Рабочая программа " Обучение грамоте" 1 класс УМК " Школа России"

                     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа посёлка Новостроево

Озерского района Калининградской области

Рассмотрена на заседании МС Протокол №  от   2016г

Утверждена  к применению приказом директора Новостроевской средней школы Приказ №     2016 г.  Директор   Новостроевской средней школы _______________

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов   Протокол №    от     2016 г

                                                                                                                                                                                 

Рабочая программа

« Обучение грамоте» 

   1 класс

/адаптированная на основе Примерной  авторской программы

В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкиной, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной, Н.А. Федосовой/

  «УМК « Школа России»  

Составитель: Кошель Е.В., учитель начальных классов Новостроевской средней школы,  первая квалификационная категория

2016 год

Согласно учебному плану образовательного учреждения на изучение предмета  оьучение грамоте   в 1  классе выделяется   186 часов 

    Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России,авторской программы «Обучение грамоте» В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкиной, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной, Н.А. Федосовой (УМК «Школа России»), планируемых результатов начального общего образования.

В курсе обучения грамоте в УМК «Школа России» выделяются три периода:

1)    Подготовительный (добуквенный) период  - 36 час (16 часов на обучение чтению, 20 часов на обучение письму 

2)    Букварный (основной) период –   123 час (59 часа на обучение чтению, 64 часов на обучение письму)    

3)    Послебукварный период –27 часов (12 часов на обучение чтению, 15 часов на обучение письму)    

Всего 186 часов

1.    Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами являются:

·     осознавать роль языка и речи в жизни людей;

·     эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

·     понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

·     высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные УУД:

·        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·        проговаривать последовательность действий на уроке;

·        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

·        учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

·       ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

·       находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·       делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·       преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие   формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

·       оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·       слушать и понимать речь других;

·       выразительно читать и пересказывать текст;

·        договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

·       учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

·       отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

·        осмысленно, правильно читать целыми словами;

·       отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

·       подробно пересказывать текст;

·       составлять устный рассказ по картинке;

·        называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

·        не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

·       определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

·       обозначать мягкость согласных звуков на письме;

·        определять количество букв и звуков в слове;

·       писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

·       ставить пунктуационные знаки конца предложения;

·        списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

·       находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Система оценки достижения планируемых результатов:       

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, текстовых заданий электронного приложения к учебнику, в самостоятельных и проверочных работах.

Для отслеживания результатов  освоения курса «Обучение грамоте» предусматриваются  следующие формы контроля:         

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников             

Текущий:

-       прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-       пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-       рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-       контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.             

Итоговый контроль в формах:

-       тестирование;

-       практические работы;

-       контрольная работа.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.

Текущее, тематическое и итоговое оценивание ведётся без выставления бальной отметки, сопровождаемые словесной оценкой.

2.     Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности.

Слушание.Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение письму.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.

Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·    раздельное написание слов;

·    обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

·    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·    перенос слов по слогам без стечения согласных;

·    знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

·       называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

·       вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; paзличать гласные и согласные звуки и буквы;

·       правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

·       выделять слоги, различать ударные и безударные;

·       определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

·       устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научатся:

·       слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

·       выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

·       различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

·       правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

·       соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму.» учащиеся научатся:

·       называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

·       вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

·       различать гласные и согласные звуки;

·       соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки при письме;

·       чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

·       выделять слова, предложения из потока речи;

·       правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

·       слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

·       при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

·       выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук;

·       оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное предложение с образцом.

   Тематическое план

по курсу обучения грамоте

Предмет	Подготовительный период (4 учебные недели)	Букварный период (15 учебных недель)	Послебукварный период (3 учебные недели)	Итого	Основной курс (11 недель)	Итого
Литературное чтение	16 ч	59 ч	12 ч	87ч	44ч	131ч
Русский язык	20 ч	64 ч	15 ч	99ч	55ч	154ч
Итого	36 ч	123 ч	27 ч	186 ч	99ч	285ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение)   1 класс

№ урока	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля	Дата
		Общеучебные	Метапредметные	Личностные
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й                   П Е Р И О Д               -          16 часов
1.	Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.	Обучающийся научится - отличить устную и письменную речь; - отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения; - оформлять предложение в устной речи;   - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графиче ских схем; - делить слова на слог; - определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных; - отличать буквы от звуков; Обучающийся получит возможность	Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); -  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: - Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД:	- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школь-ника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять прави-ла личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на сло-	Беседа	1.09
2.	Членение речи на предложения.					Устный опрос	5.09
3.	Членение предложений на слова.					Текущий	6.09
4.	Членение слов на слоги с использованием графических схем.					Индивидуальный опрос	7.09
5.	Деление слов на слоги.					Текущий	8.09
6.	Ударение в словах.					Индивидуальный опрос	12.09
7.	Определение количества слогов в слове.					Индивидуальный опрос	13.09
8.	Деление   слова на слоги.					Индивидуальный опрос	14.09
9.	Гласные и согласные звуки.					Индивидуальный опрос	15.09
10.	Гласные и сог-ласные звуки.					Индивидуальный опрос	19 сен
11.	Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.	научиться в совместной деятельности с учителем:  - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации.	Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.		ги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.	Творческая работа
	Гласные буквы	Обучающийся научится				Индивидуальный
12	А, а, обознача-ющие гласный звук (а ).	обозначать гласные звуки буквами; Обучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.				опрос
13.	Гласные буквы О, о, обознача-ющие гласный звук ( о )					Беседа
14.	Гласные буквы И, и, обознача-ющие гласный звук ( и )					Чтение слогов
15.	Гласная буква ы, обознача-ющая гласный звук (ы)					Индивидуальный опрос	26.09
16.	Гласные буквы У, у, обознача-ющие гласный звук ( у )					Индивидуальный опрос	27.09
БУКВАРНЫЙ           ПЕРИОД               -      59         часов
17.	Буквы Н, н, обозначающие согласные звуки ( н ), ( н )	Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в	Чтение слогов
18	Буквы С, с, обозначающие согласные звуки ( с ), ( с ).					Пересказ по картинке
19	Буквы К, к,обо-значающие сог-ласные звуки(к)					Индивидуальный опрос
20	Буквы Т, т, обозначающие согласные звуки (т ), (т )	звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.; определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфа-витном порядке, правиль-но называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за	расходится с эталоном (образцом).4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать		открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференциро-вать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуля-ционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кине-тическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его	Чтение слогов, слов
21	Чтение слов, предложений с буквами Т, т					Чтение слогов, слов
22	Буквы Л, л, обозначающие сонорные согласные звуки (л ), (л )					Чтение слогов, слов
23	Чтение слов, предложений с буквами Л, л					Чтение слогов, слов
24	Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки (р ), (р   )					Чтение слогов, слов
25	Буквы В, в, обозначающие согласные звуки (в ), (в   )					Индивидуальный опрос
26	Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки ( й э )					Индивидуальный опрос
27	Буква Е – пока-затель мягкости согласного звука.					Индивидуальный опрос
28	Буквы П,п, обозначающие согласные звуки (п ), ( п   )	расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; -находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; -правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов,	предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного	буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Под-бирать пропущен-ные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложе-ния. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и пауза-ми в соответствии со знаками препина-	Индивидуальный опрос
29	Чтение текстов с буквами П, п.					Чтение предложений
30	Буквы М,м, обозначающие согласные звуки (м), ( м   )					Чтение предложений
31	Чтение текстов и слов с буквами М, м					Чтение предложений
32	Буквы З, з, обозначающие согласные звуки (з), (з )					Беседа
33	Чтение слов, текстов с бук-вами З,з.					Беседа
34	Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), (б )					Чтение предложений
35	Буквы Б, б, обозначающие согласные звуки (б), ( б ).					Чтение предложений
36	Буквы Д,д, обозначающие согласные звуки д,д					Беседа
				поведения в школе, дома, на улице, в	ния. Сравнивать два вида чтения: орфо-графическое и орфоэпическое – по целям. Читать  орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
37	Чтение слов с  буквами д,Д					Беседа
38-39	Гласные буквы Я,я, обозначаю-щие звуки (йа)					Индивидуальный опрос
40	Буква Я- показатель мягкости согласных звуков.					Индивидуальный опрос
41	Чтение текстов. Повторение изученного.					Индивидуальный опрос
42	Буквы Г,г, обозначающие согласные звуки (г ),  ( г   )					Беседа
43	Чтение предло-жений и текс-тов с буквами Г, г					Беседа
44	Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий соглас-ный звук (ч ).					Чтение предложений
45	Звук (ч ). Чтение слов, предложений с буквой Ч.					Чтение предложений
46	Буква ь – пока-					Чтение
	затель мягкости согласных звуков.					предложений
47	Разделительный Ь.					Чтение предложений
48	Звук (ш), буквы Ш, ш.					Чтение наизусть
49	Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.					Беседа по вопросам
50	Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами					Беседа по вопросам
51	Буквы Ж, ж, обозначающие согласный звук (ж).					Беседа по вопросам
52	Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, ж.					Беседа по вопросам
53	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука (й, о).					Беседа по вопросам
54	Буква Ё – пока-затель мягкости согласных звуков.					Чтение наизусть
55	Звук (й), буква й					Беседа по вопросам
56	Звук (й), буква й					Беседа по вопросам
57	Буквы Х, х, обозначающие согласные звуки (х), (х ).					Чтение предложений
58	Чтение предло-жений и текс-тов с буквами Х, х.					Чтение предложений
	Чтение предло-жений и текс-тов с буквами Х, х.					Чтение предложений
59	Буквы Ю, ю, обозначающие два звука (й, у).					Беседа по вопросам
60	Буква Ю – по-казатель мягко-сти согласных звуков.					Беседа по вопросам
61	Буквы Ц, ц, обозначающие согласный твер-дый звук (ц)					Чтение текста
62-63	Чтение предло-жений, текстов с буквами Ц, ц.					Чтение текста
64	Звук (э), буквы э, Э.					Чтение текста
65	Чтение слов, предложений с буквами Э, э.					Чтение наизусть
66	Буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук (щ )					Индивидуальный опрос
67	Чтение слов, предложений с буквами Щ, щ.					Индивидуальный опрос
68	Буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки (ф), (ф ).					Текущий
69	Чтение слогов и слов с буквой Ф					Текущий
70	Знакомство с буквой Ъ.					Беседа по вопросам
71-72	Буквы Ъ и Ь знаки					Беседа по вопросам
73-74	Чтение слов, текстов с изученными буквами
75	Алфавит.					Чтение наизусть
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ           ПЕРИОД               -      12          часов
76	К. Ушинский «Наше отечество»	Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным	1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.	Восстанавливать алфавитный порядок  слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы	Индивидуальный опрос
77	В. Крупин «Первоучители славянские», «Первый букварь»					Чтение текста
		содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи); - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совме-стной деятельности с учителем получит возм-ожность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему.	эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД:1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя.	по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразитель- но текст: использо- вать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общени- ем. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.
78	А.С. Пушкин «Только месяц показался»					Текущий
79	Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский о детях					Индивидуальный опрос
80	К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница».					Проверка техники чтения
81	В.В. Бианки «Первая охота
82	С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»					Чтение наизусть
83	М.М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока»					Индивидуальный опрос
84	А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
85	С.В. Михалков «Котята»					Чтение наизусть
86	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»					Индивидуальный опрос
87	В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Непослушная кукла					Проверка техники чтения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс  

№ урока	Тема	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Вид контроля	Дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные
Добукварный период. – (20 ч. )
1	Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)	Обучающийся научится: - ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;  - демонстрировать правильное положение ручки при письме; - воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. - обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать; - писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами; - чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; - соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; - находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;	Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока; - Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. - Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. - Оценивать свою работу. Познавательные УУД: - Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы учителя. Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем	- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.    Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.    Знакомство с гигиеничес-кими правилами письма.    Подготовка руки к письму.    Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.    Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.   Составление предложений к иллюстрациям прописи.   Классификация предметов на основе общего признака. Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.  Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.     Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.       Слого-звуковой анализ слов.       Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов	беседа	2.09
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)					беседа	5.09
3	Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)					устный опрос	6.09
4	Рисование бордюров. (с. 11—12)					текущий	7.09
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)					индивидуальный опрос	9.09
6,7	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)					текущий	12.09 13.09
8	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20)					текущий	14.09
9,	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)					фронтальный опрос	16.09
10	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных					фронтальный опрос	19 .09
	линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26)	- сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок; - инсценировать сказку.			письменных и печатных букв.
11, 12	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)					фронтальный опрос
13-14	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)					фронтальный опрос
15	Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом.; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - воспроизводить форму изучаемой			Сравнение строчной и заглавной букв.    Сравнение печатной и письменной букв.     Слого-звуковой анализ слов со звуком.     Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.     Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.  Комментированное письмо слов и предложений    Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.	фронтальный опрос
16	Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)					фронтальный опрос
17	Заглавная буква И. (с. 7, 8)					самопроверка
18	Строчная буква ы. (с. 9—10)					беседа
19	Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—12)					Взаимооценка.
20	Письмо слов с изученными буквами (с.13)
		буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; - соотносить предметную картинку и схему слова; - правильно записывать имена собственные; - освоить приёмы комментированного письма; - записывать слова с заданной буквой; - составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки; - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Букварный период. Обучение письму   64 час.
21	Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).	Обучающийся научится: - анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы; - сравнивать печатную и письменную буквы;	Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать	Выполнять гигиенические правила письма - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию	Сравнение строчной и заглавной букв.      Сравнение печатной и письменной букв.      Слого-звуковой анализ слов.      Письмо слогов и слов.       Письмо предложений с	фронтальный опрос
22	Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16)					фронтальный опрос
	Заглавная буква С. (с. 17).					фронтальный опрос
23	Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)					индивидуальный опрос
24	Письмо слов с изученными буквами С.20
25	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).	- обводить бордюрные рисунки по контуру; - конструировать буквы из различных материалов; - писать буквы в соответствии с образцом; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]; - перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - правильно записывать имена собственные; - списывать без ошибок с письменного шрифта; - читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - грамотно оформлять на письме восклицательное предложение; - правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;	написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Познавательные УУД: - Классифицировать	школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя	комментированием.       Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке.   Списывание с письменного шрифта.      Восстановление деформированного предложения. Постановка запятой в деформированном предложении.  Списывание с письменного шрифта.     Письмо под диктовку.     Знакомство с правилами оценивания выполненной работы  Списывание с рукописного текста.       Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.   Интонирование различных предложений.    Оформление интонации на письме.    Создание письменных текстов.    Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.      Составление ответа на поставленный в тексте	фронтальный опрос
26	Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).					фронтальный опрос
27	Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)					фронтальный опрос
28	Повторение и закрепление изученного. (с. 22, 25)					Самооценка
29	Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27)					фронтальный опрос
30	Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)					фронтальный опрос
31-32	Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)					фронтальный опрос
	Письмо слов с изученными буквами
33	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)					фронтальный опрос
34	Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5)					фронтальный опрос
35	Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)					фронтальный опрос
	Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7)					фронтальный опрос
36	Письмо слов с изученными буквами (с.8)
37	Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9)					Самооценка и взаимооценка
38	Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10).					Самооценка и взаимооценка
39	Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12)					фронтальный опрос
40	Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13)
41	Письмо слов с изученными буквами (14,15)
42	Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)					фронтальный опрос
43	Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).	- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный; - дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования; - составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи; - дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях; - вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова; - писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами; - образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель; - понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. - дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла; - употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек; - наблюдать за употреблением запятой при обращении; - познакомиться с категорией числа имен существительных; - употреблять запятые при обращении; - соотносить количество букв и звуков в слове; - писать грамотно слова с мягким	предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. - Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.    Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.    Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.		вопрос.    Дополнение текста своим предложением  Дополнение предложений словами по смыслу.   Разгадывание ребусов Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.     Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова.       Использование для построения вопроситель-ных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».      Образование существит-ельных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.       Наращивание слов с	фронтальный опрос
44	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20).					Индивидуальный опрос
45	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).					фронтальный опрос
46	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22).					фронтальный опрос
	Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).
47-48	Письмо слов с изученными буквами					фронтальный опрос
49	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).					фронтальный опрос
50	Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26).					фронтальный опрос
51	Строчная буква ч. (c. 27).					фронтальный опрос
	Строчная буква ч. (c. 28).					фронтальный опрос
52	Заглавная буква Ч. (c. 29).					фронтальный опрос
	Письмо слов с изученными буквами
53	Буква ь. (с. 30).					беседа
	Буква ь. (с. 31—32).					беседа
54	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3).					Самооценка.
55	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4).					Самооценка.
56	Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).					фронтальный опрос
57	Письмо слов с сочетаниями  ши
58	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).					фронтальный опрос
59	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).					фронтальный опрос
60	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись					фронтальный опрос
		знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). - образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). - правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы; - понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. - называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. - записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках; - восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом; - записывать восстановленное предложение на строке прописи;  - составлять рассказ по заданной учителем теме; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем			целью получения новых слов (Анна — Жанна).       Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Образование существитель-ных — названий детёнышей животных по образцу, данному впрописи. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.     Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.    Замена существительного личным местоимением он в тексте.      Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.    Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу
61	Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).					фронтальный опрос
62	Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).					фронтальный опрос
63	Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13).					фронтальный опрос
64	Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14).					фронтальный опрос
	Письмо слов с изученными буквами
65	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15).					фронтальный опрос
66	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16).					фронтальный опрос
	Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17).					фронтальный опрос
67	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).					Проверочная работа
68	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19)..					фронтальный опрос
69	Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20)..					фронтальный опрос
70	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).					фронтальный опрос
71	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23).					Чтение наизусть
72-73	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).					фронтальный опрос
74	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).	теме, записывать его; - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы; - восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы; - использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова; - давать характеристику звука; - писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; - наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.				фронтальный опрос
	Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).					фронтальный опрос
75	Строчная буква щ. (с. 27).					фронтальный опрос
76	Заглавная буква Щ. (с. 328).					фронтальный опрос
	Заглавная буква Щ. (с. 29).					фронтальный опрос
	Письмо изученных букв, слогов.  (с. 30).					фронтальный опрос
77	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).					фронтальный опрос
78	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).					индивидуальный опрос
79	Письмо изученных букв, слогов.
80	Буква ъ (с 32)					фронтальный опрос
81	Строчные буквы ь, ъ. (с. 33).               1
82-83	Письмо предложений с изученными буквами
84	Контрольное списывание.					списывание
Послебукварный период. Обучение письму. (15 ч)
85	Оформление предложений в тексте	Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать:  определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.	Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность	1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным	Письмо предложений с комментированием.        Восстановление деформированного предложения.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).    Составление рассказа с использованием поговорки.   Толковать значение многозначных слов.      Обозначение мягким	самостоятельная работа
86	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»					фронтальный опрос
87	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»					фронтальный опрос
88	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»					фронтальный опрос
89	Правописание безударных гласных в корне слова					фронтальный опрос
90	Правописание безударных гласных в корне слова					фронтальный опрос
91	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться: - восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки;  - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова.	изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.	переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя.	знаком мягкости предыдущего согласного.    Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.       Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.    Запись текста по опорным словам.     Сочинение рассказа по заданному началу	фронтальный опрос
92	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова					Самостоятельная работа
93	Правописание жи-ши					беседа
94	Правописание ча-ща					фронтальный опрос
95	Правописание чу-щу					Индивидуальный опрос
96	Правописание чк-чн, щн					беседа
97	Правописание гласных после шипящих					Самостоятельная работа
98	Заглавная буква в именах собственных					фронтальный опрос
99	Контрольное списывание					Контрольное списывание