Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа. Окружающий мир (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа. Окружающий мир (2 класс)

библиотека
материалов








Рабочая программа

учебного предмета _окружающий мир_

для _2_ класса











Авторы-составители

Миронова Диана Геннадиевна

























г. Казань, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 2 класса разработана в соответствии:

  • С требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • С рекомендациями Примерной программы начального общего образования. М., «Просвещение», рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

  • С возможностями УМК «Перспектива», программы по предмету «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. М., «Просвещение»;

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и ЦЕЛИ изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе

* формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

* духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного мира в его важнейших взаимосвязях. Основной ЗАДАЧЕЙ реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

  • Уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории;

  • Понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;

  • Модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • Психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углубленного личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве.

Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений поводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры и помогает им определить свое место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

  • Природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • Природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психологического здоровья человека;

  • Мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю.Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П.Левитана «Твоя Вселенная». В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семье й, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании предмета «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни представляют в их единстве и тесной взаимной связи:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • Здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю. В год 66 часов (34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

В процессе изучения окружающего мира у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к миру, к природе, человеку.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе должны быть достигнуты определенные личностные, матапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

целостно, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

эмоционально-положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;

целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна);

представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;

представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе), стране);

положительное отношение к школе, учебной деятельности;

первичное представление о личной ответственности засвои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;

этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;

потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;

освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.


Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- различать характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- различать названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- называть некоторые экологические связи в природе;

- называть и выделять особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;

- называть, сравнивать и следовать изученным правилам поведения в природе;

- различать и выделять особенности охраны здоровья в разное время года;

- перечислять народные названия месяцев: народные приметы и присловья о временах года;

- называть дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- перечислять главные календарные праздники народов своего края.

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых, птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времён года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.


Содержание учебного предмета

Предметные: называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся

дети; называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; определять стороны горизонта; находить на глобусе океаны и материки;

Личностные: более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России; умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе

учителя)

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации; находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник

2

Осень

17

 

 

Осенние месяцы. Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия. Звездное небо осенью. Трава у нашего дома. Старинная женская работа. Деревья и кустарники осенью. Чудесные цветники осенью. Грибы. Шестиногие и восьминогие. Птичьи секреты. Как разные животные готовятся к зиме. Невидимые нити в осеннем лесу. Осенний труд. Будь здоров. Охрана природы осенью. За страницами учебника.

Предметные: перечислять времена года в правильной последовательности; измерять температуру; кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представ ленных в учебнике; находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

Личностные: представление о разнообразии календарных традиций

народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение годов.
Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы); планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий; высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами).

3

Зима

15

 

 

Зимние месяцы. Зима – время науки и сказок. Зима в неживой природе. Звездное небо зимой. Зима в мире растений. Зимние праздники. Растения в домашней аптечке. Зимняя жизнь птиц и зверей. Невидимые нити в зимнем лесу. В феврале зима с весной встречаются впервой. Зимний труд. Будь здоров. Охрана природы зимой. За страницами учебника.

Предметные: называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и

природные явления в неживой природе;

узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России; перечислять правила охраны природы в разные времена года; определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря); находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

Личностные: представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье.
Коммуникативные: включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы;

4

Весна и лето

 20

 

 

Весенние месяцы. Весна в неживой природе. Весна – утро года. Звездное небо весной. Весеннее пробуждение растений. Чудесные цветники весной. Весна в мире насекомых. Весна в мире птиц и зверей. Невидимые нити в весеннем лесу. Весенний труд. Старинные весенние праздники. Будь здоров! Охрана природы весной. Лето красное. Летние праздники и труд. За страницами учебника.

Предметные: перечислять цветы, которые видели в цветниках города

(села) или в собственном саду осенью, весной;

отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

Личностные: познавательные мотивы учебной деятельности; представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года. эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные

времена года.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, используя

шкалы оценивания, предложенные учителем; соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);






урока

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые предметные результаты

Планируемые метапредметные результаты (УУД)

Характеристика деятельности

Виды контроля

Дата

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел "Вселенная, время, календарь"
17 ч.

1

Мы – союз народов России.

1

иметь представление о многообразии субъектов Российской Федерации – республиках, краях, областях, городах федерального значения; углублять знания о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве; знать название субъекта Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
- находить и показывать субъект на политической карте России;
- называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности;
- определять самое привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями;
моделировать ситуацию общения игровых кукол на языках народов своего края и других народов России;
высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.
Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Называть, находить и показывать на карте Россию, г. Москву. Называть некоторые его достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное в культуре своего народа. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ. (стр.4-7, Р.т.стр.3-5)

Текущий контроль

1 наделя

 

2

Мы - жители Вселенной

1

Научиться называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе; определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы; перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров; узнавать небесные тела по описанию.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: Определять взаимосвязь Земли и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны; анализировать схему в учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве; сравнивать размеры планет; осуществлять самопроверку. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию.(стр.8-11,Р.т. стр.6-7)

Фронтальный опрос

1 неделя

 

3

Наш «космический корабль» – Земля.

2

Научиться определять стороны горизонта; находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта; определять по схеме способ обозначения сторон горизонта; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); - фиксировать результаты определения, расставляя таблички.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: - по своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль;
- анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу;
- применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради;
- осуществлять самопроверку;
- работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.
Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

По своим представлениям рисовать землю – наш космический корабль.Находить на фото в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ обозначения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя в схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: Изучить устройство компаса, определять стороны горизонта. Находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; показывать материки и океаны. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. (стр.12-15, Р.т.стр.8-11)

Текущий контроль

2 неделя

 

4

Время.

1

Научиться приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт;перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; определять по рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее; определять время по часам.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: Осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; по-нимать значимость разных типов старинных и совре-менных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

По рисункам учебника определять время (наст., пр., буд.), выделять приметы времени. Предлагать рисунки символы для обозначения времени, обосновывать своё решение. По фото определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы времени в порядке увеличения (уменьшения).Практическая работа в группе: изучить устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов. (стр.16-19, Р.т. стр.12-13)

Взаимопроверка

3 неделя

 

5

Сутки и неделя.

2

Научиться давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; определять количество дней в неделе; называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: Осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать схему дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели по порядку. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю. (стр.20-23, Р.т.стр.14-17)

Фронтальный опрос

3,4 неделя

 

6

Месяц и год.

1

Научиться выстраивать правильную последовательность месяцев года; осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: Осознавать важность наблюдения за живой и не-живой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; раз-вивать творческое вообра-жение детей в процессе наблюдения за природой в течение года. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника земли и единицей измерения – месяц. придумывать сказочное объяснение изменение облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки о луне и соотносить образа загадок с разными лунными фазами.Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осуществлять взаимопроверку. Работая со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков. (стр.24-27, Р.т. стр.18-19)

Взаимопроверка

4 неделя

 

7

Времена года.

1

Научиться объяснять причину смены времен года с помощью схемы; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; перечислять времена года в правильной последовательности; называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: Понимать важность связи изменений в природе с дви-жением Земли по орбите вокруг Солнца. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в схеме-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края. (стр.28-31, Р.т.стр.20-21)

Текущий контроль

5 неделя

 

8

Погода.

2

Научиться конструировать определение понятия «погода»; различать виды термометров и пользоваться каждым из них; измерять температуру;
записывать показания термометра; комментировать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные: Понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела. (стр.32-33, Р.т.стр.22-23)
Узнавать явления природы по фото в тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений. (стр.34-35, Р.т. Стр.24-25)

Фронтальный опрос

5, 6 неделя

 

9

Календарь — хранитель времени, страж памяти.

1

Научиться ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря; находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких;

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. - понимать условность нача-ла нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традицион-ной культуры;
- понимать, что календарь – очень древнее явление миро-вой культуры, тесно связан-ное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;
- осознавать необходимость уважать чужие традиции.
Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, иудейском, буддийском календарях. (стр.36-39, Р.т.стр.26-27)

Текущий контроль

6 неделя

 

10

Праздники для всех.

1

Научиться кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Понимать важность празд-ников современного россий-ского гражданского кален-даря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зави-симости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповеда-ния Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе. Иллюстрировать рассказ фото или презентацией. (стр.40-43, Р.т.стр.28-29)

Текущий контроль

7 неделя

 

11

Народный календарь.

1

Научиться различать некоторые народные приметы на погоду своего края; определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду; наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Понимать важность народ-ного календаря как сокро-вищницы опыта общения народа с природой и со-трудничества с ней. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдением за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края. (стр.44-47, Р.т.стр.30-31)

Взаимопроверка

7 неделя

 

12

Экологический календарь.

2

Научиться пользоваться экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания. - понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны при-роды;
- воспринимать экологиче-ский календарь как важное явление современной куль-туры.

Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом.

Высказывать предположение о том, что такое «экология». Находить в тексте учебника определение экологии как науки. По рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, заполнить таблицу дат экологических дней (по учебнику). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней. (стр.48-51, Р.т. стр.32-35)

Фронтальный опрос

8 неделя

 

13

За страницами учебника

1

 

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Беседы на темы «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной», «Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений»

Индвидуальный контроль

9 неделя

 

Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк для наблюдения за природой. Беседы на темы «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной», «Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений». Проведение театрализованного праздника с использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы.

Раздел «Осень»
17 ч.

14

Осенние месяцы.

1

Научиться характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств родного языка; сочинять устный рассказ по картине; называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки; сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные:- сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев;- называть специфические погодные явления осенних месяцев;- соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хо-зяйственной жизнью разных народов России;- использовать приобретённые знания при состав-лении программы праздника.
Регулятивные : - выполнять учебное дей-ствие в соответствии с планом; - выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - использовать речь для ре-гуляции своего действия.

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картинке. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. (стр.54-57, Р.т. стр.36-37)

Фронтальный опрос

10 неделя

 

15

Осень в неживой природе.

1

Научиться различать осенние природные явления; рассказывать о дне осеннего равноденствия, об осенних изменениях в неживой природе, о красоте осенней природы, используя выразительные средства родного языка.

Личностные :проявлять интерес к изучению темы; - бережное отношение к природе; - навыки благожелательного общения друг с другом.
Познавательные: - определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом;- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Работая с взрослыми, наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты в таблицах, сравнивать их и делать выводы. (стр.58-61, Р.т.стр.38-39)

Текущий контроль

10 неделя

 

16

Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

1

Научиться рассказывать о дне осеннего равноденствия; об осенних изменениях в неживой природе; соотносить текст и иллюстрации учебника; выявлять и находить характерные атрибуты осенних народных праздников; рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов; устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе

Личностные :проявлять интерес к изучению темы; - бережное отношение к природе; - навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:- определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.
Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Соотносить текст и иллюстрацию учебника, выделять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников, оленеводов. Изготовлять куклу-зернушку по инструкции в тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. (стр.62-65, Р.т.стр.40-41)

Фронтальный опрос

11 неделя

 

17

Звездное небо осенью.

1

Научиться сравнивать древние и совре-менные представления о созвез-диях; анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки; достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради. Придумывать сказочное объяснение появления Большой Медведицы на небе. Работать со взрослыми: наблюдать за звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты в тетради. Написать рассказ об одном из созвездий, используя Интернет и дополнительную литературу. (стр.66-69, Р.т.стр.42-43)

Фронтальный опрос

11 неделя

 

18

Трава у нашего дома.

1

Научиться рассказывать по своим наблю-дениям о состоянии травянистых растений осенью; устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять причину при-родных осенних явлений: листопад, пожелтение тра-вы – и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать собствен-ное мнение;
- использовать речь для регуляции своего действия.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых растений. Узнавать изученные растения. Фиксировать результаты в виде рисунков и фото. С помощью дополнительной литературы написать собственный рассказ о растении. (стр.70-73, Р.т.стр.44-45)

Фронтальный опрос

12 неделя

 

19

Старинная женская работа.

1

Научиться сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов; по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном; соотносить эти операции с образами загадки.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных матери-алов: шерсти, хлопка, льна; называть эти ткани.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном.
Коммуникативные уме-ния:
- планировать последова-тельность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девоч-ками;
- обобщать итоги совмест-ной работы.

Исследовать, сравнивать, называть лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном. (стр.74-77, Р.т.стр.46-47)

Текущий контроль

12 неделя

 

20

Деревья и кустарники осенью.

1

Научиться сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам); узнавать изученные деревья и кустарники по листьям; раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской; сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью; узнавать изученные хвойные растения.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- устанавливать причину такого природного осеннего явления, как листопад, и обосновывать своё мнение;
- определять деревья и ку-старники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревь-ев.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- использовать речь для ре-гуляции своего действия.

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. (стр.78-81, Р.т.стр.48-49)

Фронтальный опрос

13 неделя

 

21

Чудесные цветники осенью.

1

Научиться определять растения школьного цветника (2-3 представителя); узнавать изученные растения на фотографиях, в рисунках и в природе.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях;
- различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.

Знакомиться, определять растения цветника по учебнику, на рисунках и фото. Сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки. Написать рассказ об одном из растений цветника, используя дополнительную литературу. (стр.82-85, Р.т.стр.50-51)

Фронтальный опрос

13 неделя

 

22

Грибы.

1

Научиться сравнивать грибы по внешнему виду; с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о стро-ении гриба; самостоятельно рисовать схе-му строения гриба; устанавливать связи грибов с растениями и животными; приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помо-щью атласа-определителя.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным при-знакам, обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать собствен-ное мнение;
- использовать речь для ре-гуляции своего действия.

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать, называть грибы съедобные и несъедобные. Обсуждая рассказ «Кому нужен мухомор?», формулировать правила экологической этики.(стр.86-89, Р.т.стр.52-53)

Фронтальный опрос

14 неделя

 

23

Шестиногие и восьминогие.

1

Научиться рассказывать о разнообразии насекомых, об этапах развития насекомого, об отличии насеко-мых от паукообразных; узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать ри-сунки, передавая характерные особенности насекомых.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять значение насе-комых и паукообразных в окружающем мире и обос-новывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать речевое высказывание.

По своим наблюдениям, по рисункам учебника рассказывать и отвечать на вопросы о насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть.Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскашивать рисунки, передавая особенности окраски насекомых. Прослеживать по схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку. Обсуждая рассказ «Не обижайте паука», формулировать правила экологической этики. Написать собственный рассказ, используя литературу, Интернет. (90-93, Р.т.стр.54-55)

Текущий контроль

14 неделя

 

24

Птичьи секреты.

1

Научиться по своим наблюдениям отве-чать на вопросы о птицах; выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к пере-лётным, а какие – к зимующим; узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелёт-ные, зимующие); приводить примеры перелёт-ных, зимующих птиц.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять причины, по которым птицы покидают родные края.
Регулятивные умения:
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать речевое высказывание.

Определять, называть по рисункам птиц зимующих и перелётных. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми, наблюдать за птицами своей местности, результаты фиксировать в виде рассказов, рисунков и фото. (стр.94-97, Р.т.стр.56-57)

Фронтальный опрос

15 неделя

 

25

Как разные животные готовятся к зиме.

1

Научиться устанавливать связь между сезонными изменениями в при-роде и жизнью животных; рассказывать о подготовке к зиме пресмыкающихся, земно-водных и лесных зверей; сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца; объяснять значение наблюдаемых изменений.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- выявлять приспособитель-ное значение спячки, линь-ки, запасания корма и дру-гих явлений в жизни живот-ных.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать речевое высказывание.

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисункам учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в тетради. Узнавать изучаемых животных по их описаниям. Обсуждая рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности», формулировать правила экологической этики.(стр.98-101, Р.т.стр.58-59)

Текущий контроль

15 неделя

 

26

Невидимые нити в осеннем лесу.

1

Научиться извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе; анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы6 о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для изображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем. Обсуждая рассказ «Большой старый дуб», формулировать правила экологической этики.(стр.102-105,Р.т.стр.60-61)

Текущий контроль

16 неделя

 

27

Осенний труд.

1

Научиться рассказывать о деятельности людей в осеннее время; сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас; соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- сопоставлять и сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас, обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- контролировать и коррек-тировать своё поведение в ходе совместной работы.
Коммуникативные уме-ния:
- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Характеризовать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. (стр.106-109, Р.т.стр.62-63)

Фронтальный опрос

16 неделя

 

28

Будь здоров!

1

Научиться объяснять правила народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мне-ние.
Регулятивные умения:
- контролировать во время игры своё поведение по от-ношению к сверстникам, соблюдая правила игры.
Коммуникативные уме-ния:
- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. (стр.110-113,Р.т.стр.64-65)

Фронтальный опрос

17 неделя

 

29

Охрана природы осенью.

1

Научиться рассказывать о правилах охраны природы осенью; обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе; использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- извлекать информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности;
- на основе полученной ин-формации предлагать меры охраны изучаемых объек-тов.
Регулятивные умения:
- согласованно работать в паре при выполнении учеб-ного задания;
- выполнять учебное зада-ние, используя памятку.
Коммуникативные уме-ния:
- адекватно взаимодейство-вать с товарищами и при-ходить к общему решению.

Формулировать правила охраны природы осенью. Защищать и охранять природу. (стр.114-117, Р.т.стр.66-69)

Фронтальный опрос

17 неделя

 

30

За страницами учебника

1

 

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом.

Экскурсия для наблюдения за изменениями в природе своего края (Р.т.стр.70)

Индивидуальный контроль

18 неделя

 

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Раздел «Зима»
(15 ч.)

31

Зимние месяцы.

1

Научиться сопоставлять старинные и современные названия зимних ме-сяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников и с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- называть специфические погодные явления зимних месяцев;
- подбирать в творчестве народов своего края народ-ные приметы и прогнозиро-вать изменение погоды;
- использовать приобре-тённые знания при состав-лении программы праздни-ка.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- использовать речь для ре-гуляции своего действия.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью средств выразительных средств русского языка. (стр.4-7, Р.т.стр.3-5)

Фронтальный опрос

18 неделя

 

32

Зима — время науки и сказок.

1

сравнивать сказки разных народов; объяснять их смысл; формулировать их нравственное значение для современной жизни.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- объяснять смысл и нрав-ственное значение сказок народов России и мира для современной жизни и обос-новывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни (стр.8-11, Р.т.стр.6-7)

Текущий контроль

19 неделя

 

33

Зима в неживой природе.

1

Научиться рассказывать о зимних изменениях в природе; извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений; рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отды-ха детей; устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять зависимость зимних изменений в нежи-вой природе от положения земной поверхности по от-ношению к Солнцу и обос-новывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе.(стр.12-15, Р.т.стр.8-9)

Текущий контроль

19 неделя

 

34

Звездное небо зимой.

1

Научиться сравнивать схемы расположения ковша созвездий Большая Медведица и Малая Медведица; осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды; определять по Полярной звезде стороны горизонта; работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным рисунком; осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус; достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять на зимнем небе созвездия Большая Медве-дица, Малая Медведица, Орион, Полярную звезду и звезду Сириус.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой, выявлять различия. находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; формулировать правила ориентирования по Полярной звезде. (стр.16-19, Р.т.стр.10-11)

Текущий контроль

20 неделя

 

35

Зима в мире растений.

1

Научиться рассказывать о зимних изменениях в жизни растений; извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнавать растения зимой; распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам; определять растения, зимующие под снегом; устанавливать связи изученных растений с животными.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять растения ближайшего природного окру-жения в зимнем наряде и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание с самопроверкой.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя термины.

определять породы деревьев зимой по силуэтам и плодам, соотносить зимние погодные явления и состояние природы зимой. (стр.20-23, Р.т.стр.12-13)

Текущий контроль

20 неделя

 

36

Зимние праздники.

1

Научиться отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестоя-ния и солнцеворота; различать общее и особенное в зимних праздниках; описывать картину Б. Кустоди-ева «Ёлочный торг»; рассказывать историю украшения рождественской ёлки.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять день зимнего солнцестояния и солнцеворота и обосновывать своё мнение;
- определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках. (стр.24-27, Р.т.стр.14-15)

Текущий контроль

21 неделя

 

37

Растения в домашней аптечке.

1

Научиться по рисунку учебника узнавать названия наиболее распростра-нённых лекарственных растений; находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения; извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные действия в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания; - контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила игры.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя термины;
- строить понятные для партнёра высказывания.

называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения. Перечислять лекарственные растения, которые должны присутствовать в домашней аптечке. (стр.28-31, Р.т.стр.16-17)

Фронтальный опрос

21 неделя

 

38

Зимняя жизнь птиц и зверей.

1

Научиться рассказывать о способах при-способления к зимним условиям зверей и птиц, о питании животных в зимнюю пору; находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнавать зи-мующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. Узнавать зверей по описаниям

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- объяснять причины перемещения многих птиц в зим-нее время к человеческому жилью и возможности помощи со стороны человека.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные действия в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- контролировать своё поведение по отношению к сверстникам.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя термины;
- строить понятные для партнёра высказывания.

находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. (стр.32-35, Р.т.стр.18-19)

Фронтальный опрос

22 неделя

 

39

Невидимые нити в зимнем лесу.

1

Научиться извлекать из текста и иллю-страций учебника информацию о связях в природе; работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными; моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные действия в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- контролировать своё поведение по отношению к сверстникам.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя термины;
- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. (стр.36-39, Р.т.стр.20-21)

Фронтальный опрос

22 неделя

 

40

В феврале зима с весной встречается впервой.

1

Научиться рассказывать о зимних праздниках и традиции проводов зимы в культуре народов своего края. Инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- сравнивать традиции празднования Нового года у разных народов.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные действия в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- контролировать во время инсценировки своё поведение по отношению к сверстникам.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя термины;
- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход домов на Масленицу по традициям своего края. (стр.40-43,Р.т.стр.22-23)

Взаимопроверка

23 неделя

 

41

Зимний труд.

1

Научиться соотносить зимнюю мужскую и женскую работу в старину с видами работ в настоящее время в городе (селе)

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- узнавать о старинных традициях зимних посиде-лок, сочетающих труд и развлечения.
Регулятивные умения:
- выполнять учебные дей-ствия в соответствии с це-лью;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное высказывание, используя термины;
- адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой. (стр.44-47, Р.т.стр.24-25)

Фронтальный опрос

23 неделя

 

42

Будь здоров!

1

Научиться формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мне-ние.
Регулятивные умения:
- контролировать во время игры своё поведение по от-ношению к сверстникам, соблюдая правила игры.
Коммуникативные уме-ния:
- адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры. (стр.48-51, Р.т.стр.26-27)

Фронтальный опрос

24 неделя

 

43

Охрана природы зимой.

1

Рассказывать о правилах охра-ны природы зимой.
Научиться анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Извлекать информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- изучать страницы Красной книги России;
- на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Регулятивные умения:
- согласованно работать в паре при выполнении учебного задания;
- выполнять учебное задание, используя памятку.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с товарищами и при-ходить к общему решению.

Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; перечислять особенности жизни зимой 2—3 диких животных. (стр.52-55, Р.т.стр.28-29)

Фронтальный опрос

24 неделя

 

44

Зимняя прогулка. За страницами учебника

1

 

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом.

Зимняя прогулка для наблюдения за изменениями в природе своего края (Р.т.стр.30-31)

Индивидуальный контроль

25 неделя

 

Раздел «Весна и лето»
(18 ч.)

45

Весенние месяцы.

1

Научиться сравнивать современные и старинные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- распознавать сезонные явления весной и обосновывать своё мнение;
- определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;
- различать общее и особенное в обрядах и праздниках народов России в пору весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;
- использовать речь для регуляции своего действия.

находить признаки весенних явлений природы с указанием на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев (стр.58-61, Р.т.стр.32-33)

Фронтальный опрос

25 неделя

 

46

Весна в неживой природе.

1

Научиться рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе. Наблюдать за погодой весной, делать выводы об изменении погоды в течение весны.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- контролировать свои действия во время игры по от-ношению к сверстникам, соблюдая правила.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;
- использовать речь для регуляции своего действия.

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе.(стр.62-65, Р.т.стр.34-35)

Фронтальный опрос

26 неделя

 

47

Весна — утро года.

1

Научиться рассказывать о народных традициях встречи весны; изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- объяснять значение тра-диции встречи весны и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соот-ветствии с целью;
- распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;
- контролировать свои дей-ствия во время выполнения учебного задания по отно-шению к сверстникам, со-блюдая правила.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;
- согласовывать различные мнения при выполнении задания.

объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; Перечислять общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). (стр.66-69, Р.т.стр.36-37)

Текущий контроль

26 неделя

 

48

Звездное небо весной.

1

Научиться сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездий Кассиопея и Лев, соотносить схему созвездий со старинными рисунками, до-страивать схему созвездий в рабочей тетради. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять на весеннем небе созвездия Малая Мед-ведица, Большая Медведи-ца, Кассиопея, Лев и звезду Сириус.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соот-ветствии с целью;
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать понятные высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия.

Рассказывать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. (стр.70-73, Р.т.стр.38-39)

Текущий контроль

27 неделя

 

49

Весеннее пробуждение растений.

2

Научиться рассказывать о весенних изме-нениях в жизни растений. знакомиться по материалам учебника с разнообразием ран-нецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения. Характеризовать признаки ве-сеннего пробуждения деревьев и кустарников.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять и обосновы-вать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми;
- определять раннецвету-щие растения на фотогра-фиях, рисунках и в природе и обосновывать своё мне-ние;
- использовать приобретён-ные знания при составлении рассказа о первых весенних цветах.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соот-ветствии с целью;
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;
- формулировать собствен-ное мнение.

Рассказывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; любоваться первоцветами и стремиться беречь их. (стр.74-77, Р.т.стр.40-41)

Текущий контроль

27, 28 неделя

 

50

Чудесные цветники весной.

1

Научиться рассказывать о растениях цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Определять растения школьного цветника (2-3 представителя), с помощью атласа-определителя. Различать реальные свойства растений и отражать их в куль-туре разных народов.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соот-ветствии с целью;
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать понятные высказывания, используя термины в рамках учебного диалога;
- формулировать собственное мнение.

Перечислять названия культурных растений весенних цветников, находить их в атласе-определителе. Различать реальные свойства растений. (стр.78-81, Р.т.стр.44-45)

Фронтальный опрос

28 неделя

 

51

Весна в мире насекомых.

1

Научиться рассказывать о весенних изме-нениях в жизни насекомых.Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе.
Обнаруживать взаимосвязь в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.
Рассказывать о пользе насеко-мых. Наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять разных насе-комых и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные для партнёра высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия.

любоваться красотой бабочек, а не ловить их; в чём полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; в чём состоит взаимосвязь насекомых и птиц. (стр.82-85, Р.т.стр.46-47)

Текущий контроль

29 неделя

 

52

Весна в мире птиц и зверей.

1

Научиться рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради.
Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять взаимосвязи в животном мире и обосновы-вать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание с взаимопроверкой;
- контролировать свои дей-ствия во время игры по от-ношению к сверстникам, соблюдая правила.
Коммуникативные умения:
- формулировать понятные для партнёра высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия.

Рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. (стр.86-89, Р.т.стр.48-49)

Фронтальный опрос

29 неделя

 

53

Невидимые нити в весеннем лесу.

1

Научиться извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре. Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.
Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом.

Рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. (стр.90-93, Р.т.стр.50-51)

Текущий контроль

30 неделя

 

54

Весенний труд.

1

Научиться рассказывать о мужской и женской старинной весенней работе. Соотносить её с видами работ в настоящее время в городе (селе). Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- соотносить старинную весеннюю работу с видами работ в настоящее время и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соответствии с целью;
- выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать понятные высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия.

различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; соотносить с видами работы в настоящее время. объяснить значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы. (стр.94-97, Р.т.стр.52-53)

Фронтальный опрос

30 неделя

 

55

Старинные весенние праздники.

1

Научиться характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять старинные обряды и традиции весен-них праздников народов России и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять задание в соот-ветствии с целью;
- выполнять самопроверку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать понятные высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия.

выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе;. (стр.98-101, Р.т.стр.54-55)

Текущий контроль

31 неделя

 

56

Будь здоров!

1

Научиться формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё мне-ние.
Регулятивные умения:
- контролировать во время игры своё поведение по от-ношению к сверстникам, соблюдая правила игры.
Коммуникативные уме-ния:
- адекватно взаимодейство-вать в группе и приходить к общему решению.

Перечислять правила здорового образа жизни в весенний период; объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой (стр.102-105, Р.т.стр.56-57)

Текущий контроль

31 неделя

 

57

Охрана природы весной. Весенняя прогулка.

2

Научиться анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Рассказывать о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- согласованно работать в паре при выполнении учеб-ного задания;
- выполнять учебное зада-ние, используя памятку.
Коммуникативные уме-ния:
- адекватно взаимодействовать с товарищами и приходить к общему решению.

Рассказывать о том, что природа — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе. Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.) (стр.106-109, Р.т.стр.58-59)

Фронтальный опрос

32 неделя

 

58

Лето красное.

1

Научиться сравнивать и соотносить внут-ренний смысл современных и старинных названий весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями ве-сенних и летних месяцев и с со-бытиями в жизни людей.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
-определять зависимость летних изменений в нежи-вой природе от положения земной поверхности по от-ношению к Солнцу и обос-новывать своё мнение;
- сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнце-ворота и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- выполнять взаимопровер-ку учебного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

 

Текущий контроль

33 неделя

 

59

Итогова комплексная работа

1

 

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом.

 

Фронтальный опрос

33 неделя

 

60

Летние праздники и труд.

1

Научиться рассказывать о летних старинных праздниках и народных обычаях их проведения; о труде земледельцев и скотоводов летом, сравнивать традиции празднования Нового года в разные времена года народами России и обосновывать своё мнение; оформлять прогноз погоды, используя условные обозначения.

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом. Познавательные умения:
- различать традиции празднования новогоднего праздника в разные времена года в культуре народов России.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное дей-ствие в соответствии с пла-ном;
- проверять результат учеб-ного задания.
Коммуникативные уме-ния:
- формулировать собствен-ное мнение;
- использовать речь для ре-гуляции своего действия.

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопостовлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. (стр.114-117, Р.т.стр.66-67)

Текущий контроль

34 неделя

 

61

За страницами учебника

1

 

Личностные: Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природе; навыки благожелательного общения друг с другом.

Познакомиться со старинными играми народов нашего края для забав на свежем воздухе весной и летом.

Индивидуальный контроль

34 неделя

 

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе в своей местности и развитие навыков экологически грамотно-го поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (экскурсии можно проводить в течение учебного года). Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.





Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор (по возможности);

- экспозиционный экран (по возможности);

- компьютер;

- сканер; принтер лазерный;

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности);

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров102
Номер материала ДБ-146855
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх