Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Окружающий мир" 2 класс

Рабочая программа "Окружающий мир" 2 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с :

- Федеральным законом от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06 октября 2009 г.)

-программой курса окружающего мира для учащихся общеобразовательных

учреждений – автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.


- концепцией комплекта «Перспективная начальная школа»

-ООП НОО МБОУ ООШ№15

- учебного плана МБОУ ООШ №15 на 2015-2016 учебный год

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

-локального акта МБОУ ООШ №15

Виды и формы домашних заданий :

-работа со статьями учебника и хрестоматии;

- ответы на вопросы;

- поиск дополнительного материала в инете; в энциклопедиях;

- выполнение заданий в Тетради для самостоятельных работ.

-наблюдение.

Формы и время на выполнение домашнего задания соответствуют САН ПИН

Цель изучения предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

  • формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

  • воспитание нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля;

  • овладение основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;

  • формирование у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни;

  • систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;

  • освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде;

  • знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях;

  • существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.


Содержание  учебного предмета


Человек и природа (40ч)


Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части  (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.



Человек и общество (24ч)

        Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.         

        Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

        Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

        Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

        Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

        Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

        Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

        Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

        Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).









Правила безопасного поведения (4ч)


Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

        Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

        Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

















Планируемые результаты освоения курса


В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

  • различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

  взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

  влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

  • устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой

   природе;

  • сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

  • группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

  • назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

  • сравнивать характерные для животных способы питания;

  • характеризовать роль грибов в жизни человека;

  • ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

  • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

  • наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • учиться работать со справочной литературой

  • определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

  • понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;

  • характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

  • отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

  • называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

  •   называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

  •   иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

  •   иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

  •   знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

  •   знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

  •  рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении

   этого труда;

  •  знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,

   режим труда и отдыха, физкультура);

  •  названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

   площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

   столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

  (Спасская башня);

  •  принимать участие и знать важнейшие события страны и города: день

   Победы, День города и т.д.

  •  название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного

   города (села);

  •  использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а

   также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

 * знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

      * описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

         Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

  •   знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

  •   называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

  •   узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;


















Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.





Тематическое планирование



















Календарно – тематическое планирование


Мир живой и неживой природы.

Письмо экологов школьникам.







Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу






Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.


Уметь различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);


Изучение нового материала

текущий

С.6-8, написать письмо экологам

2

Где и как найти ответы на вопросы. Мишины вопросы. Экскурсия


Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

Уметь различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);


Применение знаний

текущий

С.9-10, в 2.

3

. Советы старших.


Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.


Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;


Изучение нового материала

текущий

С.11-12

4

Особенности работы

на пришкольном участке. Экскурсия


Наблюдения явлений природы

по сезонам года

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;


Уметь отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;


Изучение нового материала

текущий

Составить рассказ об осени

5

Книги – наши друзья.

Ищем ответы на вопросы в учебнике


Разные источники информации,

необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения

 Уметь использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию),

   также учиться работать с оглавлением учебника;


Изучение нового материала

текущий

С.13-15.

6

Опыт и наблюдение


Разные источники информации,

необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения

Уметь использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), также учиться работать с оглавлением учебника;

обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;


Применение знаний

текущий

С.15-16










7

Земля. Модель Земли


Форма и размеры Земли. Глобус.

Северный и Южный полюсы

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Уметь объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;


Изучение нового материала

текущий

С.17-20, доп. матер. в интернете

8

Почему на Земле день сменяется ночью?


Северное и Южное полушария.

Суточное вращение Земли

К.:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Уметь объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

Изучение нового материала

текущий

С.20-23

9

Звёзды и созвездия


Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведица

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.


Уметь связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;


Изучение нового материала

текущий

С.23-28,отв. на вопр.

10

Планеты


Планеты Солнечной системы.

Планеты земной группы

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;



Изучение нового материала

текущий

С.29-32 отв. на вопр., доп. матер. в интернете.

11

Движение Земли вокруг Солнца.


Годовое движение Земли. Високосный год

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уметь объяснять влияние притяжения Земли;

связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

Изучение нового материала

текущий

С.33-34,сост. рассказ о приходе зимы.










12

Как связаны живая и неживая природа?


Тела природы. Планета Земля и её положение в Солнечной системе

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал.

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.


Уметь различать объекты неживой и живой природы, приводить примерывзаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);


Изучение нового материала

Текущи тест 1

С.35-41, написать письмо экологам

13

Условия жизни на планете Земля


Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле (свет, тепло, воздух, вода)

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.: Использовать словарь учебника, дополнительный материал.

-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

. Использовать словарь учебника, дополнительный материал.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уметь различать объекты неживой и живой природы, приводить примерывзаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);


Изучение нового материала

текущий

С.41-44, написать письмо экологам










14

Свойство воздуха


Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества.

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.: Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшие лабораторное оборудование, следовать инструкциям, делать выводы.

Определять характер взаимоотношений человек с природой, находить примеры влияния на здоровье и безопасность человека.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уметь наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;


Изучение нового материала

текущий

С.45-49, отв. на вопр. доп. матер. в интернете

15

Кому и для чего нужна вода?


Состояние веществ: твёрдое, жидкое, газообразное


Уметь ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;


Изучение нового материала

текущий

С.50-52, зад. на с. 51. доп. матер. в интернете

16

Вода и её свойства


Круговорот воды в природе.

Три состояния воды


Уметь ставить простейшие опыты исследуя свойства воды

Изучение нового материала

текущий

С.52-58, зад. на с. 58

17

Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»





Свойства воздуха и воды




Р.:Различение изученных объектов и явлений природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов, составлять таблицы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знать свойства воздуха и воды


Проверка знаний

Тематический

С.59-60










18

Условия, необходимые для развития растений


Теневыносливые, светолюбивые растения

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

П.:- осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях


Знать условия, необходимые для развития растений

Изучение нового материала

текущий

С.61-63,отв. на вопр доп. матер. в интернете.

19

Корень, стебель и лист.


Значение корня, стебля и листьев в жизни растений

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Знать значение корня, стебля и листьев в жизни растений

Применение знаний

текущий

С.63-66,отв. на вопр.

20

Питание растений


Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;


Знать значение корня, стебля и листьев в жизни растений

Изучение нового материала

текущий

С.67-70, отв. на вопр.

21

Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»


Разнообразие растений

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Уметь наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

учиться работать со справочной литературой

определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного мира

Проверка знаний

Тематический

С.71-72










22

Цветковые и хвойные растения


Цветок – орган растения

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уметь наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

учиться работать со справочной литературой

определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

  представителей растительного мира

Изучение нового материала

текущий

С.73-75,отв. на вопр. доп. матер. в интернете

23

Папоротники, мхи и водоросли


Разнообразие дикорастущих

растений, места их обитания

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);


Изучение нового материала

текущий

С.76-80, доп. матер. о водных растениях

24

Красная книга России. Правила поведения на природе.


Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем


Уметь определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения изученных правил охраны животных и растений


Изучение нового материала

текущий

С.81-85, знать правила

25

Обобщение по теме «Разнообразие растений»


Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Уметь называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);


Проверка знаний


Тематический

С.86










26

Для чего люди выращивают культурные растения?

5

Группы культурных растений

(овощные, плодовые )

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Знать группы культурных растений

(овощные, плодовые )

Изучение нового материала

текущий

С.87-91,зад на с. 91

27

Какие части культурных растений используют люди?

11

Расселение семян растений.

Выращивание культурных растений

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Знать группы культурных растений

(овощные, плодовые )

Изучение нового материала

текущий

С.92-93,сост. табл.

28

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?


Рассада.

Растения.

Сеянцы.

Сроки посадки огородных растений

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.


Знать группы культурных растений

(овощные, плодовые )

Изучение нового материала

текущий

С.94-97, сост. список растений края

29

От чего зависит урожай зерновых?


Значение зерновых культур в жизни человека

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


Иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

  иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;


Изучение нового материала

текущий

С.97-100

30

Растения сада





Садовые растения. Труд людей в саду

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.


Знать группы культурных растений

(овощные, плодовые

Изучение нового материала

текущий

С.100-102, сост. список растений сада

31

Сколько живут растения?


Сроки жизни растений, расселение растений на новые места

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.



Изучение нового материала

текущий

С.102-104, сост таблицу

32

Размножение растений своими частями.

26дек

Вегетативное размножение

Растений

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Знать, как размножаются растения

Изучение нового материала

текущий

С.105-106, отв на вопр.

33

Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»

15

Сроки жизни растений, расселение растений на новые места.

Разнообразие растений

-Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Знать группы культурных растений

(овощные, плодовые

Применение знаний

Тематический

С 107-108


34

Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?

16

Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

П.:-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


Уметь характеризовать роль грибов в жизни человека;


Изучение нового материала

текущий

С.109-112, отв. на вопр.

35

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?

22

Съедобные и ядовитые грибы.

 Правила сбора грибов примеры грибов своей местности.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную

Знать съедобные и ядовитые грибы,

 правила сбора грибов примеры грибов своей местности.

Изучение нового материала

текущий

С.113-116,нарисовать экологический знак

36

Обобщение пройденного материала

23

Обобщение знаний

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

Знать группы культурных растений

(овощные, плодовые


Уметь характеризовать роль грибов в жизни человека;


Проверка знаний

Тематический

С.117-120, отв на вопр.










37

Разнообразие животных

29

Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уметь называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);


Изучение нового материала

текущий

С.5-8, дополнить схему

38

Насекомые

30

Растительноядные хищные и всеядные насекомые


Уметь называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);


Изучение нового материала

текущий

С.9-11,доп. матер. об 1 насекомом.

39

Рыбы

Фев

19

Приспособления рыб для жизни в воде

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Уметь называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);


Изучение нового материала

текущий

С.12-14, доп. матер. об 1 рыбе

40

Земноводные

20

Жизнь лягушек, тритонов, жаб. Амфибии и их признаки


Уметь называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);


Изучение нового материала

текущий

С.15-17, доп. матер. об 1 земновод.

41

Пресмыкающиеся


Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями


Уметь называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);


Изучение нового материала

текущий

С.с.18-20, доп. матер. об 1 пресмык.

42

Птицы


Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

Уметь называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);


Изучение нового материала

текущий

С.21-23, доп. матер. об 1 птице

43

Звери


Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Уметь называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);


Изучение нового материала

текущий

С.24-25 доп. матер. об 1 звере,

44

Как животные защищаются


Различные группы животных

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-устойчивость учебно-познавательного  интереса к новым общим способам решения задач.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Уметь сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

 млекопитающих;


Изучение нового материала

текущий

С.26-28, зад.1.










45

Домашние животные

11

Домашние животные

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Знать признакиотличающие домашних животных от диких;


Изучение нового материала

текущий

С.29-31, рассказ о дом живот.

46

Живой уголок

11

Какие обитатели могут поселиться в живом уголке

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

Уметь сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих;

Знать признаки отличающие домашних животных от диких;


Изучение нового материала

текущий

С.32-34, доп. матер. о дом жив.

47

Правила поведения при землетрясении


Правила поведения при землетрясении

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к ш Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

коле;

П.:-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.


Знать правила поведения при землетрясении

Изучение нового материала

текущий

Правила

48

Значение диких животных


Расширить знания о диких животных

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

Уметь сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

   млекопитающих

Изучение нового материала

текущий

С.35-38,доп. матер. о дик. жив. края

49

Человек в ответе не только за тех,  кого приручил


Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность  человека

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Уметь сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

Уметь группировать объекты природы по их  признакам (насекомые, рыбы, птицы,

  млекопитающие)

Знать признаки отличающие домашних животных от диких;


Уметь сравнивать характерные для животных способы питания;




Применение знаний

текущий

С.39-40 доп. матер. о жив. из Красн книги края

50

Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»


Охранная деятельность чело-

века на территории родного края. Экологические правила

поведения человека в природе

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.


Знать правила поведения в природе и участия в ее охране.Уметь осуществлять поиск дополнительной информации о животных родного края.


Изучение нового материала

текущий

С.41-42










51

Про тебя


Живое существо. Живые организмыОсновные расы человека

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Знать сновные расы человека

Изучение нового материала

текущий

С.43-48, отв. на вопр.

52

Что умеет человек?


Человек-существо социальное

член общества

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.


Изучение нового материала

текущий

С.49-53,отв. на вопр.

53

Расти здоровым


Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (питание, личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);


Изучение нового материала

текущий

С.54-59, правила

54

Питание и здоровье


Режим питания

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

школе;

П.:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение  при работе в паре и группе.

знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (питание, личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);


Изучение нового материала

текущий

С.60-65, сост. меню на 1 день

55

От кого зависит твой режим дня?


Режим дня. Условия жизни, влияющие на здоровье человека

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (питание, личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);


Применение знаний


С.66-69

56

Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»


Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека.

Л.:-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (питание, личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);


Проверка знаний


С.70










57

Чистота – залог здоровья


Личная гигиена. Правила  организации домашней учебной работы














Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу  в познавательную.

П.:-осуществлять запись об окружающем мире;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (питание, личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);


Применение знаний

текущий

С.71-76, отв на вопр.

58

Берегись  простуды!


Охрана и укрепление здоровья

.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);


текущий

С.77-79.отв на вопр.

59

Твоя безопасность на улице


Дорога от дома до школы.

ПДД. Опасности, подстерегающие ребёнка при общении

с незнакомыми людьми

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уметь видеть опасности, подстерегающие человека

Изучение нового материала

текущий

С.80-85, правила

60

Твоя безопасность дома


Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами

П.: .Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


.Уметь соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих


Изучение нового материала

текущий

С.86-90,правила

61

Обобщение по теме

«Как уберечь себя от беды?»


Охрана и укрепление здоровья

Л.:-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Р.Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.

-Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.

-Выделение  и осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Уметь соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих

Проверка знаний

Тематический

С.91-92










62

Имя города, села, посёлка.


Россия - наша Родина

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Знать  название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного

   города (села);

Уметь использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;

называть своих ближайших родственников;

знать профессии взрослых и важность каждой профессии.


Изучение нового материала

текущий

С.93-97, рассказ о посёлке

63

История Московского Кремля.


Москва- столица России. История  Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля

Л.:-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р.:-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания  и критерии для логических операций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.


Знать названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля(Спасская башня);


Изучение нового материала

текущий

С.98-106,доп матер о Москве

64

Землетрясение. Практическое занятие



К.:- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.


Повторение

текущий

Правила эвакуации

65

Общий дедушка


Младший школьник и семья.

Правила взаимоотношения с взрослыми и сверстниками

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

 Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;

Проверка знаний

Тематический

С.107-109, рассказ о дедушке

66

День победы


Государственные праздники.

История Отечества во время ВОВ

Л.:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к


Знать важнейшие события страны и города: деньПобеды, День города и т.д.


Изучение нового материала

текущий

С.110-113, доп матер из интернета

67

День Конституции


Государственные праздники

Р.:-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

П.:-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

Уметь называть  государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);


Изучение нового материала

текущий

С.114-117, доп матер.










68

Обобщение по теме «В родном краю!


Россия - наша Родина

Л.:выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

К.:-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


Повторение

текущий

С.118-122доп матер о крае




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 20.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-203682
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх