8
класс
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Литература» 8 класс (далее литература) составлена
в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного
общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования
для 5-9 классов, составитель Т.Ф.Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н.Колокольцев.
Рабочая
программа для …, ученика 8 класса, обучающегося на дому, составлена с опорой на
фундаментальное ядро содержания общего образования и задает перечень вопросов,
которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Рабочая программа ориентирована на:
ü создание
благоприятных условий учащемуся для обучения, воспитания, социальной адаптации
и интеграции, сохранения его здоровья;
ü создание
условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося;
ü практическую
подготовку учащегося с проблемами в развитии к самостоятельной жизни;
Индивидуальное обучение ребенка дна дому ведется с учетом данных о состоянии
его здоровья, психических и физических возможностей, в строгом соответствии с
медицинскими рекомендациями.
Рабочая программа составлена на 2 часа в неделю, продолжительность урока - 0,5
часа. Программа рассчитана на 35 часов в год и ориентирована на учебник: Литература.
8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (Т.Ф.Курдюмова и др.). –
М.: Дрофа., 2014 года (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Редактор:
Зотова Т. Ю.Издательство: Дрофа, 2014 г., 3-е издание, стереотипное).
Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности,
формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному
владению речью.
Задачи, которые решаются на уроках литературы в 8 классе:
-
сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее
месте в культуре страны и народа;
-
осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
-
освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
-
овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
-
воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
-
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствованию собственной устной и письменной речи.
Планируемые
результаты освоения учебного курса
Ученик должен знать:
•
Авторов и содержание изученных
художественных произведений;
•
Основные теоретико-литературные понятия,
связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры,
особенности решения проблемы времени на страницах художественного
произведения и др.);
•
Основные факты жизни и творческого пути
изучаемых писателей и поэтов.
Ученик должен уметь:
•
Определять связь литературного
произведения со временем; понимать сложности соотношения времени
изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно
прочитано;
•
Использовать различные формы изучения
художественных; произведений исторической тематики: исторический
комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и
тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных
писателей;
•
Определять авторскую позицию писателя;
•
Создавать творческие работы, связанные со
стилизацией текстов конкретной эпохи;
•
Выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного;
•
Пользоваться различными справочными
изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;
•
Воспринимать и анализировать
художественный текст;
•
Определять род и жанр литературного
произведения;
•
Выделять и формулировать тему, идею
изученного произведения;
•
Давать характеристику героев;
•
Находить в тексте и характеризовать роль
изобразительно-выразительных средств;
•
Выявлять авторское отношение к героям;
•
Выражать свое отношение к прочитанному;
•
Выразительно читать произведения, в том
числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•
Владеть различными видами пересказа;
•
Писать отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях;
•
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
•
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни;
•
Использовать различные виды искусства для
комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления
произведений разных искусств об одной эпохе.
Содержание
учебного предмета
Введение. Литература и время (1 ч)
Литературный процесс как часть исторического процесса.
История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических
произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. «Калоши
счастья» Х. К. Андерсена и «Цицерон» Ф. И. Тютчева как
эпиграфы курса 8 класса, которые подчеркивают роль обращения художественной
литературы к истории.
Х. К. Андерсен.
«К а л о ш и
с ч а с т ь я» как развернутая притча о
характере связи времен между собой. Герой сказки и его путешествие в средние
века. Четкость и убедительность выводов автора.
Ф. И. Тютчев.
«Ц и ц е р о н». Неразрывность связи судьбы
человека со своим временем.
Т е о р и я. Литература и
история. Эпиграф.
Фольклор (2 ч)
История в устном народном творчестве.
Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и
герои исторических произведений фольклора. Былины как свидетельство
исторических событий.
Т е о р и я. Исторические
сюжеты в народном толковании.
Историческая народная песня.
Герои и сюжеты фольклорных песен на исторические темы.
«П р а в е ж». Петр Великий и Иван Грозный в песнях.
«П е т р а
П е р в о г о
у з н а ю т в
ш в е д с к о м
г о р о д е» и др. Художественные особенности
исторических песен. Историческая народная песня и ее исполнители. Слово и
музыка в народной песне.
Т е о р и я. Историческая
народная песня.
Народная драма.
Народная драма как органическая часть праздничного
народного быта. От обряда к пьесе. Постановка пьес на народных сценах.
География распространения народной драмы. «К а к
ф р а н ц у з
М о с к в у б р а л».
Героико-романтическая народная драма. Особенности народной драмы: сочетание и
чередование трагических сцен с комическими. Драматический конфликт в
«исторической» народной пьесе. Соединение героев разных эпох в одном
произведении. Герои пьесы: Наполеон и Потемкин. Сюжет. Патриотический пафос
народной пьесы.
Т е о р и я. Народная драма.
Литература эпохи Возрождения (2 ч)
М. де Сервантес Сааведра.
«Д о н К и х о т» (фрагменты). Герой романа Дон
Кихот и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский роман. Иллюзия и
действительность. Дон Кихот как «вечный образ».
Т е о р и я. Рыцарский
роман. «Вечный образ».
Древнерусская литература (6 ч)
Историческая тема в произведениях древнерусской
литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе Средних
веков.
Т е о р и я. Древнерусская
литература и ее жанры.
Летопись
«Н а ч а л ь н а я
л е т о п и с ь»,
«П о в е с т ь
в р е м е н н €ы х л е т».
Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий
истории в летописях XI—XVII вв.
Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как
первый общерусский летописный свод. Источники повести — более ранние своды
и записи.
Т е о р и я. Летопись.
Жития святых
Жития святых как исторические повествования. Жития
первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра жития в
древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героя в жанре
жития. Роль нравственного поучения на страницах жития.
«С к а з а н и е
о ж и т и и
А л е к с а н д р а
Н е в с к о г о». Жизнь героя русской
истории как канонизированного святого на страницах жития. Б. К. Зайцев.
«П р е п о д о б н ы й
С е р г е й
Р а д о н е ж с к и й».
Элементы житийного жанра в авторском произведении XX в.
Становление характера подвижника.
Т е о р и я. Житие. Художественные
особенности жанра жития.
Литература эпохи Просвещения (2 ч)
Ж. Б. Мольер.
«М е щ а н и н в о
д в о р я н с т в е» (сцены).
Комедия как жанр драматического произведения. Особенности комедии классицизма.
Сатирический образ господина Журдена.
Т е о р и я. Классицизм.
Комедия.
Литература XVIII века
(6 ч)
Жанры исторических произведений: эпические и
драматические. Д.И.Фонвизин. «Н е д о р о с ль ». Комедия в пяти
действиях. Т е о р и я. Комедия
Литература XIX века
(34 ч)
Постоянство интересов читателей и писателей к
историческим событиям и героям. История в произведениях классики. Массовая
литература на исторические темы. Патриотическое звучание произведений
исторической тематики. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на
исторические темы.
Т е о р и я. Исторические
темы в русской классике. Романтизм и реализм литературы XIX в.
Родная история в произведениях этого века.
Былины и их герои в произведениях XIX века
А. К. Толстой.
«И л ь я М у р о м е ц»,
«П р а в д а»,
«К у р г а н». Герои и события былин в русской
поэзии. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества. Обращение
А. К. Толстого к стихотворному переложению сюжетов русских былин, его
восхищение цельными героическими характерами былинных богатырей. Поэтическая
сила и обаяние произведений поэта. Т е о р и я.
Былина и баллада.
Г. Лонгфелло.
«П е с н ь о
Г а й а в а т е» (перевод
И. А. Бунина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме
Лонгфелло. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Художественные
особенности изображения. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и
красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство перевода.
Т е о р и я. Песнь как жанр.
В. Скотт.
«А й в е н г о» (самостоятельное чтение с
последующим обсуждением). Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа.
Типы исторических романов: роман-хроника, роман-жизнеописание, биографический
роман, авантюрно-исторический роман. Изображение героев и изображение эпохи.
Концепция истории и человека в романе. Романтический историзм и осмысление
законов развития человечества. Герой романтического исторического романа и
сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как
исторические герои и как персонажи романа. Пушкин о Вальтере Скотте.
Т е о р и я. Исторический
роман.
И. А. Крылов.
«В о л к н а п с а р н е».
Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов
и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и ее роль в реальных
событиях Отечественной войны 1812 г.
Т е о р и я. Басня на
историческую тему.
А. С. Пушкин.
«П е с н ь о в е щ е м
О л е г е». Богатство исторической тематики в творчестве
Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в балладе
«Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни...» и сюжет летописного эпизода. Герой и
его судьба. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение.
«П о л т а в а»
(фрагмент). Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме — образ
вдохновителя победы.
«Б о р и с Г о д у н о в»
«К а п и т а н с к а я
д о ч к а». Болдинская осень 1833 г.
Работа над «Историей Пугачева» и повестью «Капитанская дочка». Пугачев в
историческом труде и в художественном произведении: художественное мастерство
Пушкина в произведениях двух различных жанров, созданных на одном материале.
Сюжет исторической повести «Капитанская дочка» и его важнейшие события.
Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как
вождь народного восстания и как человек. Взгляд Пушкина на восстание Пугачева
как на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои
исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и
Маша. Становление характера Гринева. Проблема чести, долга, милосердия.
Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы.
Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений («История
Пугачева» и «Капитанская дочка»).
Т е о р и я. Историческая
проза. Историческая повесть и исторический труд. Эпиграф. Сюжет и фабула. Автор
в историческом произведении.
М. Ю. Лермонтов.
«П е с н я п р о ц а р я
И в а н а
В а с и л ь е в и ч а,
м о л о д о г о о п р и ч н и к а
и у д а л о г о к у п ц а
К а л а ш н и к о в а». Быт
и нравы XVI в. в
поэме. Исторический сюжет и герои песни. Трагическое столкновение героев. Иван
Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни.
Благородство и стойкость Калашникова и позиция Кирибеевича. Нравственная оценка
событий автором. Связь поэмы с устным народным творчеством. Романтическое
изображение природы как фона событий. «Песня ...» как лироэпическое
произведение.
Т е о р и я. Историческая
поэма.
Н. В. Гоголь.
«Т а р а с Б у л ь б а».
Историческая основа и народно-поэтические истоки повести. XVI век
Южной Руси в повести Гоголя. Гоголь — мастер батальных сцен и героических
характеров. Битва под Дубно. Стихийная мощь жизни народа и природы на страницах
повести. Запорожская Сечь как прославление боевого товарищества, ее нравы и
обычаи. Образы Тараса и его сыновей. Мастерство Гоголя в изображении природы.
Патриотический пафос произведения. Роль лирических отступлений в повествовании.
Авторское отношение к героям.
Т е о р и я. Историческая
повесть. Патриотический пафос произведения.
В. А. Жуковский.
«В о с п о м и н а н и е»,
«П е с н я»; А. С. Пушкин.
«В о с п о м и н а н и е»,
«С т а н с ы»; Д. В. Давыдов.
«Б о р о д и н с к о е
п о л е»; И. И. Козлов.
«В е ч е р н и й з в о н»; Ф. И. Глинка.
«М о с к в а»; А. Н. Апухтин.
«С о л д а т с к а я
п е с н я о
С е в а с т о п о л е».
Обращение лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого
в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных
воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэта в
художественной оценке минувшего.
А. Дюма.
«Т р и м у ш к е т е р а»
(самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Авантюрно-исторические
романы Александра Дюма-отца. Трансформация исторических событий и исторических
героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств.
Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Кодекс чести и правила поведения
героев в романах А. Дюма. Яркость авторской позиции. Причина популярности
произведений А. Дюма.
Т е о р и я. Авантюрно
исторический роман.
А. К. Толстой.
«В а с и л и й
Ш и б а н о в». Подлинные исторические
лица — царь Иван Грозный и князь Курбский. Василий Шибанов как
нравственный идеал автора.
«К н я з ь
С е р е б р я н ы й». Эпоха и ее
воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица —
царь Иван IV Грозный,
Малюта Скуратов и др. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического
повествования. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос
повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции.
Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности
повествования. Роль фольклорных произведений в романе. Народная песня на страницах
романа.
Т е о р и я. Исторический
роман. Связь исторического романа с фольклором.
Л. Н. Толстой.
«П о с л е б а л а». Гуманистический пафос
рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их
судьбы. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Контраст как основа композиции
рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе
человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и
после бала. Сцена истязания беглого солдата. красочные и звуковые образы при ее
создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.
Т е о р и я. Контраст как
прием композиции.
Литература XX века
(17 ч)
Былины и их герои в произведениях XX века
И. А. Бунин.
«Н а р а с п у т ь е»,
«С в я т о г о р»,
«С в я т о г о р и
И л ь я»; К. Д. Бальмонт.
«Ж и в а я в о д а»; Е. М. Винокуров.
«Б о г а т ы р ь». Былины и их герои в
произведениях XX в.
Трансформация образа былинного героя в произведениях XX в.
Живая стихия русского фольклора в стихотворениях И. А. Бунина.
Проникновенное отражение былинных образов в его поэзии. Мастерство исторических
образов совершенство языка, разнообразие и богатство ритмики стихотворений
поэта. Былинные мотивы в творчестве К. Д. Бальмонта. Стихотворение
«Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма,
«перезвоны благозвучий» стихотворных строк поэта.
Т е о р и я. Былины в лирике
XX в.
Ю. Н. Тынянов.
«В о с к о в а я
п е р с о н а»,
«П о д п о р у ч и к
К и ж е». Исторические романы и повести Тынянова. «Восковая
персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет
повести. «Подпоручик Киже» — осуждение нелепостей воинской службы при
Павле I. Язык и
стиль, помогающий воссоздать картины русской истории.
Т е о р и я. Язык и стиль
исторического повествования.
М. Алданов.
«Ч е р т о в м о с т» (главы),
«С в я т а я Е л е н а,
м а л е н ь к и й
о с т р о в». Исторические романы и повести Марка
Алданова. Родная история и история Европы в произведениях автора русского
зарубежья. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее
изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост». «Святая Елена,
маленький остров» как завершение тетралогии. Последние годы жизни Наполеона.
Неразрывность связи времен как главная тема творчества М. Алданова.
Активное утверждение авторской позиции в произведениях исторического цикла.
Т е о р и я. Циклы
исторических романов (тетралогия, трилогия).
Б. Л. Васильев.
«У т о л и м о я
п е ч а л и...». Изображение ходынской трагедии.
Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различные пути развития
России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических
страниц родной истории. Исторические лица, изображенные в произведении
(император Николай II, великий
князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Иванович Немирович-Данченко).
Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от
происходящих событий. Смысл заглавия романа.
Т е о р и я. Исторический
роман и его название.
Великая Отечественная война в литературе
Л. М. Леонов.
«З о л о т а я
к а р е т а». Тема Великой Отечественной войны в
произведениях послевоенных лет. Судьбы героев пьесы и их идеалы. Романтический
настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе
человека. Драматический сюжет и драматические судьбы.
Т е о р и я. Символика названия
пьесы.
История на страницах поэзии XX века
И.А.Бунин «Н а р а с п у т
ь е», «С в я т о г о р»; К.Д.Бальмонт «Ж и в а я в о д а»; Е.М.Винокуров
. «Б о г а т ы р ь»; М. А. Кузмин.
«Л е т н и й с а д»; М. И. Цветаева.
«Д о м и к и с т а р о й
М о с к в ы»,
«Г е н е р а л а м
д в е н а д ц а т о г о
г о д а»; Г. В. Иванов.
«Е с т ь в
л и т о г р а ф и я х
с т а р и н н ы х
м а с т е р о в...»; Д. Б. Кедрин.
«З о д ч и е» и др. Традиционное внимание поэтов к
родной истории и ее событиям. Тема прошлого как одна из тем лирики поэтов XX столетия.
Осмысление былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические
раздумья об исторических событиях, о свершениях и ошибках человечества, о
произведениях искусства как свидетелях минувшего.
Т е о р и я. Роль темы
прошлого в лирике XX в.
Беседа
по итогам чтения и изучения произведений исторической тематики в течение года.
Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические события.
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
Тематическое
планирование
№ п/п
|
№ в теме
|
Тема урока
|
Цели и задачи раздела
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Продолжительность одного урока
|
Дата
|
Примечание
|
план
|
факт
|
1
|
1
|
Вводный
урок. Литература и время.
Ханс
Кристиан Андерсен. «Калоши счастья».
|
Дать
более глубокое, чем раньше представление о литературе как одном из видов
искусства, о ее месте в жизни общества и отдельного человека, знакомство с
творчеством Х.К.Андерсена.
|
Рассказ
учителя с элементами беседы, работа с учебником, чтение с элементами анализа.
|
0,5
|
|
|
|
ФОЛЬКЛОР
(2 Ч)
|
2
|
1
|
Народная историческая песня. «Правеж», «Петра 1 узнают в шведском
городе».
|
Способствовать
воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать свой родной край. Народные
песни как жанр фольклора. Дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях.
|
Рассказ
учителя с элементами беседы, самостоятельная работа учащегося, анализ исторических
песен.
|
0,5
|
|
|
|
3
|
2
|
Народный театр. «Как француз Москву брал».
|
Дать расширенное представление о народном театре.
|
Чтение и
комментирование. Анализ.
|
0,5
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (2 Ч)
|
4, 5
|
1, 2
|
Мигель
де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» - вечная книга, вечный герой.
|
Показать мастерство воссоздания атмосферы эпохи. Нравственные идеалы
автора и их воплощение в образах
|
Чтение отрывков романа,
запись в тетради, беседа, ответы на вопросы.
|
0,5
|
|
|
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА (6 Ч)
|
6
|
1
|
Жанр
летописи. «Повесть временных лет»
|
Дать понятие о
древнерусской литературе. Помочь учащимся осмыслить закономерности ее
развития и роль в становлении отечественной и современной литературы.
|
Рассказ учителя с
элементами беседы. Чтение текста с элементами беседы.
|
0,5
|
|
|
|
7
|
2
|
Воинская
повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»
|
Углубить понятие о
воинской повести. Раскрыть связь повести с народно-поэтическим творчеством.
|
Чтение и комментирование,
беседа
|
0,5
|
|
|
|
8, 9
|
3, 4
|
Житие.
«Повесть о житии и храбрости благородного и великого князя Александра
Невского»
|
Дать понятие о жанре
жития. Раскрыть историческую основу «Сказания…».
|
Сообщение учащегося,
беседа. Работа над текстом.
|
0,5
|
|
|
|
10
|
5
|
Б.К.
Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»
|
Дать понятие о жанре
жития. Раскрыть историческую основу жития.
|
Сообщение ученика,
беседа, элементы анализа текста.
|
0,5
|
|
|
|
11
|
6
|
Внеклассное
чтение. Литературная игра по теме «Древняя Русь»
|
Проверить знания учащихся
по теме.
|
Самостоятельная работа
|
0,5
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ (2 Ч)
|
12, 13
|
1, 2
|
Ж.-Б.
Мольер «Мещанин во дворянстве»
|
Читать выразительно
фрагменты произведений зарубежной литературы; характеризовать героя
зарубежной литературы; выявлять характерные для произведений зарубежной
литературы темы, образы и приемы изображения человека.
|
Находить в тексте
незнакомые слова и определять их значение; формулировать вопросы по тексту
произведения; давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту
произведения, в том числе с использованием цитирования; характеризовать сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание
|
0,5
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
XVIII ВЕКА (6 Ч)
|
14
|
1
|
XVIII
век в истории России. Д.И. Фонвизин «Недоросль»
|
Подбирать
и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д. И. Фонвизина
|
Сообщение
учителя, беседа, комментированное чтение.
|
0,5
|
|
|
|
15
|
2
|
Речевая
характеристика героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
|
Характеризовать
героев русской литературы XVIII в.
|
Выступление
учащегося, рассказ учителя, выразительное чтение.
|
0,5
|
|
|
|
16
|
3
|
Драматургический
конфликт и композиция пьесы. Традиции и новаторство в комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»
|
Выявлять
характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и
приемы изображения человека.
|
Чтение
фрагментов с комментарием, беседа, рассказ о писателе.
|
0,5
|
|
|
|
17
|
4
|
Д.И.
Фонвизин «Недоросль». Урок-дискуссия на тему «Значение комедии для современников
и следующих поколений»
|
Делать
выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики
произведений конкретного писателя.
|
Аналитическая
беседа, сжатый пересказ статей учебника, сообщение учащегося.
|
0,5
|
|
|
|
18
|
5
|
Подготовка
к сочинению по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
|
Подготовиться к написанию
сочинения дома на литературном материале и с использованием собственного
жизненного и читательского опыта.
|
Анализ,
синтез, беседа.
|
0,5
|
|
|
|
19
|
6
|
Контрольный
урок по теме «Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в
литературе XVIII века»
|
Соотносить
содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского
Просвещения и классицизма.
|
Реализация
индивидуального задания
|
0,5
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
(34 Ч)
|
20
|
1
|
Былины и
их герои в поэзии XIX века.
А.К. Толстой «Илья Муромец»
|
Показать историческое
прошлое в литературе 19 века. Роль автора и его позиции в изображении времени
минувшего. Раскрыть настоящее, прошедшее и будущее в их взаимной связи.
|
Выявляет характерные для
былин темы, образы и приемы изображения человека.
|
0,5
|
|
|
|
21
|
2
|
Г.Лонгфелло
«Песнь о Гайавате»
|
Показать интерес автора и
переводчика к народным легендам и преданиям аборигенов Америки.
|
Находит в тексте незнакомые
слова и определяет их значение, формулирует вопросы по тексту.
|
0,5
|
|
|
|
22, 23
|
3, 4
|
Вальтер
Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман
|
Обсудить на уроке
самостоятельно прочитанное произведение, познакомиться с биографией и творчеством
писателя
|
Характеризует сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно – эмоциональное содержание
|
0,5
|
|
|
|
24
|
5
|
И.А.
Крылов. Басня «Волк на псарне» и ее историческая основа
|
Показать особенности
отражения истории в баснях.
|
Воспринимает текст, читает выразительно, характеризует героев.
|
0,5
|
|
|
|
25
|
6
|
А.С.
Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
|
Показать интерес к
истории как одно из важнейших подтверждений широты взгляда на мир великого
поэта.
|
Выразительно читает и
анализирует поэтический текст; сопоставляет «Песнь…» с текстом летописи.
|
0,5
|
|
|
|
26
|
7
|
А.С.
Пушкин «Полтава»
|
Определить место этого
произведения в создании образа Петра I автором.
|
Находит в тексте незнакомые слова и определяет их значение, формулирует
вопросы по тексту, выявляет особенности изображения Петра в поэме в сравнении
с Карлом 12.
|
0,5
|
|
|
|
27
|
8
|
А.С.
Пушкин «Борис Годунов»
|
Показать роль и судьбу
летописца Пимена в пьесе.
|
Дает общую характеристику
персонажам, выделяет особенности сюжета, наблюдает за лексикой произведения.
|
0,5
|
|
|
|
28
|
9
|
Роман
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки
формирования личности Гринева (анализ глав I-II)
|
Расширить представление
учеников о личности А.С.Пушкина как историка. Познакомить учащихся с
творческой историей написания повести «Капитанская дочка»
|
Чтение романа, анализирует
эпиграфы к главам, выявляет жанровые особенности романа.
|
0,5
|
|
|
|
29
|
10
|
Проблемы
чести, достоинства, нравственного выбора в романе. Гринев и Швабрин (разбор
глав III-V)
|
Обобщение, систематизация
знаний по образу Петра Гринева. В ходе работы увидеть те изменения, которые
происходят в душе героя под влиянием встреч с Пугачевым.
|
Сопоставляет образы романа, формирует личное отношение к ним, определяет
проблематику произведения
|
0,5
|
|
|
|
30
|
11
|
Пугачев
и народ в романе (разбор глав VI-VII)
|
Обобщение и
систематизация материала, глубина и обаяние личности Пугачева.
|
Работает с иллюстрациями,
реализует индивидуальные задания (пересказ)
|
0,5
|
|
|
|
31
|
12
|
Средства
характеристики героев романа на примере глав VIII-XII
|
На примере повести
«Капитанская дочка» рассмотреть героев, составить сравнительную
характеристику мужских образов, женских, сделать выводы.
|
Сопоставляет образы романа, формирует личное отношение к ним, выявляет
детали, характеризующие героев.
|
0,5
|
|
|
|
32
|
13
|
Образ
Маши Мироновой. Смысл названия романа. Анализ эпизода
|
Систематизация изученного
материала по образу Маши Мироновой; раскрыть смысл названия повести.
|
На основе анализа текста раскрывает смысл названия романа
|
0,5
|
|
|
|
33
|
14
|
Подведение
итогов изучения романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к
сочинению
|
Развитие связной речи
учащихся, умение выразить свое отношение к предложенным темам сочинения.
|
Учится владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
0,5
|
|
|
|
34
|
15
|
Обучающее
сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
|
Развитие связной речи
учащихся, умение выразить свое отношение к предложенным темам сочинения.
|
Совершенствует умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации.
|
0,5
|
|
|
|
35, 36
|
16, 17
|
М.Ю.
Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»
|
Познакомить учащихся с
историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения.
|
Составляет сюжетно – композиционный план, работает со статьями
учебника.
|
0,5
|
|
|
|
37
|
18
|
Н.В
Гоголь. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Проблемы
национального самосознания, веры и гуманизма
|
Работа над статьей
учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана.
|
Подбирает и обобщает
дополнительный материал, связанный с темой.
|
0,5
|
|
|
|
38
|
19
|
Система
образов в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
Выработка навыков
определения характеров персонажей. Их развития в ходе повести.
|
Сопоставляет образы
романа, формирует личное отношение к ним, выявляет детали, характеризующие
героев.
|
0,5
|
|
|
|
39
|
20
|
Приемы
создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои
|
Показать пафос
произведения, роль описания в повести.
|
Выразительно читает и
анализирует текст, сопоставляет образы персонажей, формулирует свою оценку
поступкам героев.
|
0,5
|
|
|
|
40
|
21
|
Характеристика
Тараса Бульбы. Роль автора в повести.
|
Выработка навыков
определения характеров персонажей. Их развития в ходе повести.
|
Пересказывает фрагменты повести,
характеризует героев, их поступки.
|
0,5
|
|
|
|
41
|
22
|
Художественные
особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести
|
Познакомить учащихся с
атмосферой повести, с исторической эпохой. Дать представление о различии
между исторической истиной и художественными задачами писателя.
|
Пересказывает фрагменты
повести, характеризует героев, их поступки.
|
0,5
|
|
|
|
42
|
23
|
Развитие
речи. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
Развивать связную речь
учащихся; уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения
|
Структурирует знания,
оценивает достигнутый результат.
|
0,5
|
|
|
|
43, 44
|
24, 25
|
Мотивы
былого в лирике поэтов XIX века
|
Продолжить знакомство
учащихся с творчеством Жуковского, Пушкина, Давыдова. Проследить, как
отображается тема исторического прошлого в лирике этих поэтов.
|
Выразительно читает
стихотворения, выявляет художественные образы
|
0,5
|
|
|
|
45
|
26
|
А.К.
Толстой «Василий Шибанов»
|
Познакомить с основными
биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий
Шибанов»; представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его
значимость в истории и балладе
|
Характеризует сюжет
произведения, его тематику, проблематику, выявляет признаки эпического,
лирического родов в произведении.
|
0,5
|
|
|
|
46, 47
|
27, 28
|
А.К.
Толстой «Князь серебряный»
|
Показать элементы
реализма на страницах романтического повествования. Познакомить с образом
жестокого и коварного властителя.
|
Подбирает и обобщает
дополнительный материал, связанный с темой. Находит в тексте незнакомые слова
и определяет их значение. Формулирует вопросы по тексту произведения
|
0,5
|
|
|
|
48
|
29
|
Вымысел
или реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном
тексте
|
Показать мастерство воссоздания
атмосферы эпохи. Нравственные идеалы автора и их воплощение в образах князя
Серебряного и Елены Морозовой.
|
Чтение отрывков романа,
запись в тетради, беседа, ответы на вопросы.
|
0,5
|
|
|
|
49, 50
|
30, 31
|
Внеклассное
чтение. А.Дюма «Три мушкетера»
|
Раскрыть причину
популярности произведения. Дать общую характеристику произведения: сюжет,
герои, яркость и убедительность позиции автора.
|
Беседа, выборочное
чтение, чтение по ролям.
|
0,5
|
|
|
|
51
|
32
|
Л.Н.
Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»
|
Познакомить с основными
биографическими сведениями писателя. История создания рассказа «После бала».
|
Выразительно читает и
анализирует текст, сопоставляет образы персонажей, формулирует свою оценку
поступкам героев.
|
0,5
|
|
|
|
52
|
33
|
«После
бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной
художественный прием в рассказе
|
Проследить, как Толстой
употребляет в рассказе «После бала» прием контраста; выяснить, для чего он
использует этот прием, какова его роль в произведении.
|
Характеризует сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно – эмоциональное содержание;
составляет цитатный план рассказа.
|
0,5
|
|
|
|
53
|
34
|
Социально-нравственные
проблемы в рассказе «После бала». Моральная ответственность человека за
происходящее
|
Понять главную мысль
рассказа: человек должен чувствовать свою личную ответственность за все, что
совершается в жизни.
|
Подбирает и обобщает
дополнительный материал, связанный с темой текста произведения, читает,
анализирует произведение.
|
0,5
|
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
XX ВЕКА
(17 Ч)
|
54, 55
|
1, 2
|
Былины и
их герои в поэзии XX века
|
Познакомить обзорно с
былинами и их героями, показать традиции фольклорных жанров в поэзии XX века, развивать навыки анализа
поэтического текста
|
Выразительно читает
произведения, сравнивает их с народными былинами, характеризует героев былин,
учится владеть монологической и диалогической формами речи.
|
0,5
|
|
|
|
56
|
3
|
Ю.Н.
Тынянов «Восковая персона»
|
Познакомить с
необычностью воссоздания образа Петра. Раскрыть художественное своеобразие
произведения.
|
Читает и анализирует
текст, сопоставляет образы персонажей, формулирует свою оценку поступкам
героев.
|
0,5
|
|
|
|
57
|
4
|
Внеклассное
чтение. М. Алданов «Чертов мост»
|
Познакомить с творчеством
Алданова. Тема героического прошлого России в произведениях Алданова.
|
Выборочное чтение, комментирование
|
0,5
|
|
|
|
58, 59
|
5, 6
|
Б.Л.
Васильев «Утоли мои печали…»
|
Дать характеристику
творчества Васильева. Познакомить с романом о судьбах властителей и простых
людей на страницах истории.
|
Подбирает и обобщает
дополнительный материал, связанный с темой текста произведения, читает,
анализирует произведение.
|
0,5
|
|
|
|
60, 61
|
7, 8
|
Великая
Отечественная война в лирике ХХ века
|
Познакомить со стихами о
войне, поднимать эстетические, нравственные проблемы, воспитывать патриотизм,
чувство долга, любовь к миру.
|
Выразительно читает и
воспринимает поэтический текст, выявляет тему, идею произведений, формулирует
собственное мнение и позицию.
|
0,5
|
|
|
|
62, 63
|
9, 10
|
Л.М.
Леонов «Золотая карета»
|
Познакомить с творчеством
писателя, с судьбами героев.
|
Составляет небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах
|
0,5
|
|
|
|
64, 65
|
11, 12
|
Мотивы
былого в лирике поэтов ХХ века
|
Дать понятие о Серебряном
веке русской литературы. Обзор поэзии 20 века. Показать разнообразие тематики
поэзии, влияние истории страны на творчество поэтов.
|
Выразительно читает и
воспринимает поэтический текст, выявляет СХИ, выявляет тему, идею
произведений
|
0,5
|
|
|
|
66
|
13
|
Итоговый
тест
|
Выявить пробелы в знаниях
учащегося, наметить план по коррекции.
|
Самостоятельная работа
|
0,5
|
|
|
|
67-70
|
14-17
|
Повторение
|
Рефлексия
|
|
0,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.