Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ" 1 класс. Образовательная систеа "Школа 2100"

Рабочая программа "ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ" 1 класс. Образовательная систеа "Школа 2100"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление образования Администрации Первомайского района

Томской области Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ореховская средняя общеобразовательная школа




Принята на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «__»

____________200___г.




«Утверждено»

Директор

МБОУ Ореховской СОШ

_____________/Ефременко И.Н./

Приказ № ___ от «__»____200___г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте

для 1 класса

НА 2015/2016 УЧ.Г.











Составитель программы

учитель начальных классов

Аугервальд Оксана Эриховна

Квалификационная категория

первая









Орехово 2015


  1. Пояснительная записка.


Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Обучение грамоте» Образовательная система «Школа 2100».

Учебно-методический комплект:

  • учебник Бунеев Р.Н. «Букварь»: 1 кл. : учеб. по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. М.: Баласс, 2012;

  • прописи О.В.Пронина: «Мои волшебные пальчики». - Москва: Баласс, 2012;

  • методическое пособие для учителя Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2009;

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы фор­мирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и ре­чевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи:

  • овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельнос­ти);

  • развитие умений слушания и говорения;

  • расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;

  • овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

  • овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

  • приобретение и систематизация знаний о русском языке;

  • раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

  • формирование у детей чувства языка.


  1. Общая характеристика учебного предмета.


Достижение цели и реализация основных задач курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

  1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;

  2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов с помощью приставок);

  3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

  4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочета­ется в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (пред­ложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложе­нии связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять пред­ложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием тех­ники чтения начинается формирование у детей типа правильной читатель­ской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.


  1. Описание места учебного предмета в учебном плане


Данная программа составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики» и содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования.

Программа предусматривает 207 часов.


  1. Описани ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

  • Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

  • Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

  • Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

  • Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

  • Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

  • Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

  • Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

  • Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

  • Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


  1. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов.


  1. Содержание учебного предмета.

(207 часов)


  1. Добуквенный период. (36 ч.)


Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, назы­вать один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схе­му слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать пред­ложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению пись­му (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направле­ниях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Го­ворим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображе­ние слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотно­сить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых со­стоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.


  1. Букварный период. (171 ч.)


В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной сто­роны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы со­гласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.

После введения и закрепления общего позиционного принци­па чтения дети наблюдают отступления от установленной зако­номерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных глас­ных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произноше­нием и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедев­тикой, развивать орфографическую зоркость.

Содержание второго раздела «Букваря» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и пись­менного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, пред­ложений, текстов с печатного образца.




Цели уроков обучения грамоте:

  1. Формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.

  2. Развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.

  3. Пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.


В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частотностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно - и двусложные слова.

Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику своей учебной деятельности.

Обучение чтению ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный. Поэтому значительное место на страницах прописей и «Букваря» отводится слого -

звуковому и звуко - буквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению пра­вильно писать.

На страницах «Букваря» предлагается много материала для упражнений в технике чтения: столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному (от открытых слогов к слогам и словам, где имеется стечение нескольких согласных); столбики слов, предложения, небольшие тексты. Перечислим некоторые виды упражнений в технике чтения: прочи­тать слог; добавить к слогу одну букву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слово; работа со слоговой табли­цей - составление из букв слогов и слов. Упражнения в чтении предусмотре­ны и на страницах прописей.


Система языка.


Фонетика:

  • звуки речи в сопоставлении с буквами;

  • звуки гласные и согласные;

  • гласные звуки: ударные и безударные;

  • слог; слогообразующая роль гласных звуков;

  • ударение; ударный и безударный слог;

  • согласные звуки: звонкие и глухие;

  • согласные звуки: твердые и мягкие;

  • обозначение мягкости согласных звуков на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);

- ъ и ъ разделительные;

- наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча ~ ща, чу — щу).


Лексика:

  • лексическое значение слова;

  • многозначные слова;

  • наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над пра­вильным словоупотреблением.

Словообразование:

  • корень слова;

  • однокоренные слова;

  • приставка;

  • суффикс;

  • графическое обозначение частей слова.


Морфология:

Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий:

  • слово; слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?

  • слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что дела­ет? как? (как делает?);

  • местоимения он, она, оно, они;

  • слова в единственном и множественном числе (один предмет - много предметов);

  • предлоги; различение предлогов и приставок.


Синтаксис и пунктуация:

  • понятие о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль);

  • интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и ее коммуникативная значимость;

  • точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в кон­це предложения;

  • практическое знакомство с обращением;

- общее понятие о тексте.

Орфография:

  • заглавная буква в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

- формирование орфографической зоркости.


Работа с текстом.


На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности, системы приемов понимания текста.

В работе с текстом выделяются три этапа:

  1. Работа с текстом до чтения.

  1. Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.

  2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).

  2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).

3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ве­дет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментиро­ванного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

  1. Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.

  2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.

  3. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, приду­мывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)




  1. Контроль и оценка предметных результатов.


Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

  1. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  2. Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

  1. Итоговый:

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

  1. Комплексная работа по итогам обучения.

  2. Стандартизированная контрольная работа.

  3. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.


Контроль знаний, умений и навыков.




Тема


Количество часов


В том числе:


Практические работы


Проверочные работы


1.


«Говорим, рассказываем…»


36

- вычленять звуки из слова;
- производить слого - звуковой и звуковой анализ слов;

- сравнивать звуки в похоже звучащих словах;

- подбор слов, называющие предмет на рисунке;

- рисовать схему - слова;

- изображать предложения в виде схемы;

- раскрашивание, рисование, штриховка.



2.


«Учим буквы - учимся читать»


171

- проводить слого-звуковой и звуко -
буквенный анализ слов;

- замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием;

- развивать орфографическую зоркость;

- проводить анализ печатного и письменного образца буквы, написание
элементов букв, букв, слов, предложений;

- списывать слова предложения,
текстов с печатного образца;

- писать под диктовку слова и предложения;


1 четверть

Проверочная работа №1

Пропись № 2

с. 28-29


2 четверть

Проверочная работа №2

Пропись № 4

с. 6-7


3 четверть

Проверочная работа №3 Пропись № 5

с.40-41



  1. Календарно – тематическое планирование

по обучению грамоте

1 класс


Программа Образовательная система «Школа 2100»

Авторы учебников: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Количество часов в целом: 207

Количество часов в неделю: 9

Количество проверочных работ: 3

Автор календарно – тематического планирования: Аугервальд Оксана

Эриховна













ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ 1 класс

дата


урока.



Раздел.

Тема урока.



Кол-во часов



Тип урока.

(Форма и вид деятельности учащихся, форма занятий)



Элементы

содержания




Планируемые результаты


Вид контроля


план

факт

Предметные

результаты


Метапредметные и личностные УУД





Раздел 1. «Говорим, рассказываем…» (36 часов)




1

2



Чт. Вводный урок.

Календарь и календарные праздники.

П. Знакомство с прописями

2

Интегрирован

ный урок

(урок-сказка)

Подготовка к чтению и письму

(тетрадь №1)



отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов;

различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарн

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарн

звонкие и глухие);

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.



Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией);

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).



Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.


Фронталь­ная беседа




3



П. Правила письма.

1

Урок повторения

Подготовка к чтению и письму.



Умение слышать слово.

Рассматрива­ние и описа­ние рисунков




4



5



Чт. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия.

П. Линии прямые, вертикальные,

наклонные.

2

Интегрированный урок

(урок-сказка)

Фронталь­ный, инди­видуальный, самостоятельная работа по штриховке.






6



7



Чт. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

П. Обведение по контуру.

2

Интегрированный урок

(урок-путешествие)

Различение слова и словосочетания, предложения.




8


9


Чт. Летом в деревне. Составление предложений.

П.Обведение по контуру и штриховка.

2

Интегрированный урок

(урок-путешествие)


Уточнение понятия:

«связь слов в предложении»




10



11



Чт. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

П. Обведение по контуру, штриховка.

2

Интегрированный урок

(урок-сказка)

Различение предложений и текста; самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков.

Составление предложений с заданными словами.




12



П. Обведение по контуру, штриховка.

1

Урок повторения




13




14



Чт. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки.

П. Обведение по контуру, письмо овалов.

2

Интегрирован урок

(урок-путешествие)

Текущий. Фронтальный, индив идуальный; самостоятел ьная работа по роспи­си, письму




15




16



Чт. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

П. Письмо наклонных линий и овалов.

2

Интегриров урок

(урок-сказка)

Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Упражнение в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху.





17



18

Чт. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.

2

Интегрирован урок

Урок –игра

Текущий. Гра­фическое зада­ние (составление схемы предло­жения)




19



20



Чт. Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст.

П. Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.

2

Интегрирован урок

(урок-путешествие)


Текущий. Гра­фическая работа (составление из схем предложе­ний текста)




21



П.Упражнение в обведении по контуру и штриховке.

1

Урок повторения

(урок-сказка)

Упражнение в обведении по контуру и штриховке.

Групповая рабо­та - письмо под счет; анализ элементов по образцу




22






23



Чт. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

П. Написание е – образных элементов (петли большие и маленькие)

2

Интегрированный урок

Урок – игра

Закрепление понятий «текст», «предложение»Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Текущий. Гра­фическая работа (деление схемы слова на слоги)




24




25


Чт. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

П. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу)

2

Интегрированный урок


(урок-путешествие)

Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные.

Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме.

Фронтальный, индивидуальный




26


27


Чт. На уроке труда. Ударение.

П. Повторение основных графических элементов.

2

Интегрированный урок

(урок-сказка)

Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Текущий. Графи­ческая работа (деление схемы слова на слоги)




28



29



Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

П. Письмо: повторение основных графических элементов.

2

Интегрированный урок

(урок-путешествие)


Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Текущий. Подбор слов к схеме. Индивидуальный. Упражнение на развитие мелкой мускулатуры руки




30



П. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.

1

Урок повторения

Урок – игра

Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу.

Текущий.




31



32


Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

П. Письмо прямых и наклонных линий.

2

Интегрированный урок

(урок-сказка)

Совершенствование навыка деления слова на слоги. Гласные ударные и безударные. Письмо прямых и наклонных линий.

Текущий.




33



34



Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

П. Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу

2

Интегрированный урок

(урок-путешествие)

Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

Фронтальный. Самостоятельная работа




35



36


Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова.

П. Письмо изученных графических элементов.

2

Интегрированный урок

Урок – игра

Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова.

Итоговый контроль. Составление схем слов, слого-звуковой анализ, уда­рение





Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать» (171 час)








Текущий



37





38



Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

П. Строчные буквы и,г,п,т,р

2

Интегрированный урок

(тетрадь №2)

Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Разграничение понятий «звук» - «буква».


- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные

твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные

звонкие и глухие);

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной

информации.

-применять правила правописания (в объеме содержания

курса);

- самостоятельно озаглавливать текст




- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов.

- соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико- графического (звуко-буквенного) разбора слов;

- соблюдать нормы русского литературного языка в

собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по

словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;


Текущий




39


П. Строчные буквы и,г,п,т,р

1

Урок повторения

Письмо строчных букв и, г, п, т,р

Текущий




40





41


Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква».

П. Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.

2

Интегрированный урок

Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Текущий




42


43


Чт. Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р.

П. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

2

Интегрированный урок


Закрепление знаний о согласных звуках. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.

Текущий. Звуко-буквенный анализ слов




44

45


Чт. Гласный звук (о).

П. Строчная буква о.

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуком и буквой (о). Уточнение знаний о гласных звуках.

Текущий. Списывание слов с печат­ного образца




46




47


Чт. Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов.

П. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.

2

Интегрированный урок

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог.

Текущий: — написание изученных букв, слогов под диктовку; - анализ слов. Фронтальный: словарная работа




48


П. Упражнение в письме.

1

Урок повторения

Отработка навыков плавного безотрывного письма

Текущий. Списывание слов с печат­ного образца




49

50


Чт. Гласный звук (а).

П. Строчная буква а.

2

Интегрированный урок

Знакомство с новым гласным звуком.

Текущий.




51




52


Чт. Гласный звук (ы), буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. П.Упражнение в написании заглавной буквы в именах и географических названиях.

2

Интегрированный урок

Написание буквы ы, слогов, определение в них букв, их соединений.

Понятие о словах в единственном и множественном числе.


Самостоятельная запись слов по картинкам, письмо слогов под диктовку




53



54


Чт. Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях.

П. Упражнение в письме изученных букв и слогов.

2

Интегрированный урок

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Текущий. Списывание слов с печатного образца




55

56


Чт. Заглавная буква И.

П. Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов.

2

Интегрированный урок

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.


Текущий. Напи­сание элементов и букв




57


П. Упражнение в письме.

1

Урок повторения

Текущий. Спи­сывание с пе­чатного образца имен девочек




58


59


Чт. Согласные звуки (н), (н),буква н.

П. Согласная строчная буква н.

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуком (н), буквой н. Закрепление знаний о согласных звуках;

Текущий. Звуко-буквенный ана­лиз слов




60


61


Чт. Согласные звуки (к), (к), буква к.

П. Согласная строчная буква к.

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуком (к), буквой к. Согласные – звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Текущий. Звуко-буквенный ана­лиз слов




62




63

Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.

П. Упражнение в письме.

2

Интегрированный урок

Знакомство с местоимениями. Значение и употребление.

Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений.

Текущий. Словарная работа




64


65


Чт. Гласный звук (у), буквы У,у.

П. Заглавная и строчная буквы У,у.

2

Интегрированный урок

Текущий. Звуковой анализ слова




66




67



Чт.Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.

П. Упражнение в письме.

2

Интегрированный урок

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Текущий. Написание под диктов­ку заглав­ных букв




68



69




Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

Проверочная работа

Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений.

2

Интегрированный урок

Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные.

Текущий. Проверочная работа; про­верка техни­ки письма




70


71




Чт. Звуки (с), (с), буква с.

Строчная буква с.

2

Интегрированный урок

(тетрадь №3)

Знакомство со звуком (с), буквой с. Различение согласных мягких и глухих

Текущий: контроль за­писи слов, постановки ударения, подчеркива­ния опасных мест




72




73


Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

П. Упражнения в письме.

2

Интегрированный урок

Знакомство с предлогами и их ролью в речи, уточнение знаний о предлогах и их роли в речи.

Текущий контроль: - чтение, - пересказ,

- письмо под диктовку




74


75


Чт. Согласные звуки (л),(л),(м),(м), буквы л,м.

П. Строчные согласные буквы л,м.

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуком (л), (м), буквой л,м Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца

Текущий контроль: -звуко-буквенный ана­лиз;

- списыва­ние с печат­ного образца




76




77


Чт. Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях.

П. Упражнения в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях.


Текущий. Самостоя­тельная за­пись

пред­ложений. Чтение тек­ста, пересказ




78





79


Чт. Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С с.

П. Урок-повторение.

Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Наблюдение над однокоренными словами.

Текущий контроль: чтение, пере­сказ. Запись слогов и слов под диктовку




80




81


Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения.

П. Упражнение в письме.


2

Интегрированный урок

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Текущий: бу­квенный дик­тант, письмо под диктовку простых слов




82

83


Чт. Заглавные буквы Л, М.

П. Упражнение в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Согласные: твердые, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Текущий.




84



85



Чт. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста.

П. Упражнение в списывании текста.


2

Интегрированный урок

Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами.

Самостоятельная работа:

- списывание текста с печатного образца с проговариванием




86


П. Упражнение в чтении и письме.

1

Урок повторения

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием

Текущий. списывание текста с печатного образца с проговариванием




87



88


Чт. Урок развития речи. Анализ текста. Проверка техники чтения.

П. Упражнения в чтении и письме


2

Интегрированный урок

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы

Текущий. списывание текста с печатного образца с проговариванием




89


90

Чт. Согласный звук (ш), буква ш

П. Строчная буква ш


2

Интегрированный

урок

Знакомство со звуком (ш), буквой ш.

Отличие письменной от устной речи. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.

Текущий.




91


92


Чт. Согласный звук (ш), буква ш

П.Упражнения в письме

2

Интегрированный урок

Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими.

Текущий. Выборочное списывание.




93

94



Чт. Заглавная буква Ш

П. Строчная буква ш


2


Интегрированный урок повторения (тетрадь №4)

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.





95


П. Упражнения в чтении и письме. Обучение списыванию с печатного текста


1






Урок повторения

Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Тематический: списывание текста




96

97


Чт.Формирование навыка различия звуков (с), (ш) при чтении.

Проверочная работа

П. Упражнение в чтении и письме.


2

Интегрированный урок


Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ

Текущий. Вы­разительное чтение




98

99

Чт. Заглавная буква А

П. Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание.

2

Интегрированный урок


Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Текущий. За­пись имён, деление слов на слоги, рас­становка уда­рений




100


101

Чт. Проверка техники чтения.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Текущий.




102


103



Чт Совершенствование техники чтения

П. Самостоятельная работа по письму.

2

Контрольный урок

Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием

Тематический. Диктант «За­главная буква в именах соб­ственных»




104

П. Упражнение в чтении и письме.

1

Урок повторения

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием


Текущий.




105



106


Чт. Согласные звуки (в), (в). Буква в. Заглавная буква Д.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуком (в), буквой в. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры)

Контрольная работа.




107



108

Чт. Согласные звуки (д), (д). Буква д. Знакомство с суффиксом ушк.

П. Строчная буква д

2

Интегрированный урок


Текущий.




109



110

Чт. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова.

П. Упражнение в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания).

Гласные ударные, безударные. Различение согласных парных и непарных.

Строчная гласная буква е.

Тематический. Диктант словар­ных слов (сапоги, капуста, моло­ток топор, соро­ка)




111

112



Чт. Строчная гласная буква е

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Текущий; инди­видуальный: подчеркивание безударных гласных




113


П. Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами.

1

Урок повторения

Выделение значимых частей слова (корня , суффикса, окончания).


Текущий. Самостоятельная работа, с. 12,13




114



115


Чт. Строчная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Употребление прописной буквы. Гласные звуки – ударные, безударные.

Текущий. Самостоятельная работа: списы­вание с пись­менного образца




116

117

Чт. Внеклассное чтение.П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Текущий. Самостоятельная работа: списы­вание с пись­менного образца




118

119

Чт. Заглавные буквы Е и Ё.

П.Упражнения в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

(тетрадь №5)

Гласные звуки и буквы.

Употребление прописной буквы.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Знакомство с приставкой.


Текущий. Самостоятельная работа: списы­вание с пись­менного образца




120

121


Чт. Упражнение в чтении и письме.

П. Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой.

(с. 3)

2

Интегрированный урок


Текущий. Самостоятельная запись слов с письменного образца




122


П. Упражнение в чтении и письме.

1

Урок повторения

Диктант изучен­ных букв, слов, слогов




123

124

Чт. Развитие умения видеть в слове его части.

П. Упражнение в чтении и письме.

(с. 4)

2

Интегрированный урок

Текущий. Самостоятельная запись слов с письменного и печатного об­разца




125

126

Чт. Согласные звуки (б), (б).

П. Строчная буква б.

2

Интегрированный урок

Различение согласных парных и непарных

Употребление прописной буквы.


Текущий. Дик­тант букв, сло­гов, простых слов




127

128

Чт. Работа с текстом.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Текущий. Списывание слов, поста­новка уда­рения, под­черкивание опасных мест, подбор провероч­ных слов




129

130


Чт. Заглавная буква Б.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Текущий: -чтение текста, - анализ, - пересказ




131


П. Упражнение в чтении и письме.

1

Урок повторения

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Употребление прописной буквы

Текущий. Словарная работа




132


133

Ч. Согласные звуки (з), (з), буква з

П. Строчная буква з.


2

Интегрированный урок

Текущий: зрительно-слуховой диктант




134




135

Чт.Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Текущий: опрос, пе­ресказ




136


137


Чт. Строчная гласная буква я и ее звуки.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.

Текущий: опрос, пе­ресказ




138

139


Чт. Заглавная буква Я.

П. Упражнения в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика

Текущий: списывание однокорен-ных слов с печатного текста




140

141


Чт.Работа с текстом

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву.

Текущий




142



143


Чт. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы Я

П. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы я.

2

Интегрированный урок

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Текущий. Списывание текста. Выделение корня в словах




144


145


Чт. Согласные (х), (ц). Слова междометия.

П. Строчная согласная буква х

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуками (х), (ц)и буквами х,ц

Слова междометия.


Текущий. Вырази­тельное чтение тек­ста




146

147


Чт. Согласный звук (ж), буква ж.

П. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ж..

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуком (ж), и буквой ж

Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Текущий. Словарная работа




148

149


Чт. Заглавные буквы Х, Ж

П. Упражнения в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием

Текущий. Сло­варная работа




150


151


Чт. Развитие речи. Работа с текстом.

П. Упражнения в чтении и письме

2

Интегрированный урок

Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием

Текущий. Сло­варная работа; нахождение орфограмм




152



153


Чт. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Правописание сочетаний чк, чн.

Текущий. Са­мостоятельная работа: - составление слов из слогов, - списывание с печатного тек­ста




154


155


Чт. Согласный звук (ч) буква ч.

П. Заглавная буква Ч.

2

Интегрированный урок

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?


Текущий. За­пись буквосо­четаний. Звуко-буквенный ана­лиз слов




156


157


Чт. Слова, отвечающие на вопрос кто? что?

П. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча-чу.

2

Интегрированный урок

Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных.


Знакомство со звуком (ч), и буквой ч

Правописание буквосочетаний ча-чу.


Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?


Текущий. Са­мостоятельная работа по выбору




158




159


Чт. Согласные звуки (ц), (щ), буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Тематический. Буквенный дик­тант




160


161


Чт. Заглавные буквы Ц, Щ..

П. Строчные буквы ц, щ

2

Интегрированный урок

Тематиче­ский. Списывание текста




162


163


Чт. Заглавные буквы Ц, Щ..

П. Упражнение в написании слов с изученными буквами.

2

Интегрированный урок

Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие.

Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что?


Текущий. Списывание слов, нахож­дение суф­фиксов




164


165


Чт. Согласные звуки (ф), (ф), буква ф.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных.

Текущий. Правило правописа­ния букво­сочетаний ча, чу




166

167


Чт. Заглавная буква Ф

П. Написание заглавной буквы Ф в словах..


2

Урок повторения

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий. Словарная работа




168


169


Чт. Гласный звук (э), буква э.

П. Строчная буква э.


2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий. Правило написания ща, щу




170

171


Чт. Заглавная буква Э.

П. Упражнение в написании слов с изученными буквами.

2

Интегрированный урок

Знакомство со звуком (ф), буквой ф. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.

Текущий. Ком­ментированное письмо заглав­ных букв




172


173


Чт. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки».

П. Строчная и заглавная буквы Й, й.

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика.

Текущий. Самостоятельная работа: списы­вание с печатно­го текста, с. 26




174


175


Чт. Строчная гласная буква ю.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы.

Текущий. Пересказ текста




176

177


Чт. Заглавная буква Ю.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.





178




179


Чт. Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Текущий. Письмо на слух слов. Подчеркива­ние орфограмм




180

181


Чт. Разделительный ь знак.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Гласные звуки и буквы, их характеристика. Правописание строчной гласной буквы ю

Выборочное чтение по во­просам




182


183


Чт. Буква Ъ разделительный знак.

П. Упражнение в чтении и письме.


2

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Текущий. Чтение текста, анализ, пересказ




184

185


Чт. Алфавит


П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Знакомство с буквой Ь мягкий знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных.

Текущий. Само­стоятельное списывание




186



187


Чт. Повторение . Знаки препинания в конце предложения.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Знакомство с разделительным Ь Употребление разделительного ь

Текущий. Чтение текста. Озаглавливание




188



189


Чт. Повторение . Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях.

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Упражнение в написании слогов, слов и предложений с разделительным Ь

Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь




190



191


Чт. Повторение . Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

П. Упражнение в чтении и письме.

Проверочная работа

2

Интегрированный урок

Русский алфавит.

Текущий. Пра­вило: мягкий знак не обозна­чается




192



193


Чт. Выразительное чтение вслух подготовленного текста

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок (повторение)

Понятия слово, предложение, текст. Знаки препинания в конце предложения.

Текущий. На­блюдение за ролью ъ, его работой




194



195


Чт. Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук»

П. Упражнение в чтении и письме.


2

Интегрированный урок

Понятия: гласные звуки, согласные звуки. Употребление заглавной буквы в именах, кличках животных, географических названиях.


Текущий. Сло­варная работа




196


197


Чт. Повторение . Чтение вслух.

П. Письмо предложений под диктовку.

2

Интегрированный урок (повторение)

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Понятия: слог, ударение, ударные и безударные гласные. Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Плавное слоговое чтение.

Текущий




198


199


Чт. Проверка техники чтения

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок (повторение)

Тематический. Письмо на слух слов. Подчерки­вание орфо­грамм




200



201


Чт.Выразительное чтение вслух подготовленного текста

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Письмо слов, предложений под диктовку.

Самостоятельная запись изучен­ных букв под диктовку




202


203


Чт.Развитие речи. Работа с текстом

П. Упражнение в чтении и письме. Проверочная работа

2

Интегрированный урок (повторение)

Точка, вопросительный и восклицательный знак.

Тематический. Письмо предло­жений под дик­товку




204

205


Чт. Праздник «Спасибо, азбука!»

П. Упражнение в чтении и письме.

2

Интегрированный урок

Урок – праздник.

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Текущий. Письмо предло­жений под дик­товку




206

207


Чт.Развитие речи. Работа с текстом

П. Письмо слов, предложений под диктовку.

2

Интегрированный урок

Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение

Письмо слов, предложений под диктовку.

Текущий.







  1. Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения учебного процесса.




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2013.

«Букварь»

Учебник для 1 класса

2

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2013.

«Мои волшебные пальчики»

Прописи к «Букварю»

3

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2010

Уроки обучения грамоте

Методические рекомендации для учителя к «Букварю»,прописям.

4.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Баласс, 2009.

Сборник программ

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя


Учебная литература для учащихся.




Автор, год издания


Название пособий


Вид пособия


1

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина -Москва: Баласс, 2009.

«Букварь»

Учебник для 1 класса

2

О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2009.

«Мои волшебные пальчики»

Прописи к «Букварю»


3 . Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

4. Технические средства обучения: АРМ учителя.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров329
Номер материала ДВ-084712
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх