Рабочая программа "Обучение грамоте"

Рабочая программа по обучению грамоте (чтение, письмо)

в 1 классе 2012 – 2013 учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по обучению грамоте  для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого и др.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников .Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку.

Изучение русского языка 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (4 часа обучение грамоте + 5 часов письмо), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч (из них: 92 ч. – обучение грамоте, 115 ч. – письмо). Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа  координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте и письму» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

1. Цели курса «Обучение грамоте:

Цели обучения: создать условия для формирования:

1.     ключевых компетенций через освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладения элементарными способами анализа изучаемых явлений языка

2.     компетенций личностного саморазвития через развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; через овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; через стремления совершенствовать свою речь;

3.     коммуникативной компетентности через формирование собственной точки зрения, развития культуры речи и культуры общения, обогащение словарного запаса;

4.     социальной компетентности посредством работы в группах, парах, индивидуально, фронтально, самостоятельно;

5.     поликультурной компетенции через воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову;

6.     компетентности сохранения и  укрепления собственного здоровья через выполнение режима дня и соблюдения гигиены; использование физкультурных минуток, дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; использование развивающих, подвижных и дидактических игр.

2. Задачи курса «Обучение грамоте»:

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

1.     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

2.     освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

3.     овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

4.     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

3. Общая характеристика:

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Каждый этап обучения грамоте предъявляет к учащимся некоторые требования.

Добукварный    период

Обучающиеся должны знать:

- общее представление о речи письменной и устной, предложении, слове, звуке и букве.

Обучающиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;

- различать на слух и при произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;

- выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;

- соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;

- подбирать слова с заданным звуком.

Букварный    период

Обучающиеся должны знать:

- согласные и гласные звуки и буквы;

- способы обозначения твердости и мягкости согласных.

Обучающиеся должны уметь:

- читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву;

- осознанно, плавно и правильно читать по слогам.

Послебукварный     период

Обучающиеся должны уметь:

- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);

- понимать содержание прочитанного;

- уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;

- находить заглавие текста, назвать автора произведения;

- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;

- помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;

- знать наизусть не менее 5 стихотворений.

Навыки чтения

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно слово от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в буквенный период.

4. Место курса «Обучение грамоте» в базисном учебном плане:

         Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч (из них: 92 ч. – обучение грамоте, 115 ч. – письмо). Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа  координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.

5. Ценностные ориентиры:

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться[1]. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

         Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.

         Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать; для учащихся, читающих по слогам и для хорошо читающих учеников. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

6. Результаты освоения программы:

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из « Азбуки», «Русского языка»

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других

– умение выбирать адек ватные языковые средства для успешного решения коммуника тивных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

           – отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

           – осмысленно, правильно читать целыми словами;

           – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

           – подробно пересказывать текст;

           – составлять устный рассказ по картинке;

           – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

           – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

          – обозначать мягкость согласных звуков на письме;

          – определять количество букв и звуков в слове;

          – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

          – ставить пунктуационные знаки конца предложения;

          – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

          – находить корень в группе доступных однокоренных слов.

7. Содержание курса:

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

8. Материальное обеспечение:

1.  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2008

2.  Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2005

3. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2005.

4. Воронина Т.П. « Прописи» в 4-х частях к азбуке Горецкого В.Г. и др.

5. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
6. Информационно-коммуникативные средства:
7. Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
8. Наглядные пособия:
9. Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
10. Материально-технические средства:

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение).

(92 часа в год; 4 час в неделю)

Учебник:

№ уро-ка	Тема	Содержание темы урока	Планируемые результаты					Использование инновационных технологий	Дата
			Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника- тивные УУД	Личностные УУД
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 14 ЧАСОВ
1	Здравствуй школа. Пословицы и загадки о школе.	Введение основных понятий – «школа, ученик, общение, знакомство. Вежливые слова: приветствие, прощание, просьба.  Ответы на вопрос: «Для чего нужно учиться».	Осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта.	Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
2	Первый школьный учебник «Азбука». Правила поведения на уроке.	Обучающийся научится : отличить устную и письменную речь;  отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;	П
3	Речь устная и письменная.	Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения.	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
4	Предложение. Выявление уровня развития лексики.	Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения.	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
5	Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи.	Пословица. Сказка. Рассказ по иллюстрации.	Употреблять в речи сложные предложения разных видов; раскрывают смысл пословиц .	Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Выстраивают  конструктивные способы взаимодействия с окружающими.		Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
6	Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.	Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание)	Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	П
7	Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения	Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
8	Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	Обучающийся научится: отличить устную и письменную речь; отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
9	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.	Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	П
10	Звуки в словах. Природа родного края.	Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.	Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
11	Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту.	Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
12	Путешествие в страну Знаний (составление «карты знаний»).	Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние.	Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.	Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции.	ИД
13	Представление результатов творческой самостоятельной работы.	Речь, предложение, слово, слог,ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние.	Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.	Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции.
14	Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.	Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	П
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 53  ЧАСОВ + 5 ч. резерв.
15	Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова.	Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы		Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	П
16	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о.	Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].	Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.	Оказывают взаимопомощь в учебном труде.		Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
17	Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и.	Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Выразительно рассказывать сказку.		Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.
18	Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.	Звук [ы]. Строчная, печатная и письменная буквы ы	Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы		Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
19	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.	Звук [у]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы У, у.	Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [у].	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы		Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции.
20	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.	Согласные звуки [н], [н,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н.	Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [н], [н,]	Удерживать цель до получения её результата.	Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.		Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству.	П
21	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	Согласные звуки [с], [с,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [с], [с,]	Планировать решение учебной задачи под руководством учителя.	Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.		Проявлять положительное отношение и интерес к природе.
22	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы.  Труженики села.	Согласные звуки [к], [к,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к	Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [к], [к,]	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы		Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству.
23	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	Согласные звуки [т], [т,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [т], [т,]	Удерживать цель до получения её результата.	Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.		Проявлять положительное отношение и интерес к природе.
24	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.	Согласные звуки [л], [л,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова.	Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию  согласных звуков(звонкие, глухие)	Адекватно воспринимают оценку учителя	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.	П
25	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями.	Согласные звуки [р], [р,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [р], [р,]	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.		Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
26	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	Согласные звуки [в], [в,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус	Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять анализ рисунков,  синтез как составление целого из частей.	Учатся высказывать своё предположение (версию)	Вступать в беседу с одноклассниками и учителем.		Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.
27	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.	Особенность буквы Е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, определять особенность буквы Е	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга		Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.	П
28	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.	Согласные звуки [п], [п,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы П, п; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус	Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию  согласных звуков(звонкие, глухие)	Учатся высказывать своё предположение (версию)	Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.		Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.
29	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.	Согласные звуки [м], [м,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы М, м; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова.	Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию  согласных звуков(звонкие, глухие)	Удерживать цель до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя	Вступать в беседу с одноклассниками и учителем.		Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
30	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.	Согласные звуки [з], [з,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы З, з; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [з], [з,]	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга		Иметь познавательные интересы, учебные мотивы
31	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Игры и занятия детей.	Согласные буквы З, з, С, с; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова.	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, осуществлять сравнение букв.	Учатся отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания.	Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)		Определять границы собственного знания и незнания.	ИД
32	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, схема слова.	Отличать новое знание от уже известного; характеризуют звуки [б], [б,]	Отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания.	Выразительно читать и пересказывать художественный текст.		Проявлять бережное отношение к окружающей природе готовность заботиться о животных	П
33	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. В библиотеке.	Согласные буквы П, п; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова.	Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п,]	Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.		Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.
34	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п	Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, многозначные слова.	Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; сопоставлять слоги и слова с буквами Б и П	Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.		Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.
35	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут	Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица, загадка.	Извлекают необходимую информацию из текста, характеризуют согласные звуки [д], [д,] и буквы Д, д	Удерживать цель деятельности до получения её результата.	Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.		Проявлять интерес к окружающему миру	П
36	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	Согласные буквы Д, д; глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, слова с противоположным значением, пословица	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставляют слоги и слова с буквами Т и Д.	Учатся высказывать своё предположение (версию)	Слушают и понимают речь других		Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно»)
37	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.	Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица	Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, а], [, а] и букву я	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Проявлять интерес к изучению нового
38	Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Маяк.	Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, скороговорка.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.	Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга		Формировать границы собственного знания и незнания.
39	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	Звонкие согласные звуки [г], [г,. Буквы Г, г. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [г], [г,] и буквы Г, г	Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Выражать положительное отношение к процессу познания.
40	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	Звонкие согласные звуки [к], [к,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [к], [к,] и буквы К, к	Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Выражать положительное отношение к процессу познания.
41	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	Согласные звуки  [г] - [к] и [г,] - [к,], буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки.	Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г.	Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)	Уметь задавать вопросы		Определять границы собственного знания и незнания.	П
42	Согласные звуки [т, д], [с , з ], буквы т-д, с-з. Сопоставление слогов и слов с буквами т-д и с-з.	Согласные звуки  [т] - [д], [с] - [з]  и [т,] - [д,], [с,] - [зд,],буква Г. Предложение, рассказ, скороговорка, загадки.	Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г.	Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)	Уметь задавать вопросы		Определять границы собственного знания и незнания.
43	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук  [ч,]	Планировать решение учебной задачи под руководством учителя.	Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.		Выражать положительное отношение к процессу познания.
44	Закрепление мягкого согласного звука [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова.	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук  [ч,]	Планировать решение учебной задачи под руководством учителя.	Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.		Выражать положительное отношение к процессу познания.
45	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.	Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют букву ь.	Удерживать цель до  получения её результата.	Умение выразительно рассказывать		Проявлять интерес к окружающей природе
46	Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Досуг детей.	Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?»	Осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; Осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализировать пословицу.	Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.	Осваивать правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками		Осознавать себя частью природы и общества.	П
47	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.	Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше	Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш	Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его	Учатся выполнять различные роли в коллективе.		Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.
48	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание Ши Машины – помощники человека.	Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка.	Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш	Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его	Учатся выполнять различные роли в коллективе.		Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.
49	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	Твердый звонкий  согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка.	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук  [ж] и букву ж	Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Вступать в беседу на уроке и в жизни		Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира  (природы и общества)
50	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	Твердый звонкий  согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; сказка, пословица, загадка.	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук  [ж] и букву ж	Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Вступать в беседу на уроке и в жизни		Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира  (природы и общества)
51	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.	Буква Ё, ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица	Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, о], [, о] и букву ё	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Проявлять интерес к изучению нового	П
52	Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Загадки про природные явления.	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); слого – звуковой анализ с гласным звуком [о], и букву ё	Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [й, о], [, о]	Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Определять границы собственного знания и незнания.
53	Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.	Буква Й, согласный звук [ј,], особенность буквы Й;  слого - звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова.	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј,],	Учатся высказывать своё предположение (версию)	Слушают и понимают речь других		Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно»)
54	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.	Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х	Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Выражать положительное отношение к процессу познания.	П
55	Чтение слов с буквами Х,х. Без труда хлеб не родится никогда.	Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х	Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира  (природы и общества)
56	Закрепление согласных звуков [х], [х`]. Игра в слова.	Согласные звуки [х], [х,]. Буквы К, к;  строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица	Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х	Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Определять границы собственного знания и незнания.	П
57	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».	Буква Ю, ю; звуки [ј,у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю	Учатся высказывать своё предположение (версию)	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.
58	Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Игры и игрушки детей.	Буква Ю, ю; звуки [ј, у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ј, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю	Учатся высказывать своё предположение (версию)	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.
59	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.	Буквы Ц, ц; звук [ц]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Строить понятные для окружающих высказывания.		Формулировать границы собственного знания и «незнания».
60	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.	Буква ц; строчная, заглавная, печатная, письменная. Восклицательное п повествовательное  предложения. Пословица.	Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Уметь контролировать действия партнёра.		Проявлять интерес к познанию нового.
61	Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.	Строчная и заглавная буквы Э, э, звук [э], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение;	Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять   слого - звуковой  анализ слов	Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
62	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».	Строчная и заглавная буквы  Щ, щ, звук  [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; логические – осуществлять сравнение  букв, звуков.	Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.	Уметь строить монологические высказывания.		Проявлять положительное отношение к учебному труду.
63	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.	Строчная и заглавная буквы  Щ, щ, звук  [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу.	Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук	Учатся высказывать своё предположение (версию)	Слушают и понимают речь других		Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно»)
64	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…	Строчная и заглавная буквы  Ф, ф, печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; осуществлять   слого - звуковой  анализ слов	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
65	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Стихи и рассказы про животных.	Написание слогов и слов с парными буквами  ф – в, грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта, составление слова из букв.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра.		Проявлять  личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
66	Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.	Письмо слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные  мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы	Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.	Воспроизводить и применять правила работы в парах.		Выполнять гигиенические правила письма  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».	П
67	Чтение слов с ь, ъ знаками.	Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные  мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка		Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
68	Чтение слов с ь , ъ знаками.	Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные  мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы	Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи	Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.	Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка		Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
69	Закрепление изученных букв.	Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.		Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах	П
70	Закрепление изученных букв.	Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.		Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
71	Алфавит.	Русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв»	Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков.	Адекватно воспринимать оценку учителя	Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.		Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
72	Повторение изученных букв.	Русский алфавит; алфавитный порядок слов, «лента букв»	Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков.	Адекватно воспринимать оценку учителя	Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.		Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД –   20   ЧАСОВ
73	Как хорошо уметь читать.  Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука».	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).	Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно делать замечания.		Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	П
74	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы	Осуществлять поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществлять сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя.	В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.	Выразительно читать текст и разыгрывать по ролям фрагмент.		Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
75	К.Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы	Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ  содержанием текста.	Принимать и сохранять учебную задачу	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.		Осознавать сопричастность к своей Родине, своему народу.
76	История  славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В.Куприн. Первоучители словенские).	Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем)	Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ  содержанием текста.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Проявлять интерес к культуре своего народа
77	В.Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.	Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем)	Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять сравнение названий русских букв и старинных	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения	Учатся формулировать собственное мнение и позицию		Выражать положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше знать.
78	А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг.	Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов	Осуществлять поиск необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений	Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет		Проявлять интерес к чтению художественных книг
79	Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.	Читать самостоятельно рассказы Толстого, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности		Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки.
80	К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.	Читать самостоятельно рассказы К.Д.Ушинского, определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; соотносят главную мысль рассказов с их названиями.	Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет		Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки.
81	К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.	Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Уметь задавать вопросы		Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения.	П
82	.К.И.Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.	Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Уметь задавать вопросы		Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения.
83	В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание рассказа.	Сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.	Отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи	Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций	Слушать и понимать речь других		Проявлять интерес к родной природе
84	С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения.	Читать стихотворения С.Маршака; определять героев стихотворений; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.	Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату	Уметь формулировать свое мнение и позицию		Понимать ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности
85	М.М.Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста – описания.	Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно.	Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Адекватно воспринимать оценку учителя	Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности		Проявлять интерес к изучению природы	П
86	М.М.Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.	Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно.	Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Адекватно воспринимать оценку учителя	Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности		Проявлять интерес к изучению природы
87	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С Маршак, А.Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.	Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения;  отвечать на вопросы по тексту.	Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение	Оценивать результаты деятельности своей, чужой	Выбирать вид рассказа		Знать основные моральные нормы
88	Веселые стихи Б. Заходера. Выразительное чтение стихотворений.	Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения;  отвечать на вопросы по тексту.	Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение	Оценивать результаты деятельности своей, чужой	Выбирать вид рассказа		Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки.
89	Веселые стихи  В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений.	Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно.	Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Адекватно воспринимать оценку учителя	Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности		Проявлять интерес к изучению природы
90	Наши достижения. Планируемые результаты изучения.	Определять звуки и буквы; перечислять гласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, пары согласных звуков по глухости – звонкости; распознают предложение, составляют его схему	Структурируют знания; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме	Воспринимать текст с учетом поставленной задачи; находить в тексте информацию, необходимые для её решения.		Определять границы собственного знания и «незнания».
91	Проект « Живая шляпа».	Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ	Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы	Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться	П
92	Прощание с азбукой	Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ	Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы	Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его	Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.		Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо).

(115 часов в год; 5 часов в неделю)

Рабочая тетрадь: Т.П.Воронина «Прописи к «Азбуке»» в 4 частях.  К учебнику «Азбука» В.Г.Горецкого и др.

№ уро-ка	Тема	Содержание темы урока	Планируемые результаты					Использование инновационных технологий	Дата
			Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуника- тивные УУД	Личностные УУД
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 17 ЧАСОВ
1	Здравствуй школа. Наши пальчики играют.	Сила и выносливость пальцев рук – залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак-ребро-ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук.	Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики; используют речевые средства для решения коммуникативных задач;  овладевают логическими действиями сравнения; анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение окружающих.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.
2	Наш друг – карандаш. Пропись – первая учебная тетрадь.	Письмо – средство письменной передачи устной речи, берестяная грамота, заостренная палочка для письма, гусиные перья, перьевая ручка, баночка с чернилами (чернильница)печатная машинка, шариковые и автоматические руки, компьютер, правила посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом), задания: рисование простых узоров, графический диктант, ручная моторика, умение работать с карандашом.	Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие руной моторики (рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом); контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат.
3	Любимые игрушки. с.6, 8	Игрушка – лучший друг детства. Правила обращения с игрушками, дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных  рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты - мне, я – тебе», ручная моторика, манипуляции с предметами.	Контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями реализации; строят рассуждения; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных  рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты - мне, я – тебе»).	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимают оценку.	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат; бережно относятся к материальным ценностям.
4	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. с.7, 9	Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; понятия: «рабочая строка, верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки», элементы букв: овал, полуовал, короткая наклонная линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля, узоры; бордюры, штриховка, обведение по контуру.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.	ИД
5	Рисование бордюров. с.10-11	Игровые упражнения с пальцами, палочки, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; элементы букв – полуовал; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, обобщающие слова.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
6	Письмо овалов и полуовалов. с. 12-15	Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; узоры; бордюры, штриховка, обведение по контуру, схема предложения.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.	ИД
7	Письмо длинных прямых наклонных линий. с.16-17	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
8	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). с.18-19	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (влево), (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
9	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). с. 20-23	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу  (вправо), вверху(влево); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
10	Письмо больших и малых овалов, их чередование. с. 24-27	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
11	Письмо коротких и длинных  наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий с закруглением вправо. с.28-29	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением вправо, узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.	ИД
12	Письмо коротких и длинных  наклонных линий с закруглением внизу вправо. с.30-31	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо, узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
13	Письмо коротких и длинных  наклонных линий с закруглением внизу влево. с.32-33	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу влево, узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
14	Письмо коротких и длинных  наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. с. 34-35	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии с закруглением вверху и короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо, узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
15	Письмо полуовалов и их чередование. с. 36-38	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: полуовалы, овалы; узоры, бордюры, штриховка.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
16	Письмо полуовалов и их чередование. с. 36-38	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: полуовалы, овалы; узоры, бордюры, штриховка.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
17	Письмо изученных элементов. с.42-48	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу  (вправо), вверху(влево); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова.	Овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения.	Принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают своё мнение и аргументируют собственную точку зрения.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД  - 67 ЧАСОВ(+5 ЧАСОВ РЕЗЕРВ)
18	Строчная и заглавная буквы А, а.  (пропись № 2, с. 4—5)	Строчная и заглавная буквы А, а, звук [а], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.	Общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого - звуковой анализ слов.	Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	П
19	Строчная и заглавная буквы О, о. (пропись № 2, с. 6—7)	Строчная и заглавная буквы  О, о, звук [о], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.	Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Проявлять познавательный интерес, учебные мотивы.
20	Строчная и заглавная буквы И,  и. (пропись № 2, с. 8)	Строчная и заглавная буквы  И, и, звук [и], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.	Общеучебные – извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв, выявлять особенности написания букв И, и.	Удерживать цель деятельности до получения её результата.	Умение задавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
21	Письмо слогов и слов с буквами И, и. (пропись № 2, с. 9)	Строчная и заглавная буквы  И, и, звук [и], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.	Общеучебные – извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществляют сравнение букв, выявлять особенности написания букв И, и.	Удерживать цель деятельности до получения её результата.	Умение задавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
22	Строчная буква ы. (пропись № 2, с. 10-11)	Печатная и письменная буква ы; слого - звуковой анализ слов, звук [ы].	Общеучебные –осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.	Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.	Уметь строить монологическое высказывание.		Проявлять положительное отношение к учебному труду.	П
23	Строчная и заглавная буквы У, у. (пропись № 2, с. 12—13)	Строчная и заглавная буквы  У, у, звук [у], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение.	Общеучебные – осуществлять поиск необходимой  информации на страницах «Прописи 2»;  логические – выполняют слого -звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой – моделью.	Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.		Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.
24	Строчная и заглавная буквы Н, н. (пропись № 2, с. 14—15)	Строчная и заглавная буквы  Н, н, звук [н], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого -звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов.	П
25	Строчная и заглавная буквы С, с. (пропись № 2, с. 16)	Строчная и заглавная буквы  С, с, звук [с], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; деформированное предложение.	Общеучебные – осуществлять поиск необходимой  информации на страницах «Прописи 2»;  логические – осуществлять анализ букв и их сравнение.	Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.	Анализировать и исправлять деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложение, восстанавливают логику изложения.		Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.
26	Письмо слогов и слов с буквами С, с.  (пропись № 2, с. 17)	Строчная и заглавная буквы  С, с, звук [с], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; деформированное предложение.	Общеучебные – осуществлять поиск необходимой  информации на страницах «Прописи 2»;  логические – осуществлять анализ букв и их сравнение.	Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.	Анализировать и исправлять деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложение, восстанавливают логику изложения.		Проявлять доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности.
27	Строчная и заглавная буквы К, к. (пропись № 2, с. 18—19)	Строчная и заглавная буквы  К, к, звук [к], [к,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение.	Общеучебные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой  анализ слова.	Оценивать результаты деятельности (чужой, своей).	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
28	Строчная и заглавная буквы Т, т. (пропись № 2, с. 20—21)	Строчная и заглавная буквы  Т, т, звук [т], [т,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, звуков.	Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.	Уметь строить монологическое высказывание.		Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
29	Строчная и заглавная буквы Л, л. (пропись № 2, с. 22—23)	Строчная и заглавная буквы  Л, л, звук [л], [л,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и частное, целое и часть.	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.	Уметь использовать речь для регуляции своего действия.		Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.
30	Строчная и заглавная буква Р, р.  (пропись № 2, с. 24)	Строчная и заглавная буквы  Р, р, звук [р], [р,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивать строчные и заглавные буквы.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Уметь контролировать действия партнёра.		Определять границы собственного знания и «незнания».	П
31	Письмо слогов и слов с буквами Р, р.  (пропись № 2, с. 25)	Строчная и заглавная буквы  Р, р, звук [р], [р,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – сравнивать строчные и заглавные буквы.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Уметь контролировать действия партнёра.		Определять границы собственного знания и «незнания».
32	Строчная и заглавная буквы В, в. (пропись № 2, с. 26—27)	Строчная и заглавная буквы  В, в, звук [в], [в,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – различать предложения по цели высказывания.	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.	Строить в коммуникации понятные для партнёра высказывания.		Проявлять познавательный интерес, формирование учебных мотивов.
33	Строчная и заглавная буквы Е, е. (пропись № 2, с. 28—29)	Строчная и заглавная буквы  Е, е, звук [е],  печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют признаки предложения.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.	П
34	Повторение и закрепление изученного (пропись № 2, с. 30—32)	Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твёрдые и мягкие; предложение.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой  анализ слов.	Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Определять границы собственного знания и «незнания».
35	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 4—5)	Строчная и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
36	Строчная и заглавная буквы М, м. (пропись № 3, с. 6—7)	Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
37	Строчная и заглавная буквы З, з. (пропись № 3, с. 8—9)	Строчная и заглавная буквы З, з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
38	Письмо слогов и слов с буквами С, с. (пропись № 3, с. 10)	Письмо строчной, заглавной букв С, с; также слогов и слов с буквами С, с; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Слушают собеседника  и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.		Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
39	Письмо слогов и слов с буквами З, з. (пропись № 3, с. 11)	Письмо строчной, заглавной букв З, з; также слогов и слов с буквами З, з; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Слушают собеседника  и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.		Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
40	Строчная и заглавная буквы Б, б. (пропись № 3, с. 12-13)	Строчная и заглавная буквы Б, б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.		Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	П
41	Письмо слогов и слов с буквами П, п. (пропись № 3, с. 14)	Письмо строчной, заглавной букв П, п; также слогов и слов с буквами П, п; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
42	Письмо слогов и слов с буквами Б, б. (пропись № 3, с. 15)	Письмо строчной, заглавной букв Б, б; также слогов и слов с буквами Б, б; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
43	Строчная и заглавная буквы Д, д. (пропись № 3, с. 16-17)	Строчная и заглавная буквы Д, д, звук [д], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Уметь  слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	П
44	Письмо слогов и слов с буквами Д, д. (пропись № 3, с. 18)	Письмо строчной, заглавной букв Д, д; также слогов и слов с буквами Д, д; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Проявлять уважительное отношение к мнению товарищей.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
45	Письмо слов с изученными буквами (пропись № 3, с. 19)	Письмо строчных, заглавных букв; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
46	Строчная и заглавная буквы Я, я. (пропись № 3, с. 20-21)	Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й, а],   [ а], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.		Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
47	Обозначение буквами а-,я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. (пропись № 3, с. 22-23)	Строчная и заглавная буквы Я, я, звук [й, а],   [ а], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и планировать  её выполнить.	Уметь  слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
48	Строчная и заглавная буквы Г, г. (пропись № 3, с. 24-25)	Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – анализировать образцы написания элементов букв.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Использовать речь для регуляции своего действия.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.	П
49	Письмо слогов и слов с буквами К, к. (пропись № 3, с. 26)	Письмо строчной, заглавной букв К, к; также слогов и слов с буквами К, к; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Проявлять уважительное отношение к мнению товарищей.		Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
50	Письмо слогов и слов с буквами Г, г. (пропись № 3, с. 27)	Письмо строчной, заглавной букв Г, г; также слогов и слов с буквами Г, г; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Слушают собеседника  и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; дать оценку действий.		Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
51	Правописание слов с буквами п-б, к-г. (пропись № 3, с. 28)	Правописание слов с буквами п-б, к-г; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных, предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
52	Правописание слов с буквами т-д, с-з. (пропись № 3, с. 29)	Правописание слов с буквами т-д, с-з; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных, предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой  анализ слова.	Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.	Умение задавать вопросы, использовать речь для регулирования своего действия.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
53	Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (пропись № 3, с. 30-31)	Строчная и заглавная буквы Ч, ч, звук [ч ], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь  слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов.	П
54	Закрепление написания строчной буквы ч. (пропись № 3, с. 32)	Строчная и заглавная буквы Ч, ч, звук [ч ], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные – осуществлять поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические - осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Осуществлять пошаговый контроль действий;  овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.		Формировать  границы собственного знания и «незнания».
55	Буква ь. (пропись № 4, с. 4)	Буква ь, печатная и письменная буквы, , слого - звуковой анализ слов.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Уметь работать коллективно.		Овладевать навыками отношения к иному мнению; принимать и осваивать социальную роль обучающегося, уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
56	Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. звука ь. (пропись № 4, с. 5)	Буква ь, печатная и письменная буквы, , слого - звуковой анализ слов.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и планировать  её выполнить.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
57	Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. звука ь. (пропись № 4, с. 6-7)	Буква ь, печатная и письменная буквы, , слого - звуковой анализ слов.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и планировать  её выполнить.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.
58	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 8-9).	Строчная и заглавная буквы Ш, ш, звук [ш ], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические – выполнять  слого - звуковой  анализ слов.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.	П
59	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. (пропись № 4, с. 10-11).	Письмо слогов и  слов с буквами Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические – делать вывод о правописании ши.	Принимать  учебную задачу урока и планировать  её выполнить.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов.
60	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. (пропись № 4, с. 12-13).	Письмо слогов и  слов с буквами Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические – делать вывод о правописании ши.	Принимать  учебную задачу урока и планировать  её выполнить.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов.
61	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 14-15).	Строчная и заглавная буквы Ж, ж, звук [ж ], печатная и письменная буквы, предложение, имена собственные, клички животных.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; логические – осуществлять сравнение  букв, выявлять сходство и различие.	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием.	Уметь использовать речь для регуляции своего действия.		Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности.
62	Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. (пропись № 4, с. 16-17).	Письмо слогов и  слов с буквами Ж, ж;  слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины.	Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.		Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения.
63	Строчная и заглавная буквы Ё, ё. (пропись № 4, с. 18).	Буква ё; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й,  о], [й,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детёнышей животных.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Контролировать действия партнёра.		Проявлять интерес к живой природе, окружающему миру.	П
64	Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твердости предыдущего согласного буквой о. (пропись № 4, с. 19).	Буква ё; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й,  о], [й,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детёнышей животных.	Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – классифицировать объекты ( объединять в группы по существенному признаку).	Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
65	Правописание слов с изученными буквами. (пропись № 4, с. 20-21).	Предложение; пословица, элементы букв.	Общеучебные – получать информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализировать пословицу.	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии  с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
66	Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 22-23).	Буква Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная;  предложение, анаграмма, пословица.	Общеучебные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; логические – характеризуют предметы.	Формулировать  учебную задачу  и планировать  её выполнить.	Осуществлять учебное сотрудничество.		Проявлять интерес к учебному труду.
67	Строчная и заглавная буквы Х, х. (пропись № 4, с. 24).	Строчная и заглавная буквы  Х, х, звук [х], [х,], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение.	Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять слого - звуковой  анализ слов	Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
68	Письмо слов с буквами Х, х. (пропись № 4, с. 25).	Письмо слогов и  слов с буквами Х, х;  слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические – проводять  слого - звуковой  анализ слов со звуком  [х]; выделять признаки предложения.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов.
69	Написание слов с буквами Х, х. (пропись № 4, с. 26).	Письмо слогов и  слов с буквами Х, х;  слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические  - анализировать смысл слов,  осуществлять подбор слов противоположного значения.	Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Владеть монологической и диалогической формами речи.		Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности.
70	Письмо изученных букв, слогов. (пропись № 4, с.27).	Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твёрдые и мягкие; предложение.	Общеучебные – получать информацию из предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализировать пословицы.	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии  с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
71	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (пропись 4,  с. 28)	Буква ю; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й,  у], [у,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, пословица.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Контролировать действия партнёра.		Проявлять интерес к познанию нового.	П
72	Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного. (пропись 4,  с.29)	Буква ю; строчная, заглавная, печатная, письменная; звуки [й,  у], [у,]; предложение, слого-звуковой анализ слов, двойная роль йотированной буквы ю.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические – проводять  слого - звуковой  анализ слов со звуком  [й,  у]].	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Проявлять познавательный интерес к изучению нового, формирование учебных мотивов.
73	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (пропись 4,  с.30)	Буква ц; строчная, заглавная, печатная, письменная. Восклицательное п повествовательное  предложения. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное  существительных). Пословица.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков.	Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.	Уметь контролировать действия партнёра.		Проявлять интерес к познанию нового.
74	Закрепление строчной и заглавной буквы Ц, ц. (пропись 4,  с.31)	Правописание гласных после ц; письменный ответ на вопрос; списывание с печатного и письменного шрифта; составление рассказа с опорой на прилагательные.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.	Адекватно воспринимать оценку учителя.	Строить понятные для окружающих высказывания.		Формулировать границы собственного знания и «незнания».
75	Строчная и заглавная буквы Э, э. (пропись 4,  с.32)	Строчная и заглавная буквы Э, э, звук [э], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение; указательные местоимения; правописание сочетания жи; списывание с печатного и письменного шрифта, работа над деформированным предложением.	Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять   слого - звуковой  анализ слов	Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.		Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.	П
76	Письмо слогов и слов с буквой э. (пропись 4,  с.33)	Строчная и заглавная буквы Э, э, печатная и письменная буквы, заглавная буква в именах собственных; тире.	Общеучебные – привлекать имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять   слого - звуковой  анализ слов	Оценивать, сравнивать результаты деятельности (чужой, своей).	Использовать речь для регуляции своего действия.		Активно участвовать в процессе обучения.
77	Строчная и заглавная буквы Щ, щ. (пропись 4,  с.34)	Строчная и заглавная буквы  Щ, щ, звук  [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; логические – осуществлять сравнение  букв, звуков.	Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.	Уметь строить монологические высказывания.		Проявлять положительное отношение к учебному труду.
78	Правописание сочетаний ща-щу, ча-чу (пропись 4,  с.34-35)	Строчная и заглавная буквы  Щ, щ, звук  [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические  - выполнять   слого - звуковой  анализ слов	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра.		Определять границы собственного знания и «незнания».
79	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (пропись 4,  с.36)	Строчная и заглавная буквы  Ф, ф, печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  форме; логические – осуществлять   слого - звуковой  анализ слов	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.		Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
80	Письмо слов с  буквами ж-ш, ф-в (пропись 4, с. 37)	Написание слогов и слов с парными буквами  ж – ш, ф – в, грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта, составление слова из букв.	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.	Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра.		Проявлять  личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
81	Письмо слогов и слов с буквой ф и в (пропись 4,  с.38-39)	Написание слогов и слов с парными буквами  ф – в, грамотно записывать предложения, списывание с печатного шрифта, составление предложений из слов.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические  - выполнять   слого - звуковой  анализ слов	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Уметь строить монологические высказывания.		Определять границы собственного знания и «незнания».
82	Строчные буквы ь, ъ. (пропись 4,  с.40)	Слогово-звуковой анализ слов; строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; списывание с письменного шрифта; записывать предложения под диктовку с комментированием.	Общеучебные – получать информацию из предложений, текстов в прописи; логические – выполнять слого – звуковой анализ слов	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии  с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
83	Письмо слов с  ь, ъ. (пропись 4,  с.41)	Слогово-звуковой анализ слов; строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; списывание с письменного шрифта; записывать предложения под диктовку с комментированием.	Общеучебные – получать информацию из предложений, текстов в прописи; логические – выполнять слого – звуковой анализ слов	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии  с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
84	Письмо слов с  ь, показателем мягкости согласного звука. (пропись 4,  с.42)	Письмо слов с ь. Списывание  с письменного шрифта; Написание  под диктовку слова с изученными буквами; наблюдать за употреблением запятой при обращении; -количество букв и звуков в слове.	Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.	Воспроизводить и применять правила работы в парах.		Выполнять гигиенические правила письма  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
85	Правописание изученных букв. (пропись 4,  с 43)	Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твёрдые и мягкие; предложение.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - осуществлять слого -звуковой  анализ слов.	Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.	Уметь формулировать собственное мнение и позицию.		Определять границы собственного знания и «незнания».
86	Закрепление изученных букв. (пропись 4,  с.44)	Письмо строчных, заглавных букв; слого - звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных; предложение, слого – звуковая схема.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.	П
87	Закрепление изученных букв. (пропись 4,  с.45)	Письмо слов с изученными буквами. Списывание  с письменного шрифта; Написание  под диктовку слова с изученными буквами; наблюдать за употреблением запятой при обращении; -количество букв и звуков в слове.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Организовывать своё рабочее место  под руководством учителя, уметь слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.		Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
88	Списывание текста с учебника. (пропись 4,  с.46-47)	Списывать без ошибок с письменного шрифта; -употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; -наблюдать за употреблением запятой при обращении.	Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.		Адекватно воспринимать оценку учителя.  Определять границы собственного знания и «незнания».
89	Списывание текста с доски. (пропись 4,  с.48)	Списывать без ошибок с письменного шрифта; -употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; -наблюдать за употреблением запятой при обращении.	Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом	Принимать  учебную задачу урока и осуществляют её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.		Адекватно воспринимать оценку учителя.  Определять границы собственного знания и «незнания».
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ  ПЕРИОД (21 ЧАС)
90	Отработка алгоритма списывания с письменного текста.	Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.
91	Слова, отвечающие на вопросы кто? что?	Анализ текст: нахождение  слова на изученные правила, выписывание данных слова из текста. Оформление начала и конца предложения. Применение изученных  правил при списывании и записи под диктовку.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.	Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.		Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
92	Формирование умения записывать предложение и находить в нем основу.	Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществлять сравнение  букв по заданным критериям, слого - звуковой  анализ слов.	Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.	Воспроизводить и применять правила работы в парах.		Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
93	Расширение знаний о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что?	Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений,	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании
94	Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы что делать? что сделать?	Анализ текст: нахождение  слова на изученные правила, выписывание данных слова из текста. Оформление начала и конца предложения. Применение изученных  правил при списывании и записи под диктовку.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии  с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.	П
95	Запись предложений. Основа предложения. Восстановление деформированных предложений.	Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.
96	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.	П
97	Запись предложений. Знаки препинания в конце предложения.	Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.. наблюдение  за употреблением запятой при обращении.	Общеучебные – извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществлять слого -звуковой  анализ слов.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.	Уметь строить монологические высказывания.		Уяснять мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
98	Безударная гласная в корне.	Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Владеть монологической и диалогической формами речи.		Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности.
99	Проверка безударной гласной в корне.	Написание слов с безударной гласной, правила проверки написания, применение изученных правил.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.
100	Закрепление знаний об имени существительном, прилагательном и глаголе ( без названия терминов).	Написание слов различных частей речи и их сравнение. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Общеучебные – использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии  с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь.
101	Распознавание безударных звуков в корне.	Часть слова, определение безударных букв в словах; правильность написания, заглавная буква в именах собственных. Определение количество слов в предложении.	Общеучебные – извлекать необходимую информацию из объяснения учителя, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; логические – осуществлять слого -звуковой  анализ слов.	Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Владеть монологической и диалогической формами речи.		Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности.
102	Проверка безударной гласной в корне подбором проверочных слов изменением числа и родственных слов.	Написание слов с безударной гласной, правила проверки написания, применение изученных правил.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме.	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании
103	Различение и правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	Звонкие и глухие согласные на конце слова. Правильное их написание. Правила различия звонких и глухих согласных на конце слова.	Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).	Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Владеть монологической и диалогической формами речи.		Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности.
104	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.	Правильное написание звонких согласных на конце слова.  Правильное написание глухих согласных на конце слова Правила различия звонких и глухих согласных на конце слова.  Правила проверки.	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной  и письменной форме.	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании
105	Правописание сочетаний жи-ши.	Правописание жи – ши, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой..	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.	Воспроизводить и применять правила работы в парах.		Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.	П
106	Правописание сочетаний ча-ща.	Правописание ча – ща, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой..	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.	Воспроизводить и применять правила работы в парах.		Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
107	Правописание сочетаний чу-щу.	Правописание чу – щу, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой..	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.	Воспроизводить и применять правила работы в парах.		Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. Адекватно воспринимать оценку учителя.
108	Правописание сочетаний чк, чн, щн.	Правописание сочетаний чк, чн, щн, определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой..	Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме.	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	Допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании
109	Заглавная буква в именах собственных.	Правильное написание заглавных букв в именах собственных; правила написания. Составление предложений из слов. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.	П
110	Составление словосочетаний. Обозначение мягкости согласных звуков.	Понятие – словосочетание. Составление словосочетаний.  Написание слов в предложении и обозначение мягкости согласных звуков. Употребление  в устной речи многозначных слов.	Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).	Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Владеть монологической и диалогической формами речи.		Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности.
111	Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука в середине слова.	Письмо слов с ь. Списывание  с письменного шрифта; Написание  под диктовку слова с изученными буквами; наблюдать за употреблением запятой при обращении; -количество букв и звуков в слове.	Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.	Воспроизводить и применять правила работы в парах.		Выполнять гигиенические правила письма  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
112	Алгоритм письма под диктовку.	Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Оценивать свою работу. Принимать  учебную задачу урока	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.
113	Проверочный диктант.	Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку	Общеучебные  - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной  и письменной форме; логические – осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	Воспроизводить и применять правила работы самостоятельно.		Проявлять  личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
114	Прощание с азбукой.	Определение количество слов в предложении. Списывание деформированного текста с его последующей корректировкой.. Анализ текста: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Общеучебные – ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи; логические - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.	Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.	Владеть монологической и диалогической формами речи.		Ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности.
115	Проект «Живая шляпа».	Понятие «проект».. Правила составления проекта . Составление проекта .	Анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).	Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия	Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.		Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в нравственном содержании поступков.	П

---