Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Яблоневская
основная общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»
______________________
Директор
ОУ Секретарь С.А.
Приказ № ____ от «____» ________2015г.
Рабочая
программа по
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
9
КЛАСС
(адаптированная
образовательная программа
для
обучающихся с умственной отсталостью)
2015 –
2016 учебный год
Разработчики:
Срибная Елена Владимировна
учитель
истории и обществознания
Обсуждена и согласована на методическом
объединении
протокол № ______ от «___» ________ 2015г.
Принята на педагогическом совете школы
протокол № _______ от «___» ________ 2015г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для детей с нарушениями
интеллекта преподавание обществоведческого курса должно носить характер
морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Курс дает и закрепляет
лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание
практикоориентированной составляющей содержания. При этом стоит подчеркнуть,
что, несмотря на то, что содержание курса носит
элементарный характер, оно все же сохраняет структурную целостность, присущую
данным областям обществоведческих знаний.
Курс призван
способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с
нарушениями интеллекта. Цель данного курса — создание условий для социальной
адаптации обучающихся путем повышения их правовой и этической грамотности,
создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка
через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими
правами.
Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных
возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей. Курс
рассчитан на 34 часа, из которых, в соответствии с деятельностным
подходом программы курса, от половины до двух третей материала должно быть
предназначено для сознательного освоения и закрепления изучаемого материала
через ролевые игры, выполнение практических заданий, уроки-экскурсии и
уроки-встречи, лабораторные и практические занятия. Одним из основных методов
работы с учащимися при изучении данного материала является беседа, которая
позволяет выявить уже имеющиеся у обучающихся представления по обсуждаемому
вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поисково-познавательную
активность, речевую деятельность, внимание школьников.
Курс обществознания относится к
общеобразовательным курсам в содержании основных компонентов Базисного плана.
Относится к Федеральному компоненту. В программе основным принципом является принцип
коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию
имеющихся у воспитанников специфических нарушений.
Принцип коррекционной
направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности
обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в
неделю).
Формы организации образовательного процесса: индивидуальный подход,
дифференцированное обучение и интегрированное обучение.
Технология обучения: вводный урок, урок изучения
нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок
самостоятельной работы, урок – экскурсия, урок: закрепление знаний, умений,
навыков.
Методы:
·
Словесные
- рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой.
·
Наглядные
- наблюдение, демонстрация.
·
Практические
– упражнения.
·
Методы
изложения новых знаний.
·
Методы
повторения, закрепления знаний.
·
Методы
применения знаний.
·
Методы
контроля.
Ключевые компетенции
·
Ценностно-смысловые
·
Общекультурные
·
Учебно-познавательные
·
Информационные
·
Коммуникативные
·
Социально-трудовые
ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ
РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
Содержание программы соответствует требованиям
к структуре, результатам освоения основных общеобразовательных программ
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, конкретизирует основные положения его Фундаментального ядра.
Программа составлена на основе нормативных правовых документов:
1)
Федеральный закон
от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);
2)
приказ
Минобрнауки РФ от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на
2014/2015 учебный год»;
3)
Типовое положение о
специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии (Постановление Правительства Российской
Федерации № 288 от 12.03.1997 г. С изменениями от 10.03.2000 г.);
4)
Приказ Министерства
образования РФ № 29/2065-р от 10.04.02 г «Об утверждении учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии»;
5)
Приказ Министерства
образования РФ №29/2065 от 10.04.02 «Об утверждении учебных планов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с
отклонениями в развитии»;
6)
I
вариант Базисного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений
8 вида. (Приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №
29/2065).
7)
Федеральный базисный
учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 09.03.2004 №1312;
8)
основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ «Славянская СОШ»;
9)
Положение о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов,
курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих
программ для реализации индивидуальных учебных планов МБОУ «Славянская
СОШ», реализующего образовательные программы общего образования. Приказ №104
от 30 декабря 2014года;
10)
приказ МБОУ «Славянская СОШ» от .08.2015 года № «Об утверждении плана работы, учебного плана
и календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год».
ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ VIII ВИДА
Дети с нарушениями интеллекта испытывают трудности в процессе
социализации и социальной адаптации. Основные проблемы социализации детей – это
аномальное развитие его психики, которое проявляется в разнообразных нарушениях
познавательной деятельности, в грубых отклонениях в плане эмоций и воли, и
недостаточная их включенность в активную, целенаправленную деятельность.
Поэтому основное внимание в школе уделяется не формированию академических знаний,
а социальной адаптации и профессионально-трудовой подготовке.
Воспитательная направленность трудового обучения осуществляется в ходе
целенаправленной работы учителя по формированию совокупностей ценностных
качеств личности: трудолюбия и уважения к людям труда, ответственности и
дисциплинированности, чувства коллективизма и товарищеской взаимопомощи,
бережного отношения к общественной собственности, родной природе.
В личности ребенка с нарушением интеллекта выделяются особенности,
которые будут препятствовать его социальному становлению: неадекватность
самооценки, неспособность к целеустремленным действиям, импульсивность,
необдуманность поступков, некритичность мышления, затруднения в общении, лабильность
в межличностных отношениях, незрелость профессиональных интересов, их
недостаточная осознанность и устойчивость и т.д.
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ VII ВИДА
В соответствии со статьей 79 п. 4 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
образование учащихся с ограниченными возможностями здоровья может быть
организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах,
группах или отдельных организациях осуществляющих образовательную деятельность.
Наличие вариативности получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья определяется, с одной стороны, правом выбора родителями
образовательного учреждения, в котором будет обучаться их ребенок, а, с другой,
– реализацией принципа адаптивности системы образования к уровню подготовки,
особенностям развития, способностям и интересам обучающихся (статья 3
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»).
В соответствии с этими условиями региональной
или муниципальной психолого-медико-педагогической комиссией определяется
возможность инклюзивного или интегрированного обучения ребенка с учетом: –
характера имеющихся нарушений развития; – выраженности дефекта; – возможностей
освоения образовательной программы; – эмоционально-личностных особенностей.
Обучение детей с
отклонениями в развитии, независимо от формы организации специального
образования, должно проводиться в строгом соответствии с заключениями
соответствующего лечебно-профилактического учреждения и/или ПМПК о форме
обучения и рекомендованными образовательными программами. Существует три вида
образовательных программ для детей с отклонениями в развитии: для умственно
отсталых в степени дебильности - программа вспомогательной школы
(специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида); для
детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) - программы для
детей с ОВЗ VII вида; для всех остальных детей - программы
массовой школы.
Порядок приёма и формы организации обучения детей
с отклонениями в развитии отражаются в уставе учреждения. Для детей с
отклонениями в развитии, обучающихся вне специального (коррекционного)
образовательного учреждения (класса), обучение ведётся по индивидуально
ориентированным учебным планам и программам, разработанным педагогами классов,
в которых обучаются дети с отклонениями в развитии, в соответствии с
рекомендациями специалистов образовательного учреждения или психологической
службы города, района с учётом структуры дефекта ребёнка. При составлении и
реализации таких программ обязательно соблюдение принципов коррекционной
направленности образовательного процесса и учёта динамики индивидуального
развития.
Центром коррекционно-развивающей деятельности
педагога является урок. Существующие подходы к технологии уроков в
коррекционной школе не позволяют достаточно эффективно решать главную проблему
– развитие механизма компенсации дефекта у ученика. Вот почему возрастает роль
психологического аспекта коррекционно-педагогической деятельности учителя на уроке,
в ходе которого происходит усвоение учебной информации с позиции максимально
возможной активности психических процессов, свойств и состояний умственно
отсталого ученика, формирование норм и правил поведения в обществе. Только
высокий уровень психологической компетентности позволяет учителю эффективно
осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность на уроке, направленную на
социализацию детей с нарушениями интеллекта.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ (КУРСА)
Цель: создание
условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и
этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в
современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и
умение пользоваться своими правами.
Задачи:
ü Получение
элементарных знаний о праве, Законодательстве РФ, правопорядке, мерах его
укрепления и способах охраны;
ü Установка на
законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;
ü социально-полезное
поведение личности, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой
реализации прав и свобод, ответственном выполнении обязанностей гражданина.
ü Формирование
правовой культуры учащихся с нарушением интеллекта – задача сложная, требующая
длительного времени, использования специальных средств и методов.
ü Отбор
содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и
социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей.
При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников,
учитывается уровень возрастных и познавательных возможностей. Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонением в
интеллектуальном развитии. Направлена на всестороннее развитие личности,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, эстетическое, нравственное
воспитание.
КОМПЕТЕНЦИИ (ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ)
Планируемый уровень подготовки:
В конце изучения курса обществознания воспитанники
должны знать:
ü
основные понятия курса;
ü
виды правовой
ответственности;
ü
что собой представляет
власть, разделение властей;
ü
права и обязанности
граждан РФ;
Должны уметь:
ü
написать просьбу, жалобу,
ходатайство;
ü
оформлять стандартные
бланки.
Воспитанники должны владеть максимально доступным их возможностям
уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для самостоятельной жизни.
Они должны уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать
общепринятые нормы поведения и общения, владеть навыками устной разговорной
речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью
получения информации.
Для контроля ЗУНов применяются тестовые, контрольные, срезовые, самостоятельные
работы. На тестовые, срезовые, самостоятельные работы отводится 15 минут на
уроке.
СТРУКТУРА ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
Материал
представлен следующими темами:
Раздел I. Общество
и сферы его жизнедеятельности
Экономическая
сфера жизни общества – 5 ч.
Политико-правовая
сфера жизни общества – 6 ч.
Духовная сфера
жизни общества – 6 ч.
Раздел II.
Социальная среда
Личность подростка
– 4 ч.
Человек в
социальной среде – 4 ч.
Раздел III. Правовые
аспекты жизни общества
Человек и закон –
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.