Автономная некоммерческая организация
Средняя общеобразовательная школа «Феникс»
с группами дошкольного образования
Рассмотрено
Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО Зам.
директора по УВР Директор школы
________Астапова Н.О.
________Козаченко Е.В. _________Козин С.В.
Дата ______________ Дата
_________________ Дата ______________
Рабочая
учебная программа
Обучение
грамоте
1
класс
2012
– 2013 учебный год
Составлена
на основе:
Программы
Л.Е. Журовой «Русский
язык. Обучение грамоте»
Учитель:
Астапова Нина Олеговна
Москва
2012
Пояснительная записка
Общая
характеристика учебного предмета
Курс «Русский
язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского
языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается
учёба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается
реализация положений системно-деятельностного подхода — основы федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования:
•
учёт
индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
•
учёт
различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для
решения целей образования и воспитания;
•
обеспечение
преемственности дошкольного и начального образования.
Эти положения
стандарта нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам
возрастные особенности мышления и деятельности:
•
переход
от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;
•
переход
от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.
При обучении
грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного
языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.
Поскольку
знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания
окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения
русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают
первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений
об окружающем.
Место предмета в учебном плане
Обучение грамоте в первом полугодии
объединяет количество часов предметов «Русский язык» («Письмо») — 4 часа в
неделю и «Литературное чтение» («Обучение грамоте») - 4 часа в неделю.
Программа
«Обучение грамоте» и созданные к ней средства обучения позволяют завершить
знакомство с буквами к концу первого полугодия («Букварь», ч. I)4. После
окончания этого периода начинается отработка навыка чтения («Букварь», ч. 2),
таким образом, курс обучения грамоте завершается после прохождения части 2
«Букваря». Пропедевтика литературного образования и дальнейшая работа над
навыком чтения продолжается по учебнику «Литературное чтение». Введение в
систематический курс русского языка, направленное на лингвистическое
образование и речевое развитие первоклассников, продолжается в курсе «Русский
язык», к которому учащиеся приступают по завершении части 1 «Букваря».
Содержание
программы, отражённое в учебнике «Букварь» и методике обучения по нему,
включает в себя избыточное количество игровых упражнений и дидактических игр,
поэтому часть этих игр учитель может проводить и во внеурочной деятельности на
различных развивающих занятиях, что позволяет осуществить связь учебной и
внеучебной деятельности. Наличие в учебнике «Букварь», прописях и в тетради
«Учусь писать и читать» большого количества заданий для дифференцированной
работы позволяет осуществлять дополнительную коррекционно-развивающую работу
как во время уроков, так и во внеурочное время.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основным
ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его
направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая
переходный этап от дошкольного к школьному возрасту, в период обучения грамоте
у первоклассников должны быть сформированы: произвольность на достаточно
высоком уровне, умение планировать и контролировать собственные действия,
умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, активность и
инициативность, умение проявлять самостоятельность в работе, умение оценить
правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к
учебной работе.
Ещё одним
ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на
понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство
человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского
языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся —
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
первоначальных навыков грамотного письма.
В процессе
обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и
логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое
занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава
предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок
или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения
самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому
способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное
построение моделей даёт возможность формировать у первоклассников важнейший
компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью
выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать
правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе
обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать,
сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается,
доказывать свою точку зрения, т. е. дети овладевают метапредметными учебными
действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского
языка.
Знания,
которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально
разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим
компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и
увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному
обучению.
Важнейшим
ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная
направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на
разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой
учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание
выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал,
решают эту же учебную задачу на более сложном материале. Содержание включает в
себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея
читать; для учащихся, читающих по слогам, и для хорошо читающих учеников. Такое
построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла
учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших
требований федерального государственного образовательного стандарта.
Важной
особенностью построения курса и ещё одной его целевой установкой является
направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и
на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской
компетентности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
курса «Обучение грамоте»
В процессе
обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон
личности младшего
школьника,
как:
•
любознательность,
активность и заинтересованность в познании мира;
•
способность
к организации собственной деятельности;
•
доброжелательность,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение.
Направленность
обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу
работы над достижением таких личностных результатов, как:
•
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
•
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
В процессе
обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют однозначного
ответа, они предполагают серьёзное обдумывание, размышление, умение чётко
сформулировать свою точку зрения и отстоять её, приводя доказательства из
текста. Таким образом, реализуются такие требования федерального
государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как:
•
формирование
уважительного отношения к иному мнению;
•
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Содержание и
построение курса обучения грамоте даёт возможность углублённо заниматься
достижением таких мета-предметных результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, как:
•
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
•
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
•
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
•
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•
•использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов;
•
использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
•
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
•
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Важно отметить,
что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных
метапредметных результатов. В полном объёме они могут быть достигнуты только к
окончанию начальной школы после изучения всех учебных предметов.
Литература, необходимая для
освоения курса
Литература для
учителя
1.
Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1
класс – М. : Вентана-Граф, 2011.
2.
Журова Л.Е., Евдокимова
А.О. Букварь: 1 класс:
учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч
-М. : Вентана-Граф, 2011.
3.
Безруких М.М.,
Кузнецова М.И. Прописи к
учебнику «Букварь»: 1 класс - М. : Вентана-Граф, 2011.
4.
Журова Л.Е., Евдокимова
А.О., Кузнецова М.И. Обучение
грамоте: методический комментарий к урокам – М. : Вентана-Граф,
2011.
Литература для
учеников
1.
Журова Л.Е., Евдокимова
А.О. Букварь: 1 класс:
учебник для учащихся образовательных учреждений: в 2 ч
-М. : Вентана-Граф, 2011.
2.
Безруких М.М.,
Кузнецова М.И. Прописи к
учебнику «Букварь»: 1 класс - М. : Вентана-Граф, 2011.
3.
Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс -
М. : Вентана-Граф, 2011.
Технические средства обучения и
оборудование
Компьютер.
DVD-проектор.
Магнитная доска.
Плакат с алфавитом, написанным курсивным шрифтом,
Карточки с изображением письменных букв.
Касса букв,
Лента букв
Фишки,
Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства обучения
Интернет-ресурсы:
·
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
–
http://scool-collection.edu.ru
·
Презентации уроков «Начальная школа». - http://nachalka.info/about/193
·
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
– www.festival.1september.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.