Рабочая программа "Окружающий мир"

            1.   Пояснительная записка

Программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.№273-ФЗ;

·         Федеральный  государственный образовательный  стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. пр. №373 (в редакции приказов Минобрнауки от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 г.№2357);

·         Примерная программа начального общего образования по окружающему миру.

·         Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Мишковская СОШ» на2015-2019 гг.

·         Авторская  программа «Окружающий мир» Плешаков А.А.

                   (из сборника рабочих    программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.). 

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

2.Общая характеристика учебного предмета

            Специфика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

            Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Учебный предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

            Значение учебного предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Учебный предмет  обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность учебного предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

            Отбор содержания учебного предмета  «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;                

3) идея уважения к миру.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

3. Описание места учебного предмета  в учебном плане:

В соответствии с учебным планом МБОУ «Мишковская СОШ» предмет «Окружающий мир» включен в образовательную область «Обществознание и естествознание» На изучение окружающего мира  в начальной школе выделяется 270ч. Согласно учебному плану в 1 классе на изучение учебного предмета отводится 66 ч.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Результаты изучения курса:

Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении учебного предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности
2. сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии
3. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
4. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
6.  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
7. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6.Содержание учебного предмета

Человек и природа

            Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

            Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

            Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.         Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

            Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

            Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

            Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

            Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

            Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

            Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

            Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

            Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

            Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

            Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

            Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

            Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

            Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

            Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

            Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

            Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

                                                               Человек и общество

            Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

            Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

            Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

            Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

            Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

            Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

            Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

            Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

            Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

            Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

            Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

            Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

            Россия на карте, государственная граница России.

            Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

            Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

            Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

            Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

            История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

            Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

                                                        Правила безопасной жизни

            Ценность здоровья и здорового образа жизни.

            Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.             Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

            Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

            Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

           Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

          Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

          Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

                                                      Содержание тем учебного предмета в 1 классе

Что и кто? (21 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника.  Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Дата	Тема урока. Содержание	Характеристика деятельности учащихся
Введение 1 ч.
1		Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	— задают вопросы; — вступают в учебный диалог; —пользуются условными обозначениями учебника; — различают способы и средства познания окружающего мира; — оценивают результаты своей работы на уроке
Раздел «Что и кто?» 20 ч
2.		Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.	— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работают с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивают, различают и описывают герб и флаг России; — рассказывают о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечают  на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
3.		Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России	— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работают с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивают, различают и описывают герб и флаг России; — рассказывают о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечают  на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
4.		Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию о Москве; — узнают  достопримечательности столицы; — работают  в паре: рассказывают  по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают  свои достижения на уроке
5.		Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографируют наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; — находят  в семейном фото архиве соответствующий материал; — интервьюируют членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составляют устный рассказ; — выступают с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивают результаты собственного труда и труда товарищей
6.		Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — наблюдают  и сравнивают  дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделируют  форму Солнца; — работают  в паре: моделируют  форму созвездий; — работают  со взрослыми: находят  на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводят  наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечают  на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
7.		Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней	— Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группируют  объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определяют образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различают гранит, кремень, известняк; — работают  в паре: используют  представленную информацию для получения новых знаний, осуществляют  самопроверку; — отвечают  на итоговые вопросы и оценивают  свои достижения на уроке
8.		Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях	— Понимают  учебную задачу урока и стараются её выполнить; — рассматривают  иллюстрации учебника, извлекают  из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находят  у растений их части, показывают  и называют; — работают в паре: используют представленную информацию для получения новых знаний, различают  цветки и соцветия, осуществляют  са­мопроверку; — отвечают  на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
9.		Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе	— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить; — наблюдают  комнатные растения в школе и узнают  их по рисункам; — практическая работа: определяют комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различают изученные растения; — работают  в паре: используют представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводят примеры комнатных растений; — рассказывают  об особенностях любимого ра­стения; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
10.		Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника	— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить; — наблюдают растения клумбы и дачного участ­ка и узнают их по рисункам; — практическая работа: определяют растения цветника с помощью атласа-определителя; — работают в паре: узнают по фотографиям растения цветника, осуществляют  самопроверку; — рассказывают о любимом цветке; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
11.		Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям	— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить; — наблюдают осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнают листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивают и группируют листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определяют  деревья по листьям; — описывают внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
12.		Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев	— Понимают учебную задачу урока и стараются её выполнить; — различают лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определяют деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивают ель и сосну; — описывают дерево по плану; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
13.		Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них информацию о строении насеко­мых, сравнивают части тела различных насекомых; — работают в паре: узнают  насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водят  примеры насекомых; — сочиняют и рассказывают сказочные истории  по рисункам; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
14.		Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них нужную информацию; — моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работают в паре: узнают  рыб на рисунке, осуществляют самопроверку; — описывают  рыбу по плану; — приводят примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечают  на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
15.		Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них нужную информацию; — практическая работа: исследуют строение пера птицы; — работают в паре: узнают птиц на рисунке, определяют птиц с помощью атласа-определите­ля, проводят  самопроверку; — описывают птицу по плану; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
16		Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — рассматривают иллюстрации учебника, из­влекают из них нужную информацию; — практическая работа: исследуют строение шерсти зверей; — работают в паре: узнают зверей на рисун­ке, определяют зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводят самопроверку; — устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
17		Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — характеризуют назначение бытовых пред­метов; — находят на рисунке предметы определённых групп; — работают в паре: группируют предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводят  примеры предметов разных групп; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
18		Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — определяют составные части компьютера; — характеризуют назначение частей компью­тера; — сравнивают стационарный компьютер и ноут­бук; — работают в паре: рассказывают (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждают значение компьютера в нашей жизни; — моделируют устройство компьютера; — соблюдают правила безопасного обращения с компьютером; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
19		Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — выявляют потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризуют опасность бытовых пред­метов; — работают в паре: формулируют  правила перехода улицы, проводят самопроверку; — моделируют устройство светофора; — оценивают своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; — сочиняют и рассказывают сказку по рисунку учебника; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
20		На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — выдвигают предположения и доказывают  их; — используют глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты; — работают в паре: рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли; — моделируют форму Земли; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
21		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений	— Выполняют тестовые задания учебника; — выступают с сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами; — обсуждают выступления учащихся; — оценивают свои достижения и достижения других учащихся
Как, откуда и куда?
22		Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты	— Понимают учебную задачу данного урока и стремятся её выполнить; — рассказывают о жизни семьи по рисункам учебника; — называют по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывают об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивают значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирают из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; — интервьюируют членов семьи; — оценивают значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составляют экспозицию выставки; — оценивают результаты собственного труда и труда товарищей
23		Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — прослеживают  по рисунку-схеме путь воды; — обсуждают необходимость экономии воды; — выясняют опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
24		Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — отличают электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запоминают правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; — анализируют схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждают необходимость экономии электроэнергии; — практически работают в паре: собирают простейшую электрическую цепь; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
25		Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — наблюдают за работой почты и рассказывают о ней; — работают в паре: строят из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывают по схеме о путешествии письма, про­водят  взаимопроверку; — различают почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работают в группе: высказывают предположения о содержании иллюстраций и осуществляют са­мопроверку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
26		Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — прослеживают по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивают реку и море; — различают пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматри­вают морскую соль и проводят опыт по «изго­товлению» морской воды; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
27		Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — практическая работа в группе: проводят опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулируют  выводы из опытов; — наблюдают форму снежинок и отображают её в рисунках; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
28		Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — наблюдают за ростом и развитием растений, рассказывают о своих наблюдениях; — прослеживают по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; — формулируют выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживают за комнатными растениями; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
29		Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — наблюдают за жизнью животных, рассказы­вают о своих наблюдениях; — работают в группе: выполняют задания, фор­мулируют выводы, осуществляют самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживают за животными живого уголка; — оценивают свои достижения на уроке
30		Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — наблюдают зимующих птиц, различают зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждают формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливают простейшие кормушки и подбирают из предло­женного подходящий для птиц корм; — запоминают правила подкормки птиц; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
31		Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — определяют с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортируют мусор по характеру материала; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
32		Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — практическая работа в паре: исследуют снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждают источники появления загрязнений в снеге; — формулируют предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочиняют и рассказывают сказку на предло­женную тему; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
33		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	— Выполняют тестовые задания учебника; — выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют  их наглядными материалами; — обсуждают выступления учащихся; — оценивают свои достижения и достижения других учащихся
Раздел «Где и когда?» (11ч)
34		Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обраще­ние к учителю.	— задают вопросы; — вступают в учебный диалог; —пользуются условными обозначениями учебника; — различают способы и средства познания окружающего мира; — оценивают результаты своей работы на уроке
35		Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. Д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
36		Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — анализируют иллюстрации учебника, раз­личают прошлое, настоящее и будущее; — работают в паре: отображают с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; — называют любимый день недели и объясняют, почему именно он является любимым; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
37		Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — анализируют схему смены времён года и месяцев; называют времена года в правильной последовательности, соотносят времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризуют природные явления в разные времена года; — называют любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работают в паре: находят несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдают сезонные изменения в природе и фиксируют их в рабочей тетради; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
38		Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находят на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризуют  их, осуществлять самоконтроль; — рассматривают и сравнивают иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводят примеры животных холодных районов; — устанавливают  связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
39		Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — практическая работа в паре: находят на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществляют самопроверку; — работают в группе: анализируют рисунок учебника, рассказывают по плану о полученной информации; — приводят примеры животных жарких райо­нов; — устанавливают связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
40		Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — различают зимующих и перелётных птиц; группируют (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; — работают в паре: выдвигают предположения о местах зимовок птиц и доказывают их, осу­ществляют самопроверку; — объясняют причины отлёта птиц в тёплые края; — приводят примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
41		Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — прослеживают с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывают  одежду людей по рисунку; — отличают национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работают в паре: различают типы одежды в зависимости от её назначения, подбирают одежду для разных случаев; — работают со взрослыми: изготавливают Ма­скарадный костюм; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
42		Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — сравнивают старинные и современные велоси­педы; — работают в паре: извлекают из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­вляют самопроверку; — обсуждают роль велосипеда в нашей жизни; — запоминают правила безопасной езды на вело­сипеде; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
43		Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — сравнивают жизнь взрослого и ребёнка; — определяют по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждают, какие профессии будут востребованы в будущем; — работают в паре: сравнивают  рисунки учебника, формулируют выводы в соответствии с за­данием; — рассуждают о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают  свои достижения на уроке
44		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	— Выполняют тестовые задания учебника; — выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами; — обсуждают  выступления учащихся; — оценивают  свои достижения и достижения других учащихся
Почему и зачем?
45		Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — сопоставляют видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работают в паре: моделируют форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводят взаи­мопроверку; — используют атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделируют со­звездие Льва; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают  свои достижения на уроке
46		Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — анализируют схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулируют выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделируют из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществляют  са­мопроверку; — работают со взрослыми: наблюдают за изменениями внешнего вида Луны, фикси­руют результаты наблюдений в рабочей тет­ради; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
47		Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — наблюдают за дождями и ветром; — работают в группе: рассказывают по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирают из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объясняют при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­вляют самопроверку; — сочиняют и рассказывают сказку по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
48		Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — анализируют рисунок учебника и переда­ют  голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследуют возникновение и распространение звуков; — обсуждают, почему и как следует беречь уши; — высказывают предположения о причине возникновения эха, осуществляют самопро­верку; — сочиняют и рассказывают сказку по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
49		Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — описывают чувства, возникающие при виде радуги; называют цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запоминают последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывают предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществляют самопроверку; — работают в паре: отображают последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществляют  взаимопроверку; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
50		Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — описывают по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); — обсуждают наше отношение к домашним пи­томцам; — рассказывают по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомятся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвуют в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
51		Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
52		Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — работают в паре: определяют цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­вляют самопроверку; — рассматривают и сравнивают рисунки учеб­ника, оценивают поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лируют правила поведения в природе, сопо­ставляют их с эталоном; — устанавливают взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
53		Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу.	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — определяют лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; — объясняют (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работают в паре: устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществляют самопроверку; — оценивают своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулируют правила поведения в природе; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
54		Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — сравнивают рисунки учебника, делают выво­ды о значении сна в жизни человека; — работают в паре: рассказывают о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществляют вза­имопроверку; — оценивают правильность своей подготовки ко сну;  — рассказывают (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждают информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; — определяют по рисункам профессии людей и рассказывают об их работе; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
55		Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — различают овощи и фрукты; группируют (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществляют самопроверку; — работают в группе: находят в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивают роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — запоминают правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
56		Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — обосновывают необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирают из предложенных нужные предметы гигиены, объясняют их назначение; — рассказывают по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — запоминают, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулируют основные правила гигиены; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
57		Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — различают средства связи и средства массо­вой информации; — рассказывают (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объясняют назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — обсуждают назначение Интернета; — моделируют ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
58		Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — классифицируют автомобили и объяснять их назначение; — работают в паре: по рисунку-схеме знако­мятся с устройством автомобиля, проводят  взаимопроверку; — используют представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; — сочиняют и рассказывают сказочную исто­рию по рисунку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
59		Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — классифицируют поезда в зависимости от их назначения; — работают в паре: рассказывают об устройстве железной дороги, осуществляют самоконтроль; — используют информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
60		Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — классифицируют корабли в зависимости от их назначения; — рассказывают о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; — работают  в паре: по рисунку-схеме знако­мятся с устройством корабля, проводят само­проверку и взаимопроверку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
61		Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — классифицируют самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывают о своих впечатлениях от полёта на самолёте; — работают  в паре: по рисунку-схеме знако­мятся с устройством самолёта, проводят са­мопроверку и взаимопроверку; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения  нa  уроке
62		Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).	— Понимают учебную задачу урока и стремияся её выполнить; — обобщают сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; — обсуждают необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работают в группе: знакомятся с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывают о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае; — участвуют в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
63		Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.	— Понимают учебную задачу урока и стремят­ся её выполнить; — работают в группе: знакомятся с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвуют в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
64		Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.	— Понимают учебную задачу урока и стремияся её выполнить; — рассказывают об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — работают в группе: высказывают  предполо­жения по вопросам учебника, осуществляют Са­мопроверку; — моделируют экипировку космонавта; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
65		Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.	— Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить; — находят в тексте учебника ответы на во­просы; — приводят  примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивают свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
66		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы» Проверка знаний и умений. Представление ре­зультатов проектной деятельности. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений	— Выполняют тестовые задания учебника; — выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами; — обсуждают  выступления учащихся; — оценивают свои достижения и достижения других учащихся

                                   8.Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

8.1Учебно-методический комплект.

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009 г. с изменениями

·         Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Учебник для 1 класса «Окружающий мир.», ч.1., ч.2. – М.: Просвещение, 2014г.

·         Плешаков А.А, «Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс», ч.1., ч.2. – М.: Просвещение, 2015г.

·         Плешаков А.А.Зеленые страницы.КДЧ.- М.: Просвещение, 2010.

·         Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. – М.: Просвещение, 2010.

·         Плешаков А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики.- М.: Просвещение, 2010.

·         Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс- М.: Просвещение, 2012.

·         Авторская  программа «Окружающий мир» Плешаков А.А.  (из сборника рабочих    программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.). 

·         Максимова Т.Н. Окружающий мир: Поурочные разработки: 4 класс

8.2 Интернет-ресурсы.

·         Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-coHection.edu.ru j КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : httpl7/ www.l school.ru

·         Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://naehalka/inl'o/about/193

·         Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. 1 september.ru/urok.

8.3Наглядные пособия, натуральные объекты и модели.

·         Комплект таблиц по окружающему миру + дидактические раздаточные карточки 4 класс

·         Комплект таблиц по ОБЖ

·         Коллекции полезных ископаемых

·         Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

·         Набор муляжей тропических фруктов

·         Набор муляжей грибов

·         Набор муляжей овощей

·         Набор демонстрационных карт (Физическая карта РФ, карта природных зон РФ, физическая карта мира, карта

               полушарий, карта звездного неба, солнечная система, глобус Земли физический, глобус Земли политический).

8.4Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

·         Компас

·         Коллекции полезных ископаемых

·         Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

·         Набор муляжей грибов

·         Набор муляжей овощей

8.5Электронно-цифровые комплекты и информационно-коммуникационные средства обучения и воспитания

·         Цифровые образовательные ресурсы

 «Экология» «Лесная зона» «Зона тундры» «Зона Степей» «Арктика» «Труд людей в тундре» «Сообщество леса» «Сообщество водоём» «Сообщества: луг, поле» «Съедобные и ядовитые грибы» «Охрана животных» «Куликовская битва» «Славянская письменность» «Возвышение Москвы» «Сталинградская битва» «Традиции и обряды русского народа» «Времена года: Зима» «Времена года: Весна» «Времена года: Осень» «Гигиена» «Правильный уход за зубами» «Круговорот воды в природе» «Секреты здорового питания» «Горные породы» «Состав и свойства воздуха» «Свойства воды» «Дикие и домашние животные»

8.6Технические средства обучения

·         Интерактивный комплекс обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска, колонки)

·         Принтер/сканер лазерный А 4 черно-белый

·         Источник бесперебойного питания.