Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа обучение грамоте и письму 1 класс ПНШ

Рабочая программа обучение грамоте и письму 1 класс ПНШ

  • Начальные классы

Название документа грамота.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Настоящая рабочая программа курса «Обучение грамоте» для 1 класса I ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО РФ №373 от 06.10.2009 г., с учетом межпредметных , внутрипредметных связей и авторской программы группы авторов:

- Н.Г. Агаркова, Н.М. Лаврова, М.Л. Коленчук, Н.А. Чуракова (Программы по учебным предметам:1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г. Чуракова- М.: Академкнига/Учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.)

- Учебного плана МБОУ СОШ № 25 пос. Новоульяновского на 2015-2016 учебный год

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.


Сроки реализации программы

Рабочая программа предназначена для изучения чтения и письма и составлена на основе методических рекомендаций Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова к учебнику Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова «Азбука» 1 класс: — М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 128с., в которых представлен вариант планирования на 201 часов (9 часа в неделю). Контрольные работы не предусмотрены.


Концепция программы

В основе лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-воспитание качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества на основе уважения многонационального состава российского общества;

-ориентацию на результаты , развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения окружающего мира .

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования;

- оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

Система оценки достижений

В первом классе текущие оценки осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, «волшебных линеечек», «лесенок успеха», «значков «+», «-», «?». Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства образования от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».

Система оценивания обучающихся состоит из 3 составляющих:

1.Сформированность у обучающихся способности умения учиться.

2. Личностные достижения учащихся, показывающие их продвижение в обучении, воспитании и развитии.

3. Степень освоения предмета на базовом уровне.


Планируемые результаты усвоения предмета

Оценка метапредметных результатов. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур : - решение задач поискового характера

-комплексные работы на межпредметной основе

-диагностика сформированности основных учебных умений

Лич­ностные результаты не подлежат итоговой оценке.

Внутренняя оценка личностных результатов осуществляется с помощью портфолио, способствующего формированию у обучающихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Оценка предметных результатов. Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся в виде:

- текущего оценивания ( поурочно)

-итогового оценивания

Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений.

Внутренняя оценка , выставляемая педагогом, информирует о продвижении обучающихся в освоении программы, об их сильной и слабой сторонах.

Самоанализ и самооценка обучающихся.

Инструментарий оценивания результатов достижения обучающихся:

-стартовые работы

-итоговые работы

-защита творческих работ

-тесты

- портфолио

- проверочные работы

-самостоятельные работы

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы;

Формы контроля ЗУН:

  • наблюдение;

  • беседа;

  • фронтальный опрос;

  • индивидуальный опрос;

  • тестирование;

  • практикум.












II Общая характеристика учебного процесса


Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» и представляет основу для всего последующего обучения.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции: геометрических фигур (квадратов и кружков) и системы специальных транскрипционных знаков, во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы (печатные и письменные), в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели, то есть читать. Вместе с этим обучающиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухоартикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов (слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Технологии обучения:

-проблемное обучение

-технология проекта

-игровая технология

-здоровьесберегающие

-интерактивные

Методы обучения:

-словесный

- наглядный

-объяснительно-иллюстративный

-проблемно-объяснительный

-частично-поисковый

-практический

Формы обучения:

-индивидуальная

- групповая

- парная -коллективная


























III Описание места учебного предмета в учебном плане

Задачи обучения грамоте решаются на уроках русского языка и литературного чтения. содержание курса «обучение грамоте» подчеркивает интегрированный характер этого периода с учетом специфики учебных предметов «Русский язык» и «Литературное чтение». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее

с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях. После курса «обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Количество часов: всего-297 часов; по плану-297 часов; в неделю-9 часов, из них контрольных работ-1.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.





































V Содержание учебного предмета


ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД -18 ч.

1. Чтение (9 ч)

Слушание текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Составление предложе­ний на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданно­го иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа па основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть

Первичное представление о словах как структурных единицах языка.

2. Письмо (11 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностя­ми во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее раз­линовка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письмен­ных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Обучающиеся научатся:на слух различать структурные единицы языка: слово, пред­ложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы гра­фической системы;

составлять предложения из 2―4 слов и рассказы из 3―4 пред­ложений на основе иллюстрации, графической модели или соз­данной на уроке речевой ситуации с использованием соответству­ющих фишек;

правильно писать все элементы пись­менных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.


ОСНОВНОЙ ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД-165 часов

  1. Чтение (75 ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употребле­нии. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфо­эпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем ― знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произноси­мых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образ­ного представления о том, что буква ― это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости)

Согласные звуки [м, м', н, н', л, л', р, р', й'] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воз­духа встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости- мягкости; обозначение их твердости-мягкости на письме при по­мощи букв гласных «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой и середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом □') фиксируются мягкие, другим (без апостро­фа □)― твердые звонкие звуки.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Звук [й] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е»

и мягкого знака «ь»

«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» ― обозначать два звука [й'а], |й'о], [й'у], [й'э] в начале слова ([й'ама] ― яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай'ан]― баян, [р'исуй'у] ― рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е»

Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слова, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и пе­чатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю К), е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

Отличие звонких и глухих звуков: по при­знаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости- глухости звуков. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв:

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи-ши.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения, в них одного звука, а также обратного прочтения (сле­ва направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, сло­ге, слове, предложении и тексте.

Звук [й] после разделительных «ь» и «ъ» знаков Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний раз­делительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуко­вой схемы слов со звуком [й'], перекодирование ее в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки. Отработка артикуляции звуков в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по призна­ку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следу­ющими сочетаниями звуков: же, ше ; шо, шё ; жо, жё ; не (честь); но, чё ; ще ; що, щё , чк , чн , чт , щн , щр . Чтение слогов, слов, предложе­ний и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.


2. Письмо (75 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностя­ми.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из шементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников четко дифферен­цированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верх­нее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов трех видов со­единения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаб­лений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с после­дующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафик­сированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

1. Чтение (8 ч.)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по зна­чению) возможно возвращение на уровень слогового их прочте­ния. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изме­нять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соот­ветствующие трем его структурным компонентам:

а) вступле­ние, начало: с чего все началось;

б) главная часть: что произошло с героями;

в) заключение: чем все завершилось.

Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте со­бытиям;

2. Письмо (8 ч.)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгорит­ма. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением и процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования);

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.






Учебно-тематический план

Содержание

Количество часов

I

Подготовительный период

20

1

Чтение

9

2

Письмо

11

II

Основной, звукобуквенный период

168

1

Чтение:

Гласные звуки-15 ч.

Согласные сонорные звуки-8 ч.

Звук [ й' ] в начале слова и между гласными-14 ч.

Парные звонкие и глухие согласные-26 ч.

Звук й после разделительного ь и ъ знаков-4 ч.

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки-8 ч.


74

2

Письмо:

Анализ и конструирование

Перекодирование

94

III

Заключительный период

19

1

Чтение

8

2

Письмо

11


Итого:

чтение-91

письмо-116

всего-207



IV Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации;

познавательный интерес к дальнейшему изучению русского языка.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради;

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них;

понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками

Предметные:

к концу подготовительного периода обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их;

к концу основного периода обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

определять на слух ударные и безударные гласные;

делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему – модель слова;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

обозначать звуки буквами и условными значками;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

к концу заключительного периода обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;

осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.














VII Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

1.Учебно-методический комплекс:

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Агаркова Н.Г. Азбука. 1 класс: Методическое пособие.– М.: Академкнига/Учебник, 2010

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А., Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

- Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. 1 класс. Тетради № 1, № 2. –М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Учебно-методический комплект по обучению грамоте отвечает следующим требованиям:

- разворачивание предметного материала вокруг конкретной проблемы языка или речи;

- организационные формы работы на уроке максимально размещены в самом учебнике.

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- аудиоцентр/магнитофон;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран;

- персональный компьютер для учителя;

3.Экранно-звуковые пособия:

- видеофильмы по тематике программы;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

4. Материалы и инструменты:

- иллюстративный справочный материал.

5. Помещение для занятий:

- кабинет начальных классов.

6. Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

- подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.


VIII Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные:

внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации;

познавательный интерес к дальнейшему изучению русского языка.

Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, № 2, № 3 и тетрадями «Пишу и проверяю себя» № 1 и № 2): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради;

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

выполнять работу по цепочке;

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них;

понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками

Предметные:

к концу подготовительного периода обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их;

к концу основного периода обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

определять на слух ударные и безударные гласные;

делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему – модель слова;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

обозначать звуки буквами и условными значками;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

к концу заключительного периода обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;

осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.















Календарно-тематическое планирование

(чтение)

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Предметные УУД

Метапредметные УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Формы и методы контроля


дата




1

2

3

4

6

7

8

9

10



Подготови-тельный период



9



Ст.






1


Вводный урок. Знакомство с учебником.

1




Знать элементы книги.

Уметь правильно сидеть за партой, работать с книгой.




2


Речь устная и письменная. Слушание сказки. «Заюшкина избушка»

1

Урок изучения нового

2-5

Слушание текста сказки.

Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Слушать, пони

мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями.

Текущий Ответы на вопросы.



3


Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.



1

Урок изучения нового

6

Слушанье текста сказки.

Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Слушать, пони-

мать содержание и соотносить части сказки с иллюстрациями

Иметь представление о целостном сюжете сказки.

Текущий

Пересказ с опорой на иллюстрацию

сказки



4


Как хлеб на стол пришел?

Текст, предложение, слово. Интонация.


1

Урок изучения нового

7

Составление предложений на тему иллюстраций

Иметь представление о тексте, как «доме, в котором живут и дружат предложения

Текущий. Пересказ. Ответы на вопросы.



5


«Доброе дело».

Слова-предметы. Живые и неживые предметы.


1


8

Выделение из короткого текста, воспроизведение на слух отдельных предложений и соотношение их с моделью текста.

Знать понятия

«предложение, текст, слово». Уметь определять кол-во слов в предложении.

Текущий. Ответы на вопросы.



6


«Попугай». Текст.

Живые и неживые предметы.

1

Урок изучения нового

9

Текущий. Ответы на вопросы.



7


«Неудачная прогулка».

Слова-действия.

Звуки речевые и неречевые.

1

Урок изучения нового

10

Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).

Иметь понятие «значение слова».

Иметь представление о словах-действиях.

Текущий. Ответы на вопросы.



8


«Догадливая лягушка».

Слова-признаки.

1

Урок изучения нового

11

Работа с иллюстрацией (составление рассказов по графической модели).

Уметь подбирать примеры слов к соответствующим схемам.

Текущий. Пересказ с опорой на иллюстрацию




9


«Зимние забавы», «Наши гости». Слова-помощники

р/к Зимние пейзажи Ставрополья

1

Урок изучения нового

12

Сравнение двух текстов: повествовательного («Зимние заботы») и описательного

( «Наши гости»). Конструирование из шаблонов печатных букв.


Уметь находить место для каждого предложения в доме-тексте. Уметь конструировать предложения со словами-помощниками.

Текущий. Выборочный пересказ




Основной период.



75









Гласные звуки.


15








10

1

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).

Буква А.

1

Урок изучения нового

13

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «а»

Уметь читать букву. Знать, что

[ а ]- ртораскрыватель

Конструирование.

Текущий. Ответы на вопросы.



11

2

Звук [а], буквы А, а

1

Урок изучения нового

14

Упражнения в звуковом воспроизведении слов.

Прослушивание стихотворения «Перепутаница» В.Бурыгиной, сравнение со стихотворением

К.И.Чуковского.

Уметь читать букву, условно обозначать гласный схемой кружком.

Текущий. Ответы на вопросы.



12

3

Звук [о], буквы О, о

1

Урок изучения нового

15

Упражнения в звуковом воспроизведении слов.

Соотношение буквы и звука.

Знать, что [ о ]-гласный, уметь доказать это.

Конструирование

Текущий. Ответы на вопросы с взаимопроверкой



13

4

Звук [о], буквы О, о

р/к Составить предложение со словом орёл

1

Урок изучения нового

16

Упражнения в звуковом воспроизведении слов.

Прослушивание сказки «Лиса и журавль».

Знать, что [ о ] обозначается буквой о.

Текущий. Ответы на вопросы.



14

5

Звук [у], буквы У, у

р/к Составить предложение со словом урожай

1

Урок изучения нового

17

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «у».

Знать, что [ у ]- гласный, уметь приводить примеры слов во множественном и единственном числе.

Конструирование.

Текущий. Ответы на вопросы.



15

6

Звук [у], буквы У, у

1

Урок изучения нового

18

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Прослушивание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк».

Знать, что [ у ] обозначается буквой У

Текущий. Ответы на вопросы.



16

17

7-8

Звук [э], буквы Э, э

2

Урок изучения нового

19

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Прослушивание фрагмента сказки «Дюймовочка». Конструирование печатной буквы «э».

Знать, что [ э ]-гласный, уметь подбирать слова с заданным звуком.

Знать, что [ э ] обозначается буквой э.

Конструирование.

Текущий.

Чтение в парах.



18-

19

9-10

Звук [ы], буква ы


2

Урок изучения нового

20

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, заданных рисунком и схемой. Конструирование печатной буквы «ы».

Знать, что [ ы ]-гласный, уметь пересказать воспринятый на слух текст.

Знать, что [ ы ] обозначается буквой ы. Уметь составлять схемы слов.



Конструирование.

Текущий.

Чтение в парах.



20










11

Звук [и], буквы И, и. И показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.




1











Урок изучения нового




21










Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и».

Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук.





Конструирование. Текущий. Ответы на вопросы.




21

12

Звук [и], буквы И, и

р/к Составить предложение со словом нарзан

1

Урок изучения нового

21

Упражнения в звуковом воспроизведении слов, анализ и конструирование печатной буквы «и».

Знать, что [ и ] –гласный, уметь узнавать и выделять на слух из ряда звучащих слов те, в которых есть гласный звук.


Конструирование



22

13

Гласные звуки – [а], [о],[у], [э],[ы],[и]. Работа букв гласных.


1

Урок изучения нового

22

Упражнения в звуковом воспроизведении слов. Игра «Живые буквы».

Уметь узнавать изученные буквы, анализировать звуки, составлять слова по заданным схемам.

Текущий. Ответы на вопросы.



23

14

Слог, ударение.

Смыслоразличительная роль ударения.

1

Урок изучения нового

23

Знакомство с ударными гласными звуками.

Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически.

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



24

15

Ударение.

1

Урок изучения нового

23

Знакомство с ударными гласными звуками. Восприятие на слух сказки В.Берестова «Змей-хвастушка».

Знать, что гласные ударные- сильные, безударные- слабые. Уметь воспроизводить модели слов по слогам- орфоэпически.

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой




Согласные сонорные звуки


8








25

1

Звуки [м] [м,], буквы М, м

1

Урок изучения нового

24

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.

Уметь перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот. Знать, что

[ м ]- ртосмыкатель.

Текущий. Пересказ



26

2

Звуки [м] [м,], буквы М, м

1

Урок изучения нового

25

Чтение слогов по заданным схемам, чтение столбиков слов. Работа по рисунку и чтение к нему предложений.

Уметь читать слоги-слияния, слова, сравнивать и характеризовать звуки.

Текущий. Пересказ



27

- 28


3-4

Звуки [н] [н,], буквы

Н, н.


[н] [н,] – [м] [м,].

Повторение и обобщение

2

Урок изучения нового

26-28

Звуковой анализ слов, последовательное выделение каждого звука в слове. Сравнение и характеристика их:

- согласный звонкий твёрдый;

- согласный звонкий мягкий.


Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Текущий. Ответы на вопросы.



29

5

Звуки [л] [л,], буквы

Л, л

1

Урок изучения нового

29-30

Чтение одноуровневых моделей слов с акцентированным произношением звуков[л- л' ]. Сравнение и хар-ка их. Конструирование «Л» и «л».

Уметь анализировать звуки, перекодировать звуковую форму слова в буквенную

Чтение,

Конструирование



30

6

Звуки[л][л,], буквы

Л, л. Закрепление.

1

Урок изучения нового

31

Чтение слов в столбиках.

Игра «Путаница».

Уметь плавно орфоэпически читать слова, фиксировать мягкие и твёрдые звуки.

Текущий.

Выразительное чтение в парах.



31

7

Звуки [р][р,], буквы

Р, р

1

Урок изучения нового

32-33

Работа с моделями слов, знакомство со звуками

[р ], [ р' ].

Уметь анализировать звук, фиксировать мягкие, твёрдые звуки.

Конструирование

Текущий. Ответы на вопросы.



32

8

Звуки [р][р,], буквы

Р, р. Повторение

р/кСоставить предложение со словом

хлебороб

1

Урок изучения нового

34

Упражнения в чтении слов, предложений. Восприятие на слух рассказа К.Д. Ушинского «Наше Отечество»




Уметь читать слоги с сонорными твёрдыми и мягкими звуками.

Текущий. Ответы на вопросы.




Звук [ й' ] в начале слова и между гласными


14








33

1

Звук [й,], буква й.

1

Урок изучения нового

35

Чтение одноуровневых и двухуровневых моделей слов. Конструирование большой и малой букв «Й», «й».

Уметь характеризовать

[ й' ], узнавать и отличать от [ и ].

Конструирование

Тематический. Пересказ.



34

2

Звук [й,],буква й. Закрепление

1

Урок изучения нового

36

Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Будь внимателен».

Уметь составлять текст по сюжетным картинкам

Тематический. Пересказ.




Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я,ё,ю,е и мягкого знака


12








35

1

Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука ,]

1

Урок изучения нового

37

Звуковой анализ слов(Ян, Лия, маяк) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Я», «я». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Я», обознаючающей два звука [ й а ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.


Текущий. Ответы на вопросы.



36

2

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

1

Урок изучения нового

38

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям.

Знать функции буквы «Я», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука.

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



37

3

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука


1

Урок изучения нового

39

Конструирование большой и малой букв «Ё», «ё». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям. Работа над схемой предложения.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ё», обознаючающей два звука [ й о ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.


Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



38

4

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного

1

Урок изучения нового

40

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям.


Знать функции буквы «Ё», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



39

5

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука

1

Урок изучения нового

41

Звуковой анализ слов (Юра, мою) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Ю», «ю». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Уметь хар-ть букву, анализировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Ю», обозначающей два звука [ й у ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой



40

6

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного

1

Урок изучения нового

42

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.


Знать функции буквы «Ю», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий. Ответы на вопросы.



41-42

7-8

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука

2

Урок изучения нового

43

Звуковой анализ слов(Ели) на основе двухуровневых моделей.

Конструирование большой и малой букв «Е», «е». Упражнение в чтении столбиков слов. Работа по иллюстрациям.

Уметь хар-ть букву, анали-зировать слова с йотированными буквами. Знать функции буквы «Е», обозна-чающей два звука [ й э ]:

-в начале слова;

-после гласных в слове.

Текущий. Ответы на вопросы.



43-44


9-10







Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного

2

Урок изучения нового

44

Звуковой анализ слов на основе их модели, чтение по слогам и орфоэпически, соотнесение звуковой и буквенной схем слов. Составление рассказов по иллюстрациям. Чтение текста.

Знать функции буквы «Е», обозначающей один звук и указывающей на мягкость предшествующего согласного звука

Текущий. Ответы на вопросы.














45

46

11-12

Буква ь для обозначения мягкости согласных

2

Урок изучения нового

45

Звуковой анализ слов (Ель, ел, лень). Соотношение кол-ва букв и звуков. Конструирование. Упражнение в чтении слов с «ь».

Уметь составлять и анализировать слова с «ь», уметь читать слова с «ь».

Конструирование.

Текущий.

Чтение с взаимопроверкой




Парные звонкие и глухие согласные


26








47

1

Звуки [д] [д,], буквы

Д, д.

Р/к Составить мини рассказ о труде на полях ООО

« Ульяновец»

1

Урок изучения нового

46-47

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[д ], [ д' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов.


Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Текущий. Пересказ.



48

2

Звуки [д] [д,], буквы

Д, д.

Повторение.

1

Урок изучения нового

48

Чтение текста. Игра «Покорение вершин»

Различать по твёрдости-мягкости.

Текущий. Пересказ.



49

50




3-4








Звуки [т] [т,], буквы

Т, т.

2

Урок изучения нового

49-50

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[т ], [ т' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов. Чтение текста «Омут».

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.

Текущий.

Чтение в парах.



51

5

Парные по звонкости-глухости согласных

[д][д,] – [т] [т,].

Повторение и обобщение

1

Урок изучения нового

51-52

Звуковой анализ имён (новый признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста.

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий. Ответы на вопросы.



52

6

Звуки [з] [з,], буквы

З, з.

1

Урок изучения нового

53-54

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[з ], [ з' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.



Текущий.

Чтение в парах.



53

7

Звуки [з] [з,], буквы

З, з.

1

Урок изучения нового

55

Чтение слогов, слов, текста. Разгадывание загадки.

Различать по твёрдости-мягкости.

Текущий.

Чтение в парах.



54

55

8-9

Звуки [с] [с,], буквы

С, с.

2

Урок изучения нового

56-57

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[с ],[ с' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Россия»

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.



Текущий. Ответы на вопросы.



56

10

Парные по звонкости-глухости согласных

[з] [з,] – [с] [с,].

Повторение и обобщение.

1

Урок изучения нового

58-59

Звуковой анализ имён

( признак фонем: звонкость-глухость). Чтение слогов, слов, текста, скороговорок. Заучивание стихов на букву «с».


Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий. Ответы на вопросы.



57

11

Звуки [г] [г,], буквы

Г, г.

1

Урок изучения нового

60-61

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[г ],[ г' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Не дразни гусей» и его окончание.


Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий. Пересказ.



58

12

Звуки [г] [г,], буквы

Г, г.

1

Урок изучения нового

62

Чтение слов-имён, текста «Дом гнома». Работа над скороговорками. Придумывание своих имён на «Г».

Уметь плавно, орфоэпически читать.





Текущий. Пересказ.



59

13

Звуки [к] [к,], буквы

К, к

р/к Составить рассказ о нашем посёлке.


1

Урок изучения нового

63-64

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[к ], [ к' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Соседи Кондрата».

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Конструирование.

Текущий.

Чтение в парах.




60




14

Парные по звонкости-глухости согласных

[г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение

1

Урок изучения нового

65-66

Наблюдение за свойством звонкости-глухости («волшебная палочка»). Работа над скороговорками Чтение текста «Зайка».

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Пересказ



61

62

15-16

Звуки [в] [в,], буквы

В, в.

2

Урок изучения нового

67-69

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[в ], [ в' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение скороговорок.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий.

Выразительное чтение.

Конструирование.




63

64

17-18

Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф

2

Урок изучения нового

70-

71-72

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[ф ], [ ф' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий.

Выразительное чтение.

Конструирование.




65

66

19-20

Звуки [б] [б,], буквы

Б, б

2

Урок изучения нового

73-74

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[б ], [ б' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений. Текст «Барбос на рыбалке»

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.


Текущий. Ответы на вопросы.



67

21

Звуки [п] [п,], буквы П, п

1

Урок изучения нового

75-76

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[п ],[ п' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Уметь характеризовать звуки, дифференцировать эти звуки по твёрдости-мягкости и сравнивать их.



Текущий.

Чтение в парах.

Конструирование



68

22

Парные по звонкости-глухости согласных

[б] [б,] – [п] [п,].

1

Урок изучения нового

76-77

Звуковой анализ пар слов, наблюдение за изменением слова при замене буквы на парную. Текст «Попугай».

Уметь практически определять звуки по звонкости-глухости.

Текущий.

Чтение в парах.




69

23

Звук [ж], буквы Ж, ж

1

Урок изучения нового

78-79

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ж].Конструирование. Знакомство с правилом написания «жи». Упражнение в чтении слов и предложений.

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Текущий. Пересказ.

Конструирование



70

24

Звук [ж], буквы Ж, ж (закрепление)

1

Урок изучения нового

80-81

Анализ на основе двухуровневой модели слов: «жезл» - «кружок» - «жёлудь». Чтение текстов, беседа по содержанию.

Знать правило написания и произношения «жи».

Текущий. Пересказ.




71


25

Звук [ш], буквы Ш, ш


р/кСоставить предложение со словом

здоровье



1

Урок изуче-ния нового

82-83

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука [ш].

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ши». Упражнение в чтении слов и предложений.

Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком.

Тематический.

Ответы на вопросы в парах. Конструирование



72

26

Парные по звонкости-глухости согласных

[ж]– [ш]

1

Урок изучения нового

84-85

Звуковой анализ слов (лужи - уши). Чтение скороговорок, стихов, текста «Мишка и лужи».

Н.Сладков «Кабанчик и лисёнок».

Уметь анализировать звук, дифференцировать по звонкости-глухости

Тематический.

Ответы на вопросы




Звук й после разделительного ь и ъ знаков


4








73

74

1-2

Разделительный мягкий знак

2

Урок изучения нового

86-88

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. Ь и букв гласных.


Уметь анализировать звуковой состав слов с «ь».

Текущий.

Выразительное чтение



75

3

Разделительный твёрдый знак.

1

Урок изучения нового

89

Звуковой анализ слов со звуком [ й' ], обозначенным с помощью сочетания разд. ъ и букв гласных.


Уметь анализировать звуковой состав слов с «ъ».

Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование



76


4








Слова с разделительным мягким и твёрдым знаками

1

Урок изучения нового


91

Упражнения в чтении слов с разделительным ъ и ь знаками.


Уметь отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту.

Текущий. Ответы на вопросы.




Непарные глухие звуки


8








77

78


1-2

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

2

Урок изучения нового

92-93

94

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звуков

[х ], [ х' ]. Конструирование. Упражнение в чтении слов и предложений.

Уметь дифференцировать звуки по

твёрдости-мягкости. Уметь анализировать букву, звук, слоги.

Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование



79

3

Звук [ч,], буквы Ч, ч.

р/кСоставить предложение со словом

курорт

1

Урок изучения нового

95-98

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ ч' ] .

Конструирование. Знакомство с правилом написания «ча», «чу». Упражнение в чтении слов и предложений. Чтение текста «Лесная школа»



Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий. Ответы на вопросы. Конструирование



80


4

Звук [ч,], буквы Ч, ч. Слова с сочетаниями «чк,чн.».

1

Урок изучения нового

99-102

Упражнения в чтении слов с сочетаниями «чк – чн» и текстов. Пересказ «Глупой истории» М.Зощенко.

Уметь читать плавно.

Уметь читать слова с сочетаниями «чк-чн».

Текущий. Ответы на вопросы.

Чтение наизусть.



81


5

Звук [ш,], буквы Щ, щ

1

Урок изучения нового

103-104

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ щ' ]

Конструирование.


Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий.

Выразительное чтение Конструирование



82

6

Звук [ш,], буквы Щ, щ

1

Урок изучения нового

105

109

Знакомство с правилом написания «ща - щу». Упражнение в чтении слов и предложений


Знать правило написания и произношения «ща –щу»

Уметь читать слоги, слова с буквой «щ».

Текущий.

Выразительное чтение



83


7

Звук [ц], буквы Ц, ц

р/к Составить предложение со словом степь

1

Урок изучения нового

110-111, 112

Звуковой анализ слов на основе их звуковой модели, чтение моделей с акцентированным выделением звука

[ц ].

Чтение текста «Бегает цыплёнок» А.Усачёва.


Уметь выделять звук в слове, находить его место в слове, составлять слова с заданным звуком

Текущий.

Выразительное чтение



84

8

Звук [ц], буквы Ц, ц. Закрепление.

1

Урок изучения нового


113-114

Упражнение в чтении слов и предложений

Уметь читать слоги, слова с буквой «ц».

Текущий.

Выразительное чтение




Заключи

тельный период



8








85

1

Стихи К.Чуковского, Я.Козловского и В.Берестова. Весна. В народе говорят. Приговорка.

1

Комбинированный

115-117

Чтение стихов, наблюдение над рифмой.

Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы.


Текущий.

Чтение наизусть.

Ответы на вопросы.



86

2

Белая акация.

М. Бородицкая. Синичья скороговорка

1

Комбинированный

118-119

Чтение и анализ текста, пересказ. Загадки о деревьях.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ.

Текущий.

Пересказ. Словесное рисование.



87


3

А. Блок. Ветхая избушка

Р/к Творчество писателей Ставрополья

1

Комбинированный

120

Чтение стихов, их обсуждение.

Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы.

Текущий.

Чтение наизусть.




88

4

А. Усачёв «Бегает цыплёнок»

Ю.Мориц. Попрыгать-поиграть.

1

Комбинированный

121-122

Чтение стихотворения, беседа о животных. Игра «Почему нас так назвали?»

Уметь соблюдать паузы в предложениях и между ними. Воспроизводить заданную интонацию.

Текущий.

Чтение наизусть.




89

5

Г.Новицкая. Как свинки пошли купить ботинки.

1

Комбинированный

123

Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы.

Знать об особенностях стихотворных текстов, как наличие рифмы, повторов.


Текущий.

Чтение наизусть.




90

6

Г. Граубин. Шишкопад.

Б. Заходер. Песня игрушек.

Р/к Творчество поэтов Ставрополья

1

Комбинированный

124-125

Чтение стихотворения, анализ, ответы на вопросы.

Обсуждение др. природных явлений.

Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста.

Текущий.

Чтение наизусть.




91

7

С.Маршак. Читалочка. Алфавит.

1

Комбинированный

126-

Чтение и заучивание стихов.

Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста.

Текущий.

Чтение наизусть.

Выразительное чтение




92

8

С.Маршак. Алфавит.

1


127

Беседа про алфавит, чтение алфавита.

Уметь осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста.

Выразительное чтение




























Название документа писать.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по обучению грамоте

(письмо)


п/п

Тема

Предметные УУД

Метапредметныые УУД

познавательные

регулятивные

контроль

дата


Подготовительный период-9 часов










1

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.

Формирование понятия о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Формирование культуры учебного труда.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Наблюдение.


2

Рабочая строка. Точка начала письма.

Гигиенические правила.

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Обучение пространственной ориентировки в тетради и ее разлиновке. Формирование культуры учебного труда.

Написание прямых линий. Ориентировка в тетради.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Наблюдение.


3

Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.


Формирование умения писать короткие и длинные прямые линии. Формирование культуры учебного труда.

Написание коротких и длинных прямых линий.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Наблюдение.


4

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила письма.

Формирование умения писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Формирование культуры учебного труда.

Написание прямой линии с закруглением с одной стороны: влево и вправо

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Самопроверка.

.


5

Закрепление





6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

Гигиенические правила.

Формирование умения писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.


Написание наклонной прямой с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г).

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками





7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.

Формирование умения писать наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание наклонной прямой с петлей вверху и внизу.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий.

Проверка по образцу.


8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.

Р/к Составить предложение со словом нарзан.

Формирование умения писать полуовалы с петлей в рабочей строке (е). Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание полуовала с петлей в рабочей строке (е). Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

УУД: анализ

синтез

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий.

Проверка по образцу.


9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

Формирование умения писать плавную наклонную линию с закруглением слева снизу и справа сверху. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий.

Проверка по образцу.




10

Закрепление





11

Письмо овалов: малого и большого: о О

Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева

Формирование умения писать овалы: малого и большого: о О Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание овалов: малого и большого: о О. Называние и различие элементов печатных и письменных букв.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий.

Проверка по образцу.



Основной звукобуквенный период-75 часов.





12


Строчная а




Текущий. Самопроверка.


13

Прописная А


14

15

Строчная о


Закрепление




16

Прописная О


17

Строчная у


18

Прописная У

Р/К Составить предложение со словом Кавказ


17

18

Строчная э

Закрепление




19

Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.


20

Строчная ы


21

Работа над алгоритмом письма под диктовку:


22

23

Строчная и



Формирование умения писать строчные и заглавные буквы. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо букв. Звукобуквенный разбор слов.

УУД: анализ

синтез

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Самопроверка по образцу.


24

Прописная И

Р/К Составить рассказ о труде хлебороба.


23

Письмо изученных гласных: слуховой диктант .






Обучение звуковому и зрительному диктантам. Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.


24

Письмо изученных гласных



Обучение звуковому и зрительному диктантам. Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.


25



26

Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций

Р/К Составить рассказ о источниках






Обучение звуковому и зрительному диктантам. Формирование навыка правильного начертания букв и их соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание букв на основе двигательных элементов по определенному алгоритму.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Письмо под диктовку с взаимопроверкой.


27

Строчная м.


Формирование навыка написание букв. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Письмо под диктовку с проверкой по образцу.


27

Прописная М.







28

Строчная н.


Формирование навыка написание букв и их соединений. Формирование знания о написании заглавной буквы в именах собственных и начале предложений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо букв, звукобуквенный разбор слова. Списывание слов и предложений.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Взаимопроверка.


29


30

Прописная Н

Текущий. Самопроверка.


31

Строчная л


32

Прописная Л



33

Строчная р

Формирование навыка написания букв и соединений. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Обучение орфографическому чтению по слогам.

Написание букв. Соотнесение печатной и письменной букв.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. С/р с самопроверкой.


34


35

Прописная Р.

Р/К Составить предложение со словом край.


36

Буква й


37

Буква й


38

Строчная я

Формирование навыка написания букв и соединений. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Обучение орфографическому чтению по слогам. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание букв. Соотнесение печатной и письменной букв. Звукобуквенный разбор слов.

УУД: анализ

синтез

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. С/р с самопроверкой.


39


40

Прописная Я


41

Строчная ё

Формирование навыка написания букв и соединений. Среднеплавное соединение. Упражнения в делении слов на слоги, постановка ударения.

Обучение орфографическому чтению по слогам.


42

Прописная Ё.


43

Строчная ю



44


45

Прописная Ю.


46

Строчная е


47

Прописная Е

Р/К Составить предложение со словосочетанием степной орёл


48

49

50

Закрепление письма гласных е Е,ё Ё,ю Ю,я Я.

Формирование навыка списывания с доски. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Упражнения в каллиграфии.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Тематический. Списывание с доски.


51

Буква ь

Формирование навыка разделительного произношения звуков в слове и способов их обозначения. Письмо слов с ь. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений под диктовку.

УУД: анализ

синтез

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Взаимопроверка.


52

Буква ь


53

Строчная д

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


54



55

Прописная Д


56

Строчная т

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


57

Прописная Т


58

Работа над смыслоразличительной ролью звуков.


УУД: анализ

синтез

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками




59




60

Строчная з

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


61

Прописная З.

Р/К Записать слово

Родина


Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


62

Строчная с

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: анализ

синтез

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


63

Прописная С


64






65

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.

Отработка навыка списывания по алгоритму. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание предложений. Составление предложений по схеме. Игры со словами.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Тематический. Списывание с печатного текста.


66

Строчная г

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


67

Прописная Г


68

Строчная к

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


69




70

Прописная К


71

Строчная в

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: анализ

синтез

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


72

Прописная В.


73

Строчная ф

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


74




75

Прописная Ф


76

Строчная б

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


77

Прописная Б

Р/К Записать слово край


78

Строчная п

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


79






80

Прописная П.


Формирование навыка письма букв и соединений. Формирование представлений о смыслоразличительной функции звуков. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Упражнения в списывании по алгоритму.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


81

Строчная ж

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний жи. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: анализ

синтез

овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


82

Прописная Ж, жи–пиши с буквой и


83

Строчная ш, ши – пиши с буквой и

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ши. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


84





85

Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний жи-ши. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


86

Разделительный мягкий знак

Формирование навыка письма букв и соединений. Формирование представлений о смыслоразличительной функции звуков. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Упражнения в списывании по алгоритму.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


87

Разделительный мягкий знак

Формирование навыка письма букв и соединений. Письмо слов с разделительным ъ и ь знаками. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов с разделительным ъ и ь знаками под диктовку.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез


Текущий. самопроверка


88

. Разделительный твёрдый знак

Р/К Составить предложение со словосочетанием богатый урожай

Формирование навыка письма букв и соединений. Письмо слов с разделительным ъ и ь знаками. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов с разделительным ъ и ь знаками под диктовку.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез


Текущий. самопроверка


89



90

Разделительный твёрдый знак

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов с разделительным ъ и ь знаками под диктовку.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. С/р с проверкой по образцу


91

Строчная х

Формирование навыка письма букв и соединений. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный разбор.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. самопроверка


92

Прописная Х


93

Строчная ч , ча, чу.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез


Текущий.

взаимопроверка


94



95

Прописная Ч, ча, чу.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ча-чу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий.

с/р с взаимопроверкой


96

Строчная щ, ща, щу.

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез


Текущий. самоконтроль


97

Прописная Щ, ща, щу

Формирование навыка письма букв и соединений. Правило написания сочетаний ща-щу.

Написание слов и предложений с изученными буквами.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


Текущий. Самопроверка.


98

Строчная ц


99



100

Прописная Ц.








Заключительный период-8 часов


101

Письмо изученных сонорных согласных

Формирование навыка списывания и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Списывание с печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез


Текущий. С/р с самопроверкой.


102

Письмо шипящих согласных

Р/К Составить предложение со словосочетанием разные народы.

Формирование навыка написания диктантов и самопроверки. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо под диктовку

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез


Текущий. С/р с самопроверкой.


103

Письмо по памяти. Самопроверка.

Формирование навыка письма по памяти Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Письмо по памяти

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез

Текущий. С/р с самопроверкой.


104



105

Веселые наборщики: запись слов под диктовку.

Формирование умения составлять и записывать слова с заданными слогами. Звукобуквенный анализ слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. Письмо с печатного текста.


106

Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Формирование и запись предложений из 2-3 слов. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Запись предложений из 2-3 слов под диктовку.

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

анализ

синтез

Текущий. Письмо под диктовку.


107

Правописание жи-ши.

Запись предложений из 2-3 слов с доски.

Формирование умения составлять текст диктанта с заданными сочетаниями в паре. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Написание слов и предложений с сочетаниями с ча – ща, чу – щу

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками


108

Придумывание текста письма Мише и Маше, запись с определением ошибкоопасных мест.

Формирование умения составлять и записывать тексты на заданную тему по схеме-модели. Развитие орфографической зоркости. Формирование культуры учебного труда.

Составление текста по схеме-модели

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

анализ

синтез

контроль

коррекция

оценка

учёт позиции собеседника (партнера)

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

Текущий. С/р с взаимопроверкой.


109




110

Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

Формирование умения писать под диктовку

Обучение составлению и самостоятельной записи коротких текстов

Запись слов и предложений под диктовку

УУД: овладение действием моделирования

поиск и выделение необходимой информации

контроль

коррекция

оценка

кооперация с учителем и сверстниками


Тематический. Письмо под диктовку.



111-116

Резервные уроки








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров360
Номер материала ДВ-139381
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх