№ урока Обуч.грам |
№ урока письма |
Тема урока чтения и прописи, страницы учебника |
Виды З анятий |
Элементы содержания (ГКП) |
Задачи урока |
Формы контроля |
Универсальные учебные действия |
|
Самостоятельная работа уч-ся |
Дата проведения |
План | Факт |
|
|
| Добукварный период (42 ч.: 23-чтение, 19 письмо в неделю 5уроков по букварю, 4 -по прописям) |
1 |
1
| Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником и прописями Как мы здороваемся и прощаемся?
Знакомство с правильной посадкой, положением ручки | УИПЗЗ |
| Знакомиться с одноклассниками, рассматривать обстановку класса, букварь, прописи. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы. Рассматривать и «озвучивать» картинки букваря,соотносить этикетные формы с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя, анализировать модель, находить неточности в условных обозначениях, исправлятьих, выводить (вместе с учителем) правила речи. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий - слушающий.. |
| Ориентироваться в букваре и рабочей тетради Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге | Обл 3-7 8-9 |
обл
3 | 01.09
01.09 |
|
2 |
2 | Зачем нам нужна речь?
Знакомство с разлиновкой прописи | УИПЗЗ |
|
| Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей Обсуждать свою новую социальную роль школьника | 10-13 |
4-5 | 02.09
02.09
|
|
3 |
3 | Правила хорошей речи
Знакомство со штриховкой и разными её видами | УИПЗЗ | Символика Российской Федерации |
| Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры. | 14-15 |
6-7 | 03.09
03.09 |
|
| 4 | Продолжение знакомства со штриховкой |
|
|
|
|
|
|
| 04.09 |
|
4
|
5 | Об одном и том же по-разному
Знакомство с секретом наклонного письма | УИПЗЗ | Звукоподражание и «теория ням-ням». | Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой |
| Определятьадекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций) Участвовать в групповой работе, связанной с общением | 16-17 |
8-9 | 07.09 |
|
5
|
6 | Речь устная и письменная С. 18-21
Знакомство с элементами букв: : : Квази-письмо с делением на слова
| УКИЗ | Маршрутный лист Игра «Мир без слов» | Дать первоначально представление о том, как зарождалась речь | Выставка рисунков | Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре | 18-21 |
| 08.09 |
|
|
|
6
|
7 | Предложение
Знакомство с элементами букв: : Квази-письмо с указанием слогов в словах | УИПЗЗ |
| Учить детей различать предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения | Выставка рисунков | Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ о серии сюжетных картинок. | 22-23 10-11 |
09.09 |
|
7 |
8 | Слово. Знакомство с раздельным написанием слов.
Прописная буква в именах собственных
| УИПЗЗ | Разгадывание ребусов | Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения | Рабочая тетрадь | Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении | 24-25 12- 13 | 10.09
10.09 |
|
| 9 | Знакомство с элементами букв: : Квази-письмо с указанием слогов в словах |
|
|
|
|
|
| 11.09 |
|
ФОНЕТИКА |
|
8 |
10 | Слог
Знакомство с элементами букв: : Квази-письмо с указанием слогов в словах | УЗНЗВУ |
| Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги . | Игра «Скажи по -другому» | Читатьисравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений | 26-27 |
14-15 | 14.09 |
|
9
|
11 | Звуки вокруг нас. Звуки речи
Знакомство с элементами букв | УКИЗ | Знакомство с толковым словарём | Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов | Работа в парах. Взаимопроверка | Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный) | 28-29 |
16-17 | 15.09 |
|
10 |
12 | Звуки речи:закрепление
Знакомство с элементами букв: | КУ |
| Формировать умение различать гласные и согласные звуки | Самопроверка | Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделироватьслоговой состав слова | 30-31 |
18-19
| 16.09 |
|
11
|
13 | Совершенствование умения выделять звуки речи Тренировка в написании элементов букв:
| УИПЗЗ, УЗНЗВУ | Игра «Цепочка слов». | Формировать умение различать гласные и согласные звуки | Текущий тематический тест | Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой | 32-33 |
| 17.09 |
|
| 14 | Тренировка в написании элементов букв:
| УИПЗЗ, УЗНЗВУ | Игра «Цепочка слов». | Формировать умение различать гласные и согласные звуки | Текущий тематический тест | Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой |
|
| 18.09 |
|
12 |
15 | Звуки гласные и согласные
Знакомство с элементами букв: | УИПЗЗ, УЗНЗВУ |
| Формировать умение различать гласные и согласные звуки | Текущий тематический тест | Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов | 36-37 |
20-21 | 21.09 |
|
13 |
16 | Звуки гласные и согласные: закрепление
Знакомство с элементами букв: | УИПЗЗ, УЗНЗВУ | Перестановка ударений в словах |
Формировать умение различать гласные и согласные звуки
| Текущий тематический тест | Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (за′мок – замо′к). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове | 38-39 |
22-23 | 22.09 |
|
14 |
17 | Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Знакомство с элементами букв: | УОСЗ | Знакомство с алфавитами разных стран
| Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом
|
| Различать звуки и буквы. Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков | 40-41 |
24-25 | 23.09 |
|
15 |
18 | Ударные и безударные гласные звуки: закрепление
Знакомство с элементами букв: | УИПЗЗ | Пирамида «Всё на А» | Познакомить учащихся с твёрдыми и мягкими, парными и непарными.
| Рабочая тетрадь | Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре) | 42-43 |
26-27 | 24.09 |
|
| 19 | Знакомство с нижним соединением элементов букв |
|
|
|
|
|
|
| 25.09 |
|
16 |
20 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие, парные и непарные.
Знакомство с нижним соединением элементов букв | КУ | Ребусы, загадки | Познакомить учащихся с твёрдыми и мягкими, парными и непарными.
| Рабочая тетрадь | Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы | 46-47 |
28-29 | 28.09 |
|
17 |
21 | Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление
Знакомство с верхним соединением элементов букв. | УОСЗ | Чтение стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы». | Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучныхслов | Работа в парах | Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов | 48-49 |
| 29.09 |
|
18 |
22 | Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.
Знакомство со средним соединением элементов букв. | КУ | Сигналы – символы. ЛегендаоТесее и Минотавре | Познакомить учащихся со специфичным использованием. | Работа в парах | Расшифровывать значение букв «а» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов) | 50-51 |
30-31 | 30.09 |
|
19 |
23 | Гласные и согласные звуки: обобщение.
Знакомство с верхним соединением элементов | УИПЗЗ |
| Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками.
| Текущий. Рабочая тетрадь | Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твердого [м] или мягкого [м,]. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями | 52-53 |
32-33 | 01.10 |
|
| 24 | Знакомство с верхним соединением элементов букв. Продолжение | УИПЗЗ |
| Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками.
| Текущий. Рабочая тетрадь | Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твердого [м] или мягкого [м,]. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями |
|
| 02.10 |
|
20 |
25 | Согласные звуки: глухие и звонкие
Знакомство с верхним соединением элементов букв. Продолжение | УЗНЗВУ |
| Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками.
| Текущий. Рабочая тетрадь | Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре) | 54-55 |
34-35 | 12.10 |
|
21 |
26 | Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.
Знакомство с верхним соединением элементов букв. Продолжение
| УИПЗЗ | Почини «сломанные» пословицы | Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками.
| Работа в группах с предметными картинками | Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте | 56-59 |
36-39
| 13.10 |
|
| Основной период (40 ч.: 18чтен, 18 письмо 4урока интегрированных показаны серым цветом) |
22 |
27 | Первые буквы гласных звуков Аа-Оо, Ии-ы, Уу-Ээ
Буквы Аа-Оо
Письмо букв оО Знакомство с алгоритмом списывания | УПОКЗ |
| Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами | Игра «Узнай букву» | Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета. | 60-61 | ПР № 2
4-5 | 14.10 |
|
23 |
28 | Буквы Ии-ы
Письмо букв Ии-ы Знакомство с алгоритмом списывания | УИПЗЗ | Пофантазируй о чем разговаривают овощи
| Познакомить учащихся с гласным звуком [и] и буквамиИиы, обозначающими этот звук на письме | Текущий. | Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов сл звуковой и буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их | 62-63 |
6-7 | 15.10 |
|
24 |
30 | Буквы Уу-Ээ
Письмо букв Ээ, Уу Знакомство с алгоритмом списывания | УЗНЗВУ |
| Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме | Текущий. | Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении
| 64-67 |
8-11
| 19.10 |
|
| 29 | Письмо букв Аа |
|
|
|
|
|
| 12-13 | 16.10 |
|
25 |
31 | Буквы непарных звонких (сонорных) согласных: Лл, Мм, Нн, Рр
Буквы Лл-Мм
Письмо букв Лл Знакомство с алгоритмом списывания | УИПЗЗ |
| Познакомить учащихся с согласным звуком [л] и буквами Л и л,[м] и буквами М и м, обозначающими этот звук на письме | Тематический. Самопроверка | Регулятивные: – определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривание последовательности действий на уроке; – высказывание свое го предположения (версии) на основе работы с материалом учебника; – работа по предложенному учителем плану. Познавательные: – умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; – умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – умение слушать и понимать речь других; – выразительное чтение и пересказ текста; – умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – работа в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя). Личностное развитие первоклассников: появление у детей интереса к первой учебной книге, желание с её помощью учиться, приобретать знания и умения; осознание новой социальной роли – ученика; зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения; формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него; возникновение интереса к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению; ориентацию на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам и т. п. Метапредметные учебные действия: регулятивные: по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу; осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы | 70-71 |
14-15 | 20.10 |
|
26. |
32 | Закрепление
Письмо букв Мм Знакомство с алгоритмом списывания | УОСЗ |
|
|
| 72-73 |
16-17 | 21.10 |
|
27 |
33 | Буквы Нн
Письмо букв Нн Знакомство с алгоритмом списывания | УИПЗЗ, УЗНЗВУ |
| Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н,н, обозначающими эти звуки на письме |
| 74-75 |
18-19 | 22.10 |
|
28 |
35 | Буквы Рр
Письмо Рр Знакомство с алгоритмом списывания | УИПЗЗ, УЗНЗВУ | Почини «сломанные» пословицы. | Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме |
| 78-79 |
20-21 | 26.10 |
|
| 34 | Упражнение в чтении и письме | УПОКЗ |
|
|
| 80-81 |
| 23.10 |
|
29 |
36 | Закрепление
Закрепление | УПОКЗ |
| Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами |
| 82-83 | 22-23 | 27.10 |
|
30
|
37 | Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш Буквы Сс
Письмо букв Сс | УИПЗЗ |
| Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквамиС, с, обозначающими эти звуки на письме |
| 84-85 |
24-25 | 28.10 |
|
31 |
38 | Буквы Кк
Письмо букв Кк | УЗНЗВУ | Многозначные слова. «Работа» буквы «И» Пофантазируй о чем разговаривают твои игрушки
| Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквамиК, к, обозначающими эти звуки на письме |
| 86-87 |
26-27 | 29.10 |
|
32 |
40 | Закрепление
Закрепление | КУ | Сочини сказку по началу… | Тренировать детей в словообразовании, в чтение слогов и слов | Рабочая тетрадь | 88-89 |
28-29 | 02.11 |
|
|
39 | Упражнение в чтении и письме | УИПЗЗ | Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка. | Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением | Текущий |
|
| 30.10 |
|
33 |
41 | Буквы Тт
Письмо букв Тт | УИПЗЗ |
| Познакомить учащихся с согласным звуком [т,] и буквамиТ, т, обозначающими этот звук на письме |
| 90-91 |
30-31 | 03.11 |
|
34 |
42 | Буквы Вв
Письмо букв Вв | УОСЗ | Работа с фразеологическими оборотами | Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквамиВ, в, обозначающими эти звуки на письме |
| 92-93 |
32-33 | 05.11 |
|
| 43
| Упражнение в чтении и письме | УИПЗЗ | Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка. | Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением | Текущий |
|
| 06. 11 |
|
35 |
44 | Закрепление
Закрепление | УИПЗЗ |
| Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме | Текущий, | 94-95 |
34-35 | 09.11 |
|
36 |
45 | Буквы Пп
Письмо букв Пп | УЗНЗВУ | Порассуждай на тему « Повторенье – мать ученья» | Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме | Текущий, | 98-99 |
36-37 | 10.11 |
|
| 48 | Упражнение в чтении и письме | УЗНЗВУ | Игра: «Как понимаешь выражения» | Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков | Текущий, | 96-97 |
| 13.11 |
|
37 |
46 | Буквы Шш
Письмо букв Шш | УЗНЗВУ | Работа с фразеологическими оборотами
| Познакомить учащихся с согласными звуками [ш], и буквами Ш, ш, обозначающими эти звуки на письме | Текущий,
| 100-101 |
38-39 | 11.11 |
|
|
|
|
38 |
47 | Закрепление
Закрепление | УЗНЗВУ | Почини «сломанные» пословицы. | Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой. | Текущий, рабочая тетрадь | Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами | 100-101 |
38-39 | 12.11 |
|
39 |
49 | Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь Буквы ы-Ии
Повторение |
УЗНЗВУ |
|
|
|
| 6-7 |
4-5 | 23.11 |
|
40 |
50 | Буквы Аа-я
Письмо буквы я | УЗНЗВУ |
| «Опасности письма» на месте безударных гласных. Знакомство с основным правилом переноса слов с одной строки на другую
Слушать сведения о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков, добавлять их в модели, в которых отражены правила чтения и письма. Читать, пользуясь правилом чтения. Выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Наблюдать за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме, так как на их месте всегда есть выбор букв для их обозначения. Конструировать слова из готовых слогов, писать их. Списывать слова в соответствии с памяткой списывания. | Текущий, | Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов. Читать стихотворение по ролям.
| 8-9 |
6-7 | 24. 11 |
|
41 |
51 | Буквы Ээ-е
Письмо буквы е | УЗНЗВУ |
| Текущий, | Читать слова со стечением согласных звуков. Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием имен, добавляя к ним разные буквы | 10-11 |
8-9 | 25.11 |
|
42 |
52 | Закрепление
Закрепление | УКИЗ | Звуковые загадки
| Текущий, | Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). | 12-13 |
10-11 | 26.11 |
|
| 53 | Упражнение в чтении и письме | УКИЗ |
| Текущий, | Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения | 5 |
| 27.11 |
|
43 |
54 | Буквы Оо-ё
Письмо буквы ё | УЗНЗВУ | Придумай рассказ на тему «А кто твои друзья?» | Текущий, | Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]. Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина) | 14-15 |
12-13 | 30.11 |
|
44 |
55 | Буквы Уу-ю
Письмо буквы ю | УЗНЗВУ |
| Текущий, рабочая тетрадь | Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре | 16-17 |
14-15 | 01.12 |
|
45 |
56 | Закрепление
Закрепление | КУ | Проинсценируй то, о чем ты прочитал.. | Текущий, | Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт | 18-19 |
16-17 | 02.12 |
|
46 |
57 | Букв ь
Письмо буквы ь | УОСЗ |
| Текущий, |
| 20-21 |
18-19 | 03.12 |
|
| 58 | Упражнение в чтении и письме | УЗНЗВУ |
| Текущий, рабочая тетрадь | Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела» | 24-25 |
| 04.12 |
|
47 |
59 | Закрепление
Закрепление | УЗНЗВУ | Расскажи о любом предмете, как будто он живой. |
| Текущий, рабочая тетрадь | Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки | 22-23 |
20-21 | 07.12 |
|
48 |
60 | Опасности письма на месте безударных гласных
Опасности письма на месте безударных гласных | УЗНЗВУ | Игра «Буриме» | Текущий, рабочая тетрадь | Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. | 26-27 |
22-23 | 08.12 |
|
49 |
61 | Закрепление
Закрепление | КУ | Сочини свою загадку на заданную тему. | Текущий, рабочая тетрадь |
| 28-29 |
24-25 | 09.12 |
|
50 |
62 | Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы Буквы Йй
Письмо букв Йй | УЗНЗВУ |
| Выделять звук [и'] и обозначать его буквой и в позициях: на конце слова и перед согласным. Читать слова с буквой и. Наблюдать и делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Рассказывать по модели (ленте букв) сведения о буквах. | Текущий, рабочая тетрадь | Регулятивные: – определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривание последовательности действий на уроке; – высказывание свое го предположения (версии) на основе работы с материалом учебника; – работа по предложенному учителем плану. | 30-31 |
26-27 | 10.12 |
|
| 63 | Упражнение в чтении и письме | УЗНЗВУ |
| Текущий, |
|
| 11.12 |
|
51 |
64 | Закрепление и обобщение
Закрепление и обобщение | КУИЗ |
|
| 32-33 |
28-29 | 14.12 |
|
52 |
65 | Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз-Сс, Бб-Пп, Гг-Кк, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш Буквы Зз-Сс
Письмо букв Зз | УЗНЗВУ |
|
|
| Познавательные: – умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; – умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – умение слушать и понимать речь других; – выразительное чтение и пересказ текста; | 34-35 |
30-31 | 15.12 |
|
53 |
66 | Буквы Бб-Пп
Письмо букв Бб | УИПЗЗ | Сочини свой рассказ про буквы Е, Ё | Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о]. | Рабочая тетрадь | 36-37 |
32-33 | 16.12 |
|
54 |
67 | Закрепление
Закрепление | УЗНЗВУ |
| Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме | Рабочая тетрадь | 38-39 |
34-35 | 17.12 |
|
| 68 | Упражнение в чтении и письме | УИПЗЗ | . | Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога |
| 46-47 |
| 18.12 |
|
55 |
69 | БуквыГг-Кк
Письмо букв Гг | УПОКЗ | Составить сказку о двух функциях букв е, ё | Наблюдать за обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулировать с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам, так как на их месте есть выбор букв для их обозначения.
|
| Личностное развитие первоклассников: | 40-41 |
36-37 | 21.12 |
|
56 |
70 | БуквыДд-Тт
Письмо букв Дд | УИПЗЗ | Вспомнить и рассказать стихи по заданной тематике | Текущий. Рабочая тетрадь | появление у детей интереса к первой учебной книге, желание с её помощью учиться, приобретать знания и умения; | 42-43 |
38-39 | 22.12 |
|
57 |
71 | Закрепление
Закрепление | УЗНЗВУ |
| Текущий. Рабочая тетрадь | осознание новой социальной роли – ученика; | 44-45 |
40-41 | 23.12 |
|
58 |
72 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) | УОСЗ, КУ | Придумай колыбельную про животных | Текущий. Рабочая тетрадь | зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения; | 48-49 |
42-43 | 24.12 |
|
| 73 | Упражнение в чтении и письме | КУ | Придумай сказку по концу. |
| Текущий. |
|
|
| 25.12 |
|
59 | 74 | БуквыВв-Фф
Письмо буквФф | УИПЗЗ | Игра «Наборщик» | Списывать и писать под диктовку слова в соответствии с памяткой списывания и технологией письма под диктовку. Распространить правило обозначения ударного гласного звука ы в сочетании ши на сочетание жи, обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом.
| Текущий. | формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него; возникновение интереса к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению; ориентацию на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам и т. п. | 50-51 |
44-45 | 28.12 |
|
60 | 75 | Буквы Жж-Шш
Письмо букв Жж | УЗНЗВУ | Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения | Текущий. Рабочая тетрадь | 52-53 |
46-47 | 29.12 |
|
61 | 76 | Закрепление
Закрепление и обобщение | УКИЗ | Ирга « Буриме» | Текущий. Рабочая тетрадь | 54-55 |
48-49 | 30.12 |
|
62 | 77 | Закрепление
Закрепление и обобщение | УКИЗ | Ирга « Буриме» | Текущий. Рабочая тетрадь | 54-55 |
48-49 | 31.12 |
|
63 | 78 | Правописание ударных сочетаний жи-ши
Правописание ударных сочетаний жи-ши | УИПЗЗ |
| Текущий. Рабочая тетрадь | 56-57 |
50-51 | 11.01 |
|
| 82 | Упражнение в чтении и письме | УЗНЗВУ |
| Познакомить детей с разделительным твердым знаком. | Текущий. |
| 60-61 |
| 15.01 |
|
64 | 79 | Закрепление сведений об «опасности письма» Закрепление сведений об «опасности письма» | КУ | Проект «Собери» пословицы с разделительным ь и ъ знаками» | Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак | Текущий. Проверка навыка чтения | Метапредметные учебные действия: | 58-59 |
52-53 | 12.01 |
|
65 | 80 | Повторение изученного
Повторение изученного | УИПЗЗ | Придумай поучительный рассказ про хлеб | Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на 36письме | Текущий. | регулятивные: по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
| 62-63 |
54-55 | 13.01 |
|
66 |
81 | Читаем и рассказываем
Рассуждаем и пишем | УИПЗЗ | Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки | Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами, дополнять уже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице.
| Текущий. Рабочая тетрадь | Метапредметные учебные действия: осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы; выполнять различные учебные действия, | 64-65 |
56-57 | 14.01 |
|
67 |
83 | Буквы непарных по глухости-звонкости глухих звуков: Хх, Цц, Чч, Щщ Повторение изученного
Повторение изученного | УИПЗЗ | Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?» | Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч′] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме | Текущий. Рабочая тетрадь | познавательные: разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия; осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого; осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, . | 66-67 | ПР №4 4-5 | 18.01 |
|
68 |
84 | «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными)
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) | УИПЗЗ |
| Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ′] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча – ща, чу - щу | Текущий. Рабочая тетрадь | 68-69 |
6-7 | 19.01 |
|
| 87 | Упражнение в чтении и письме | УЗНЗВУ |
| Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами, дополнять уже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице. Классифицировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Наблюдать за обозначением глухих согласных звуков перед согласными буквами, дополнятьуже полученную информацию об этих звуках новой: им нельзя «доверять» ещё и тогда, когда они находятся перед согласными. Рассказывать об «опасностях письма» по таблице. | Текущий. | 74-75 |
| 22.01 |
|
69 |
85 | БуквыХх
Письмо букв Хх | УЗНЗВУ |
| Текущий. | 70-71 |
8-9 | 20.01 |
|
70 |
86 | Закрепление
Закрепление | УОСЗ | Проект «Придумай свой алфавит».
| Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите | Текущий. | Объяснить, как появилась в русском языке слово «Азбука». Правильноназывать все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, которых описываются в стихотворении | 72-73 |
10-11 | 21.01 |
|
71 |
88 | Буквы Цц
Письмо букв Цц | УКИЗ |
| Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками | Текущий. | Познавательные: – умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – нахождение ответов на вопросы в тексте, иллюстрациях; – умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – умение слушать и понимать речь других; – выразительное чтение и пересказ текста; – умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – работа в паре, группе; выполнение различных ролей (лидера, исполнителя). Личностное развитие первоклассников: появление у детей интереса к первой учебной книге, желание с её помощью учиться, приобретать знания и умения; осознание новой социальной роли – ученика; зарождение элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения; формирование любознательности, а для её удовлетворения – стремления научиться хорошо читать, узнать мир книг и войти в него; возникновение интереса к фактам языка и, как следствие, – к самому языку и его дальнейшему изучению; ориентацию на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь сверстникам и т. п. Метапредметные учебные действия: регулятивные: по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу; осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы; выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
| 76-77 |
12-13 | 25.01 |
|
72 |
89 | Буквы Чч
Письмо букв чЧ | УОСЗ | Приготовь сообщение « Из истории Букварей»
| Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Федорова | Текущий. | 78-79 |
14-15 | 26.01 |
|
73 |
90 | Буквы Щщ
Письмо букв Щщ | УПОКЗ | Проектная деятельность по теме «Алфавит». | Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок | Текущий. | 80-81 |
16-17 | 27.01 |
|
74 |
91 | Закрепление
Закрепление | УПОКЗ |
| Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни | Текущий. | 82-83 |
18-19 | 28.01 |
|
| 92 | Упражнение в чтении и письме | УОСЗ |
|
| Текущий. |
|
| 29.01 |
|
75 |
93 | Читаем и обсуждаем
Закрепление | УПОКЗ |
|
| Текущий. | 84-85 |
20-21 | 01.02 |
|
76 |
94 | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу
«Опасности письма» ча-ща, чу-щу | УПОКЗ |
| Резервные уроки | Текущий. | 86-87 |
22-23 | 02.02 |
|
77 |
95 | Закрепление: жи-ши, ча-ща Чу-щу
Закрепление: жи-ши, ча-ща Чу-щу |
|
|
| Текущий. | 88-89 |
24-25 | 03.02 |
|
78 |
96 | Повторение изученного
Повторение изученного |
|
|
| Текущий. | 90-91 |
26-27 | 04.02 |
|
| 97 | Упражнение в чтении и письме |
|
|
| Текущий. | 92-93 |
| 05.02 |
|
79 |
98 | Новая «работа» знакомых букв Ее, Ёё, Юю, Яя Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя в начале слова
Письмо букв Е,Ё | УОСЗ |
| Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи, Опрежшять начало письма буквы н последовательность движения руки ори их письме.Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами, а в дальнейшем с буквами. Вписывать буквы в слова, данные с пропус
| Текущий. | 94-95 |
28-29 | 08.02 |
|
80 |
99 | Буквы е,ё,ю,я после букв гласных
Письмо буквы Ю | УПОКЗ |
| Текущий. | 96-97 |
30-31 | 09.02 |
|
81 |
100 | Закрепление
Письмо буквы Я | УПОКЗ |
| Текущий. | 98-99 |
32-33 | 10.02 |
|
82 |
101 | Обобщение «работа» букв гласных
Закрепление написания букв Е,Ё,Ю,Я | УОСЗ |
| Текущий. | 100-101 |
34-35 | 11.02 |
|
| 102 | Упражнение в чтении и письме | УПОКЗ |
| Текущий. |
|
| 12.02 |
|
83 |
103
| Читаем и наблюдаем
Закрепление использования букв Ее,Ёё, Юю, Яя для обозначения двух звуков | УПОКЗ |
| Анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи, Опрежшять начало письма буквы н последовательность движения руки ори их письме.Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами, а в дальнейшем с буквами. Вписывать буквы в слова, данные с пропус
| Текущий. | 102-103 | 36-37 | 15.02 |
|
84 |
104 | Сравниваем «работу» букв Й-е,ё,ю,я
Закрепление правильного использования букв й-е,ё ,ю,я | УОСЗ |
| Текущий. | 104-105 |
38-39 | 16.02 |
|
85 |
105 | Разделительные знаки ъ,ь Буква ь (разделительный)
Письмо ь как разделительного | УПОКЗ |
|
| Текущий. | 108-109 |
40-41 | 17.02 |
|
86 |
106 | Разделительный ъ
Письмо разделительногоЪ | УПОКЗ |
| Списывать и писатъ слова под диктовку по определённой технологии, Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв, дорисовывая схему-рисунок.
| Текущий. | 110-111 |
42-43 | 18.02 |
|
| 107 | Упражнение в чтении и письме | УОСЗ |
| Текущий. | 106-107 |
| 19.02 |
|
87 |
108 | «Работа» букв ь и ъ
Закрепление | УПОКЗ |
| Текущий. | 112-113 |
44-45 | 29.02 |
|
88 |
109 | Обобщение, повторение Читаем, наблюдаем, всё повторяем
Обобщение: «опасные при письме места» | УПОКЗ |
|
| 114-115 |
46-47 | 01.03 |
|
| Завершающий период 6час: 2 чтен 2 письмо 2 интегрированных |
89 |
110 | Алфавит
Алфавит | УОСЗ |
| Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, отрывки из которых читались по букварю; предполагать, о чём книга; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждатьпрочитанное, рассказывать о книгах. | Текущий. |
| 116-117 |
48-49 | 02.03 |
|
90 |
111 | Как хорошо уметь читать!
Закрепление умения писать | УПОКЗ |
| Текущий. | 118-119 |
50-51 | 03.03 |
|
91 | 112 | Упражнение в чтении и письме | УПОКЗ |
| Текущий. | 120-121 | 52-53 | 04.03 |
|
92 | 113 | Упражнение в чтении и письме | УОСЗ |
| Текущий. | 122-123 | 54-55 | 09.03 |
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.