Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа обучение грамоте (письмо) 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа обучение грамоте (письмо) 1 класс

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Широкинская средняя общеобразовательная школа



«Утверждаю»

Директор МБОУ Широкинской СОШ

Приказ от №

Подпись руководителя Печать

Н.Г. Чукин





Внесены изменения Утверждено:

на основании решения директор

педагогического совета МБОУ Широкинской СОШ

(протокол № от . .2014г) Приказ № от . .2014 года

__________ Н.Г. Чукин



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обучению грамоте (письмо)

Уровень общего образования (класс)- начальное общее, 1 класс

Количество часов- 115

Учитель-Ларионова Карина Виталиевна



Программа разработана на основе программы по географии для 1-4 классов общеобразовательных учреждений под редакциейВ. Г. Горецкий, Н.А. Федосова,Москва «Просвещение» 2011.











2014-2015 учебный год







Содержание



  1. Пояснительная записка.



  1. Место учебного предмета в учебном плане.



  1. Структура курса.



  1. Требования к уровню подготовки обучающихся.



  1. Содержание учебной программы.



  1. Календарно-тематическое планирование.



  1. Годовой график контроля.



  1. Измерители ФГОС.



  1. Параметры оценки достижений ФГОС обучающимися по предмету.



  1. Учебно-методические средства.





















1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным компонентом государственного образовательного стандарта,авторская программа В.Г. Горецкого Н.А.Федосова. Программа общеобразовательных учреждений, начальные классы (1-4)по обучению грамоте (письмо) , УМК «Школа России», «Прописи», издательство Москва «Просвещение» 2014, авторы В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова, для 1 класса в четырех частях»,к учебнику «Азбука», издательство Москва «Просвещение» 2011, авторы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, для 1 класса в двух частях, которая рассчитана на 5 часа в неделю, согласно календарно- учебному графику МБОУ Широкинской СОШ. Данная рабочая программа будет реализована в объеме 115 часов в 2014-2015 учебном году.

Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.

Цели и задачи курса

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.

2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.

3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

-развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

-воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Задачи подготовительного периода:

-развитие фонематического слуха детей;

-развитие умения вычленять звуки из слова;

-формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

-формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

-введение понятий:слово; предложение; гласные; ударение; слог.

-обучатьподбору разных слов для называния одного и того же предмета;

-обучать составлению схемы слова;

-обучать составлению предложения по картинкам;

-обучать изображению предложения в виде схемы.

Задачи букварного периода:

-введение и закрепление позиционного принципа чтения;

-обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

-анализ печатного и письменного образа буквы;

-упражнения в написании элементов букв,  букв, соединений, слов и предложений;

-упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

-обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

-развивать фонематический слух

-научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

-учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

-обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

-совершенствовать речевой аппарат;

-вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

Задачи послебукварного периода:

-развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

-учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

-формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

-развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

-совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;



Специфика курса «Обучения грамоте» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах и предложениях. Уроки обучения письму интегрируются с уроками обучения чтению.

































Перечень основных нормативно-правовых документов,

обеспечивающих реализацию программы

- Программа В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Программы для общеобразовательных учреждений; Обучение грамоте (письмо). 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011.

- Учебный план МБОУ Широкинской СОШ на 2014 – 2015 учебный год (приказ №174 от 01.09.2014г «Об утверждении учебного плана»).







































2.Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучение грамоте (письмо) и 50 ч(10 учебных недель) — урокам русского языка.

Согласно федеральному компоненту образовательного стандарта на изучение обучение грамоте (письмо) в 1 классе отводит 115 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обучение грамоте (письмо)», из расчета 5 часов в неделю.

Согласно календарному учебному графику МБОУ Широкинской СОШ на 2014-2015 учебный год данная рабочая программа будет реализована:

1 класс – 115 часов.

































3. Структура курса



Предмет

Подготовительный период

(4 учебные недели)

Букварный период

(16 учебных недель)

Послебукварный период

(3 учебные недели)

Итого

Основной курс

(10 недель)

Итого

Литературное чтение


17 ч

63 ч

12 ч


92 ч

38ч

130ч

Русский язык


22 ч

78 ч

15 ч


115 ч

47ч

162ч

Итого


39ч

141 ч

27 ч

207 ч

85ч

292ч































4.Требования к планируемым результатам изучения программы

Личностные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

    1. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    2. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  2. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  3. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  4. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  6. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».



Предметные результаты

Обучающийся научится:

  1. Формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формировать умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  6. Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевать умением проверять написанное.



Обучающийся получит возможность научиться:



  1. Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и формированию умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  2. Осваивать первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,

словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

  1. Формировать умения опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Результаты подготовки обучающихся к концу первого класса.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих умений:

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целогоиз его частей;

проводить сравнение, классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

первоначальному умению смыслового восприятия текста;

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Развитие речи

Обучающийся научится:

первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковыхсредств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

-находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

различать звуки речи;

устанавливать число и последовательность звуков в слове;

различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

определять непарные твердые согласные (ж,ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

делить слова на слоги;

различать звуки и буквы;

различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

обозначать на письме звук [й'];

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;

использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен «Словарем произношения» в учебнике);

Морфология

Обучающийся научится:

находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

различать лексическое и грамматическое значение слова;

находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)

слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

различать предложения и слова;

определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

находить границы предложения;

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,

побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклица_

тельные;

сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов

(предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

применять правила правописания:

_ раздельное написание слов;

_ написание гласных и, а, у после шипящихсогласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

_ перенос слов;

_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

_ знаки препинания(.?!) в конце предложения;

безошибочно списывать текст с доски и учебника;

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.



5. Содержание учебной программы

Начальным этапом изучения русского языка и литературного чтения в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено с ответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:

добукварного (подготовительного),

букварного (основного) и

послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Содержание курса. Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.



Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.



Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.









ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ (115 ч.)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (обучение письму) - (22 ч.)


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)



Предметные результаты


Метапредметные результаты


Личностные результаты


Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.


Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам,

-называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя



БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (обучение письму) - (78 ч.)


Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)



Предметные результаты


Метапредметные результаты


Личностные результаты


Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;- наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом;

- записывать восстановленное предложение на строке прописи;

- составлять рассказ по заданной учителем теме;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

- давать характеристику звука;

- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

- наблюдать за личнымиместоименими я, они и изменением формы числа глаголов.



Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.


-Выполнять гигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- Адекватно воспринимать оценку учителя



ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – (15 ч.)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Предметные результаты


Метапредметные результаты


Личностные результаты


Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

3. Внимательно относиться к собственным

переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.









6. Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

1 класс - 115часа (5 раза в неделю)

МБОУ Широкинская СОШ

на 2014-2015 учебный год


Дата

Тема

Основное содержание

Планируемые результаты

Решаемая проблема

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Познавательные

Регулятив

ные

Коммуника

тивные


Подготовительный (добукварный)период - 22часа

1 четверть – 45 часов

1

1.09

История возникновения письма.

( Пропись №1)

Общие представления об устной и письменной речи

Тетрадь ручка

Научиться слушать текст. Держать ручку

Строить речевые высказывания

Принимать и сохранять учебную задачу

Допускать возможность существования различных точек зрения

Формирование положитель

ного отношения к школе

2

2.09

Знакомство с новым предметом.

Представления об устной и письменной речи

Тетрадь ручка

Знать правила посадки за партой. Уметь обводить по контуру предметы.




Подготовка к письму.

Правило письма.

Принимать и сохранять учебную задачу

Допускать возможность существования различных точек зрения

Формирование положитель

ного отношения к школе

3-5

3.09

4.09

5.09

Гигиенические правила письма.

Как правильно сидеть за партой во время письма.

Тетрадь ручка

Возможность научить правилам обведения по контору, аккуратно раскрашивать, правила штриховки.

Уметь применять правила во во время работы на уроке.

Принимать и сохранять учебную задачу

Допускать возможность существования различных точек зрения

Формирование положитель

ного отношения к школе

6-8

8.09

9.09

10.09

Рабочая строка.


Как научиться находить рабочую строку?

Положение тетради, разлиновка

Рабочая строка

Верхняя линия

Нижняя линия рабочей строки


Возможность научить правильно находить рабочую строку

Ориентироваться в прописи

Принимать и сохранять учебную задачу

Задавать вопросы

Формирование положительного отношения к школе

9

11.09

Письмо наклонных прямых



Как научиться находить рабочую строку. Писать

наклонные прямые

Рабочая строка

Наклонная прямая


Научиться ориентирова

ться в тетради, писать наклонные прямые

Соблюдать правила общения

Выполнять учебные действия

Строить понятные для партнера высказывания

Принятие образа

« хорошего ученика»

10







12.09

Письмо наклонных прямых сзакруглении ем внизу




Как научиться писать наклонные прямые с закругление внизу

Наклонная прямая с закруглением внизу

Научиться писать наклонную прямую с закругление внизу

Составления рассказа

Выполнять учебные действия

Строить понятные высказывания

Ориентация на понимание причин успеха

11

15.09

Письмо наклонных прямых сзакруглении ем вверху и внизу



Как научиться писать линии с закруглением вверху и внизу



Наклонная прямая с закруглением вверху и внизу



Возможность научиться писать

линии с закруглением

вверху и внизу



Упражнения для развития слухового восприятия

Выполнять учебные действия

Контролиро

вать свои действия

Знакомство с моральными нормами

12

16.09

Письмо удлинённой петли вверху и внизу


Как научиться писать наклонные линии с петлей

Петля

Наклонные линии с петлей

Возможность научиться писать линии с петлей

Строить рассуждения в форме предложения

Выполнять учебные действия

Контролировать свои действия

Знакомство с моральными нормами.

13





14

17.09





18.09

Письмо «левых» и «правых» полуовалов


Письмо овалов

Как научиться писать овалы и полуовалы?

Овал

полуовал

Научиться писать овалы разной величины

Составление коротких предложений по картинкам

Выполнять учебные действия в громко

речевой форме

Допускать возможности существования различных точек зрения

Чувство прекрасного

15-16

19.09

22.09

Строчная буква а. Заглавная буква А.

( Пропись №2)с.3-4

Как научиться писать букву а?

Строчная буква а

Заглавная буква А

Научиться писать букву а

Проводить сравнение

Планиро-

вать свои действия

Контролиро-

вать свои действия

Учебно- познавательный интерес к новому материалу

17

23.09

Строчная буква о. Прописная букваО


Как написать строчную букву о?

Буква о

Научиться писать букву О,о.

Сопоставлять букву и звук

Планировать свои действия

Формировать собственное мнение

Мотивация учебно познаватель

ного процесса

18

24.09

Строчная и заглавная буквы и И.


Как научиться писать строчную и заглавнуюбукву и?


Строчная и заглавнаябуква и

Научиться писать букву и.

Сопоставлять букву и звук.

Адекватно восприни

мать оценку учителя

Контролировать действия партнера

Мотивация учебно познавательного процесса

19

25.09

Письмо буквы ы

С. 9-10

Как научиться писать букву ы?

Буква ы. Соединение букв.

Научиться писать букву ы

Ориентироваться в прописи

Исправлять ошибки

Учитывать разные мнения

Развитие этических чувств

20-21









22

26.09

29.09




30.09

Строчная и заглавная буквыу. У

Заглавная букваУ.

С. 11-13


Письмо изученных букв


Как научиться писать букву у?


Повторение и закрепление приёмов написания изученных письменных букв.

Буква у.

Предложе

ние.


Все изученные буквы.

Научиться писать букву у



Научиться писать изученные буквы


Предложение.




Ориентироваться в прописи

Адекватно восприни

мать оценку учителя


Исправлять ошибки

Договариваться и приходить к общему решению



Учитывать разные мнения

Развитие этических чувств



Развитие этических чувств







Букварный период – 78 часов


Дата

Тема

Основное содержание

Планируемые результаты

Решаемая проблема

понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

23-24

1.10

2.10

Строчная буква н .


Заглавная буква Н

С. 14-15

Как научиться писать строчную и заглавную букву н, Н?

Строчная и заглавная н соединения

Возможность научиться писать строчную и заглавную букву н. Н

Проводить сравнение букв

Принимать учебную задачу

Формулировать собственное мнение

Мотивация учебной деятельности

25

3.10

Строчная буква с.



Как научиться писать строчную и заглавную с, С

Буква с,С

Возможность научиться писать букву С, С

Слоговой и звукобуквенный анализ

Сохранять учебную задачу

Контролировать свои действия

Формирование положительного отношения к школе

26

6.10

Заглавная буква С

С.17

Как научиться писать слова с изученными буквами?

Звуко-буквенный анализ слов

Возможность закрепить написание изученных букв

Списывание слогов с печатного текста

Принимать учебную задачу

Задавать вопросы

Мотивация учебной деятельности

27

7.10

Письмо изученных букв

Повторение и закрепление написания изученных букв

Обучение письму под диктовку букв и слогов. Правило правописания заглавныхбукв

Возможность закрепить написание изученных букв

Списывание слогов с печатного текста

Принимать учебную задачу

Контролировать свои действия

Формирование положительного отношения к школе

28-29

8.10

9.10

Строчная буква к.



Заглавная букваК

С. 18-19

Как научиться писать букву к

Многозначные слова

Возможность научиться писать строчную и заглавную букву к, К






Конструирование букв

Сохранять учебную задачу

Контролировать свои действия

Формирование положительного отношения к школе

30-

31

10.1013.10

Строчная буква т. Заглавная буква Т

С. 20-21

Как научиться писать строчную и заглавную букву Т

Парные согласные

Возможность научиться писать строчную и заглавную букву т,Т

Умение дифференциро

вать парные согласные

Планировать свои действия

Задавать вопросы

Ориентация на понимание причин успеха






32

14.10

Письмо изученных букв

Повторение и закрепление написания изученных букв

Письмо изученных букв. Работа над списыванием печатного текста.

Возможность закрепить написание изученных букв

Списывание слогов с печатного текста

Принимать учебную задачу

Контролировать свои действия

Формирование положительного отношения к школе

33




34

15.10




16.10

Строчная буква л



Заглавная буква Л

С. 23-24

Как научить писать строчную и заглавную букву Л

Буква Л

Возможность научиться писать строчную и прописную букву Л


Составление слогов, слов

Принимать учебную задачу

Задавать вопросы

Ориентация на понимание причин успеха

35

17.10

Строчная буква р

Как научиться писать строчную букву р

Строчная буква р

Возможность научиться писать строчную букву р

Составление предложений

Сохранять учебную задачу

Формулировать собственное мнение

Ориентация на понимание причин успеха

36

20.10

Заглавная буква Р

С. 26-27

Как научиться писать прописную букву Р

Прописная Р

Возможность научиться писать прописную букву Р

Деление слов на слоги, ударение

Планировать свои действия

Контролировать свои действия

Мотивация учебной деятельности

37-38

21.10

22.10

Строчная буква в


Заглавная буква В

С.28-30

Как научиться писать строчную и прописную букву В

синонимы

Возможность научиться писать строчную и прописную букву В

Составление рассказа по картинке






Принимать учебную задачу

Формулировать собственное мнение

Установка на здоровый образ жизни

39-40

23.10

24.10

Строчная буква е.



Заглавная букваЕ

С. 31-32

Как научиться писать строчную и заглавную букву е

омонимы

Возможность научиться писать строчную и заглавную букву е, Е

Упражнения для развития мелкой моторики

Вносить необходимые коррективы в действия

Контролировать свои действия

Установка на здоровый образ жизни

41

27.10

Письмо изученных букв и соединений.


Повторение и закрепление написания изученных букв

Списывание предложений

Возможность повторить изученные буквы

Списывание предложений и печатного текста

Принимать учебную задачу

Контролировать свои действия

Ориентация на понимание причин успеха

42

28.10

Строчная буква п.


( Пропись №3)

С.3-4

Как научиться писать строчную и прописную букву П

Гласные, согласные

Возможность научиться писать строчную и прописную букву П

Словесное ударение, деление слов на слоги

Принимать учебную задачу

Оказывать необходимую взаимопомощь

Ориентация на понимание причин успеха

43

29.10

Заглавная буква П

С. 5

Повторить написание изученных букв

Письмо под диктовку

Возможность повторить изученные буквы

Правильное начертание букв и их соединения

Сохранять учебную задачу

Контролировать свои действия

Мотивация учебной деятельности


44-45


30.10

31.10


Строчная буквам.


Заглавная букваМ.

С.6-8


Как научиться писать строчную и прописную букву М,м

Письмо под диктовку

Возможность научиться писать строчную и прописную букву М.м

Правильное начертание букв и их соединения

Анализировать образцы букв

Контролировать свои действия

Ориентация на понимание причин успеха

2 четверть – 37 часов

46

10.11

Письмо строчной и заглавной букв мМ.

Как научиться писать строчную и прописную букву М,м

Письмо под диктовку

Возможность научиться писать строчную и прописную букву М.м

Правильное начертание букв и их соединения

Анализировать образцы букв

Контролировать свои действия

Ориентация на понимание причин успеха

47-48

11.10

12.10


Строчная буква з.


Заглавная буква З

С.9-10

Как научиться писать строчную и прописную букву З,з

Элементы букв

Возможность научиться писать строчную и прописную букву З,з

Списывание с печатного текста

Принимать учебную задачу

Выполнять правила работы в паре

Мотивация учебной деятельности


49-51


13.11

14.11

17.11


Строчная буква б.


Заглавная буква Б.


Письмо строчной и заглавной букв бБ.

С. 12-15

Как научиться писать строчную и прописную букву б,Б

Единственное , множественное число

Возможность научиться писать строчную и прописную букву Б,б

Списывание с печатного текста

Принимать учебную задачу

Формулировать собственное мнение

Ориентация на понимание причин успеха

52-54


18.11

19.11

20.11

Строчная буква д.


Заглавная буква Д.


Письмо слов и предложений с буквами

Д д


Как научиться писать строчную и прописную букву Д,д

Единственное и множественное число

Возможность научиться писать строчную и прописную букву Д,д

Правильное начертание букв и их соединения

Сохранять учебную задачу


Мотивация учебной деятельности


55-58

21.11

24.11

25.11

26.11

Строчная буква я.



Заглавная буква Я


Буква я в середине слова.


Буквы Я я в начале слова.


Как научиться писать строчную и прописную букву Я.я

Гласные буквы, элементы букв

Возможность научиться писать строчную и прописную букву Я,я

Правильное начертание букв и их соединения

Сохранять учебную задачу

Контролировать свои действия

Ориентация на понимание причин успеха

59-61

27.11

28.11

1.12

Строчная буква г.


Заглавная буква Г.



Буквы Г г в начале и в середине слова.



Как научиться писать строчную и прописную букву г,Г

Элементы букв

Возможность научиться писать строчную и прописную букву Г,г

Оформление границ предложения

Сохранять учебную задачу

Контролировать свои действия

Ориентация на понимание причин успеха


62-64

2.12

3.12

4.12


Строчная буква ч

Письмо слов с сочетаниемча чу ЧК чн.


Прописная буква Ч.

С.27-29



Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч,

Сочетание ЧА, ЧУ

Сочетание ЧА, ЧУ

Возможность научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч

Оформление границ предложения

Сохранять учебную задачу

Формулировать собственное мнение

Формирование положительного отношения к школе

65-67

5.12

8.12

9.12

Письмо буквы Ь.


Письмо слов с Ь на конце слова.


Письмо слов с

Ь на конце и в середине слова.

С. 30-32

Как научиться писать Ь?

Какую работу выполняет буква Ь?

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает, одушевленные и неодушевлен

ныепредметы

Возможность научиться писать Ь? Различать на слух слова с Ь.

Оформление границ предложения

Сохранять учебную задачу

Контролировать свои действия

Формирование положительного отношения к школе

68

10.12

Письмо изученных букв.


Закрепление

изученных букв.


Сочетание ЧА. ЧУ, ЧК, ЧН

Возможность повторить изученные буквы, ча. чу, чк, чн.

Правильное начертание букв и их соединения

Принимать учебную задачу


Мотивация учебной деятельности


69-71


11.12

12.12


15.12

Строчная буква ш.


Заглавная буква Ш.


Слова с сочетаниями ши.

( Пропись № 4)с. 3-4

Чем отличается Ш от ранее изученных звуков?

Сочетание ШИ, шипящие звуки, парные согласные, многозначные слова

Научиться писать строчную и заглавную

букву Ш.

Правильное начертание букв и их соединения

Ставить и формулировать проблему

Формулировать собственное мнение

Оценивать свои достижения

72-74


16.12

17.12

18.12

Строчная буква ж.


Заглавная буква Ж.


Слова с сочетаниями жи.




С.6-7

Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Ж?

Почему в сочетании Жи надо запомнить написание гласной И?

Сочетание ЖИ,

Шипящие согласные,

Клички животных


Сочетание ЖИ, согласные звуки, парные, звонкие, всегда твердый, удвоенная согласная

Научиться употреблять изученные правила письма с сочетаниями Ши, Жи

Правильное начертание букв и их соединения

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров

Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован

ный взгляд на мир

75-77

19.12

22.12

23.12

Строчная буква ё.


Буква ё в середине слова.


Заглавная буква Ё.


С. 10-11

Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Е?

Йотированная буква; детеныши животных

Научиться писать строчную и заглавную букву Е

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;


Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Целостное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения


78

79

24.12

25.12

Строчная буква й.


Письмо слов с буквой й.

С. 13-14

Чем особенна буква Й?

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Научиться писать Й, соотносить звук и соответствую

щую букву

Учиться самостоятельновыделять и формулировать познавательную цель

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения

80

81

26.12

29.12

Строчная буква х.


Заглавная буква Х.

С. 15-17

На что похожа буква Х?

Глухой, непарный твердый и мягкий

Научиться писать строчную и заглавную букву Х

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру


82






30.12

Строчная буква ю.




Чем похожа и чем отличается печатная буква от письменной?

Йотированная гласная буква, логическое ударение, пословицы

Научиться писать строчную и заглавную букву Ю

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Социальная компетентность как готовность к решению моральныхделем, устойчивое следование в поведении социальным нормам

3 четверть – 33 часа

83-84

12.01

13.01

Прописная буква Ю.


Письмо слов с букваой

ю после согласных.

С.19-21

Чем похожа и чем отличается печатная буква от письменной?

Йотированная гласная буква, логическое ударение, пословицы

Научиться писать строчную и заглавную букву Ю

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;


Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Социальная компетентность как готовность к решению моральныхделем, устойчивое следование в поведении социальным нормам

85-87

14.01

15.01

16.01

Строчная буква ц.


Заглавная буква Ц.


Письмо слов с буквами Цц.

С.22-23

Чем отличается звук Ц от ранее изученных звуков?

Всегда твердый глухой, непарный, слова- исключения

( буква И , Ы после Ц)

Научиться писать заглавную и строчную букву Ц

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;


Составлять план действий и предвосхищать результат

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения

88

89

19.01

20.01


Строчная буква э.


Прописная буква Э.

С. 25-26

Какая последователь

ность написания буквы Э

Гласный звук, текст

Научиться писать заглавную и строчную букву Э

Контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности

Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу

Прогнозировать возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Этические чувства , прежде всего доброжелатель

ность и эмоционально- нравственная отзывчивость

90

91


21.01

22.01



Строчная буква щ.


Заглавная буква Щ.



С. 27-28

Как различить среди согласных звуков шипящие?

Согласный, непарный,

шипящий,

Научиться писать строчную и заглавную букву Щ

Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран

ного поведения

92

93

23.01

26.01

Письмо слов с сочетаниями ща, щу.


Письмо слов с буквами Щщ.

С. 27-28

Почему сочетание щу, ща надо запомнить?

Правописание ща, щу;

Ребусы;

Мягкий непарный шипящий звук;

Научиться грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща. щу.

Использовать знаково- символические средства

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров

Сасооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

94-96

27.01

28.01

29.01


Строчная буква ф.


Заглавная буква Ф.


Письмо слов и предложений с изученными буквами.

С. 30-31

Из каких элементов состоит буква Ф?

Глухой, парный звук

Научиться писать строчную и заглавную букву Ф

Использовать знаково- символические средства

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру


97


98

30.012.02



Разделительный Ъ.


Разделительные Ь и Ъ.

С. 32

Какую «работу» могут выполнять в словах Ь, Ъ?

Буквы, не имеющие звуков

Научиться писать ь и ъ знаки

Использовать знаково- символические средства

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Анализировать информацию , аргументировать свою позицию

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

99

100

3.02

4.02

Алфавит.



Обобщение и закрепление изученного.

Для чего нужно знать алфавит?

алфавит

Научиться соотносить печатные и письменные буквы.

Контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление к познанию нового






Послебукварный период – 15часов

Дата

Тема

Основное содержание

Планируемые результаты

Решаемая проблема

понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные


101

5.02

Оформление предложений в тексте

Что такое предложение?

Текст, предложение, знаки препинания

Научиться анализировать текст.оформлять в нем предложения.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

102

6.02


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» «Что?»

Что могут обозначать слова?

предмет

Научиться различать слова- названия предметов, ставить к ним вопрос.

Рефлексия способов и условий действия

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Анализировать информацию , аргументировать свою позицию

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

103

16.02


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» «Что сделать?»

Что могут обозначать слова?

Действия предметов

Научиться различать слова – действия предметов

Использовать общие приемы решения задач

Составлять план действий и предвосхищать результат

Анализировать информацию , аргументировать свою позицию

Стремление к познанию нового

104










105

17.02










18.02



Слова. Отвечающие на вопросы «какой?

какая?

какие?

какое?»



Диктант

Закрепление изученного по теме «Слово»




Что могут обозначать слова?








Запись под диктовку.

Признаки предметов









Слова, обозначающие предметы,

действия предмета,

признаки предмета.

Научиться различать слова- признаки предметов






Знать различие между словами-предметами,

словами-действиями предметов,

словами-признаками предмета.

Использовать общие приемы решения задач






Уметь писать текст под диктовку,

Проговаривая по слогам.

Составлять план действий и предвосхищать результат






Составлять план действий и предвосхищать результат

Анализировать информацию ,аргументировать свою позицию





Анализировать информацию ,аргументировать свою позицию

Стремление к познанию нового








Стремление к познанию нового

106-107

19.02

20.02


Правописание безударных гласных в корне слова

Когда надо проверить написание безударной гласной в корне? Как это сделать?

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное слово.проверяемое слово, способ проверки


Научиться способу проверки написания гласной буквы в слове

Использовать общие приемы решения задач

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Определять общую цель и пути их решений

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

108-109

24.0225.02


Правописание звонких и глухих согласных.

Почему некоторые согласные звуки называются парными

В чем « секрет» парных согласных ,когда они оказываются в конце слова?

Парные глухие и звонки е согласные звуки

Парные согласные

Проверочное и проверяемое слово,

Способ проверки

Научиться способу проверки парных согласных

Использовать общие приемы решения задач

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Определять общую цель и пути их решений

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения

110

26.02

Право-

писание

жи-ши.

Почему надо запомнить написание букв в сочетании ЖИ- ШИ?

Сочетание ЖИ-ШИ,

Шипящие согласные звуки, парные звонкие, всегда твердые,

Правило правописания

Научиться объяснять, почему в сочетании ЖИ-ШИ надо писать И

Ставить и формулировать проблему

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности

111

27.02


Право-

писание

ча- ща

Почему надо запомнить написание букв в сочетании

Сочетание ЧА-ЩА,

Шипящие согласные звуки,

Научиться объяснять, почему в сочетании ча-ща надо писать А

Ставить и формулировать проблему

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности

112

2.03

Право -писание

чу-щу.

Почему надо запомнить написание букв в сочетании

Сочетание ЧУ-ЩУ,

Шипящие согласные звуки,

Научиться объяснять, почему в сочетании ЧУ-ЩУ надо писать У

Ставить и формулировать проблему

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности

113-114

3.03

4.03

Заглавная буква в именах собственных

Какие слова надо писать с заглавное буквы?

Имена, фамилии, отчества, клички животных, названия городов, деревень

Научиться употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, фамилия…

Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Составлять план действий и предвосхищать результат

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Осознание своей этнической принадлежности. Принятие образа « хорошего ученика»

115

5.03





Итоговая работа.

Списывание печатного текста

Какие правила правописания вы уже знаете?

Орфограммы,

правила

Научиться писать в соответствии с правилами письма

Использовать общие приемы решения задач

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Определять общую цель и пути их решений

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Всего: 115 часов







2014 – 2015 учебный год

1 класс

Обучение грамоте (письмо)

Ларионова Карина Виталиевна

7.Годовой график контроля



п/п



Контрольная работа



Кол-во часов



Дата



Измерители




1.



Контрольное списывание



1




5.03



Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2013г

























8.ИЗМЕРИТЕЛИ ФГОС




1.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2013г







































9.ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ГОС ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПО ПРЕДМЕТУ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.



Программой предусмотрено:

- оценка самостоятельных работ проводится только словесно, отметки в первом классе не ставятся;

-учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна;



В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика:

-является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

-реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

-позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

-предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключаются в следующем:

-сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

-содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

-учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

-позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.




10.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА



Обучение грамоте (русский язык)

Для учащихся:

1. Пропись 1, 2, 3, 4 Горецкий В.Г., Федосова Н.А. – М.: Просвещение, 2014г.

2. «Азбука» В. Г. Горецкого и др. – М.: Просвещение, 2011г.

3. Тесты по обучению грамоте. 1 класс. По новому образовательному стандарту к учебнику Горецкого В.Г. и др. " Азбука".

4. Карточки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В.Г. И др. " Азбука". По новому образовательному стандарту

Для учителя:

1.Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. – М.: Просвещение, 2013г

2.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. – М.: ВАКО, 2013г

3.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой

4.Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).





Печатные пособия


Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний ( по возможности)

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в программе по русскому языку

Наборы сюжетных ( предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку ( в том числе и в цифровой форме)

Экранно — звуковые пособия

Мультимедийные ( цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Технические средства обучения

Экспозиционный экран

Компьютер




Рассмотрено:               Согласовано:                     Принято:                            

на заседании ШМО     заместитель директора     на педагогическом совете                    

____________цикла     по УВР: Лысенко Т.В.      МБОУ Широкинской СОШ        

Протокол № . .2014 года

от . .2014 года

Руководитель:_________   ____________________         Протокол №___ от __________     



1Изучается во всех разделах курса.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1365
Номер материала ДA-014266
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх