Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа обучения грамоте по программе Планета Знаний

Рабочая программа обучения грамоте по программе Планета Знаний



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Название документа Рабочая программа по обучению и развитию речи.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа по обучению и развитию речи


  1. Пояснительная записка


Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с УМК «Планета знаний» обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Главные цели курса заключаются в том, чтобы:

  • помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

  • обеспечить речевое развитие детей;

  • дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.

Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

специальным отбором учебного материала, представленного на страницах «Букваря» и рабочей тетради;

организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

Обогащение и активизации словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, предусматривающая ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключенные в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:

понимать содержание и главную мысль произведения;

понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;

извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.


  1. Общая характеристика учебного предмета


Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

При отборе содержания курса «Чтение» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)».

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка - сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моделями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, именуемых в учебнике «читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантный минимум содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Он обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершение каждого из двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.


  1. Описание места учебного предмета


Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего в начальной школе выделяется на обучение грамоте 207 учебных часов:

по «Букварю» - 92 часа , 4 часа в неделю и по «Прописям» - 115ч – 5ч в неделю


  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Обучение грамоте как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Курс обучения грамоте в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий:личностных, метапредметных, предметных.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


На конец обучения грамоте мы можем говорить только о начале формирования результатов освоения программы по русскому языку. В связи с этим можно выделить основные направления работы учителя по начальному формированию универсальных учебных действий.


Личностные

внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика»;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

следование в поведении социальным нормам;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;


Метапредметные


Познавательные

начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)

использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).


Регулятивные

начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

использовать речь для регуляции своего действия;

предвосхищать результаты;

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.


Коммуникативные

В процессе обучения грамоте дети учатся:

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

строить понятные для партнёра высказывания;

слушать собеседника;

учитывать разные мнения при работе в паре;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметные

Учащиеся должны знать:

- названия букв алфавита;

- различия звука и буквы;

- различия гласных и согласных звуков.


Учащиеся должны уметь:

- определять отдельные звуки в словах;

- определять количество звуков в словах и их последовательность;

- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- определять количество слогов в слове;

- определять место ударения в слове;

- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.


Учащиеся могут знать:

- парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

- алфавит;


Учащиеся могут уметь:

- распределять слова по алфавиту;

- находить среди группы слов родственные;

- ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.


Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конфигурации; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.


  1. Содержание учебного предмета

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ* (виды речевой деятельности) 1

1 Материал разделов, отмеченных знаком *, является сквозным, упражнения даются в ходе изучения других разделов.

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте как связной (монологической) речи. Словесные и несловесные средства устного общения (язык слов, интонация, мимика, жесты).

Слушание. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение.Ответы на вопросы учителя. Элементарное умение вступать в диалог с одноклассниками и поддерживать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, обращение с вопросом.

Устные рассказы детей по материалам собственных игр, наблюдений, по рисункам. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение. Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного текста при его прослушивании и самостоятельном чтении. Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо. Овладение печатным и рукописным шрифтами.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч) 2

2 Складывается из обучения по «Букварю» (92 ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (115 ч — 5 ч в неделю).

Подготовительный (добуквенный) период (31 ч)

В том числе по «Букварю» — 14 ч, по «Прописям» — 17 ч.

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак).Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.).*

Основной (букварный) период (176 ч) 3

3В том числе по «Букварю» — 78 ч, по «Прописям» — 98 ч.

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (зˆамок—замˆок).

* Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й,] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения(простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.


  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Календарно - тематическое планирование обучения грамоте и развития речи по «Букварю». 1 класс. 92 часа

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Формы организации познавательной деятельности

Формы контроля

Формы организации самостоятельной деятельности

Наглядность, ИКТ

Примечание



Предметные



Метапредметные



Личностные

Наша речь (14 часов)

1

Здравствуй, школа!


1

Урок актуализации знаний и умений

Познакомить учащихся с первой учебной книгой — букварем и с рабочей тетрадью

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

Формирование умений:



Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;



Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны;

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Фронтальная работа.

Беседа.

Викторина, ребусы

Внешний, взаимо-контроль


Составление предложений по иллюстрации.

Самостоятельная работа в тетради.

Учебник с.3, предмет-

ные

картинки


2

Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики



1

Урок актуализации знаний и умений

Формировать понимание важности нового социального статуса детей — ученик

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

Индиви-дуально-групповая работа

Устный опрос

Само-контроль

Составление рассказа по одной из картинок.

Учебник с. 4-5, предмет--ные картинки рабочая тетрадь


3

Мы живем в России. Наш общий язык — русский


1

Урок актуализации знаний и умений

Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Рассказ о любимых играх.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Маршрутный лист, учебник с. 6- 8, рабочая тетрадь


4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов



1

Урок актуализации знаний и умений

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

Индивидуаль-

ный

опрос.

Работа в парах: передача информации с помощью мимики и жестов

Само-контроль

Работа в паре: передать жестами; показать мимикой.

Задание №3 в тетради.

Маски, учебник с.9, рабочая тетрадь, спутник букваря


5

Как зарождалась речь











1

Урок усвоения новых знаний

Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.


Фронтальная работа.

Игра- загадка, сказка, разгадывание пиктограмм

Внешний, взаимо-контроль

Рассказ «Как я провёл вчерашний день».

Сказка Р. Киплинга, учебник с.10, рабочая тетрадь


6

Устная и письменная речь



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь»

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам. Инсценировка

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Задание в тетради – самостоятельно.

Учебник с.11, рабочая тетрадь


7

Предложение



1

Урок усвоения новых знаний

Научить учащихся различать слово и предложение

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Дифферен-цированное задание

Взаимо-про--верка, самоконт-роль

Составление предложений по рисункам. Начертить схемы.

Предметные картинки, учебник с.12, рабочая тетрадь


8

Знаки препинания



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Составление предложений по схемам.

Задания №1, 2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.13, рабочая тетрадь


9

Предмет и слово


1

Урок усвоения новых знаний

Научить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков)

Творческая работа: задание на выбор. Игровой приём. Работа в парах.

Само-контроль

Задание №3 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.14, рабочая тетрадь


10

Слоги



1

Урок усвоения новых знаний

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

Индиви-дуально-группо-вая работа

Само-контроль

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.15, рабочая тетрадь, спутник букваря


11

Звуки речи. Гласные и согласные звуки



1

Урок усвоения новых знаний

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой

Фрон-тальная работа. Работа в парах. Игра «Разложи предметы по порядку»

Внешний, взаимоконт-роль


Задание №3 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.16-17, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки


12

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки



1

Урок усвоения новых знаний

Научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов

Фрон-тальная работа

Взаимо-контроль

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Составление предложений по картинке.

Учебник с.16-17, рабочая тетрадь, звуковые цветные карточки


13

Ударение. Ударный слог



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове

Индиви-дуальный опрос.

Игра «Назови животное».


Само-контроль

Составление предложений о птицах.

Задание №3 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.18, рабочая тетрадь


14

Звуки и буквы



1

Урок усвоения новых знаний

Научить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков

Фрон-тальная работа.

Хитрые вопросы-ловушки

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Задание №4 в тетради.

Учебник с.19, рабочая тетрадь


Алфавит (74 часа)

15

Звук [а]. Буквы А, а



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтально-групповая работа.

Работа с пословицей.

Задание на внимание.

Внешний, взаимоконтроль

Разыгрывание сценок по ролям.

Учебник с.22-24, рабочая тетрадь, алфавитная лента


16

Звук [у]. Буквы У, у



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме Читать предложения со словами «А» и «У».

Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

Фронтальная работа.

Работа с пословицей.

Внешний, взаимоконтроль

Задание №4 в тетради – самостоятельно.

Составление предложений.

Учебник с.25, рабочая тетрадь, алфавитная лента


17

Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у».


1

Урок систематизации и обобщения

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения

Индивидуальная работа

Самопроверка

Составление рассказа по сюжетной картинке «В лесу».

Учебник с.26, рабочая тетрадь


18

Обычные буквы — специальные знаки



1

Урок обобщения и систематизации

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

Фрон-тальная работа.

Работа с ребусами

Внешний, взаимо-контроль

Задание №3 в тетради – самостоятельно.

Разгадывание ребусов.

Учебник с.27, рабочая тетрадь


19

Звуки [м], [м']. Буквы М, м



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме

Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

Индивидуальная работа.

Работа с загадками и пословицей.

Самоконтроль

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Сочинить сказку про букву «М».

Учебник с.28, рабочая тетрадь, алфавитная лента


20

Звуки [н], [н']. Буквы Н, н



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации

Фронтально-индивидуальная работа.

Загадка-шутка

Внешний, взаимоконтроль

Составление предложений по картинкам.

Учебник с.29, рабочая тетрадь, алфавитная лента


21

Большая буква в именах людей и кличках животных


1

Урок усвоения новых знаний

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличек животных

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Задание №1 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.30, рабочая тетрадь


22

Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета


Фронтальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Составление рассказа по сюжетной картинке «Станция метро».

Учебник с.31, рабочая тетрадь


23

Звук [о]. Буквы О, о


1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

Индивидуальная работа.

Игра «Покорение вершин».

Работа с пословицей.

Самоконтроль

Составление предложений с данными словами.

Задание №2 в тетради.

Сочинить сказку про букву «О».

Учебник с.32, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента


24

Звук [э]. Буквы Э, э



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя)

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Индиви-дуальная работа. Работа с поговоркой.

Само-контроль

Задание №5 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.33, рабочая тетрадь, алфавитная лента,

спутник букваря


25

Использование слов

он, она, оно



1

Урок усвоения новых знаний

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

Фронтально – индиви-дуальная работа.

Работа с чистого-ворками.

Игра « Третий лишний». Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.34, рабочая тетрадь,

спутник букваря


26

Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в чтении слогов и слов

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

Фронтально – индиви-дуальная работа.

Загадка. Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа по сюжетной картинке «На лугу».Разгадывание ребусов.

Учебник с.35,46-47, рабочая тетрадь


27

Звуки [р], [р']. Буквы Р, р



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

Индиви-дуальная работа.

Само-контроль

Составление чистоговорок.

Учебник с.36, рабочая тетрадь, алфавитная лента, спутник букваря


28

Звуки [л], [л']. Буквы Л, л



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [л], [л'] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений)

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Составление рассказа о своих любимых животных.

Сочинить сказку про букву «Л».

Учебник с.37, рабочая тетрадь, алфавит-ная лента


29

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».


1

Урок комплексного применения знаий и умений

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

Фронтально – индивидуаль

ная работа; пересказ по картине

Внешний, взаимо-контроль

Задание №1 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.38, рабочая тетрадь, спутник букваря


30

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».


1

Урок систематизации и обобщения

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Разгадывание ребусов.

Учебник с.39, рабочая тетрадь


31

Звук [ы]. Буква ы



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа о лесных обитателях.

Учебник с.40, рабочая тетрадь, алфавитная лента


32

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтальная работа. многозначное слово «иголки»

Внешний, взаимо-контроль

Задание №3 в тетради.

Учебник с.41, рабочая тетрадь, алфавитная лента


33

Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в словообразовании

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам Зашифро-ванные слова

Внешний, взаимо-контроль

Составление предложений с данными словами.Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.42, 46 - 47, рабочая тетрадь


34

Слова с противоположным значением


1

Урок усвоения новых знаний

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Пантомима.Задание №4 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.43, рабочая тетрадь,

спутник букваря


35

Звук [й']. Буквы Й, й


1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й'] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Рассказывание отрывка из сказки.

Задание №3 в тетради - самостоятельно

Учебник с.44, рабочая тетрадь, алфавитная лента


36

Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке

Фронтальная работа. Беседа по вопросам. Ребусы.

Внешний, взаимо-контроль

Разучивание стихотворения.

Разгадывание ребусов.

Учебник с.45, рабочая тетрадь, спутник букваря


37

Звуки [б], [б']. Буквы Б, б



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [б], [б'] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов

Фронтальная работа, работа в паре. Работа с иллюстрацией к сказке

Внешний, взаимо-контроль

Составление предложений с данными словами.

Учебник с.48, рабочая тетрадь, алфавитная лента,

спутник букваря


38

Звуки [п], [п']. Буквы П, п



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа о красоте леса.

Задание №4 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.49, рабочая тетрадь, алфавитная лента,

спутник букваря


39

Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

Индивидуаль-ная работа

Само-контроль

составление предложений о домашних животных.

Задание №2 в тетради.

Учебник с.50, рабочая тетрадь,

спутник букваря


40

Парные звонкие и глухие согласные звуки:

б] – [п], [б'] – [п']



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками: [б] – [п], [б'] – [п']

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Учебник с.51, рабочая тетрадь


41

Звуки [в], [в']. Буквы В, в



1

Урок применения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

Индивидуаль-ная работа

Само-контроль

составление рассказа по сюжетной картинке «На рыбалке».

Разыгрывание ситуации.

Учебник с.52, рабочая тетрадь, спутник букваря


42

Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф



1

Урок применения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Беседа по вопросам. Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Узнать происхождение своей фамилии.

Учебник с.53, рабочая тетрадь


43

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Разучивание стихотворения.

Анаграммы.

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.54,56-57, рабочая тетрадь


44

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».


1

Урок систематизации и обобщения

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [в] – [ф] и [в'] – [ф']

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Составление предложений с данными словами.

Сочинить сказку про букву «Ф».

Учебник с.55, рабочая тетрадь


45

Звуки [г], [г']. Буквы Г, г



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

Фронтально-индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Чтение стихотворения по ролям.

Учебник с.58, рабочая тетрадь, спутник букваря


46

Звуки [к], [к']. Буквы К, к



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Задание №4 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.59, рабочая тетрадь


47

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба–рыбка)

Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)


Фронтально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Составление предложений с данными словами.

Учебник с.60, рабочая тетрадь, спутник букваря


48

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».


1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Познакомить детей с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [г] – [к] и [г'] – [к']

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Индивидуаль-ная работа. Работа в парах

Само-контроль, взаимо-контроль

Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.

Разыгрывание сценок из сказок.

Учебник с.61, рабочая тетрадь, спутник букваря


49

Звуки [д], [д']. Буквы Д, д



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств

Фронтальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Разучивание скороговорок.

Учебник с.62, рабочая тетрадь


50

Звуки [т], [т']. Буквы Т, т



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

Фрон-тальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Сочинить сказку про букву «Т».

Учебник с.63, рабочая тетрадь


51

Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Фронтально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Рассказ о своём друге.

Учебник с.64, 74 - 75, рабочая тетрадь


52

Большая буква в географических названиях



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек


Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

Фрон-тально-индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Учебник с.65, рабочая тетрадь


53

Звук [ж]. Буквы Ж, ж



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела»

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Составление рассказа о добрых делах.

Задание №3 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.66, рабочая тетрадь


54

Звук [ш]. Буквы Ш, ш



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Сочинить сказку про букву «Ш».

Подобрать рифмы к словам.

Учебник с.67, рабочая тетрадь, спутник букваря


55

Сочетания букв жи–ши



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи–ши

Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.68, рабочая тетрадь, спутник букваря


56

Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [ж] – [ш]

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная

Фронтально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.

Учебник с.69, рабочая тетрадь,

спутник букваря


57

Звуки [з], [з']. Буквы З, з



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [з], [з'] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам, по иллюстрациям

Само-контроль, взаимо-контроль

Пересказ текста.

Учебник с.70, рабочая тетрадь,

спутник букваря


58

Звуки [с], [с']. Буквы С, с



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Составление рассказа по сюжетной картинке.

Учебник с71, рабочая тетрадь


59

Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах синонимах, словах-антонимах

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

Фронтальная работа.

Читальный зал № 4

Внешний, взаимо-контроль

Задание №3 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.72, рабочая тетрадь, спутник букваря


60

Слова: в, на, за, над, под, к, с, и др.



1

Урок усвоения новых заний и умений

Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с, и др., служащих для связи слов в предложениях

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

составление предложений с данными словами.

Учебник с.73, рабочая тетрадь


61

Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о]

Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

Фронтально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Узнать, чем опасна ёж-рыба.

Учебник с.76, рабочая тетрадь, спутник букваря


62

Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

Фронтально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Разучивание стихотворения.

Учебник с.77, рабочая тетрадь, спутник букваря


63

Диалог. Речевой этикет



1

Урок усвоения новых знаний и умений

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

Индиви-дуальная работа.

Беседа по вопросам.

Работа с алфавитной лентой.




Само-контроль

Придумывание и разыгрывание сценок.

Учебник с.80, рабочая тетрадь


64

Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа «Зима в лесу».

Учебник с.81, рабочая тетрадь


65

Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетание звуков [й'у]

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтально – индиви-дуальная работа

Беседа по вопросам

Само-контроль, взаимо-контроль

Разучивание стихотворения.

Учебник с.82, рабочая тетрадь


66

Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетание звуков [й'а]

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям

Фрон-тальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимо-контроль

Чтение по ролям.

Сочинить сказку про букву «Я».

Учебник с.83, рабочая тетрадь


67

Устное народное творчество



1

Урок актуализации знаний и умений

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

Фронтально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.

Учебник с.84, рабочая тетрадь


68

Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я.


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков


Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Разучивание стихотворения.

Учебник с.85, рабочая тетрадь


69

Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Фронтально-

Индивидуаль-

ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Рассказ, что значит быть заботливым человеком.

Учебник с.86, рабочая тетрадь


70

Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения


Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Разучивание стихотворения.

Учебник с .87, рабочая тетрадь


71

Разделительный мягкий знак — ь



1

Урок усвоения новых знаний

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)


Фронтально – индиви-дуальная работа . Работа в паре: разыгрывание сценок.


Само-контроль, взаимо-контроль

Пересказ текста.

Учебник с.88, рабочая тетрадь


72

Две роли мягкого знака в русском языке



1

Урок усвоения новых знаний

Научить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

Разучивание стихотворения.

Учебник с.89, рабочая тетрадь


73

Буква ъ. Разделительный твердый знак



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить детей с разделительным твердым знаком

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Индиви-дуальная работа

Само-контроль

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.90, рабочая тетрадь, спутник букваря


74

Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

Фронтально – индивидуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Составление рассказа по сюжетной картинке «На горке».

Учебник с.91, рабочая тетрадь


75

Звуки [х], [х']. Буквы Х, х



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

Фронтально – индивидуальная работа

Беседа по вопросам

Внешний, взаимоконтроль

Сочинение двустишия с заданными рифмующимися словами.

Учебник с.92, рабочая тетрадь


76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Р.Р. Рассказывание сказки «Царевна-лягушка».

Учебник с.93, рабочая тетрадь


77

Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета»

Фронтальная работа

Внешний, взаимоконтроль

Составление рассказа «Берегите лес!»

Разучивание стихотворения.

Учебник с.94, рабочая тетрадь


78

Веселые путаницы



1

Урок актуализации знаний и умений

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Индивидуальная работа

Самоконтроль

Придумывание путаницы.

Учебник с.95, рабочая тетрадь


79

Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре

Фронтально – индивидуальная работа.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Задание в тетради №3 – самостоятельно.

Учебник с.96, рабочая тетрадь


80

Звук [ш']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу



1

Урок усвоения новых знаний

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение

Учить воспринимать речь учителя (одноклассни-ков), непосредственно не обращённую к учащемуся;



Формировать положительное отношение к процессу познания.

Фронтальная работа.

Работа в паре.

Внешний, взаимоконтроль

Разучивание считалки.

Учебник с.97, рабочая тетрадь


81

Шипящие согласные звуки



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках ж, ш, ч, щ

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

Фрон-тально – индиви-дуальная работа

Пересказ по картине

Само-контроль, взаимо-контроль

Разучивание стихотворения и выразительное чтение.

Учебник с.98, рабочая тетрадь


82

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

Фронтально – индивидуальная работа

Пересказ по картине

Самоконтроль, взаимоконтроль

Сочинить сказку по иллюстрации.

Учебник с.99, рабочая тетрадь


83

Алфавит



1

Урок систематизации и обобщения

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

Фронтально – индивидуаль-ная работа

Само-контроль, взаимо-контроль

Задание №1 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.100, рабочая тетрадь


84

Необычные азбуки



1

Урок обобщения и систематизации

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

Фронтально – индивидуальная работа


Само-контроль, взаимо-контроль

Разучивание стихотворения (по выбору).

Задание №2 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.101, рабочая тетрадь


85

Из истории букварей



1

Комбинированный

Информировать учащихся об истории создания букварей и первого русского букваря Ивана Федорова

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Индивидуаль-ная работа

Само-контроль

Выразительное чтение.

Задание №3 – 5 в тетради – самостоятельно.

Учебник с.102-103, рабочая тетрадь


86

Сказки-диалоги о животных



1

Комбинированный

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

Индивидуальная работа

Работа с художественной книгой

Самоконтроль

Инсценирование сказок.

Учебник с.106-107, рабочая тетрадь


87

Ребятам о зверятах



1

Комбинированный

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

Фронтальная работа.

Работа с выставкой

книг

Внешний, взаимоконтроль

Выразительное чтение.

Учебник с.108-109, рабочая тетрадь


88

Сказки в сказке



1

Комбинированный

Обобщить знания детей о сказках

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Индивидальногрупповая работа.

Работа с выставкой

книг

Самоконтроль, взаимоконтроль

Рассказ о своих любимых животных.

Пересказ текста.

Учебник с.110, рабочая тетрадь


89

Русские народные сказки



комбинированный

Обобщить знания детей о сказках


90

91

92

Проектная деятельность


3

Контроль знаний и умений

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)


Выразительное чтение.

Пересказ.

Б.с.104-105



Календарно - тематическое планирование обучения грамоте и развития речи по «Прописям». 1 класс. 105 часов

Тема урока




Дата

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Формы организации позн. деят-сти

Формы контроля

Формы организации самостоятельной деятельности

Наглядность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Добуквенный период (16 часов)

1

Знакомство с прописью



1

Урок усвоения новых знаний

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму

Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Самостоятельное выполнение простейших заданий.

С. 3


2

Выполнение рисунков

в прописи



1

Урок усвоения новых знаний

Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу

Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу

Уч.контроль, самоконтроль

Выполнение работы по образцу «Повтори узор».

С. 4


3

Знакомство с разлиновкой прописи



1

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности

Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

Уч.контроль, самоконтроль

Дорисовать по образцу.

Составление предложений на заданную тему.

С. 5


4

Знакомство с основным алгоритмом письма



1

Урок усвоения новых знаний

Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию

Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Уч.контроль, самоконтроль

Самостоятельно вписать элементы.

С. 6 — 8


5

Знакомство с основным алгоритмом письма


1

комбинированный

Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

Уч.контроль, самоконтроль

Отметить элементы букв.

Составление предложений с данными словами.

С. 9


6

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.


1

комбинированный

Отработка умений писать элементы основного алгоритма

Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге

Уч.контроль, самоконтроль

Дописать букву.

Раскрасить вагончики.

С. 10


7

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк


1

Урок усвоения новых знаний

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки»

Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Выполнить задание на с.11 интеллектуальный марафон.

С. 11


8

Написание элементов букв И, Г, П, Т


1

комбинированный

Освоение письма элементов букв Г, П, Т. Развитие наблюдательности

Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании

Уч.контроль, самоконтроль

Творческая работа «Повтори узор».

Презентация

Пропись с. 12


9

Написание элементов букв Л, Г


1

Комбинированный

Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву Знакомство с правилами работы в паре

Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

Уч.контроль, самоконтроль

Повторить узор по образцу.

Составление рассказа на заданную тему.

С. 13


10

Написание элементов букв н, к, Э


1

комбинированный

Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища

Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв».

С. 14


11

Написание элементов букв К, И


1

комбинированный

Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений

Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

Уч.контроль, самоконтроль

Отметить значком элементы букв.

Составление предложений с данными словами.

С. 15


12

Написание элементов буквы у


1

комбинированный

Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у

Уч.контроль, самоконтроль

Найти и вычеркнуть одинаковые элементы.

Составление предложений на заданную тему.

С.16 — 17


13

Написание элементов букв п, Н



1

комбинированный

Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развивать внимание, усидчивость

Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов

Уч.контроль, самоконтроль

Творческое задание на с.19.

С. 18 — 19


14

Соединение 3-х и 4-х крючков в связку


1

комбинированный

Формирование умений соединять крючки в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности

Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Задание интеллектуального марафона на с.21.

Составление предложений с данными словами.

С. 20 — 21


15

Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма.


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений

Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)

Уч.контроль, самоконтроль

Написание элементов под диктовку.

С. 22 — 23


16

Упражнения в написании элементов букв.


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнение в написании элементов букв

Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные

Уч.контроль, самоконтроль

Составление предложений по схемам.

С. 24 — 25


Букварный период (86 часов)

17

Письмо строчной буквы а


1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы

Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Задание интеллектуального марафона на с.27.

Составление предложений с данными словами.

С. 26 — 27


18

Письмо строчной буквы у



1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале

Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у

Уч.контроль, самоконтроль

Задание интеллектуального марафона на с.29.

Составление рассказа на заданную тему.

С. 28 — 29


19

Письмо заглавной буквы А


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом

Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №2, с.31 – самостоятельно.

С. 30 — 31


20

Письмо заглавной буквы У


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения

Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы.

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1 на с.33.

С. 32 — 33


21

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции

Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова

Уч.контроль, самоконтроль

Составление предложений с данными словами.

С. 34 — 35


22

Письмо строчной буквы м


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке

Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1 на с.37.

Составление рассказа на заданную тему.

С. 36—37


23

Письмо строчной буквы н


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре

Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга.

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1 на с.39 - самостоятельно.

С. 38—39


24

Письмо заглавной буквы М


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы М.

Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.

Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение

Уч.контроль, самоконтроль

Задания №1,2, с.41 - самостоятельно.

Составление предложений по картинке.

С. 40—41


25

Письмо заглавной буквы Н


1

комбинированный

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости

Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Уч.контроль, самоконтроль

Задания №1,2, с.43 - самостоятельно.

Составление предложений с данными словами.

С. 42—43


26

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы

Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами

Уч.контроль, самоконтроль

Запись слов под диктовку, составление схем этих слов.

С. 44—45


Пропись №2

27

Письмо строчной буквы о



1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами

Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).

Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно).

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №2, с.5 – самостоятельно.

Составление предложений с предложенными словами.

С. 3—5


28

Письмо строчной буквы э



1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости

Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Интеллектуальный марафон на с.7.

С. 6—7


29

Письмо заглавной буквы О



1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме

Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы

Уч.контроль, самоконтроль

Восстановить слово.

Составление рассказа на заданную тему.

С. 8—9


30

Письмо заглавной буквы Э


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности

Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1,2, с.11 - самостоятельно.

Объяснение смысла пословицы.

С. 10—11


31

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме

Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв

Уч.контроль, самоконтроль

Составление предложений с предложенными словами.

Задание интеллектуального марафона на с.13.

С. 12—13


32

Письмо строчной буквы р


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме

Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №2, с.15 – самостоятельно.

Составление рассказа на заданную тему.

С. 14—15


33

Письмо строчной буквы л



1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение

Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1,2, с.17.

Письмо слов под диктовку.

С. 16—17


34

Письмо заглавной буквы Р



1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать,

Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1, с.19 – самостоятельно.

Составление предложений с данными словами.

С. 18—19


35

Письмо заглавной буквы Л


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы

Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1, с.21.

Запись слов под диктовку.

С. 20—21


36

Письмо изученных букв



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности

Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром.

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Интеллектуальный марафон на с.23.

Письмо под диктовку.

С. 22—23


37

Письмо строчной буквы ы


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки

Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы

Уч.контроль, самоконтроль

Ребусы.

Письмо под диктовку.

С. 24—25


38

Письмо строчной буквы и


1

комбинированный

Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи

Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу

Уч.контроль, самоконтроль

Интеллектуальный марафон на с.27.

Письмо слов под диктовку.

С. 26—27


39

Письмо заглавной буквы И


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв

Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы

Уч.контроль, самоконтроль

Задания №1,2, с.29 – самостоятельно.

Составление предложений с данными словами.

С. 28—29


40

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами.

Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова

Уч.контроль, самоконтроль

Письмо слов под диктовку.

С. 30—31


41

Письмо слогов и букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Развитие логики, внимания, наблюдательности

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова

Уч.контроль, самоконтроль

Составление предложений с данными словами.

Задание №1, с.33 – самостоятельно.

Письмо под диктовку.

С. 32—33


42

Письмо строчной буквы й


1

комбинированный

Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)

Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1,2, с.35.

Составление предложений на заданную тему.

Письмо под диктовку.

С. 34—35


43

44

Диагностика и тренинг


2

Урок контроля знаний и умений

Проверить уровень знаний учащихся

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Проверка знаний – диагностика.

С. 36— 41


45

Письмо заглавной буквы Й


1

комбинированный

Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку

Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках

Уч.контроль, самоконтроль

Письмо по памяти.

Составление и запись предложений с данными словами.

С. 42—43


46

Письмо строчной буквы б


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.45.

Составление предложений на заданную тему.

С. 44—45


47

Письмо строчной буквы п


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности

Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме.

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №2, с.47 – самостоятельно.

Письмо слов под диктовку.

С. 46—47


48

Письмо заглавной буквы Б


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики

Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие

Уч.контроль, самоконтроль

Письмо под диктовку.

Задания интеллектуального марафона на с.49.

С. 48—49


49

Письмо заглавной буквы П


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме.

Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы)

Уч.контроль, самоконтроль

Составление анаграмм.

Письмо под диктовку.

С. 50—51


50

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

Выполнять задание по образцу. Правильно употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Классифицировать буквы по характерным элементам. Восстанавливать деформированные слова. Находить слова в таблице букв

Уч.контроль, самоконтроль

Нахождение слов в таблице букв.

Составление и запись предложений с данными словами.

С. 52—53


51

Письмо строчной буквы в


1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи

Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1,2, с.55 – самостоятельно.

Списывание с печатных слов.

С. 54—55


52

Письмо строчной буквы ф


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы

Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву.

Уч.контроль, самоконтроль

Составление рассказа на заданную тему.

Составление и запись слов из букв.

С. 56—57


53

Письмо заглавной буквы В



1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме

Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Задания №1,2, с. 59 – самостоятельно.

Письмо слов под диктовку.

С. 58—59


34

Письмо заглавной буквы Ф


1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности

Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.61.

Составление рассказа по сюжетной картинке.

С. 60—61


55

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости

Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами.

Уч.контроль, самоконтроль

Списывание с печатного текста.

Составление предложений из набора слов.

С. 62—63


Пропись №3

56

Письмо строчной буквы г



1

Комбинированный

Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами

Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Письмо под диктовку.

С. 3—5


57

Письмо строчной буквы к


1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами

Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.7.

Составление и запись предложений с данными словами.

С. 6—7


58

Письмо заглавной буквы Г


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов

Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку

Уч.контроль, самоконтроль

Классификация слов по обозначенному признаку.

Задания №1,2, с.9 – самостоятельно.

С. 8—9


59

Письмо заглавной буквы К


1

Комбинированный

Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики

Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы

Уч.контроль, самоконтроль

Анаграммы. Ребусы.

Составление и запись предложений с данными словами.

С. 10—11


60

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление навыка записи парных согласных

Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Восстановление деформированных предложений.

Списывание с печатного текста.

С. 12—13


61

Письмо строчной буквы д


1

Комбинированный

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки

Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.15.

Составление и запись предложений по сюжетной картинке.

Списывание с печатного текста.

С. 14—15


62

Письмо строчной буквы т


1

комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами

Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.17.

Письмо под диктовку.

С. 16—17


63

Письмо заглавной буквы Д


1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)

Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы

Уч.контроль, самоконтроль

Восстановление деформированных предложений и запись этих предложений.

Анаграммы.

С. 18—19


64

Письмо заглавной буквы Т


1

комбинированный

Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имён с большой буквы

Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с. 21.

С. 20—21


65

Письмо изученных букв



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Закрепление навыка записи парных согласных

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова

Уч.контроль, самоконтроль

Списывание с печатного текста.

Составление предложений на заданную тему.

Задания №1,2, с.23.

С. 22—23


66

Письмо строчной буквы ж


1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу

Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа

Уч.контроль, самоконтроль

Восстановление деформированного предложения.

Задания №1,2, с.25 – самостоятельно.

С. 24—25


67

Письмо строчной буквы ш


1

комбинированный

Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант

Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.27.

Составление и запись слов – самостоятельно.

С. 26—27


68

Письмо заглавной буквы Ж


1

комбинированный

Анализ алгоритма написания буквы Ж (под руководством учителя) и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно

Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки

Уч.контроль, самоконтроль

Письмо под диктовку.

Составление и запись предложений на заданную тему.

Ребусы.

С. 28—29


69

Письмо заглавной буквы Ш


1

Комбинированный

Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости

Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами

Уч.контроль, самоконтроль

Анаграммы.

Составление слов из предложенных.

Письмо под диктовку.

С. 30—31


70

Письмо изученных букв



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос

Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку

Уч.контроль, самоконтроль

Списывание с печатного текста.

Составление и запись предложений по сюжетной картинке.

С. 32—33


71

Письмо строчной буквы з


1

Комбинированный

Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу.

Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.35.

Письмо под диктовку.

С. 34—35


72

Письмо строчной буквы с


1

комбинированный

Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме

Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Восстановление деформированных предложений.

Письмо под диктовку.

С. 36—37


73

Письмо заглавной буквы З


1

Комбинированный

Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце

Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы

Уч.контроль, самоконтроль

Анаграммы. Ребусы.

Письмо под диктовку.

С. 38—39


74

Письмо заглавной буквы С


1

комбинированный

Составление алгоритма буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы

Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.41.

Списывание с печатного текста.

С. 40—41


75

Письмо изученных букв


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнение в правильном определении парных согласных в словах

Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса

Уч.контроль, самоконтроль

Задания №1,2, с.43 – самостоятельно.

Письмо под диктовку.

Восстановление и запись деформированных предложений.

С. 42—43


76

Диагностика. Повторение написания изученных букв.


1

Урок контроля знаний и умений

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение списывать с образца; писать под диктовку.

Уч.контроль, самоконтроль


С. 44— 45


77

78

Письмо строчных букв е, ё


2

комбинированный

Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. Объяснение правил соединения их с другими буквами

Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора

Уч.контроль, самоконтроль

Списывание с печатного текста.

Составление и запись предложений с данными словами. Задания интеллектуального марафона на с.49.


С. 46—47; 48—49


79

80

Письмо заглавных букв Е, Ё


2

Комбинированный

Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности

Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Запись двустишия.

Восстановление деформированных предложений. Найти и выписать слова из таблицы букв.

С. 50—51; 52—53


81

Письмо изученных букв



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Сравнение букв Е и З по графическому признаку

Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова

Уч.контроль, самоконтроль

Составление и запись слов.

Составление и запись предложений с данными словами.

С. 54—55


82

Письмо строчной буквы ю


1

комбинированный

Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге

Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы

Уч.контроль, самоконтроль

Списывание с печатного текста.

С. 56—57


83

Письмо строчной буквы я


1

Комбинированный

Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса

Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов

Уч.контроль, самоконтроль

Интеллектуальный марафон на с.59.

С. 58—59


84

85

Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв».


2

Урок контроля знаний и умений

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение списывать с образца, с печатного текста; писать под диктовку.

Уч.контроль, самоконтроль

Диагностика и тренинг.



Пропись №4

86

Письмо заглавной буквы Ю


1

Комбинированный

Анализ алгоритма написания буквы Ю

Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Задание №2, с.5 – самостоятельно.

С. 3—5


87

Письмо заглавной буквы Я


1

Комбинированный

Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости

Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах

Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Письмо под диктовку.

Составление и запись предложений на заданную тему.

С. 6—7


88

Письмо с изученными буквами



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Уч.контроль, самоконтроль

Задания №1,2, с.9 – самостоятельно.

Письмо под диктовку.

С. 8—9


89

90

91

92

Письмо строчной буквы ь


4

Комбинированный

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный

Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставить ударение

Уч.контроль, самоконтроль

Задание на с.11.

Составление и запись предложений по картинке.

С. 10—17


93

Письмо строчной буквы ъ


1

Комбинированный

Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами

Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1,2, с.19 – самостоятельно.

С. 18—21


94

Письмо строчной буквы х


1

комбинированный

Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно ставить ударение в словах

Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок

Уч.контроль, самоконтроль

Составление и запись предложений на заданную тему.

С. 22—23


95

Письмо строчной буквы ц


1

Комбинированный

Наблюдение над образцом написания буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах

Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.23.

Списывание.

С. 24—25


96

Письмо заглавной буквы Х


1

комбинированный

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы. Развитие графической зоркости

Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв

Уч.контроль, самоконтроль

Восстановление деформированных предложений и их запись.


С. 26—27


97

Письмо заглавной буквы Ц


1

Комбинированный

Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались)

Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища

Уч.контроль, самоконтроль

составление и запись предложений на заданную тему.

Задания №1,2, с.27.

С. 28—29


98

Письмо с изученными буквами



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Учить оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Учить воспринимать речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся;

Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием


Фронтально –индивидуальная работа


Уч.контроль, самоконтроль

Восстановление деформированных предложений.

Письмо под диктовку.

С. 30—31


99

Письмо строчной буквы ч


1

Комбинированный

Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу

Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом

Уч.контроль, самоконтроль

Задание №1,2, с.33 – самостоятельно.

Списывание.

С. 32—33


100

Письмо строчной буквы щ


1

комбинированный

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)

Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находить пути их устранения

Уч.контроль, самоконтроль

Задания интеллектуального марафона на с.35.

Восстановление и запись деформированных предложений.

С. 34—35


101

Письмо заглавной буквы Ч


1

Комбинированный

Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными

Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов

Уч.контроль, самоконтроль

Составление и запись предложений на заданную тему.

С. 36—37


102

Письмо заглавной буквы Щ


1

комбинированный

Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу. Упражнение в написании фамилии, имя, отчества, названии города с большой буквы

Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке

Уч.контроль, самоконтроль

Составление и запись предложений на заданную тему.

Списывание.

С. 38—39


103

Письмо букв, слогов под диктовку.



1

Урок комплексного применения знаний и умений

Упражнение в написании изученных букв

Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы

Уч.контроль, самоконтроль

Задание интеллектуального марафона на с.41.


С. 40—41


104

105

106

Диагностика и тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв».


3

Уроки контроля знаний и умений

Проверить уровень знаний учащихся.

Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке.

Уч.контроль, самоконтроль

Диагностика.

Письмо под диктовку.



107- 115

Отработка написания букв. Коррекция.


8

Уроки коррекции знаний, умений и навыков

Работа над типичными ошибками и пробелами в знаниях и умениях.

Индивидуальная работа

Учит.контроль, самоконтроль





  1. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Основные пособия учителя:

  • Андрианова Т.М. Букварь для 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  • Электронный учебник «Букварь» - OOO «Издательство Астрель»

  • Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

  • Илюхина В.А. Прописи к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. в 4 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

  • Андрианова Т.М. Спутник Букваря: уч. пособ. для читающих детей: 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Дополнительная учебная литература:

  • Программа: Планета Знаний. Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

  • Программа «Письмо с открытыми правилами», В.А. Илюхина - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.

Основные пособия ученика:

  • Андрианова Т.М. Букварь для 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  • Андрианова Т.М. Рабочая тетрадь к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

  • Илюхина В.А. Прописи к «Букварю» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. в 4 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2015.

Андрианова Т.М. Спутник Букваря: уч. пособ. для читающих детей: 1 кл. четырёхл. нач. шк. – М.: АСТ: Астрель, 2011.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 03.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров222
Номер материала ДA-027573
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх