Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Обучение грамоте"

Рабочая программа "Обучение грамоте"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Липовский»

Озинского района Саратовской области



Рассмотрено на заседании ШМО

Руководитель ШМО

__________ Дюкарева Л..Ю.

Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.


«Согласовано»

Зам. директора школы по УВР

___________ Кабашева В.О.


«____»____________2015 г.


«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ п.Липовский»

__________ Лось Л.А.

Приказ № ___

от «___»____2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Предмет: обучение грамоте

Класс: 1

Уровень: базовый (ФГОС НОО)

УМК: «Начальная школа 21 века»

под редакцией Н.Ф.Виноградовой


Учителя начальных классов Дюкаревой Ларисы Юрьевны 1 категория

Рассмотрено


на педагогическом

совете школы №______

«___»____________20__год

Учебный год: 2015-2016

Пояснительная записка

к учебному курсу «Обучение грамоте» начального общего образования

1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь1.

Структура курса

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Учащиеся овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»;

«Правописание»;

«Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы2.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Примерной программой на изучение русского языка в первом классе определено 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели)3. В настоящей рабочей программе 6 часов включены в фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска), 153 часа составляют фазу постановки и решения системы учебных задач, 6 часов отводится на рефлексивную фазу учебного года (всего 165 ч).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.

Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам4









Результаты изучения учебного предмета. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса


Курс литературного чтения закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважител отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развив мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоениядолжны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоенияс учетом специфики содержания предметной области «Филология», включающей в себя предмет «Литературное чтение», должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.























Планируемые результаты обучения

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится;

  • осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

  • читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).


Ученик получит возможность научиться;

  • понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

  • высказывать суждения о произведении и поступках героев;

  • узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

  • оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится;

  • определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

  • использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

  • различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

  • сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.


Ученик получит возможность научиться;

  • сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

  • находить в тексте произведения сравнения, обращения;

  • находить в тексте и читать диалоги героев;

  • определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится;

  • читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

  • моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

  • придумывать истории с героями изученных произведений;

  • пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.


Ученик получит возможность научиться;

  • иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

  • инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится;

  • получать информацию о героях, произведении или книге;

  • работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

  • дополнять таблицы, схемы, модели;

  • сравнивать произведения по таблице.


Ученик получит возможность научиться;

  • находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

  • дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

находить в тексте информацию о героях произведений






Содержание учебного курса по обучению грамоте .


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)

1.Добукварный период 16ч

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Звуковой анализ слов. Особенности гласных звуков. Особенности согласных звуков. Различие гласных и согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения.


Личностные:

внутренняя позиция школьника;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

использовать знаково-симво-лические средства, в том

числе модели

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

устанавливать аналогии;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

Букварный период

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв Ъ и Ь. Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита.


Личностные:

внутренняя позиция школьника;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

использовать знаково -символические средства, в том числе модели

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

устанавливать аналогии;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

Послебукварный период. Литературные произведения.

Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.


Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

планировать свои действия;

оценивать правильность выполнения действия;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

устанавливать аналогии;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.


Русские народные сказки. Скороговорки. Сказка Пушкина

РС Скороговорки. Колыбельные песни.



Произведения К.Ушинского, Л.Толстого, В.Осеевой, Е.Пермяка, А.Барто, В.Берестова



Произведения Л.Толстого, В.Бианки,И.Соколова-Микитова, М.Пришвина, С.Маршака.



Произведения М.Пляцковского, В.Орлова, М.Яснова, В.Сутеева, С.Прокофьева.

РС Считалки.



Произведения А.Барто, Н.Сладкова, В.Орлова, Е.Чарушина, В.Берестова, Ю.Коваль, С.Михалкова, М.Пришвина, Э.Шима, Г.Скребицкого.



Произведения И.Соколова-Микитова, Е.Трутнева, И.Шевчука, К.Чуковского, Я.Тайц, М.Есеновского, Ю.Коринец, В.Лунина















Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

п\п

Урока

Наименование раздел.

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Вид контроля

План

Факт


1часть

1

Подготовительный этап (16 ч)


Выявление уровня развития связной речи




1

комбинированный

текущий

2.09


2

Введение понятия «предложение». Составление рассказов
по сюжетным картинкам ( 6-7)


1

комбинированный

текущий

3.09


3

Литературное
слушание.

О тебе, моя Родина. Стихи о Родине. С. Дрожжин
«Привет»


1

комбинированный

текущий

7.09


4

Введение понятия «слово». Рассказ
по сюжетной картинке 8-9

1

комбинированный

текущий

8.09


5

Составление рассказа по сюжетной картинке

10-11

1

комбинированный

текущий

9.09


6

Интонационное выделение первого звука
в словах .встреча с героями сказки «Репка»

12-13

1

комбинированный

текущий

10.09


7

Литературное
слушание.

О тебе, моя Родина. Рассказы о Родине.
С. Романовский «Москва»

1

комбинированный

текущий

14.09


8

Знакомство со схемой звукового
состава слова
(с. 14–15)

1

комбинированный

текущий

15.09


9

Знакомство со схемой звукового
состава слова 16-17

1

комбинированный

текущий

16.09


10-11

Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»
(с. 18–21)


2

комбинированный

текущий

17.09

21.09


12

Звуковой анализ слов «кит», кот». Сравнение этих слов
по звуковой структуре.
Рассказ
по сюжетным

картинкам
(с. 22–24)


1

комбинированный

текущий

22.09


13

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов
по звуковой структуре
(с. 25–26)

1

комбинированный

текущий

23.09


14

Литературное
слушание.
Сказки о природе. В. Белов «Родничок»



1

комбинированный

текущий

24.09


15-16

Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый соглас звук», «мягкий соглас звук». Обозначение гласных, согласных
звуков
на схеме
(с. 27–29)

2

комбинированный

текущий

28.09

29.09



Основной (букварный) этап (56 ч)






17

Знакомство с буквой Аа
(с. 30–31

1

комбинированный

текущий

30.09


18-19

Знакомство с буквой Яя. Буква я
в начале слова
(обозначение звуков [й’]
и [а])

(с. 32–35)

2

комбинированный

текущий

1.10

5.10


20

Литературное
слушание.

Мир родной природы.

Сказки
о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»
Заклички, приговорки


1

комбинированный

текущий

6.10


21

Знакомство с буквой Оо
(с. 36–37)


1

комбинированный

текущий

7.10


22-23

Знакомство с буквой Ёё. Буква ё
в начале слова

(обозначение звуков [й’]
и [о])

(с. 38–39, 40–41)


2

комбинированный

текущий

8.10

12.10


24

Литературное
слушание.

Учимся уму-разуму. Рассказы
о детях.
В. Железников «История

с азбукой»

1

комбинированный

текущий

13.10


25

Знакомство с буквой Уу
(с. 42–43

1

комбинированный

текущий

14.10


26

Знакомство с буквой Юю
(с. 44–45) Буква ю
в начале слова
(обозначение звуков [й’]
и [у])

1

комбинированный

текущий

15.10


27

Знакомство с буквой Ээ
(с. 48–49)


1

комбинированный

текущий

19.10


28

Знакомство с буквой Ее. Буква е

в начале слова
(обозначение звуков [й’]
и [э])
(с. 50–53)

1

комбинированный

текущий

20.10


29

Литературное
слушание.

Учимся уму-разуму. Весёлые рассказы
о детях.
Л. Пантелеев
«Буква «ты»

1

комбинированный

текущий

21.10


30

Знакомство с буквой ы
(с. 54–55)


1

комбинированный

текущий

22.10


31

Литературное
слушание.
Мир сказок. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя
Миша»
(с. 34–38)


1

комбинированный

текущий

23.10


32

Знакомство с буквой Ии
(с. 56–57)


1

комбинированный

текущий

26.10


33

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых
и мягких согласных звуков.
(с. 58–61)

1

конт-
роль
и коррекция знаний

конт-
роль
и коррекция знаний

27.10


34

Знакомство с буквой Мм
(с. 62–63)


1

комбинированный

текущий

28.10


35

Литературное
слушание.

Мир
сказок.

Литературные
(авторские)
сказки. Ш. Перро «Красная Шапочка»
(с. 48–50)


1

комбинированный

текущий

29.10


36

Знакомство с буквой Нн
(с. 64–65)


1

комбинированный

текущий

9.11


37

Знакомство с буквой Рр
(с. 66–68)


1

комбинированный

текущий

10.11


38

Знакомство с буквой Лл
(с. 69–70)


1

Комбинированный

текущий

11.11


39

Знакомство с буквой Йй
(с. 71–73)


1

комбинированный

текущий

12.11


40

Литературное
слушание.

Мир сказок. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки) Дразнилки.

1

комбинированный

текущий

16.11


41-42

Деление слов на слоги.Слог. Определение слов состоящих из одного слога Знакомство с буквойГг. Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог»
(с. 77–80)

2

комбинированный

текущий

17.11

18.11


43

Знакомство с буквой Кк. Сопоставление
звуков [г] и [к] по звонкости-глухос-ти, отражение этой характеристики
звуков
в модели слова

(с. 81–87)


1

комбинированный

текущий

19.11


44

Литературное
слушание.

Мир родной природы. Стихи о жиотных.
А. Блок «Зайчик»
Северные народные сказки

1

комбинированный

текущий

23.11


45

Знакомство с буквой Зз

(с. 88–90)


1

комбинированный

текущий

24.11


46-47

Знакомство с буквой Сс.

Сопоставление
звуков
[з] и [с]
по звонкости-
глухости, отражение этой характеристики

звуков в модели слова
(с. 91–97)


2

(комбинированный

текущий

25.11

26.11


48

Знакомство с буквой Дд
(с. 98–101)


1

комбинированный

текущий

30.11


49

Лит слушание.

Мир родной природы. Рассказы для детей. М. Пришин «Лисичкинхлеб». Северные нар сказки.

1

комбинированный

текущий

1.12


50-51

Знакомство с буквойТт.

Сопоставление
звуков
[д] и [т] по звонкости
глухости
(с. 102– 108)

2

комбинированный

текущий

2.12

3.12


52

Знакомство с буквой Бб
(с. 109– 112)


1

комбинированный

текущий

7.12


53

Знакомство с буквой Пп
(с. 113– 115)


1

комбинированный

текущий

8.12



54

Литературное
слушание.

Учимся уму-разуму. Стихи о детях.
Е. Благинина
«Тюлюлюй»

1

комбинированный

текущий

9.12


55

Знакомство с буквой Вв
(с. 116– 118)


1

комбинированный

текущий

10.12


56

Знакомство с буквой Фф
(с. 119– 121)


1

комбинированный

текущий

14.12


57

Знакомство с буквой Жж
(с. 122– 124)

1

комбинированный

текущий

15.12


58

Знакомство с буквой Шш
(с. 125– 128)


1

комбинированный

текущий

16.12


59

Литературное
слушание.

Мир сказок. Сказки С. Маршака.
С. Маршак
«Тихая сказка»

1

комбинированный

текущий

17.12


60

Знакомство с буквой Чч
(с. 129– 131)


1

комбинированный

текущий

21.12


61

Знакомство с буквой Щщ(с. 132– 134)

1

комбинированный

текущий

22.12


62

Знакомство с буквой Хх
(с. 135– 137)


1

комбинированный

текущий

23.12


63

Литературное
слушание.

Мир
сказок. Сказки
В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»

1

комбинированный

текущий

24.12


64

Знакомство с буквой Цц
(с. 138– 141)



1

комбинированный

текущий

28.12


65

Знакомство с буквой ь.

Особенности
буквы
ь


(с. 142– 144)


1

комбинированный

текущий

29.12


66

Знакомство с разделительной функцией буквы ь
(с. 145– 147)


1

комбинированный

текущий



67

Знакомство с особенностями буквы ъ
(с. 148– 151)

1

комбинированный

текущий



68

Литературное
слушание.
Мир
сказок. Сказки
К. Чуковкого
«Муха-
Цокотуха»

1

комбинированный

текущий



Послебукварный этап (31 ч) III четверть






69-70-71

Алфавит.
С. Маршак «Ты эти буквы заучи…».
В. Голявкин «Спрятался»


В. Сутеев «Три котёнка»,
А. Шибаев «Беспокойные соседки»

(с. 4–8)

3

комбинированный

текущий



72

Литератур слушание.

Мирродной природы. Стихи о родной природе.
А. Блок «Снег да снег
» Пословицы и поговорки.

1

комбинированный

текущий



73-74-75

Е. Пермяк
«Про нос
и язык», Г. Остер «Меня нет
дома»,
А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»
(с. 9–14)

3

комбинированный

текущий



76-77-78

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора»,
А. Шибаев «Всегда вместе»
(с. 15–18)

3

комбинированный

текущий



79

Литератур слушание. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»



1

комбинированный

текущий



80

Г. Цыферов «Маленький Тигр»,
С. Чёр-
ный «Кто?»,
Г. Остер «Сере-
дина сосиски»,
Я. Аким «Жадина
»
(с. 20–26

2

комбинированный

текущий



81

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой»,
«Рукавичка»
(украинкая народная сказка)
(с. 27–31)

1

комбинированный

текущий



82

Литературное

слушание. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»



1

комбинированный

текущий



83

Г. Остер «Спускаться легче»
(с. 32–33)


1

комбинированный

текущий



84-85

В. Сутеев «Под грибом»
(с. 34–38)

2

комбинированный

текущий



86

Литературное слушаниеНародные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка»


1

комбинированный

текущий



87

А. Шибаев «Что за шут-
ки?»,
Г. Остер «Хорошо спрятанная кот-
лета»
(с. 39–41)


1

комбинированный

текущий



88-89

Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость»,
Л. Пантелеев «Как
пороcё-нок говорить научился»

(с. 42–46)

2

комбинированный

текущий



90

Литературное слушаниеНародные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


1

комбинированный

текущий



91-92

Е. Чарушин «Яшка»,
А. Кушнер «Что я узнал!»
(с. 47–51)

2

комбинированный

текущий



93

Ю. Дмитриев «Медвежата»
Г. Снегирёв «Медвежата»
(с. 52–53)

1

комбинированный

текущий



96

Литературное чтение Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и еж»


1

комбинированный

текущий



97-98

М. Карем «Растеряшка, В. ДрагунскийЗаколдованная буква»
(с. 54–57)

2

комбинированный

текущий



99

Н. Носов «Ступеньки»
(с. 58–60)

1

комбинированный

текущий



100

Литератур
слушание.
Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры»


1

комбинированный

текущий



101-102

О. Дриз «Горячий привет»,
Г. Остер «Привет мартышке»
(отрывок)
(с. 61–69)

2

комбинированный

текущий



103

Е. Чарушин «Зайчата»,
Н. Сладков «Сорока
и Заяц», «Лиса
и Заяц»
(с. 70–72)

1

комбинированный

текущий



104

Литератур
слушание.
Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»



1

комбинированный

текущий



105

Н. Носов «Затейники»
(с. 73–76)


1

комбинированный

текущий



106-107

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или всё на-
оборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»
(с. 77–84)

2

комбинированный

текущий



108

Литературное слушаниеСтихи о родной природе. Муса Гали «Земные краски»


1

комбинированный

текущий



109

А. Толстой «Ёж» (отрывок),
В. Лунин «Волк ужасно
разъярён…»
Г. Цыферов «Зелёный заяц»
(с. 85–88)

1

комбинированный

текущий



110

Развитие восприятия художеств произведения

Контрольный урок «Проверь себя»

1

комбинированный

текущий



111

В. Драгунский «Он живой
и светится»
(отрывок) «Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н. Сладков
«Лиса
и мышь»
(с. 94–96)
(с. 89–93)

1

комбинированный

текущий



112

Литературное
слушание.

Мир
сказок.

В. Сутеев «Палочка-выручалочка»

1

комбинированный

текущий




Литературное чтение







Читаем сказки, загадки, скороговорки (3 ч)







113


Литературные (авторские) сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)



1

комбинированный

текущий



114


Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»


1

комбинированный

текущий



115

Литературная (авторская) сказка. В. Бианки «Лис и Мышонок». «Проверь себя». «Книжная полка»

1

комбинированный

текущий




Учимся уму-разуму (3 ч)




текущий



116



Рассказы для детей. К. Ушинский «Играющие собаки». В. Осеева «Кто наказал его?». И. Северянин «Её питомцы». Дополнительное чтение.

Л. Толстой «Косточка»


1

комбинированный

текущий



117



Рассказы о детях. В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища». Дополнительное чтение. В. Осеева «Печенье»


1

комбинированный

текущий



118



Стихотворения для детей. А. Барто «Я – лишний».

Я. Аким «Мама»

1

комбинированный

текущий




Читаем
о родной природе
(3 ч)



комбинированный

текущий



119


Произведения о родной природе (рассказы, стихотворения). Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь». Дополнительное чтение. Э. Мошковская «Лед тронулся»


1

комбинированный

текущий



120


Произведения о родной природе. И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Дополнительное чтение. Русская народная песня «Березонька»


1

комбинированный

текущий



121


Произведения о родной природе. С. Маршак

«Апрель». Дополнительное чтение. М. Пришвин

«Лесная капель»

1

комбинированный

текущий




О наших друзьях – животных (3 ч)







122


Произведения о животных. С. Михалков «Аисты и лягушки», Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк»

1


текущий



123


Произведения о животных. М. Пришвин «Ёжик»,

Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Норка и Жулька»


1

комбинированный

текущий



124


Произведения фольклора, рассказы о животных. Русская народная песня «Котик». Сказка Э. Шима «Глухарь». «Проверь себя». Контрольная работа. Дополнительное чтение. Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

1

комбинированный

текущий




Учимся уму-разуму (2 ч)







125


Литературные (авторские) сказки для детей.

М. Пляцковский «Добрая лошадь»


1

комбинированный

текущий



126


Рассказы о детях. В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». И. Бутмин «Клоун», Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о детях и для детей. «Книжная полка». Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Самое страшное», С. Востоков «Кто кого»

1

комбинированный

текущий




Читаем сказки, пословицы, считалки (2 ч)







127


Произведения современных писателей.

М. Пляцковский «Урок дружбы». А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке»

(считалка). Дополнительное чтение. Сказки о животных. В. Орлов «Как малышу нашли маму»


1

комбинированный

текущий



128


Сказки о детях. С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить». Дополнительное чтение. Сказки зарубежных писателей. Д. Биссет «Дракон Комодо». «Проверь себя»

1

комбинированный

текущий




О наших друзьях – животных (2 ч)







129


Произведения о животных (стихотворения, рассказы). А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне»


1

комбинированный

текущий



130


Произведения о больших и маленьких. Е. Чарушин «Томка и корова». В. Берестов «Выводок». «Проверь себя». Библиотечный урок. Книги о животных. «Книжная полка». Дополнительное чтение. Книга Е. И. Чарушина «Большие и маленькие»

1

комбинированный

текущий




Читаем
о родной природе
(3 ч)



комбинированный

текущий



130


Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Радуга», «Май», Е. Трутнева «Эхо»,

А. Барто «Весенняя гроза». Дополнительное чтение. И. Шевчук «Ленивое эхо»

21

Р. Валеева «Здравствуй, лето!». В. Лунин «Я видела чудо». Комплексная контрольная работа. «Проверь себя»

1

комбинированный

текущий



131-132


А. Плещеев «Травка зеленеет…», Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость». М. Есеновский «Моя небольшая родина». Дополнительное чтение. Я. Тайц «По ягоды»


2

комбинированный

текущий











Итого 132 ч



































Материально-техническое обеспечение учебного предмета обучение грамоте (литературное чтение)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция.)



1.Примерная программа начального общего образования по обучению грамоте Авторская программа.(Журова Л.Е. )

2.Рабочая программа по литературному чтению.(Ефросинина Л.А. )





3.Учебно-методические комплекты (учебники).Литературное чтение-автор: Л.А. Ефросинина.



4.Рабочая тетрадь.( Литературное чтение.) Литературное слушание)



5.Методические пособия (рекомендации к проведению уроков литературное чтение)

6.Справочные пособия, энциклопедии.

7.Методические журналы, научно-популярная литература.


Д (демонстрационный экземпляр)



Д







К (полный комплект)







К





Д





Д



Д


Печатные пособия.



1.Учебно-наглядные пособия

Д





Информационно-коммуникативные средства



1.Литературное чтение 1-4 (электронное учебное пособие)















Технические средства обучения и оборудование кабинета.



1.Классная доска

Д


2.Учительский стол

Д


3.Ученические столы с комплектом стульев

Ф


4 Компьютер

Д


5.М.проектор,экран

Д




33




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров344
Номер материала ДВ-137807
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх