Рабочая программа - Окружающий мир

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Окружающий мир. 1 - 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова «Начальная школа XXI века». М.: Вентана - Граф, 2010.

Цель курса: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек - природа - общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:

предметные - способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;

метапредметные - способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений ( выделять существенные и несущественные признаки, классификацию, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;

личностные - способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально - положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.

2. Общая характеристика учебного предмета

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1.    Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во - первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность восприятия мира, а во - вторых, обеспечивает          познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2.    Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3.   Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.

4.    Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.

5.     Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности и краеведения. Количество часов в год: 1 класс - 66 (33учебные недели), 2-4 классы по 68 часов (34 учебные недели). Всего 270 часов.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения. Личностные:

·         готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

·         достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

·         формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·         формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные:

·         осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·         обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·         использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·         расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

·         интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·         регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·         коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:

·         умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;

·         формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России, и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;

·         формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;

·         развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.

В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию предметных и метапредметных учебных действий:

·         овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;

·         формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);

·         формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. тесно связан с предметом «Технология», который является его деятельностным компонентом.

Планируемые результаты освоения программы в 1-ом классе.

Ученик научится:

называть:

·         своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

·         основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

·         основные правила здорового образа жизни;

·         основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

·         основные условия благополучной жизни растений и животных;

·         профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 - 6 профессий);

·         улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

·         основные достопримечательности родного города и столицы России; различать (сопоставлять):

·         знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

·         основные нравственно - этические понятия (сочувствие - равнодушие; трудолюбие - леность; послушание - непослушание);

·         различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

·         времена года;

·         животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

·         произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки; решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

·         выполнять режим своего дня;

·         определять время по часам с точностью до часа;

·         подготавливать своё учебное место к работе;

·         оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

·         выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

·         ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

·         выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

·         составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

Планируемые результаты освоения программы во 2-ом классе.

Ученик научится:

·         составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи называть (приводить примеры):

·         правила здорового и безопасного образа жизни; -отличия Земли от других планет;

·         царства природы;

·         основные права граждан России и права ребенка;

·         основные древние города Руси и России (не менее 3-4);

·         различать (соотносить): -прошлое — настоящее — будущее; -год — век (столетие);

·         предметы неживой и живой природы, изделия;

·         представителей растительного и животного мира и места их обитания; -этические понятия: заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др.;

·         состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

·         сравнивать:

·         представителей растительного и животного мира по условиям их обитания; -решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

·         соотносить событие с датой его происхождения;

Планируемые результаты освоения программы в 3-ем классе.

Ученик научится:

называть (приводить примеры):

·         тела живой и неживой природы;

·         планеты Солнечной системы (2 - 3);

·         свойства воздуха, воды;

·         состав почвы;

·         древние города и их достопримечательности;

·         имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

·         причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ различать (соотносить);

·         год, век, арабские и римские цифры;

·         названия русского государства и их соответствие исторической эпохи;

·         растения разных групп (водоросли, мхи, папоротников, хвойные, цветковые);

·         животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные - позвоночные);

·         приспособления животных к среде обитания;

·         особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

·         понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»; o решать задачи в учебных бытовых ситуациях:

·         объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

·         объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

·         характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

·         характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

·         раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

·         составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

·         соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы; на пришкольном участке;

·         характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесла, развитие городов);

·         рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

·         сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

·         работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

·         высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Планируемые результаты освоения программы в 4-ом классе.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать/ понимать:

·         название нашей планеты,

·         родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·         государственную символику России; государственные праздники;

·         основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·         общие условия, необходимые для жизни живых организмов

·         правила сохранения и укрепления здоровья;

·         основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

·         съедобные и несъедобные грибы Югорского края (2-3);

·         рыб водоемов (3-4);

·         зимующих птиц Югры (3-4);

·         перелетных птиц Югры (3-4);

·         священных птиц коренных народов Югры (2-3). уметь:

·         определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·         различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;

·         различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2­3 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·         показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);

·         описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

·         называть водоемы нашего края;

·         рассказывать о наиболее важных событиях, которые произошли в истории родного края;

·         рассказывать о замечательных людях Югорского края: поэтах, писателях, сказителях, композиторах, нефтяниках-первооткрывателях использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·         ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·         установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);

·         выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·         оценки воздействия человека на природу,

·         выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

·         удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

6.Содержание учебного предмета

В программе 1 класса представлены следующие ведущие содержательные линии.

1.   Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя.

В 1 классе это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Твоё здоровье».

2.   Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Мы и вещи».

3.   Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».

4.   Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».

В основе программы лежит линейно - концентрический принцип изучения учебного материала. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Целесообразно проведение уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Изучение данного курса требует использования нетрадиционных форм проведения уроков, организации занятий вне класса (в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).

Во 2 классе выделяются следующие содержательные линии:

1.Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой «Кто ты такой».

2.Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».

3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».

4.   Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».

5.     История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех темах программы 2 класса.

В 3 классе выделяются следующие содержательные линии:

1.Земля — наш общий дом: Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

2.    Растительный мир Земли: Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

3.          Грибы: Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

4.          Животный мир Земли: Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

5.           Каким был человек в разные времена (исторические эпохи): Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

6.           Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи): Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

В 4 классе выделяются следующие содержательные линии:

1.Человек— живое существо (организм): Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система. Пищеварительная система. Дыхательная система. Кровеносная система. Органы выделения (общие сведения).

2. Органы чувств, их значение в жизни человека: Внимание, память, речь, мышление. Развитие человека от рождения до старости.

Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

3.Человек и его здоровье: Вредные привычки.ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

4.Человек — часть природы: Чем человек отличается от животных. Развитие человека от рождения до старости. Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

5.Человек и культура: Первые школы на Руси. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров. Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов. Искусство России XX века 6. Гражданин и государство: Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

7.Человек — воин: Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

7.Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности

1 класс

Название темы, раздела	Характеристика деятельности учащихся
Ты - первоклассник	Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы в школе и других общественных местах. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Работать в группах по составлению режима дня. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т.п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району (путь домой).
Твое здоровье	Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений. Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества. Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоемах, в школе. Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району (безопасное поведение на дороге). Объяснять основные правила обращения с водой.
Родная природа	Пересказывать и понимать тексты о природе. Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времен года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать диких и домашних животных (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Группировать (классифицировать)объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности). Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения. Анализировать и моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
Родная природа	Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов. Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы. Объяснять основные изображения Государственного герба России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ. Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

2 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Что окружает человека	Классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различать: прошлое — настоящее — будущее.
Кто ты такой	Сравнивать портреты разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдать за деятельностью разных органов чувств. Моделировать ситуаций: здоровье и осторожность.
Кто живёт рядом с тобой	Составлять описательный рассказ на тему «Моя семья». Моделировать ситуации на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классифицировать качества по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнивать поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях.
Россия — твоя Родина	Характеризовать понятия «Родина», «родной край». Подбирать синонимы к слову «Родина». Характеризовать права и обязанности граждан России. Наблюдать за трудом, бытом людей родного края. Моделировать воображаемые ситуации: путешествие по России. Узнавать города по его достопримечательностям.
Мы — жители Земли	Знать название планет Солнечной системы. Характеризовать планеты Солнечной системы.
Природные сообщества	Классифицировать объекты природы по признаку принадлежности к царству природы. Работать со схемой «Царства природы». Характеризовать растения и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Составлять описательный рассказ о представителях сообщества. Различать: культурные — дикорастущие растения. Знать правила поведения в природе.

3 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Земля - наш общий дом	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы читать географическую карту, историческую карту. Характеризовать условия жизни на Земле: свет, тепло. Объяснять явления природы: смена дня и ночи, смена времен года
Растительный мир Земли	Знать общие условия для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); приводить примеры разных групп растений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями;
Грибы и бактерии	Отличать грибы от растений. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животный мир Земли	Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Каким был человек в разные времена.	Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племен. Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города. Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедший в ее состав. Знать обычаи приема гостей, отдыха.
Как трудились люди в разные времена	Описывать картины быта, труда и культурной жизни России. Знать выдающихся людей разных эпох. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

4 класс

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Человек - живое существо (организм)	Знать общее представление о строении организма человека. Уметь называть признаки живого организма; признаки характера человека. Знать основные органы и системы органов человека, их функции. Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека. Объяснять значение понятий «человек - живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
Органы чувств.	Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих. Составлять связный рассказ на темы раздела. В повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым)
Человек - часть природы	Раскрывать причины отдельных событий в жизни страны. Узнавать по тексту, к какому времени относится это событие. Уметь работать с географической картой
Человек и культура	Называть основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры). Различать год и век, соотносить арабские и римские цифры. Различать события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе узнавать по тексту, к какому времени относится описываемое событие. Составлять связный рассказ на темы раздела. Раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; Узнавать по тексту, к какому времени относится это событие.
Гражданин и государство	Знать права гражданина в России. Уметь раскрыть причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России. Узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; Уметь находить дополнительный материал к теме урока, используя книги, интернет. Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения

8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

а)  Дидактическое и методическое обеспечение:

Н.Ф. Виноградова, «Окружающий мир»: 1-4 класс: учебник в 2 ч. М.: Вентана-Граф

Н.Ф. Виноградова, «Окружающий мир»: 1-4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. М.: Вентана-Граф

б) Материально-техническое обеспечение:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер

Документ камера.

Ученические столы с комплектом стульев.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Стол учительский с тумбой.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Глобус

в) Информационно-коммуникационные средства:

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие программе