Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа " Обучение грамоте и письму".( 1 класс.)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа " Обучение грамоте и письму".( 1 класс.)

библиотека
материалов

ПРОГРАММА КУРСА «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» Авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А., Ф.  Шанько

Пояснительная записка

Главное назначение начальной школы — воспитательное. Оно состоит в целенаправленном формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности младшего школьника. Начальная школа обязана научить детей осознанному чтению, письму, правильной и полноценной содержательной речи; привить учащимся ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус; средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам; способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.
      Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. «...Преподавание отечественного языка в первоначальном обучении составляет предмет главный, центральный, входящий во все другие предметы и собирающий их... результаты...» Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
      1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение2.
      2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
      3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
      Основу всех этих учебных курсов составляет развитие речи, которое придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно читать, говорить и писать, дать младшим школьникам доступные их возрасту и пониманию первоначальные знания о языке, литературе, обогатить речь учащихся, развить их внимание и интерес к речи вообще, привить любовь к чтению книг, особенно художественных.
      Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает решение таких основополагающих вопросов, как:
      формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, усвоение общечеловеческих моральных ценностей, развитие творческих способностей;
      обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе, развитие логического и образного мышления, освоение нового для детей вида деятельности — учебной, умения рационально использовать время на уроке;
     овладение посильными приемами самостоятельной работы, развитие устойчивого интереса к учебным занятиям, к книге — источнику знаний.
      При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы, особенно принципы доступности, преемственности, перспективности, развивающей направленности, самостоятельности и учета индивидуальных особенностей учащихся.
      Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органически сочеталось с выработкой у каждого ученика положительных качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности.

Общая характеристика учебного предмета


Обучение грамоте проводится в 1 классе с сентября в течение шести - восьми месяцев.

В зависимости от усвоения материала детьми учитель может сократить или увеличить этот период по своему усмотрению. В течение этого времени ведется работа по развитию фонематического слуха детей; обучению их первона­чальному чтению и письму; расширению и уточнению представ­лений детей об окружающей действительности в ходе чтения, организации экскурсий, наблюдений; обогащению словаря уча­щихся и развитию устных (слушание и говорение) и отчасти письменных (письмо) видов речи.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического ме­тода, который учитывает новейшие данные лингвистической, пе­дагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое раз­витие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки бук­вами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично це­лым словом чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и ко­роткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание уме­нию различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность; обращать­ся к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической за­писи предложений; совершенствованию речевого аппарата уча­щихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правиль­ного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, ос­мысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя, пере­сказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, ре­продукций картин и т.п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов ре­чевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением, с час­тичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого об­щения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное вни­мание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рас­сматривания детских книг на специальных занятиях вне­классным чтением.

На уроках обучения чтению и письму учитель стремится к разнообразию видов деятельности с учетом психофизиологиче­ских особенностей первоклассников, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уро­вень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцирован­ный подход в проведении занятий по формированию первона­чальных умений и навыков чтения и письма.

В период обучения грамоте особое значение приобретают со­гласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у них положительного отношения к учебе.



Планируемые результаты:



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Обучение грамоте (чтение)

Личностные результаты.

- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающем мире.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.


Метапредметные результат.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.


Предметные результаты.

- Овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и произносим).

- Умение вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.


Обучение грамоте (письмо)

Личностные результаты.

- овладевание начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

- формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

- развитие этических чувств, доброты и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения.

Метапредметный результат.

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение предложений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать разные точки зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный настрой в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты.

- знание и правильное написание всех букв русского алфавита, основное отличие звука и буквы;

- умение вычленять звуки из слова и правильно их произносить, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначение на письме и в назывании твердых и мягких согласных звуков;

- знание деления слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов, вычленять слова из предложения;

- правильное написание строчных и заглавных букв, соединения слов, списывание слов и предложений написанных печатным и рукописным шрифтом;

- грамотное письмо и списывание слов под диктовку предложений из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;

- употребление заглавной буквы в начале слова, точки в конце предложения, письмо заглавной буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, устное составление текстов из 3-5 предложений.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА


1 класс (207ч)

Обучение грамоте и развитие речи

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием гра­фических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в сло­вах (выделение голосом, длительное и более сильное произ­несение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, сло­гообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и соглас­ных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделе­ние ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимо­го слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахож­дение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков А, О, И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам (изолирован­но и в составе слова, в различных позициях), правильное со­отнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов -«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или пе­чатание слов (после предварительного звуко-слогового ана­лиза, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плав­ному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по со­держанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. ор­фоэпически.

Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскра­шивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соедине­ний. Обозначение звуков соответствующими буквами руко­писного шрифта. Выработка связного и ритмичного написа­ния букв и их соединений в словах, правильное расположе­ние букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо­щи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расхо­дится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (боль­шая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения пи­сать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочета­ния ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).

Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слухо­вой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно слож­ных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесе­ние всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: [Л] [Р], [С] [З], [Щ] [Ж], [П] [Б], [С] [Ш] и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и ско­роговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых зву­ков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активиза­ция словаря детей. Правильное употребление слов — назва­ний предметов, признаков, действий и объяснение их значе­ния. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с дру­гими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многознач­ности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитера­турными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Со­вершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учи­теля, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных об­щей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с ис­пользованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоя­тельное придумывание событий, предшествующих изобра­женным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предло­женному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведе­ние иx с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точ­ности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отноше­ния к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. д. Совершенствование навыка чтения.

















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (обучение грамоте, чтение)


урока

Тематическое планирование

Характеристика деятельности ученика

УУД

1.

Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.

Учиться различать устную речь и письменную.

Познакомиться и обсудить правила

поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Личностные универсальные учебные действия.


1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие

отношение к социальным ценностям:


– различать основные нравственно-этические понятия;

– соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

– анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и

чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

– мотивировать свои действия; выражать готовность в любой

ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в конкретных ситуациях: доброжелательность, доверие, внимательность,

помощь и др.


2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие

отношение к учебной деятельности:



– воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

– выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,

самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные

точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику

(соучастнику) деятельности.


2.

Предложение.

Понимать, что речь состоит из предложений. Осознавать цель и ситуацию устного общения.

3.

Предмет и слово.

Составлять схемы предложений, понимать, что предложения состоят из слов

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов

4.

Устная речь.

Рассказывать сказки по серии картинок.

Осознавать цель и ситуацию устного

общения.

5.

Письменная речь. Слог, ударение.

Делить слова на слоги, ставить в них ударение.

Обозначать слово схемой.

6.

Слово, слог, ударение.

Выделять из речи предложения , записывать их с помощью условных знаков.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

7.

Слог, ударение.

Делить слова на слоги и ставить в них ударение.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

8.

Деление слова на слоги.

Делить слова на слоги и ставить в них ударение.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов,

9.

Гласные и согласные звуки.

Различать гласные и согласные звуки,

гласные ударные и безударные

10.

Гласные и согласные звуки.

Различать в устной речи гласные и согласные звуки.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

11.

Знакомство с алфавитом.

Различать в устной речи гласные и согласные звуки.

12.

Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а)

Выделять в речи гласный звук (а) и находить его в письменной речи.

13.

Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о)

Выделять в речи гласный звук (о) и находить его в письменной речи.

14.

Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и)

Выделять в речи гласный звук (и) и находить его в письменной речи.

15.

Гласная буква ы, обозначающая звук (ы)

Выделять в речи гласный звук (ы) и находить его в письменной речи.

16.

Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у)

Выделять в речи гласный звук (у) и находить его в письменной речи.

17.

Согласные буквы Н,н , обозначающие согласные звуки (н), (н)

Выделять в речи согласный звук (н) , читать слоги с этим звуком

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.


Регулятивные универсальные учебные действия.



1. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности:


– удерживать цель деятельности до получения ее результата;

– планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

– корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;


– анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.




18.

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с)

Выделять в речи согласный звук (с) , читать слоги с этим звуком.

19.

Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки (к), (к)

Выделять в речи согласный звук (к) , читать слоги с этим звуком.

20.

Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки (т), (т)

Выделять в речи согласный звук (т) , читать слоги с этим звуком.

21.

Чтение слогов , слов, предложений с буквами Т, т.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

22.

Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки (л), (л)

Выделять в речи согласный звук (л) , читать слоги с этим звуком., усвоить понятие «корень»

23.

Чтение слов, предложений с буквами Л, л

Читать слоги и слова с изученными буквами.

24.

Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки (р), (р)

Выделять в речи согласный звук (р) , читать слоги с этим звуком.

25.

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в)

Выделять в речи согласный звук (в) , читать слоги и слова с этим звуком.

26.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э).

Знать, что буква Е в начале предложения и после гласной обозначает два звука

27.

Буква Е – показатель мягкости согласных.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

Определять количество слогов в слове.

28.

Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки (п), (п)

Выделять в речи согласный звук (п) , читать слоги и слова с этим звуком

29.

Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.

Читать слоги и слова с изученными буквами, знать, что имена собственные пишутся с большой буквы.

30.

Согласные буквы М, м , обозначающие согласные звуки (м), (м)

Выделять в речи согласный звук (м) , читать слоги и слова с этим звуком

31.

Чтение слов и текстов с буквами М, м.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

32.

Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки (з), (з)

Выделять в речи согласный звук (з) , читать слоги и слова с этим звуком, называть парные согласные

33.

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Пересказ текста.

Читать слоги и слова с изученными буквами, освоить пересказ текста.

34.

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б)

Выделять в речи согласный звук (б) , читать слоги и слова с этим звуком

2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:


– осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);


– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);


– анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;


– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).




35.

Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки (б), (б). Различие понятий: форма слова, родственные слова.

Читать слоги и слова с изученными буквами, различать форму слова и родственные слова

36.

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д)

Выделять в речи согласный звук (д) , читать слоги и слова с этим звуком

37.

Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление изученного.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

Учиться диалогической форме речи.

38.

Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а).

Усвоить, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука


39.

Буква Я – показатель мягкости согласного.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

40.

Чтение текстов. Повторение изученного.

Работать с текстом.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

41.

Согласные буквы Г, г , обозначающие согласные звуки (г), (г)

Выделять в речи согласный звук (г) , читать слоги и слова с этим звуком

42.

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

Познавательные универсальные учебные действия



1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие

методы познания окружающего мира:


– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;


– проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;


– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;



2. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие

умственные операции:



43.

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч).

Выделять в речи согласный звук (ч) , читать слоги и слова с этим звуком

44.

Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

45.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

Усвоить, что Ь – звука не обозначает.

46.

Разделительный мягкий знак.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

47.

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш).

Выделять в речи согласный звук (ш) , читать слоги и слова с этим звуком

48.

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш

Читать слоги и слова с изученными буквами.

49.

Чтение слов, текстов с изученными буквами.

Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами.

50.

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).

Выделять в речи согласный звук (ж) , читать слоги и слова с этим звуком, различать понятия «одушевленные» и «неодушевленные» предметы.


51.

Чтение слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи - ши

Читать слоги и слова с изученными буквами, усвоить правописание сочетаний жи - ши

52.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о)

Усвоить, что буква Ё в начале слова и после гласной обозначает два звука.

53.

Буква Ё, ё – показатель мягкости.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

– сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;


– классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);


– приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;




3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие

поисковую и исследовательскую деятельность:


– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

составлять план простого эксперимента;


– выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;


– исследовать собственные нестандартные способы решения;


– преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные учебные действия.


1. Коммуникативные универсальные учебные действия,

отражающие умения работать с текстом:


– воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

– сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать

виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;

– анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;


– составлять план текста: делить его на смысловые части,

озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

54.

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й).

Усвоить, что буква Й – это согласный звук.

55.

Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение.

Читать слоги и слова с изученными буквами.

56.

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х).

Выделять в речи согласный звук (х) , читать слоги и слова с этим звуком

57.

Чтение предложений и текстов с буквами Х, х.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

58.

Повторение и обобщение изученного.

Выделять в словах мягкие и твердые согласные.

59.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у).

Усвоить, что буква Ю в начале слова и после гласной обозначает два звука.

60.

Чтение предложений, текстов с буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

61.

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц).

Выделять в речи согласный звук (ц) , читать слоги и слова с этим звуком

62.

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

63.

Буквы Э, э, обозначающие звук (э).

Выделять в речи гласный звук (э) , читать слоги и слова с этим звуком

64.

Чтение слов, предложений с буквами Э, э.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

65.

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ).

Выделять в речи согласный звук (щ) , читать слоги и слова с этим звуком

66.

Формирование навыков чтения.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

67.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф).

Выделять в речи согласный звук (ф) , читать слоги и слова с этим звуком

68.

Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

69.

Знакомство с буквой «твердый знак»

Усвоить, что Ъ – звука не обозначает.

70.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

Читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками.

71.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

Читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками.

72.

Хлеб – всему голова.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

73.

Как хорошо уметь читать!

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

Адекватно воспринимать звучащую речь.

74.

Буквы Л,Н,М,Р,Й – всегда звонкие согласные.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

75.

Наше Отечество.

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в тексте

76.

77.

Первый букварь.

Первый букварь.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

78.

Творчество Пушкина А.С.

Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения.

79.

Лев Николаевич Толстой – детям.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

80.

Великий педагог Ушинский К.Д.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

81.

Творчество Чуковского К.И.

Пересказывать произведения.

Понимать на слух информацию,содержащуюся в устном высказывании.

82.

Виталий Валентинович Бианки.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

83.

Самуил Яковлевич Маршак.

Различать авторские и народные сказки.

84.

Михаил Михайлович Пришвин.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

85.

Агния Львовна Барто.

Рассказывать стихотворения А. Барто наизусть

86.

Сергей Владимирович Михалков.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

87.

Валентина Александровна Осеева.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

88.

Борис Владимирович Заходер.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

89.

Валентин Дмитриевич Берестов.

Осваивать беглое, выразительное чтение целыми словами.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия,

отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить

монологические высказывания:

– оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

– различать особенности диалогической и монологической речи;

– описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

– выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;

– составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

– писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя

информацию, полученную из разных источников


90

Чтение текстов с изученными буквами.

Читать целыми словами со скорость 25-30 слов в минуту.

Понимать на слух информацию,содержащуюся в тексте

91.

Чтение текстов с изученными буквами

Читать бегло, выразительно целыми словами

92.

Прощание с «Русской азбукой» утренник.






ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по обучению грамоте (уроки письма)

1 класс


урока

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

ученика

УУД

1.

Обведение и письмо элементов букв. с. 3-6

Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при письме.

Личностные универсальные учебные действия.


1. Личностные универсальные учебные действия, отражающие

отношение к социальным ценностям:


– различать основные нравственно-этические понятия;

– соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.);

– анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить

свои взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

– мотивировать свои действия;

2.

Обведение и письмо элементов букв. С.7-9

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Выполнять безотрывное письмо элементов букв.

3.

Обведение и письмо элементов букв. С. 10-12

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

4.

Обведение и письмо элементов букв. С. 13-15

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

5.

Закрепление полученных навыков письма элементов букв. С. 16-17

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе

6.

Обведение и письмо элементов букв. С. 18-19

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

7.

Обведение и письмо элементов букв. С. 20-21

Писать элементы букв по образцу

8.

Обведение и письмо элементов букв. С. 22-23

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе

9.

Обведение и письмо элементов букв. С.24-25

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

выражать готовность в любой

ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, проявлять в

конкретных ситуациях: доброжелательность, доверие, внимательность,

помощь и др.

2. Личностные универсальные учебные действия, отражающие

отношение к учебной деятельности:


– воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не

обращенную к учащемуся;

– выражать положительное отношение к процессу познания:

проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения ,самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику

(соучастнику) деятельности

2. Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на

формирование контрольно-оценочной деятельности:


– осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);


– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);


– анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Познавательные универсальные учебные действия



1. Познавательные универсальные учебные действия, отражающие

методы познания окружающего мира:


– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;


– проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;


– применять таблицы, схемы, модели для получения информации;



2. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие

умственные операции:


– сравнивать различные объекты: выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов;

– классифицировать объекты (объединять в группы по

существенному признаку);


– приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых

положений;



3. Познавательные универсальные учебные действия, формирующие

поисковую и исследовательскую деятельность:

– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

составлять план простого эксперимента;


– выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;


– исследовать собственные нестандартные способы решения;


– преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.

Коммуникативные универсальные учебные действия.


1. Коммуникативные универсальные учебные действия,

отражающие умения работать с текстом:


– воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,

находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

– сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной

мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать

виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче;

– анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения;


– составлять план текста: делить его на смысловые части,

озаглавливать каждую; пересказывать по плану.

2. Коммуникативные универсальные учебные действия,

отражающие умения участвовать в учебном диалоге и строить

монологические высказывания:

– оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

– различать особенности диалогической и монологической речи;

– описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;

– выбирать вид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;

– составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства;

– писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя

информацию, полученную из разных источников


10.

Закрепление полученных навыков письма. С. 26-27

Выполнять письмо элементов букв, соблюдая наклон.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

11.

Гласные и согласные звуки. С. 28-29

Писать изученные элементы букв.

12.

Гласные и согласные звуки. С. 30-31

Писать изученные элементы букв.

Различать формы поведения которые допустимы или недопустимы в школе

13.

Знакомство с алфавитом. С.32

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.

14.

Гласные буквы А, а, обозначающие звук (а) с. 3-4

Писать буквы и соединения с ними

15.

Закрепление письма букв А, а.

Писать буквы и соединения с ними

16.

Гласные буквы О, о, обозначающие звук (о) с. 5-6

Писать буквы и соединения с ними

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

17.

Гласные буквы И, и, обозначающие звук (и). с. 7-8

Писать буквы и соединения с ними


18.

Гласная буква ы, обозначающая звук (ы). с.9-10

Писать буквы и соединения с ними

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

19.

Гласные буквы У, у, обозначающие звук (у) с. 11-12

Писать буквы и соединения с ними

20.

Закрепление письма изученных букв и соединений с ними. С 13.

Писать буквы и соединения с ними

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.

21.

Согласные буквы Н,н , обозначающие согласные звуки (н), (н) с. 14-15

Писать буквы и соединения с ними

22.

Согласные буквы С, с, обозначающие согласные звуки (с), (с) с. 16-17

Писать буквы и соединения с ними

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

23.

Согласные буквы К, к , обозначающие согласные звуки (к), (к) с. 18-19

Писать буквы и соединения с ними

24.

Согласные буквы Т, т , обозначающие согласные звуки (т), (т) с. 20-21

Писать буквы и соединения с ними

25.

Закрепление письма изученных букв. С. 22.

Писать буквы и соединения с ними

Обозначать букву соответствующей схемой.

26.

Письмо слогов , слов, предложений с буквами Т, т.

Писать буквы и соединения с ними

27.

Согласные буквы Л, л , обозначающие согласные звуки (л), (л). С. 23-24

Овладевать начертанием письменных букв.

28.

Письмо слов, предложений с буквами Л, л. С. 25

Писать буквы и соединения с ними

Делить слова на слоги.

29.

Согласные буквы Р, р , обозначающие согласные звуки (р), (р) с. 26-27

Писать буквы и соединения с ними

30.

Закрепление письма изученных букв.

Писать буквы и соединения с ними

31.

Согласные буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в), (в). с. 28-30


Писать буквы и соединения с ними

Обозначать букву соответствующей схемой.

32.

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки (й э).с. 31-32

Писать буквы и соединения с ними

33.

Буква Е – показатель мягкости согласных.


Писать буквы и соединения с ними

Делить слова на слоги.

34.

Согласные буквы П, п , обозначающие согласные звуки (п), (п) с. 3-4

Писать буквы и соединения с ними

35.

Закрепление письма изученных букв

Овладевать начертанием письменных букв.

36.

Письмо текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имен, отчеств, фамилий.с.5


Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением

гигиенических норм.

37.

Согласные буквы М, м , обозначающие согласные звуки (м), (м) с. 6-7

Писать буквы и соединения с ними

38.

Письмо слов и текстов с буквами М, м. с. 8

Писать буквы и соединения с ними

39.

Согласные буквы З, з , обозначающие согласные звуки (з), (з) с. 9-10

Писать буквы и соединения с ними

Овладевать начертанием письменных букв.

40.

Закрепление письма изученных букв

Писать буквы и соединения с ними

41.

Письмо слов, текстов с буквами З, з. с. 11.

Писать буквы и соединения с ними

42.

Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б). с.12-13

Писать буквы, буквосочетания, слоги,

слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

43.

Согласные буквы Б, б , обозначающие согласные звуки (б), (б)..с. 14-15

Писать буквы и соединения с ними

44.

Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки (д), (д)с. 16-17

Овладевать начертанием письменных букв.

45.

Закрепление письма изученных букв с. 18

Различать слова и предложения.

46.

Письмо слов с буквами Д, д.. С. 19

Писать буквы и соединения с ними

47.

Буквы Я.я, обозначающие звуки (й а). с. 20-21

Писать буквы и соединения с ними

48.

Буква Я – показатель мягкости согласного. С. 22

Писать буквы, буквосочетания, слоги,

слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

49.

Письмо текстов. Повторение изученного. С. 23

Писать буквы и соединения с ними

50.

Закрепление письма изученных букв

Писать буквы и соединения с ними

Различать слова и предложения.

51.

Согласные буквы Г, г , обозначающие согласные звуки (г), (г). с. 24-25

Писать буквы и соединения с ними

52.

Письмо предложений, текстов с буквами Г, г. с. 26

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

53.

Согласные буквы Ч. ч, обозначающие согласный звук (ч).с. 27-28

Писать буквы и соединения с ними

54.

Звук (ч). Чтение слов с буквой Ч. С. 29

Писать буквы и соединения с ними

55.

Закрепление письма изученных букв

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

56.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. с. 30-31

Писать буквы и соединения с ними

57.

Разделительный мягкий знак. С. 32.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

58.

Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук (ш). с. 3-4

Писать буквы и соединения с ними

59.

Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш. с. 5

Писать буквы и соединения с ними

60.

Закрепление письма изученных букв

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

61.

Письмо слов, текстов с изученными буквами.


Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

62.

Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж). с. 6-7

Писать буквы и соединения с ними

63.

Чтение слов и предложений с буквами Ж. Ш. Правописание сочетаний жи – ши с. 8-9

Писать буквы и соединения с ними

64.

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й о) с. 10-11

Писать буквы и соединения с ними

65.

Закрепление письма изученных букв

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

66.

Буква Ё, ё – показатель мягкости. С. 12

Писать буквы и соединения с ними

67.

Буквы Й, й, обозначающие согласный звук (й). с. 13

Писать буквы и соединения с ними

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

68.

Звук (й), буква Й. Повторение и обобщение. С. 14.

Писать буквы и соединения с ними

69.

Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х). с. 15

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

70.

Закрепление письма изученных букв

Писать буквы и соединения с ними

71.

Письмо предложений и текстов с буквами Х, х. с. 16

Писать буквы и соединения с ними

72.

Повторение и обобщение изученного. С. 17-18

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между сло-

вами, знака переноса, красной строки

73.

Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й у). с. 19-20

Писать буквы и соединения с ними

74.

Письмо предложений, текстов с буквами Ю, ю. с. 21

Писать буквы и соединения с ними

75.

Закрепление письма изученных букв


Писать буквы и соединения с ними

76.

Буквы Ц, ц, обозначающие согласный звук (ц). с. 22-23

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

77.

Чтение предложений и текстов с буквами Ц, ц. с. 24

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

78.

Буквы Э, э, обозначающие звук (э).с. 25

Писать буквы и соединения с ними

79.

Письмо слов, предложений с буквами Э, э. с. 26

Писать буквы и соединения с ними

80.

Закрепление письма изученных букв

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между сло-

вами, знака переноса, красной строки

81.

Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ). с. 27-28

Писать буквы и соединения с ними

82.

Формирование навыков письма. С. 29

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

83.

Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф). с. 30

Писать буквы и соединения с ними

84.

Письмо слов, предложений с буквами Ф, ф. с. 31

Писать буквы и соединения с ними

85.

Закрепление письма изученных букв

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между сло-

вами, знака переноса, красной строки

86.

Знакомство с буквой «твердый знак»

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

87.

Твердый и мягкий разделительные знаки. С. 32


Использовать на письме разделительный ь и ъ.

88.

Твердый и мягкий разделительные знаки.

Писать буквы и соединения с ними

89.

Закрепление письма изученных букв

Писать буквы и соединения с ними

90.

Списывание текста.

Списывать печатный текст.

91.

Оформление предложений в тексте.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

92.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

93.

Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

94.

Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какие?

Классифицировать слова по вопросам(кто? что? какой?... что делать?...).

95

Слуховой диктант.

Писать грамотно, быстро и правильно.

96.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

97.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Писать грамотно слова с безударными гласными в корне слова

Вступать в беседу на уроке и в жизни

98.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Писать грамотно слова с глухими и звонкими согласными на конце слова.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

99.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Слушать и понимать речь других.

Писать грамотно слова с глухими и звонкими согласными на конце слова.

100.

Закрепление.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

101.

Правописание жи-ши..

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

102.

Правописание ча-ща.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

103

Правописание чу-щу..

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща, чу–щу, жи–ши);

104.

Правописание чк-чн, щн.

Запоминать правила правописания сочетаний чк, чн, шн.

105.

Закрепление.

Писать грамотно, быстро и правильно.

Слушать и понимать речь других.

106.

Заглавная буква в именах собственных

Запоминать правила правописания заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных;

107.

Словарный диктант.

Писать грамотно, быстро и правильно.

108.

Повторение изученного.

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

109.

Повторение изученного

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

110.

Повторение изученного

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и

различия).

111.

Повторение изученного

Писать грамотно, быстро и правильно.

112.

Повторение изученного

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

113.

Повторение изученного

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Писать грамотно, быстро и правильно.

114.

Повторение изученного

Писать грамотно, быстро и правильно.

115.

Повторение изученного

Писать грамотно, быстро и правильно.














Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки, оканчивающих 1 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования направлены на формирование функционально грамотной и коммуникативной личности, которая сможет применить данные знания и умения в дальнейшем обучении русскому языку. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся в результате обучения грамоте.

Обучающиеся должны знать все звуки и буквы русского языка, осознавать их основ­ные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их пос­ледовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обоз­начающие;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласны­ми буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

четко, без искажений писать строчные и заглавные бук­вы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3—5 слов, написание кото­рых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3—5 предложений на определенную тему;

знать гигиенические правила письма;

правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с эле­ментами чтения целыми словами небольших текстов со все­ми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незна­комого текста не ниже 25—30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолже­ние работы над звуковой культурой речи, над словом, пред­ложением и связной речью, начатой в букварный период.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 работы со словарем (алфавит);

 соблюдения орфоэпических норм;

 создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

 овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).


Способы контроля.

  • устный опрос;

  • контрольная работа;

  • контрольный диктант;

  • комбинированный опрос;

  • проверка самостоятельной работы;

  • тестовый опрос;



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров850
Номер материала ДВ-152235
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх