежная карусель»

«Гуси-лебеди»


«Пробеги и не задень»

«Ловишка» с лентой

«Снежная карусель»

«Мороз – красный

нос»

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Т.Янссон «Шляпа волшебника»

ХЭВ


Коллективное поздравление для мам (интернет-ресурс)


ЧХЛ


Т.Янссон

«О самом последнем в мире драконе»

ЧХЛ


Дж.Родари

«Волшебный

барабан»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы




В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки






Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Опасные слова или родительские директивы»

  3. Консультация «Учите детей общаться»

  4. Выставка работ: «Самая красивая мамочка моя».

  5. Праздничный утренник: «8 марта».





Тема недели: «Если ты попал в беду…» 13.03. – 17.03.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

10

Таяние снега и льда

11

Повадки птиц

12

Облачность на весеннем небе

13

Весенняя природа

14

Растения весной

Труд

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра

«Жмурки»

«Ловишки»

«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ

Б.Житков «Белый домик»

ЧХЛ


Б.Житков «Как я ловил человечков»

ХЭВ


Пластилинография «Ромашка в вазе» (Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Б.Житков «Как я ловил человечков»

ЧХЛ


К.Ушинский

«Утренние лучи»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Аптека» (Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Если ты попал в беду: правила оказания первой помощи»

  3. Создание семейных коллажей «Полезные и вредные привычки».





Тема недели: Города нашей страны. 20.03. – 31.03.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Больница»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

15

Весенний дождь

16

Весеннее солнце

17

Насекомые весной

18

Первая травка

19

Растения весной

Труд

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра

«Жмурки»

«Ловишки»

«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.



(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №7)

Художественно – речевая деятельность

Повествовательный рассказ по сюжетной картине к стих-ию С.Маршака «Мяч»

Повествовательный рассказ по сюжетной картине к стих-ию Г.Ладонщикова «Зазвонил будильник»

ХЭВ

Пластилинография «Чайный сервиз. Чайник»

(СмирноваТ.В.)

Повествовательный рассказ по сюжетной картине к рассказу Е.Пермяка «Как Маша стала большой»

Повествовательный рассказ по сюжетной картине к рассказу

Я.Тайц «Кыш»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Больница»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Как победить застенчивость»

  3. Совместное создание для группы «Огород на окне».





Тема недели: Природа весной. «Лесная сказка». 3.04. – 7.04.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Больница»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

20

Изменения в природе

1

Воробьи весной

3

Одуванчики


4

Весенний ветер

5

Насекомые весной

Труд

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра

«Жмурки»

«Ловишки»

«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Я.Бжехва «На Горизонтских островах»

ЧХЛ


Дж.Ривз «Шумный Ба-бах»

ХЭВ


Пластилинография «Чайный сервиз. Чашечка» (Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


М.Яснов «Мирная считалка»

ЧХЛ


К.Морис «Мирная

считалка»

Игра

Сюжетно - ролевая



«Больница»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Консультация «Особые дети: левша в мире праворуких»

  2. Выставка поделок «Наши скворечники»

  3. Консультация «Что такое «принятие» в воспитании ребёнка?»



Тема недели: «Звёздный мир» Путешествие вокруг планеты.

10.04. – 14.04.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Космонавты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

6

Полет птиц

7

Весеннее солнце

8

Насекомые весной

9

Ветер и облака

10

Береза весной

Труд

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра

«Жмурки»

«Ловишки»

«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Русский фольклор «Рифмы»

ЧХЛ


Русский фольклор «Докучные сказки»

ХЭВ


Пластилинография «Чайный сервиз. Блюдце» (Смирнова Т.В.)

ЧХл


Г.Сапгир «Смеянцы»

ЧХЛ


Г.Сапгир «Небылицы

в лицах»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Космонавты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Выставка поделок «Звездный мир»

  3. Консультация «Что такое «принятие» в воспитании ребёнка?»





Тема недели: Школа здоровья «Если хочешь быть здоров!».

17.04. – 21.04.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Космонавты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

11

Рост растений на участке

12

Насекомые весной

13

Животные весной (кошка)

14

Весенняя природа

15

Цветущая береза

Труд

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра

«Жмурки»

«Ловишки»

«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Г.Снегирев «Пингвиний пляж»

ЧХЛ


Г.Снегирев «Пингвиний пляж»

ХЭВ


Пластилинография «Золотая рыбка» (Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


Г.Снегирев «К морю»

ЧХЛ


Г.Снегирев

«Отважный

Пингвиненок»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Космонавты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. «День здоровья» Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

  3. Консультация «Здоровье ребёнка и компьютер»

  4. Анкета для родителей «Здоровье вашего ребенка»

  5. Конкурс «Лучший семейный рецепт здоровой пищи».



Тема недели: Путешествие по планете Земля. 24.04. – 28.04.2017


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Космонавты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

16

Весенний дождь

17

Изменения в природе

18

Одуванчик молодой

19

Поведение птиц

20

Майский жук

Труд

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра

«Жмурки»

«Ловишки»

«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №8)

Художественно – речевая деятельность


Повествовательный рассказ по репродукции Левитана «Весна»


Беседа по репродукциям Левитана «Лето»

ХЭВ


Бусография «Бабочки – цветочки» (Родина И.М. стр 30-31)


Описательный и повествовательный рассказ по плану «Осень»


Описательный и повествовательный рассказ по плану

«Зима»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Космонавты»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Консультация «Пасха для детей»

  3. Пасхальная сказка – драматизация «Маша и медведь»





Тема недели: Жизнь насекомых. 02.05 – 06.05.2016



Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Ветеринарная клиника»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:



В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение


1

Цветущие деревья

2

Гроза

3

Кузнечик

4

Первые цветы

Труд


Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра



«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)

Художественно – речевая деятельность


ЧХЛ


А.Плещеев «Мой садик»

ХЭВ


Пластилинография «Бабочка – красавица» (Смирнова Т.В.)

ЧХЛ


А.Майков «Летний дождь»

ЧХЛ


Н.Некрасов

«Зеленый шум»

Игра

Сюжетно - ролевая



Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)



В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка






Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Консультация «Учите ребенка познавать природу».

  2. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.



Тема недели: Безопасность на природе. 10.05. – 12.05.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая



Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:



В уголке природы:



Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность







Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение



5

Растения и погода

7

Насекомые

8

Бабочки

Труд



Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Уборка участка от грязи

Игра



«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)

Художественно – речевая деятельность



ХЭВ


Пластилинография «Расцвела сирень у нас в саду»

ЧХЛ


Сказка «Златовласка»

ЧХЛ


Сказка

«Златовласка»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Ветеринарная клиника»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)



В книжном уголке




В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка









Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки



Повтор п/и утренней прогулки

вечер


Личное время для разнообразной, содержательной, самостоятельной деятельности детей

ОБЖ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Развлечение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с родителями:

  1. Индивидуальные беседы с родителями детей, трудно усваивающих программный материал.

  2. Коллаж «Безопасность на природе».

  3. Консультация «Игрушки – чудовища»





Тема недели: «Берёзы тоже плачут». Экосистема.

15.05. – 19.05.2016


Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница

Режим-

ные процессы

Утро

Утренняя гимнастика, пальчиковая гимнастика, психогимнастика.


Игра

Дидактическая

Сюжетно-ролевая


«Кругосветное путешествие»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Настольно- печатная

Театрализованная

Строительная

Труд

Хозяйственно – бытовой:


Уборка в кукольном уголке

В уголке природы:


Полив почвы у комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Уборка на полках с игрушками

В уголке природы


Рыхление почвы комнатных цветов

Хозяйственно – бытовой


Мытьё игрушек в

группе

Культурно-гигиенические навыки

Личная гигиена

Поведение в быту

Этикет

Поведение в общественных местах

Личная гигиена

Наблюдение, календарь, эксперимент. деятельность

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке






Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке

Работа в календарях наблюдения за

погодой и в экспериментальном уголке


Личное время детей для свободной художественной деятельности

Прогулка

Наблюдение

9

Одуванчик

10

Насекомые

11

Первоцветы на клумбах

12

Облака

13

Птицы

Труд

Уборка участка от мусора

Уборка участка от мусора

Уборка участка от мусора

Уборка участка от мусора

Уборка участка

от мусора

Игра

«Жмурки»

«Ловишки»

«Казаки – разбойники»

«Хитрая лиса»

«Кот на крыше»

«Третий лишний»

«Удочка»

«Казаки- разбойники

Основные виды движений

Бег

Прыжки

Метание

Лазание

Равновесие

Самостоятельная игровая деятельность

2 половин дня

Двигательная активность


Гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.


(Картотека игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста. Комплекс №9)

Художественно – речевая деятельность

ЧХЛ


Л.Пантелеев «Большая стирка»

ЧХЛ


Л.Пантелеев «Большая стирка»

ХЭВ


Пластилинография «Подсолнух – солнечный цветок»

ЧХЛ


Л.Пантелеев «Буква «Ы»

ЧХЛ


Л.Пантелеев

«Буква «Ы»

Игра

Сюжетно - ролевая


«Кругосветное путешествие»

(Картотека сюжетно – ролевых игр)

Строительная

Дидактическая

Театрализованная

Драматическая

Труд

В группе (игровое пространство)


Уборка на полках с игрушками

В книжном уголке



Ремонт книг, вытирание пыли

В уголке природы



Вытирание пыли

В игровом пространстве


Уборка на полках с игрушками

Хозяйственно - бытовой



Мытьё игрушек

Прогулка