Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.01 Русский язык и литература по специальности: 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного тр
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.01 Русский язык и литература по специальности: 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного тр

библиотека
материалов


Эмблема САДК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Соликамский автомобильно-дорожный колледж»













рабочая ПРОГРАММа ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ОУД.01 Русский язык и литература



по специальности: 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.


























Соликамск, 2015


Эмблема САДК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Соликамский автомобильно-дорожный колледж»













рабочая ПРОГРАММа ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ОУД.01 Русский язык и литература



по специальности: 23.02.04 Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования


























Соликамск, 2015


Эмблема САДК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Соликамский автомобильно-дорожный колледж»













рабочая ПРОГРАММа ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ОУД.01 Русский язык и литература



по специальности: 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов


























Соликамск, 2015

Эмблема САДК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Соликамский автомобильно-дорожный колледж»













рабочая ПРОГРАММа ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ОУД.01 Русский язык и литература



по специальности: 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет


























Соликамск, 2015

Эмблема САДК

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Соликамский автомобильно-дорожный колледж»













рабочая ПРОГРАММа ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


ОУД.01 Русский язык и литература



по специальности:

23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте

























Соликамск, 2015

Рабочая программа учебной дисциплины Русский язык и литература разработана

на основе ФГОС среднего (полного) общего образования и ФГОС по специальности

23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

для образовательных учреждений среднего профессионального образования



ОДОБРЕНА:

на заседании ПЦК преподавателей направления «Экономика и управление»

Протокол № ___от_____________2015г.

Председатель:____________ Н.Ф.Буравлева

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по учебной работе

______________Е.Н.Лейрих

«_____»___________2015г



Разработчик: Дедовская Клавдия Владимировна, преподаватель высшей категории

































СОДЕРЖАНИЕ



стр.

  1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



  1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ


  1. СТРУКТУРА и содержание ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



  1. условия реализации ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ программы учебной дисциплины



  1. Контроль и оценка результатов Освоения ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ учебной дисциплины



  1. ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ





































1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.01 Русский язык и литература.


1.1. Область применения рабочей программы

Содержание рабочей программы учебной дисциплины в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метопредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование следующих компетенций:

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития;

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

ОК 6.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения задания.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована

в дополнительном профессиональном образовании


1.2. Место учебной общеобразовательной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина Русский язык и литература изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.


Учебная дисциплина ОУД.01 Русский язык и литература является частью цикла общеобразовательной подготовки и изучается на первом и втором курсе как базовая для студентов технического профиля.


1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Базовая часть:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:


  • осуществлять речевой самоконтроль;

  • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов;

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

принимать участие в диалоге или дискуссии;

определять своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • определять свой круг чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;


Вариативная часть:

1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:


Русский язык.

максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов; включая часы за счёт вариативной части;

самостоятельной работы обучающегося 39 часов.

Литература.

максимальной учебной нагрузки обучающегося 175 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов; включая часы за счёт вариативной части;

самостоятельной работы обучающегося 58 часов.


РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

Освоение содержания учебной дисциплины обеспечивает достижение студентами следующих результатов:


Наименование

Результаты обучения

- Личностных

Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;


Развитие логического мышления необходимого для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;


Готовность к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;


Отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

-Метопредметных

Умение извлекать различную информацию из различных источников: справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий;


Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;


Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;


целеустремленность в поисках и принятии решений, сообразительность и интуиция, развитость пространственных представлений; способность воспринимать красоту и гармонию мира;

-Предметных

Владение умением анализировать информацию;


Оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;


Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;


Владение стандартными приемами раскрытия конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученных литературных произведений; выявления «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы;


Владение создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;


Владение соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию;


3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


3.1. Объем учебной дисциплины Русский язык и виды учебной работы

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получение среднего общего образования учебная нагрузка обучающихся составляет:

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

117

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

78

в том числе:


контрольные работы

4

Самостоятельная работа студента (всего)

39

в том числе:


- упражнения в применении норм и правил,

- работа с источниками информации (подготовка рефератов),

- творческие работы.


39

Итоговая аттестация в форме экзамена на втором курсе.





3.2 Объем учебной дисциплины Литература и виды учебной работы

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получение среднего общего образования учебная нагрузка обучающихся составляет:


Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

175

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:


лабораторные занятия


практические занятия


контрольные работы

21

Самостоятельная работа обучающихся (всего)

В том числе:

чтение произведений по программе и по выбору;

стихотворения и отрывки наизусть;


58

Итоговая аттестация в форме экзамена










3.3 Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД.01. Русский язык и литература. Русский язык

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

Раздел 1. Общие сведения о языке. Наука о русском языке


7


Тема 1.1. Язык и общество

Активные процессы в русском языке на современном этапе

Тематический контроль

Содержание



Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление Язык как система. Основные уровни языка. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении

Активные процессы, происходящие в лексике русского языка

2

2

Самостоятельная работа

Работа с текстами, конструирование предложений

5

2

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография


17


Тема 2.1. Фонетика, Фонетические единицы, открытый и закрытый слог

Содержание



Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза.. Интонационное богатство русской речи.

2

2

Практическая работа

Фонетический разбор слова

2




2

Тема 2.2. Орфоэпия как наука о нормах произношения и ударения в русском языке

Содержание. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря

2

2

Тема 2.3. Графика, орфография


Содержание. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы Ь. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок на З - / С Правописание И – Ы после приставок

2

2


Практическая работа

Выполнение упражнений

2

2

Тема 2.4. Принципы русской орфографии.

Содержание. Классификация орфограмм в соответствии с принципами орфографии; орфограммы в корне

1

2


Практическая работа

Фонетический разбор слов

2

2


Самостоятельная работа: изучение лекционного материала, фонетический разбор слов, работа с орфоэпическим словарём

4

2

Раздел 3. Лексика и фразеология


25


Тема 3.1Русская лексика с точки зрения ее происхождения. Лексика с точки зрения ее употребления


Содержание.Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.

1

2


Практическая работа

Работа с текстом :Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы.

2

2

Тема 3.2. Повторение по теме «Лексика».


Содержание. Исконно русская лексика, заимствованная лексика, Содержание. Старославянизмы Нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика

2

2


Практическая работа Поиск в тексте профессиональной лексики

4

2

Тема 3.3.Активный и пассивный словарный запас.


Содержание. Архаизмы, историзмы, неологизмы

Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки

1

2


Практическая работа Составление текста по данной лексики

2

2

Тема 3.4. Фразеология. Лексико-фразеологический разбор

Содержание. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы

2

2


Практическая работа

Найти в тексте фразеологизмы, связанные с профессиональной деятельностью

2

2

Тема 3.5. Лексические и фразеологические словари.

Содержание. Характеристика словарей, работа со словарными статьями

2

3


Практическая работа

работа со словарями

2

2


Самостоятельная работа : изучение опорного конспекта, работа со словарями, конструирование предложений

5

2

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

10


Тема 4.1. Морфемика, словообразование

Содержание. Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов

2

2

Тема 4.2. Понятие об этимологии

Выразительные словообразовательные средства


Содержание. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов

2

2


Практическая работа Определить речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

2

2


Самостоятельная работа :изучение лекционного материала, выполнение упражнений

4

2

Раздел 5. Морфология и орфография

24


Тема 5.1. Обобщающее повторение частей речи.

Морфологический разбор частей речи

Содержание. Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии

2

2

Тема 5.2.. Имя существительное. Имя прилагательное.

Правописание –н- и –нн- в разных частях речи


Содержание. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

2

2


Практическая работа Употребление форм имен существительных имени прилагательного в речи

2

2

Тема 5.3.Имя числительное. Местоимение


Содержание. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного.

Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода.

Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

Синонимия местоименных форм

1

2


Практическая работа Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.

2

2

Тема 5.4.Глагол. Причастие как особая форма глагола.


Содержание. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных.

Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия

2

2


Практическая работа выполнение упражнений

2

2

Тема 5.5. Деепричастие как особая форма глагола.

Наречие


Содержание. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов- омонимов. Морфологический разбор наречия. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Слова категории состояния(безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи

2

2


Практическая работа Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.

2

2


Самостоятельная работа Морфологический разбор частей речи

5

2


Контрольная работа

2

2

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация

25


Тема 6.1. Основные единицы синтаксиса

Содержание. Словосочетание. Предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса

2

2

Тема 6.2. Простое предложение.


Содержание. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.

Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.

Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).

Роль второстепенных членов предложения в построении текста.

Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте.

Односоставное и неполное предложения.

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.

Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.

Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи

2

2


Практическая работа- выполнение упражнений

1

2

Тема 6.3. Осложненное предложение.


Содержание. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.

Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.

Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.

Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

Знаки препинания при междометии. Употребление междометий в речи

2

2


Самостоятельная работа - выполнение упражнений

5

2

Тема 6.4. Сложное предложение.


Содержание. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи. Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения). Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение

2

2


Практическое работа- выполнение упражнений

2

2

Тема 6.5. Прямая и косвенная речь


Содержание. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.. Знаки препинания при цитатах.

Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге

1

2


Практическая работа- выполнение упражнений Замена прямой речи косвенной

1

2


Контрольный диктант по пунктуации.

1

3


Самостоятельная работа :работа с текстами, выполнение упражнений

5

2

Тема 6.6. Вводные слова и предложения.


Содержание.. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.

Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

Знаки препинания при междометии. Употребление междометий в речи Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения.

1

2

Раздел 7. Язык и речь. Функциональные стили языка

8


Тема 7.1. Язык и речь

Содержание. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств

1

2

Тема 7.2. Функциональные стили речи, основные признаки, сфера использования

Содержание. Функциональные стили речи и их особенности. Основные признаки стилей языка, сфера использования

1

2

Практическая работа Определение стилей речи

2

2


Самостоятельная работа Подготовка к экзаменационному тестированию

4

2

Всего


117



Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДУ. 01 Русский язык и литература. Литература


Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века


12


Тема 1.1. Характеристика русской литературы 1-й половины XIX века


Содержание



Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма

1

1

Тема 1.2. А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь

Содержание



Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой. Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.

Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания. Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина. Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания. Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина

2

2

Самостоятельная работа



Самостоятельное чтение: стихи из цикла « Болдинская осень».



Тема 1.3. М.Ю. Лермонтов. Характеристика творчества

Содержание

2


Сведения из биографии. Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество

2

1,2

Самостоятельная работа

2


Самостоятельное чтение: « Герой нашего времени». Выписать наиболее характерные цитаты к образам главных героев



Тема 1.4. Н.В. Гоголь

Содержание



Сведения из биографии. «Петербургские повести». «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция

1

1,2


Контрольная работа

Сочинение (тема по выбору):

«Тема поэта и поэзии в литературе первой половины 19 века «

«Тема любви в поэзии Пушкина и Лермонтова «

«Тема Родины в творчестве поэтов первой половины 19 века «

«Тема народа в прозе Н.В. Гоголя»

2


Раздел 2. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

44


Тема 2.1. Русская литература второй половины XIX века А.Н. Островский. Краткий очерк жизни и творчества

Содержание



Русская литературно-критическая и философская мысль. Отражение в литературе и критике основных этапов общественного движения 60-90-х годов XIX века. Литературно - критическая деятельность либералов – западников и либералов – славянофилов, издаваемые ими журналы. Жизнь и творчество Островского, его литературно-театральная деятельность. Тематика пьес. «Гроза». Творческая история пьесы, смысл названия, конфликт, основные образы. Обличение самодурства, невежества и грубой силы. Конфликт Катерины с «темным царством». Проблема человеческого достоинства в пьесе, борьба личности за право свободно жить и любить. «Гроза» в русской критике 60-х годов. Гуманизм пьесы. Островский и театр

4

1,2


Самостоятельная работа



Самостоятельное чтение по выбору: « Свои люди – сочтемся», «Бесприданница», «Снегурочка» Написать отзыв

2



Контрольная работа

Сочинение (тема по выбору):

«Дикой и Кабаниха в драме А.Н. Островского «Гроза».

«Катерина - луч света в темном царстве»

2


Тема 2.2.

И.А. Гончаров. Краткий очерк жизни и творчества



Содержание: Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова. «Обломов». Полнота и сложность характера Обломова. Штольц как антипод Обломова. Обломов и Ольга Ильинская. Роман «Обломов» в русской критике. Роман «Обломов». Художественное мастерство Гончарова - реалиста. Полнота и сложность характера Обломова. Поиски положительных начал в русской литературе. Н.А. Добролюбов о романе. Роман «Обломов» и современность.

2

1

Тема 2.3.

И.С. Тургенев. «Отцы и дети ». Антикрепостнический пафос рассказов. Романы Тургенева.

Содержание:Роман «Отцы и дети». Отражение в романе общественно-политической борьбы в России в 60 - 70 г. XIX века. Конфликт дворянских либералов и разночинцев - демократов. Смысл название романа. Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Образ Базарова в системе действующих лиц. Внутренний конфликт главного героя. Авторская позиция. Идейно-эстетическая полемика вокруг романа (А.И. Герцен, М.А. Антонович, Д.И. Писарев и др.). Художественное своеобразие романа. Роль и место И.С. Тургенева в развитии русского и европейского романа. Мировое значение творчества И.С. Тургенева.

4

.


Контрольные работы

Сочинение по темам:

« Образ «нового» человека в романе «Отцы и дети». «

« Борьба «отцов» и «детей» в романе И.Тургенева.»

« Любовь и дружба в жизни Е.Базарова.»

2



Самостоятельная работа

Чтение на выбор :«Ася», «Вешние воды», «Рудин», «Накануне», «Стихотворение в прозе»

2


Тема 2.4.


Ф.И. Тютчев. Стихотворения, например: «Я встретил Вас...», «Эти бедные селенья...», «Осенний вечер», «Не то, что мните вы, природа.»..

Содержание:Выражение тончайших движений человеческой души в поэзии Тютчева. Одушевленный мир природы. Философские раздумья о тайнах мировоззрения и человеческого бытия. Эмоциональная напряженность, музыкальность и психологизм лирики поэта. «Тени сизые сместились», «Природа-сфинкс», «Цицерон», «Умом Россию не понять» и др.

1

1,2


Самостоятельная работа

Стихи по выбору наизусть

2


Тема 2.5.

Творчество А.А. Фета. Стихотворения, например: «Еще майская ночь», «Облаком волнистым», «На железной дороге».

Содержание:А.А. Фет - последовательный сторонник теории «чистого» искусства. Природа и человек в природе - главный предмет изображения в лирике поэта. Музыкальность, изящество стиля, пластичность образов как средство передачи тончащих движений человеческой души. «Музе», «Шепот, робкое дыхание», «На заре ты ее не буди» и др

1

1,2


Самостоятельная работа

Стихи по выбору наизусть

2


Тема 2.6.

Н.А. Некрасов. Стихотворения по выбору: «Поэт и гражданин», «Элегия», «Рыцарь на час», «Умру я скоро».

Содержание:Некрасов о поэте и поэзии. Народ в лирике Некрасова. Новаторское изображение крестьянской жизни. Многообразие крестьянских типов. Своеобразие восприятия крестьянской общины в лирике Н.А. Некрасова. Идеал общественного деятеля в лирике Некрасова. Стихотворения «Пророк», «Памяти Добролюбова». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция поэмы-эпопеи. Осмысление Н.А. Некрасовым судеб пореформенного крестьянства -главная проблема поэмы. Крестьяне-правдоискатели и борцы. Проблема счастья в поэме. Образы «народных заступников» в поэме. Сатирическое изображение помещиков. Поэма Н.А. Некрасова - энциклопедия народной жизни середины XIX века. Краткий очерк жизни и творчества

2

1,2

Тема 2.7.

Н.С. Лесков.

Содержание:Сведения из биографии. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.

1

1

Тема 2.8. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста».

Содержание: «История одного города» (обзор). (Главы:«Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека.Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

3

1,2


Самостоятельная работа

Изучение новых литературоведческих терминов, чтение на выбор сказок, романа «Господа Головлевы».

4


Тема 2.9.

Ф.М. Достоевский

Содержание:Своеобразие христианского гуманизма Достоевского. Жанровое своеобразие его произведений. Философская и духовная проблематика романов. Роман «Преступление и наказание». Философская и идейно - нравственная проблематика. Поиск истины - основа авторской позиции. Петербург Достоевского как символ равнодушного отношения к человеку. Социальная функция городского пейзажа. Теория Раскольникова. Проблема самоценности отдельного человека и счастья всего человечества. Социальные и философские корни теории Раскольникова. Вопрос о целях и средствах. Трагические противоречия в характере Раскольникова. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Место и значение образа Свидригайлова. Своеобразие художественного воплощения авторской позиции. Критическая полемика вокруг романа. Мировое значение творчества Ф.М. Достоевского.

4

1,2


Контрольные работы

Сочинение по темам:

«Я царь, я раб, я червь, я бог…» (Г.Державин).

« В чем был прав и в чем заблуждался Раскольников. «

« Уроки Мармеладова.»

« Правда Сони и правда Раскольникова.»

2



Самостоятельная работа

Чтение на выбор одного из произведений Ф.М. Достоевского наказания»

4


Тема 2.10.

Л.Н. Толстой

Содержание:Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Участие в обороне Севастополя. «Севастопольские рассказы» - суровая правда изображения войны. Общественная, политическая и педагогическая деятельность Л.Н. Толстого. Философско-религиозные работы Толстого. Религиозно-эстетические взгляды Толстого. Творчество писателя после идейного перелома. Противоречия писателя. Роман «Война и мир» - роман-эпопея. Своеобразие композиции, обусловленное многоплановостью тематики и проблематики большим объемом произведения. Творческая история романа. Мысль народная в романе. Народ и личность - одна из главных проблем в романе. Изображение войны (1805 - 1807, 1812 г.). Патриотизм и героизм русского народа в войне 1812 года. Партизанская война в романе. Обличение карьеризма, лжепатриотизма, бездуховностиверхушки светского общества. Противопоставление Кутузова и Наполеона. Осуждение войны и бесчеловечной идеи господства одной личности над массами. Изображение судеб отдельных героев в тесной связи с историческими событиями. Поиск смысла жизни А. Болконским и П. Безуховым; стремление их быть полезными обществу, народу; чувство ответственности за происходящее и любовь к Родине и народу; постоянное самоусовершенствование как выражение нравственных идеалов Толстого; итоги этих поисков. Любовь и красота, место женщины в семье и обществе в понимании Л.Н. Толстого. Женские образы в романе, духовный мир Элен, Наташи, княжны Марьи, нравственные ценности. Картины природы в романе. Мастерство Толстого-художника. Интерес к Толстому в современном мире.

6

1-3


Контрольные работы

Сочинение по темам:

«К великому подвигу и к великому счастью» (Пьер Безухов).

« Путь жизненных исканий Андрея Болконского»

« Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

« Картины природы и их роль в романе «Война и мир»

2



Самостоятельная работа

Чтение «Севастопольские рассказы», романа «Война и мир»

2


Тема 2.11.

А.П. Чехов

Содержание:Своеобразие воспроизведения русской действительности произведениях А.П. Чехова. «Ионыч». Тема омертвления и гибели человеческой души. Нравственный выбор героя в рассказе. «Мелочи жизни» в изображении А.П. Чехова. Особенности «маленького человека» в прозе Чехова. Своеобразие выражения авторской позиции в рассказах. Пьеса «Вишневый сад». Жанр пьесы. Атмосфера всеобщего неблагополучия в пьесе - факт повседневного существования людей. Причины человеческой недееспособности - основная проблема пьесы. Проблема соотношения в пьесе старых и нового владельцев сада. Характеристика действующих лиц пьесы. Автор и его герои. Драматургия А.П. Чехова и Художественный театр. Роль и мировое значение творчества А.П. Чехова в культуре XX века.

4

1-3


Контрольные работы

Сочинение по темам:

«Недотепы» в пьесе «Вишневый сад».

«Нежная душа» или «хищный зверь».

Проблема будущего в комедии «Вишневый сад».

2



Самостоятельная работа

Чтение, анализ пьесы «Вишневый сад», «Ионыч», « Палата № 6», «Человек в футляре»

4


Раздел 3.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

2


Тема 3.1.

Оноре дэ Бальзак

Содержание:Характерные особенности развития критического реализма в 19 веке во Франции. Краткий очерк жизни и творчества О.Бальзака. Бальзак – великий французский писатель – реалист. «человеческая комедия» - картина полувековой истории французского общества. «Гобсек». Изображение в повести губительной силы и власти денег для людей. Образ ростовщика Гобсека. Проблема нравственной стойкости человека.

2

1

Раздел 4.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ

3


Тема 4.1.

Литература рубежа веков. И.А. Бунин

Содержание:Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Проза Бунина: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», рассказы из сборника «Темные аллеи» (по выбору преподавателя). Лирико-философское решение «мужицкой» темы. Мотивы очищающего влияния родной природы. Обличив фальши современной цивилизации, бессмысленной погони за богатством. «Живопись словом» как характерная особенность стиля И.А. Бунина. Лирика: «Крещенская ночь», «Песня», «Ночь», «Одиночество» и др. стихотворения (по выбору преподавателя). Тонкость передачи чувств и настроений лирического героя, экономность и выразительность художественных средств. Жизнь и творчество в период эмиграции.

1

1-2


Самостоятельная работа

Чтение 1-2 рассказов из цикла « Темные аллеи»

2


Тема 4.2.

А.И. Куприн. Краткий очерк жизни и творчества.

Содержание:Традиции русской литературы. «Гранатовый браслет» или «Олеся». «Гранатовый браслет» - романтическая концепция любви. Смысл споров о сильной бескорыстной любви. Трагическая история любви «маленького человека» Желткова как своеобразный ответ на эти споры. «Олеся». Люди цивилизации и люди природы.

2

1-3

Раздел 5.

ПОЭЗИЯ НАЧАЛА XX ВЕКА

10


Тема 5.1. Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в.

Содержание:Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм.

Составление сравнительной таблицы по литературным течениям.

1

1-2


Самостоятельная работа

Написание рефератов

4


Тема 5.1.

Символизм. В.Я. Брюсов

Содержание:Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Сведения из биографии. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова

1

1-2

Тема 5.2.

Акмеизм . Творчество

Н.С. Гумилева.

Содержание:Акмеизм. Истоки акмеизма. Своеобразие романтического героя Гумилева: мужественное начало, стремление к «битве огневой», поиски «жизни обновленной». Лирический подтекст, призыв к подвигу, к полному самоотречению во имя идеала (сборник «Путь конквистадоров», «Романтические цветы», цикл «Капитаны»). Раздумья поэта о собственном мироотречении, о смысле жизни и духовных ценностей человека в сборнике стихов «Огненный столп».

1

1

Тема 5.3.

Футуризм. И. Северянин

Содержание:Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». И. Северянин. Сведения из биографии. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений). Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

1

1-2

Тема 5.4.

А.М. Горький

Содержание:Раннее творчество А.М. Горького: рассказы «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Горький – драматург. Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Споры о человеке в пьесе. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение (Бубнов, Лука, Сатин). Жертвы грязного мира.

2

2


Контрольные работы

Сочинение по темам:

« Образ босяков в раннем творчестве М.Горького.»

« Люди «дна»: характеры и судьбы».

« Лука и Сатин в пьесе М. Горького «На дне».

2



Самостоятельная работа

Чтение, анализ пьесы «На дне».

2


Тема 5.5.

А.А. Блок

Содержание:Блок и символизм. Тема Родины в лирике Блока. Боль и тревога за судьбу России («Россия», «Коршун» и др.). Стремление проникнуть в природу социальных противоречий старого мира («Незнакомка», «Фабрика» и др.) Тема исторического прошлого в лирике Блока. Надежда на обновление России («О доблестях о подвигах, о славе...», «Скифы», цикл стихов «На поле Куликовом»). Поэма «Двенадцать». Сюжет поэмы и ее герои. Философская проблематика и символика поэмы. Сатирические образы старого мира. Неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Своеобразие поэтики А.А. Блока. Поэзия А. Блока - выдающиеся явление русской культуры. Теория литературы. Развитие понятия о художественной образности (образ-символ).

2

2


Самостоятельная работа

Чтение поэмы «Соловьиный сад», лирика, стихи по выбору наизусть

2


Раздел 6.

ЛИТЕРАТУРА 20-Х ГОДОВ

6


Тема 6.1.

Литература 20-х годов

Содержание:Характеристика литературного процесса 20-х годов. Литературные группировки и журналы («На посту», «Красная новь» и др.). Политика ЦК РКП(б) в области художественной литературы в 20-е годы. Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин» А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, Г. Адамович, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). «Крестьянская» русская поэзия 20-х годов. Чувство сыновьего беспокойства за судьбу родной земли и человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, П. Орешина. Полемика с поэтами - пролеткультовцами, преследование рапповской критики. Смелые эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи. Разнообразие идейнохудожественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» С. Иванова и др.). Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Фурманова, «Цемент» Ф. Гладкова», «Аэлита» А. Толстого и др.). Интеллигенция и революция в литературе 20- х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого и др.). Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.). Становление жанра романа- антиутопии в 20-е годы - свидетельство нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова). Гуманистический пафос произведений «возвращенной» публицистики («Грядущие перспективы» М. Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Окаянные будни» И. Бунина и др.). Боль и тревога за судьбу человека в строящемся будущем.

2

1

Тема 6.2.

В. В. Маяковский. Краткий очерк жизни и творчества

Содержание:Поэтическая новинка ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, дерзкие метафоры, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности; несовершенство в стихотворениях «Нате!», «Вам!». Поэмы о любви. Слияние в них страстной мечты и отрицания буржуазного миропорядка («Облако в штанах», «Про это» и др.). Обращение поэта к проблемам духовной жизни человека. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Борьба поэта с перерожденчеством», бюрократизмом (пьеса «Клоп», «О дряни», «Прозаседавшиеся»). Пьеса «Баня». Условность в разрешении конфликта. Жанр пьесы, протест против приспособленчества и демагогии. Переплетение реального и фантастического в сатире Маяковского. Злободневность сатиры Маяковского в наши дни. Тема поэта и поэзии. Стихотворение «Разговор с фининспектором о поэзии». Вступление к поэме «Во весь голос». Образ поэта-труженика, поэта-бойца. Новаторство Маяковского. Общественное и литературное значение поэзии Маяковского. Неоднозначность современного отношения к поэтическому наследию поэта. В.В. Маяковский - продолжатель гражданских традиций поэзии XIX века.

2

2


Самостоятельная работа

Чтение лирики, поэм, стихи по выбору наизусть

2


Тема 6.3.

С.А. Есенин

Содержание:Лирика. Стихотворения «Русь», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Письмо к матери», «Пушкину». Развитие темы родины, поэтизации природы и русской деревни как выражение любви к России. Тема отчаяния и безнадежности в лирике Есенина. Стремление преодолеть эти настроения (поэма «Черный человек»). Поэма «Пугачев». Тема мятежа. «Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины. Из цикла «Персидские мотивы». Поэтическое мастерство Есенина.

2

2


Самостоятельная работа

Чтение лирики, поэмы «Анна Снегина», стихи по выбору наизусть

2


Раздел 7.

ЛИТЕРАТУРА 30-40-Х ГОДОВ

16


Тема 7.1.


Литература 30-х начала 40-х годов (Обзор)

Содержание:Общая характеристика эпохи 30-х годов и ее отражение в литературе. Политика партии в области литературы. Первый съезд советских писателей и его значение. Отражение индустриализации и коллективизации. Создание нового героя; проблема взаимоотношений личности и общества в произведениях М. Шолохова, А. Макаренко, Н. Островского, Ю. Крымова, А. Корнейчука и др. Трагедия послереволюционного поколения в 30-е годы и его надежды в произведениях тех лет и в «возвращенной» литературе (М. Булгаков, А. Платонов и др.). Трагические судьбы писателей и поэтов в 30-х - начале 40-х годов. Судьба народа в поэзии А. Ахматовой, М. Цветаевой, О. Мандельштама и др. Развитие сатиры в 30-е годы в творчестве В. Маяковского, М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова. Тема исторического прошлого России в творчестве А. Толстого, О. Форш, В. Шишкова и др.

1

1


Самостоятельная работа

Работа с опорным конспектом, текстами, учебником. Найти определение жанров лирики (стихи-песни, песни-марши, стихи-беседы, интимная лирика, поэма)

2


Тема 7.2.

Жизнь и судьба М.И. Цветаевой

Содержание:Начало творческого пути. Художественное своеобразие творчества Цветаевой. Тема России, революции. Любовная лирика Цветаевой, ее художественное своеобразие драматический психологизм, сочетание любовного романа с саркастической нотой обличения мещанской повседневности, уродливых отношений, смещающих истинные человеческие ценности («Лебединый стан»). Жизнь и творчество периода эмиграции. Возвращение на Родину; последние годы жизни. Значение творчества Цветаевой в истории русской поэзии.

2

2

Тема 7.3.

О.Э. Мандельштам

Содержание:Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама. «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим».

1

1


Самостоятельная работа

Чтение лирики, стихи по выбору наизусть

2


Тема 7.4.

А.П. Платонов. Краткий очерк жизни и творчества

Содержание:Трудная судьба А. Платонова, его творческий путь и художественное новаторство. Тема крестьянства в произведениях А. Платонова «Сокровенный человек». Непростые «простые» герои Платонова. Дело жизни и служение ему. Рассказы «Усомнившийся Макар», «Впрок». Сомнения автора и его героев, их тревога за гуманистические ценности революции. Утопический романтизм и реальная оценка современности в романе «Чевенгур». Повесть «Котлован». Проблема общечеловеческих ценностей. Образ Вощева. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова), «равнодушие» писателя к сюжету. Связь творчества Платонова с традициями русской сатиры (творчество М.Б. Салтыкова-Щедрина). А. Платонов - достойный наследник учения Достоевского «о восстановлении погибшего человека».

1

1

Тема 7.5.

М.А. Булгаков.

Содержание:Личность писателя, новизна тематики и направленность его творчества. Трагическая судьба произведений Булгакова. Роман «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита». «Белая гвардия» - роман о братоубийственной войне, о судьбе людей в революционные годы. Отношение автора к героям романа. Честь - лейтмотив романа. Главный вопрос автора: кто заплатит за напрасно пролитую кровь? Роман «Мастер и Маргарита». Отражение в романе советской действительности и глубина философской проблематики. Проблема слова и дела в романе. Тема искусства. Система образов в романе. Своеобразие композиции произведения. Проблема любви и жизни. Вечные и приходящие ценности (свет и покой, проповедь и насилие). Зыбкость человеческого существования. Тема подвига, самопожертвования и предательства. Христианские мотивы в романе. Высокий гуманистический пафос в произведении. Общечеловеческая ценность творчества М.А. Булгакова.

3

2


Самостоятельная работа обучающихся

Чтение «Собачье сердце»

4


Тема 7.6.

М.А. Шолохов

Содержание: «Донские рассказы». Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова. Роман - эпопея «Тихий Дон» или «Поднятая целина». Судьба человека на крутых исторических переломах - основная тема творчества М.А. Шолохова Осмысление извечных закономерностей народной жизни, не отмененных войнами; стремление писателя к общечеловеческим идеалам. «Тихий Дон» - эпическое самопознание истории и народа, трагедия Григория Мелехова, ее смысл и значение. Проблема гуманизма в романе. Женские судьбы. Литературные споры о романе, своеобразие поэтики романа. «Поднятая целина». Создание, история названия романа. Судьба крестьянства. Отражение противоречий коллективизации. Герои и обстоятельства. Полемика вокруг романа. Общественное значение творчества М.А. Шолохова. Шолохов - лауреат Нобелевской премии.

6

1-3


Контрольные работы

Сочинение по темам:

Трагедия жизни Григория Мелехова.

Любовь в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Женские образы в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Тема гражданской войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

2



Самостоятельная работа

Чтение М.А. Шолохова «Тихий Дон», «Судьба человека»

2


Раздел 8.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И

12


Тема 8.1. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.

Содержание:Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др. Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

4

1

Тема 8.2.

А.А. Ахматова

Содержание:Ранняя лирика Ахматовой - лирика любви, раскрывающая глубину и яркость переживаний поэта, его радость, скорбь и тревогу. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет: «Мне голос», «Петроград, 1919», сборники «Подорожник», «АшюDomini». Тема любви к родной земле, Родине, России. Интерес к личности поэтессы, популярность книг «Четки», «Белая стая», «Подорожник». Отрицательное отношение официальной критики к творчеству Ахматовой . Обращение к прозе. Пушкинские темы в творчестве поэтессы. Тема сталинского террора, тема матери, насильственно разлученной с сыном: «Уводили тебя на рассвете», «Приговор», «Распятие», «Поэма без героя». Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет: «Клятва», «Мужество», «Победителям» и др. Постановление «О журналах «Звезда» и «Ленинград»» (1946 г). Жесточайший запрет на публикацию стихов А.А. Ахматовой. Стихотворные переводы Ахматовой. Возвращение официального признания. Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой. Цикл «Тайны ремесла», стихи «Муза», «Творчество» и др. Поэма «Реквием». Исторический масштаб и значение происходивших событий в годы террора. Своеобразие лирики Ахматовой. Место творчества А.А. Ахматовой в истории русской и мировой литературы.

2

1


Самостоятельная работа

Чтение «Вечер», «Четки», «Подорожник», «Бег времени», стихи по выбору наизусть

2


Тема 8.3.

Б.Л. Пастернак. Краткий очерк жизни и творчества

Содержание:Жизненный путь Пастернака и его творчество. Основные направления философской мысли Пастернака, их отражение в творчестве писателя. Стихотворения, например: «Про эти стихи», «Любить иных - тяжелый крест...», «Никто не будет в доме...», «Сосны», «Иней», «Июль», «Снег идет». Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике (10 - 30-е годы). Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт», стихотворение «Свеча горела на столе». Тема пути - ведущая в поэзии Пастернака («Стихи из романа»). Простота и легкость, присущие позднему Пастернаку. Огромный образ России в книге «На ранних поездах». Продолжение темы пути в романе «Доктор Живаго». Судьба русской интеллигенции в эпоху революции. Путь Живаго - трудный путь испытаний, разделенных с народом. Проблема жертвенности человека, наделенного даром творчества. Мысль о красоте, «царственности» человека, занятого простым трудом. Б.Л. Пастернак - лауреат Нобелевской премии.

2

1-3


Самостоятельная работа

Чтение лирики, роман «Доктор Живаго», стихи по выбору наизусть

4


Тема 8.4.

А.Т. Твардовский. Краткий очерк жизни и творчества

Содержание:Тема войны и памяти в лирике Твардовского. Утверждение нравственных ценностей. Лирика «Я убит подо Ржевом...», «В тот день, когда кончилась война», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери» и др. Стихотворения по выбору преподавателя. Поэмы «Дом у дороги», «По праву памяти»– искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция. Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.

2

1-3


Контрольные работы

Сочинение по темам:

Тема памяти в литературе ВОВ.

Своеобразие военной темы в творчестве А.Твардовского.

Человек и стихия в творчестве Б.Пастернака.

Поэзия А.Ахматовой как лирический дневник.

2


Раздел 9.

ЛИТЕРАТУРА 50-80-Х ГОДОВ

8


Тема 9.1.

Литература 50–80-х годов

Содержание:СмертьИ.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. «Деревенская проза». Изображение жизни крестьянства, глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей. Новый образ русской деревни и крестьянской души. Городская проза: Юрий Трифонов

1


Тема 9.2

Поэзия 60 годов

Содержание:Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др.

1


Тема 9.3.

А.И. Солженицын рассказы, повести

Содержание:Стремление к осмыслению драматического прошлого России в современной литературе. Новый подход к изображению прошлого в книгах А. Солженицына. «Матренин двор». Рассказ о беспощадности человеческой судьбы, злого рока. Проблема ответственности поколений, причины зарождения тоталитарной системы, размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести «Один день Ивана Денисовича». Тема репрессий. Мастерство А.И. Солженицына – психолога: глубина характера, историко – философское обобщение в творчестве писателя.

2

1-3

Тема 9.4.

В. Т. Шаламов

Содержание: «Колымские рассказы». Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность. «Лагерная тема» в произведениях В.Шаламова

1

1

Тема 9.5.

В.М. Шукшин. Рассказы

Содержание:В.М.Шукшин. Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев – «чудиков». Народ и «публика» как два нравственно - общественных полюса в прозе Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

2

1-3


Самостоятельная работа

Чтение рассказа «Выбираю деревню на жительство», повесть – сказка «До третьих петухов».

2


Тема 9.6.

Драматургия А.В. Вампилов

Содержание:Жанровое многообразие пьес Вампилова. Полифонизм характеров героев. Трагикомедии о «потерянном поколении». Зилов («Утиная охота») как герой своего времени. Новаторство драматургии Вампилова. Художественные особенности и идейное своеобразие пьесы «Старший сын»

1

1

Раздел 10.

Содержание:РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОСЛЕДНИХ ЛЕТ

1


Тема 10.1.

Литература последних десятилетий. Постмодернизм (обзор)

Содержание:Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов.

1

1

Раздел 11.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1


Тема 11.1.

И.В.Гёте. «Фауст»

Содержание:Жизнь и творчество писателя. Проблематика трагедии «Фауст»

1

1

Раздел 12.

БЕСЕДЫ ПО СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1


Тема 12.1.

С.Лукьяненко «Ночной дозор»

Содержание:Жизнь и творчество писателя. Проблематика повести.

1

1


Контрольные работы


2



Подведение итогов



Всего:


175






4. условия реализации ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ дисциплины


4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Оборудование учебного кабинета:

1. Оснащение:

- учебные столы и стулья по количеству студентов;

- рабочее место преподавателя, оборудованное доской

- комплект учебно-наглядных пособий по темам дисциплины

2. Средства обучения:

- дидактические:

комплект учебно-наглядных пособий по темам дисциплины.


4.2. Информационное обеспечение обучения ОУД. 01 Русский язык и литература

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные:

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., Просвещение, 2011

2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2011г.

3. Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., Просвещение, 2011г.


4. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века ч. 1,2 10 кл. - М. : «Просвещение», 2009.

5. Под ред. Журавлева В.П. Русская литература XX века ч. 1,2 11 кл. - М. : «Просвещение» 2009.

6. Под ред. Ионина Г.Н. Русская литература XIX века ч. 1,2 10 кл. Мнемозина 2009.

7. Под ред. Лысого Ю.И. Русская литература XX века Учебник -практикум 11 кл. Мнемозина 1997-2000.


Дополнительные:

  1. Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для общеобразоват. Учрежд. – М., 2011

  2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2011.

  3. Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., Просвещение, 2011г.

  4. Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. – М., 2011.

  5. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.

  6. Шанский Н.М. Лингвистические детективы. – М., 2002.

  7. Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. – М., 2002.

  8. Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.

9. Тексты художественных произведений.

10. Под ред. Кузнецова Ф., Русская литература XX века в 2-х частях -М., 1991.

11. Очерки по методике анализа художественных произведений, - М., 1983.

12. Под ред. Браже, Целостное изучение этического произведения, - М., 1964.

13. Под ред. Николаева Л., Эстетика языка и речи, 1980.

14. Осповин, Русская драматургия 2-ой половины XIX века - М., 1985.

15. Изучение литературы в 10-11 классе. Пособие для учителя.

16. Под ред. Егорова, Пути анализа литературного произведения» (пособие

ля учителя).

17. Под ред. Кантор, Малая история искусств.


.

Научная электронная библиотека РФФИ Проект РФФИ по поддержке российских научных библиотек. Более 2000 наименований зарубежных научных журналов по всем направлениям фундаментальной науки. Доступ возможен в Интернет-залах университета. Для работы необходимо каждому пользователю университета персонально зарегистрироваться на сервере Электронной библиотеки. http://elibrary.ru/


Публичная Интернет-библиотека Публичная библиотека - полнотекстовая база данных российских периодических изданий с 1990 года по настоящее время, включающая около 600 периодических изданий из 76 регионов РФ, материалы 20 информационных агентств, а также данные мониторинга основных передач российского телевидения. Пользователям предоставлен в полнотекстовом объеме весь архив с 1990 года, кроме публикаций за текущий год, которые предоставлены в цитированном варианте. http://www.public.ru/


4.3. Общие требования к организации образовательного процесса:


Дисциплина ОУД. 01 Русский язык и литература изучается в рамках ОПОП и является продолжением курса русского языка основной школы, опирается на знания и умения, сформированные при освоении курса в то же время, учитывая профессиональную направленность курса, в содержание программы внесены вопросы, связанные с будущей профессиональной деятельностью.

Формирование общих компетенций, которые являются важной характеристикой профессиональной деятельности, в рамках дисциплины ориентированы на развитие профессиональных и личностных компетенций .

Основу программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня


4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Реализация учебной программы по учебной дисциплине ОУД.01 Русский язык и литература. (Русский язык. Литература.), осуществляется преподавателем с высшим филологическим образованием, что соответствует профилю преподаваемой дисциплины.

Качество преподавания обеспечено квалификацией преподавателя, повышением квалификации не реже 1 раза в 3года.






5. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, контрольных работ.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:


- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления

Практическая работа

Тестирование

Экспертная оценка результатов самостоятельной работы

  • определять эффективность достижения поставленных коммуникативных задач;

практическая работа

-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;


Практическая работа, тестирование

-извлекать необходимую информацию из различных источников:

Самостоятельная и практическая работы

-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;


реферат, презентация, практическая работа, контрольная работа

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;


Практическая и самостоятельная работы, тестирование


знания:


- языковых норм литературного языка,

- культуры речи,

- основных единиц и уровней языка;

самостоятельная работа, тестирование, зачет, составление кроссвордов

орфоэпических, лексических, грамматических и пунктуационных норм речевого поведения;

Домашняя работа, практическое задание по составлению текстов

орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.

практическая и самостоятельная работы, тестирование


Контроль и оценка результата формирования общих компетенций


Результаты (освоенные общие компетенции)

Формы и методы контроля и оценки

ОК.01. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Самостоятельная работа, анкетирование

ОК.02. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

Практическая работа.


ОК.3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Практическая работа по составлению текстов

ОК.04. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Самостоятельная работа

ОК.05. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

Подготовка презентаций

ОК.06. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Практические работы

ОК.07. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

Практические работы

ОК.08. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

Самостоятельная работа

ОК.09. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

Самостоятельные работы





6. ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Итоговый контроль проводится в форме экзамена. Для охвата всего учебного материала и повышения объективности контроля при проведении экзамена используется тестирование. Итоговый тест состоит из 10 вариантов, в которых содержится по 40 вопросов.

Оценивание работ:

5 баллов- 100% правильных ответов;

4 балла – 80 % правильных ответов;

3 балла – 70 - 50% правильных ответов;

2 балла – 40% правильных ответов





ВАРИАНТ 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером вопроса.

(1)В четвёртой группе системы элементов Менделеева рядом с углеро(1)В четвёртой группе системы элементов Менделеева рядом с углеродом под №14 находится элемент кремний. (2)Он ничем не выделяется дом под №14 находится элемент кремний. (2)Он ничем не выделяется среди своих соседей: ни атомной массой, ни конфигурацией внешних среди своих соседей: ни атомной массой, ни конфигурацией внешних электронных оболочек. (3)<…> это элемент необыкновенный хотя бы электронных оболочек. (3)<…> это элемент необыкновенный хотя бы потому, что он является одним из наиболее распространённых (больше потому, что он является одним из наиболее распространённых (больше на планете только кислорода) элементов в природе.на планете только кислорода) элементов в природе.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) А томная масса и конфигурация внешних электронных оболочек делают кремний необыкновенным химическим элементом в системе элементов Менделеева. 2) Кремний, ничем не выделяющийся среди химических элементов четвёртой группы системы Менделеева, является одним из наиболее распространённых элементов в природе. 3) Кремний является одним из элементов четвёртой группы системы элементов Менделеева. 4) С равнивая свойства кремния и углерода, учёные установили их основное различие, заключающееся в том, что кремний можно использовать для построения больших молекул, а углерод — нет. 5) П о распространённости в природе кремний занимает второе место среди элементов после кислорода.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово. Однако Поскольку Так как Если Ответ: ___________________________.

1

2

8

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЭЛЕМЕНТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ЭЛЕМЕНТ, -а, муж. 1) Составная часть чего-н., компонент. Разложить целое на элементы. 2) Доля, некоторая часть в составе чего-н., в чём-н. Интернациональные э. в русской терминологии. 3) Одна из черт в чём-н., в содержании чего-н. (книжн.). Э. драматизма в рассказе. 4) Человек как член какой-н. социальной группы. Прогрессивные э. 5) Простое вещество, неразложимое обычными химическими методами на составные части (спец.). Периодическая система э. 6) Химический источник электрического тока. Гальванический э. Ответ: ___________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.давнИшнийбАнтыклалАначАвбалОванный Ответ: ___________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Мы рады видеть вас и в выходные, и в БУДНИЕ дни! ИСКУСНЫЙ интеллект имеет свои преимущества. ИГРИВАЯ улыбка тронула его губы. Неожиданно я почувствовал, что теряю ощущение РЕАЛЬНОСТИ. Плотная ДЫМОВАЯ завеса окутала вражеские позиции. Ответ: ___________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. ЕХАЙ быстрее новых БОТИНОК ИХ проблем две ДЕСЯТЫХ молодые ИНЖЕНЕРЫ Ответ: ___________________________.

3

4

5

6

9

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) Проанализировав полученные данные, были сделаны выводы. Б) Многие из тех, кто любит русский балет, знает имя Майи Плисецкой. В) В одном из старинных домов, сохранившимися в центре города, открыли музей. Г) Вопреки моего желания служить меня направили в сельскую глушь. Д) Его статью опубликовали в журнале «Новом мире». 1) неправильное построение предложения с косвенной речью 2) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 3) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 4) о шибка в построении предложения с однородными членами 5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

АБВГД

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. тр..фарет покл..ниться выр..зительный тр..петать вын..мать Ответ: ______________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. пр..возмочь, пр..вычка раз..грать, пост..ндустриальный и..подтишка, в..биратьсяпр..образование, пр..крытьп..дорвать, не..плаченный Ответ: ___________________________.

10. Выпишите слово(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется буква Е. приветл..вый фасол..вый неж..нкапристра..ватьнастойч..во Ответ: ___________________________.

7

8

9

10

10

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. бре..шьсяточ..шьизмуч..нныйувлека..мыйизуча..мый Ответ: ________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Куприн описывает княгиню Веру Николаевну как (НЕ)ЗАВИСИМУЮ, царственно спокойную, холодную красавицу. Современники Блока (НЕ)РАЗ обращали внимание на то, что в творчестве поэта присутствуют лермонтовские темы и звучат схожие мотивы. Народ для Ахматовой (НЕ)ТОЛЬКО обобщённое понятие, но и совокупность неповторимых индивидуальных судеб. Задача художника — стремиться к «открытьям», (НЕ)ОТРЫВАЯСЬ от реальности, а сливаясь с ней «всей дрожью жилок». Автор изображает существование (НЕ)РОМАНТИЧЕСКИХ влюблённых, а обычных людей. Ответ: ___________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

КОГДА(ЖЕ) называли человека низкого чина, он вёл себя грубо, (ПО) ХОЗЯЙСКИ. Баллада — это краткий (СТИХО)ТВОРНЫЙ рассказ преимущественно (ГЕРОИКО)ИСТОРИЧЕСКОГО или фантастического характера. Создаётся впечатление, что героя никто не воспринимает (В)СЕРЬЁЗ, а некоторые (В)ОТКРЫТУЮ смеются над ним. ЧТО(БЫ) он ни говорил, не верьте ему, ПОТОМУ(ЧТО) он лжец. Для ПОЭТОВ(СИМВОЛИСТОВ) РЕЛИГИОЗНО(ФИЛОСОФСКИЕ) искания не ограничивались только божественной стороной. Ответ: ___________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Художестве(1)ые образы, созда(2)ые Толстым, поражают своей жизне(3)остью. Ответ: _________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Сквозь открытые окна из сада веяло весенней свежестью да запахом первоцвета.

11

12

13

14

15

11

2) Тишина ночи иногда нарушалась то криком совы то треском упавшей ветки то шуршанием листьев. 3) Перед актовым залом собралось человек десять или пятнадцать мальчиков и девочек нашего возраста или несколько постарше. 4) В «Детских годах Багрова–внука» С. Аксаков с подлинно поэтическим воодушевлением описывает и летние и зимние картины русской природы. 5) Характер у него хотя и не замкнутый но тяжеловатый.

Ответ:

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Волны набегали на берег и (1) разбившись с шумным плеском и пеною об откос (2) бежали назад (3) обнажая мокрую песчаную отмель (4) всю изъеденную прибоем. Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Князь (1) разумеется (2) оценил всю степень участия к нему генеральши и её дочерей и (3) конечно (4) сообщил им искренно, что намерен непременно явиться к ним с визитом. Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Мы поднялись (1) на довольно крутой пригорок (2) на ровной поверхности (3) которого (4) стояло несколько новых и старых недостроенных изб. Ответ: ___________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Я попросил позволения развести маленький огонёк возле того места (1) где мы сидели (2) и (3) когда получил позволение (4) то и принялся хлопотать об этом вместе с Ефремом. Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25. Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Я возвращался домой пустыми переулками станицы. (2)Месяц, полный и красный, как зарево пожара, начал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звёзды спокойно сияли на тёмно-голубом своде. (3)И мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-ни

16

17

18

19

12

будь вымышленные права. (4)И что ж? (5)Эти лампады, зажжённые, по их мнению, только для того, чтоб освещать их битвы и торжества, горят с прежним блеском, а их страсти и надежды давно угасли вместе с ними, как огонёк, зажжённый на краю леса беспечным странником! (6)Но зато какую силу воли придавала им уверенность, что целое небо, со своими бесчисленнымижителями, на них смотрит с участием, хотя немым, но неизменным!.. (7)А мы, их жалкие потомки, скитающиеся по земле без убеждений и гордости, без наслаждения и страха, кроме той невольной боязни, сжимающей сердце при мысли о неизбежном конце, мы неспособны более к великим жертвам ни для блага человечества, ни даже для собственного нашего счастья, потому что знаем его невозможность иравнодушно переходим от сомнения к сомнению, как наши предки бросались от одного заблуждения к другому, не имея, как они, ни надежды, ни даже того неопределённого, хотя и сильного наслаждения, которое встречает душа во всякой борьбе с людьми или с судьбою… (8)И много других подобных дум проходило в уме моём. (9)Я их не удерживал, потому что не люблю останавливаться на какой-нибудь отвлечённой мысли; и к чему это ведёт?.. (10)В первой молодости моей я был мечтателем; я любил ласкать попеременно то мрачные, то радужные образы, которые рисовало мне беспокойное и жадное воображение. (11)Но что от этого мне осталось? (12)Одна усталость, как после ночной битвы с привидением, и смутное воспоминание, исполненное сожалений. (13)В этой … борьбе я истощил и жар души, и постоянство воли, необходимое для действительной жизни. (14)Я вступил в эту жизнь, пережив её уже мысленно, и мне стало скучно и гадко, как тому, кто читает дурное подражание давно ему известной книге. (По М.Ю. Лермонтову.*)

* Михаил Юрьевич Лермонтов (1814–1841) — русский поэт, прозаик, драматург, автор романа «Герой нашего времени».

20. Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 13? Укажите номера ответов. 1) напрасной 2) великой 3) нужной 4) упорной 5) кровавой Ответ: ___________________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложении 2 содержится элемент описания. 2) Предложение 3 содержит повествование. 3) В предложении 7 представлено только описание. 4) В предложениях 11–12 представлено повествование. 5) В предложениях 13–14 содержится рассуждение. Ответ: ___________________________.

22. Из предложений 8–12 выпишите контекстные антонимы. Ответ: ___________________________.

20

21

22

13

23. Среди предложений 1–5 найдите такое, которое связано с предыдущими с помощью указательного местоимения, контекстного синонима и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополбез пробелов, запятых и других дополнительных символов нительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Вера в существование предопределения оказывается в центре сюжета повести «Фаталист». С помощью такого тропа, как (А)______ («светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах…» в предложении 3), передаётся мысль о том, что предки Печорина свято верили в силу небес и существование предопределения. При этом на эмоциональность размышлений героя, его восхищение людьми прошлого указывает такое синтаксическое средство выразительности, как (Б)______ (предложения 5, 6). (В)______ («жалкие потомки»), а также такой приём, как (Г)_____, используются автором для того, чтобы подчеркнуть разницу между поколениями и их взглядами на жизнь».

Список терминов:

1) противопоставление 2) фразеологизм 3) восклицательные предложения 4) эпитет 5) диалектизмы 6) гипербола 7) градация 8) ряд однородных членов 9) метафора

Ответ:

АБВГ


ВАРИАНТ 2

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером вопроса.

(1)Любой стальной предмет под действием атмосферного воздуха раз(1)Любой стальной предмет под действием атмосферного воздуха разрушается или ржавеет. (2)Ржавление вначале происходит медленно, рушается или ржавеет. (2)Ржавление вначале происходит медленно, но с появлением ржавчины процесс идёт значительно быстрее. (3)<…> но с появлением ржавчины процесс идёт значительно быстрее. (3)<…> объясняется образованием гидроксидов железа в результате взаимодейобъясняется образованием гидроксидов железа в результате взаимодействия атомов железа с кислородом и водой.ствия атомов железа с кислородом и водой.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) О бразование гидроксидов железа в результате взаимодействия атомов железа с кислородом и водой приводит к ускорению процесса ржавления, характерного для стальных предметов при воздействии на них атмосферного воздуха. 2) Чтобы ускорить процесс разрушения стальных предметов, необходимо подвергнуть эти предметы воздействию атмосферного воздуха. 3) Разрушение или ржавление любого стального предмета под действием атмосферного воздуха ускоряется из-за образования гидроксидов железа в результате взаимодействия атомов железа с кислородом и водой. 4) А тмосферный воздух оказывает разрушительное воздействие на любой предмет из любого материала, а образование гидроксидов железа в результате взаимодействия атомов железа с кислородом и водой приводит к ускорению разрушительных процессов. 5) Ржавление — это процесс, характерный для любого предмета.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово. Вот что Это Так Причём Ответ: ___________________________.

1

2

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ВОДА, -ы, жен. 1) Прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой химическое соединение водорода и кислорода. Морская вода. Стакан воды. 2) Н апиток (для утоления жажды или лечебный). Минеральная вода. Газированная вода. 3) Речное, морское, озёрное пространство, а также их поверхность или уровень. Путешествие по воде. Высокая вода. 4) М оря, реки, озёра, каналы, проливы, относящиеся к данному государству, региону, территории. Внутренние воды. Нейтральные воды. 5) Потоки, струи, волны, водная масса. Весенние воды. Воды Волги. 6) М инеральные источники, курорт с такими источниками. Лечиться на водах. Поехать на воды. Ответ: ___________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.красивЕесОгнутыйжалюзИвзялАоптОвый Ответ: ___________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Экскурсия по ПАМЯТНЫМ местам Санкт-Петербурга состоится в следующее воскресенье. Участники встречи прийти к ЕДИНОМУ мнению не смогли. Мой спутник оказался КОРЕННЫМ жителем Москвы. Директор не раз говорил о БЕДНОМ положении рабочих нашего завода. По мнению автора, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, глубоко проникая в их внутренний смысл. Ответ: ___________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. НОВОЕ кафе много АПЕЛЬСИНОВ ПОСЛАБЖЕ ТРОЕ щенков уважаемые всеми ПРОФЕССОРА Ответ: ___________________________.

3

4

5

6

19

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) Все, кто приезжают отдыхать на Байкал, мечтают вернуться сюда. Б) Прав был Васька Пепел, сказав о Василисе, что «души у тебя нет». В) Главы романа не только знакомят нас с эпохой, но и с её героями. Г) Омолаживая людей, «очеловечивая» животных, профессором Преображенским исследуется жизнь, творятся чудеса. Д) В издании «Литературной газете» печатают много интересных статей. 1) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 2) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) неправильное построение предложения с косвенной речью 7) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

АБВГД

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. зар..стивн..мание пож..мать т..инственный г..потеза Ответ: ___________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. беспр..станно, беспр..кословно раз..грать, пре..скусныйнес..едобный, нав..юченныйра..положиться, и..рисоватьпо..стегнуть, о..делать Ответ: ___________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. улыбч..вый глянц..вый затейл..вый подкле..ватьотыск..вать Ответ: ___________________________.

7

8

9

10

20

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. усво..шь расходу..мыйскрюч..шьсявстрет..шьнезавис..мый Ответ: ____________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Вопросы мальчика опять напомнили ему тот случай, который он (НЕ)ЛЮБИЛ вспоминать. Терминологическая лексика становится (НЕ)ТОЛЬКО приметой научной речи, но и проникает в язык повседневного общения. Чацкий вовсе (НЕ)ПРОСВЕТИТЕЛЬ в стиле Вольтера или Руссо. На вопрос, нужны ли вообще Базаровы России, сам герой отвечает отрицательно, (НЕ)НАШЕДШИ общего языка ни с дворянством, ни с крестьянством. Раскольников пришёл к краху, у него нет идеи, ему (НЕ)ЧЕМ больше жить. Ответ: ___________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Фантастика в произведениях М. Булгакова становится ощутимой реальностью, так как проникает (В)ГЛУБЬ (ДОСТОВЕРНО)ОБРИСОВАННОЙ жизни героев. Столкнулись мы КАК(РАЗ) перед выходом, и надо было на ЧТО(НИБУДЬ) решиться, чтобы схватить преступника. Один из них, (ПО)ВИДИМОМУ главный, объявил нам, что он СЕЙЧАС(ЖЕ) поведёт нас к государю. В углублении двора выглядывал ИЗ(ЗА) забора угол низкого, закопчённого каменного сарая, очевидно часть КАКОЙ(ТО) мастерской. А. Фет демонстративно противопоставлял себя своему времени, жил (В)РАЗРЕЗ с духом эпохи и (В)ПОСЛЕДСТВИИ заявил, что не обязан быть гражданином. Ответ: ___________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна Н. Перед силой обстоятельств, созда(1)ых социальным укладом того времени, когда «сноха в дому» была «последняя раба», «запуга(2)а, заруга(3)а», пришлось склонить голову и Матрёне Тимофеевне. Ответ: ___________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Как жить так и читать вприпрыжку не следует. 2) Н аиболее полно об устройстве традициях культуре скифского государства рассказал древнегреческий историк Геродот.

11

12

13

14

15

21

3) Н е только грозному царю но и «белому Кремлю да святым церквям» кланяется купец Калашников перед боем. 4) Л ирическая героиня поэзии А.А. Ахматовой являла собой возлюбленную и жену вдову и мать бросавшую и оставляемую. 5) У меня не выяснены счёты с пламенем и ветром и водой.

Ответ:

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Корнет (1) находившийся под влиянием графа (2) молча пил чай (3) изредка поглядывая на Турбина (4) пристально глядевшего в окно. Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Если б (1) возможно (2) было уйти куда-нибудь в эту минуту и остаться совсем одному, то он (3) без сомнения (4) счёл бы себя счастливым. Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Перед матерью (1) был разведён небольшой огонь и курились две-три головешки (2) дым (3) от которых (4) шёл прямо на неё. Ответ: ___________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. В промежутке песни (1) когда певец прокашлялся (2) я спросил у лакея (3) кто он такой (4) и как часто он сюда приходит. Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25. Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Звягинцев окончательно поборол одолевавший его сон и продолжал говорить с увлечением, иногда поворачиваясь лицом к Лопахину, заглядывая в его сонные, но смеющиеся глаза. — (2)А находишься ты не на своем месте, Петя, потому, что некоторые военные начальники по характеру вроде тебя: со сквозняком в голове. (3)К примеру, почему меня сунули в пехоту, если я комбайнер по специальности иневыносимо люблю и уважаю всякие моторы? (4)Вся статья мне бы в танкистах быть, а я в пехоте землю, как крот, ковыряю. (5)Или же взять тебя: тебе бы только на барабане бить, людей музыкой веселить, а ты, изволь радоваться, бронебойщик, да ещё первым номером заправляешь. (6)А то и ещё лучше истории бывают. (7)Наша часть, в какую я сначала попал, формировалась на Волге в одном городке, там же

16

17

18

19 Новой ШАМПУНЬЮ

КОРМА для животных

ГОРШЕ

СЕМЕРО ребят

ПОЛОЖИ на место


Ответ:________________________________________


  1. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) Это было в Одессе августовской ночью, наполненный спелых звезд.

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Б) Многие из тех, кто читал пушкинского «Евгения Онегина», помнит строки из письма Татьяны Онегину наизусть.

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В) Мой собеседник оказался заведующим аптеки.

3) нарушение в построении предложения с несогласованным предложением

Г) Перемешивая в печи уголья, заслонка была открыта Ярмолой.

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

Д) Он встретил и разговорился с директором фирмы.

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом


6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом


7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.


Ответ:

А

Б

В

Г

Д






  1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

пом..рить

л.. цензия

с..ртификат

р..внина

дог..реть

Ответ:____________________________________________


  1. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.


радиопр..ёмник, (камень) пр..ткновения

..гнить, ..дешний

по..полье, по..строчник

пр..уральский, пр..одолеть

н..дрёберный, об..брать


22

стоял казачий кавалерийский запасный полк. (8)И вот прибыло пополнение с Дона и из Ставропольской бывшей губернии. (9)Казаков и ставропольцев определили к нам в пехоту: в сапёры пошли казаки, в телефонисты, куда только их не совали, а ремесленники из Ростова прибыли мобилизованные — их воткнули в кавалерию, штаны на них надели казачьи с красными лампасами, синие мундиры и так далее. (10)И вот казаки топорами тюкают, мосты учатся ладить да вздыхают, на лошадей глядя, а ростовские — все они мастеровые люди до войны были: то столяры, то маляры, то разные и подобные тому переплётчики — возле лошадей вертятся, боятся к ним приступать, потому что лошадей в мирное время они, может, только во сне и видели. (11)А лошадей в полк прислали сСальских калмыцких степей — трёхлеток, неуков, совсем, то есть необъезженных. (12)Понимаешь, что там было? (13)И смех и слёзы! (14)Бедные столяры-маляры начнут седлать иную необъезженную лошадь, соберутся вокруг неё несколько человек, а она, проклятая, визжит, бьёт передом и задом, кусается, а то упадёт наземь и катается по ней... (15)Это что, порядок? (16)Один раз я возле железнодорожного складана посту стоял и видел, как маршевый эскадрон на фронт отправляли. (17)Командир эскадрона командует седловку, а из полтораста бойцов человек сорок вот таких ростовских маляров да столяров по-настоящему седла накинуть лошади на спину не умеют, ей-богу, не брешу! (18)Эскадронный схватился за голову руками, а чем эти столяры-маляры виноватые? (19)Вот, братец ты мой, какие дела бывают! (20)Авсё это, потому что иногда командиры такие попадаются, вроде тебя, с ветродуем в голове. — (21)Тронул я тебя на беду, — с нарочитым вздохом сказал Лопахин. — (22)Тронул, а ты теперь и несёшь околесицу, всё в одну кучу собрал, и за здравие и за упокой читаешь, а все это для того, чтобы доказать, что командира из меня не выйдет. (23)Назло тебе командиром стану, вот уж тогда я из тебя дурь выбью, вытяну тебя в ниточку и сквозь игольное ушко пропущу! (М. А. Шолохов*)

* Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) — русский писатель, автор таких произведений, как «Тихий Дон», «Судьба человека», «Они сражались за Родину».

20. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) По специальности Звягинцев был столяром, а Лопахин — музыкантом. 2) Мобилизованные ремесленники прибыли из Ростова. 3) Оседлать необъезженную лошадь нелегко. 4) В часть Звягинцева, формировавшуюся на Волге, прислали пополнение с Дона и из Ставрополья. 5) Лопахин был командиром Звягинцева. Ответ: ___________________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) Предложения 3, 4 содержат пример, объясняющий суждение в предложении 2. 2) В предложениях 7–8 представлено описание. 3) Предложение 12 включает повествование. 4) В предложениях 19–20 представлено рассуждение. 5) Предложение 23 включает элемент описания. Ответ: ___________________________.

20

21

23

22. Из предложений 12–16 выпишите фразеологизм. Ответ: ___________________________.

23. Среди предложений 12–17 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополбез пробелов, запятых и других дополнительных символов нительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Живость, выразительность, эмоциональность речи Звягинцева придают такие лексические и синтаксические средства, как (А)_____ (например, «на беду» в предложении 21), (Б)_____ («околесицу» в предложении 22, «брешу» в предложении 17), (В)_____ (предложения 13, 17, 19). В то же время серьёзность затрагиваемой им проблемы не может оставить читателя равнодушным. Такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)____ (предложения 3, 15, 18), позволяет ощутить истинные чувства солдата: его тревогу, боль, горечь от осознания неправильности сложившейся ситуации и невозможности что-либо изменить».

Список терминов:

1) вопросительные предложения 2) фразеологизм 3) анафора 4) ирония 5) разговорные и просторечные слова 6) восклицательные предложения 7) градация 8) ряд однородных членов 9) парцелляция






ВАРИАНТ 3

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером вопроса.

(1)Солнечное тепло почти не согревает воздуха непосредственно; оно (1)Солнечное тепло почти не согревает воздуха непосредственно; оно падает на поверхность Земли и нагревает её. (2)<…> от нагретой земной падает на поверхность Земли и нагревает её. (2)<…> от нагретой земной поверхности согревается и воздух. (3)При этом почва отдаёт нагретому поверхности согревается и воздух. (3)При этом почва отдаёт нагретому воздуху часть своей влаги, и он несёт невидимый для глаза водяной пар воздуху часть своей влаги, и он несёт невидимый для глаза водяной пар в более высокие слои атмосферы.в более высокие слои атмосферы.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) В тёплом воздухе всегда содержится водяной пар, который незаметно поднимается в высокие слои атмосферы. 2) В оздух, нагревающий поверхность Земли, содержит невидимый для глаза водяной пар, который поднимается в высокие слои атмосферы благодаря перемещению воздушных масс. 3) Солнце согревает воздух, а тот нагревает поверхность Земли. 4) С олнечное тепло нагревает поверхность Земли, согревающей воздух и отдающей ему часть влаги, которая в виде водяного пара поднимается в высокие слои атмосферы. 5) Воздух согревается непосредственно солнцем.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово. Ещё Однако А Наоборот Ответ: ___________________________.

1

2

28

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ВЫСОКИЙ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ВЫСОКИЙ, -ая, -ое; -о\к, -ока\, -о\ко и -око\; вы\ше; вы\сший; высоча\йший. 1) Большой по протяжённости снизу вверх или далеко расположенный в таком направлении. Высокая гора. Высокий рост. Высокие потолки. 2) Превышающий средний уровень, среднюю норму, значительный. Высокая производительность труда. Высокие цены. 3) Выдающийся по своему значению, очень важный, почётный. Высокая награда. Высокая честь. 4) О чень значительный, возвышенный по форме и содержанию (книжн.). Высокая мысль. Высокий стиль. 5) Очень хороший. Высший сорт. Высокое качество товаров. 6) О звуке, голосе: тонкий и звонкий. Высокая нота. Высокий голос. Ответ: ___________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.лгалАкралАсьдиспансЕрнавЕрхмозаИчный Ответ: ___________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Он знает много интересного и очень ПОНЯТЛИВО рассказывает. Будущий гений родился в БЕДНОЙ семье. Рука профессионального художника ОЖИВИЛА мой рисунок. ЕДИНСТВЕННЫЙ концерт этого легендарного исполнителя пройдёт на Красной площади в Москве. Каждая эпоха формирует свои ЦЕННОСТНЫЕ ориентиры. Ответ: ___________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. ЛЯГТЕ поудобнее ДОБРЕЙШИЙ после ранних ЗАМОРОЗКОВ ОБОИХ студенток ДЕВЯТЬЮСТАМИ гектарами Ответ: ___________________________.

3

4

5

6

29

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) Спустя полвека после создания комедии «Горя от ума» М.Е. СалтыковЩедрин вновь выведет Молчалина на сцену в очерке «Господах Молчалиных». Б) А.С. Пушкин пишет, что «я помню чудное мгновенье». В) Одним из лицеистов, умевшего отстаивать свое мнение перед преподавателями, был Дельвиг. Г) Благодаря всеобщих усилий мы были спасены. Д) Пройдя школу русского и западного романтизма, Тютчеву пришлось перенять многое из его философских идей. 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) неправильное построение предложения с косвенной речью 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

АБВГД

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. с..бачий р..стки х..рактероз..рённыйвык..сить Ответ: ___________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. и..подлобья, ра..рушительный в..площение, з..частуюнепр..рывный, пр..возноситьоб..греть, р..звалитьсяо..дача, на..кусить Ответ: ___________________________.

7

8

1 9

30

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. мал..нькийкремни..выйразбрызг..вающийверхуш..чныйпродл..вать Ответ: ___________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. слыш..мыйсдержива..мыйзадерж..нныйброш..нныйщебеч..шь Ответ: ____________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Одним из самых сложных, (НЕ)ОДНОЗНАЧНЫХ образов в произведениях Пушкина, посвящённых историко-психологической теме, является образ Петра I. Катерина свободна хотя бы потому, что всё потеряла, что (НЕ)ЧЕМ ей больше дорожить, даже жизнью. Своей трагедией Софокл призывал правителей быть внимательнее к интересам личности, не издавать абсурдных и (НЕ)ПРИНОСЯЩИХ практической пользы приказов. Смутное, совершенно (НЕ)ОПРЕДЕЛЁННОЕ, далёкое воспоминание скользнуло в уме лошади. По мнению Шолохова, человек должен сохранить в себе человеческое, (НЕ) СМОТРЯ ни на какие испытания. Ответ: ___________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В пятом часу выскочил (НА)КОНЕЦ ИЗ(ЗА) старого здания таможни и подлетел к пароходу крытый автомобиль — и у всех вырвался вздох облегчения. Я поглядел на неё (С)БОКУ: её головка была закинута (К)ВЕРХУ, глаза устремлены на мигающие серебряные звезды. (НА)КОНЕЦ рассвело, и я, ТАК(ЖЕ) как и остальные, вздохнул с облегчением. (С)НАЧАЛА непреклонную ахматовскую волю замечать не хотели, ТАК(КАК) она противоречила принятому «эталону женственности». (НА)КОНЕЦ сон одолел меня, и я заснул в КАКОМ(ТО) блаженном упоении. Ответ: ___________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Описание московского дворянского общества у Пушкина сродни описанию московских дворян Грибоедова: всё та же легкомысле(1)ая и ветре(2)аямо

10

11

12

13

14

31

лодёжь, девушки, увлечё(3)ые французскими романами, размере(4)ая жизнь старших. Ответ: ___________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Сердце то вдруг задрожит и забьётся страстно бросится вперед то безвозвратно потонет в воспоминаниях. 2) Преобразователя русской прозы А.С. Пушкина интересовали как частные проблемы русской жизни так и проблемы всеобщие. 3) Мне ярко запомнилось мглистое и слякотное петербургское утро. 4) Ахматовское стихотворение на раннем этапе не то отрывок из нечаянно подслушанного разговора не то оброненная записка. 5) Язык И. Бунина прост почти скуп чист и живописен.

Ответ:

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Помогая Евсеичу обеими руками нести ведро (1) полное воды и рыбы (2) я весело пошёл к (3) ожидавшей меня (4) матери. Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Я ходил много и долго, так что уже совсем успел (1) по своему обыкновению (2) забыть, где я, как (3) вдруг (4) очутился у заставы. Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Поручик Вулич (1) на лице (2) которого (3) герой «читал печать смерти» (4) остаётся жив. Ответ: ___________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Она не узнала мужа (1) и (2) словно никого не было в комнате (3) тихим голосом запела начало какой-то грустной песенки (4) которая её очень разжалобила. Ответ: ___________________________.

15

16

17

18

19

32

Прочитайте текст и выполните задания 20–25. Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)«До первого теплого дня» — иначе я и не думал в те далёкие годы моей юности. (2)Спадут морозы — и до свиданья, только меня и видели в детском доме! (3)Но вышло иначе. (4)Я никуда не удрал. (5)Меня удержали чтения… (6)Старенькая преподавательница Серафима Петровна, приходившая в школу с дорожным мешком за плечами, учила нас… (7)Право, мнедаже трудно объяснить, чему она нас учила. (8)Помнится, мы проходили утку. (9)Это были сразу три урока: география, естествознание и русский. (10)На уроке естествознания утка изучалась как утка: какие у неё крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. (11)На уроке географии та же утка изучалась как житель земного шара: нужно было на карте показать, гдеона живет и где её нет. (12)На русском Серафима Петровна учила нас писать «у-т-к-а» и читала что-нибудь об утках из Брема. (13)Мимоходом она сообщала нам, что по-немецки утка так-то, а по-французски так-то. (14)Кажется, это называлось тогда «комплексным методом». (15)В общем, всё выходило «мимоходом». (16)Очень может быть, что Серафима Петровна что-нибудь перепутала в этом методе. (17)Она была старенькая и носила на груди перламутровые часики, приколотые булавкой, так что мы, отвечая, всегда смотрели, который час. (18)Зато по вечерам она нам читала — живо, выразительно, вдохновенно. (19)Так читать не умел никто! (20)Это было настоящее искусство! (21)От неё я впервые услышал сказку о сестрице Алёнушке и братце Иванушке. (22)Солнце высоко, Колодец далеко, Жар донимает, Пот выступает. (23)Стоит козлиное копытце, Полное водицы. (24)«Али-Баба и сорок разбойников» в особенности поразили меня. (25)«Сезам, отворись!» (26)Я был очень огорчён, прочтя через много лет в новом переводе «Тысячи одной ночи», что нужно читать не Сезам, а Сим-Сим и что это какое-то растение. (27)Сезам — это было чудо, заколдованное слово. (28)Как я был разочарован, узнав, что это — просто растение. (29)Без преувеличения можно сказать, что я был потрясён этими сказками. (30)Больше всего на свете мне хотелось теперь научиться читать, как Серафима Петровна… (В. Каверин*)

* Вениамин Александрович Каверин (Зильбер) (1902–1989) — русский советский писатель и сценарист, член группы «Серапионовы братья», автор многочисленных произведений, среди которых — приключенческий роман «Два капитана».

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Читать книги вслух так выразительно, как старенькая учительница, не умел никто. 2) С казку о сестрице Алёнушке и братце Иванушке герой повествования слышал много раз, но лучше всех эту сказку читала Серафима Петровна. 3) Г ерой повествования сбежал из детского дома, потому что не любил учиться и читать. 4) Обучение в детском доме велось на немецком и французском языках. 5) Сказки в исполнении Серафимы Петровны потрясли героя повествования. Ответ: ___________________________.

20

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 5 объясняет причину содержания предложения 4. 2) В предложении 7 присутствует элемент повествования. 3) В предложениях 19–20 представлено рассуждение. 4) В предложении 26 содержится только описание. 5) В предложениях 29–30 представлено повествование. Ответ: ___________________________.

22. Укажите предложение, в котором все слова употреблены в прямом значении. Напишите номер этого предложения. 6 12 15 29 Ответ: ___________________________.

23. Среди предложений 12–16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополбез пробелов, запятых и других дополнительных символов нительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Герой повествования с трепетом вспоминает годы своей далёкой юности, одним из ярких впечатлений которой были «чтения». С помощью такого тропа, как (А)______ (в предложении 5), он подчёркивает, какую важную роль в его судьбе сыграли книги. Говоря о мастерстве учительницы Серафимы Петровны, автор использует такие синтаксические средства выразительности, как (Б)______ (в предложении 18), (В)_____ (предложения 19, 20). А (Г)____ («как Серафима Петровна» в предложении 30) указывает на значительность влияния учителя на формирование личности ребенка».

Список терминов:

1) фразеологизм 2) сравнительный оборот 3) восклицательные предложения 4) эпитет 5) метафора

21

22

23


Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было



Вариант 4

Часть 1

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или словосочетание, последовательность слов, чисел. Запишите ответ в бланке ответов.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1) Летом мы почти каждый день можем наблюдать образование белых, (1) Летом мы почти каждый день можем наблюдать образование белых, похожих на хлопья ваты облаков; их называют кучевыми облаками.похожих на хлопья ваты облаков; их называют кучевыми облаками. (2)Возникают эти облака утром, когда солнце уже значительно про(2)Возникают эти облака утром, когда солнце уже значительно прогреет землю и тёплые струйки воздуха начнут восходить вверх, созгреет землю и тёплые струйки воздуха начнут восходить вверх, создавая на полях лёгкое «дрожание» воздуха, заметное на расстоянии.давая на полях лёгкое «дрожание» воздуха, заметное на расстоянии. (3)<…> объясняется тем, что от согретой солнцем земли кверху беспре(3)<…> объясняется тем, что от согретой солнцем земли кверху беспрерывно поднимаются струи тёплого воздуха.рывно поднимаются струи тёплого воздуха.

1. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Кучевые облака чаще всего можно наблюдать по утрам летом. 2) О блака обычно возникают по утрам, когда струи тёплого воздуха от согретой солнцем земли поднимаются кверху. 3) Летом над полями можно увидеть создаваемое струями теплого воздуха, поднимающимися кверху, лёгкое дрожание воздуха, заметное на расстоянии. 4) К учевые облака обычно возникают по утрам летом, когда от согретой солнцем земли кверху поднимаются струи тёплого воздуха, создающие лёгкое «дрожание» воздуха, заметное на расстоянии. 5) Белые, похожие на хлопья ваты облака образуются струями тёплого воздуха, беспрерывно поднимающимися от согретой солнцем земли кверху.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово. Именно Так Это Например Ответ: ___________________________.

1

2

38

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОЛНЦЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СОЛНЦЕ, -а, ср. 1) Н ебесное светило — раскалённое плазменное тело шарообразной формы, вокруг которого обращается Земля и другие планеты. Определять время по солнцу. 2) С вет, тепло, излучаемые этим светилом. Не сиди на солнце. В комнате много солнца. 3) Т о, что является источником, средоточием чего-н. ценного, высокого, жизненно необходимого (высок.). Солнце правды. 4) Гимнастическое упражнение — вращение тела вокруг перекладины (разг.). Крутить солнце. 5) Раскрой одежды в виде круга (разг.). Юбка-солнце. Ответ: ___________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.откУпоритьмозаИчныйтОртыпослалАзвонИшь Ответ: ___________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В праздничном концерте приняли участие ДИПЛОМАНТЫ музыкального конкурса. Ваше письмо так и не нашло своего АДРЕСАТА. В вестибюле гостиницы нас ожидали КОМАНДИРОВАННЫЕ. Внимательно прочитайте документ и поставьте здесь свою ПОДПИСЬ. Туристы вышли к берегу ЛЕСИСТОГО озера. Ответ: ___________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. ПОЕЗЖАЙ налево килограмм ПОМИДОР СЛАЩЕ мёда до ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТНАДЦАТОГО года военные КАТЕРА Ответ: ___________________________.

3

4

5

6

39

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) Благодаря С.П. Дягилева русский балет получил признание за рубежом и оказал плодотворное влияние на развитие мирового искусства. Б) Семья Турбиных из произведения «Белой гвардии» М.А. Булгакова создала свой мир, который охраняют часы с башенным боем. В) Не желая никому зла, но и не делая добра, Печорину хотелось помочь окружающим наладить спокойную жизнь. Г) Изменчивость — это свойство организмов, противоположных наследственности. Д) Я люблю и скучаю по родным местам. 1) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 2) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 6) неправильное построение предложения с косвенной речью 7) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

АБВГД

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. оск..рбление к..нфеты к..вычкинепром..каемый об..яние Ответ: ___________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. без..нициативный, сверх..зысканныйнеот..емлемый, ар..ергардныйпр..небрежительный, непр..менимыйра..буженный, чере..чур ..делать, в..пугнуть Ответ: ___________________________.

10. Выпишите слово(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется буква Е. зачёрк..ватьустойч..вый

7

8

9

10

40

повел..вать извил..стыйпотч..вать Ответ: ___________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. выгор..шь вид..мыйприемл..мыйвылеч..шьдвиж..мый Ответ: ____________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)ИСТОВЫЙ весенний ветер ворвался в моё окно. В вечернем поле небо словно мокрый, от свежей краски (НЕ)ПРОСОХШИЙ холст. Заплачем вдруг от песни соловьиной, от запаха (НЕ)ВЗРАЧНОГО листка. Мне дали (НЕ)БОЛЬШОЕ, но трудное задание. Роман Гончарова без главы «Сон Обломова» был бы произведением (НЕ) ОКОНЧЕННЫМ. Ответ: ___________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Именно по сказкам Пушкина учился читать и писать ЧУТЬ(ЛИ) не каждый русский МАЛО(МАЛЬСКИ) грамотный человек. Барон КАК(БЫ) знает уже всё, но ждёт ЧЕГО(ТО) нового, что никак не приходит. (В)НУТРИ палатки было теплее, (ПО)СКОЛЬКУ сюда не проникал ветер. Возвратившись в город для оформления своей покупки, Чичиков (С)НОВА встречается с ТЕМИ(ЖЕ) лицами. Солнце чуть показалось ИЗ(ЗА) ТЁМНО(СИНЕЙ) горы; над солнцем была кровавая полоса, на которую мой товарищ обратил особенное внимание. Ответ: ___________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется одна Н. Стриже(1)ые и дли(2)оволосые ребячьи головёнки мелькали в словно осыпа(3) ом золотом оси(4)ике. Ответ: ___________________________.

11

12

13

14

41

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) В «Капитанской дочке» А.С. Пушкин показывает широкий национальный и социальный фон восстания. 2) Обеды были обильны и кушаньями и минеральными водами и сладостями и фруктами. 3) На ветку синица садится ягоды жадно клюёт. 4) Я видел лишь белое платье да чей-то привздёрнутый нос. 5) С равнения в «Мёртвых душах» отсылают нас то к образам Гомера то к эпохе Данте.

Ответ:

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Снег (1) выпавший ночью (2) и (3) ещё не изборождённый полозьями (4) лежал ровными пеленами (5) серебристыми на солнце. Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Канат, влажный и (1) как казалось мне (2) сонный, далеко тянулся через широкую реку и местами (3) неожиданно (4) исчезал в белом тумане. Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. В обращении к «вечным странникам» неба (1) звучит не только жажда свободы, но и тоска по родине (2) в разлуке (3) с которой (4) находится лермонтовский изгнанник. Ответ: ___________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Мы должны были поспеть на перевоз до зари (1) чтобы переправиться через реку в тихое время (2) поскольку каждый день (3) как только солнышко начинало пригревать (4) разыгрывался сильный ветер. Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25. Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Подожжённые немецкими авиабомбами, всю ночь горели на корню огромные массивы созревших хлебов. (2)Всю ночь в полнеба стояло багровое, немеркнущее, трепетное зарево, и в этом освещавшем степь жестоком сиянии войны голубой и призрачный свет ущерблённого месяца казался чрезмерно мягким и, пожалуй, даже совсем ненужным.

15

16

17

18

19

42

(3)Запах гари вместе с ветром перемещался на восток, неотступно сопровождая отходивших к Дону бойцов, преследуя их, как тягостное воспоминание. (4)И с каждым километром пройденного пути всё мрачнее становилось на душе у Звягинцева, словно горький, отравленный воздух пожарища оседал у него не только на лёгких, но и на сердце… (5)По дороге к переправе шли последние части прикрытия, тянулисьнагруженные домашним скарбом подводы беженцев, по обочинам просёлка, лязгая гусеницами, подымая золистую пыль, грохотали танки, и отары колхозных овец, спешно перегоняемых к Дону, завидев танки, в ужасе устремлялись в степь и исчезали в ночи. (6)И долго ещё в темноте слышался дробный топот мелких овечьих копыт, и, затихая, долго ещё звучали плачущие голоса женщин и подростков-погонщиков, пытавшихся остановить и успокоить ошалевших от страха овец. (7)В одном месте, обходя остановившуюся на дороге автоколонну, Звягинцев сорвал на краю поля уцелевший от пожара колос, поднёс его к глазам. (8)Это был колос пшеницы «мелянопус», гранёный и плотный, распираемый изнутри тяжёлым зерном. (9)Чёрные усики его обгорели, рубашка на зерне полопалась под горячим дыханием пламени, и весь он — обезображенный огнём и жалкий — насквозь пропитался острым запахом дыма. (10)Звягинцев понюхал колос, невнятно прошептал: — Милый ты мой, до чего же ты прокоптился! (11)Дымом-то от тебя воняет, как от цыгана… (12)Вот что с тобой проклятый враг, окостенелая душа, сделал! (13)Он бережно размял колос в ладонях, вышелушил зерно, провеял его, пересыпая из руки в руку, и ссыпал в рот, стараясь не уронить ни одного зёрнышка, а когда стал жевать, раза три тяжело и прерывисто вздохнул. (14)За долгие месяцы, проведённые на фронте, много видел Звягинцев смертей, людского горя, страданий; видел разрушенные и дотла сожжённые деревни, взорванные заводы, бесформенные груды кирпича и щебня на месте, где недавно красовались города, видел растоптанные танками и насмерть покалеченные артиллерийским огнём фруктовые сады, но горящий спелый хлеб на огромном степном просторе за всё время войны довелось ему в этот день видеть впервые, и душа его затосковала. (15)Долго шёл он, глотая невольные вздохи, сухими глазами внимательно глядя в сумеречном свете ночи по сторонам на угольно-чёрные, сожжённые врагом поля, иногда срывая чудом уцелевший где-либо возле обочины дороги колос пшеницы или ячменя, думая о том, как много и понапрасну погибает сейчас народного добра и какую ко всему живому безжалостную войну ведёт враг… (М. А. Шолохов*)

* Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) — русский писатель, автор таких произведений, как «Тихий Дон», «Судьба человека», «Они сражались за Родину».

20. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Душа Звягинцева затосковала при виде горящего спелого хлеба. 2) Звягинцев сорвал колос пшеницы «мелянопус», так как он показался ему самым спелым. 3) Вместе с войсками к Дону отступали и беженцы. 4) Звягинцев воевал уже не первый месяц и многое успел увидеть. 5) Б ольше, чем о сожжённом хлебе, Звягинцев сожалел о взорванных заводах и покалеченных фруктовых садах. Ответ: ___________________________.

20

43

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 2 включает элемент описания. 2) В предложении 5 представлено рассуждение. 3) В предложении 7 представлено повествование. 4) В предложении 9 содержится обоснование утверждения, высказанного в предложении 8. 5) В предложении 13 представлено рассуждение. Ответ: ___________________________.

22. Укажите, какое слово в тексте употреблено в значении: «Отсвет пожара или заката на небе». Выпишите это слово.сияние (предложение 2) зарево (предложение 2) гарь (предложение 3) свет (предложение 15) Ответ: ___________________________.

23. Среди предложений 7–11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на меНекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.ста пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополбез пробелов, запятых и других дополнительных символов нительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Болью и страданием отзываются в душе читателя строки, описывающие ужасы войны. Такое синтаксическое средство, как (А)_____ (в предложениях 5, 6, 14), передаёт увиденное Звягинцевым. Для того чтобы выразить эмоциональное отношение героя к военной реальности, автор использует синтаксические и лексические средства выразительности: (Б)_____ (предложения 10, 12), (В)_____ («проклятый» в предложении 12). А такое средство, как (Г)_____ («как тягостное воспоминание» в предложении 3), передаёт общее настроение бойцов, отступающих к Дону, отдающих врагу родную землю».

Список терминов:

1) диалектизмы 2) сравнительный оборот 3) эпитет 4) восклицательные предложения

21

22

23

24

5) олицетворение 6) противопоставление 7) однородные члены 8) разговорное слово 9) синтаксический параллелизм

Ответ:

АБВГ






ВАРИАНТ 5

Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером вопроса.

(1)Учёные считают, что безвредных лекарств нет и быть не может. (1)Учёные считают, что безвредных лекарств нет и быть не может. (2)Невозможность в целом ряде случаев избежать побочных эффектов (2)Невозможность в целом ряде случаев избежать побочных эффектов определяется прежде всего двумя обстоятельствами: во-первых, любое определяется прежде всего двумя обстоятельствами: во-первых, любое лекарство — так или иначе чужеродное организму химическое соединелекарство — так или иначе чужеродное организму химическое соединение, а во-вторых, создание лекарственных средств, действующих только ние, а во-вторых, создание лекарственных средств, действующих только на определённые, нужные врачу и пациенту структуры в организме, на определённые, нужные врачу и пациенту структуры в организме, невозможно. (3)<…> мечта о лекарстве — «волшебной пуле», которая невозможно. (3)<…> мечта о лекарстве — «волшебной пуле», которая достигла бы цели, не нанося попутного ущерба, всё-таки утопична.достигла бы цели, не нанося попутного ущерба, всё-таки утопична.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) М ечта о безвредном лекарстве утопична, поскольку невозможно создать чужеродный организму химический препарат, действующий только на определённые структуры организма. 2) У чёные не уверены в том, что безвредных лекарств нет и быть не может. 3) Любое лекарство — так или иначе чужеродное организму химическое соединение. 4) Мечта Эрлиха о волшебной пуле, не наносящей попутного вреда организму, всегда будет только мечтой. 5) Чужеродные организму химические препараты действуют не на определённые структуры организма, а на весь организм в целом, а значит, создать безвредное лекарство невозможно.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово. Однако Так что Напротив, Причём Ответ: ___________________________.

1

2

48

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СРЕДСТВО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СРЕДСТВО, -а, ср. 1) Приём, способ действия для достижения чего-н. Простое средство. 2) Орудие (предмет, совокупность приспособлений) для осуществления какой-н. деятельности. Средства передвижения. Средства защиты. 3) Л екарство, предмет, необходимый при лечении, а также предмет косметики. Лекарственные средства. Средства от кашля. 4) Деньги, кредиты. Оборотные средства. 5) Капитал, состояние. Человек со средствами. Ответ: ___________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.исчЕрпатьсливОвыйклАлапонялАщавЕль Ответ: ___________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

По всему дому на мебель были ОДЕТЫ чехлы. Словарный состав современного русского языка прошёл ДЛИТЕЛЬНЫЙ путь становления. У ИСКУССТВЕННОГО интеллекта есть свои преимущества. На выставке представлен большой выбор красивой и ПРАКТИЧНОЙ одежды. Призыв помочь нуждающимся нашёл ОТКЛИК в сердцах миллионов граждан нашей страны. Ответ: ___________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.более ДВУХСОТ фильмов ПОНЯВ без ТУФЛЕЙ ГОРЧЕ ЛЯГТЕ Ответ: ___________________________.

3

4

5

6

49

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) В работе над романом «Евгением Онегиным» с наибольшей полнотой раскрылось стремление Пушкина к «поэзии действительности». Б) Мемуары знакомят и дают представление об эпохе. В) Дело закрыто по истечению срока давности. Г) Пренебрегая родным языком, теряется национальное достояние. Д) «Цель» автора — указать на «болезнь», зафиксировать явление, как «я его понимаю и, к несчастью, слишком часто встречал». 1) неправильное построение предложения с косвенной речью 2) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 3) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 6) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 7) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

АБВГД

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. н..ваторствопл..гиатинж..нерск..кун абс..лютный Ответ: ___________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставках пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. пр..стыдить, пр..восходный и..давна, не..гибаемыйо..грохать, о..стоятьн..игрывать, под..братьне..давленный, ра..грызть Ответ: ___________________________.

10. Выпишите слово(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется буква Е. протал..нкадобл..стныйперекле..ватьотбел..ватьноздр..ватый Ответ: ___________________________.

7

8

9

10

50

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. (он) ла..тнеопису..мый (он) лопоч..т слыш..мыйвоспева..мый Ответ: ____________________________.

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Барон был (НЕ)МОЛОД, но строен. (НЕ)ПРЕКРАЩАЮЩИЙСЯ дождь надолго задержал нас в избушке лесника. Лицо твое (НЕ)ОБОЖЖЕНО солнцем, и руки твои белы. Встречались совсем (НЕ)ЗНАКОМЫЕ люди и вдруг, светло улыбнувшись, пожимали друг другу руки. В душе наиболее сильных героев — таких как Родион Раскольников — возникает стремление взять от жизни то, что они (НЕ)ДОПОЛУЧИЛИ, то, чего они были лишены в силу внешних обстоятельств. Ответ: ___________________________.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)ТОМУ плану я без труда СМОГ(БЫ) определить, где мы находимся и куда двинемся дальше. (ЗА)ТО время, что с вами по льду гуляю, я, знаешь, сколько рыбы НАЛОВИЛ(БЫ)! В некоторой стране ЖИЛ(БЫЛ) либерал, и ПРИ(ТОМ) такой откровенный. (В)СКОРЕ я узнал, (ПО)ЧЕМУ так волновалась сестра. Нельзя быть христианином на час, нельзя к людям относиться (ПО)ХРИСТИАНСКИ только (ПО)ТОМУ, что нынче праздник. Ответ: ___________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Жизнь Олеси проходит изолирова(1)оот окружающих, а потому её не заботит то, чему посвяще(2)а жизнь совреме(3)ых людей: слава, богатство, власть, молва; принятые в обществе нормы поведения абсолютно чужды Олесе, она естестве(4)а и романтична. Ответ: ___________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1) Ещё было рано однако уже гнали разбегающееся по выгону пёстрое стадо. 2) В сером небе стояли ватные сухие облака. 3) В оде «Вольность» Пушкин одинаково порицает и бунт «галлов» и заговорщиков и тирана Калигулу.

11

12

13

14

15

51

4) На лугу тихо покачивались ветром белые голубые жёлтые и красные головки цветов. 5) Это было время ломки не только политического строя но и этических и эстетических норм.

Ответ:

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. С громадным трудом выбравшись из этой массы (1) сбившихся в кучу (2) лошадей и экипажей (3) и (4) выехав на узкую лесную дорогу (5) Митрофан пустил вожжи. Ответ: ___________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Князь был ещё молодой человек, хотя и не первой молодости, имел немалый чин, значительные связи, был красив собою, имел состояние и (1) наконец (2) был вдовцом, что (3) особенно (4) было интересно для дам и девиц всего уезда. Ответ: ___________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Железо — важнейший из жизненно необходимых микроэлементов (1) главная роль (2) которого (3) — обеспечение организма кислородом. Ответ: ___________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. После рассказали мне (1) что Евсеич и сам задремал (2) так что (3) когда пришёл отец (4) то нашёл нас обоих спящими. Ответ: ___________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25. Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)«Привал без костра — что чай без сахара» — так говорят туристы. (2)В самом деле, что может быть прекраснее костра в вечерний час или рано поутру на опушке леса, в излучине реки или в другом глухоманном местечке?! (3)Темень отошла, напуганная огнём, за кусты. (4)Хворост полыхает со слабым треском, гдето рядом полусонное эхо робким шёпотом повторяет этот треск. (5)Изредка ухает филин, бессменный ночной сторож. (6)Глянешь в реку — залюбуешься: звёзд не счесть. (7)Кажется, именно тут, в реке, кто-то черпает звёзды и рассыпает их по небу. (8)Да, костёр на лоне природы — это чудо из чудес. (9)В любое время года и особенно с весны до зимы. (10)Нужно же сварить еду, обсушиться, обогреться. (11)Кто-кто, а лесник Федотыч это понимает хорошо. (12)Была пора, он вместе с

16

17

18

19

52

туристами радовался каждому костру, пока… костры не растревожили его душу, пока они не стали тревожными. (13)Кто их знает, этих туристов! (14)Все — малые и старые, рабочие и инженеры, студенты и профессора — одеты по-спортивному, с рюкзаками за плечами. (15)На первых порах знакомства с этим подвижным народом Федотыч ко всем относился с одинаковой вежливостью и учтивостью. (16)Человек сызмальства лесной, понимающий толк в природной красе, он радовался всем, кто по велению души отдавал досуг знакомству с глухими местами, где служил он, Федотыч. (17)Старик был счастлив, когда первые туристы заночевали на Лосином острове, что на Волге, у моря Московского, под городом Конаковом. (18)Пускай под вызвездившим небом, под кроткий говор волн отведут, как говорится, свои души, оставшись наедине с берёзками и соснами. (19)Да, тогда он был счастлив. (20)Но теперь, после того как на кострах туристы спалили на острове всё, что можно было спалить, старик уже не радуется. (21)Сперва гости оправдывались так: — Мы ведь срубили самые низкорослые. (22)Не стало низкорослых деревьев: — Самые кривые. (23)Потом: — Самые тонкие. (24)А когда и таких не стало, оправданием служило то, что, дескать, «выбирали деревья менее ценных пород». (25)И так до полного изничтожения всей растительности. (26)Славившийся всего лишь несколько лет назад своими таинственными зарослями и даже чащобами, Лосиный остров совсем облысел — тут ни одного дерева, ни одного куста, будто какой-то нечистый дух по злобе оболванил его наголо. (27)Уже не заплывают сюда, как бывало, лоси для безопасной передышки и своих звериных встреч в потайном обиталище. (28)И птица пролетает мимо, не садится. (29)Не останавливаются здесь и туристы, едут дальше — в Судимирский бор и Выдогощенский лес. (30)Теперь там с весны до зимы сереют палатки, пылают костры, звучат песни. (31)Пока рубится «самое низкорослое». (32)Сердце холодеет при мысли, что и эти жемчужины природы может постигнуть такая же трагическая участь, как Лосиный остров… (П. Дудочкин*)

* Пётр Петрович Дудочкин (1915–2000) — русский писатель, публицист, член Союза писателей РСФСР, автор нескольких книг, очерков, множества статей, рассказов, фельетонов; любимыми темами П. Дудочкина стали охрана природы, дети и их судьбы.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Старик Федотыч — человек, всем сердцем чувствующий красоту окружающего мира, беззаветно любящий природу Лосиного острова. 2) Уже несколько лет назад лесник Федотыч предполагал, что присутствие туристов на Лосином острове нанесёт вред природе. 3) Лосиный остров, Судимирский бор, Выдогощенский лес — жемчужины природы, бережно охраняемые государством. 4) Д еревья вырубались туристами потому, что необходимо было провести перепись всех ценных пород деревьев, произраставших на Лосином острове. 5) С тарикФедотыч радовался кострам только поначалу. Ответ: ___________________________.

20

53

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 2 объясняет суждение, высказанное в предложении 1. 2) В предложениях 8–9 содержится рассуждение. 3) В предложении 13 представлено описание. 4) В предложении 15 представлено описание. 5) В предложении 32 содержится повествование. Ответ: ___________________________.

22. Из предложений 1–7 выпишите фразеологизм. Ответ: ___________________________.

23. Среди предложений 13–18 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на меНекоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.ста пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополбез пробелов, запятых и других дополнительных символов нительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «С щемящей сердце грустью описывает автор красоту природы Лосиного острова. Этому служит, например, такой троп, как (А)____ (в предложении 7, «кроткий говор волн» в предложении 18, «жемчужина природы» в предложении 32). Невыразимой красотой окружающего мира вместе с автором любуется и старый лесник Федотыч, поначалу радовавшийся туристам. Такой приём, как (Б)____ в предложениях 19–20, помогает передать, как изменилось отношение лесника к тем, кто с легкостью уничтожал эту красоту. О последствиях бездумного отношения людей к природе Лосиного острова говорится с помощью такого синтаксического средства выразительности, как (В)_____ в предложениях 26–29. А такое синтаксическое средство, как (Г)____ (в предложении 32), звучит как грозное напоминание всем нам о трагической судьбе Лосиного острова — одного из навсегда утраченных прекрасных уголков русской природы». Список терминов:

1) книжная лексика 2) ряды однородных членов 3) сравнительный оборот 4) эпитет 5) метафора

21

22

23

24

6) противопоставление 7) восклицательное предложение 8) индивидуально-авторское слово 9) фразеологизм

Ответ:

АБВГ

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 6

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером задания.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

  1. Между понятием и словом существуют сложные взаимоотношения: понятие обозначается словом и вне слова не существует, слово- его материальная основа.

  2. Слово же, являясь необходимым условием и средством образования и существования понятие, само, в свою очередь, не может существовать без понятия, то есть быть «пустой оболочкой».

  3. <…> слово и понятие органически связаны.

В каких из приведённых ниже предложений верно передано ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

  1. Существование понятие вне слова и слова вне понятия не возможно, они органически взаимосвязаны.

  2. Слово является материальной оболочкой понятия.

  3. Понятие существует вне слова.

  4. Слово как материальное оболочка понятия и собственно понятие взаимосвязаны и существовать друг без друга не могут.

  5. Связь между понятием и словом не доказано.

Ответ:

Какое из приведенных ниже слов(сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем(3) предложении текста? Выпишите это слово.

Зато

Таким образом,

Хотя

Напротив,

Ответ:____________________________________________________________

3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значение слова УСЛОВИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению. В приведенном фрагменте словарной статьи.

УСЛОВИЕ, -я, ср.

  1. Обстоятельство, от которого что-н. зависит. Требовательность к себе – условие успеха.

  2. Требование, предъявляемое одной из договаривающихся сторон. Условия перемирия.

  3. Устное ли письменное соглашение о чем-н., договоренность (устар.). Нарушить условие.

  4. Правила, установленные в какой-н. области жизни, деятельности. На льготных условиях.

  5. Обстановка, в которой происходит, осуществляется что-н. Хорошие условия для работы.

  6. Обычно мн. Данные, требования, из которых следует исходить. Условия задачи.

Ответ:_______________________________________________________

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

дАвнишний

нарОст

экспЕрт

чЕрпать

углубИть

Ответ:____________________________________________________________

5. В одном из приеденных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Напрягая последние СИЛЫ, мы прошли еще пять километров.

Пером писателя водит не стремление произвести эффект на читателя, а желание глубже мыслить СУЩЕСТВО происходящего.

Большую роль в формировании КОРНЕВЫХ систем растений играет влажность почвы.

ЗАТРУДНЕННОЕ дыхание – одни из симптомов бронхита.

День выдался скучным, ДОДЛИВЫМ.

Ответ:____________________________________________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПЯТИДЕСЯТЬЮ процентами

МОКЛА под дождем

Белых ЦАПЛЕЙ

УСПЕШНЕЕ ВСЕХ

Известные ПРОФЕССОРА

Ответ:____________________________________________________________

7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Предложения Грамматические

1)Наслаждаясь картинами Васнецова, 1)неправильное употребление падежной формы

чувствуется яркая индивидуальность существительного с предлогом.

его творчества. 2)неправильное построение предложения

2)Роман знакомит нас и дает представ- с деепричастным оборотом.

ления об эпохе. 3)нарушение в построении предложения с

3)по окончанию гимназии он решил несогласованным предложением.

поступить в университет. 4)ошибка в построении предложения с

4)В работе над романом «Евгением однородными членами.

Онегиным» с наибольшей полнотой 5) нарушение связи между подлежащим

раскрылось стремление Пушкина к и сказуемым.

«поэзии действительности». 6)нарушение в построении предложения

5)Многие из тех, кто приезжали в с причастным оборотом.

Забайкалье, восхищались природой 7) неправильное построение предложения

Этого края.с косвенной речью.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д






8.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Подн..маться

Г..рнист

П..рамида

Пл..вучий

К..лено

Ответ:____________________________________________________________

9. Определите ряд, в котором в обоих слова в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

С..трудник, з..писать

Пр..коснуться, з..писать

И..чезнуть, бе..граничный

Непр..ложный, непр..менный

На..рез, о..зывается

Ответ:____________________________________________________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Щавел..вый

Огн..вой

Ноч..вать

Отрях..вать

Продл..вать

Ответ:____________________________________________________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

Тревож..щий

Хлопоч..щий

Дыш..щий

Леч..щий

Знач..щий

Ответ:___________________________________________________________

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ) ЗАМЕТНО упрочилась ее гимназическое слава, и уже пошли толки о что она ветрена.

Чайка, когда наптица, а (НЕ) СИМВОЛ, злющее существо.

И в тот же момент (НЕ) ОБЫКНОВЕННОЙ ясностью всплыли прекрасные слова вчерашней повести.

Аркадий кажется (НЕ) ОПЕРИВШИМСЯ птенцом.

Фальстаф совсем (НЕ) ГЛУП.

Ответ:____________________________________________________________

13. Определите слово в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(С) ПЕРВА Татьяна всплакнулавсплакнула, потом утёрла слёзы и принялась (ПО)ПРЕЖНЕМУ за работу.

МЕЖДУ(ТЕМ) по шоссе усердно и без остановки шагал КАКОЙ(ТО) невежа с мешком за плечами и длинной палкой в руках.

Захаров ЗА ЧЕМ(ТО) пытался застегнуть шинель, ПРИ(ТОМ) не царапая крючками по сукну.

Всё ТАК(ЖЕ) лениво шевелил сухие серёжки на ольхе КАК(БУДТО) тугими белыми парусами проплывали в вышине облака.

ПОЧЕМУ(ТО) вспомнилось, как он несколько раз ругал меня (ЗА)ТО, что свистел в конторе.

Ответ:____________________________________________________________

14 Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Символ крестьянской России, замуче(1)ой эксплуататорами, является раз Коняги из одноимё(2)ой – крестьянского труже(3)ика, источник жизне(4)ых благ для всех.

Ответ:____________________________________________________________

15 Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1. Своими пьесами и рассказами Петрушевская создала совершенно автономный по своим законам существующий мир.

  2. Лукашка соскучился встал достал ножик из-под кинжала и начал строгать палочку на шомпол.

  3. Впереди виднелись одинокие хаты да повалившийся забор.

  4. Сосулька растёт утром в толщину, а вечером в длину.

  5. На сцене он не раз блистательно играл и непринуждённость и оживление и не посредственность.

Ответ:_______________________________________________________

16 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Туча (1) нависшая (2) над высокими вершинами тополей (3) уже сыпала (4) моросящим дождиком.

Ответ:____________________________________________________________

17 Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

По предложениям ученых (1) в таинственных книгах индейцев-толстяков есть сведения о пропавшем золоте инков, а так же (2) именно (3) в этих книгах содержится достоверная информация о визитах на нашу планету (4) ещё (5) в глубокой древности.

Ответ:____________________________________________________________

18Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Батюшков был признанным кумиром Пушкина-лицеиста (1) в стихах (2) которого (3) «отголоски лиры Батюшкова» (4) были весьма многочисленны.

Ответ:____________________________________________________________

19 расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я думал (1) что мы попали на плоскогорье (2) и не знал (3) идем ли мы вдоль (4)тили пересекаем его по кротчайшему направлению.

Ответ:___________________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)…Николай Николаевич хотел обязательно добраться до родного дома. Это страстное желание помогло ему преодолеть болезнь, снова встать на ноги, и двинуться в пусть. (3)Николай Николаевич мечтал попасть в окружение старыхгде длинными бессонными ночами перед ним мелькали бы вереницы давно старых и вечно памятных лиц. (4)Стоило ли ради этого возвращаться, чтобы на мгновение все это увидеть и услышать, а потом навсегда потерять? (5) «А как иначе?» - подумал он и поехал в родные края. (6)Он как-то особенно остро ощущал, как важно для него, чтобы не порвалась тоненькая ниточка, связывающая с прошлым, то есть – с вечностью…(7)Целый год до его приезда дом простоял колоченный. (8)Его поливали дожди, на крыше лежал снег, и не кто его не чинил поэтому крыша, и так уже давно не крашенная, во многих местах прохудилась, проржавела. (9)А ступени главного крыльца совсем прогнили. (10)Когда Николай Николаевич увидел свою улицу и свой дом, сердце у него заколотилось так что он испугался, что не дойдет. (11)Он постоял несколько минут, отдышался и твердым военным шагом пересек улицу, решительно оторвал крест от калитки и вошел во двор, отыскал старое в сарае топор и стал им отрывать доски от заколоченных окон. (12)Неистово работая топором, забыв впервые о больном сердце, он думал главное – отколотить доски, открыть двери, распахнуть окна, чтобы дом засветил своей постоянной жизнью.

(13)Николай Николаевич закончил работу, оглянулся и увидел, что прохожие смотрели на него, сложив на груди руки, стояло несколько женщин, обсуждающих его, кто бы Бессольцев мог это быть. (14)Но они все были так еще молоды что не могли знать Николая Николаевича. (15)Перехватив его взгляд, женщины заулыбались, сгорая от любопытства и желания поговорить с ним, но он кивнул всем, взял чемоданчик и скрылся в дверях. (16)Николай Николаевич не с кем не заговорил, не потому, что был так нелюдим, просто каждая жилка дрогнула у него внутри при встрече с домом, который был для него не просто дом а жизнь и колыбель…

*Владимир КарпочивЖелезников (род.в 1925 г.) – русский детский писатель, кинодраматург.

20. Какое высказывание соответствует содержанию текста? Укажите Номера ответов

1) Возвращение в родные места не имело для Николая Николаевича важного значения.

2) Николай Николаевич вернулся в родной дом, так как тот требовал иного ремонта.

3) Родной дом был для Николая Николаевича колыбелью, жизнью, он вспоминал его с прошлым, давал силы жить.

4) Николай Николаевич хотел проветрить и убрать дом, так как любил чистоту и порядок во всем.

5) Ехать в родные места, в родной дом Бессольцев не хотел, так как серьезно болен.

Ответ:____________________________________________________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите ниже ответов.

1) В предложениях 7-8 содержится описание состояния человека.

2) В предложении 11 представлено повествование.

3) В предложении 12 представлено описание.

4) В предложении 13 содержится только рассуждение.

5) Предложение 16 объясняет суждение, высказанное в предложение 15.

Ответ:____________________________________________________________

Из предложения 3-6 выпишите контекстные синонимы( синонимическую пару)

Ответ:___________________________________________________________


Среди предложений 13-16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________________________________


Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на место пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.

«Значимость родного дома в жизни Николая Николаевича Бессольцева велика. Это подчеркивает такой троп, как (А)_____ (в предложении 6, 16). Потому встреча с домом вызывает у героя повествование острые эмоциональные переживания, которые передаются с помощью такого синтаксического средства выразительности, как (Б)______( в предложениях 9, 12). Такое лексическое средство, как (В)_______( «прохудилось» в предложении 8), помогают увидеть родной дом Бессольцева глазами своего героя. А такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)________( предложения 4,5), окончательно убеждает нас в том, что, каким бы ни был этот дом, туда хочется возвращаться снова и снова».

Список терминов:

  1. Ряды однородных членов

  2. Сравнительный оборот

  3. Вопросительное предложение

  4. Метафора

  5. Фразеологизм

  6. Лексический повтор

  7. Противопоставление

  8. Разговорное слов

  9. Анафора

Ответ:

А

Б

В

Г





Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных из текста ( избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы сточкой зрения автора прочитанного текста. Объясните тему. Свое мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читателя , а так же на знание и жизненные наблюдения ( учитываются первые фразы аргумента). Объем сочинения не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст( не по данному тексту), не оценивается. Если сочинения представляет собой пересказ или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым подчерком.




Вариант 7

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером задания.

Прочитайте текст и выполните задание 1-3.

(1)Витамины – это большая группа сложных органических соединений самой различной химической природы, в небольших количествах крайне необходимых для обмена веществ каждого организма. (2) При недостатке витаминов (авитаминозе) у человека и животного развивается ряд тяжелых заболеваний, которые могут привести к гибели. (3)<…> витамины обеспечивают само существование организма, недаром их назвали витаминами- от латинского слова «вита» - «жизнь».

1.В каком из приведенных ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

  1. Большая группа сложных органических соединений различных химической природы, называемых витаминами, обеспечивает обмен веществ и собственно существование организма.

  2. Авитаминоз приводит к тяжелым заболеваниям, а иногда- к гибели.

  3. Витамины- от латинского слова «вита» - означает «жизнь».

  4. Витамины – это органические соединения, роль которых в организме не значительна, поэтому не достаток их или отсутствие не может привести к тяжелым последствиям.

  5. Витамины – большая группа сложных органических соединений различной химической природы – участвуют в обмене веществ и обеспечивают существование организма.

Ответ:_______________________________________________________


2.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

Вопреки этому

Другими словами

Хотя

Ответ:_______________________________________________________


3.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРИРОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом предложении текста. Выпишите цифру, соответствующему этому значению приведенном фрагменте словарной статьи.

ПРИРОДА, -ы, ж.

  1. Все существующее во вселенной, органический и неорганический.

Мертвая природа. Живая природа.

  1. Весь не органический и органический мир в его противопоставлении.

Охрана природы. Взаимоотношения человека и природы.

  1. Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространства).

Любоваться природой. На лоне природы.

  1. Парень, чего. Основное свойства, сущность (книжки).

Природа социальных отношений.

Ответ:___________________________________________________


4.В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

процЕнт

шАрфы

прирУченный

насорИт

мусоропровОд

Ответ:_______________________________________________________


5.В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову. Запишите подобранное слово.

Специалисты предложили ЭКОНОМИЧЕСКИЙ способ добычи нефти. ХИЩНИЧЕСКОЕ истребление лесов приводит к образованию врагов.

В юности я увлекался ВЕРХОВОЙ ездой.

Безобидные ПРОДЕЛКИ малышей вызывали восторг у окружающих.

ОЖИДАЯ своей очереди, я просматривал свежую газету.

Ответ:_______________________________________________________


6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании фразы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ГЛУБОЧАЙШИЙ

Вкусные ТОРТА

К ДВЕ ТЫСЯЧИ ПЯТНАДЦАТОМУ году

По ОБЕИМ сторонам дороги

ЛЯГТЕ поудобнее

Ответ:_______________________________________________________


7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к какой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) Те, кто знаком с творчеством Лермонтова, знает, что в пяти повестях его романа «Герой нашего времени » («Белла» , «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»), связанных единым внутренним сюжетом, раскрывается образ Печорина, героя своего времени.

1.Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Б) Маяковский пишет, что «это было с бойцами, ил странной, или в сердце было моём».

2.Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

В) Молчалин берет пример с людей, которые, благодаря своего умения приспосабливаются, долго держатся на своих местах.

3.Нарушение в построении предложения с несогласованным предложением.

Г) Возникает впечатление что, описывая в статье жанр малой эпопеи, Гоголем анализируется главное произведение его жизни.

4.Ошибка в построении предложения с однородными членами.

Д) В повести «Собачье сердце» чародею профессору удаётся также и обратное превращение человека-монстра в животное.

5.Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.


6.Неправильное построение предложения с косвенной речью.


7.Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.



Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

А

Б

В

Г





8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

К..мпонент

Зж..гать

Вн..мание

П..триотизм

Аплод..сменты

Ответ:_______________________________________________________


9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Бе..радостный, не.. говорчивый

Пон..строить, с..орудить

Пр..лежный, пр..сытиться

О..звук, пре..положить

Пр..небрежение, пр..тендент.

Ответ:______________________________________________________

А

Б

В

Г





10.Выпишите слова(-а), в котором(-ых) на месте пропуска пишется буква И.

Сет..вой

Улавл..вать

Клубоч..к

Ливн..вый

Уст..вать

Ответ:____________________________________________________________

11.Выпишете слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Знач..мый

Колебл..мый

Догон..шь

Нянч..вший

Беспоко..шься

Ответ:____________________________________________________________

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскроите скобки и выпишите это слово.

Высохшие ветви деревьев то касались воды, то повисали в воздухе, (НЕ)ДОСТАВАЯ дна буерака.

(НЕ)ОСВЕЩЕННАЯ фонарями улица показалась мне мрачной, таинственных Турбин, (НЕ)СМОТРЯ на окрики Малышева, как-то вяло и медленно потянулась к двери.

Я вышел из дома и пошёл посмотреть, исправно ли переднее колесо, но уже (НЕ)РАЗ посылали к кузнецу.

Отнюдь (НЕ)КАЖДЫЙ справится с этой серьезной проблемой.

Ответ:____________________________________________________________

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.

Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧЕМ(ЖЕ) так понравились первым читателям сказки Андерсона,которые не имели (ПО)НАЧАЛУ даже оригинального сюжета?

В вышине, в ЧЕРНО(СИНЕМ) небе, белеют пухлые облака, (С)НИЗУ освещенные городом.

Жест его был КАКИМ(ТО) выделанно удалым, а вместе с тем в настоящую минуту он, (ПО)ВИДИМОМУ, сдерживал себя, всего более желая себе придать вид чрезвычайной деловитости и солидности.

Казалось, ВОТ(ВОТ) в жизнь войдет то, что называлось счастьем: неожиданность, сила человеческих чувств, полоса заманчивых событий, внятный и мимолетный стук чужого и (ПО)ТОМУ особенно прекрасного женского сердца.

(С)НАЧАЛА мне было обидно и стыдно, что Маша не обращает на меня никакого внимания и смотрит все время (В)НИЗ.

Ответ:____________________________________________________________


14.Укажите все цифры, на месте которых пишется одна Н.

Сквозь стекля(1)ую дверь видна была прекрасно кбра(2)ая комната комната с деревя(3)ым полом, должно быть гости(4)ая.

Ответ:____________________________________________________________

14.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)Вскоре ударил тяжелый ливень и покрыл шумом дождевых потоков и порывы ветра и стоны соснового бора.

2)Он страшно бледен был и худ и слаб.

3)Был он если не самым жизнерадостным в их компании то самым веселым.

4)На огромном расстоянии разлегся город и тихо пламенел и сверкал синими белыми желтыми огнями.

5)И в запахе росистых трав и в одиноком звоне колокольчика в звездах и в небе ощущалось новое томящее чувство.

Ответ:____________________________________________________________

15.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Впрочем (1) одно происшествие я помню довольно ясно: оно случилось (2) но уверению меня окружающими (3) в самой середине моего выздоровления.

Ответ:____________________________________________________________

16.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Фразеологизм – это такое словосочетание (1) общее значение (2) которого (3) не выводится (4) из самостоятельных значений входящих в него слов.

Ответ:____________________________________________________________

17.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я стоял на своем и продолжал доказывать (1) что убеждение сильнее всякого таланта (2) хотя сам не точно определить (3) что такое убеждение (4) и (5) что такое талант.

Ответ:____________________________________________________________

ПРОЧИТЙТЕ ТЕКСТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ 20-25

(1)Волга – это не просто вода, которая течет через всю европейскую часть страны, вобрав семь тысяч российских рек и речек, объединив собой главной артерии всю кровеносную, капиллярную систему Среднерусской внешность.

(2)Семь тысяч рек и речек. (3) Сколько же сёл и деревень стояло по их берегов, сколько сенокосов шумело на цветущих лугах, сколько церквей и кокилем разъедало белизной, голубизной, позолотой и разветвлении этих семи тысяч речек.

(4)А по самой Волге уже большие и основные города. А вместо церквушек и часовен – белокаменные монастыри.

(5)А сколько песен народ сложил про Волгу!..

(6)Поэтому и нужно было в первую очередь и с особенной продуманной превратить Волгу, текучую, быструю, светлую Волгу, с ее бесчисленными стадами в самой реке и с её бесчисленными молочными стадами и заливным лугом, превратить ее в цепочку унылых и без липких луж,называется водохранилищами?!

(7)На самом деле это вовсе не водохранилища, а водогноилища и землей водохранилища, потому что под мелководьем этих «хранилищ» погребены десятки, тысяч гектаров плодородных и благородных земель.

(8)Уже с 1930 года не шумят ни макарьевская, ни нижегородская ярмарки, исчезали многие виды рыбы в водах Волги, разрушены храмы и монастыри по ее берегам.(9)А заволжские луга если и не залиты водой, то заросли корнями и кустами, деревни и села опустели, а многие вовсе исчезли с лица земли. (10)Обезображены многие приволжские, да и находящиеся в бассейне Волги гор. (11)Возьмите хотя бы Торжок, эту жемчужину российского градостроителей. (12)Это был, по свидетельству великого нашего драматургаА.Н.Островского, из красивейших городов России.

(13)Волга-это не просто текучая струйка воды или стоячие лужи. (14)Волга-это и вся жизнь, кипящая по её берегам. (15)Так что возрождать и спасать не просто воду (хотя и её в первую очередь), но и всё цветение, всё благодаря жизни, которое было с Волгой связанно. (16) Но никакими речами, митенками, субботниками, сборами Волгу мы не спасём. (17) Нужно одуматься! (18) В самом деле, да когда же мы опомнимся, когда же посмотрим вокруг себя на всё протрезвевшим взглядом, когда же спросим самих себя: что это с нами и с нашей землёй над натворили? (19)Кто натворил? (20) И зачем?

Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997 гг.)-Русский советский писатель и поэт, видный представитель «Деревенской прозы».

18.Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номер ответов.

1)Волга-Это просто вода, которая течёт через всю европейскую часть страны.

2)В Волгу впадает семь тысяч российских рек и речек.

3)Когда-то в Волге водились бесчисленные стерляжьи стада.

4)Спасти Волгу можно только в том случае, если будут организованы субботники, сборы пожертвовании.

5)Омнению великого русского драматурга А.Н.Островского

19.Какие из перечисленныхутверждений являются верными? Укажите номер ответов.

1)Предложение 1содержит повествование.

2)Предложение 5 включает элемент описания.

3)Предложение 7 включает повествования.

4)Предложение 15 указывает на следствие того, о чём говорилось в предложениях 13-14.

5)В предложениях 16-20 представлено рассуждения.

Ответ:____________________________________________________________

Из предложений 16-20 выпишите синонимы(синонимическую пару).

Ответ:____________________________________________________________

20. Среди предложений 1-5 найдите такое, которое связано с предвидящим с помощью притяжательного, указательного местоимений и лексического повтора.

Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________________________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены вставьте на место пропусков ( А, Б, В, Г) цифры соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАК ОТВЕТОВ№1Справа от номера задания 24,нчиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

21.«Размышляя о судьбе великой русской реки, В. Солоухин подчёркивает её значимость с помощью такого средства выразительности, как (А)_____ («Наподобие главной артерии» В предложении 1). Он искренне тревожится за будущее Волги, что передаёт такое синтаксическое средство выразительности, как (Б) (В предложении 22.Волнение, эмоциональность автора выражаются с помощью такого синтаксического средства, как (В)_____ (Предложения 3, 5, 6, 17), а такое лексическое средство выразительности, как (Г)____ («Погребены» В предложении 7), напоминает он о последствиях разрушительных действий человека по отношению к некогда могучей реке».

Список терминов:

1)Книжное слово

2)Фразеологизм

3)Анафора

4)Сравнение

5)Метонимия

6)Восклицательные предложения

7)Градация

8)Ряд однородных членов

9)Парцелляция

Ответ:

А

Б

В

Г






Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №2 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.


23.Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных текста (избегайте чрезмерного цитирования) . Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите согласны, или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните тему. Свое мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читателей, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые аргументы). Объем сочинения не менее -150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не поданному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой предсказывание или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


ВАРИАНТ 8

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером задания.

(1)Дезинформация – это не отсутствие (ноль) информации. (2)Это особый тип информации, сущность которой состоит в том, что в силу неадекватности текстов (семантической, синтаксической, прагматической) она создает в аудитории ложную систему ориентации, формирует неверную картину действительности, искажённые ценности и цели. (3)Формируемое <…> неверное сознание, в свою очередь, порождает неадекватные стремления и формы поведения, соответствующие целям и планам дезинформатора.

1.В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащая в тексте?

1)Дезинформация- это отсутствие (ноль) информации.

2)Задача дезинформации как особого типа информации состоит в формировании неверного сознания и порождении неадекватных стремлений и форм поведения, что и является конечной целью дезинформатора.

3)Неадекватная информация формирует неверную картину действительности.

4)Дезинформация- это особый тип информации, формирующей наверное сознание, порождающее неадекватные стремления и формы поведения, что соответствует замыслу дезинформатора.

5)Задач любого дезинформатора – сформировать в аудитории наверное сознание, вызвать неадекватные стремления и формы поведения.

Ответ:____________________________________________________________

2.Какое из проведённых ниже слов (сочетаний слов) должно состоять на месте пропуска в третьем (3) продолжении текста? Выпишите это слово.

Таким образом

Здесь

Другими словами

Именно

Ответ:____________________________________________________________

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ПЛАН, -а , муж.

  1. Чертеж, изображающей на плоскоти какую-н. местность, сооружение П, города. П. здания ( изображение его в горизонтальном размере).

  2. Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая пора, последовательность и сроки выполнения работ. Производительные. Работать по плану. Стратегический п. Календарный п.

  3. Взаимное расположение частей, краткая программа какого-н. изложения П. доклада.

  4. Место, расположение частей, краткая программа какого-н. предмета в перспективе. Передний, задний. Выдвинуть что-н. на первый п. ( также перен.: придумать чему-н. важное существенное значение).

  5. Масштаб изображения кого-чего н. Дать лица крупным планом ( в-н. кино- или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).

  6. Область появления чего-н. или способ рассмотрения чего-н, точка зрения (книжн.). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом плане.

Ответ:_________________________________________________________________

4. в одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударно НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

освЕдомишься

оптОвый

углубИть

исчерпАть

мозаИчный

Ответ:____________________________________________________________

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выданное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ мастерство этого музыканта всегда восхищало слушателей.

ДОВЕРЧИВАЯ и простодушная, она поверила Эрасту и обрекла себя на предания.

Только здесь росли эти огромные, два-три ОБХВАТА деревья.

Собака сначала зарычала на гостя, а потом неожиданно для всех разрычалась ЗЛОБНЫМ лаем.

Любовь Татьяны к Евгению вначале была БЕЗОТВЕТСТВЕННОЙ.

Ответ:____________________________________________________________

6. в Одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Спелых ПОМИДОРОВ

С ПЯТИСТАМИ рублями

Самый ЧЕСТНЫЙ

ПОЕЗЖАЯ туда

Насквозь ПРОМОК

Подбежал к НЕМУ

Ответ:____________________________________________________________

7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Предложения

Грамматические ошибки

  1. Изображая Петербург, Гоголем используется синекдоха.

  1. Неправильное построение предложения с косвенной речью

  1. В повести «Княжна Мери » Печорин выступает перед читателями не только как мемуарист- рассказчик, но и как автор дневника- журнала, в котором точно фиксируются его размышления и впечатления.

  1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  1. Тургенев писал, что «Базаров – мое любимое детище, на которое я потратил все находящиеся в моем распоряжении краски»

  1. Нарушение в построении предложения с несогласованным предложением

  1. Те, кто добивается в искусстве наибольших успехов, становится примером для подражания.

  1. Ошибка в построении предложения с однородными членами

  1. Ордена первой степени в дореволюционной России на широкой ленте, надевавшиеся через плечо.

  1. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом


  1. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом


  1. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Запишите в таблицу выбранные цифру под соответствующими буквами.

Ответ:

А

Б

В

Г

Д






8.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

Пл..вец

Эт..кетка

Заг..вор

В..трина

Бл..стательный

Ответ:_______________________________________________________________________

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

З..глушить, под..спел

Пр..стыдить, пр..рваться

Ра..четливый, и..подтишка

Ра..зобрать, р..зыскной

..бежать, бе..радостный

Ответ:_______________________________________________________________________

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

Талант..вый

Подкле..вать

Выздоров..ть

Насла..вать

Вкрадч..вый

Ответ:____________________________________________________________

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

Отмо..шь

Ненавид..мый

Брош..нный

Зажига..шь

Увид..нный

Ответ:_______________________________________________________________________

12. Определите предложения в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Расскройте скобки и выпишите это слово.

Сочинения Радищева « Путешествие из Петербурга в Москву» получилось их (НЕ) ЛЕСТНУЮ характеристику у А. С. Пушкина.

И в тот же момент с (НЕ) необыкновенной ясностью всплыли прекрасные слова вчерашней повести.

Встречались совсем (НЕ)ЗНАКОМЫЕ люди и вдруг, светло улыбнувшись, сжимали друг другу руки.

Если бы могла случиться так, что мы увидели его в жизни, то мы заняли бы много черт, (НЕ) СОВПЕДАЮЩИХ с нашими представлениями о нем.

В большинстве случаев это самые (НЕ) ИСПРАВИМЫЕ мечтатели и фанаты которые, не глядя ни на что, хотят вырвать у судьбы свое счастье.

Ответ:____________________________________________________________

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Он полз на животе, перебирая руками, (ПРИ)ЧЕМ правым (НА)КОНЕЦ их представители ДРУГ(ДРУГУ).

Он закричал ему ЧТО(ТО), вероятно желая остановить его (ПО)СКОРЕЕ.

(В)ПРОЧЕМ, квартал был таков, что костюмом здесь было трудно.

И(ТАК), я в Испании, и это случилось (НА) СТОЛЬКО быстро, что я еле очнулся.

Ответ:____________________________________________________________

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Ипполит был человеком ю(1)ым, с умным, но постоя(2)о раздраже(з)ым

Раздражением лица, на котором болезнь оставила необыкнове(4)ые следы.

Ответ:_______________________________________________________________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Трава земля крыши домов – все было покрыто тонким белым налетом инея.

2) Погода была ветреная однако ветер был не совсем попутный.

3) Внизу на реке усиливались треск и звон и сопенье льдин.

4) Неровная линия берега то поднималась то опускалась и приятно тревожила глаз.

5) Нравятся мне зимой коньки лыжи да и санки тоже.

Ответ:




16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Все присутствующие отправились вниз по широкой мраморной лестнице меж стен роз (1) источавших сильный аромат (2) спускаясь к воротам (3) выводящим на большую (4) гладко вымощенную (5) площадь.

Ответ:____________________________________________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Эти картины (1) разумеется (2) встретили бы вы только в глухих частях города, как (3) например (4) у Кокушкина моста.

Ответ:____________________________________________________________

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Основа реалистического творчества Ф. Достоевского – мир человеческих страданий (1) в изображении (2) которых (3) он не знает себе равных.

Ответ:____________________________________________________________

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В конце июля (1) когда кое-как стали убирать в полях (2) и дожди перестали (3) пропала у нее телушка (4) с великими лишениями нажила она себе (5) и (6) которая ходила за ней, как собака.

Ответ:____________________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

  1. Вся наша жизнь между двумя полосами – добром и злом. (2) Помните простенький опыт с магнитом и железными опилками – их тянет то к плюсу, то к минусу, и в этой притягательной власти заключен важнейший закон физики. (3) Может быть, ему подобен и важнейший закон - <…> борьба между плюсом и минусом, добром и злом, перемена влияния то одного, то иного, что и оставляет загадочную тайну бытия, в которой так часто несовпадаемые и неточны задачи и ответы.

  1. Почти всякая правда горька. (5) По крайней мере, с привкусом горячей. (6) Правда человеческого одиночества, начавшегося в детстве, горька безнадежным и много надо душевных трат произвести рядом, чтобы вылечить душевную боль.

(7) И здесь первое право – учителю, воспитателю, тому. Кто имеет силы решимость исправить пропуск в знаниях, не дыры в воспитании, но самое человеческую жизнь.

(8) Много ли таких, оглянемся вокруг…

(9) Увы – пока лишь пустошь, среди которой то тут, то там светит ярко огонек.

(10) Искорки эти превратить в костры, темную пустошь – в светлую площадь тепла и душевности – вот высшая общественная цель.

(11) Но кто он, спасатель, а не просто присутствующий при беде?

(12) Какая душа у него, каковы его человеческие, личностные возможности. (13) Каков разрыв в нем между словами и улыбками и тем, что на душе? (14) Не жестокость ли там, не равнодушие ли, не корысть ли – ведь одинокий ребенок, тронутый бедой, не знает, что есть истина, как выглядит правда.

(15) Вот справедливость – ее он знает и чувствует, нутром чувствует, человеческой своей сутью. (16) Несправедливость различает с маху, и ничем потом не уговоришь, ни какими посулами не отворотишь жестокий взгляд детской правды.

(17) И все же взрослому, избравшему право быть с детской бедой, вручается право верховного судьи и адвоката, спасителя и губителя, любимца и ненавистника.

(18) Дети не жалуются на взрослых, они еще не обучены этому. (19)Эту «школу» они проходят во времени и пространстве, подталкиваемые неправдой. (20)Изначально ребенок не знает такой меры отношений.

(21) Высший взрослый грех – воспользоваться таким незнанием. (22)Высший грех воспитателя – воспользоваться правом взрослого на истину в последней инстанции. (23)Высший человеческий грех – выносить приговор беззащитной личности ребенка, лишая его права на будущие.

(24) На весах времени взвешивает жизнь милосердие и жестокость, боль и бесстыдство. (25) И человеком по праву зовётся лишь тот, кто добр не только к своим, но ко всем, чья любовь бескорыстна, а поступок не мним. (26) Если проверять себя такой правдой, то мы, пожалуй, сможем спасти наше детство.

(27) Надо устыдиться, встрепенуться, искупить грехи и совершить поступок.

(А. Лиханов*)

20. Какое слово должно быть на месте пропуска в предложении 3? Укажите номер ответа.

1) ненужная

2) великая

3) бесполезная

4) сомнительная

5) вечная

Ответ:_______________________________________________________

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 4-5 представлено повествование.

2) В предложениях 7-9 содержится рассуждение.

3) Предложения 21-23 содержат повествование.

4) Предложения 24-25 содержат элементы описания.

5) В предложениях 26-27 представлено рассуждение.

Ответ:____________________________________________________________

22. Из предложений 25-27 выпишите контекстные антонимы (антонимическую пару).

Ответ:____________________________________________________________

23. Среди предложений 4-8 найдите такое, которое связано с предыдущими с помощью лексических повторов. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________________________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буковой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

24. « Строя свои размышления на противопоставлении, А. Лиханов использует такое лексическое средство выразительности как (А)_____ в предложении 1(«добром и злом»), в предложении 2 («то к плюсу, то минусу»), в предложении 24 («милосердие жестокость»). Такой троп, как (Б)____ (в предложениях 9, 10), указывает на серьезность поставленной автором проблемы, а употребление таких синтаксических средств выразительности, как (В)_____ ( предложения 11, 12, 13) и (Г)____( в предложениях 21-23), заставляет читателей еще раз задуматься над вечными вопросами бытия».

Список терминов:

  1. Антонимы

  2. Синтаксический параллелизм

  3. Развернутая метафора

  4. Ряды однородных членов

  5. Эпитеты

  6. Литора

  7. Разговорные и просторечные слова и выражения

  8. Вопросительные предложения

  9. Противопоставление

Ответ:

А

Б

В

Г





Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы

Часть 2

Для ответа на это задание используйте лист бумаги

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постановленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора ( рассказчика). Напишите, согласны или не согласны ВЫ с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свое мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения ( учитываются первые два аргумента). Объем сочинения- не менее 150 слов. Работа написанная без опоры на прочитанный текст ( не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


Вариант 9

часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером задания. Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)Психологами установлено, что оптимальный для здоровья эмоциональный фон создается, когда большая часть (60%) получаемой человеком информации является эмоционально нейтральной, 35% - вызывающей положительные эмоции и 5% - отрицательные. (2) Ясно, что такое счастливое соотношение является уделом очень немногих, в основном неисправимых оптимистов и весельчаков, которые и живут по этой причине дольше. (3) "..." что все долгожители - из их числа.

В каких из приведенных ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Одной из важнейших потребностей человека является потребность в положительных эмоциях.

2)Многие люди испытывают огромную неутомленную потребность в положительных эмоциях.

3) Нас часто притягивают к себе люди, способные улучшить наше настроение.

4) Если положительной информации в жизни больше, чем отрицательной, то такой человек становится оптимистом и живет дольше других.

5)Информации, вызывающей положительные эмоции, должно быть в жизни человека больше, чем отрицательной, вследствие чего ставший оптимистом человек проживет дольше остальных.

ОТВЕТ:

Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

Ведь

Очевидно,

Кроме того,

Как правило,

ОТВЕТ:___________________________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОН .Определите значение, в котором это слово употреблено в первом предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ФОН, -а, муж.

1)Основной цвет, тон, на котором пишется картина, рисуется, изображается что - н. Светлый фон. Яркая вышивка по белому фону.

2) Задний план картины, а также вообще задний план чего - н., то, на что-н. видится, выделяется. Корабли на фоне вечернего неба, Фигура на фоне деревьев.

3) Перен. Общие условия, обстановка, в которой что -н , происходит окружение ( книжн.). Общий фон событий. На фоне кого- чего, в знач. предложения род. п. - в окружении кого- чего- н., при сопутствующих условиях. Отдельные недостатки на фоне общих успехов.

ОТВЕТ: _____________________________________________________.

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения , НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

убралА

придАное

врУчит

граждАнство

кровоточАщий

ОТВЕТ:_______________________________________________.

5. В одном из приведенных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запиши подобранное слово.

На выставке представлены различные ПОДЕЛКИ из дерева, пригодные для дома и дачи.

Илья Ильич ведет ПРАЗДНИЧНУЮ жизнь.

Он полный НЕВЕЖА в вопросах медицины.

ГЛАВНЫЙ герой романа Достоевского ищет ответы на важные для него вопросы.

Возникшие трудности ВЫНУДИЛИ меня отказаться от задуманного.

ОТВЕТ:_____________________________________________.

6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

продажа ЧУЛОК

вода ТЕКЕТ

СТРОЖАЙШЕ запрещено

за НЕЕ

на СТО ДВАДЦАТЬ ДЕВЯТОМ месте

ОТВЕТ: _________________________________________.

7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подтвердите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) А. Ахматова пишет, что " знаю: гадая 1) неправильное употребление падежной

и мне обрывать нежный цветок формы существительного с предлогом.

маргаритку". 2) нарушение связи между подлежащим

и сказуемым.

Б) В повести "Фаталисте" само заглавие 3) нарушение в построении предложе-

содержит филосовскую проблему. -ния с несогласованным предложе-

В)Все, кто читали комедию Грибоедова -нием.

"Горе от ума" знают, что представления 4)ошибка в построении предложения

о людях и о жизни Софья черпала из с однородными членами.

французских сентиментальных романов 5) неправильное построение предло-

и что именно эта сентиментальная -жения с деепричастным оборотом.

литература развила в ней мечтательность 6) нарушение в построении пред-

и чувствительность. -ложения с причастным оборотом.

Г) По окончанию пансиона М. Глинка решил 7) неправильное построение пред-

посвятить себя музыке. -ложения с косвеной речью.



Д) Многие критические замечания и ценные

предложения были внесены в энциклопедию,

подготовленной к переизданию.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ОТВЕТ:

8.Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

ижд..венец

непон..мание

р..систый

к..юта

ск..чок

ОТВЕТ:_________________________________________.

9.Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква . Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

беспр..станный, пр..вратник

бе..вредный, и..писать

не..добровать, чре..мерный

по..вернуть, о..делать

поз..прошлый, р..справить

ОТВЕТ:_______________________________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

отрасл..вой

гостин..ц

навар..стый

оранж..вый

виш..нка

ОТВЕТ:____________________________________________.

11.Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

отв..нный

выкач..нная (нефть)

ненавид..щий

пристрел..нное (ружье)

расчерч..нный

ОТВЕТ:________________________________________________.

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Слишком (НЕ) БОГАТ и узок был запас моих житейских наблюдений.

Уже (НЕ) СКОЛЬКО раз принимался идти крупный, короткий, благодатный дождь.

Меня угнетала не боль, а тяжелое, тупое (НЕ) ДОУМЕНИЕ.

Такое случалось в нашем городе отнюдь (НЕ) ЧАСТО.

Где-то неподалеку журчал (НЕ)ЗАМЕРШИЙ ручей.

ОТВЕТ:_______________________________________________.

13.Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО.

Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЕСЛИ (Б) можно было в эту минуту уйти КУДА (НИБУДЬ) и остаться одному то он счел бы себя счастливым.

(С)ПРАВА были невысокие, деревянные строения, (С) ЛЕВА - двухэтажный дом с вывеской.

День пробился в комнату узкими перемещающимися лучами ИЗ (ПОД) тяжелых, спущенных (ДО) ПОЛА гардин.

Потемки МЕЖДУ (ТЕМ) все более сгущались, и предметы КАК (БУДТО) теряли свои очертания.

Было еще темно, но (КОЕ) ГДЕ в домах уже засветились огни, и в конце улицы ИЗ (ЗА) казармы стала подниматься бледная луна.

ОТВЕТ:___________________________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Эта резинка на шляпе, растянувшаяся, укороче(1)ая и укрепле(2)ая несколькими узелками, стра(3)ым образом выражала коре(4)ую суть самой Елены Прокловны.

ОТВЕТ:__________________________________________________.

15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Лицо у него черное закопченное дымом измазанное сажей.

2) Шум колес и бубенчиков не заглушает песен жаворонков и чириканье воробьев.

3)Мрачный осенний петербургский день с пронизывающим до костей холодным северным ветром близился к концу.

4)Охотники углубились в длинные заваленные снегом просеки.

5) Тяжелый ливень покрыл шумом дождевых потоков не только порывы ветра но и стоны соснового бора.

ОТВЕТ:_______________________________________________.

16.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Крыльцов (1) указывая на Марьи Павловну(2) что-то сказал и (3) нахмурившись(4) и очевидно сдерживаясь(5) закачал головой.

ОТВАЕ:______________________________________________.

17.Нужно знать, что Аркадий Акакиевич изъяснялся большею частью предлогами, наречиями и (1)наконец (2) такими частицами, которые(3) решительно(4) не имеют никакого значения.

ОТВЕТ:____________________________________________________.

18.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

От каменной пристани(1) ступени(2) которой(3) спускались прямо в воду(40 начинался город с европейскими гостиницами и ресторанами.

ОТВЕТ:___________________________________________________________.

19.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Приход графа прервал разговор(1) так как все стали с ним знакомится(2) и особенно исправник обеими руками долго жал его руку и несколько раз просил(3) чтобы он не отказывался ехать с ним в новый трактир(4) где он дворян угостил(5) и(6) где цыгане петь будут.

ОТВЕТ:_________________________________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1) Сентябрь. (2) Десятый день на Сталинградском заводе.(3) Враг бомбит город. (4) Бомбит - значит, там еще наши. (5) Значит, идут бои. (6) Значит, есть фронт. (7) Это лучше, чем в июле, когда мы отступали...

(8) Игорь часто спорит с Георгием Акимовичем.

- (9) Не умеем мы воевать.

- (10) А что такое уметь, Георгий Акимович?

-(11) Уметь? (12) От Берлина до Волги дойти - вот что значит уметь.

(14)Георгий Акимович смеется сухим смехом. (15) Игорь начинает злиться.

- (16) Мы будем воевать до последнего солдата. (18) Но шансов у нас все-таки мало. (19) Нас может спасти только чудо. (20) Иначе нас задавят. (21) Задавят организованностью и танками.

(22) Чудо?..

(23) Недавно ночью шли мимо солдаты. (24) Я дежурил у телефона и вышел покурить. (25) Они шли и пели, тихо, вполголоса. (26) Я даже не видел их, я только слышал их шаги по асфальту и тихую, немного даже грустную песню про Днепр и журавлей. (27)Я подошел. (28)Бойцы расположились на отдых вдоль дороги, на примятой траве, под акациями. (29) Мигали огоньками цигарок. (30) И чей-то молодой, негромкий голос доносился откуда-то из-под деревьев.

- (31) Нет, Вась... (32) Ты уж не говори. (33)Лучше нашей нигде не сыщешь. (34) Ей богу... (35)Как масло земля- жирная, настоящая. -(36)Он даже притронулся как-то по-особенному. -(37) А хлеб взойдет - с головой закроет...

(38) А город пылал, и красные отсветы прыгали по стенам цехов, и где-то совсем недалеко трещали автоматы то чаще, то реже, и взлетали ракеты, и впереди неизвестность и почти неминуемая смерть.

(39) Я так и не увидел того, кто это сказал. (40) Кто-то крикнул: " Приготовиться к движению!" (41) Все зашевелились, загремели котелками. (42) И пошли медленным, тяжелым шагом. (44)Пошли к тому неизвестному месту, которое на карте их командира отмечено, должно быть, красным крестиком.

(45) Я долго стоял еще и прислушивался к удалявшимся и затихшим потом совсем шагам солдат.

(46) Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь. (47) Маленькие, как будто незначительные, они въедаются, впитываются как-то в себя, начинают прирастать, вырастают во что-то большое, значительное, вбирают в себя всю сущность происходящегося, становятся как будто символом. (48) И вот в песне той, в тех простых словах о земле, жирной, как масло, о хлебах, с головой закрывающий тебя, было что-то...

(49) Я даже не знаю, как это назвать.(50) Толстой называет это скрытой теплотой патриотизма. (51) Возможно, это и есть то чудо, которое так ждем мы все, чудо более сильное, чем немецкая организованность и танки черными крестами...

(по В . Некрасову)

*Виктор Платонович Некрасов (1911-1987) -русский советский писатель, участник Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. автор романа " В окопах Сталинграда" посвященного будням военной жизни.

20Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номер ответов.

1) Один из героев повествования уверен, что воевать мы не умеем.

2) Помочь русским солдатам одержать победу над врагом могло только чудо.

3) На войне детали не запоминаются, в памяти остаются лишь новые события.

4) Патриотизм - вот чудо, которое помогло русским людям выстоять в трудные времена и одолеть врага.

5) Русская земля, по мнению солдата, от любой другой не отличается: а везде хороша, если родит хлеб и кормит человека.

ОТВЕТ:________________________________________________.

21.Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 4-7 содержат повествование.

2) В предложениях 16-21 представлено описание.

3) Предложения 23-25 содержат повествование.

4)Предложения 40-42 содержат описание.

5) В предложениях 49-51 представлено рассуждение.

ОТВЕТ:___________________________________________.

22.Из предложений 38-45 выпишите антонимы ( антонимичную пару).

ОТВЕТ:_____________________________________________.

23. Среди предложений 23-29 найди такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

ОТВЕТ:______________________________________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20-23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков ( А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами.

24.О тяжелых для русского народа временах вспоминает писатель В.П. Некрасов - очевидец событий. Тон его раздумий задает такой троп, как (А)__ (в предложении 47), а также такие синтаксические средства выразительности, как (Б)__ (в предложении 48) и (В)__ ("возможно" в предложении 51). С помощью такой формы речи, как (Г)__ ( в предложениях 8-13), передается неоднозначность суждений разных людей о событиях тех лет, что придает воспоминаниям В. Некрасова объективность, правдивость.

Список терминов:

1)лексический повтор

2)сравнительный оборот

3)вводное слово

4)однородные члены

5)эпитеты

6)развернутая метафора

7)разговорные и просторечные слова и выражения

8)диалог

9)противопоставление

ОТВЕТ: А Б В Г

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

Часть 2

25.Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных повтором текста ( избегайте чрезмерного цитирования).Сформулируйте позицию автора ( рассказчика),. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свое мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).Объем сочинения - не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст ( не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было коментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.




















Вариант 10

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ под номером задания.

Прочитайте текст и выполните задание 1 – 3.

(1)Основная идея учения о биосфере Земли выдающегося естествоиспытателя академика В.И. Вернадского состоит в том, что высшая форма развития материи на Земле – жизнь – определяет и подчиняет себе все другие процессы. (2)Она оказывает постоянное воздействие на неорганический мир, на химические и другие процессы в атмосфере, гидросфере, в верхних слоях литосферы. (3) «…» она формирует облик нашей планеты.


  1. В каких из приведенных ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

  1. Жизнь как высшая форма развития материи на Земле, по утверждению академика В.И. Вернадского, воздействует на неогранический мир и процессы в нем и формирует облик нашей планеты.

  2. В.И. Вернадский – выдающийся ученый, основатель геохимии, биогеохимии, радиогеологии.

  3. Будучи высшей формой развития материи на Земле, жизнь, по мнению академика В.И. Вернадского, воздействуя на неорганический мир и процессы в нем, формирует облик облик нашей планеты.

  4. Высшая форма развития на материи на Земле – жизнь.

  5. Жизнь оказывает постоянное воздействие на неорганический мир, на химические и другие процессы в атмосфере, гидросфере, в верхних слоях литосферы.

Ответ:




  1. Какое из приведенных ниже слов должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.

Хотя

Именно

Например

Однако

Ответ: ______________________________

  1. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определитезначение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи.

ЖИЗНЬ, -и, жен.

  1. Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникновение жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.

  2. Фмзиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать жизнь кому-н. (родить; высок.; также перен.) Жизнь растения. Рисковать жизнью. Вопрос жизни и смерти (наиважнейший). Отдать жизнь за кого-что-н. (пожертвовать собой).

  3. Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-н. его период. Короткая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни. Моя жизнь в деревне.

  4. Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Общественная жизнь. Семейная жизнь. Кипучая жизнь.

  5. Реальная действительность. Провести решение в жизнь.

  6. Оживление, проявление деятельности, энергии. Улицы полны жизни. Больше жизни! (призыв действовать энергичнее, живее; разг.)

Ответ: _____________________________________

  1. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

цепОчка

Эксперт

рвалА

Отрочество

крАны

Ответ:_________________________________

5.В одном приведееных ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

ПРАКТИЧНАЯ одежда из кожи всегда была в цене.

Пушечно рушилась наледь из водосточных труб и СТЕКЛЯННОЙхрупью

разлеталась по тротуару.


Кусок дерева, камень, металл будили его воображение и служили материалом для ПОДЕЛОК


Сегодня у всех ПРАЗДНИЧНОЕ настроение.


Этот учёный стоял у ИСТОКОВ науки, и его имя хорошо известно специалистам.


Ответ:_____________________________________________


  1. В одном из выделеннвх ниже слов допущена ошибка в обращовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно


Ответ:______________________________________________


  1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

раска..ваться

влюбч..вый

огн..вой

кузнеч..к

кормил..ца

Ответ:________________________________________________


  1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

(ОНИ) услыш..т

лопоч..щий

дыш..щий

(они) тащ..т

знач..щий

Ответ:_________________________________________________


  1. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.


Здесь (НЕ)КОГДА, могучий и прекрасный, шумел и зеленел волшебный лес.

(НЕ)ДРУГ поддакивал, а друг спорит.

Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего (НЕ)УГАСЛО в человечестве.

Ослепительно мигнула зарница, и в глухих (НЕ)ОБЪЯТНЫХ далях зародился первый гром.

Учитель говорил (НЕ)ГРОМКО, но отчётливо.

Ответ:____________________________________________


  1. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.


Я заметил, что, куда ни приедешь в России, (В)СКОРЕ найдешь ЧТО(НИБУДЬ) ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ.

Мне казалось, что если Кузьму Ивановича вызвать на откровенность, то он МОГ(БЫ) рассказать ЧТО(ТО) глубоко печальное и значительное.

Маркиан ВСЕ(ЖЕ) остался этим вечером у нас, поговорил о погоде и даже спросил отца (НА)СЧЁТ урожая.

Цыганок подскочил и пошёл (В)ПРИСЯДКУ кругом бабушки, а оно плыла по полу бесшумно, глядя куда – то (В)ДАЛЬ темными глазами.

Время ползло медленно, точно тяжелый воз в гору; иногда оно КАК(БУДТО) совсем останавливалось, и Николай (ТОТ)ЧАС начинал ощущать тяжесть в груди.

Ответ:_____________________________________________


  1. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Мысли неожида(1)о сбились в бесформе(2)ую кучу, и Митька довольно долго соверше(3)о бессмысле(4)о смотрел туда, где минуту назад исчез самолет.

Ответ:_________________________________________


  1. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.


  1. С одинаковым блеском композитору удавались как опера так и вокальная миниатюра.

  2. Днём они съездили в бухгалтерию и отдел кадров и забрали выписку из приказа о назначении на новое судно.

  3. Вся петербургская знать здесь закаты провожала да садом любовалась.

  4. Снизу вверх смотрели на меня улыбающиеся наивные чуть косившие черные глаза.

  5. Ни ветра на земле ни туч бледном своде.


Ответ:




  1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.


Свернув в чащу (1) и (2) пройдя шагов триста (3) они вырвались на полянку (4) поросшую камышом (5) и местами залитую водой.


Ответ:______________________________________________.


  1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.


Вскоре (1) добрались до тростников, и началась охота. Всех подстреленных уток мы (2) естественно (3) не достали, но (4) все – таки (5) к обеду наша лодка наполнилась дичью.


Ответ:______________________________________________.


  1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.


В отличие от И.С. Тургенева (1) в романах (2) которого (3) были освещены этапы духовных поисков интеллигентов 40 - 70-х годов ХIХ века (4) И.А. Гончаров был увечен исследованием явлений иного порядка.


Ответ:_______________________________________________.


  1. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.


Хотя был еще день (1) и совсем светло (2) у доктора было такое чувство (3) точно он поздним вечером стоит в дремучем лесу своей жизни и не знает (4) куда ему дальше идти.


Ответ:______________________________________________.



Прочитайте текст и выполните задания 20 – 25.


(1)Сегодня, когда мы говорим о гуманистических приоритетах, продолжают срабатывать старые стереотипы. (2)В частности, гуманитарные науки по укоренившейся привычке рассматриваются как второстепенные. (3)Как быть с этим? (4)Можно ли совершать в современных условиях научно – технический прогресс за счет гуманитарного? (5)Возможно ли сконцентрировать силы на каком – то участке, который сейчас представляется решающим, и оголить другие?

(6)Между тем, создавая новые технические возможности, мы не можем не думать о руках, разуме и сердце того, кто будет этой техникой управлять. (7)Культура именно в том и состоит, чтобы создать гармонию усилий человека.

(8)Развитие науки не поддается прямому прогнозированию. (9)Смотреть на потребности будущего, абсолютизируя сегодняшний уровень знаний, - это научно близорукий взгляд. (10)Я помню, как перед войной нам говорили: удаляющиеся в абстракцию, далекие от народа физики занимаются ядерной энергией в то время, когда надо заниматься баллистикой, которая практически необходима. (11)В сороковом году могло казаться, что теоретическая физика является вещью совершенно абстрактной.

(12)Недавно люди были убеждены, что лингвистика никакого отношения к технике не имеет, что можно допустить отставание в ней хоть на сто лет. (13)Но теперь мы знаем, что лингвистика теснейшим образом связана с кибернетикой, с языком компьютеров.

(14)И очень возможно, что завтрашняя техника будет нуждаться именно в том, что мы чуть ли не сознательно обрекаем сегодня на отставание. (15)Кто может доподлинно знать, какой она будет? (16)Я, например, совершенно убежден, что инженеру будущего необходимо быть еще и искусствоведом. (17)Почему? (18)Поскольку такого совершенного устройства, такой сложной и виртуозной кибернетической системы, обладающей богатейшими возможностями, как произведение искусства, человечество еще не создало.

(19)Наша чрезвычайная отсталость в области искусствоведения, наш консерватизм в гуманитарной сфере – это прорыв во фронте. (20)Если мы хотим выиграть генеральное сражение в познании мира, в борьбе за гуманистические ценности, то необходимо наступление по всему культурному фронту. (21)Тут звеньев, которые можно отдать отсталости, попросту нет. (22)Не должно быть.

(23)Будущее – это гармония человеческих усилий, интересов, возможностей.

(24)Нельзя допустить, чтобы «вымирали» целые отрасли гуманистического знания, чтобы непоправимо беднел культурный генофонд общества.


(По Ю.М. Лотмну*)

  1. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

  1. Концентрация на каком – нибудь отдельном участке познания необходима – только в этом случае можно добиться успеха в науке.

  2. О том, какой будет техника будущего, никто из нас сегодня доподлинно не знает.

  3. Чтобы добиться гармонии человеческих усилий, интересов, возможностей, необходимо уже сегодня задуматься о подготовке гуманитарных кадров.

  4. Любое произведение искусства является совершенным устройством, сложной и виртуозной кибернетической системой, обладающей богатейшими возможностями.

  5. Задача современной культуры состоит в гармонизации усилий человека.


Ответ:_________________________________________.


  1. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.


  1. В предложениях 1 – 5 представлено повествование.

  2. В предложениях 8 – 11 содержится описание.

  3. Предложение 13 содержит обоснование утверждения, высказанного в предложении 12.

  4. В предложении 18 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 17.

  5. В педложениях 19 – 24 представлено рассуждение.


Ответ:________________________________________.

  1. Из предложений 8 – 13 выпишите контекстные антонимы.


Ответ:__________________________________________.


  1. Среди предложений 19 – 24 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью наречия. Напишите номер этого предложения.


Ответ:_____________________________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20 -23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведеными в бланке образцами.


  1. «С помощью таких синтаксических и лексических средств выразительности, как (А)____ (предложения 3 – 5), (Б)____ («баллистика» в предложении 10, «теоретическая физика» в педложении 11, «лингвмстика» в предложении 12, «кибернетическая система» в предложении 18), известный советский ученый Ю.М.Лотман рассуждает о значимости гуманитарных наук в мире, о необходимости активно сопрягать их с действительностью, с социальной, духовной жизнью современности. При помощи такого тропа, как (В)____ в предложениях 20, 24, выражается тревога автора за будущее культуры, а (Г)____ в предложении 23 указывают на условия успешного развития человечества в будущем».


Список терминов:

  1. эпитет

  2. сравнительный оборот

  3. развернутая метафора

  4. профессиональная лексика

  5. фразеологизм

  6. термины

  7. противопоставление

  8. вопросительные предложения

  9. однородные члены

Ответ:

А

Б

В

Г

Часть 2

  1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свое мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью реписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишется аккуратно, разборчивым почерком.





Ответы 1в 2в 3в 4в 5в

1

25 или 52

13 или 31

4

4

15 или 51

2

однако

это

а

это

Так что

3

5

1

1

1

3

4

клала

красивее

кралась

послала

сливовый

5

Искусственный


Бедственн(ый)

(ое)

понятно

лесное

Надеты или надеть

6

поезжай

послабее

Обеих

Помидоров

Без туфель

7

37625

16453

32615

23174

54631

8

трепетать

таинственный

выкосить

оскорбление

новаторство

9

Подорвать неоплаченный

Беспрестанно беспрекословно

Непрерывный превозносить

сделать вспугнуть <или>вспугнутьсделать

отгрохатьотстоять<или>отстоятьотгрохать

10

фасолевый неженка<или> неженка фасолевый

глянцевый

разбрызгивающий

повелевать потчевать <или>потчеватьповелевать

доблестный ноздреватый <или> ноздреватый доблестный

11

Точишь

расходуемый

слышимый

приемлемый

слышимый

12

независимую <или> независимая

нечем

не приносящих <или> не приносящие

Не просохший

Не обожжено

13

что бы потому что <или>потому что что бы

вразрез впоследствии <или> впоследствии вразрез

сбоку кверху<или>кверхусбоку

сбоку кверху<или>кверхусбоку

сбоку кверху<или>кверхусбоку

14

123<или>любая другая последовательность этих цифр

23 или 32

134<или>любая другая последовательность этих цифр

1

134<или>любая другая последовательность этих цифр

15

45 или 54

13 или 31

24 или 42

35 или 53

15 или 51

16

1234<или>любая другая последовательность этих цифр

1234<или> любая другая последовательность этих цифр

12 или 21

145<или> любая другая последовательность этих цифр

5

17

1234<или> любая другая последовательность этих цифр

34 или 43

12 или 21

21 или 21

12или 21

18

2

2

14 или 41

2

1

19

124<или>любая другая последовательность этих цифр

123<или> любая последовательность этих цифр

234<или>любая другая последовательность этих цифр

1234<или> любая другая последовательность этих цифр

124<или>любая другая последовательность этих цифр

20

1

15 или 51

51 или 15

25 или 52

12 или 51

21

15 или 51

14 или 41

13 или 31

245<или> любая другая последовательность этих цифр

12 или 21

22

Мрачные радужные

И спех и слезы

6

зарево

В самом деле

23

5

15

13

8

16

24

9341

2561

5732

7482

5623

25







Ответы 6в 7в 8в 9в 10в

1

14 или 41

15 или 51

24 или 42

45 или 54

13 или 31

2

Таким образом<или>таким образом

Другими словами <или>другими словами

Таким образом<или>таким образом

Очевидно<или> очевидно

Именно <или> именно

3

1

4

2

3

1

4

давнишний

прирученный

исчерпать

вручит

эксперт

5

суть

экономичный

безответной <или> безответная <или> безответный

невежда

стеклянный <или> стеклянная

6

цапель

торты

(с)пятьюстами

течет

шампунем

7

24135

16253

53126

73216

62154

8

горнист

аплодисменты

заговор

росистый

помирить

9

непреложный непременный <или> непременный непреложный

пренебрежение претендент <или> претендент пренебрежение

расчётливый исподтишка <или> исподтишка расчётливый

позапрошлый расправить <или> расправить позапрошлый

подполье подстрочник <или> подстрочник подполье

10

отряхивать

улавливать утаивать <или> утаивать улавливать

выздороветь

наваристый

огневой

11

хлопочущий

колеблемый

ненавидимый

расчерченный

лопочущий

12

Не символ

Несмотря на

не совпадающих <или> не совпадающие

(отнюдь) не часто <или> не часто

Не угасло

13

так же как будто<или> как будто так же

сначала вниз<или> вниз сначала

итак настолько <или> настолько итак

между тем как будто <или> как будто между тем

вприсядку вдаль<или> вдаль вприсядку

14

124 <или> любая другая последовательность этих цифр

4

1

1234 <или>любая другая последовательность этих цифр

1234 <или>любая другая последовательность этих цифр

15

14 или 41

13 или 31

24 или 42

45 <или> любая другая последовательность этих цифр

15 <или> любая другая последовательность этих цифр

16

13 или 31

1456<или> любая другая последовательность этих цифр

1234<или> любая другая последовательность этих цифр

1235 <или>любая другая последовательность этих цифр

34 или 43

17

1

123<или> любая другая последовательность этих цифр

1234<или> любая другая последовательность этих цифр

12 или 21

23 или 32

18

1

1

1

14 или 41

14 или 41

19

123<или> любая другая последовательность этих цифр

123<или> любая другая последовательность этих цифр

134<или> любая другая последовательность этих цифр

1234<или> любая другая последовательность этих цифр

234<или> любая другая последовательность этих цифр

20

3

14 или41

5

124<или> любая другая последовательность этих цифр

13 или 31

21

25 или 52

45 или 54

25 или 52

35 или 53

45 или 54

22

с прошлым — с вечностью <или> с вечностью — с прошлым <или> прошлое — вечность <или> вечность — прошлое

одуматься опомнимся <или> одуматься опомниться <или> опомниться одуматься <или> опомнимся одуматься

к своим — ко всем <или> ко всем — к своим <или> свои — все

чаще — реже<или> реже — чаще

недавно — теперь <или> теперь — недавно

23

15

3

5

27

21

24

4183

4861

1382

6438

8639

25









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров399
Номер материала ДВ-360293
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх