Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Обучение грамоте

Рабочая программа Обучение грамоте

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Цели конкурса: повысить интерес учеников к математике, усилить внутреннюю мотивацию, веру в себя и свои силы. Ученики отвечают на задания прямо на сайте конкурса, учителю не нужно распечатывать задания. Для каждого ученика конкурс по математике «Поверь в себя» - это прекрасная возможность проявить себя и раскрыть свой потенциал.

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Рабочая программа по обучению грамоте

на 2013-2014 учебный год

Предмет: обучение грамоте. 1 класс.

Система обучения: традиционная.

Программа: Планета Знаний. Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Количество часов в неделю по программе:

чтение 4

письмо 5

Количество часов в неделю по учебному плану:

чтение 4

письмо 5

Количество часов в год:


чтение 92

письмо 115


Из них:


10 + 14

Развитие

речи на каждом уроке


В течение I четверти 1час чтения проводится в форме литературных викторин.

Согласно примерной программе на курс русского языка отводится 5 час. в неделю, 165 час. в течении учебного года.

В связи с тем, что праздничными днями будут _________________ рабочая программа будет реализована за __ час.


  1. Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»

  • Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

  • Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год

  • Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа является авторской.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

  • помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

  • обеспечить речевое развитие детей;

  • дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

социокультурная цель  включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический – помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический – направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использование языковых средств.

При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитию речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, спиралевидности (концентричности), отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.

Принцип вариативности содержания курса предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. Данное разделение нашло отражение, как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов – с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени  единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

Отличительные особенности программы

При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.












Общая характеристика учебного предмета

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени  единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи.

В целом начальный курс русского языка  представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса – «Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность (23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный). Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, при этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные  сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

  1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

  1. специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

  2. организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребёнка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи,  что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

  1. Обогащение и активизация словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, которая предусматривает ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

  1. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания – восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности, как на уроках, так и во внеурочное время.

  1. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

  1. понимать содержание и главную мысль произведения;

  2. понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

  3. извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.



Место предмета в учебном плане.


Согласно базисному учебному плану на изучение предмета Обучение грамоте складывается из обучения по «Букварю» (92 ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (115 ч — 5 ч в неделю).

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Математика» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные работы, математические диктанты, текущие и итоговые контрольные работы.


Содержание программы.



1 класс (207 ч)

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов.

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение. Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч)

Складывается из обучения по «Букварю» (92 ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (115 ч — 5 ч в неделю).

Подготовительный (добуквенный) период (31 ч)

В том числе по «Букварю» — 14 ч, по «Прописям» — 17 ч.

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак).Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме  (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи.  Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).*

Основной (букварный) период (176 ч) 3

3В том числе по «Букварю» — 78 ч, по «Прописям» — 98 ч.

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (зˆамок—замˆок).

* Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.

Буквы (графика).  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения(простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.





Учебно-тематический план предмета «Обучение грамоте. Букварь.» (1б класс)



Категория слушателей: учащиеся 1 класса.


Срок обучения-23 недели (92 часа).


Режим занятий- часа в неделю.


Используемый УМК- «Планета знаний».


Дата

(четверть)

Раздел, тема

Часы

Содержание

Виды деятельности учащихся

1 четверть






















































2 четверть




































3 четверть

Наша речь (14 часов)


























Алфавит (22 часа)




























Алфавит ( 28 часов)




































Алфавит ( 28 часов)

36 часов






















































28 часов




































28 часов

Здравствуй, школа!Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Мы живём в России. Наш общий язык – русский. Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Предмет и слово. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звуки и буквы.
















Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у Обычные буквы – специальные знаки. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. Большая буква в именах людей и кличках животных. Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э. Использование слов он, она, оно. Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

Слова с противоположным значением. Звук [й,]. Буквы Й, й.













Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. Большая буква в


географических названиях. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание букв жи-ши. Звук [ш]. Буквы Ш, ш».























Сочетание букв жи-ши. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с». Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё. Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Диалог. Речевой этикет. Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю. Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я. Устное народное творчество. Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Разделительный мягкий знак – ь. Две роли мягкого знака в русском языке. Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. Шипящие согласные звуки. Алфавит. Необычные азбуки.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений. Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающег о этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный).Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове. Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.


Читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые

модели слов с названиями предметов. Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте; заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их. Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.



Умение объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре. Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы. Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре. Умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.


Умение использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям. Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами. Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком». Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. Умение дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору. Умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета».






  1. Обучение грамоте по «Букварю» Т.М. Андриановой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование 1б класс

2014-2015 учебный год

урока

Тема урока

(этап проектной или исследовательской деятельности)

Стр.

Оборудование

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дата

Обратная связь




Наша речь (14ч.)



1.

Здравствуй, школа!

Б. с.3;

Р.Т.с.3.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью.

Умение ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

01.09

Р.Р. Составление предложений по иллюстрации.

Самостоятельная работа в тетради.


2.

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.

Б. с.4-5

Мультимедийная установка;

Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик.

Умение сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей; обсуждать свою новую социальную роль школьника.

02.09

Р.Р. Составление рассказа по одной из картинок.


3.

Мы живём в России. Наш общий язык – русский.

Б.с.6-8;

Р.Т.с.4.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Умение определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

04.09

Р.Р. Рассказ о любимых играх.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.


4.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

Б.с.9;

Р.Т.с.4.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой.

Умение определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); участвовать в групповой работе, связанной с общением.

05.09

Работа в паре: передать жестами; показать мимикой.

Задание №3 в тетради.


5.

Как зарождалась речь.

Б.с.10.

Мультимедийная установка;

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования


речи; осваивать правила выполнения работы в паре.

08.09

Р.Р. Рассказ «Как я провёл вчерашний день».


6.

Устная и письменная речь.

Б.с.11;

Р.Т.с.5.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи; участвовать в процессе говорения и слушания; составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

09.09

Р.Р. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Задание в тетради – самостоятельно.


7.

Предложение.

Б.с.12;

Р.Т.с.5.

Мультимедийная установка;

Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество слов в предложении.

11.09

Р.Р. Составление предложений по рисункам. Начертить схемы.


8.

Знаки препинания.

Б.с.13;

Р.Т.с.6.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения.

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией; определять соответствие интонационных средств смыслу предложений.

12.09

Р.Р. Составление предложений по схемам.

Задания №1, 2 в тетради – самостоятельно.


9.

Предмет и слово.

Б.с.14;

Р.Т.с.7.

Букварь, рабочая тетрадь;

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет; соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет; моделировать звуковой состав слова (количественный).

15.09

Задание №3 в тетради – самостоятельно.


10.

Слоги.

Б.с.15;

Р.Т.с.8.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги.

Скандировать по слогам слова-предложения; определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.

16.09

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.


11.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Б.с.16-17;

Р.Т.с.9.

Мультимедийная установка;

Формировать умение различать гласные и согласные звуки.

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания; соотносить название предмета с его звуковой схемой.

18.09

Задание №3 в тетради – самостоятельно.



12.


Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.


Б.с.16-17;

Р.Т.с.10.

Букварь, рабочая тетрадь;


Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки.


Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (лук – люк); характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах; моделировать звуковой состав слов.

19.09


Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений по картинке.


13.

Ударение. Ударный слог.

Б.с.18;

Р.Т.с.11.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом.

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок); выделять ударные слоги при произнесении различных слов; определять на схеме место ударения в слове.

22.09

Р.Р. Составление предложений о птицах.

Задание №3 в тетради – самостоятельно.


14.

Звуки и буквы.

Б.с.19;

Р.Т.с.12.

карточки со словами;

Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме.

Различать звуки и буквы; находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков.

24.09.13

23.09

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Задание №4 в тетради.


15

Внеклассная деятельность учащихся. Проект.

Б. с.20-21.


Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию).




Проект «Наша речь».



Алфавит (74ч.+2 резервных часа)



16.

Звук [а]. Буквы А, а.

Б.с.22-24;

Р.Т.с.13.

карточки со словами;

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов; определять количество звуков и их последовательность в словах; рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

25.09

Разыгрывание сценок по ролям.


17.

Звук [у]. Буквы У, у.

Б.с.25;

Р.Т.с.13.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме.

Читать предложения со словами «А» и «У»; экспериментировать в звукоподражании; распределять роли и очерёдность действий при работе в паре; обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы.

26.09

Задание №4 в тетради – самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений.


18.

Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а.


Звук [у]. Буквы У, у».

Б.с.26;

Р.Т.с.14.

Мультимедийная установка;

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать


детей чтению двузвучных слов.Мультимедийная установка;

Читать и правильно интонировать предложения; соотносить звуковые


модели слов с названиями предметов.

29.09

Р.Р. Составление рассказа по


сюжетной картинке «В лесу».


19.

Обычные буквы – специальные знаки.

Б.с.27;

Р.Т.с.14.

Мультимедийная установка;Мультимедийная установка;ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте; заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

30.09

Задание №3 в тетради – самостоятельно.

Разгадывание ребусов.


20.

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

Б.с.28;

Р.Т.с.15.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова.

Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м,]; различать слоги и слова, слова и предложения; контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

02.10

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Сочинить сказку про букву «М».


201.

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

Б.с.29;

Р.Т.с.15.

карточки со словами;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове; наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

03.10

Р.Р. Составление предложений по картинкам.


22.

Большая буква в именах людей и кличках животных.

Б.с.30;

Р.Т.с.16.

Мультимедийная установка;

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных.

Выделять среди слов имена людей; сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова; определять количество предложений в тексте.

06.10

Задание №1 в тетради – самостоятельно.


23.

Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».

Б.с.31;

Р.Т.с.16.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами.

Дополнять слоги до слов; расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»); экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта.

07.10

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «Станция метро».


24.

Звук [о]. Буквы О, о.

Б.с.32;

Р.Т.с.17.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки; соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами; выделять из цепочки слогов слова и читать их.

09.10

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

Задание №2 в тетради.

Сочинить сказку про букву «О».


25.

Звук [э]. Буквы Э, э.

Б.с.33;

Р.Т.с.17.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения; устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за


изменением слов; распределять роли и очерёдность действий при работе в парах.

10.10

Задание №5 в тетради – самостоятельно.


26.

Использование слов он, она, оно.

Б.с.34;

Р.Т.с.18.

карточки со словами;

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.

13.10

Задание №2 в тетради – самостоятельно.


27-28.

Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».

Б.с.35; 46-47;

Р.Т.с.18.

Мультимедийная установка;

Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»).

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

14.10

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «На лугу».

Разгадывание ребусов.


29.

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.

Б.с.36;

Р.Т.с.19.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).

16.10

Составление чистоговорок.


30.

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

Б.с.37;

Р.Т.с.19.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).

17.10

Р.Р. Составление рассказа о своих любимых животных.

Сочинить сказку про букву «Л».


31.

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».

Б.с.38;

Р.Т.с.20.

Букварь, рабочая тетрадь;

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов.

Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

20.10

Задание №1 в тетради – самостоятельно.


32.

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».

Б.с.39;

Р.Т.с.20.

Мультимедийная установка;

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).

21.10

Разгадывание ребусов.

33.

Звук [ы]. Буква ы.

Б.с.40;

Р.Т.с.21.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»;


отвечать на вопросы в тексте.

23.10

Р.Р. Составление рассказа о лесных обитателях.


34.

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

Б.с.41;

Р.Т.с.21.

карточки со словами;

Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

Умение выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.

24.10

Задание №3 в тетради.


35.

Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».

Б.с.42; 46-47;

Р.Т.с.22.

Мультимедийная установка;

Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»).

Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

27.10

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.


36.

Слова с противоположным значением.

Б.с.43;

Р.Т.с.22.

Букварь, рабочая тетрадь;

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением.

Умение подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

28.10

Пантомима.

Задание №4 в тетради – самостоятельно.


37.

Звук [й,]. Буквы Й, й.

Б.с.44;

Р.Т.с.23.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме.

Умение определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).

30.10

Р.Р. Рассказывание отрывка из сказки.

Задание №3 в тетради - самостоятельно


38.

Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».

Б.с.45;

Р.Т.с.23.

Мультимедийная установка;

Тренировать детей в чтении слов с буквой й.

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

31.10

Разучивание стихотворения.

Разгадывание ребусов.


39.

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

Б.с.48;

Р.Т.с.24.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов.

10.11

Р.Р. Составление предложений с данными словами.


40.

Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

Б.с.49;

Р.Т.с.24.

карточки со словами;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п,] и


буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме.

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по


написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

11.11

Р.Р. Составление рассказа о красоте леса.


Задание №4 в тетради – самостоятельно.


41.

Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п».

Б.с.50;

Р.Т.с.25.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков.

Умение находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).

13.11

Р.Р. составление предложений о домашних животных.

Задание №2 в тетради.


42.

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].

Б.с.51;

Р.Т.с.25.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,].

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,].

14.11

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.


43.

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.

Б.с.52;

Р.Т.с.26.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме.

Умение наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами.

17.11

Р.Р. составление рассказа по сюжетной картинке «На рыбалке».

Разыгрывание ситуации.


44.

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.

Б.с.53;

Р.т.с.26.

карточки со словами;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме.

Умение правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

18.11

Узнать происхождение своей фамилии.


45.

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».

Б.с.54; 56-57;

Р.Т.с.27.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»).

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

20.11

Разучивание стихотворения.

Анаграммы.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.


46.

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».

Б.с.55;

Р.Т.с.27.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,].

Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов.

21.11

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

Сочинить сказку про букву «Ф».


47.

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

Б.с.58;

Р.Т.с.28.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости)


согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её;


объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.

24.11

Чтение стихотворения по


ролям.


48.

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

Б.с.59;

Р.Т.с.28.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме.

Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

25.11

Задание №4 в тетради – самостоятельно.


49.

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».

Б.с.60;

Р.Т.с.29.


ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка).

Умение объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре.

27.11

Р.Р. Составление предложений с данными словами.


58.

Сочетание букв жи-ши.

Б.с.68;

Р.Т.с.33.

Букварь, рабочая тетрадь;

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши.

Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

28.11

Задание №2 в тетради – самостоятельно.


569

Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш».

Б.с.69;

Р.Т.с.33.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш].

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.

01.12

Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.


60.

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

Б.с.70;

Р.Т.с.34.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме.

Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

02.12

Пересказ текста.


61.

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.

Б.с.71;

Р.Т.с.34.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме.

Умение подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике.

04.12

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.


62.

Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы


З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».

Б.с.72;

Р.Т.с.35.

Букварь, рабочая тетрадь;

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-


синонимах, словах-антонимах.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о


многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.

05.12

Задание №3 в тетради –


самостоятельно.


63.

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

Б.с.73;

Р.Т.с.35.

карточки со словами;

Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.

Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.

08.12

Р.Р. составление предложений с данными словами.


64.

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

Б.с.76;

Р.Т.с.36.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].

Умение читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.

09.12

Узнать, чем опасна ёж-рыба.


65.

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

Б.с.77;

Р.Т.с.36.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.

Умение соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.

11.12

Разучивание стихотворения.


66.

Диалог. Речевой этикет.

Б.с.80;

Р.Т.с.37.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

12.12

Придумывание и разыгрывание сценок.


67.

Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».

Б.с. 81;

Р.Т.с.37.

Фрагменты презентации урока

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё.

Определять на слух наличие в словах звука [й,]; различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

15.12

Р.Р. Составление рассказа «Зима в лесу».



68.


Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.


Б.с.82;

Р.Т.с.38.

Мультимедийная установка;


Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у].


Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

16.12


Разучивание стихотворения.


69.

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.

Б.с.83;

Р.Т.с.38.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а].

Умение использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям.

18.12

Чтение по ролям.

Р.Р. Сочинить сказку про букву «Я».


70.

Устное народное творчество.

Б.с.84;

Р.Т.с.39.

Букварь, рабочая тетрадь;

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.

Умение рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.

19.12

Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.


71.

Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я.

Б.с.85;

Р.Т.с.39.

карточки со словами;

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.

Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

22.12



72.

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Б.с.86;

Р.Т.с.40.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.

Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком».

23.12

Р.Р. Рассказ, что значит быть заботливым человеком.


73.

Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».

Б.с.87;

Р.Т.с.40.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

25.12

Разучивание стихотворения.


74.

Разделительный мягкий знак – ь.

Б.с.88;

Р.Т.с.41.

Букварь, рабочая тетрадь;

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком;


сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).

26.12

Пересказ текста.


75.

Две роли мягкого знака в русском языке.

Б.с.89;

Р.Т.с.41.

карточки со словами;

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.

Умение читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

12.01

Р.Р. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Разучивание стихотворения.


76.

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.

Б.с.90;

Р.Т.с.42.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.

Умение сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».

13.01

Задание №2 в тетради – самостоятельно.


77

Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».

Б.с.91;

Р.Т.с.42.

Букварь, рабочая тетрадь;

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак.

Умение дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

15.01

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «На горке».


78.

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

Б.с.92;

Р.Т.с.43.

Мультимедийная установка;

Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.

Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.

16.01

Р.Р. Сочинение двустишия с заданными рифмующимися словами.


79.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Б.с.93;

Р.Т.с.43.

карточки со словами;

Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

19.01

Р.Р. Рассказывание сказки «Царевна-лягушка».


80.

Закрепление по теме «Звуки [х], ,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».

Б.с.94;

Р.Т.с.44.

Букварь, рабочая тетрадь;

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.

Умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета».

20.01

Р.Р. Составление рассказа «Берегите лес!»

Разучивание стихотворения.



81.


Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц».


Б.с.95;

Р.Т.с.44.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)


Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).


Умение сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

22.01


Р.Р. Придумывание путаницы.


82.

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.

Б.с.96;

Р.Т.с.45.

Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме.

Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).

23.01

Задание в тетради №3 – самостоятельно.


83.

Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

Б.с.97;

Р.Т.с.45.

карточки со словами;

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу.

Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.

26.01

Разучивание считалки.


84.

Шипящие согласные звуки.

Б.с.98;

Р.Т.с.46.

Букварь, рабочая тетрадь;

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч,], [щ,].

Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

27.01

Разучивание стихотворения и выразительное чтение.


85.

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».

Б.с.99;

Р.Т.с.46.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении.

Умение определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».

29.01

Р.Р. Сочинить сказку по иллюстрации.


86.

Алфавит.

Б.с.100;

Р.Т.с.47.

Мультимедийная установка;

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.

Умение объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

30.01

Задание №1 в тетради – самостоятельно.


87.

Необычные азбуки.

Б.с.101;

Р.Т.с.47.

Мультимедийная установка;Букварь, рабочая тетрадь;

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками.

Умение наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

02.02

Разучивание стихотворения (по выбору).

Задание №2 в


тетради – самостоятельно.


88.

Из истории букварей.

Б.с.102-103;

Р.Т.с.47.

карточки со словами;

Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.

Умение сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря; выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

03.02

Выразительное чтение.

Задание №3 – 5 в тетради – самостоятельно.


89

Внеклассная работа. Проект учащихся.

Б.с.104-105.


Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию).


Проект по теме «Алфавит».


90

Сказки-диалоги о животных.

Б.с.106.

ИКТ (проектор, компьютер, экран)

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.

Умение читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).

05.02

Инсценирование сказок.


91-92

Резервные часы





06.02












Список литературы:




Учебники и учебные пособия:


1.Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.



2.Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.



3.Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.



4. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.



Методические пособия для учителя:


1.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.













Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)


Учащиеся должны знать:

  • название букв алфавита;

  • различия звука и буквы;

  • различия гласных и согласных звуков;

  • основные гигиенические требования при письме;

  • правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;

  • знать и использовать все виды соединения букв между собой.

Учащиеся должны уметь:

  • определять отдельные звуки в словах;

  • определять количество звуков в словах и их последовательность;

  • различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

  • определять количество слогов в слове;

  • определять место ударения в слове;

  • определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;

  • соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Учащиеся могут знать:

  • парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

  • алфавит;

  • правила оформления текста на письме.

Учащиеся могут уметь:

  • распределять слова по алфавиту;

  • находить среди группы слов родственные;

  • ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;

  • составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.







Учебно-тематический план предмета «Обучение грамоте. Письмо» (1б класс)



Категория слушателей: учащиеся 1 класса.


Срок обучения-23 недели (115 часов).


Режим занятий-5 часов в неделю.


Используемый УМК- «Планета знаний».


Дата

(четверть)

Раздел, тема

Часы

Содержание

Виды деятельности учащихся

1 четверть






























































2 четверть
























































3 четверть
















Добуквенный период (16ч.)


























Букварный период (29 часов)




































Букварный период (35 часов)
























































Букварный период (35 часов)

40 часов






















































































































35 часов

Знакомство с прописью Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма.Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. Написание элементов букв И, Г, П, Т. Написание элементов букв Л, Г. Написание элементов букв н, к, Э.Написание элементов буквы у. Петля. Написание элементов букв п, Н. Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. Упражнения в написании элементов букв.










Письмо строчной буквы а.Письмо строчной буквы у. Письмо заглавной буквы А. Письмо заглавной буквы У. Письмо изученных букв. Письмо строчной буквы м. Письмо строчной буквы н. Письмо заглавной буквы М. Письмо заглавной буквы Н. Письмо строчной буквы о. Письмо строчной буквы э. Письмо заглавной буквы О. Письмо заглавной буквы Э. Письмо изученных букв.Письмо строчной буквы р Письмо строчной буквы л. Письмо заглавной буквы Р. Письмо заглавной буквы Л. Письмо изученных букв. Письмо строчной буквы ы. Письмо строчной буквы и. Письмо заглавной буквы И. Письмо изученных строчных букв. Письмо изученных заглавных букв.


















Письмо изученных строчных букв. Письмо строчной буквы й. Письмо строчной буквы б. Письмо строчной буквы п.Письмо заглавной буквы Б.Письмо заглавной буквы П. Письмо изученных букв. Письмо строчной буквы в. Письмо строчной буквы ф. Письмо заглавной буквы В. Письмо заглавной буквы Ф. Письмо изученных букв. Письмо строчной буквы г. Письмо строчной буквы к. Письмо заглавной буквы Г. Письмо заглавной буквы К. Письмо строчной буквы д. Письмо строчной буквы т. Письмо заглавной буквы Д. Письмо заглавной буквы Т. Письмо строчной буквы ж. Письмо строчной буквы ш. Письмо заглавной буквы Ж. Письмо заглавной буквы Ш. Письмо строчной буквы з.






































Письмо строчной буквы с. Письмо заглавной буквы З Письмо заглавной буквы С. Письмо строчной буквы е. Письмо строчной буквы ё. Письмо заглавной буквы Е. Письмо заглавной буквы Ё. Письмо строчной буквы ю. Письмо строчной буквы я. Письмо заглавной буквы Ю. Письмо заглавной буквы Я. Письмо строчной буквы ь. Мягкий знак как показатель мягкости. Разделительный мягкий знак. Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. Письмо строчной буквы ъ. Разделительный твёрдый знак. Письмо строчной буквы ц. Письмо заглавной буквы Х. Письмо заглавной буквы Ц. Письмо строчной буквы щ. Письмо заглавной буквы Щ.

Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов. Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у. Умение сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.



Писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; восстанавливать деформированные слова; Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия; упражняться в соединении букв между собой; составлять и записывать слоги с печатной буквой; восстанавливать деформированные слова. Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение-палиндром. Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв. Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице. Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву)


Формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы. Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорк Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки. Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство. Различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; составлять из заданных букв слова. Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом.



Анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы. Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.






  1. Обучение грамоте по «Прописям» В.А.Илюхиной. УМК «Планета Знаний»1 класс

Календарно-тематическое планирование 1 класс

2014-2015 учебный год

урока

Тема урока

(этап проектной или исследовательской деятельности)

Стр.

Оборудование

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Дата

Обратная связь



115 часов (5 часов в неделю)


Добуквенный период (16ч.)



ПРОПИСЬ №1





1.

Знакомство с прописью

С.3.

карточки со словами; лента букв

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму.

Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

01.09

Самостоятельное выполнение простейших заданий.

2.

Выполнение рисунков в прописи.

С.4.

Мультимедийный проектор; лента букв

Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу.

Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу.

02.09

Выполнение работы по образцу «Повтори узор».

3.

Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий.

С.5.

предметные картинки; лента букв

Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности.

Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

03.09

Дорисовать по образцу.

Р.Р. Составление предложений на заданную тему.

4.

Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма.

С.6-8.

Мультимедийный проектор;

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию.

Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и.

04.09

Самостоятельно вписать элементы.

5.

Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма.

С.9.

карточки со словами; лента букв

Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

05.09

Отметить элементы букв.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

6.

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

С.10.

предметные картинки

Отработка умений писать элементы основного алгоритма.

Умение сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

08.09

Дописать букву.

Раскрасить вагончики.

7.

Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков.

С.11.

Мультимедийный проектор;

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки».

Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

09.09

Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон.

8.

Написание элементов букв И, Г, П, Т.

С.12.

Мультимедийный проектор;

Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности.

Умение выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании.

10.09

Творческая работа «Повтори узор».

9.

Написание элементов букв Л, Г.

С.13.

предметные картинки

Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре.

Умение сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

11.09

Повторить узор по образцу.

Р.Р. Составление рассказа на заданную тему.

10.

Написание элементов букв н, к, Э.

С.14.

карточки со словами; лента букв

Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища.

Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками; проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища.

12.09

Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв».

11.

Написание элементов букв К, И.

С.15.

предметные картинки

Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.

Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

15.09

Отметить значком элементы букв.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

12.

Написание элементов буквы у. Петля.

С.16-17.

Мультимедийный проектор;

Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

16.09

Найти и вычеркнуть одинаковые элементы.

Р.Р. Составление предложений на заданную тему.

13.

Написание элементов букв п, Н.

С.18-19.

карточки со словами

Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости.

Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов.

17.09

Творческое задание на с.19.

14.

Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку.

С.20-21.

Мультимедийный проектор;

Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем.

18.09

Задание интеллектуального марафона на с.21.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

15*.

Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма.

С.22-23.

предметные картинки

Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений.

Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя).

19.09

Написание элементов под диктовку.

16*.

Упражнения в написании элементов букв.

С.24-25.

лента букв

Отработка умений писать элементы букв. Способствовать развитию пространственных представлений.

Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные.

22.09

Р.Р. Составление предложений по схемам.




17.

Письмо строчной буквы а.

С.26-27.

наборное полотно

Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы.

Умение сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите.

23.09

Задание интеллектуального марафона на с.27.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

18.

Письмо строчной буквы у.

С.28-29.

наборное полотно; лента букв

Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале.

Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

24.09

Задание интеллектуального марафона на с.29.

Р.Р. Составление рассказа на заданную тему.

19.

Письмо заглавной буквы А.

С.30-31.

карточки со словами

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом.

Умение анализировать алгоритм написания заглавной буквы А; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите.

25.09

Задание №2, с.31 – самостоятельно.

20.

Письмо заглавной буквы У.

С.32-33.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения.

Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы.

26.09

Задание №1 на с.33.

21*.

Письмо изученных букв.

С.34-35.

наборное полотно; лента букв

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции.

Умение дополнять буквы недостающими элементами; классифицировать буквы по разным признакам; тренироваться в написании математических знаков; не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова.

29.09

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

22.

Письмо строчной буквы м.

С.36-37.

карточки со словами

Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке.

Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; писать слово из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

30.09

Задание №1 на с.37.

Р.Р. Составление рассказа на заданную тему.

23.

Письмо строчной буквы н.

С.38-39.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре.

Умение анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга.

01.10

Задание №1 на с.39 - самостоятельно.

24.

Письмо заглавной буквы М.

С.40-41.

предметные картинки

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение.

02.10

Задания №1,2, с.41 04.10.13- самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений по картинке.

25.

Письмо заглавной буквы Н.

С.42-43.

наборное полотно

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма; писать предложение, правильно оформлять его на письме; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам.

03.10

Задания №1,2, с.43 - самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.


ПРОПИСЬ №2





26.

Письмо строчной буквы о.

С.3-5.

карточки со словами; лента букв

Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами.

Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о); участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм её написания; сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

06.10

Задание №2, с.5 – самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений с предложенными словами.

27.

Письмо строчной буквы э.

С.6-7.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение воспроизводить изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным элементам.

07.10

Интеллектуальный марафон на с.7.

28.

Письмо заглавной буквы О.

С.8-9.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме.

Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы.

08.10

Восстановить слово.

Р.Р. Составление рассказа на заданную тему.

29.

Письмо заглавной буквы Э.

С.10-11.

наборное полотно

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву).

09.10

Задание №1,2, с.11 - самостоятельно.

Объяснение смысла пословицы.

30.

Письмо изученных букв.

С.12-13.

карточки со словами; лента букв

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме.

Умение анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л); составлять слова из букв; записывать ответ на вопрос; ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв); знание правил оформления предложений на письме.

10.10

Р.Р. Составление предложений с предложенными словами.

Задание интеллектуального марафона на с.13.

31.

Письмо строчной буквы р.

С.14-15.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме.

Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания; конструировать буквы из элементов.

13.10

Задание №2, с.15 – самостоятельно.

Р.Р. Составление рассказа на заданную тему.

32.

Письмо строчной буквы л.

С.16-17.

предметные картинки

Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение.

Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

14.10

Задание №1,2, с.17.

Письмо слов под диктовку.

33.

Письмо заглавной буквы Р.

С.18-19.

наборное полотно; лента букв

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать.

Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице.

15.10

Задание №1, с.19 – самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

34.

Письмо заглавной буквы Л.

С.20-21.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы.

Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв.

16.10

Задание №1, с.21.

Запись слов под диктовку.

35.

Письмо изученных букв.

С.22-23.

карточки со словами

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности.

Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение-палиндром.

17.10

Интеллектуальный марафон на с.23.

Письмо под диктовку.

36*.

Письмо строчной буквы ы.

С.24-25.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки.

Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменением слов по числам; решать ребусы.

20.10

Ребусы.

Письмо под диктовку.

37.

Письмо строчной буквы и.

С.26-27.

предметные картинки

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи.

Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их; задавать вопросы, формулировать задание товарищу.

21.10

Интеллектуальный марафон на с.27.

Письмо слов под диктовку.

38.

Письмо заглавной буквы И.

С.28-29.

наборное полотно

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв.

Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы.

22.10

Задания №1,2, с.29 – самостоятельно.

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

39.

Письмо изученных строчных букв.

С.30-31.

Мультимедийный проектор;

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Умение писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; восстанавливать деформированные слова.

23.10

Письмо слов под диктовку.

40*.

Письмо изученных заглавных букв.

С.32-33.

карточки со словами; лента букв

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности.

Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия; упражняться в соединении букв между собой; составлять и записывать слоги с печатной буквой; восстанавливать деформированные слова.

24.10

Р.Р. Составление предложений с данными словами.

Задание №1, с.33 – самостоятельно.

Письмо под диктовку.

41.

Письмо строчной буквы й.

С.34-35.

Мультимедийный проектор;

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных).

Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); конструировать слово из набора букв.

27.10

Задание №1,2, с.35.

Р.Р. Составление предложений на заданную тему.

Письмо под диктовку.

42.

Диагностика и тренинг.

Письмо изученных строчных и заглавных букв.

С.36-41.

предметные картинки

Проверить знания учащихся.

Умение сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

28.10

Проверка знаний – диагностика.

43-44*.

Письмо заглавной буквы Й.

С.42-43.

наборное полотно; лента букв

Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку.

Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов; проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках.

29.10

Письмо по памяти.

Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами.

45.

Письмо строчной буквы б.

С.44-45.

карточки со словами

Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности.

Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания; находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах.

30.10

Задания интеллектуального марафона на с.45.

Р.Р. Составление предложений на заданную тему.

46.

Письмо строчной буквы п.

С.46-47.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности.

Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

31.10

Задание №2, с.47 – самостоятельно.

Письмо слов под диктовку.

47.

Письмо заглавной буквы Б.

С.48-49.

наборное полотно; лента букв

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики.

Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие.

10.11

Письмо под диктовку.

Задания интеллектуального марафона на с.49.

48.

Письмо заглавной буквы П.

С.50-51.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме.

Умение коллективно составлять алгоритм написания буквы П; определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом; конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

11.11

Составление анаграмм.

Письмо под диктовку.

49.

Письмо изученных букв.

С.52-53.

Мультимедийный проектор;

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости.

Умение выполнять задания по образцу; правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения; классифицировать буквы по характерным элементам; восстанавливать деформированные слова; находить слова в таблице букв.

12.11

Нахождение слов в таблице букв.

Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами.

50*.

Письмо строчной буквы в.

С.54-55.

карточки со словами

Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи.

Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в; записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами; находить общие элементы в буквах.

13.11

Задание №1,2, с.55 – самостоятельно.

Списывание с печатных слов.

51.

Письмо строчной буквы ф.

С.56-57.

предметные картинки

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы.

Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву.

14.11

Р.Р. Составление рассказа на заданную тему.

Составление и запись слов из букв.

52.

Письмо заглавной буквы В.

С.58-59.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме.

Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

17.11

Задания №1,2, с. 59 – самостоятельно.

Письмо слов под диктовку.

53.

Письмо заглавной буквы Ф.

С.60-61.

наборное полотно

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности.

Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); восстанавливать деформированные слова, буквы; ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

18.11

Задания интеллектуального марафона на с.61.

Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.

54.

Письмо изученных букв.

С.62-63.

Мультимедийный проектор;

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости.

Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами.

19.11

Списывание с печатного текста.

Р.Р. Составление предложений из набора слов.


ПРОПИСЬ №3





55.

Письмо строчной буквы г.

С.3-5.

карточки со словами; лента букв

Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами.

Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

20.11

Письмо под диктовку.

56.

Письмо строчной буквы к.

С.6-7.

Мультимедийный проектор; лента букв

Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами.

Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью.

21.11

Задания интеллектуального марафона на с.7.

Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами.

57.

Письмо заглавной буквы Г.

С.8-9.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов.

Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку.

24.11

Классификация слов по обозначенному признаку.

Задания №1,2, с.9 – самостоятельно.

58.

Письмо заглавной буквы К.

С.10-11.

карточки со словами лента букв

Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики.

Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу; самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы; правильно переводить печатный текст в письменный; составлять анаграммы, решать ребусы.

25.11

Анаграммы. Ребусы.

Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами.

59.

Письмо изученных букв.

С.12-13.

наборное полотно

Закрепление навыка записи парных согласных.

Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом.

26.11

Р.Р. Восстановление деформированных предложений.

Списывание с печатного текста.

60*.

Письмо строчной буквы д.

С.14-15.

предметные картинки лента букв

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки.

Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

27.11

Задания интеллектуального марафона на с.15.

Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке.

Списывание с печатного текста.

61.

Письмо строчной буквы т.

С.16-17.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами.

Умение видеть в букве т уже изученную букву п; составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания; обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками; находить графические ошибки в заданных словах.

28.11

Задания интеллектуального марафона на с.17.

Письмо под диктовку.

62.

Письмо заглавной буквы Д.

С.18-19.

карточки со словами лента букв

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).

Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы.

01.12

Р.Р. Восстановление деформированных предложений и запись этих предложений.

Анаграммы.

63.

Письмо заглавной буквы Т.

С.20-21.

наборное полотно

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы.

Умение самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т; самостоятельно выполнять работу по образцу.

02.12

Задания интеллектуального марафона на с. 21.

64.

Письмо изученных букв.

С.22-23.

предметные картинки

Закрепление навыка записи парных согласных.

Умение различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; составлять из заданных букв слова.

03.12

Списывание с печатного текста.

Р.Р. Составление предложений на заданную тему.

Задания №1,2, с.23.

65*.

Письмо строчной буквы ж.

С.24-25.

Мультимедийный проектор;

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу.

Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

04.12

Р.Р. Восстановление деформированного предложения.

Задания №1,2, с.25 – самостоятельно.

66.

Письмо строчной буквы ш.

С.26-27.

Мультимедийный проектор; лента букв

Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант.

Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов; изменять слова по образцу; самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь; дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

05.12

Задания интеллектуального марафона на с.27.

Составление и запись слов – самостоятельно.

67.

Письмо заглавной буквы Ж.

С.28-29.

карточки со словами

Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, лента букв например, через написание наборное полотнообразца по подсказке (по точкам) или самостоятельно.

Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

08.12

Письмо под диктовку.

Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему.

Ребусы.

68.

Письмо заглавной буквы Ш.

С.30-31.

предметные картинки

Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости.

Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними; подбирать в слово правильные недостающие элементы; наблюдать за написанием слов со слогом ши; работать с анаграммами.

09.12

Анаграммы.

Составление слов из предложенных.

Письмо под диктовку.

69.

Письмо изученных букв.

С.32-33.

Мультимедийный проектор;

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.

Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку.

10.12

Списывание с печатного текста.

Р.Р. Составление и запись предложений по сюжетной картинке.

70*.

Письмо строчной буквы з.

С.34-35.

карточки со словами лента букв

Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу.

Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы.

11.12

Задания интеллектуального марафона на с.35.

Письмо под диктовку.

71.

Письмо строчной буквы с.

С.36-37.

наборное полотно

Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме.

Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении.

12.12

Р.Р. Восстановление деформированных предложений.

Письмо под диктовку.

72.

Письмо заглавной буквы З.

С.38-39.

Мультимедийный проектор;

Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце.

Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы.

15.12

Анаграммы. Ребусы.

Письмо под диктовку.

73.

Письмо заглавной буквы С.

С.40-41.

наборное полотно

Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.

Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами.

16.12

Задания интеллектуального марафона на с.41.

Списывание с печатного текста.

74.

Письмо изученных букв.

С.42-43.

карточки со словами лента букв

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах.

Умение списывать предложения с образца; наблюдать за словами; овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными; восстанавливать деформированное предложение; наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

17.12

Задания №1,2, с.43 – самостоятельно.

Письмо под диктовку.

Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений.

75*.

Диагностика.

Повторение написания изученных букв.

С.44-45.

Мультимедийный проектор;

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение списывать с образца; писать под диктовку.

18.12

Диагностика.

76.

Письмо строчной буквы е.

С.46-47.

предметные картинки

Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами.

Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

19.12

Списывание с печатного текста.

Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами.

77.

Письмо строчной буквы ё.

С.48-49.

Мультимедийный проектор;

Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами.

Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

22.12

Задания интеллектуального марафона на с.49.

Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему.

78.

Письмо заглавной буквы Е.

С.50-51.

наборное полотно

Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

23.12

Запись двустишия.

Р.Р. Восстановление деформированных предложений.

79.

Письмо заглавной буквы Ё.

С.52-53.

Мультимедийный проектор;

Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности.

Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

24.12

Найти и выписать слова из таблицы букв.

80.

Письмо изученных букв.

С.54-55.

карточки со словами

Сравнение букв Е и З по графическому признаку.

Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова.

25.12

Составление и запись слов.

Р.Р. Составление и запись предложений с данными словами.

81*.

Письмо строчной буквы ю.

С.56-57.

Мультимедийный проектор;

Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге.

Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

26.12

Списывание с печатного текста.

82.

Письмо строчной буквы я.

С.58-59.

предметные картинки

Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса.

Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора; восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

12.01

Интеллектуальный марафон на с.59.

83.

Диагностика и тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

С.60-63.

наборное полотно

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение списывать с образца, с печатного текста; писать под диктовку.

13.01

Диагностика и тренинг.


ПРОПИСЬ №4





84-85*.

Письмо заглавной буквы Ю.

С.3-5.

Мультимедийный проектор;

Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты).

Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся; работать по заданному образцу; отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирать из элементов буквы и составлять слова.

14.01

Задание №2, с.5 – самостоятельно.


Письмо заглавной буквы Я.

С.6-7.

карточки со словами

Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение составлять из слогов слова; дописывать недостающие элементы в буквах слова; объяснять смысл пословицы; самостоятельно находить графические ошибки в словах.

15.01

Письмо под диктовку.

Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему.

86.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

С.8-9.

Мультимедийный проектор;

Упражнение в написании изученных букв.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

16.01

Задания №1,2, с.9 – самостоятельно.

Письмо под диктовку.

87.

Письмо строчной буквы ь.

С.10-11.

предметные картинки лента букв

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение.

19.01

Задание на с.11.

Р.Р. Составление и запись предложений по картинке.

88*.

Мягкий знак как показатель мягкости.

С.12-13.

наборное полотно лента букв

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение.

20.01

Письмо под диктовку.

89

Разделительный мягкий знак.

С.14-15.

Мультимедийный проектор;

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение.

21.01

Задания №1,2, с.15 – самостоятельно.

Списывание с печатного текста.

90.

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости.

С.16-17.

карточки со словами лента букв

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.

Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение.

22.01

Задание интеллектуального марафона на с.17.

Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему.

91.

Письмо строчной буквы ъ.

С.18-19.

предметные картинки

Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.

Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

23.01

Задание №1,2, с.19 – самостоятельно.

92.

Разделительный твёрдый знак.

С.20-21.

Мультимедийный проектор;

Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами.

Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

26.01

Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему.

93.

Письмо строчной буквы х.

С.22-23.

наборное полотнокарточки со словами

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах.

Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

27.01

Задания интеллектуального марафона на с.23.

Списывание.

94.

Письмо строчной буквы ц.

С.24-25.

Мультимедийный проектор;

Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах.

Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение; собирать слова из заданных элементов.

28.01

Р.Р. Восстановление деформированных предложений и их запись.


95

Письмо заглавной буквы Х.

С.26-27.

лента букв лента бу

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости.

Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова.

29.01

Р.Р. составление и запись предложений на заданную тему.

Задания №1,2, с.27.

96.

Письмо заглавной буквы Ц.

С.28-29.

карточки со словами

Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).

Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию; наблюдать за изменением слов; проверять работу товарища.

30.01

Р.Р. Восстановление деформированных предложений.

Письмо под диктовку.

97.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

С.30-31.

Мультимедийный проектор;

Упражнение в написании изученных букв.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

02.02

Задания №1,2, с.31 – самостоятельно.

98.

Письмо строчной буквы ч.

С.32-33.

наборное полотно

Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу.

Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

03.02

Задание №1,2, с.33 – самостоятельно.

Списывание.

99*.

Письмо строчной буквы щ.

С.34-35.

предметные картинкиМультимедийный проектор;

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа).

Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

04.02

Задания интеллектуального марафона на с.35.

Р.Р. Восстановление и запись деформированных предложений.

100.

Письмо заглавной буквы Ч.

С.36-37.

карточки со словами

Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными.

Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов.

05.02

Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему.

101.

Письмо заглавной буквы Щ.

С.38-39.

Мультимедийный проектор;

Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы.

Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

06.02

Р.Р. Составление и запись предложений на заданную тему.

Списывание.

102.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

С.40-41.

лента букв

Упражнение в написании изученных букв.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

16.02

Задание интеллектуального марафона на с.41.


104*.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика.

С.42-43.

наборное полотно

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

17.02

Диагностика.

Письмо под диктовку.

105*.

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

С.44-45.

предметные картинки

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

18.02

Тренинг.

Списывание.

106*.

107

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв».

С.46-47.

карточки со словами

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

19.02

20.02

Тренинг.

Письмо под диктовку.

  1. Список литературы:

  2. Учебники и учебные пособия:

  3. В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой

  4. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник

  5. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

  6. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык»

  7. Методические пособия для учителя:

  8. 1.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. - М.: АСТ, «Астрель». 2009г.

  9. Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

  10. Учащиеся должны знать:

  11. название букв алфавита;

  12. различия звука и буквы;

  13. различия гласных и согласных звуков;

  14. основные гигиенические требования при письме;

  15. правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;

  16. знать и использовать все виды соединения букв между собой.

  17. Учащиеся должны уметь:

  18. определять отдельные звуки в словах;

  19. определять количество звуков в словах и их последовательность;

  20. различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

  21. определять количество слогов в слове;

  22. определять место ударения в слове;

  23. определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;

  24. соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;

  25. чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  26. правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

  27. грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  28. употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  29. устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

  30. правильно писать формы букв и соединения между ними;

  31. уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

  32. Учащиеся могут знать:

  33. парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

  34. алфавит;

  35. правила оформления текста на письме.

  36. Учащиеся могут уметь:

  37. распределять слова по алфавиту;

  38. находить среди группы слов родственные;

  39. ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;

  40. составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).

  41. Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров242
Номер материала ДA-012625
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх