Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа общеинтеллектуальной направленности
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа общеинтеллектуальной направленности

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение — средняя общеобразовательная школа № 6 города Маркса


«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

/Кормильцева И.Г./

Ф.И.О


Протокол № 1

от « » 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по ВР

/Шестакова Л.А.

Ф.И.О.



« » 2015г.

«Утверждаю»

Директор

МОУ-СОШ № 6 г.Маркса

/Полищук Г.Н./

Ф.И.О.

Приказ №

от « » 2015г.






Программа дополнительного образования

общеинтеллектуальной направленности

кружок «Речевичок»






Учителя — логопеда Федорчук Людмилы Александровны






Возраст 6 -7 лет

Срок реализации -1 год

Разработчик -

учитель-логопед

Федорчук Л.А





Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № 1 от 2015г.











2015 учебный год



Пояснительная записка


Речь является важнейшей психической функцией человека.Речевое общение способствует социальному контакту между людьми, благодаря которому развиваются высшие формы деятельности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полнее строит взаимоотношение с детьми и взрослыми.В процессе социализации важная роль принадлежит коммуникативно-речевому общению, которое помогает вхождению детей в мир социальных отношений, готовит их к активной общественной полезной жизни.

Каждый год приходится работать с детьми с ОНР (III и IV уровня), поступающих в нашу школу.

Общее недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования всех компонентов речевой системы в их единстве.

Дети испытывают трудности в обучении вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельности.

Учащиеся с ОНР, которые начинают заниматься на логопункте общеобразовательной школы, имеют ряд речевых и психологических особенностей (по А.В. Ястребовой), затрудняющих формирование у них УУД.

Связная речь:

Наблюдается недостаточное развитие связной речи. Неотчетливо произносят слова,самостоятельно высказываться затрудняются, при ответах пользуются фразой несложной конструкции.

Грамматический строй:

Недостаточно сформирован для данного возраста. Имеются несогласования слов во фразе, аграмматизмы, неправильно употребляют предлоги.

Словарь:

В устном речевом общении дети стараются «обходить» трудные для них слова и выражения.

Испытывают большие трудности при самостоятельном составлении предложений, чем их нормально говорящие сверстники. Словарь беден,неточен, ограничен обиходно-бытовой тематикой.Не понимают значения многих слов и допускают многочисленные ошибки в их употреблении. В речи употребляют существительные,глаголы, реже наречия и прилагательные.

Звуко-буквенный анализ и синтез,воспроизведение слов сложного звукового состава:

Дети не знают понятий звук,слог,слово, соответственно не могут определить количество звуков,слогов в слове.Не удерживают полную слоговую структуру многосложных слов.

Психологические особенности:Недостаточная сформированность в общении и деятельности,недостаточная способность к запоминанию, не развито логическое мышление.

Испытывают трудности в формирования учебных умений (планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе).

Исходя из данных особенностей детей с ОНР, перед учителем – логопедом наряду с задачей формирования предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательной программы по русскому языку встает задача развития предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений.

В рамках данного подхода коррекционно – воспитательная работа (развитие и совершенствование психологических и коммуникативных предпосылок к обучению, формирование полноценных учебных и коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности) занимает такое же важное место, как и преодоление отклонений речевого развития детей и создание предпосылок для устранения пробелов в знании программного материала, обусловленных отставанием в развитии устной речи детей.

1

В нашей логопедической практике достаточно четко просматривается развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению . А сейчас при введении ФГОС необходимо обратить большее внимание на формирование именно учебных действий: планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование деятельности; умение работать в определенном темпе .

Таким образом, из выше перечисленного, следует, что проблема остается до сих пор актуальной. Назрела необходимость создания программы, отвечающей современным требованиям и направленной на разрешение проблемы.

Настоящая программа разработана на основе системно - деятельностного подхода. Входе разработки частично использовалась тематика поурочного планирования работы с группой учащихся 1 класса, имеющих диагноз «Общее недоразвитие » из книги Елецкой О.В., Горбачевской Н.Ю., «Организация логопедической работы в школе».-М. ТЦ Сфера , 2005. -192с. (Логопед в школе).

Цель программы: организация коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей 1 класса, имеющих диагноз ОНР, на основе системно - деятельностного подхода.

Задачи:

1. Формировать связную речь как средство и форму мыслительной деятельности.

  • Развитие навыков построения связного высказывания; программирование смысла и смысловой культуры высказывания в процессе проектной деятельности.

  • Установление логики (связности, последовательности), точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, содержания текста, сюжетной картины)


2. Развивать лексический запас и грамматический строй речи в процес-

се практической деятельности, без отрыва от реальной

действительности.

  • уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей навыков активного

использования различных способов словообразования;

  • уточнение используемых синтаксических конструкций;

  • дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи, путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

3. Развивать и совершенствовать психологические предпосылки к

обучению:

  • устойчивости внимания;

  • наблюдательности к языковым явлениям;

  • способности к запоминанию;

  • способности к переключению;

  • навыков и приемов самоконтроля;

  • познавательной активности;

  • произвольности общения и поведения.

4. Формировать полноценные общеучебные умения и навыки.

5. Формировать коммуникативные умения и навыки.

6. Расширение кругозора, диапазона

  1. Воспитывать любовь к русской речи, к родному языку. 2

При построении программы учитывались следующие принципы:

  • принцип гуманистической направленности педагогического процесса (развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих младшему школьнику преодолевать жизненные препятствия (несмотря на дефекты речи различного генеза преодолевать комплексы неполноценности).

  • системно - деятельностный подход;

  • дифференцированного подхода (учитывалась различная структура дефекта, возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка);

  • принцип доступности (соответствует возрастным особенностям) ;

  • практичности (знания и умения, полученные на занятиях, могут использоваться как повседневной жизни, так и как инструмент успешности в учебной деятельности);

  • комплексности (система занятий построена на межпредметных связях)

Логопедическое сопровождение, организованное посредством данной программы, предполагает проведение комплексных занятий, с учетом реализации межпредметных связей:

1. Изодеятельность. (Рисуем мир, в котором мы живем.)

2. Технология. (Учимся трудиться. Сделаем мир, в котором живем,прекраснее!)

3. Художественная литература (Учимся слушать и анализировать родную речь)

Логопедические занятия проводятся 1 раз в неделю. Всего 33 занятия . Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

Логопедическое сопровождение носит не только творческий характер, но и практический, поэтому в ходе работы используются практические методы: частично-поисковый, моделирование, конструирование; наглядные методы (используется наглядность). Игровые технологии являются неотъемлемой частью всех занятий, т.к. программа предназначена для детей 1 класса и рассчитана на детей 6-7 летнего возраста.

Развитие речи на занятиях тесно связано с развитием мелкой и общей моторики.

Логопедические занятия расширяют кругозор: знакомят с профессиями, временами года.

Содержание изучаемого курса

п/п

Наименование разделов и тем

всего

часов

Всего часов

УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

теоретических

практических

1

Вводное занятие.

Времена года.

2ч.

1ч.

1ч.

К: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

Р: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение, учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенному учителем.

П: сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя,контролировать свою деятельность,добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


2

Осень

10ч.

1ч.

9ч.

3

Зима

12ч.

1ч.

11ч.

4

Весна

6ч.

1ч.

5ч.

5

Лето

3ч.


3ч.


Итого

33ч.

4ч.

29ч.

Перечень информационно-методического обеспечения

Оборудование: пластилин, карандаши, краски, цветная бумага,ножницы, «Времена года»,животный,растительный мир. 3

Учебно-тематическое планирование

п/п

Наимено-

вание тем

Лексика

Грамматика

Связная речь

Кол-во часов

Дата проведения

теоре-

тичес-

ких

прак-

тичес-

ких

план

факт

1

Вводное занятие

«Времена года».

Инструктаж по т/б

Названия месяцев,

дней недели

Существительное.

Употребление порядковых числительных.

Составление простых предложений

1ч.

1ч.




Раздел « Осень» -10ч.

2

Признаки осени, изменения в природе

Инструктаж по т/б

«Растите

льный мир»

-деревья,

кустарни

ки,

травы

Существительное:изменение по родам,

числам

Составление простых предложений об осени

1ч.

1ч.



3

Труд людей осенью

Инструк

таж по т/б

Профес-

сии хлебороб, комбайнер

Существительное:изменение по родам,

числам

Составление простых предложений


2ч.



4

«Урожай» (работа с пластилином)

Овощи, фрукты,

грибы

Глагол, согласование с существительным в роде,числе

Распространение простых предложений


2ч.



5

Домашние заготовки

Овощи, фрукты,

ягоды

образование прилагатель

ных от существительных

Распространение простых предложений


2ч.



6

Посуда. Продукты


образование прилагатель

ных от существительных

Составление рассказа о встрече гостей


2ч.




Раздел «Зима» - 12ч.

7

Признаки зимы, изменения в природе


«Живот

ный мир»

- дикие,

-домашние животные,

профес

сия доярки

Слова-антонимы


Составление рассказа по серии сюжетных картин

1ч.

1ч.



8

Составление описательных рассказов о животных по плану

Инструктаж по т/б




1ч.



9

Новогодний праздник.

(вырезание снежинок)

Елка,Дед Мороз,

Снегурочка.

Инструктаж по т/б

родственныеслова (зима, снег, мороз).

Составление письма Деду Морозу


2ч.



10

Зимние забавы. Инструктаж по т/б

Орудия труда

Употребление в речи глаголов в ед. и мн. числе

Составление рассказа по серии сюжетных картин «На горке»


1ч.



11

Путешествие в

зимний лес.Инструктаж по т/б

Зимняя одежда




1ч.



12

Ателье

Профессия швеи




1ч.



13

Моя семья



Составление рассказа о семье


1ч.



14

Музыка

Профессия музыканта

Образование слов с помощью суффикса -ист-



1ч.



15

Пофессия

продавца


Согласование существительного с числительным



.Последователь

ный пересказ


1ч.



16

Профес-

сия повара

Работа с предлогами «в», «под»,

«над»


Последователь

ный пересказ


1ч.



Раздел «Весна» - 6ч.

17

Изменен

ия в природе

Одежда, обувь, головные уборы,

Перелетные птицы, детеныши

Работа с предлогами «к», «от»,

«у», «из».

Обучение рассказу об одном предмете


1ч.

1ч.



18

Насеко-

мые

Опасные насекомые


Меры безопасности


1ч.



19

Цветы:

-садовые,

-полевые

комнатные

Профессия художника

(цвета)

Практическое усвоение наречий (вправо, влево, внизу)

Составление сказки,рассказа

(разноцветные круги)


1ч.



20

Весна глазами детей

(изодеятельность)

Весенние первоцветы.

Труд людей весной в огороде и саду.

Ландыш,

гусиный лук

Согласование существительных с прилагательными в роде , числе, падеже.


Описание своего рисунка


2ч.




Раздел «Лето» -3ч.

21

Изменения в природе.

Изодеятельность «Краски солнечного лета». Рисование солнечной поляны.





Описание своего рисунка.


1ч.



22

Будь осторожен на дороге

(изготовление машины)

Правила дорожного движения.

Профессия водителя,шофера


С.Михалков

«Светофор»


1ч.



23

Спорт

Виды спорта

Слова-синонимы

Сотавление рассказа « Я- спортсмен»


1ч.




Итого

33 ч.


4ч.

29ч.








Ожидаемые результаты:

уметь:

-планировать предстоящую работу;

-определять пути и средства достижения учебной цели;

-контролировать свою деятельность;

-работать в определенном темпе;

-отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

-свободно составлять рассказы, пересказы;

-владеть навыками творческого рассказывания;

- адекватно употреблять в самостоятельной речи про­стые и сложные предложения, усложняя их прида­точными причины и следствия, однородными члена­ми предложения;

- понимать и использовать в самостоятельной речи предлоги;

- понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;

- овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;

- составлять предложения, словосочетания;

- ориентироваться во времени,пространстве.

- обращаться к учителю-логопеду или товарищу по группе за разъяснением;


знать:

-и понимать значения синонимов, антонимов

- знать времена года, дни недели, названия профессий,






























7

Литература


1..Банкрашкова И.В. Современное речевое развитие по преодолению лексико-грамматического недоразвития в контексте формирования универсальных учебных действий // Специальное (коррекционное) образование в контексте современной образовательной политики: Методические рекомендации к 2010-2011учебному году / Авт.-сост. И.В. Банкрашкова, И.Н. Рязанова. – Хабаровск: ХК ИРО, 2010


2. Бессонова Т.П. Содержание и организация логопедической работы учителя-логопеда общеобразовательного учреждения (принципы дифференциальной диагностики и основные направления формирования предпосылок к полноценному усвоению программы обучения родному языку детей с первичной речевой патологией): Методические рекомендации. – М.: АПК и ПРО, 2003


3.Берлибо Е.П., Петренко В.Х. «Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР»-издательско- торговый дом «Корифей».


4.Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе»- М.:ТЦ Сфера 2006


5.Козырева Л.М. «Программно- методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками» 2006


6.Нищева Н.В. «Коспекты занятий для детей с ОНР» -издательство «Детство -пресс», Санкт- Петербург 2007

























8

Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров198
Номер материала ДA-021024
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх