Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа окружающий мир

Рабочая программа окружающий мир

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m13fd2203.gifhello_html_m721e5b2a.gifhello_html_m721e5b2a.gifhello_html_m4e047f20.gifhello_html_m721e5b2a.gifhello_html_m4e047f20.gifhello_html_mc29db43.gifhello_html_m337af41e.gifhello_html_787cc967.gifhello_html_mc29db43.gifУправление образования администрации города Оренбурга

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №95» г.Оренбурга


Рабочая программа

рассмотрена Методическим

советом МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга

«___» ______2015г.

Протокол № 1

Рабочая программа

рекомендована

педагогическим советом

МОБУ «СОШ №95»

г.Оренбурга

«__» ________2015г.

Протокол №1


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ «СОШ №95» г.Оренбурга

__________ Объедкова Н.И.

Приказ № __________

от «___» _______2015г.








Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

4 класс

2015-2016 учебный год






Автор-разработчик:

Тамайчук О.В.,

учитель начальных классов











2015 г., г. Оренбург


Аннотация

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» в 4 классе для общеобразовательной школы, составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру.


Рабочая программа составлена с учетом авторской программы

О.Т. Поглазова Окружающий мир: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Учебник Окружающий мир. В 2 ч. 4 класс. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Основная цель курса:

формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.






















Содержание рабочей программы:

Стр.

1. Пояснительная записка 3

1.1.Общая характеристика учебного предмета. 3-7

1.2.Описание места учебного предмета в учебном плане. 7

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета. 8-14

3.Содержание учебного предмета,. 15-16

4.Учебно-тематический план 16-20

5.Описание учебно-методического и материально-технического 20-21

обеспечения образовательной деятельности.

6.Календарно-тематическое планирование 22-54

Приложения к программе.

Приложение 1.Оценочные материалы. 55-58

Приложение 2. Основные понятия курса. 58-60




































1.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «окружающий мир» в 4 классе для общеобразовательной школы, составлена на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

  2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру.


Рабочая программа составлена с учетом авторской программы

О.Т. Поглазова Окружающий мир: программа 1–4 классы. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.

Учебник Окружающий мир. В 2 ч. 4 класс. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014г.


В курсе «Окружающий мир» интегрированы знания о природе, человеке и обществе, об истории России, что представляет младшим школьникам широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Интеграция естественнонаучных, социально-гуманитарных, исторических и других знаний предоставляет ученику возможность увидеть мир целостно во всех его важнейших взаимосвязях. Изучая отношения человека с природой, обществом, другими людьми, государством, ученик определяет своё место в ближайшем окружении и осознаёт свою гражданскую идентичность.

Основными целями образовательного процесса являются:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:

  • социализация ребёнка;

  • развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире,

  • развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

  • формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

  • воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

1.1.Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. При этом ученики приобретают разнообразные навыки и умения наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. Приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Линиями интеграции содержания служат следующие концептуальные идеи: «взаимосвязи и взаимозависимости в окружающем мире, важнейшие события истории Отечества» (4 класс).

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Так, человек предстает перед учениками и как биологический вид (рассматривается организм человека, функции его органов, гигиена и здоровый образ жизни), и как социальное явление (личность, член семьи, член общества, гражданин, творец, историческая личность), что позволяет заложить основу для освоения в основной школе таких наук, как анатомия, физиология, гигиена, обществоведение, история, и создать условия для начала формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений.

В блок знаний о природе на доступном данному возрасту уровне интегрированы физические, химические, биологические, географические, астрономические и экологические знания об окружающем мире, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного цикла в основной школе.

С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение-аналогия, моделирование и др.) и специфические методы познания (наблюдение, экспериментирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно-популярным текстом, с рисунками и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений, по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований, по моделированию объектов и процессов. Большое внимание уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, обусловленная общими закономерностями познания и осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом учитываются возрастные особенности младших школьников, благодаря чему соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира. Интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания и способов познания не только преследует цель формирования целостной картины мира, но и выступает средством для того, чтобы учащиеся познавали окружающий мир и эмоционально-образно, и рационально-логически. Развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала учащихся осуществляется через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира во время экскурсий и прогулок, использование литературных и художественных образов объектов и явлений природы. Особую значимость для развития личности ребенка имеет в этом случае не только возможность поработать с таким источником информации, но и возможность проживания школьником душевного состояния автора художественного произведения, что делает обучение более человечным, одухотворённым.

При решении задач обучения, воспитания и развития учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. Наблюдая, сравнивая, классифицируя объекты и явления окружающего мира, выясняя их закономерности, выполняя различные опыты, делая самостоятельные выводы, воображая и фантазируя, учащиеся осваивают основы естественнонаучных, гуманитарных и утилитарных знаний в процессе активной познавательной деятельности, у них развиваются регулятивные, коммуникативные и творческие способности.

С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую форму передачи, при которой ребенок, самостоятельно (или с минимальной помощью учителя), в паре с одноклассником или в группе, работая с учебным материалом, овладевает различными способами и методами познания окружающего мира, разными видами предметных умений и универсальных учебных действий.

Система заданий сформирована с учётом возрастных возможностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей восприятия окружающего мира младшими школьниками, с учётом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного, творческого, – что дает возможность учителю варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие и слабых, и сильных учеников. Разнообразие заданий позволяет учителю использовать разные методы обучения (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский), активизируя разные виды познавательной деятельности и мышления учащихся, включать их на разных этапах урока (актуализации знаний, изучения нового материала или усвоения нового метода познания, первичного закрепления полученных знаний, тематического или итогового контроля). Система заданий для первичного закрепления и контроля способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Обязательны при этом комплексные экскурсии для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика. Покажем, как в течение всех четырех лет обучения знания о природе, человеке и обществе интегрируются со знаниями истории России и родного края и каковы линии развития мышления учащихся.

В 4 классе учащимся предстоит исследовать взаимосвязи живых организмов в природных сообществах и природных зонах. Прогнозировать негативные последствия деятельности человека и проектировать способы взаимодействия с природой, которые не будут нарушать её равновесия, её естественных связей. Учащимся представится возможность поразмышлять о том, как всё мудро устроено в природе, задаться вопросом, как соотнести достижения технического прогресса, потребности человека и возможности природы выдерживать антропогенную нагрузку, высказать своё мнение, как жить в гармонии с природой, чтобы сохранить жизнь на планете Земля.

В 4 классе историко-страноведческий материал дан в разделах, относящихся к блоку «Человек и природа», и знакомит учеников с представлениями древних людей о поверхности Земли, рассказывает, как люди открывали Землю (об открытии континентов, кругосветных экспедициях, о русских землепроходцах и мореходах, о первых российских картах, о странах и народах и т. д.). Материал о времени даёт четвероклассникам представления о счёте времени (через наблюдение периодически повторяющихся явлений), о «ленте времени», о счёте лет в истории. Кроме того, целый раздел «Путешествие в прошлое России» знакомит школьников с историей своего Отечества, важнейшими историческими событиями, с государственными деятелями, сыгравшими важную роль в его развитии. При этом используется хронологический принцип изложения материала (с древности до современности), что способствует созданию у младших школьников конкретных образов об исторических эпохах, помогает им представить жизнь людей в далёком прошлом, выходящем за рамки их жизненного опыта, показать отдалённость событий от сегодняшнего дня. У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков. Особое внимание уделяется ратным подвигам наших предков, беззаветному служению Отечеству, тому, что чувство любви к Родине всегда было присуще народам нашей страны.

Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края

В течение этого года обучения закрепляются умения классифицировать окружающие предметы и явления, обобщать полученную информацию в простых схемах и таблицах. Начинается освоение опытно-экспериментальной деятельности по изучению природы: определение состава и свойств веществ, изменение их состояния в связи с изменением температуры; наблюдение за развитием растения и др. Осваиваются систематические фенологические наблюдения. При этом внимание учащихся направляется на выявление последовательностей, закономерностей, причинно-следственных связей в окружающем мире.

К источникам информации добавляются: результаты целенаправленных наблюдений и опытов, исследовательской проектной деятельности; модели природных объектов и явлений, схемы и таблицы; энциклопедии, научно-популярная литература. Особое внимание начинает уделяться работе с научным текстом.

Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трём стержневым направлениям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество» «Правила безопасной жизни»

Межпредметные связи курса.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

1.2Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели)


2. Планируемые результаты освоения предмета.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У ученика будут сформированы:

  • положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

  • готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

  • осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения друг к другу её членов;

  • осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к её истории, уважительное отношение

к другим странам, народам, их традициям;

  • умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

  • навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

  • осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

  • понимание важности здорового образа жизни.

У ученика могут быть сформированы:

  • стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

  • зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

  • стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

  • эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

  • осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);

  • принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

  • действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

  • контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

  • оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

  • оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

  • ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

  • проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

  • адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

  • осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объек-тов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

  • понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

  • применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

  • подводить под понятие(в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

  • наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

  • осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

  • сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

  • обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

  • дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

  • осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые

  • средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

  • вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ученик получит возможность научиться:

  • оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

  • планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

  • проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

  • уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела;

  • участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Критерии и способы оценивания планируемых результатов

Основная цель контроля- проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщения, суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При устных ответах

Отметка «5» ставится, если обучающийся осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даѐт полные ответы на постав-

ленные вопросы.

Отметка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочѐты ученик легко исправляет сам.

Отметка «3» ставится , если обучающийся усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить пере-

численные недочѐты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 55% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Отметки за практическую работу ставятся с учѐтом понимания обучающимися цели задачи, правильности еѐ выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.

Отметка «5» ставится, если обучающийся правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чѐтко описывает свои действия и наблюдения, правильно формулирует воды.

Отметка «4» ставится, если обучающийся правильно определяет задачу, работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чѐтко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.

Отметка «3» ставится, если обучающийся допустил неточность в определении

задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2» ставится, если обучающийся не может определить задачу работы,

допускает существенные ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

  • неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

  • ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

  • незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

  • отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

  • ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

  • неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

  • преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

  • неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

  • отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

  • неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

  • неточности при нахождении объекта на карте.



3.Содержание учебного предмета, курса.

Человек и природа (43 ч.)

Ориентирование в пространстве и во времени ( 7 ч.)

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Ориентирование на местности. Компас.


Способы изображения объектов окружающего мира ( 9 ч.)

Географическая карта и план.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Звезды и планеты. Солнцеближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Природные богатства России (8 ч.)

Важнейшие природные объекты страны. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро); использование человеком. Водоемы родного края

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края. Охрана полезных ископаемых.


Природные зоны и природные сообщества ( 11 ч.)

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).


Материки, океаны Земли ( 8 ч.)

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Человек и общество (25 ч)

Страницы истории Отечества 21ч.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.


Страны и народы Земли.(4 ч)

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.


4. Учебно-тематическое планирование


п/п

Дидактические единицы

(Элементы минимального содержания образования )

Раздел, тема

Кол-во

ча-сов

Человек и природа (35 ч)

Ориентирование в пространстве и во времени( 7 ч.)


1.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Как человек познает окружающий мир.

1


2


Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

.Природные явления и счёт времени


1

3.

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Устройства для счёта времени. Календарь.


1

4.


Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Контрольная работа № 1

Стартовая контрольная работа.

1

5.


Ориентирование на местности. Компас.

Ориентирование на местности. Стороны горизонта.

1

6.


Ориентирование на местности. Компас.

Компас.

Ориентирование по компасу.

1

7.


Ориентирование на местности. Компас.

Определение сторон горизонта на местности.

1

Способы изображения объектов окружающего мира ( 9 ч.)

8.


Географическая карта и план.

Глобус как модель Земли.

План местности. Способы изображения предметов.

1

9.


Важнейшие природные объекты своей страны, района.

План местности. Масштаб и его использование

1

10.

План местности.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.

План местности. Топографические знаки

1

11.


Географическая карта и план.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Географические и исторические карты

1

12.

Глобус как модель Земли. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Глобус – модель Земли

1

13.


Географическая карта и план.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Географическая карта и план.

1

14.


Звезды и планеты. Солнцеближайшая к нам звезда. Звезды и созвездия.

Космическое пространство и его изображение

1

15.



Звезды и планеты. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Звезды и планеты. Земля – планета Солнечной системы.

1

16.



Звезды и планеты. Солнцеближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Солнцеисточник света и тепла для всего живого на Земле.

1

Природные богатства России (8 ч.)

17.



Важнейшие природные объекты страны. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро).

Важнейшие природные объекты страны. Россия на глобусе и географической карте.

1

18.


Особенности поверхности родного края.

Водоемы родного края

Крупнейшие горы, равнины, реки и озёра России

1

19.


Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Полезные ископаемые. Горные породы и минералы, их образование.

1

20.



Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Полезные ископаемые, их разведка, добыча и охрана.

1

21




Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Полезные ископаемые. Строительные материалы и металлические руды, их использование.

1

22



Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Полезные ископаемые. Горючие полезные ископаемые, их использование.

1

23





Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

1

24




Важнейшие природные объекты страны. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Путешествие по поверхности и недрам России.

1

Природные зоны и природные сообщества ( 11 ч.)

25.

Природные зоны России: общее представление

Природные зоны России.

1

26.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы Арктики.

Природные зоны России. Суровая Арктика.

1

27.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы тундры.

Природные зоны России. Зона тундры.

1

28.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы зоны лесов.

Природные зоны. Зона лесов.

1

29.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы зоны степей.

Природные зоны. Зона степей.

1

30.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы зоны пустынь.

Природные зоны Жаркие пустыни.

1

31.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы гор.

Природные зоны Природа гор.

1

32.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана разных природных зон.

Контрольная работа № 2 по темам 1 полугодия.

1

33.

Водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах.


1

34.

Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества. Болота, их значение для природы и человека.

1

35.

Луг – единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Жизнь луга


1

Человек и общество (21 ч)

Страницы истории Отечества 21ч.

36.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей.

Древняя Русь. Восточные славяне, их соседи.





1

37.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей.

Древняя Русь. Образование Древнерусского государства.

1

38

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

.Древняя Русь. Крещение Руси

1

39.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Как распалась Древняя Русь.

1

40.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке.

1

41.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

42.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Московское государство.. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного

1

43.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Московское государство. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Московское государство в XVII веке. Начало правления династии Романовых.

1

44.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство.. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Древняя Русь. Московское государство. Обобщение.

1

45.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Российская империя. Пётр Великий.

1

46.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II.

1

47.

Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Российская империя в XIX веке Нашествие Наполеона. Бородинская битва.

1

48.

Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

Российская империя.

1

49.


Пробный региональный экзамен.

1

50.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя, СССР. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Исторические события в России в начале XX века.

1

51

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30гг.

1

52

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

СССР. Великая Отечественная война.

1

53

СССР. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

СССР. Великая Отечественная война.

1

54

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Советский Союз в послевоенные годы.

1

55

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.

Начало перестройки. Российская Федерация.

1

56

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Яркие события из истории родного края.

1


Человек и природа. (8 ч)

Материки, океаны Земли ( 8 ч.)

57

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Океаны Земли. Жизнь в море.

1

58

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Крупнейший материк Земли, его природа, население.

1

59

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Африка, ее природа. Исследователи Африки

1

60

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Материки Земли. Природа Северной и Южной Америки

1

61

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Австралия. Уникальные растения и животные материка.

1

62

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Антарктида. Суровая природа материка

1

63


Региональный экзамен

1

64

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Путешествие по океанам и материкам Земли

1

Человек и общество (4 ч)

Страны и народы Земли (4 ч)

65.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Страны и народы мира

1

66.

Страны и народы мира. Знакомство с странами – ближайшими соседями России (название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности)

Страны - ближайшие соседи России.

1

67

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.

Контрольная работа № 3 Итоговая контрольная работа

1

68.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Страны и народы мира.

Земля – наш общий дом.

1



5. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности.


Литература.

Для учителя

Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир» для 4 класса. – 2014г

Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов. – 2013.

Электронное приложение к учебникам и рабочим тетрадям. – 2013.г

Лободина Н.В. «Поурочные планы по учебнику О.Т.Поглазовой, В.Д.Шилина». Издательство «Учитель», Волгоград ,2010


Учебники и тетради с печатной основой для учащихся

(Изд-во: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Поглазова О. Т., Ворожейкина Н. И., Шилин В. Д. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. В 2 частях. – 2014 г.

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 4 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2. – 2014 г и послед.

Поглазова О. Т. Окружающий мир. 4 класс. Тестовые задания. – 2014 и послед.



Обучающие сайты по окружающему миру:

http://drug12.ucoz.ru - «Друг» Методические и дидактические материалы


Активные ссылки на порталы и сервисы для учителя:

http://www.uchportal.ru- Учительский портал

http://pedsovet.su

http://www.openclass.ru- Открытый класс

http://www.nachalka.com


Печатные и другие пособия

плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);

портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов,композиторов, изобретателей и др.);

географические (физическая карта полушарий, карта России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированная карта звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);

модели часов

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых;

Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли,компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора,

фотоаппарат и видеокамера (по возможности).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Глобус

Лупа

Компас

Бинокль

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки, воронки, подносы, пластиковые ножи, палочки и др.);

измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик,настольная лампа или просто лампа на подставке, лупа, бинокль,термометр, компас);

фильтры, магниты, детские воздушные шарики, объёмные геометрические фигуры, предметы симметричной и несимметричной форм, обладающие и не обладающие магнитными свойствами;

мука, соль, сахарный песок и рафинад, подсолнечное масло,крахмал; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть;



6. Календарно-тематическое планирование.


п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Планируемые результаты

Дидактические единицы (Обязательный минимум содержания образования)

Характеристика видов деятельности

Вид

конт-роля

Дата проведения

план

факт.

предметные

метапредметные

личностные

Человек и природа.(35 ч)

Ориентирование в пространстве и во времени – 7 ч.

1

Как человек познает окружающий мир.




1

Понимать, что человек-часть природы, что наблюдения – основной метод познания окружающего мира. Выделять источники информации о прошлом. Усвоить основные понятия:, археология, археологические раскопки, музейные экспонаты.

Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме, ставить учебно-познавательные задачи, планировать их решение, анализировать результаты исследований.(Р) Работать с текстовой информацией: находить незнакомые слова и узнавать их значение в словарях, выделять новые понятия, называть их существенные признаки, свойства. (П), Аргументировано отвечать на вопросы(К)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; познавательный интерес к опыту наших предков.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Обсуждают, какими способами человек познаёт окружающий его мир, называют, какие из них они уже освоили в 1-3 классах.Рассматривают новый учебник, его условные обозначения, узнают, как в нём представлен и расположен текстовый и иллюстративный материал, как с ним предстоит работать, где брать информацию по краеведению.

Текущий контроль



2

Природные явления и счёт времени




1

Осознать периодически повторяющиеся природные явления, как основу счёта времени. Понимать, что такое сутки, причину изменения длительности светового дня в течение суток в разных местах Земли.. Проводить наблюдения за небесными телами. Усвоить основные понятия: сутки, неделя, месяц, год.

Умение извлекать нужную информацию из разных источников для решения учебно-познавательных задач. Умение работать с рисунками-схемами. .(П)

Умение высказывать свои предположения, проверять их правильность, аргументировано отвечать на вопросы. (К)

Оценивать своё знание и незнание по изучаемой теме.(Р)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

Рассуждают, почему на иллюстрациях изображено Солнце, Луна, Земля, и вспоминают, что они узнали о Солнце, о Земле и её движениях во 2 классе и 3 классе. Характеризуют движение Земли вокруг своей оси, относительно Солнца и объясняют их связь со сменой дня и ночи, сменой времён года. Исследуют (опытным путём), от чего зависит длина тени от предмета при его освещении

Текущий контроль



3

Устройства для счёта времени. Календарь.

1

Понимать, что такое дата события, календарь счёта времени. Иметь представление о счёте исторического времени и изображении его течения на «ленте времени». Соотносить арабские и римские цифры, дату события с веком, в котором оно произошло. Усвоить основные понятия: календарь, лента времени, век, тысячелетие, наша эра

Сотрудничать с одноклассниками при решении учебных задач, вступать в общение, выражать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться и принимать точку зрения другого участника беседы.(К)

Наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы(Р)

Стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, умение сотрудничать

Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи, выбирают способ их решения, планируют свои учебные действия.

Читают текст, выделяют новые понятия и объясняют их. Соотносят даты событий, записанные арабскими и римскими цифрами, дату с веком, когда происходили события, отмечают условными знаками даты исторических событий на ленте времени.

Текущий контроль



4

Контрольная работа № 1 Стартовая контрольная работа.



1

Выполнять тестовую работу

Ориентироваться в знаниях, полученных в 1-3 классах

Применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.(П)

Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

Растения, их разнообразие. Животные, их разнообразие. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Выполняют тестовую работу


Тест



5

Ориентирование на местности. Стороны горизонта.

1

Понимать, что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Называть основные и промежуточные стороны горизонта, их обозначение. Ориентироваться на местности, определять стороны горизонта по Солнцу, Полярной звезде, местным признакам.

Усвоить основные понятия: ориентир, горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование.

Умение выбирать нужную информацию из учебного текста, иллюстраций, рисунка-схемы, собственных наблюдений, применять знания для решения практических задач .(П) Наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы(Р) Умение высказывать свои предположения, проверять их правильность, аргументировано отвечать на вопросы. (К)

Познавательный интерес, наблюдательность, желание овладеть практическими умениями.

Ориентирование на местности.


Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи. Описывают ориентиры, по которым можно найти их дом, школу.

Обсуждают значение для жизни умения ориентироваться по сторонам горизонта. Рассматривают рисунки-схемы и определяют стороны горизонта, учатся обозначать их. Учатся обозначать направление ветра в дневнике наблюдений (в рабочей тетради).

Текущий контроль



6

Компас. Ориентирование по компасу.




1

Понимать, что компас – прибор для определения сторон горизонта. Описывать устройство компаса, последовательность действий при работе с ним. Пользоваться компасом, определять стороны горизонта и местоположение предметов относительно сторон горизонта. Усвоить основные понятия: компас, магнит, намагниченная стрелка


Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.(П) Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р) Осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению (К)

Наблюдательность, интерес к жизни наших предков, уважительное отношение к их опыту.


Ориентирование на местности. Компас.


Актуализируют свои знания и умения по ориентированию.

Читают текст и объясняют, какое природное явление легло в основу создания компаса – прибора для определения сторон горизонта.

Учатся пользоваться компасом.

Текущий контроль



7

Определение сторон горизонта на местности.



1

Понимать , как определяются временные отрезки, соответствующие понятиям сутки, месяц, год, век, тысячелетие, от чего зависит продолжительность светового дня. Знать природные явления, наблюдение которых легли в основу счёта времени.

Ументь определять стороны горизонта по местным признакам, Солнцу, компасу.

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. (К)

Умение выполнять задания разных типов, оценивать свои знания, выявлять и восполнять пробелы.(Р)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

Ориентирование на местности. Компас.


Осваивают способы ориентирования на местности по сторонам горизонта с помощью компаса, Солнца, Полярной звезды, местным признакам.

Определяют с помощью компаса местоположение предметов относительно сторон горизонта.

Выполняют практическую работу, проверяют свои знания и умения по изученной теме.

Текущий контроль



Способы изображения объектов окружающего мира ( 9 ч.)

8

План местности. Способы изображения предметов.



.


1

Различать рисунок предмета и его план. Чертить план предмета. Усвоить основные понятия: рисунок, план, разрез предмета


Планировать, сотрудничая с взрослыми и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. (Р) Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы. (К) Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.(П)

Проявлять познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.


План местности.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.


Обсуждают проблемы, поставленные автором, ставят познавательные задачи, планируют их решение.

Называют и характеризуют способы изображения предметов.

Различают рисунок и план предмета, объясняют, для чего рисуют (чертят) разрезы предметов, что с их помощью можно узнать о них.

Изображают планы и разрезы предметов.




9

План местности. Масштаб и его использование



1

Использовать масштабирование как способ изображения крупных объектов окружающего мира на бумаге. Знать численный, линейный, именованный масштабы, их обозначение. Чертить план предмета в масштабе. Усвоить основные понятия: масштаб, масштабирование.

Умение готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ.

Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения. (Р)Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием

знаково- символических средств.(П)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

План местности.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.


Называют проблему, которую приходится решать, изображая крупные объекты на бумаге, предлагают способы её решения. Объясняют, что показывает численный масштаб, для чего и когда его используют.

Применяют полученные знания на практике, переводят численный масштаб в именованный и линейный масштабы, изображают в заданном масштабе план учебника, школьной парты (классной комнаты).

Текущий контроль



10

План местности. Топографические знаки



1

Читать план местности: декодировать топографические знаки, называть масштаб, определять положение объектов относительно сторон горизонта. Выполнять последовательность действий при составлении плана местности. Различать план местности и её изображение на рисунке. Усвоить основные понятия: план местности, топографические знаки, картинный план

Развивать пространственное мышление.

Умение декодировать условные знаки, преобразовывать условно-знаковую информацию в словесную. (П)Умение применять полученные знания при решении практических задач.(Р)

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками(К)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения


План местности.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.


Ставят познавательные задачи: узнать, что и как изображают на плане местности. Читают текст и проверяют свои предположения, выверяют алгоритм действий при составлении плана местности, отмечают действия, которые были ими не названы. Объясняют, как составить план местности, какие измерения надо выполнить, как использовать масштаб, как определить местоположение объектов и как изобразить их на плане.

Текущий контроль



11

Географические и исторические карты




1

Читать географическую карту. Показывать географические объекты, определять формы суши, относительную высоту гор, глубину водоёмов, называть истоки и устья рек.

Усвоить основные понятия: географическая и историческая карта, условные знаки карт (их легенды.

Умение анализировать, сравнивать информацию, находить сходства и различия.

Умение декодировать информацию, данную с помощью условных знаков. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.(П)

Умение сотрудничать при выполнении практических работ(К)

Проявлять познавательный интерес к способам передачи информации о наблюдаемых предметах окружающего мира.

Географическая карта и план.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.


Актуализируют знания о науке географии, о работе географов, о картах, полученные во 2 классе. Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, ставят познавательные задачи.

Сравнивают и различают план местности и географическую карту, физическую и историческую карты, объясняют, что и как изображают на разных картах.

Текущий контроль



12

Глобус – модель Земли




1

Рассматривать глобус как модель земного шара. Называть основные линии и точки глобуса: полюсы, экватор, меридианы, параллели, ось Земли (её наклон).

Читать физическую карту ,находить на карте объекты по описанию их географического положения. Усвоить основные понятия: глобус, полюсы, параллели, меридианы, экватор, полушария Земли, карта полушарий Земли.

Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.(П)


Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Глобус как модель Земли. Важнейшие природные объекты своей страны, района.


Актуализируют знания о Земле, полученные во 2, 3 классах.

Рассматривают школьный глобус, определяют его масштаб, находят и показывают на глобусе основные линии и точки (полюсы, меридианы, параллели, экватор)

Сравнивают глобус и карту полушарий, определяют их сходства и различия.

Находят и показывают на глобусе и карте полушарий заданные географические объекты (материки и океаны, реки и озёра, горы и равнины, города).

Текущий контроль



13

Географическая карта и план.



1

Умение различать понятия горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план местности, карта, глобус. Знание условных знаков плана местности, карты, глобуса. Умение пользоваться масштабом и условными знаками при изображении маршрута. Умение читать планы и карты.

Умение выполнять тестовые задания разных типов. Умение классифицировать объекты окружающего мира. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.(П) Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений, оценивать свои знания, вносить нужные коррективы, исправлять ошибки.(Р)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

Географическая карта и план.

Важнейшие природные объекты своей страны, района.


Обобщают и систематизируют знания, осуществляют самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений, оценивают свои успехи, исправляют допущенные ошибки.


Практиче

ская работа



14

Космическое пространство и его изображение




1

Иметь представление о космическом пространстве и его компонентах: звёздах, созвездиях, планетах, галактиках. Представление о Солнце и других звёздах. Усвоить основные понятия: космическое тело, звезда, созвездие, планета, спутник, комета, метеор, метеорит, галактика

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.(К) Проявлять познавательный интерес к изучению космических тел, наблюдению звёзд и созвездий. Работать с научно-популярным текстом, выделять основную информацию. (П)

Эмоциональное восприятие космоса, эстетические чувства.

Звезды и планеты. Солнцеближайшая к нам звезда. Звезды и созвездия.

Актуализируют знания о космических телах, полученные во 2-3 классах.

Наблюдают небесные тела, называют 2-3 созвездия, хорошо наблюдаемые в данном регионе, узнают их очертания на звёздной карте.

Характеризуют существенные различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Рассматривают и анализируют иллюстрацию, извлекают информацию нужную для ответов на вопросы

Текущий контроль



15

Звезды и планеты. Земля – планета Солнечной системы.



1

Иметь представление о Солнечной системе как системе космических тел, обращающихся вокруг Солнца. Знать последовательность расположения планет в Солнечной системе. Иметь представление о планете Земля, планетах-гигантах и планетах земной группы, о движении Луны вокруг Земли и связанных с ним явлениях. Усвоить основные понятия: планета, звезда, астероид, спутник, орбита, Солнечная система.

Оценивать своё знание и незнание, ставить познавательную задачу, высказывать предположения и проверять их по учебному тексту.(Р)

Умение характеризовать наблюдаемое, сравнивать, классифицировать, подводить под понятие.

Умение работать с информацией, представленной в табличном виде.(П)


Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Звезды и планеты.Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Актуализируют знания, полученные во 2-4 классах о планете Земля, её спутнике Луне, о Солнце. Рассматривают рисунок-схему Солнечной системы, находят планеты и другие компоненты, входящие в Солнечную систему.

Сравнивают планеты с помощью табличных данных, называют самые большие, самые близкие (относительно Земли) планеты, самые похожие на Землю.

Текущий контроль



16

Солнцеисточник света и тепла для всего живого на Земле.


1

Иметь представление о значении Солнца для всего живого Земли.

Усвоить основные понятия: естественный и искусственный спутник Земли, космонавт.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, делать выводы. (К) Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и освоению универсальных учебных действий.(Р)

Умение самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в дополнительной литературе, анализировать, сравнивать и обобщать её.(П)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Звезды и планеты. Солнцеближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Обобщают и проверяют знания и умения, полученные при изучении раздела «Путешествие в космос».

Представляют одноклассникам подготовленные сообщения о планетах Солнечной системы.

Обсуждают влияние Солнца на живую и неживую природу Земли, возможность использования солнечной энергии в народном хозяйстве, приводят примеры.

Тематичес

кий контроль



Природные богатства России (8 ч.)

17

Важнейшие природные объекты страны. Россия на географической карте.



1

Географическое положение России, крупнейшие равнины и горные системы, расположенные на её территории.

Океаны и моря, омывающие территорию России, её крупнейшие реки и озёра.

Основные понятия: равнина, горы, горный хребет, река, озеро, море.

Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков.(П)

Умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ. (К) Пространственное мышление, воображение, эмоциональное, эстетическое восприятие просторов России, её рек и озёр.(П)

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.


Важнейшие природные объекты страны. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро).

Вспоминают из курса 2 класса, что называют равнинами, горами, реками, озёрами, как их изображают географы на картах, как показывают высоту гор и глубину водоёмов.

Ставят познавательные и учебные задачи: узнать, какие крупные равнины, горные системы, реки, озёра находятся на территории России, научиться читать карту, работать с контурной картой..Находят и показывают на физической карте полушарий и на глобусе территорию России, называют материк и полушарие, на котором она находится, показывают границы и столицу России, называют моря, омывающие её территорию.

Текущий контроль



18

Особенности поверхности родного края.



1

Умение читать географическую карту, характеризовать географическое положение объектов (гор, равнин, рек, морей, озёр). Умение работать с картой Оренбургской области.

Знание основных природных объектов Оренбургской области.


Умение извлекать и преобразовывать информацию, данную с помощью условных знаков.(П)

Умение сотрудничать при выполнении совместных практических работ. (К) Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р)

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.


Особенности поверхности родного края.

Водоемы родного края

Рассматривают физическую карту России и Оренбургской области, находят основные её равнины и горные системы, крупные реки и озёра, называют крупные российские города и характеризуют их географическое положение.

Учатся работать с контурной картой, отмечают на ней заданные географические объекты .Выделяют особенности поверхности родного края.

Текущий контроль



19

Полезные ископаемые. Горные породы и минералы, их образование.



1

Иметь представление о полезных ископаемых, разнообразии горных пород, их образовании. Представление о разнообразии свойств минералов, составляющих горные породы. Извлекать нужную информацию из научно-популярного текста. Усвоить основные понятия: полезные ископаемые, горные породы, минералы.



Умение представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. Умение работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент.(П) Умение организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (с коллекцией горных пород, проведение опыта, практической работы по карте).(Р)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Выделяют научную информацию, данную в учебнике, отвечают на вопросы, выполняют данные задания.

Приводят примеры горных пород и минералов, описывают их свойства, рассказывают об использовании в народном хозяйстве.

Текущий контроль



20

Полезные ископаемые, их разведка, добыча и охрана.

1

Полезные ископаемые, твёрдые, жидкие и газообразные. Понимание экологических проблем, возникающих при добыче и перевозке полезных ископаемых.

Умение находить месторождения полезных ископаемых на физической карте России по условными знаками. Основные понятия: полезное ископаемое, месторождение.

Работать с разными источниками знаний: учебный текст, научно-популярный текст, иллюстрации, коллекции, эксперимент. Представлять полученную информацию в схематической и условно-знаковой форме. (П) Выполнять разные типы экспериментальных заданий, оценивать результаты своего учебного труда.(Р) Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме (К)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Читают текст, рассматривают иллюстрации, выделяют научную информацию, объясняют значение выделенных слов. Узнают о способах добычи и перевозки полезных ископаемых, обсуждают экологические проблемы, возникающие при этом, предлагают способы их решения.

Собирают сведения о о залежах полезных ископаемых в родном краю, их добыче и использовании в хозяйстве края.

Текущий контроль



21

Полезные ископаемые. Строительные материалы и металлические руды, их использование.



1

Характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту. Перечислять свойства гранита, известняка, мрамора, песка, глины, их использование в народном хозяйстве, в искусстве, в быту.

Усвоить основные понятия: строительные материалы, металлические руды.

Умение демонстрировать простые опыты для одноклассников.

Умение характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту.(П)

Умение сотрудничать, обсуждать варианты взаимодействия, распределять работу при решении практических задач. (К)

Интерес к исследовательской работе, понимание важности научных знаний.

Наблюдательность, эмоциональное, эстетическое восприятие объектов окружающего мира.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Читают материалы учебника. Выделяют основную мысль каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации, приводят примеры использования полезных ископаемых в народном хозяйстве и в быту.

Выполняют практическую работу, исследуют свойства глины, песка, металлов. Сравнивают свойства разных материалов.

Текущий контроль



22

Полезные ископаемые. Горючие полезные ископаемые, их использование.


1

Иметь представление об образовании в недрах Земли торфа, каменного угля, нефти. Называть свойства горючих полезных ископаемых, их использование. Усвоить основные понятия: горючее полезное ископаемое, торф, нефть, природный газ, каменный уголь, бурый уголь.

Готовность сотрудничать с одноклассниками при обсуждении и выполнении экспериментальной работы, составлении отчёта по её результатам. (К)

Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно составленному плану, по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.(П)

Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя)(Р)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Читают материалы учебника. Выделяют основную мысль каждого абзаца учебного текста, рассматривают иллюстрации, приводят примеры использования горючих ископаемых в народном хозяйстве и в быту, обсуждают возникающие экологические проблемы, предлагают способы их решения.

Находят на карте месторождения каменного угля, нефти, природного газа.

Текущий контроль



23

Бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

1

Осознавать ограниченность запасов полезных ископаемых, важность бережного отношения к ресурсам своей Родины.

Иметь представление о перспективах использования искусственных материалов и альтернативных (восполняемых) источников энергии.


Участвовать в коллективном обсуждении проблем, готовность сотрудничать при обсуждении и выполнении групповой работы(К)

Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника(текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми(П)

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.


Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края

Обсуждают проблемы, связанные с ограниченностью запасов в недрах Земли полезных ископаемых, предлагают способы их рационального использования, приходят к выводу необходимости бережного отношения к природным ресурсам своей Родины.

Предлагают пути решения проблемы сбережения природных ресурсов.

Работают с картой, узнают о полезных ископаемых оренбургской области.

Текущий контроль



24

Путешествие по поверхности и недрам России.



1

Знание условных обозначений на плане и карте, умение пользоваться ими при решении учебных задач.

Умение классифицировать природные объекты по заданным основаниям. Характеризовать свойства полезных ископаемых, приводить примеры их использования в народном хозяйстве и быту.

Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных знаний и умений, оценивать свои успехи (Р)

Выполнять умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать полученную информацию.(П) Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К)


Познавательный интерес к изучению природы своей Родины, чувство гордости за её природные богатства.

Важнейшие природные объекты страны. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам.

Презентуют свои проектные работы. Слушают мнения одноклассников, их сообщения, анализируют, комментируют и корректируют их.

Оценивают прочность своих знаний и умений по данной теме.

Тематичес

кий контроль



Природные зоны и природные сообщества ( 11 ч.)

25

Природные зоны России


1

Иметь представление о природных зонах Земли, о поясах освещённости, о протекании времён года в разных местах Земли. Иметь представление о полярных кругах, выделенных на картах полушарий. Находить на карте и называть природные зоны, которые есть на территории России. Усвоить основные понятия: природная зона, пояс освещённости, полярный круг

Умение выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, схем, энциклопедий и применять её при решении учебно-познавательных задач.(П)

Умение коллективно обсуждать и комментировать полученные сведения(К)

Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами(Р)

Познавательный интерес к изучению природы своей Родины.


Природные зоны России: общее представление

Актуализируют свои знания о форме Земли, её движениях в космическом пространстве, полученные во 2-3 классах, ставят новые познавательные задачи. Комментируют прочитанные тексты, отмечают, что нового они узнали о Земле, на какие вопросы о ней смогут ответить.

Обсуждают причины разных климатических условий на территории России, называют с помощью карты её природные зоны.

Текущий контроль



26

Природные зоны России.

Суровая Арктика


1

Находить на карте положение зоны арктических пустынь, характеризовать её природные условия, растительный и животный мир, составлять характерные для неё цепи питания. Иметь представление об образе жизни коренного населения Арктики, работе полярников, экологических проблемах данной зоны.

Усвоить основные понятия: зона арктических пустынь, полярный день, полярная ночь, полярное сияние, цепь питания

Умение извлекать информацию, представленную учебным текстом, иллюстрациями. Умение анализировать, сравнивать, обобщать, выявлять причинно- следственные связи. (П)

Умение сотрудничать. (К) Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р)


Эмоциональное, эстетическое восприятие природы. Осознавать важность экологических знаний.


Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы Арктики.

Описывают географическое положение арктической зоны, называют входящие в неё земли России, характеризуют природные условия, растительный и животный мир, труд и быт коренного населения.

Рассматривают иллюстрации, находят соответствие между словесной и наглядной информацией, анализируют и «озвучивают» их. Обсуждают особенности протекания времён года, характерные природные явления данной природной зоны, приспособляемость растений и животных к суровым условиям Арктики

Текущий контроль



27

Природные зоны России. Зона тундры.

.


1

Знать географическое положение зоны тундры, её природные условия, особенности неживой и живой природы. Иметь представление о растительном и животном мире тундры, об образе жизни её коренного населения, об экологических проблемах, связанных с деятельностью человека. Основные понятия:

тундра, полярный круг, вечная мерзлота, карликовые растения, лишайники, мхи.


Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. (К)

Умение выявлять причинно- следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с табличной информацией. Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам.(П)

Понимание важности экологических знаний для сохранения естественной природы.

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы тундры.

Сравнивают природные условия Арктики и тундры, заносят данные в таблицу. Обсуждают, что такое вечная (многолетняя) мерзлота, какие природные явления связаны с ней. Вспоминают, что знают о разных группах деревьев из курсов 1, 3 классов, сравнивают их с карликовыми растениями тундры. Анализируют иллюстрации (гербарные растения), характеризуют растения и животных тундры и их приспособляемость к условиям вечной мерзлоты и долгой зимы.

Текущий контроль



28

Природные зоны Зона лесов.


1

Знать географическое положение зоны лесов, её природные условия, особенности неживой и живой природы. Иметь представление о растительном и животном мире тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Понимать значение леса в жизни человека, экологические проблемы, связанные с его деятельностью..

Основные понятия: лесотундра, тайга, смешанный и широколиственный леса, ярусы леса.

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П)

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы,

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.


Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы зоны лесов.

Находят на карте расположение зоны лесов, высказывают свои предположения о том, какие изменения в природных условиях происходят в связи с изменением высоты Солнца над горизонтом, изменением длительности светового дня, проверяют их, читая учебные тексты.

Сравнивают природные условия тундры и лесной зоны, погоду в летние и зимние месяцы, изображают положение Солнца летом в зоне арктических пустынь, тундры, в зоне лесов.

Текущий контроль



29

Природные зоны Зона степей.



1

Знать географическое положение зоны степей на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Иметь представление о растительном и животном мире степей. Понимать значение степей в жизни людей, экологические проблемы, связанные с их деятельностью, экологически грамотное поведение в степной зоне.

Основные понятия: лесостепь, степь, засухоустойчивое растение, заказник, питомник.

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П)

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы,

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.


Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы зоны степей.

Читают тексты, устанавливают соответствие между словесной и наглядной информацией, объясняют, чем отличаются климатические условия степей от лесной зоны, причины безлесья степи, наличие богатых чернозёмных почв.

Анализируют иллюстрации характеризуют растения степи.

Рассматривают иллюстрации, обсуждают, какие животные обитают в степях, какие группы животных являются в степи редкими, какие из них занесены в Красную книгу России

Текущий контроль



30

Природные зоны Жаркие пустыни.



1

Знать географическое положение зоны пустынь на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы. Иметь представление о песчаной и глинистой пустынях, их растительном и животном мире, приспособляемости растений и животных к жаркому климату и недостатку влаги, занятиях населения пустынь.

Основные понятия: песчаная и глинистая пустыни, барханы, оазис, бахча, каналы-арыки.

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П)

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы,

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.


Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы зоны пустынь.

Находят на карте природных зон пустыни, располагающиеся на территории России, предполагают, какие климатические условия характерны для них. Обсуждают причины жаркого климата в пустынях, характеризуют сезонные изменения в жизни растений и животных, их приспособляемость к её климатическим условиям. Сравнивают природные условия разных зон, выделяют отличительные признаки растений пустыни и тундры

Текущий контроль



31

Природа гор.



1

Географическое положение горных систем на территории России, их природные условия, особенности неживой и живой природы на разных высотах гор.

Значение гор для здоровья человека, для науки, сельского хозяйства, промышленности.

Умение находить на карте горные системы.

Умение выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки. Умение работать с блок-схемами и табличной информацией.(П)

Умение готовить сообщения и презентовать их одноклассникам. Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы,

Понимание важности экологически грамотного поведения в природе для её сохранения.


Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана природы гор.

Находят на карте горные системы, расположенные на территории России, предполагают, какие климатические условия характерны для них. Преобразуют собранную словесную информацию в другие формы (табличную, схематическую, модельную, предметную и графическую). Рассматривают иллюстрации, обсуждают, какие животные обитают в горах, какие группы животных являются в горах редкими, какие из них занесены в Красную книгу России

Текущий контроль



32

Контрольная работа № 2 по темам 1 полугодия.


1

Знания о природных условиях в разных природных зонах, о соотношении длительности дня и ночи в разные времена года.

Знания о растительном и животном мире и их приспособляемости к природным условиям. Умение классифицировать природные объекты, выполнять тестовые задания разных типов.

Применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.(П)

Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

Природные зоны России. Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу охрана разных природных зон.

Выполняют тестовые задания.

Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения.

Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме.

Находят и исправляют ошибки, оценивают результаты учебного труда по изученному разделу.

Тематичес

кий контроль



33

Природные сообщества. Жизнь в пресных водоёмах.


1

Различать понятия: природная зона, природное сообщество, характеризовать растения и животных пресных водоёмов, их взаимосвязи, составлять пищевые цепи. Иметь представление о природных сообществах. Рассказывать о растительном и животном мире пресных водоёмов, взаимосвязи живых существ, цепях питания. Осознавать значение озёр, рек для жизни человека, негативное влияние людей на природное сообщество, возникающие экологические проблемы, пути их решения. Основные понятия: пресная вода, озеро, река, пруд, природное сообщество.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.

Умение моделировать природные объекты и взаимосвязи в живой природе.(П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. (К)


Понимание важности экологических знаний, грамотного поведения в природе для сохранения её красоты и гармонии.

Водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Читают учебные тексты.Рассматривают иллюстрации, составляют образ озера, характеризуют его природное сообщество, условия жизни, растения и животных, обитающих в нём, их взаимосвязи. Приводят примеры представителей разных групп живых существ, обитающих в озере. Моделируют связи между живыми существами, составляют пищевые цепи, характерные для пресного водоёма

Текущий контроль



34

Природные сообщества. Болота, их значение для природы и человека.



1

Иметь представление о природном сообществе болота, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ.

Осознавать значение болот для рек, для жизни человека, для сохранения редких растений и животных. Знать правила безопасного поведения на болотах.

Негативное влияние людей на природное сообщество болота, возникающие экологические проблемы при осушении и загрязнении болот.

Умение составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества болота.

Основные понятия: болото, мох.

Умение выявлять причинно- следственные связи.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П)

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)

Понимание важности экологических знаний, грамотного и безопасного поведения в природе.

Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Актуализируют знания о болоте, полученные во 2 классе, вспоминают, чем отличается болото от пруда и озера, объясняют, чем оно опасно, почему нельзя ходить на болото без взрослых, какое значение болота имеют для рек. Читают учебные тексты,рассматривают иллюстрации, объясняют, чем болото отличается от озера и пруда, обсуждают, какую информацию о природном сообществе болота они получили. Приводят примеры представителей разных групп живых существ, обитающих в болоте, редких и охраняемых растений и животных.

Текущий контроль



35

Жизнь луга


1

Представление о природном сообществе луга, его растительном и животном мире, о взаимосвязях живых существ.

Значение лугов для природы и жизни человека, как сохранять луга.

Умение различать понятия луг и степь, составлять пищевые цепи, характерные для природного сообщества луга.

Основные понятия:

луг, заливной луг, разнотравье, пасека, пастбище.

Умение работать с разными источниками знаний, обобщать и систематизировать собранную информацию.(П)

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Эмоциональное, эстетическое восприятие природы, желание сохранять чистоту, красоту и гармонию природы.

Луг – единство живой и неживой природы. Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Рассматривают иллюстрации, составляют образ луга, характеризуют его природное сообщество, условия жизни, почву, растения и животных, обитающих на лугу, их взаимосвязи. Моделируют связи между живыми существами, составляют пищевые цепи, характерные для луга.

Рассуждают о значении лугов для природы и человека, о негативных последствиях деятельности людей, о мерах восстановлении и защиты лугов.

Текущий контроль



Человек и общество(21 ч)

Страницы истории Отечества 21ч.

36

Древняя Русь.

Восточные славяне, их соседи .



1

Иметь представления об образе жизни восточных славян, их занятиях, о защите славянских поселений от набегов соседних племён.

Умение находить на карте территории славянских племён, путь «из варяг в греки».

Основные понятия: восточные славяне, родовая община, племя, племенной союз, старейшина, князь, частокол, вал, ров, волок.

Умение работать с разными источниками знаний, извлекать информацию, представленную в различной форме и преобразовывать её в схематическую форму. (П) Умение осуществлять постановку учебно-познавательных задач, планировать их решение в группе и индивидуально(Р)

Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (К)

Познавательный интерес к изучению образа жизни наших далёких предков.

.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей.

Вспоминают из курса 3 класса, какие науки изучают прошлое человечества, какими бывают исторические источники, способы познания давнего прошлого, рассказывают, что они уже знают о жизни наших далёких предков. Рассматривают иллюстрации, находят соответствие между словесной и иллюстративной информацией. Распределяют исторические источники на группы, объясняют с помощью схемы образ жизни славян.

Текущий контроль



37

Древняя Русь.

Образование Древнерусского государства.


1

Иметь представление о начале государственности на территории племенных союзов, о Древней Руси.

Знать даты:IX-X века – образование Древнерусского государства племенами восточных славян

Умение находить на рисунках части старинных городов, различать воинские доспехи. Основные понятия:

государство, великий князь, дружина, дань, кремль, посад, торг, вече, доспехи, шлем, кольчуга, меч, щит.

- Устанавливать причинно-следственные связи описанных исторических событий. Умение работать с разными источниками знаний, соотносить, представленную в них, информацию, находить ответы на вопросы. Пополнять словарный запас.(П) Планировать сообщение ( пересказ) полученной информации. (Р)

Участвовать в коллективном обсуждении поднимаемых проблем, слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников.(К)

Познавательный интерес к изучению истории своего Отечества.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей.

Рассматривают иллюстрации, описывают внешний вид великих князей, их доспехи, строение древних городов, озвучивают (описывают) происходящие события. Обсуждают оружие и доспехи древних славян, строение кремлей, их способы защиты, происходящие события и выражают своё отношение к ним.

Работают с рисунком-схемой – указывают на нём части древнего города.

Текущий контроль



38

Древняя Русь.

Крещение Руси



1

Иметь представление о хронологической последовательности исторических событий IX-XI веков в Древней Руси: образование Древнерусского государства, крещение Руси при Владимире Красное Солнышко, правление Ярослава Мудрого. Представление о Киеве – столице Древнерусского государства.

Даты:988 год – начало крещения Руси князем Владимиром.

Основные понятия:

летопись, былина, вера, христианство, крещение, церковь, икона, религия.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (К)

Умение характеризовать предметы материальной и духовной культуры. Умение анализировать и комментировать словесную и иллюстративную информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы.(П)

Интерес к истории своего государства, наглядно-образное, историческое мышление, эмоциональное отношение к историческим фактам, событиям, памятникам истории и культуры.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Предполагают, как могла бы развиваться Древняя Русь без объединения её единой верой, высказывают своё мнение о делах и поступках великих князей. Находят в текстах слова, выражения, характеризующие князя Владимира, Ярослава, оценивают их роль в истории государства. Обсуждают, какие события данного исторического периода времени следует отметить на ленте времени, в какой последовательности, придумывают их условные обозначения (значки)


Текущий контроль



39

Как распалась Древняя Русь.



1

Знать причины распада Киевской Руси, образование самостоятельных центров – Новгородской и Владимиро-Суздальской земель.

Иметь представление о природе этих земель, образе жизни и занятиях его жителей, о Великом Новгороде, Владимире, Суздале, как центров славянской культуры.

Даты:859 год – основание Новгорода (Великого),

Середина 12 века – распад Древнерусского государства на отдельные княжества.

Основные понятия:

бояре, церковь, храм, икона, берестяная грамота.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого.

Представлять информацию в разной форме.(П)

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (К)

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р)


Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.

Эмоциональное восприятие памятников культуры, желание сохранять их.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Читают название темы, предполагают, о каких событиях пойдёт речь, оценивают своё незнание и ставят познавательную задачу – узнать, почему распалась Русь.

Рассматривают иллюстрации (фото и видеоматериалы), на которых изображены памятники культуры Древней Руси, описывают их.

Текущий контроль



40

Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке.



1

Александр Невский, его победы над захватчиками.

Даты:

1240 – Невская битва, победа над шведами,

1242 – ледовое побоище, победа над немецкими рыцарями-крестоносцами.

Основные понятия:

нашествие, осадные орудия, Золотая Орда, кочевники, монголо-татары, хан, иго.

Умение осуществлять продуктивное сотрудничество, работая в группе одноклассников.Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (К)

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций, рисунков-схем. (П)


Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Ставят познавательную задачу – узнать, какие захватчики напали на Русь в XIII веке, покорилась ли Русь, кто из полководцев одерживал победы над завоевателями.

Обсуждают причины поражений русских дружин и их побед, высказывают своё мнение.

Рассматривают иллюстрации, на которых изображены осадные орудия монголов, описывают их и предполагают, как они действуют. Подсчитывают, сколько лет и веков длилось монгольское иго, сколько веков прошло со времени нашествия ордынцев на Русь.

Текущий контроль



41

Объединение Руси вокруг Москвы. Куликовская битва.



1

Иметь представление о начале освобождения Руси от власти ордынцев. Усилении Московского княжества, прекращение выплаты дани Золотой Орде. Куликовской битве. Дмитрий Донской, его победа над монгольским войском Мамая.

Знать даты:

1147 – первое упоминание в летописи о Москве,

8 сентября1380г – Куликовская битва.

Умение соотносить событие, дату и век. Основные понятия:

калита, дань, битва, сражение.

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия, извлекать нужную информацию из картин художников, рисунков-схем, условно-знаковых систем, планов и карт.(П)

Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(К)

Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради (Р)


Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме. Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые на них.

Обсуждают значение Куликовской битвы для возрождающейся Руси, подсчитывают, сколько лет и веков прошло со дня этой знаменательной победы.

Текущий контроль



42

Московское государство. Правление Ивана III и Ивана Грозного



1

Правление Ивана III. Освобождение от власти Золотой Орды.Первый герб Московского государства, герб Москвы, памятники культуры XV века.

Знать даты:

1480 год – конец зависимости Руси от Золотой Орды,

1547 год – провозглашение первого русского царя (Ивана Грозного),

Основные понятия: ханство, царь, атаман, стрельцы, скипетр, держава, типография, азбука, собор.

Умение реконструировать картины событий прошлого с помощью иллюстраций. Умение извлекать информацию из различных источников знаний, в том числе и условно-знаковых (исторической карты).(П)

Умение осуществлять самоконтроль за усвоением знаний и умений.(Р)

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (К)

Интерес к истории своего государства.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Московское государство.. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме.

Работают с картой.

Обсуждают причины поражения монгольских войск.

Текущий контроль



43

Московское государство в XVII веке. Начало правления династии Романовых.




1

Иметь представление о смутном времени на Руси. Вторжение польских и шведских войск, ополчение князя Дмитрия Пожарского, победа над польским войском, освобождение Москвы. Начало правления Михаила Романова. Развитие Российского государства в течение XVII века. Представление о крепостничестве. Знать даты:

4 ноября (по нынешнему календарю) - освобождение Москвы от войска польского ополчением Д. Пожарского и К. Минина,

1613 год – начало правления боярина Михаила Романова.

Умение работать с географической и исторической картами.

Основные понятия: смута, ополчение, ремесленник, крестьянин, крепостные, налоги.

Умение выбирать нужную информацию из текста, картин художников, карт. Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. (П)

Участвовать в коллективном обсуждении исторических событий, оценивать действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним.(К)


Патриотические чувства к своей Родине, интерес к её богатой событиями истории, понимание важности исторических знаний.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Московское государство. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме.

Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые на них.

Обсуждают, какую роль сыграли Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский в жизни нашего государства, почему Ивана Сусанина называют народным героем. Вспоминают, какой государственный праздник связан с этими событиями.

Текущий контроль



44

Древняя Русь. Московское государство. Обобщение.


1

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в IXXVI веках.

Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность событий.


Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль), фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок.(Р)

Умение работать с научно- популярным текстом как с источником информации.(П)

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство.. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Проверяют свои предметные знания и метапредметные умения.

Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме, преобразовывают её из одной формы в другую.

Работают с научно-популярным текстом, устанавливают хронологическую последовательность исторических событий, произошедших на Руси в IXXVI веках.

Тематичес кий контроль



45

Российская империя. Пётр Великий.


1

Иметь представление о первом императоре России и его преобразованиях в государстве и жизни россиян.Война со Швецией за выход России в Атлантический океан через Балтийское море.

Образное представление о столице Российской империи городе Санкт-Петербурге.

Основные понятия: империя, император, флот, Кунсткамера, крепость.

Знать даты:

Конец XVII века – начало правления Петра Великого,

17о3 год – основание Санкт-Петербурга,

1721 год – государство стало именоваться Российской империей

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. Умение составлять план краткого пересказа собранной информации.(П)

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (К)

Планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами(Р)

Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

При работе с учебной статьёй комментируют информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме. Анализируют иллюстрации, описывают события, изображённые на них.

Обсуждают правление первого императора Российской империи, какую роль сыграла для России победа над Швецией, какое значение имел выход в Атлантический океан, высказывают своё мнение о деятельности Петра Великого. Работают с картой, находят, показывают и описывают географическое положение Санкт-Петербурга.

Текущий контроль



46

Развитие Российской империи. Правление Екатерины II.


1

Представление о развитии России в XVIII веке, о правлении Екатерины Великой, о заслугах великих полководцев А. Суворова и Ф. Ушакова, о развитии науки и искусства, об образе жизни дворян и простых жителей. Война с Турцией за выход к Чёрному морю.Восстание Е. Пугачёва.

Образное представление о памятниках культуры времён Екатерины II.

Даты:

1711 год – год рождения М. Ломоносова,

вторая половина XVIII века – правление Екатерины Великой.

Основные понятия: университет, академия, полководец, адмирал.

Умение сотрудничать, работая в группе.(К)

Умение извлекать и представлять информацию, полученную в результате работы с разными источниками знаний, в том числе Интернета.(П) Планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными задачами(Р)

Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме, преобразовывают её из одной формы в другую, устанавливают соответствие, работают с исторической картой. Кратко пересказывают своими словами события XVIII века, информацию, собранную из текста, иллюстраций, карты, энциклопедий, Интернета.

Рассуждают о заслугах великих полководцев России, Суворове и Ушакове, о значении военных успехов в войне с Турцией, о выдающемся вкладе М. Ломоносова в развитие российской науки.

Текущий контроль



47

Российская империя в XIX веке Нашествие Наполеона. Бородинская битва.


1

Иметь представление о том, что происходило в Европе в начале XIX века, о том, как началась война России с Наполеоном и как она закончилась. Представление о развитии России в XIX веке, о деятельности Александра II, отмена крепостного права, тысячелетие России.

Знать даты:

Лето1812 года – начало Отечественной войны,

1861 год – отмена крепостного права Основные понятия: Отечественная война, партизаны.

Умение решать разные учебные задачи и фиксировать результаты выполнения заданий по извлечению нужной информации. (П) Умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения. представленной в различной форме.(К)

Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность.


Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Извлекают нужную информацию, представленную в разной форме.

Кратко пересказывают своими словами события XIX века, описывают войну с Наполеоном, объясняют, почему эта война называется Отечественной, кто такие партизаны, как они действуют.

Рассматривают памятники, объясняют, в память о каких событиях отечественной истории они поставлены, кто на них изображён

Текущий контроль



48

Российская империя.


1

Знание основных событий в истории своего государства, происходивших в XVI - XIX веках.


Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность событий.


Осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты, участвовать в оценке выполненных учебных заданий, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы с учётом характера сделанных ошибок. Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. (Р)

Ориентироваться в системе знаний. (П)

Познавательный интерес к изучению истории, эмоциональное и эстетическое восприятие памятников истории и культуры, желание сохранять их красоту и историческую ценность.

Российская империя. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.

Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам, выполняют задания для самоконтроля в рабочей и тестовой тетрадях, проверяют и оценивают результаты своего учебного труда, свои предметные и метапредметные умения, восполняют пробелы в знаниях и умениях.


Тематичес кий контроль



49

Пробный региональный экзамен.

1

Выполнять комплексную контрольную работу.

Ориентироваться в системе знаниях, полученных в 1-4 классах

Применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.(П)

Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи


Выполняют комплексную контрольную работу


Контрольная работа



50

Исторические события в России в начале XX века.

1

Иметь представление о Первой мировой войне, её роли в ослаблении России. Отречение императора Николая II. Конец Российской империи. Октябрьская революция, переход власти к большевикам под руководством В.И. Ленина. Гражданская война, её последствия для россиян. Образование СССР. И.В. Сталин.

Основные понятия: Мировая и Гражданская война, революция, Советы, декреты.

Даты: 1914 год – начало Первой Мировой войны,

25 октября – Октябрьская революция,

1918-20 годы- Гражданская война,

1922 год – Образование СССР

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, делать выводы. (К)

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия. (П)


Интерес к истории своего государства, познанию исторических процессов.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя, СССР. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение к ним, кратко пересказывают собранную информацию. Обсуждают, почему в России создались революционные условия, какие лозунги большевиков были приняты простыми людьми, чем отличается Гражданская война от Отечественной и Мировой войн, какие беды она принесла россиянам, как образовался Советский Союз, почему это произошло

Текущий контроль



51

Преобразования, произошедшие в СССР в 20-30 гг.


1

Иметь представление о восстановлении и развитии народного хозяйства, о колхозах, о строительстве новых заводов, электростанций, метрополитена и других достижениях нашей страны в промышленности, сельском хозяйстве, науке и техникеПредставление о том, как жилось людям в новом государстве, о положительных и отрицательных сторонах их жизни.

Умение работать с политико- административной картой.

Даты: 1935 год – пуск первой линии метрополитена,

1937 год – открытие канала им. Москвы. Основные понятия колхоз, совхоз, пионер, комсомолец.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К)

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (Р)

Умение устанавливать связи между событиями, их причины и последствия.(П)

Интерес к недавнему прошлому своей страны, к жизни прабабушек и прадедушек, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни, интерес к жизни своих сверстников.


Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме.

Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение к ним, кратко пересказывают собранную информацию.

Рассуждают, что надо было в первую очередь сделать, чтобы восстановить разрушенное войной хозяйство страны, проверяют свои предположения, читая тексты.


Текущий контроль



52

СССР. Великая Отечественная война.



1

Иметь представление о начале Великой Отечественной войны.

Умение работать с картой, находить линию фронта, определять направления главных ударов немецко-фашистских и советских войск.

Даты: 1939 год – начало Второй Мировой войны,

22 июня 1941 года – Начало Великой Отечественной войны.

Основные понятия - Великая Отечественная война, фашисты.

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (Р)

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.(П)

Патриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.


Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной, наглядной и условно-знаковой форме.

Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение к ним, кратко пересказывают собранную информацию.

Текущий контроль



53

СССР. Великая Отечественная война.



1

Иметь представление об основных событиях Великой Отечественной войны, о мужестве и героизме воинов многонациональной Советской армии, о партизанском движении, о вкладе работников тыла в победу над фашистами, о помощи детей старшему поколению в тяжёлые для страны годы войны.

Даты. Декабрь 1941 года – битва под Москвой. Осень 1942 года – битва под Сталинградом. Лето 1943 – танковое сражение под Прохоровкой.

8 мая 1945 года – капитуляция фашистской Германии, 9 мая – День победы

Основные понятия - партизаны, блокада, фронт, тыл, эвакуация

Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей(Р) Выражать своё отношение к событиям. (К)

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.(П)

Патриотические чувства к Родине, ненависти к войне, к фашизму, чувства уважения и признательности к людям, выстоявшим в страшной войне, к памяти павших, бережное отношение к памятникам и могилам советских воинов.


СССР. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Осознают, какой огромной ценой заплатили россияне за победу над фашистской Германией, почему надо помнить павших, уважать и оказывать помощь живущим участникам войны, ухаживать за могилами советских воинов, бережно относиться к памятникам истории. Расспрашивают своих близких о том, что делали члены семьи в годы войны, какие награды получили, и составляют рассказ с использованием фотодокументов (презентацию), для одноклассников.

Отечественной войны (по выбору).


Текущий контроль



54

Советский Союз в послевоенные годы



1

Иметь представление о трудном послевоенном периоде в государстве и жизни россиян.

Успехах государства в использовании атомной энергии в мирных целях, в освоении космоса, в науке и технике.

Даты:

12 апреля 1961 года – первый полёт человека в космос

Основные понятия - детский дом, разруха, атомная бомба, атомная станция, космонавт.


Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей(Р) Выражать своё отношение к событиям. (К)

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.(П)

Чувство гордости за своё Отечество, чувства уважения и признательности к людям науки, конструкторам, инженерам, людям разных профессий, которым за короткий срок удалось не только восстановить народное хозяйство, но и достичь успехов в его развитии.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной, наглядной и условно-знаковой форме.Обсуждают изучаемые события, выявляют их причины и последствия, выражают своё отношение к ним, кратко пересказывают собранную информациюРасспрашивают своих близких о том, как участвовали члены семьи в восстановлении народного хозяйства, кто поднимал целину в Казахстане, участвовал в строительстве новых городов Сибири и т. д.

Текущий контроль



55

Российская Федерация. Начало перестройки.


1

Иметь представление о современном государственном устройстве и управлении. Современные знаки и символы Российской Федерации, её Конституция, основные законы, права и обязанности граждан, в том числе и детей. Государственные праздники и их значение для россиян.

Основные понятия: перестройка, Российская Федерация, Конституция, закон, гражданин, Президент, Государственная Дума

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К)

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, презентовать в разной форме. (П)Оценивать изучаемые события, действия государственных деятелей, выражать своё отношение к ним. (Р)


Интерес к важнейшим событиям в новейшей истории России, недавнему прошлому своей страны, к жизни бабушек и дедушек, родителей, эмоциональное восприятие положительных и отрицательных сторон их жизни.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды.

Рассуждают о причинах начала перестройки, о её ходе, о причинах распада СССР, о том, почему мы отсчитываем историю нашего государства от времён Древней Руси,

сравнивают государственные флаги и гербы СССР и современной России.

Обсуждают, каким стало государство, кто руководит страной, что нового появилось в жизни россиян, в том числе и детей, каким стало образование, какие достижения науки и техники его обеспечивают.


Текущий контроль



56

Яркие события из истории родного края.


1

Знание основных событий в истории своего края.


Умение соотносить событие, дату и век.

Умение восстанавливать хронологическую последовательность исторических событий.


Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности. Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль)(Р) Умение анализировать и комментировать информацию (П)

Интерес к важнейшим событиям в истории нашей Родины.

Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Обсуждают, какими достижениями и кем гордится Россия, каким государственным деятелям, полководцам, учёным, деятелям искусства должна быть благодарна.

Обобщают и систематизируют знания по изученным разделам, выполняют задания для самоконтроля в рабочей тетради, проверяют и оценивают результаты своего учебного труда, свои предметные и метапредметные умения, восполняют пробелы в знаниях и умениях.

Текущий контроль



Человек и природа. (8 ч)

Материки, океаны Земли – 8 ч.

57

Океаны Земли. Жизнь в море.



1

Иметь представление о Мировом океане, его океаны, их различии.

Животный и растительный мир океанов. Значение океанов для жителей Земли. Море как часть океана и среда обитания живых существ. Природное сообщество моря.

Умение находить на карте океаны, моря, проливы, крупные острова, характеризовать их особенности.

Умение составлять цепи питания морских обитателей.

Основные понятия: Мировой океан, море, пролив, природное сообщество, цепь питания.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К)

Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р)

Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П)

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.


Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Вспоминают, что им известно об океанах и морях Земли.

Обсуждают значение Мирового океана для планеты, для её жителей, для будущего человечества, высказывают своё мнение, проверяют его, читая учебный текст.

При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию,

объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной и наглядной форме


Текущий контроль



58

Крупнейший материк Земли, его природа, население.


1

Знать расположение Евразии на глобусе и карте, о природе и населении материка..

Основные понятия: географическое открытие, материк, остров, полуостров, коренное население.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К) Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П)

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.


Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Оценивают своё знание и незнание по изучаемой теме, вспоминают, что им известно о материках Земли, о растениях и животных, обитающих на континентах.

.


Текущий контроль



59

Африка, ее природа. Исследователи Африки



1

Представление о природе Африки, образе жизни коренного населения, экологических проблемах.

Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир.

Умение работать с контурной картой.


Умение ставить исследовательские задачи, выбирать способы их решения, определять своё участие в работе, сотрудничать с одноклассниками, обсуждать форму презентации, оказывать помощь, ответственно относиться к результатам общего труда.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П)

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.


Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Обсуждают значение для человечества великих географических открытий, высказывают своё мнение, проверяют его, читая учебные тексты.

При работе с учебной статьёй выделяют основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной, наглядной и условно-знаковой форме (карта полушарий, картосхема).Рассказывают о великих географических открытиях, называют имена великих путешественников мира.

Текущий контроль



60

Материки Земли. Природа Северной и Южной Америки



1

Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах.

Уметь находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир.

Уметь работать с контурной картой.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.

Осуществлять самоконтроль (взаимоконтроль) (Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П) Сотрудничать с одноклассниками, обсуждать форму презентации, оказывать помощь..(К)

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.


Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Характеризуют и сравнивают материки, описывают их растительный животный мир, отмечают их особенности.

Работают с картой полушарий, глобусом и контурной картой, находят и показывают материки, наиболее крупные географические объекты (горы, пустыни, реки, озёра),

Текущий контроль



61

Австралия. Уникальные растения и животные материка.


1

Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах.

Уметь находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир.

Уметь работать с контурной картой.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К)

Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р)

Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П)

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.


Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Соотносят текстовую и картографическую информацию, восстанавливают учебные тексты в рабочей тетради (по каждому континенту).Выполняют необходимые опыты, делают выводы по их результатам.

Готовят сообщения о растениях, животных, реках, озёрах, горах континентов (по выбору).

Текущий контроль



62

Антарктида. Суровая природа материка



1

Иметь представление о природе материков, образе жизни коренного населения, экологических проблемах. Умение находить и показывать на карте полушарий, глобусе материки Земли, характеризовать растительный и животный мир.Умение работать с контурной картой.

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К) Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. В дополнительной литературе (П)

Интерес к познанию природы Земли, наглядно-образное мышление, воображение, экологическое мышление, экологическую культуру.


Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Сравнивают условия жизни коренных народов континентов.

Делают вывод - сохранение чистоты воздуха, воды, природы нашей планеты, мирного сосуществования народов мира – важнейшая задача всего человечества.

Обобщают и систематизируют изученный материал.

Текущий контроль



63

Региональный экзамен


1

Выполнять комплексную контрольную работу.

Ориентироваться в системе знаниях, полученных в 1-4 классах

Применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.(П)

Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.(Р)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи


Выполняют комплексную контрольную работу


Контрольная работа



64

Путешествие по океанам и материкам Земли


1

Знания о материках и океана Земли.


Умение выполнять тестовые задания разных типов, применять полученные знания, осуществлять самоконтроль и самооценку своих учебных успехов.(П)

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте

Обобщают знания, оценивают уровень их усвоения, находят пробелы в знаниях и умениях, восполняют пробелы.


Тематичес

кий контроль



Человек и общество.(4 ч)

Страны и народы Земли.(4 ч)

65

Страны и народы мира


1

Иметь представление о множестве стран и народов на Земле, их разнообразии. Представление о Китае и США.


Умение находить на политической карте мира наиболее крупные страны мира, в том числе соседей России.

Умение работать с политической картой мира, картосхемами.


Умение слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. (К)

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.(П)

Интерес к изучению стран мира, их культуры. Осознание важности мирного сосуществования народов мира, понимание важности бережного отношения к памятникам всемирного наследия.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную информацию, объясняют новые понятия, соотносят информацию, представленную в словесной, наглядной и условно-знаковой форме.Находят материал в дополнительной литературе, в Интернете, обобщают и систематизируют его, представляют одноклассникам. Обсуждают значение для человечества мирного сосуществования народов, важность сохранения памятников всемирного наследия.

Текущий контроль



66

Страны - ближайшие соседи России.


1

Представление о странах СНГ, о ближайших соседях России, о взаимосвязях, культурном обмене, проблемах в новом сообществе.


Умение работать с политико-административной картой, находить и показывать территории бывших республик СССР, называть их столицы.

Умение слушать, дополнять, комментировать высказывания одноклассников. (К)

Умение извлекать информацию из разных источников знаний, составлять план её пересказа, презентовать в разной форме.(П)

Интерес к жизни ближайших соседей, понимание важности толерантного отношения к другим народам.

Страны и народы мира. Знакомство с странами – ближайшими соседями России (название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности)

Читают и комментируют учебные статьи, выделяют основную информацию, соотносят информацию, представленную в словесной, наглядной и условно-знаковой форме. Находят материал в дополнительной литературе, в Интернете, обобщают и систематизируют его, представляют одноклассникам. Обсуждают значение для человечества мирного сосуществования народов, важность сохранения памятников всемирного наследия.

Текущий контроль



67

Контрольная работа № 3 Итоговая контрольная работа


1

Проверка уровня усвоения основных (входящих в фундаментальное ядро содержания предметной линии) предметных знаний и умений по курсам 1-4 классов.


Умение применять знания при выполнении тестовых заданий разных типов, умение выбирать нужную информацию для решения учебных задач, осуществлять самоконтроль, фиксировать достигнутые результаты.

Осознание уровня усвоения знаний, способность к самооценке успехов в учебной деятельности.

Положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды

Проверяют свои умения работать с текстом: извлекают нужную информацию, используют её для решения задач разных типов, выделяют основную и второстепенную информацию, преобразуют словесную информацию в графическую, условно-знаковую, в табличную, в схематическую (в соответствии с заданиями).

Оценивают свои успехи в учёбе за год.

Итого

вый контроль

Тест



68

Страны и народы мира.

Земля – наш общий дом.


1

Обобщаются знания о Земле как уникальной планете Солнечной системы, на которой есть жизнь.

Меры, которые предпринимают люди, чтобы сохранить жизнь на Земле.

Правила экологически грамотного и безопасного поведения.

Планировать, сотрудничая с взрослыми и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия. (Р) Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы. (К) Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций, рисунков-схем, моделей, использовать её для решения практических задач.(П)

Понимание важности сохранения разнообразия, красоты и чистоты природы Земли,

важности участия в природоохранных мероприятиях.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.

Обобщают и систематизируют знания о Земле, о странах и народах.

Обсуждают, что делает Землю уютным домом для всего живого, какие экологические проблемы возникают по вине людей, как их можно предотвратить или решить, предлагают свои способы гармоничного взаимодействия человека с природой планеты

Текущий контроль




Приложения.

Приложение 1.

Контроль уровня обученности.


п/п

Название, вид работы

Сроки

1

Контрольная работа № 1.Стартовая контрольная работа. Тест.

сентябрь

2

Практическая работа по теме ««Географическая карта и план»»

октябрь

3

Контрольная работа № 2 по темам 1 полугодия. Тест.

декабрь

4

Пробный региональный экзамен.

март

5

Региональный экзамен.

май

6

Контрольная работа № 3. Итоговая контрольная работа.Тест.


май


Оценочные работы.

1.1 Контрольная работа № 1 Стартовая контрольная работа

Входной тест по окружающему миру 4 класс.

  1. Укажи какие организмы относятся к царству растений?

 А)подберёзовик, мухомор, груздь, рыжик, подосиновик
 б)берёза, ромашка, тюльпан, василёк, сосна
 в)вишня, слива, пшеница, сморчок, груздь

  1. Что из перечисленного относится к живой природе? Подчеркни.

 А)вода, рыбка, аквариум, улитка, водоросли
 б)человек, грибы, животные, микробы, растения
 в)солнце, земля, воздух, человек и всё то, что сделано его руками

  1. Выберите правильное определение почвы
    а)верхний слой земли, где есть камни, песок и глина
     б)верхний слой земли, где есть перегной, соли, воздух, вода
    в) верхний плодородный слой земли

  2. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов? Подчеркни .

 Вода  соли  песок  глина  перегной

5.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

А) овца, корова, слон, зебра, олень, жираф, зубр
б) волк, медведь, лиса, кабан, тигр, крокодил, акула
в) тюлень, ёж, дельфин, жаба, бегемот, собака, кенгуру

6.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

 А)змеи б)птицы в)рыбы г) звери

7. Где разводят пчёл?

А)на ферме б) на птицефабрике в) на пасеке г) в заповедниках

8.К каким растениям относятся кукуруза и подсолнечник?

А) деревья б) хвойные растения
в) травянистые растения г) кустарники

9. Впиши исторические даты (число, месяц, год).

- Конец Великой Отечественной войны __________________________

- Первый человек полетел в космос _____________________________



 1.2 Контрольная работа № 2

Контрольная работа за 1 полугодие. Тест.

Тема «Природные зоны»

1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.

а) на равнинах;

б) на возвышенностях;

в) в горах.

2. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика.

Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.

а) зона арктических пустынь;

б) зона степей;

в) зона тундры.

3.Восстанови цепи питания зоны степей.


  • Насекомые кузнечики ……… ;

  • ….. .. суслик степной орёл.

4.Каково значение зоны степей для человека? Оведи буквы правильных ответов.

а) здесь хорошие условия для полеводства садоводства;

б) здесь развито оленеводство;

в) здесь добывают поваренную соль природный газ;

г) здесь хорошие условия для пастбищ;

д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы.

5. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву.

а) в арктической зоне страны;

б) в лесной зоне страны;

в) в субтропической зоне;

г) в степной зоне страны.

6.Какие деревья встречаются в лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву.

а) дуб, бук, каштан;

б) ель, сосна, пихта;

в) ольха, липа, берёза.

7. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.

Морские коньки, сайгаки, дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан.

8. Назови природную зону, в которой находится твой край.

_____________________________________________

9. Перечисли животных своей природной зоны.

_____________________________________________________

_____________________________________________________


10. Перечисли растения своей природной зоны.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

1.3 Контрольная работа № 3

Итоговая контрольная работа.

  1. Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву

а) история

б) география

в) экология

г) астрономия

  1. Какое свойство воздуха позволяет нам видеть вокруг нас все окружающее?

а) отсутствие запаха

б) прозрачность

в) упругость

г) бесцветность

  1. Что должны делать люди для охраны водоемов?

а) не купаться в реках и озерах

б) уничтожать обитателей водоемов

в) поливать огороды водой из рек и озер

г) расчищать берега водоемов от мусора

  1. Какое растение не является луговым?

а) тысячелистник

б) мятлик

в) тимофеевка

г) тростник

  1. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:

а) овес, просо, лук, пшеница

б) огурец,  кабачок, чеснок, вишня

в) груша, абрикос, гречиха, смородина

г) капуста, лилия, ирис, флоксы

  1. Как ты поступишь, если увидишь в лесу незнакомое растение с красивыми ягодами?

а) попробую на вкус, чтобы решить, можно их есть или нельзя;

б) соберу ягоды, чтобы  угостить знакомых и друзей:

в) сорву ягоды вместе с ветками и выброшу;

г) пройду мимо, так как незнакомое растение, даже его часть, есть опасно.

  1. Мой край расположен на материке:

а) Африка;

б) Австралия;

в) Евразия;

г) Северная Америка.

  1. Место, где река берет свое начало, называют:

а) левым притоком;

б) истоком;

в) правым притоком;

г) устьем.

  1. Из какого полезного ископаемого получают металлы?

а) из гранита;

б) из руды;

в) из угля;

г) из нефти.

  1. Плодородие почвы зависит от количества в ней:

а) песка;

б) глины;

в) перегноя;

г) солей.

  1. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?

«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»

а) зона тундры;

б) зона лесов;

в) зона степей;

г) зона арктических пустынь.

  1. Мышцы при выполнении физических нагрузок утомляются. Определите, что надо делать, чтобы не допустить утомления.

а) отказаться от любого физического труда;

б) чередовать труд и отдых или разные виды труда;

в) не ходить на уроки физкультуры, не заниматься спортом;

г) принимать специальные лекарства.

  1. Что служит органом обоняния?

а) язык

б) кожа

в) глаза

г) нос

  1. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге Российской Федерации (снизу вверх):

а) красная, синяя, белая;

б) синяя, красная, белая;

в) белая, синяя, красная;

г) белая, красная, синяя

  1. Когда французская армия во главе с Наполеоном вторглась на территорию России?

а) в 1821 году

б) в 1818 году

в) в 1812 году

г) в 1815 году

  1. Кто проявил полководческий талант в сражении на льду Чудского озера?

а) Дмитрий Донской

б) Александр Невский

в) Иван Калита

г) Юрий Долгорукий

  1. Христофор Колумб открыл:

а) Антарктиду

б) Америку

в) Африку

г) Австралию

  1.  День Победы мы  отмечаем:

а) 23 февраля

б) 12 июня

в) 9 мая

г) 1 сентября

Приложение 2.

Основные понятия курса

Археология.

Архипелаг.

Бахча.

Блокада.

Бояре.

Буддизм.

Варяги.

Вече.

Геология.

Гражданин.

Дань.

Дворяне.

Древняя Русь.

Дружина.

Завет.

Икона.

Империя.

Ислам.

Иудаизм.

Календарь.

Князь.

Колхоз.

Кольчуга.

Компас.

Кочевники.

Крестьяне.

Крепостные.

Латы.

Маршрут.

Масштаб.

Местность.

Месторождение.

Меридиан.

Море.

Налог.

Оазис.

Община.

Орда.

Ориентирование.

Остров.

Параллель.

Партизан.

План.

Племя.

Полезное ископаемое.

Полуостров.

Природное сообщество.

Природная зона.

Пролив.

Пустыня.

Рельеф.

Религия.

Скважина.

Союз.

Степь.

Тайга.

Топографические знаки.

Тундра.

Федерация.

Целина.

Церковь.

Цепь питания.

Экватор.

Экосистема.

Эра.

1


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДA-016654
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх