Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа обучения учащихся 2-4 классов по предмету "Иностранный язык(английский)" (по М.З.Биболетовой)

Рабочая программа обучения учащихся 2-4 классов по предмету "Иностранный язык(английский)" (по М.З.Биболетовой)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка.


Рабочая программа обучения учащихся 2-4 классов филиала МБОУ Сещинской СОШ Трёхбратской СОШ по предмету «Иностранный язык (английский)» разработана на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373 (с изменениями);

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;

  • Программы формирования универсальных учебных действий;

  • Примерной программы по иностранному языку//Примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. Серия «Стандарты второго поколения».- М:Просвещение, 2010

  • Рабочей программы курса английского языка «Английский с удовольствием (Enjoy English)» для 2-4 классов М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой .-Обнинск:Титул,2012.


Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является „развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира" (ФГОС, начальная школа, с. 6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

Иностранный язык" — один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях — личностном, метапредметном и предметном.


  1. Общая характеристика учебного предмета.


УМК "Enjoy English" для начальной ступени базируются на серьезном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно- когнитивный подход к обучению английскому языку.


В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English" авторы выделяют следующие.

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы

образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы / технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т. д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

Сказанное достигается за счет специально отобранного содержания, разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания

и сотрудничества, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтениюи письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: „я и природа", „я и предметный мир", „я и люди / социум", „я и я". Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например, во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена, возраст; в 3-м классе, общаясь в пределах этой темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников, а в 4-м классе- о вечере в кругу семьи, любимых занятиях членов семьи, своей помощи по дому.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип

учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип

тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну и ее культуру на доступном для младшего школьника уровне.

8. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях — языковом, речевом, социокультурном. Например, во 2-4-х классах поощряется нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском языках. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке. Вместе с тем, отталкиваясь от теории обобщений В. В. Давыдова и теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина, которые служат психологической основой предъявления учебного материала, в ряде случаев в УМК "Enjoy English предъявление сложных для учащихся грамматических явлений английского языка идет от общего к частному и далее с соблюдением всех этапов формирования соответствующего грамматического действия (навыка).

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование

обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности. Раскроем данный принцип подробнее.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса. Например, в рабочих тетрадях ко 2-4-м классам предусматривается обязательное выполнение 70 процентов заданий; ряд заданий носит занимательный характер и выполняется по желанию учащихся. К этой группе заданий можно отнести и творческие работы;

выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездочкой;

выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные /групповые, краткосрочные / долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать

в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.

Выполнение всех упомянутых упражнений возможно только при существенном увеличении количества учебных часов.


УМК “Enjoy English” для начальных классов включает следующие компоненты:

Начальная школа (Вторая редакция)

2 класс учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение (аудиокассеты, СD МРЗ), обучающие компьютерные программы Enjoy the ABC” , “Enjoy English, "Интерактивные плакаты"

3 класс — учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение (аудиокассеты, СD МРЗ), обучающая компьютерная программа “Enjoy English”, "Интерактивные плакаты"

4 класс — учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение (аудиокассета, СБ МРЗ), обучающая компьютерная программа “Enjoy English”, "Интерактивные плакаты"

Таким образом, цели обучения английскому языку в курсе “Enjoy English” для 2-4-х классов полностью соответствуют тем, которые обозначены в ФГОС для начальной школы и позволяют достигнуть планируемые результаты — личностные, метапредметные, предметные.



  1. Описание места учебного предмета в учебном плане.



Предмет «Иностранный язык» изучается со 2 по 4 класс из рас­чёта 2 ч. в неделю (часы включены в федеральный компонент учебного плана) : во 2 классе — 68 ч, в 3 классе — 68 ч, в 4 классе— 68 ч. Таким образом, рабочая программа рассчитана на 204 часа.



  1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.



Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице с конкретизацией задач по годам обучения


2 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России

· уважительное отношение к родному языку

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

· стремление достойно представлять родную культуру

· знание правил поведения в классе, школе, дома

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

· почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

· представление о дружбе и друзьях

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

· стремление иметь собственное мнение

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

· вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности


3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

· расширение познавательных потребностей

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

· развитие интереса и ценностного отношения к природе

· бережное отношение к животным, домашним питомцам

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту природы, труда и творчества

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

· интерес к занятиям художественным творчеством

· стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

· интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

· элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

· стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

· уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

· уважительное отношение к чужому мнению

· потребность и способность представлять культуру родной страны

· участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению


3 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· представление о символах государства – флаге России, флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение

· любовь к школе, своему селу, городу, народу, России

· знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним

· уважительное отношение к родному языку

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

· потребность и способность представлять собственную культуру

· первоначальные представления о правах человека

· первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· уважительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям;

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

· представление о дружбе и друзьях

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

· стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

· различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость.

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества

· познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

· умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

· стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

· интерес к природе и природным явлениям

· бережное отношение к растениям и животным

· потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами

· чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

· интерес к занятиям художественным творчеством

· стремление выражать себя в творческой деятельности

· стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

· интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

· элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

· стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

· уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников

· воспитание уважительного отношения к чужому мнению

· потребность и способность представлять культуру своей страны

· стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки


4 класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· знание традиций/правил своей семьи и школы, бережное отношение к ним

· любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России

· уважительное отношение к родному языку

· осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран

· чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры

· стремление достойно представлять родную культуру

· знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков

· почтительное отношение к родителям

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

· стремление иметь собственное мнение

· знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание;целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость.

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

· представления о важности роли знаний в жизни человека и общества

· желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность

· элементарные представления об основных профессиях

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

· умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время

· умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

· стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

· стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология.

· интерес к природе и природным явлениям

· бережное отношение к растениям и животным

· потребность и стремление заботиться о домашних питомцах

· чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

· интерес к занятиям художественным творчеством

· стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм.

· интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран

· элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры

· стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников

· уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников

· воспитание уважительного отношения к чужому мнению

· потребность и способность представлять культуру своей страны

· стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению




  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.



Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях — личностном, метапредметном и предметном.


К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся „готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности".

Вклад предмета „английский язык" в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу "Еnjoy English" может выразиться в следующем:

  • в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

  • в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;

  • в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

  • в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.


К метапредметным результатам обучающихся относятся „освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями".

Деятельностный характер предмета „иностранный язык" соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные / общеучебные умения.

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English”способствует достижению следующих метапредметных умений:

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера,

  • планировать , выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха, например при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей

изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий

(в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных

материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам

языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;

владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)

передавать, фиксировать информацию в таблице,например, при прослушивании текстов на английском языке;

опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих

отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и

коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и

письменной форме;

слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих;

работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.


К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной

картины мира" [1].

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык", является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:

  • коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности — аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковых средств и навыков оперирования ими;

  • социокультурной осведомленности.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют

собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками

оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».


Таким образом, изучение предмета „английский язык" направлено на достижение следующих предметных результатов.

Коммуникативные умения

Говорение


Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление,

благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог- побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться / не соглашаться на предложение партнера);

составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.


Аудирование


Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально /

невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью

понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение


Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.


Письмо


Выпускник научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки оперирования ими


Графика, каллиграфия, орфография


Выпускник научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное...) и по темам;

уточнять написание слова по словарю учебника.


Фонетическая сторона речи


Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего "г" и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи


Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова,

сложные слова).


Грамматическая сторона речи


Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы саn, may, must притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям;

количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги

для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but,

использовать в речи безличные предложения (Its cold. Its 5 oclock.), предложения с конструкцией there is| there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some\ any (некоторые случаи употребления: ( Can I have some tea? Is there any milk in the fridge?);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).


Социокультурная осведомленность


У учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.



  1. Содержание учебного предмета.


Предметное содержание устной и письменной речи


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений): имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда. Мое здоровье. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

Мир моих увлечений: мои любимые игрушки, занятия, хобби. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город / Мое село. Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица). Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения:

в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение


Диалогическая речь

Уметь вести:

  • ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового

и межкультурного общения

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

  • диалог-побуждение к действию


Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

  • вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить / вежливо отказываться от угощения;

  • вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?, что?, когда?, где?, куда?, откуда?, почему?, зачем?;

  • вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

описание




сообщение, рассказ








характеристика (персонажей)


Школьники учатся:




  • описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

  • описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер,количество, принадлежность, место расположения;


  • кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

  • передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;


  • давать характеристику герою любимой сказки / персонажу мультфильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;

  • воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.




Аудирование

Уметь воспринимать на слух

и понимать:

речь учителя и одноклассников

в процессе общения

на уроке



небольшие доступные тексты

в аудиозаписи, построенные

на изученном языковом

материале


В процессе овладения аудированием школьники учатся:

  • различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

  • различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

  • воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;


  • понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале;

  • понимать с опорой на наглядность ( иллюстрации, жесты, мимика) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.


Чтение

Уметь:

читать вслух небольшие тексты,

построенные на изученном

языковом материале



читать про себя и понимать

тексты, содержащие как

изученный языковой материал,

так и отдельные новые

слова, находить в тексте

необходимую информацию

(имена персонажей, где происходит действие и т. д.)


При овладении чтением школьники учатся:

  • технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

  • читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

  • читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

  • читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.


Письмо и письменная речь


Умения письменной речи

владеть техникой письма

(графикой, каллиграфией,

орфографией)





владеть основами письменной

речи: писать с опорой

на образец поздравление с

праздником, короткое личное

письмо


При овладении письменной речью школьники учатся:

  • писать буквы английского алфавита;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

  • восстанавливать слово, предложение, текст;

  • заполнять таблицы по образцу;

  • записывать слова, предложения под диктовку учителя;

  • отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

  • заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

  • писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

  • писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).




Языковые средства и навыки оперирования ими


Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ee, ea, oo, ou, ow, ear ; знать звукобуквенные соответствия;

писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

знать знаки транскрипции, апостроф;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; произносить связующее "r" (thеге is / therе аге);

соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.


Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе школьники:

овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

  • отдельными словами;

  • простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of,

  • оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:

словосложением (например, snowman);

аффиксацией (суффиксы существительных: -ег, -ог, -tion, -ist; прилагательных: -ег, -est, -ful; наречий: -1у; числительных: -teen, -ty, -th);

конверсией (tо р1ау — р1ау);

знакомятся с интернациональными словами, например, football, doctor, film.

Лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.


Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное

и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное — в утвердительной (help me, please .) и отрицательной (Dont be late) формах; порядок слов в предложении;

предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами саn, may, must) сказуемым ( I like to read. She can swim well.);

некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (It is Saturday.);

предложения с оборотами there is/there are в Present Simple и Past Simple,

простые р а с п р о с т р а н е н н ы е предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

сложноподчиненные предложения с becouse;

правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple, неопределенную форму

глагола; глагол-связку (tо bе); вспомогательный глагол to do; модальные глаголы сап, may, must, would, глагольные конструкции Id like to;

артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж существительных;

прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения;

местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this, that, these, those), неопределенные (some, any) для обозначения некоторого количества вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where,why, how;

наречия времени(yesterday, tomorrow, never, often, sometimes) ; наречия степени (much, little, very);

количественные числительные до 100; порядковые числительные до 30;

предлоги места, времени и направления/

сочинительные союзы and и but.


Социокультурная осведомленность


В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

узнают названия стран, говорящих на английском языкe , некоторых городов

знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами

з н а к о м я т с я с н е к о т о р ы м и п р а з д н и к а ми (Christmas, New Year, St Valentines Day)

знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде

ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).


Специальные предметные учебные умения и навыки


В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими

специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.



Перечень тем для устного и письменного общения в начальных классах

(по годам обучения).


Класс

Тематика общения

Количе

ство часов

2 класс

1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Моё имя, возраст, что умею / не умею делать.

2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.

3. Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры).

4. Проект "Тhе АВС"

5. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).

6. Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать.

Любимые животные.

7. Проект "A Funny Riddle

8. МОИ любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать.

9. Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских

сказок зарубежных сверстников.

10. Проект "Му Friend”

7



10


10+2


1


7

14+1



1

2


4


1+1

3 класс

1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).

2. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка

продуктов в магазине.

3. Проект "Меnu”

4. Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки "Опе Busy Morning " , "Eight Friends".

5. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

6. Семейные праздники: Рождество, Новый год.

7. Проект "А Нарру New Уеаг! Меггу Сristmas!"

8. Любимое время года. Занятия в разное время года.

9. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах "Тhe Country Mouse and the Town Mouse".

10. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике "Clever Miranda".

11. Проект "Нарру Birthday to You"

12. Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка "UFO and his Friends".

13. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

14. Проект "Let’s write a Letter"

5

5



1

9



2


2

1


5

9




9


1

12



5


1

4 класс

1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице "Two Ducks and the Frog ". Сказка о временах года " The Donkeys Favourite Season". Выходной день — пикник.

2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика "The Big Secret".

3. Проект "We’ll Visit Fairy Land Next Holydays".

4. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад "The Green Garden". Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

5. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки: "The Smart Little Bird",”The Wolf and the Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

6. Проект "Let’s write a Fairy Tale".

7. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки:

" I don’t Want to ", “Why do Cats Wash after Dinner” . Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

8. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка "Baby Elephant and his New Clothes".Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

9. Проект "MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”

10. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples” Английская сказка об умении находить общий язык с соседями "the King and the Cheese".

11. Проект “Diploma "

12. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных

сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов

9




8


1


7




7



1


10





8




1


10





1


4





  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.






















Тематическое планирование - 2 класс


урока

в

теме

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Формы контроля

Примечания


Тема 1.Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею /не умею делать (7 часов) .


1.7



Приветствие.

Знакомство с учителем, актерами театра. Лексика. Говорение.

1.Пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру

2. Понимать в целом речь учителя по ход у урока. Понимать речь одноклассников

3.знакомиться, приветствовать и прощаться друг с другом, используя элементарные формулы речевого этикета

4. различать и называть буквы английского алфавита. Воспроизводить их графически (полупечатное написание заглавных и строчных букв.) Понимать различие гласных и согласных букв.

5. Отличать буквы алфавита от знаков транскрипции, уметь читать знаки транскрипции, соответствующие изученным гласным

6. Расспрашивать собеседника о нем самом, о его одноклассниках, семье, в ходе вежливого элементарного диалога –расспроса (возраст, имя, что умеет делать). Отвечать на вопросы собеседника .

7.понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на картинку

8.рассказывать о себе, одноклассниках и семье (с опорой на план в виде моделей)

9.описывать животных, называя их цвет и сообщая, что они умеют делать (с опорой на картинку, модель)

10 Считать до 10

11. выражать благодарность, просьбу, одобрение действиям одноклассников, отдавать распоряжения

12.самостоятельно, с опорой на на грамматическое правило, модель, строить простые утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения

13. рассказывать о том, что есть в портфеле

14, воспроизводить наизусть тексты выученных рифмовок и песен, сопровождая их действиями

Фронтальный опрос

Lesson 1,2

p.5,7

1.2


Знакомство с одноклассниками. Лексика. Говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 3,4

p. 8, 10

1.3



Знакомство: мое имя, возраст. Лексика. Аудирование. Говорение.

Фронтальный опрос

Lesson 5

p. 12

1.4



Знакомство: что умею делать. Лексика. Грамматика. Аудирование.

Игра «Поймай мяч»

Lesson 6

p. 14

1.5



Знакомство: что умею делать. Аудирование. Говорение.

Групповая (диалог)

Lesson 7

p.15

1.6



Знакомство: что не умею делать. Лексика. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 8

p.16

1.7



Знакомство: что умею/не умею делать. Аудирование. Говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 9

p.19


Тема 2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать (10 часов).


Тема 3. Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия, игры) (12 часов).



3.1



Учебные действия. Лексика.

Тестирование

Lesson 10

p. 20

3.2



Мои любимые занятия: что я умею/не умею. Говорение.

Индивидуальный опрос (Монологическое высказывание)

Lesson 11,12

p.22

2.1



Мой питомец. Лексика. Говорение.

Устное тестирование

Lesson13

p.23

3.3



Мои любимые занятия: что я умею/не умею (учебные действия). Аудирование. Говорение.

Фронтальный опрос

Lesson 14

p.26

3.4



Мои любимые занятия (игры). Говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 15

p.27

3.5



Мои любимые занятия: что я умею/не умею. Говорение.

Фронтальный опрос

Lesson 16

p.29

3.6



Мои любимые занятия: что я умею/не умею. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 17

p.31

2.2



Я и моя семья. Лексика.



1.Расспрашивать собеседника о том, что/ кто у него есть

2. пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказ о друге

3. образовывать имена существительные во множественном числе по правилу

4. узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное

5. воспринимать на и понимать короткие тексты, построенные на знакомом материале

6. приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности и реагировать на приглашение

7. планировать свою деятельность для выполнения проекта

8.рассказывать о себе, сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а также узнавать у собеседника, в какие игры он умеет играть

9.советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

10.знать и правильно в нужном порядке произносить буквы английского алфавита

11. работать в группах при выполнении проекта “The ABC

12.поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом

13. Систематизировать и сгруппировать по темам всю изученную лексику под руководством учителя


Тестирование

Lesson 18

p.33

2.3



Члены моей семьи, их имена. Лексика, грамматика, аудирование.

Групповая (Диалог)

Lesson 19

p.35

2.4



Члены моей семьи, мой питомец. Аудирование, говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 20

p.37

2.5



Мой питомец (любимое животное). Аудирование, говорение.

Индивидуальный опрос

Lesson 21

p.38

2.6



Мой питомец: его имя, возраст, характер, что умеет делать. Грамматика: множественное число.

Монологическое высказывание

Lesson 22

p. 40

2.7.



Любимое животное. Аудирование.

Тестирование

Lesson 23

p.42

2.8



Любимое животное. Говорение.

Групповая (Диалог)


2.9



Я и моя семья, мой питомец. Аудирование, говорение, письмо.

Фронтальный опрос

Lesson 24

p. 43

2.10



Я и моя семья, мой питомец. Аудирование, говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 25

p.44

3.7



Спортивные занятия. Лексика.

Тестирование

Lesson 26

p.45

3.8



Мои любимые занятия: что я умею/не умею делать (спортивные занятия). Аудирование, говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 27

p.47

3.9



Мои любимые занятия: что я умею/не умею делать (спортивные занятия). Говорение.

Индивидуальный опрос (Монологическое высказывание)

Lesson 28

p.49

3.10



Мои любимые занятия (игры). Аудирование, говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 29

p.51

3.11



Обобщение по темам «Знакомство», «Семья», «Любимое занятие».

Фронтальный опрос

Lesson 30

p.53

3.12



Контрольная работа № 1.

Письменное тестирование

Lesson 31

p.55


Тема 4. Творческий проект «Алфавит» (1 час)




4.1



Творческий проект «Алфавит»

Самостоятельная проектная работа

Lesson 32

p.56


Тема 5.Выходной день (в цирке, в зоопарке, на ферме) (7 часов)


Тема 6.Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные. (15 часов)





5.1



В цирке, в зоопарке, на ферме. Лексика.




1.рассказывать о себе/ своём друге, других людях, героях сказок

2. расспрашивать собеседника о его друге, семье, о том, где он живет

3. понимать на слух текст, построенный на знакомом материале с опорой на иллюстрацию

4. описывать людей и животных

5.употреблять глаголы в 3 лице единственного числа в Present Simple

6.употреблять существительные в притяжательном падеже

7. строить простейшие высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think

8.отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу

9.соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения; читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки

10. читать вслух слова и короткие тексты, соблюдая ударения в словах и интонацию в целом

11. читать про себя и понимать короткие учебные тексты

12. повторить и обобщить под руководством учителя краткие отрицательные формы is, can, has got

13. понимать роль личных местоимений и употреблять их в речи

14. воспроизводить некоторые произведения детского фольклора

15.владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

16.самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, небольшую проектную работу: закладку для книги с загадкой о животном

Тестирование

Lesson 33

p.56

5.2



Выходной день (в цирке, в зоопарке, на ферме). Аудирование, говорение.

Фронтальный опрос

Lesson 34

p.59

5.3



В цирке, в зоопарке, на ферме. Аудирование, говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 35

p.61

5.4



Выходной день. Аудирование, чтение.

Тестирование

Lesson 36

p.62

6.1



Внешность. Говорение, чтение.

Групповая (Диалог)

Lesson 37

p.65

6.2



Характер. Аудирование, чтение, говорение.

Фронтальный опрос

Lesson 38

p.65

6.3



Что умеют/ не умеют делать мои друзья. Аудирование, чтение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 39

p.67

6.4



Любимые животные. Грамматика: притяжательный падеж.

Индивидуальный опрос

Lesson 40

p.69

6.5



Любимые животные. Внешность. Аудирование, говорение, чтение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 41

p.71

5.5



В цирке, в зоопарке, на ферме. Аудирование. Чтение.

Групповая (Диалог)

Lesson 42

p.73

6.6



Мои друзья: внешность, характер. Аудирование, чтение.

Монологическое высказывание

Lesson 43

p.75

6.7



Любимые животные: что умеют / не умеют делать. Аудирование, говорение, чтение. Грамматика: сокращения.

Тестирование

Lesson 44

p.77

6.8



Мои друзья: что умеют / не умеют делать. Аудирование, чтение.

Групповая (Диалог)

Lesson 45

p.79

6.9



Любимые животные. Чтение. Грамматика: артикль.

Фронтальный опрос

Lesson 46

5.6



Обобщение по темам «В цирке, зоопарке, на ферме», «Мои друзья». Аудирование, письмо.

Индивидуальный опрос

Lesson47

p.83

6.10



Любимые животные: внешность, характер, что умеют делать. Чтение. Грамматика: местоимения.

Тестирование

Lesson 48

6.11



Мои друзья и их любимые животные. Аудирование, чтение.

Индивидуальный опрос (Монологическое высказывание)

Lesson 49

6.12



Мои друзья и их любимые животные. Говорение, чтение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 50

6.13



Обобщение по теме «Любимые животные.» Конкурс загадок.

Индивидуальный опрос

Lesson 51

5.7



Контрольная работа № 2.

Письменное тестирование

Lesson 52


Тема 7. Творческий проект «Смешная закладка» (1 час)



7.1



Творческий проект «Смешная закладка»

Самостоятельная проектная работа

Lesson 53


Тема 8. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать. (2 часа)





8.1



Мои любимые персонажи детских произведений. Аудирование. Чтение.



  1. рассказывать о своем домашнем животном


  1. знакомиться с новым другом, расспрашивать о его имени, возрасте , где живет



  1. рассказывать новому другу о себе


  1. кратко высказываться о ком-то, описывая его характер и выражая свое отношение к нему



  1. принимать активное участие в составлении коллективного высказывания типа описание с элементами рассуждения


  1. понимать на слух текст, построенный на знакомом материале



7.читать про себя небольшое сообщение, построенное на знакомом материале



  1. читать вслух и про себя небольшие тексты , построенные полностью на знакомом материале


9.под руководством учителя систематизировать правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге


10. самостоятельно подготовить книжку-малышку о своем друге, пользуясь инструкцией

Фронтальный опрос

Lesson 54

p.95

8.2



Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 55

p.98


Тема 9. Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. (4 часа)



9.1



Подготовка к школьному празднику. Подбор актеров. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 56

p.100

9.2



Подготовка к школьному празднику. Подбор актеров. Аудирование, чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 57

p.102

9.3



Подготовка к празднику. Аудирование, чтение, говорение.

Тестирование

Lesson 58

p.104

6.14



Обобщающее повторение по теме «Мои друзья». Говорение, чтение.

Индивидуальный опрос (монологическое высказывание)

Lesson 59

p.106

6.15



Обобщающее повторение по теме «Любимые животные». Чтение.

Групповая (диалог)

Lesson 60

p.108

9.4



Инсценирование английских сказок. Чтение.

Фронтальный контроль

Lesson 61

p.110

9.5



Инсценирование английских сказок. Аудирование, чтение.

Фронтальный контроль

Lesson 62

p.112

9.6



Инсценирование английских сказок

Фронтальный контроль

Lesson 63

p.114

1



Обобщающее повторение по теме «Я и моя семья»

Индивидуальный опрос (монологическое высказывание)


2



Обобщающее повторение по теме «Мои любимые занятия»

Индивидуальный опрос (монологическое высказывание)


3



Обобщающее повторение по теме «Мои друзья»

Индивидуальный опрос (монологическое высказывание)


4



Обобщающее повторение по теме «Любимые животные»

Индивидуальный опрос (монологическое высказывание)


5



Контрольная работа № 3.

Письменное тестирование

Lesson 64


Тема 10. Творческий проект «Мой друг» (2 часа)




10.1



Творческий проект «Мой друг»

Самостоятельная проектная работа

Lesson 65

p.117

10.2



Творческий проект «Мой друг»

Самостоятельная проектная работа

Lesson 65

p.117










Тематическое планирование -3 класс


урока

в теме

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Формы контроля

Примечанне


Тема 1.Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное) (5 часов)


1.1



Знакомство (имя, возраст). Лексика, говорение, чтение.

  • Здороваться и отвечать на приветствие

  • Знакомиться с собеседником

  • Рассказывать о себе, друге, сообщая имя, возраст, что умеет делать

  • Отдавать распоряжение, выражать просьбу

  • Отвечать на вопросы викторины, анкеты

  • Рассказывать о том, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

  • Соглашаться/ не соглашаться с мнением собеседника

  • Приглашать партнера принять участие в совместной деятельности

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 1

1.2



Знакомство (имя, возраст, что умеет делать). Аудирование.

Тестирование

Lesson 2

1.3



Знакомство (имя, возраст, что умеет делать). Чтение .

Фронтальный опрос

Lesson 3

1.4



Знакомство (семья, любимое животное) Говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 2,3

1.5



Знакомство. Аудирование, говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 2,3


Тема 2. Прием и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине. (5 часов)


2.1



Любимая еда. Лексика.





Составить представление о правилах поведения за столом, принятых в англоязычных странах, и использовать их в диалогическом общении

Расспрашивать партнера о том, сто он любит есть, предложить угощение, поблагодарить/ отказаться от предложенного угощения

Вести диалог с продавцом в магазине, делая покупки

Читать гласные буквы в открытом и закрытом слоге, применять изученные правила при чтении новых слов

Читать с полным пониманием короткие тексты (личные письма зарубежных сверстников, диалоги, тексты описательного характера ) с небольшим количеством новых слов

Воспринимать текст на слух и демонстрировать его понимание в разных формах: путем выбора нужной картинки, восполнения пропусков в тексте, выбора правильных ответов и предложенных опций

Расспрашивать одноклассников о том, что они умеют хорошо делать, задавая общие и специальные вопросы, заполнять таблицу по результатам опроса

Списывать слова, предложения, текст, внося требуемые изменения согласно заданию

Соотносить картинки с продуктами с их названиями (в графическом виде)

Высказываться на заданную тему, используя план в виде моделей

Выполнять практико-ориентированную проектную работу: составлять меню на завтрак, обед

Тестирование

Lesson 4,5

2.2



Поведение за столом. Аудирование, говорение.




Фронтальный опрос

Lesson 6,7,8

2.3



Прием и угощение друзей. Чтение, лексика.




Тестирование

Lesson 9,10

2.4



Любимая еда. Письмо, говорение, чтение.





Фронтальный опрос

Lesson 12, 13,14

2.5



Покупка продуктов в магазине. Аудирование, чтение.




Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 11,15


Тема 3. Проект «Меню» (1 час)




3.1



Проект «Меню»

Самостоятельная проектная работа

Lesson 18


Тема 4. Мои друзья: внешность, характер, что умеют/не умеют делать. Любимое животное. Сказки «Одно утро», «Восемь друзей» (9 часов)


4.1



Любимое животное. Аудирование, говорение.



  • Разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом


  • Описывать животное (загадать загадку) так, чтобы одноклассники догадались, кто это



  • Расспрашивать одноклассника о привычках и характере его домашнего животного

Групповая (Диалог)

Lesson 19

4.2



Любимое животное . чтение

Индивидуальный опрос


4.3



Мои друзья: внешность. Аудирование, чтение.

Фронтальный опрос

Lesson 20

4.4



Мои друзья: внешность, характер. Чтение.

Тенстирование

Lesson 21

4.5



Мои друзья: что умеют/не умеют делать. Грамматика.

Индивидуальный опрос

Lesson 23

4.6



Сказка «Одно утро». Чтение

Фронтальный опрос

Lesson 24

4.7



Сказка «Восемь друзей» Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 25

4.8



Мои друзья: что умеют/не умеют делать. Грамматика: числительные

Индивидуальный опрос

Lesson 25

4.9



Мои друзья. Грамматика: числительные.

Тестирование

Lesson 25


Тема 5. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой (2 часа)


5.1



Здоровый образ жизни: правильное питание. Чтение.






  • Составлять представление о здоровом образе жизни: рассказывать , что надо делать, чтобы быть здоровым

  • Просить разрешение заняться каким –либо видом деятельности на уроке

  • Предлагать другу свою помощь

  • Вести диалог-расспрос: узнать у одноклассников ,что они делают в разные дни недели

  • Рассказывать о реальных или выдуманных приключениях друга по дороге в школу

  • прогнозировать содержание прочитанного/ услышанного текста по его началу.

  • Продолжать и завершать текст , согласно заданной логике

Фронтальный опрос

Lesson 22

5.2



Здоровый образ жизни: необходимость занятий физкультурой. Чтение.

Тестирование

Lesson 26


Тема 6. Семейные праздники: Рождество, Новый год (2 часа)


6.1



Семейные праздники: Рождество. Чтение.

  • читать связный текст в виде рассказа, комикса, загадки, личного письма, находить предложения, не соответствующие содержанию текста

  • поздравлять членов своей семьи, друзей с Новым годом и Рождеством

  • познакомиться с культурными традициями англоговорящих стран через произведения детского фольклора

  • написать письмо Санта Клаусу, с использованием специальных клише

  • самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, новогоднюю игрушку с поздравлением

Фронтальный опрос

Lesson 28

6.2



Семейные праздники: Новый год. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 29


Тема 7. Проект «С Новым годом! С Рождеством!» (1 час)



7.1



Проект «С Новым годом! С Рождеством!»

Самостоятельная проектная работа

Lesson 32


Тема 8. Любимое время года. Занятия в разное время года (5 часов).


Тема 9. Мои друзья и я. День рождение друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах «Деревенская мышка и Городская мышка» (9 часов)


9.1



Мои друзья и я. Чтение.


  • описывать внешность героя известной сказки, характеризовать его, сказать , что он умеет делать

  • рассказывать о любимом времени года, описывать картинку с временами года

  • обсуждать с одноклассником, чем можно заниматься в разное время года

  • расспрашивать одноклассников об их желаниях

  • поздравлять друга/ одноклассника с днем рождения в соответствии с традициями страны изучаемого языка

  • рассказывать о том, как можно отметить день рождения питомца

  • обсуждать с партнером, используя уместные речевые клише, какой подарок можно подарить на день рождения общему знакомому

  • писать поздравительную открытку другу

Фронтальный опрос

Lesson 33

9.2



Английская сказка о двух подругах «Деревенская мышка и Городская мышка» . чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 34

9.3



Английская сказка о двух подругах «Деревенская мышка и Городская мышка»

Фронтальный опрос


8.1



Любимое время года. Лексика.

Тестирование

Lesson 35

8.2



Любимое время года. Чтение.

Индивидуальный опрос


8.3



Занятия в разное время года. Лексика.

Тестирование

Lesson 36

8.4



Занятия в разное время года. Аудирование, чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 37

8.5



Любимое время года. Говорение.

Фронтальный опрос


9.4



День рождения друга. Грамматика: числительные

Тестирование

Lesson 38

9.5



День рождения друга (день, месяц). Грамматика: дата.

Индивидуальный опрос

Lesson 39

9.6



Подарок для друга. Лексика.

Тестирование

Lesson 40

9.7



Поздравления для друга. Аудирование

Фронтальный опрос

Lesson 41

9.8



Поздравления для друга. Говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 41

9.9



Подарок и поздравления для друга. Говорение.

Индивидуальный опрос

Lesson 41


Тема 10. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике «Умная Миранда» (9 часов)

10.1



Письмо. Лексика.



  • разыгрывать с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

  • Узнавать у зарубежного сверстника, откуда он

  • отвечать на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье

  • отвечать на вопросы викторины, о праздничных днях России и Великобритании

  • самостоятельно сделать, пользуясь инструкцией, открытку и написать поздравление с днем рождения

Тестирование

Lesson 42

10.2



Письмо другу: обращение, прощание. Чтение.

Игра «Снежный ком»

Lesson 43

10.3



Письмо зарубежному другу: оформление конверта. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 44

10.4



Письмо зарубежному другу. Письмо.

Самостоятельная работа


10.5



Сказка о волшебном почтовом ящике «Умная Миранда» (часть 1). Чтение.

Фронтальный опрос

Lesson 44

10.6



Сказка о волшебном почтовом ящике «Умная Миранда» (часть 2). Чтение.

Тестирование

Lesson 45

10.7



Письмо зарубежному другу: образцы писем. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 46

10.8



Письмо зарубежному другу. Чтение. Грамматика: вопросительные слова.

Тестирование

Lesson 47, 48

10.9



Письмо зарубежному другу. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 49, 50,51


Тема 11. Проект «С днем рождения!» (1 час)







Проект «С днем рождения!»

Самостоятельная проектная работа

Lesson 52


Тема 12. Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Юфо и его друзья» (12 часов)


12.1


Мой день. Лексика.

  • описывать жителя далекой планеты

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы от имени инопланетянина

  • заносить в память компьютера описание героя сказки, мультфильма

  • рассказывать о том, что школьник делает в разное время дня

  • сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника, находить различия и сходства, сказать о них

  • делать устные рекомендации по соблюдению режима дня тем, кто хочет быть здоров

  • составить представление о лексической многозначности в английском языке (на примере глагола look )

  • разыграть с партнером разговор в бюро находок

Тестирование

Lesson 53

12.2



Мой день. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 54

12.3



Мой день. Чтение, говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 55

12.4



Распорядок дня. Обозначение времени. Чтение.

Фронтальный опрос

Lesson 56

12.5



Распорядок дня. Мой день. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 57

12.6



Распорядок дня. Чтение, говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson 58

12.7



Распорядок дня. Как Юфо проводит время. Чтение.

Тестирование

Lesson 59

12.8



Как Тайни проводит свой день. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 60

12.9



Распорядок дня Тайни. Говорение.

Групповая (Диалог)

Lesson 61

12.10



Английская сказка «Юфо и его друзья» часть 1. чтение.

Фронтальный опрос

Lesson 63

12.11



Английская сказка «Юфо и его друзья» Часть 2. чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson 64

12.13



Распорядок дня. Обобщающее повторение по теме.

Тестирование

Lesson 66-67


Тема 13. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок. (5 часов)

13.1



Мир моих увлечений. Аудирование.

  • вести диалог-обмен мнениями с одноклассником: поинтересоваться его мнением о прочитанной сказке

Фронтальный опрос

Lesson 62

13.2



Мир моих увлечений. Чтение.

Тестирование

Lesson

13.3



Любимые песни. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Lesson

13.4



Любимые стихи. Чтение.

Индивидуальный опрос

Lesson

13.5



Любимые игры. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)


Тема 14. Проект «Давай напишем письмо» (1 час)

14.1



Проект «Давай напишем письмо»

  • выполнять проектную работу в соответствии с инструкцией: написание личного письма выбранному герою книги

Самостоятельная проектная работа

Lesson 68

1



Итоговая контрольная работа.


Письменное тестирование

Lesson 65




























Тематическое планирование - 4 класс


урока

в

теме

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Формы контроля

Примечания


Тема 1.Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице «Две Утки и Лягушка». Сказка о временах года «Любимое время года Ослика». Выходной день: пикник. (9 часов)


1.1



Любимое время года. Лексика.

  • Рассказывать о том, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать одноклассников

  • Воспринимать на слух текст и понимать его содержание, излагать информацию из прослушанного текста, выражая свое отношение к услышанному

  • Рассказывать о погоде в разное время, делать шутливый прогноз погоды для предстоящей зимы

  • Читать текст с пониманием основного содержания (проверка понимания с помощью ответа на вопрос) и с полным пониманием (расставить картинки в нужном порядке и ответить на вопросы)

  • Учить читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию

  • Рассказывать о своих планах на завтра/ выходные; расспрашивать партнера о том же

  • Приглашать партнера на пикник,

  • Читать текст с полным пониманием (назвать героя, любимое время года Ослика, отношение Джил к зиме)

Тестирование

Section 1

1.2



Занятия в разное время года. лексика. Говорение.

Групповая (Диалог)

Section 1

1.3



Занятия в разное время года. Аудирование. Говорение.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 1

1.4



Погода. лексика.


Тестирование

Section 1

1.5



Погода. Говорение, чтение.


Фронтальный опрос

Section 3

1.6



Сказка о лягушке-путешественнице «Две Утки и Лягушка». Чтение.

Индивидуальный опрос

Section 1

1.7



Сказка о временах года «Любимое время года Ослика». Чтение.

Игра «Поймай мяч»

Section 2

1.8



Выходной день: пикник. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Section 3

1.9



Любимое время года. Обобщающее повторение.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 4


2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика «Большой секрет» (8 часов)


2.1



Английский дом. Лексика.


  • Описывать свою квартиру, комнату

  • Расспрашивать партнера о его квартире, комнате

  • Воспринимать на слух текст с опорой на картинку, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: показать комнату Саймона, выбрать из предложенных картинку комнаты, в которой остановился Джим

  • Учить сравнивать свою комнату и комнату одноклассника, комментируя это на английском языке,

  • Учить читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) и с полным пониманием: сказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом

  • Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в соответствии с контекстом

  • Владеть элементарными умениями самопроверки и самооценки с опорой на заданный алгоритм,

Тестирование

Section 1

2.2



Английский дом. Аудирование.

Говорение.


Фронтальный опрос

Section 1

2.3



Сказка о приключениях английского мальчика «Большой секрет». Часть 1. чтение.

Индивидуальный опрос

Section 1

2.4



Мой дом. Говорение.



Групповой контроль (диалог)

Section 2

2.5



Моя квартира. Говорение.



Групповой контроль (диалог)

Section 2

2.6



Сказка о приключениях английского мальчика «Большой секрет». Часть 2. чтение.

Индивидуальный опрос

Section 2

2.7



Моя комната. Говорение.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 3

2.8



Мой дом. Обобщающее повторение.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 4


Тема 3. Проект «На следующих каникулах мы посетим волшебную страну»(1 час)


3.1



Проект «На следующих каникулах мы посетим волшебную страну»

Овладевать навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта

Коллективная проектная работа



Тема 4.Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад «Зеленый сад». Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. (7 часов)


4.1



Жизнь в городе и селе. Лексика.




  • Рассказывать о своей родной стране: своем городе, селе

  • Обсуждать с одноклассником, как можно сделать свой город/село лучше

  • Читать текст о России с полным пониманием

  • Рассказывать о стране изучаемого языка, используя изученную лексику и страноведческую информацию, полученную из текста

  • Вести и поддерживать диалог о погоде, уметь разыгрывать по ролям сюжетный текст,

  • Уметь осознанно образовывать и употреблять в речи словосочетания «прилагательное + существительное»

  • Читать текст в форме комикса, соотнося фрагменты с картинками

  • Образовывать и употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степени

  • Работать с заданиями, требующими выбора верного ответа из четырех предложенных

  • Читать текст с полным пониманием и проверкой понимания путем восстановления логики текста, соотнесения содержания с иллюстрациями

  • Уметь группировать лексику по темам, систематизировать

  • Читать слова по правилам чтения

  • Воспринимать на слух текст диалогического характера и разыграть диалог по ролям

  • Восстанавливать диалог из разрозненных реплик

  • Расспрашивать одноклассника и его домашнем питомце, описывать своего питомца

  • Рассуждать о том, что животные делают для людей, а люди – для животных

Тестирование

Section 1

4.2



Жизнь в городе и селе. Говорение.


Групповая форма (диалог)

Section 1

4.3



Жизнь в городе и селе. Чтение.



Индивидуальный опрос

Section 2

4.4



Сказка о превращении серого города в цветущий сад «Зеленый сад». Чтение.



Тестирование

Section 2

4.5



Дикие и домашние животные. Лексика.



Тестирование

Section 3

4.6



Как люди и животные помогают друг другу. Говорение.





Групповая форма (диалог)

Section 3

4.7



Жизнь в городе и селе. Обобщающее повторение.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 4.


Тема 5.Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки «Маленькая птичка», «Волк и Овечка». История и том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. (7 часов)


5.1



Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Грамматика.

  • Рассказывать о том, что сам школьник делал прошлым летом, что делал Санта-Клаус вчера (с опорой на картинки)

  • Под руководством учителя находить в тексте и анализировать новые грамматические явления, самостоятельно формулировать грамматическое правило, опираясь на свои наблюдения,

  • Уметь образовать по правилу и употреблять в речи глаголы в прошедшем времени (Past Simple)

  • Восстанавливать логику текста, соотнося с его содержанием иллюстрации

  • Придумывать и рассказывать смешную небылицу на английском языке,

  • Восстанавливать текст, вставляя в него глаголы в простом прошедшем времени

  • Группировать английские слова по частям речи, выделять смысловые глаголы

  • Соотносить прилагательные с названиями животных, исходя из их внешности и характера

  • Читать текст с полным пониманием и дальнейшим обсуждением прочитанной истории (рассказывать о новости известной героине прочитанной сказки, придумывать хороший конец истории)

  • Пополнить страноведческие знания: традиции празднования Рождества

Тестирование

Section 1

5.2



Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Грамматика, письмо.

Индивидуальный опрос

Section 1

5.3



Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Лексика. Грамматика.

Тестирование

Section 2

5.4



Английская сказка «Маленькая птичка». Чтение .

Индивидуальный опрос

Section 3

5.5



Английская сказка «Волк и Овечка». Чтение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Section 3

5.6



История и том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. Чтение

Фронтальный опрос

Section 3

5.7



Мир моих фантазий. Обобщающее повторение.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 4


Тема 6. Проект «Давай напишем сказку»


6.1



Проект «Давай напишем сказку»

Участвовать в проектной деятельности: написании сказки с опорой на изученный материал

Самостоятельная проектная работа



7. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки «Я не хочу», «Почему кошки умываются после обеда?». Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях. (10 часов)


7.1



Выходные в кругу семьи. Лексика.


  • Воспринимать на слух текст, извлекать из него информацию и выражать свое понимание: рассказать, что Мэг и ее семья любит делать по воскресеньям, о том, что Алекс и его семья делали в разные дни недели

  • Восстанавливать текст, используя иллюстрацию

  • Рассказывать о любимых занятиях одноклассников, опираясь на пантомиму, которую они подготовили

  • Рассказывать, что любишь делать по воскресеньям, как распределены обязанности между членами семьи, узнавать у друга о его домашних обязанностях

  • Под руководством учителя обобщить краткие отрицательные личные формы глаголов to do, to have, to be

  • Расспрашивать партнера о том, чем он занимался в прошедшие выходные

  • Учиться читать текст с пониманием общего содержания и с полным пониманием

  • Вести диалог побудительного характера: предлагать свою помощь/ согласиться на встречное предложение, попросить о помощи/ согласиться выполнить просьбу партнера

  • Разыгрывать с партнером телефонный разговор

  • Читать тексты разных жанров: с полным пониманием, с извлечением нужной информации

  • Составить представление о правилах поведения в гостях. Разыгрывать с партнером беседу за столом (предложить/ поблагодарить/ отказаться)

  • Под руководством учителя систематизировать личные и притяжательные местоимения

  • Заполнять таблицу с требуемыми видовременными формами глагола по образцу

Тестирование

Section 1

7.2



Любимые занятия членов семьи. Лексика.


Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Section 1

7.3



Мои любимые занятия. Лексика.


Тестирование

Section 1

7.4



Помощь родителям по дому. Аудирование. Говорение


Групповая (диалог)

Section 2

7.5



Английская сказка «Я не хочу». Чтение.


Индивидуальный опрос

Section 2

7.6



Вежливый телефонный разговор. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Section 3

7.7



Английская сказка «Почему кошки умываются после обеда?». Чтение

Индивидуальный опрос

Section 3

7.8



Поведение в семье и в гостях. Чтение. Говорение.


Групповая форма (диалог)

Section 4

7.9



Поведение в семье и в гостях. Закрепление лексико-грамматических умений. Письмо.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Section 4

7.10



Поведение в семье и в гостях. Обобщающее повторение. Письмо.

Самостоятельная работа

Section 5


8. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка «Слоненок и его новая одежда». Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. (8 часов)


8.1



В магазине. Лексика.

  • Разыгрывать с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

  • Научиться употреблять слова, обозначающие одежду, которые имеют только форму множественного числа

  • Воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание (назвать цвета одежды героев сказки, назвать, что купила мама-слониха вчера в магазине, сообщить, что любят делать сестры-близняшки)

  • Читать художественный текст с полным пониманием

  • Составлять рекламное объявление для магазина

  • Уметь советовать, как следует одеваться в разную погоду

  • Рассказывать, что обычно едят в английских семьях на завтрак, как готовятся к празднованию дня рождения, используя полученную социокультурную информацию, сравнивать бытовые привычки разных стран

  • Расширять кругозор: названия упаковок для продуктов

  • Воспринимать информацию на слух, выражая свое понимание: рассказать, что делают герои текста

  • Употреблять неопределенные местоимения some и any для выражения некоторого количества продуктов

  • Восполнять и разыгрывать диалоги

Тестирование

Section 1

8.2



В магазине: одежда и обувь. Лексика. Грамматика.

Игра «Поймай мяч»

Section 1

8.3



В магазине: вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Говорение.

Групповая форма (Диалог)

Section 1

8.4



Английская сказка «Слоненок и его новая одежда». Часть 1. чтение.

Индивидуальный опрос

Section 1

8.5



Английская сказка «Слоненок и его новая одежда». Часть 2. Аудирование. Чтение.

Тестирование

Section 2

8.6



Покупка продуктов в разных упаковках. Лексика. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Section 3

8.7



Типичный английский завтрак. Вежливый разговор за столом. Говорение.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)

Section 3

8.8



В магазине. За столом. Обобщающее повторение.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 4


Тема 9. Проект «Модный магазин для звезд» (1 час)


9.1



Проект «Модный магазин для звезд»

Использовать свои творческие способности в процессе выполнения проекта

Самостоятельная проектная работа



10.Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории «Джейсон и Бекки в школе», «Лучшее время для яблок». Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «Король и сыр» (10 часов)


10.1



Моя классная комната. Лексика.



  • Воспринимать на слух информацию из текста и выражать свое понимание: найти на рисунке друзей, назвать учебный предмет, который любит Мэг

  • Прогнозировать содержание текста, продолжить рассказ

  • Сравнивать свою классную комнату с изображенной на рисунке, описывать ее, используя принятые вербальные средства

  • Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова

  • Строить из предложенных слов лексические сочетания типа: глагол+существительное, глагол+предлог

  • Осваивать правила поведения в школе и рассказывать о них

  • Определять логику текста и восстанавливать его, расставляя предложения в нужном порядке

  • Воспринимать текст на слух, понимать его общее содержание и выражать понимание с помощью ответов на вопросы

  • Расспрашивать одноклассников о том, что они любят/ не любят делать на уроках английского языка, заносить результаты опроса в таблицу и комментировать ее

  • Попросить одноклассника одолжить школьные принадлежности, случайно забытые дома (карандаш, ручку, линейку, ластик и т.д.), используя принятые правила этикета

  • Соотносить названия школьных принадлежностей с их дефинициями на английском языке

  • Рассказывать, какие предметы нравятся и почему

  • Читать художественный текст с общим пониманием, с полным пониманием

  • Составить представление о толерантности к различиям между людьми (на примере сказки)

  • Восстанавливать порядок слов в английском предложении, опираясь на обобщенные понятия о структуре пов. и вопр. предложения

  • Инсценировать тексты, диалоги

  • Отвечать на вопросник, выбирая нужный ответ их предложенных, оценивать себя

  • Заполнять анкету

  • Писать письмо партнеру, рассказывая о свое школе

Тестирование

Section 1

10.2



Моя классная комната. Лексика. Грамматика.



Самостоятельная работа

Section 1

10.3



Занятия в школе. Лексика.



Тестирование

Section 1

10.4



Школьная история «Джейсон и Беки в школе». Чтение.


Индивидуальный опрос

Section 1

10.5



Школьные принадлежности. Лексика.


Тестирование

Section 2

10.6



Школьная история «Лучшее время для яблок». Чтение.


Индивидуальный опрос

Section 2

10.7



Моя школа. Аудирование. Письмо.


Самостоятельная работа

Section 3

10.8



Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «Король и сыр». Часть 1. Чтение.


Фронтальный опрос

Section 3

10.9



Английская сказка об умении находить общий язык с соседями «Король и сыр». Часть 2. Чтение.


Индивидуальный опрос

Section 3

10.10



Моя школа. Обобщающее повторение. Письмо.

Индивидуальный контроль (монологическое высказывание )

Section 4

Тема 11. Проект «Диплом»

11.1



Проект «Диплом»

Использовать свои творческие способности в процессе выполнения проекта

Самостоятельная проектная работа



Тема 12. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов. (4 часа)


12.1



Мир моих увлечений: любимые сказки. Чтение.





  • Под руководством учителя и в ходе выполнения проекта систематизировать знания и коммуникативные умения, приобретенные в курсе начальной школы

Фронтальный контроль (Ролевая игра)


12.2



Мир моих увлечений: любимые стихи. Аудирование.

Тестирование


12.3



Мир моих увлечений: любимые песни. Говорение.

Индивид. контроль (монологическое высказывание )


12.4



Итоговая контрольная работа.

Письменное тестирование


12.5



Урок –концерт. Инсценирование сказок.

Фронтальный контроль (Ролевая игра)


  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Программно-методическое обеспечение:


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

  • Примерная программа по иностранному языку//Примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. Серия «Стандарты второго поколения».- М:Просвещение, 2010

  • Рабочая программа курса английского языка «Английский с удовольствием (Enjoy English)» для 2-4 классов М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой .-Обнинск:Титул,2012.


УМК:

2 класс


  • М.З.Биболетова, О.А.Денисенкова, Н.Н.Трубанева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2012

  • М.З.Биболетова, О.А.Денисенкова, Н.Н.Трубанева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2011

  • Аудиокассета. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 2 класса.-Обнинск:Титул

  • Обучающая компьютерная программа «Enjoy the ABC»

  • Enjoy English. Game-Songs. Сборник песен для начальной школы (с аудиокассетой).-Обнинск:Титул,2005

3 класс

  • М.З.Биболетова, О.А.Денисенкова, Н.Н.Трубанева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2013

  • М.З.Биболетова, О.А.Денисенкова, Н.Н.Трубанева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2013

  • CD MP3. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 3 класса.-Обнинск:Титул

  • Enjoy English. Game-Songs. Сборник песен для начальной школы (с аудиокассетой).-Обнинск:Титул,2005

  • Обучающая компьютерная программа «Enjoy English»


4 класс:

  • М.З.Биболетова, О.А.Денисенкова, Н.Н.Трубанева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2013

  • М.З.Биболетова, О.А.Денисенкова, Н.Н.Трубанева. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул,2013

  • CD MP3. Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 4 класса.-Обнинск:Титул

  • Enjoy English. Game-Songs. Сборник песен для начальной школы (с аудиокассетой).-Обнинск:Титул,2005

  • Обучающая компьютерная программа «Enjoy English»



Методическое обеспечение.

2 класс

  • Английский язык. Контрольно-измерительные материалы к УМК М.З.Биболетовой и др. 2 класс. М:Вако,2010

  • Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. Enjoy English.(Обнинск:Титул). 2 класс.- М:Вако,2011

  • CD. Английский язык. Поурочные планы к УМК «Enjoy English». 2-4 классы.-Волгоград: Учитель, 2012

3 класс

  • Английский язык. Контрольно-измерительные материалы к УМК М.З.Биболетовой и др. 3 класс. М:Вако,2011

  • Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. Enjoy English(Обнинск:Титул). 3 класс.- М:Вако,2013

  • CD. Английский язык. Поурочные планы к УМК «Enjoy English». 2-4 классы.-Волгоград: Учитель, 2012

4 класс

  • Английский язык. Контрольно-измерительные материалы к УМК М.З.Биболетовой и др. 4 класс. М:Вако,2013

  • Е.В.Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. Enjoy English(Обнинск:Титул). 4 класс.- М:Вако,2013

  • CD. Английский язык. Поурочные планы к УМК «Enjoy English». 2-4 классы.-Волгоград: Учитель, 2012



Дополнительная литература.


  • CD. Электронное пособие. Увлекательный английский. Игры, презентации, сценарии. Волгоград:Учитель,2010

  • DVD. Учебный видеокурс. Английский алфавит для детей. Из серии «Уроки тетушки Совы»

  • Н.А.Кулясова. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. 2-4 классы. М:Вако,2011

  • Е.В.Дзюина. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 1-4 классы.-М:Вако,2006

  • Английский язык.2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге/ авт.-сост.- Т.В.Пукина.-Волгоград:Учитель,2008


Демонстрационное обеспечение.

  • Алфавит (настенная таблица)

  • Грамматические таблицы к курсу грамматики

  • Детские игрушки для организации дидактических игр (животные)


Техническое обеспечение.

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Интерактивная доска

  • Аудиоцентр




Краткое описание документа:

Рабочая программа обучения учащихся 2-4 классов филиала МБОУ Сещинской СОШ Трёхбратской СОШ по предмету «Иностранный язык (английский)» разработана на основе

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373 (с изменениями);
  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
  • Программы формирования универсальных учебных действий;
  • Примерной программы по иностранному языку//Примерные программы по учебным предметам . Начальная школа. Серия «Стандарты второго поколения».- М:Просвещение, 2010
  • Рабочей программы курса английского языка «Английский с удовольствием (Enjoy English)» для 2-4 классов М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой .-Обнинск:Титул,2012.
Автор
Дата добавления 06.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров316
Номер материала ДA-030523
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх