Рабочая программа "Окружающий мир" 3 класс

03-02

 

Филиал МАОУ Тоболовская СОШ-

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область

СОГЛАСОВАНО Старший методист ____________Зуева О.Г. 31.08.2016

СОГЛАСОВАНО                     Методист ______________З.А. Изулина 31.08. 2016г.

УТВЕРЖДАЮ Заведующая Карасульской СОШ ____________ Т.В. Гинтер 31.08. 2016г. Приказ №___

Рабочая программа

по  учебному предмету   «Окружающий мир»   3 класс

на 2016-2017 учебный год

                                            Составители: учителя Авраменко Л.Ф.

                        Бажина И.Н.

                        Батрын Т.Ю.

                             Миронова Е.И.

                          Нечаева Е.А.

                             Пилипчук Е.А

                             Соловьёва Т.Г.

                                    Ходаковская М.В.

п. Октябрьский

2016

Пояснительная записка

            Программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06»

октября 2009 г. № 373), Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова, письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07мая 2015 №НТ-530/08 «О примерных основных образовательных программах» и с  учётом программы  «Начальная школа XXI века автора Виноградовой Н.Ф.

Общая характеристика учебного предмета, курса

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший      школьник:

·      устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;     понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

·      осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

·      подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и                   возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

·      подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

Цели и задачи курса

Цель обучения предмету - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество»,   воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:

·      расширение содержания ознакомления с природой и обществом, уточнение понятия «Окружающий мир»;

·      продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

·      расширение краеведческих знаний, формирование понятия «родной край»;

·      обогащения понятий «культура поведения», «культура взаимоотношений;

·      воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта         экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление       подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в           основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

  Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и              формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной            

образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает  все темы, предусмотренные для изучения федеральным образовательным стандартом           начального общего образования по  окружающему миру и авторской программой учебного курса.

        Характерной для учебного курса формой организации деятельности обучающихся        является урок, на котором применяется групповая, парная, индивидуальная деятельность.

Специфические для учебного курса формы контроля:

• Текущего: устный опрос, тематические срезы, тест
• Промежуточного: самостоятельная работа
• Итоговый контроль: проверочная работа.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

          Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения учебного предмета «Окружающий мир» на ступени начального общего образования. Согласно учебному плану филиала МАОУ Тоболовская СОШ- Карасульская средняя общеобразовательная школа в 2016-2017 учебном  году  на изучение  окружающего мира  в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Всего 68 уроков. 

            Уроки регионального компонента - №5 "Водоемы Тюменской области", №7 " Наш край на карте России",№15 " Разнообразие мира растений (флоры) нашей области",№26 " Животные нашего края", .№32 " Птицы, обитающие в нашей области", .№56 " Особенности труда людей нашего  края", №66 " Народы и государства на территории нашей области в древности"

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

            Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

            Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

            Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

            Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.

            В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

            Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

            Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

            Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

            Соответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета,  курса «Окружающий мир»

    Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

     Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

     Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

     Метапредметные результаты естественно - научного и обществоведческого образования позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

     Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Содержание учебного предмета

В программе три блока: "Человек и природа", «Человек и общество", «Правила безопасной жизни»

Человек и природа /37ч/

Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле.  Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.

Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество /31 ч/

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни /входят как составляющие в предыдущие блоки/

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Контрольные работы
1	Человек и природа	37	Где и когда ты живёшь. Историческое время. Солнечная система. Условия жизни на Земле Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы	Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем). Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздухаРабота с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»	3
2	Человек и общество	31	История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности	Различение названий российского государства в разные исторические времена Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.) Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»	3
Итого		68			6

            Описание материально-технического  обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения:

№	Наименование ТСО	Марка
1	Компьютер
2	Мышка
3	Мультимедиа-проектор
6	Экран (настенный)

     Наглядные пособия:

1. Комплект таблиц для начальной школы «Окружающий мир. 3 класс».
2. Набор предметных картинок.

Интернет ресурсы:

1.      http://59311s001.edusite.ru/p95aa1.html  

2.       http://www.rusedu.ru/subcat_28.html  

3.      http://mlshkola.ucoz.ru/  

4.      http://www.museum-online.ru

5.      http://louvre.historic.ru

6.      http://www.tretyakov.ru

7.      http://www.rusmuseum.ru

8.      http://www.hermitagemuseum.org

Планируемые результаты изучения учебного курса:

            В результате изучения курса учащиеся 3 класса  заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила

поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Ученик научится:

·        узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·        проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

·        и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·        использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·        использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·        использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·        обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·        определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·        понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Ученик получит возможность научиться:

·        использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·        осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного  поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·        выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·        планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Ученик научится:

·        узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·        различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·        используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·        использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Ученик получит возможность научиться:

·        осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·        ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·        проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·        определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру

3 класс

№ урока	Дата		Тема урока	Стандарты содержания	Ожидаемые результаты
	По плану	Коррекция
					Личностные	Предметные	Метапредметные
Человек и природа /37ч/
1			Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории.	Где и когда ты живёшь. Историческое время. Моделирование «Ленты времени». Тысячелетие. Прошлое, настоящее, бу­дущее.  Для счёта лет в истории используют спе­циальные термины. Со­ставление сообщения  на тему: «Символика города, в котором мы живём»	Проявлять  интерес к новому учебному материалу	Название нашей плане­ты; родной страны и ее столицы; ре­гиона, где живут учащи­еся; родного города; госу­дарственную символику России	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике; пла­нировать алгоритм действий по органи­зации своего рабочего места с установ­кой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в раз­мещении и применении необходимых на уроке принадлежностей. Познавательные: ориентирование в понятии «историческое время»; раз­личие понятий «век», «столетие», «эпоха»; понимание назначения услов­ных обозначений;  умение пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебнике, тетради
2			Солнечная система. Природные тела и природные явления.	Солнечная система Составление таблицы и работа с ней «Солнце – небесное тело, источник света». Общее представ­ление о влиянии Солнца на земную жизнь. Это звезда, огромный огнен­ный шар. Температура поверхности Солнца — около 6 тыс. градусов. Возраст Солнца — более 5 млрд. лет. Названия планет. Дифференциро­ванная работа: обсужде­ние текста рубрики «Этот удивительный мир».	Готовность и способность к саморазвитию и самообучению	Общие усло­вия, необхо­димые для жизни живых организмов. Различие объ­ектов  живой и неживой природы.	Регулятивные: классификация, сравнение, высказывание предположе­ний; осуществление контроля  своих действий  по точному и оперативному ориентированию в учебнике, умение высказываться в устной форме о телах природы. Познавательные: обще-учебные – осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях Солнца; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска суще­ственной информации (из материалов учебника) и отражение её в схеме, «чтение» схемы. Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное со­трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо­дить ответы на вопросы, формулиро­вать их.
3			Планета Земля – шар.	Приведение доказа­тельств о разнообразии жизни на земле. Работа с дополнительной инфор­мацией. Дифференциро­ванная работа: обсужде­ние текста рубрики «Этот удивительный мир». Вве­дение понятия «гори­зонт».	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Форма  и раз­мер Земли.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные: формулировать  ответы на вопросы учителя; осуществ­лять поиск существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное со­трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо­дить ответы на вопросы, формулиро­вать их.
4			Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.	Практическая работа «Солнечное тепло - усло­вие жизни на Земле». Знакомство с наукой эко­логией. Основные по­ня­тия.  Просмотр презен­тации.	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Солнце - ис­точник тепла.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные: формулирова­ние ответов на вопросы учителя; логи­ческие – осуществление поиска суще­ственной информации (из материалов учебника и рабочей тетради). Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание.
5			Водная оболочка Земли. Р.К. Водоемы Тюменской области	Общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Знакомство с водоемами родного края	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Солнце - ис­точник света. Знакомство с водоемами родного края	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике; Познавательные: понимание назначения условных обозначений;  формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска суще­ственной информации. Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, активно слушать одноклассни­ков, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуж­дать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
6			Человек познаёт мир. Воздушная оболочка Земли.	На Земле живёт огромное число организмов. Условия, обеспечение  их жизнь: свет, вода, почва Учебный диалог: воздух – условие жизни на Земле. Опыт: «Свойства воздуха». Мини-сочинения «Как со­хранить воздух от загрязне­ния». Работа со схемой «По­года».	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Свет, тепло и вода – глав­ные источ­ники жизни на Земле.	Регулятивные: описывать свой­ства воды, приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентирова­нию в учебнике; Познавательные: высказывать  предположения; анализировать, обоб­щать, сравнивать; называть источники воды, характеризовать различные водо­ёмы; осуществлять  поиск существен­ной информации (из материалов учеб­ника). Коммуникативные: активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное со­трудничество, принимая его условия и правила, совместно рассуждать и нахо­дить ответы на вопросы, формулиро­вать их.
7			Географическая карта.  Р. К. Наш край на карте России	Знакомство с  географической картой и глобусом. Работа с глобусом: найти экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выполнить практическую работу по карте. Готовить небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Познакомить с  географической картой и глобусом. Условные  обозначения	Регулятивные: описывать свой­ства воздуха, приводить примеры опы­тов, подтверждающих различные свой­ства воздуха; контролировать свои дей­ствия по точному и оперативному ори­ентированию в учебнике. Моделировать несложные ситуации в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет); устанавливать зависимость между состоянием воды  и температу­рой воздуха; осуществлять  поиск су­щественной информации (из материа­лов учебника). Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, активно слушать одноклассни­ков, учителя.
8			Человек познаёт мир. План.	Называть и графически воспроизводить несколько условных обозначения плана и карты. Объяснять устройство компаса. Определять по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Человек вни­мательно наблюдает за всем, что про­исходит в природе. Опыты, экс­перименты, литература, искусство помогают человеку по­знать мир.	Регулятивные: оценка своего за­дания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Познавательные: сравнивать, обобщать, наблюдать и делать самосто­ятельные   простые выводы
9			Ориентирование на местности.	Практическая работа.	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Что такое условное обо­значение? Модель - гло­бус, схема – карта, рису­нок – план. Способы ори­ентирования в окружающем мире. Что значит «чи­тать» план и карту	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, осу­ществление поиска существенной ин­формации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласо­вывать свои действия с партнером, ак­тивно слушать одноклассников, учите­ля, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.
10			Проверочная работа №1 по теме «Земля – наш общий дом»	Выяснить объем знаний о изученному  материалу	Проявляют готовность и способность к саморазвитию	Практическая работа в рабо­чей тетради и учебнике.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные: осуществлять самокон­троль при выполнении практи­ческой работы. Соблюдать алгоритм по­рядка действий при ра­боте с планом и картой. Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, активно слушать одноклассни­ков, учителя, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.
11			Бактерии.	Бактерии-маленькие, примитивные живые существа. Особенности жизни бактерий, места их обитания Мини-дискуссия: «Среди бактерий есть «помощни­ки» человека, а есть пара­зиты, которые вызывают тяжёлые заболевания».	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Общие усло­вия, необхо­димые для жизни живых организмов,  значение бак­терий в при­роде и в жизни чело­века	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Осуществлять самокон­троль и взаим­ный кон­троль при работе с картой и планом. Познавательные: моделирование, «чтение» информации на схеме, плане, карте, глобусе; компас;  осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: уметь стро­ить понятное монологическое высказы­вание, обмениваться мнениями в паре,  вступать в коллективное  учебное со­трудничество.
12			Грибы	Грибы - царство природы. Особенности внешнего вида и строения вида и строения грибов, отличие их от растений.	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Значение гри­бов в при­роде и в жизни челове­ка	Регулятивные: контролировать свои действия. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко вы­полнять, возникли сложности при вы­полнении. Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге. П о з н а в а т е л ь н ы е: формулирова­ние ответов на вопросы учителя; логи­ческие – сравнение, анализ, осуществ­ление поиска существенной информа­ции (из материалов учебника).
13			Растения. Если бы на Земле не было растений.	Среди растений можно выделить разные группы, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Значение растений в при­роде и в жизни челове­ка.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные: сравнение, ана­лиз; формулирование ответов на во­просы учителя; осуществление поиска существенной информации (из матери­алов учебника). Коммуникативные: правила сов­местной деятельности в парах
14			Разнообразие мира растений (флоры).	Познакомить с разнообразными видами  растений на Земле	Оценивают поступки человека по отношению к природе	Места обита­ния растений. Растения ди­корастущие и культурные.	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные: рассказ - рас­суждение;  пересказ;  формулирование ответов на вопросы учителя; осуществ­ление поиска существенной информа­ции (из материалов учебника). Коммуникативные: вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая его условия и правила, сов­местно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
15			Растения – живые существа (организмы).  Р. К. Разнообразие мира растений (флоры) нашей области	Знакомство с миром растений нашей области	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Значение рас­тений для жизни на Земле.	П о з н а в а т е л ь н ы е: сравнение, обобщение; моделирование, «чтение» информации по схеме. Р е г у л я т и в н ы е: умение планиро­вать свою деятельность; ставить цель, отбирать средства для выполнения за­дания; составлять рассказ-описание, пересказ. Коммуникативные: правила вза­имодействия в группах
16			Растения. Корень. Его значение.	Как живёт растение, Отличия растений о животных. Органы растения, их значение для его роста  и  развития.	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Ядовитые для человека рас­тения: внеш­ний вид, опасные свойства раз­личных орга­нов. Органы растения - корень	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Познавательные:   анализ, выбор доказательств, обобщение, высказыва­ние предположений;   осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника). Коммуникативные: правила вза­имодействия в группах
17			Побег – сложный надземный орган растения.	Знакомство с частями растения Творческая работа по конструированию па­мятки «Запомни прави­ла!» Составление рассказа- описание «Ядовитые рас­тения».	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Органы растения - побег	Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике, со­ставлять рассказ-описание. Познавательные: анализировать, обобщать, конструировать, определять последовательность действий; осу­ществлять  поиск  существенной ин­формации (из материалов учебника). Коммуникативные: правила вза­имодействия в группах
18			Цветок и плод растения.	Работа с рисунком - схе­мой. Составление кратких пересказов текстов. Цветки одиночные  и соцветия. Плод растения  как орган размножения.	Оценивают поступки человека по отношению к природе	Среди расте­ний можно выделить разные группы, от­личающиеся строением, внешним видом, усло­виями произ­растания. Цветки одиночные  и соцветия. Плод растения  как орган размножения.	Познавательны: умение опреде­лять последовательность действий; осуществлять  поиск существенной ин­формации (из материалов учебника); составлять рассказ-описание.  Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: правила вза­имодействия в группах
19			Размножение растений	Растения можно размножать вегетативно, а также семенами. Размножение – способ уве­личения коли­чества расте­ний и распро­странения их на новые тер­ритории	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Признаки растения как живого орга­низма. Систе­мы органов обеспечивают рост, разви­тие, питание, дыхание, раз­множение. Значение каждого орга­на растения. Наземные и подземные органы.	Познавательные:  умение опреде­лять последовательность действий; ана­лизировать, сравнивать, рассуждать;  осуществлять  поиск существенной ин­формации (из материалов учебника).  Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оператив­ному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: правила вза­имодействия в группах
20			Растения дикорастущие и культурные.	Место обитания растений на планете Земля. Паспорт растения. Растения дикорастущие и культурные	Оценивают поступки человека по отношению к природе	Места обита­ния растений. Растения ди­корастущие и культурные. Как долго живут расте­ния.	Познавательные:   высказывание предположений: анализ, сравнение, обобщение; находить ответы на вопро­сы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные:  осуществлять по­шаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные: правила ве­дения диалога, рассказ-рассуждение; пересказ, рассказ-описание; согласовы­вать свои действия с партнером, актив­но слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное  учебное со­трудничество
21			Красная книга России	Страницы Красной книги. Правила охраны растительного мира. Растения оранжевых страниц Красной книги вашей местности.	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Знакомство с редкими видами растений	Познавательные:  учебно-интел­лектуальные – умение выделять отдель­ные признаки предложений с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации. Коммуникативные: согласовы­вать свои действия с партнером, ак­тивно слушать одноклассников, учите­ля, вступать в коллективное  учебное сотрудничество.
22			Проверочная работа № 2 по теме «Грибы. Бактерии. Растения»	Выяснить объем знаний о изученному  материалу	Проявляют готовность и способность к саморазвитию	Практическая работа в рабо­чей тетради и учебнике	Познавательные:  анализ, сравне­ние, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулятивные: ставить цель, отби­рать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге; пересказ; рассказ-рас­суждение.
23			Роль животных в природе.	Мини-дискуссия «Может ли природа жить без жи­вотных?» «Чтение « ри­сунков по теме «Роль жи­вотных в природе». Диф­ференцированное зада­ние.	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Определить роль животных в природе	Познавательные:  анализ, сравне­ние, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулятивные: ставить цель, отби­рать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге; пересказ; рассказ-рас­суждение.
24			Разнообразие мира  животных (фауны.)	Классы жи­вотных. Жи­вотные одно­клеточные и многоклеточ­ные, позво­ночные и беспозвоноч­ные	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания.	Познавательные:  анализ, сравне­ние, обобщение; наблюдения, опыты, фиксация их результатов. Регулятивные: ставить цель, отби­рать средства для выполнения задания; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге; пересказ; рассказ-рас­суждение
25			Животные – живые существа (организмы).	Поведение животных. Особенности жизнедеятельности животных: передвижение, питание, дыхание, выделение	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Животные – живые тела природы. Животные связаны друг с другом как звенья одной цепи.	Познавательные: анализ, класси­фикация, сравнение; «чтение» схемы; Коммуникативные:  договари­ваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и об­щения и следовать им. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Освоение начальных форм познава­тельной и личностной рефлексии
26			Животное – живой организм.  Р. К. Животные нашего края	Поведение животных. Особенности жизнедеятельности животных Знакомство с миром растений нашей области	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Знакомство с миром растений нашей области	Познавательные:  учебно-ин­теллектуальные – умение выделять от­дельные признаки предметов с помо­щью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
27			Как животные приспосабливаются к условиям жизни.	Животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Примеры разнообразного поведения животных	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Поведение животного подчинено инстинктам – врождённым формам поведения.	Познавательные:  анализ, обоб­щение, систематизация изученного ма­териала. Регулятивные: поиск информации в справочной литературе в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
28			Беспозвоночные животные.	Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Насекомые- самая большая группа беспозвоночных животных	Оценивают поступки человека по отношению к природе	К беспозво­ночным жи­вотным  от­носятся черви, мол­люски, ми­дии, улитки, кальмары, осьминоги, раки, пауки..	Познавательные:  учебно-органи­зационные – умение определять после­довательность действий. Регулятивные: определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль при выпол­нении тестовой работы
29			Позвоночные животные. Рыбы.	Позвоночные животные  имеют позвоночник. Внешний вид, питание, особенности поведения	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Знакомство с внешним  видом, питанием, особенностям поведения позвоночных животных	Познавательные: анализ, сравне­ние и обобщение изученного материала; «чтение» информации, представленной в виде схемы. Регулятивные:  осуществлять по­шаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные:  правила вза­имодействия в парах
30			Земноводные (амфибии).	Внешний вид, питание, особенности поведения земноводных	Оценивают поступки человека по отношению к природе	Знакомство с внешним  видом, питанием, особенностям поведения земноводных	Познавательные: анализ, сравне­ние и обобщение изученного материала.  Классификация. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). Регулятивные:  осуществлять по­шаговый и итоговый самоконтроль. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
31			Пресмыкающиеся (рептилии).	Дать понятие "пресмыкающиеся" и  ознакомить детей с образом жизни пресмыкающихся	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Определять особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей Внешний вид, питание, особенности поведения пресмыкающиеся	Познавательные:  сравнение, ана­лиз, классификация; рассказ-описание. Регулятивные: проговаривать по­следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе­ние (версию) на основе работы с мате­риалом учебника. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя),  правила работы в парах
32			Позвоночные животные. Птицы                                            Р. К. Птицы, обитающие в нашей области	Позвоночные животные. Особенности жизни  птиц. Знакомство с миром птиц нашей области	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Называть птиц, обитающих в нашей области, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе	Познавательные:  учебно-интел­лектуальные – умение выделять отдель­ные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. Регулятивные: проговаривать по­следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе­ние (версию) на основе работы с мате­риалом учебника. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя),  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интере­сов сторон и сотрудничества
33			Млекопитающие (звери).	Систематизировать знания детей о млекопитающих , об их образе жизни.  Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника.	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Внешний вид, питание, особенности поведения млекопитающих	Познавательные:  обобщение изученного материала, анализ, сравне­ние; поиск информации с опорой на рисунки и схему. Регулятивные: пересказ, рассказ-описание, рассказ-описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
34			Природные сообщества.	Ознакомление с понятием "природное сообщество", со связями, в нём существующими Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника.	Оценивают поступки человека по отношению к природе	Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.	Познавательные:  обобщение изученного материала, анализ, сравне­ние; поиск информации с опорой на рисунки и схему. Регулятивные: пересказ, рассказ-описание, рассказ-описание от первого лица; выполнение роли в воображаемой ситуации. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
35			Почему люди приручали животных.	Как и почему человек одомашнил диких животных. Как человек может помочь дикой природе.	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Рассказ о своем любимом  домашнем животном..	Познавательные:  выбор доказа­тельств; анализ,  сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из аль­тернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану
36			Проверочная работа №3 «Царства природы»	Выяснить объем знаний о изученному  материалу	Проявляют готовность и способность к саморазвитию	Выполнить задания проверочной работы по изученным темам.	Познавательные:  выбор доказа­тельств; анализ,  сравнение, обобщение изученного материала; высказывание предположений; выбор ответа из аль­тернативных вариантов; классификация млекопитающих по способу питания. Коммуникативные: контроль выполнения правил взаимодействия в совместной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану
37			Заповедники.	Знакомство с заповедниками и их обитателями Мини-дис­куссия: «Почему создают заповедники».	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Охрана животных. Заповедники. Красная книга.	Познавательные:  учебно-ин­теллектуальные – формирование приё­мов мыслительной деятельности: ана­лиз, сравнение. Регулятивные: определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия . Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
Человек и общество /31ч/
38			Древнерусское государство.	Сюжетно-ролевая игра «Как люди узнают о про­шлом», моделирование ситуаций,  творческая работа по построению схемы. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.	Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю	Методы изу­чения про­шлого (рас­копки, пред­меты быта, монеты, про­изведения искусства). Кратко характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов.	Познавательные:  учебно-ин­теллектуальные – формирование приё­мов мыслительной деятельности: ана­лиз, сравнение, «чтение» схемы. Регулятивные: осуществлять са­моконтроль при выполнении тестовой работы. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
39			Первые русские князья.	Рассказ о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древнерусского государства.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Объединение восточных славян для защиты от врагов. Первые рус­ские князья.	Познавательные:  учебно-интел­лектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, обобщение, сюжетно-ролевая игра, мо­делирование ситуаций. Регулятивные: осуществлять са­моконтроль при выполнении работы. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться.
40			Первые русские князья. Укрупнение и расширение государства.	Знать одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко рассказывать о становлении Москвы как столицы.  Иван Грозный – первый русский царь.	Проявляют готовность и способность к саморазвитию	Объединение восточных славян для защиты от врагов.	Познавательные:  анализ, обоб­щение полученной информации, оформление вывода. Регулятивные: ориентировка на карте в соответствии с учебной задачей. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя); правила участия в диалоге
41			Московская Русь.	Обогащение словаря (названия народов, насе­ляющих Древнерусское государство; устаревшие выражения). Творческая работа: составление рас­сказа-описания по иллю­страции.	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Наиболее важные со­бытия древ­нерусской истории.	Познавательные: учебно-орга­низационные – соот­носить результат своей деятельности с эталоном, образ­цом, правилом; работа с «лентой време­ни». Регулятивные: проговаривать по­следовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположе­ние (версию) на основе работы с мате­риалом учебника. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
42			Российская Империя. Пётр 1 Великий.	Рассказ-описание: «Кар­тинки из жизни Древней Руси» (с опорой на иллю­страцию). Творческое задание на словарную работу: объяснение вы­ражений «Ярослав был сторонником книжного почитания», «строил школы для людей всякого сословия». Дифференци­рованное задание: пере­сказ текста рубрики «Этот удивительный мир».	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Описание отдельных (изученных) событий из истории Оте­чества. Пётр I Вели­кий — импе­ратор Рос­сии, выдаю­щийся дея­тель, рефор­матор. Образование Рос­сийской империи.	Познавательные:  учебно-ин­теллектуальные – формирование приё­мов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
43			Екатерина II Великая.	Работа с «Лентой време­ни», составление расска­зов-описаний» и расска­зов-рассуждений.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Екатерина II Великая – российская императрица.	Познавательные:  учебно-ин­теллектуальные – формирование приё­мов мыслительной деятельности. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
44			Император Николай II.	Объяснение устаревших слов и выражений. Работа с картой. Творческая ра­бота по построению «ленты времени».	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Последний российский император Николай II. Время, в ко­торое он пра­вил.	Познавательные: работа с картой, «лентой времени»; анализ текста, уста­новление закономерностей, обобщение полученных знаний для формулирова­ния вывода. Регулятивные:  учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной дея­тельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
45		25	Советская Россия. СССР. Российская Федерация.	Революция 1917года. Образование СССР. Распад Советского государства. Основы устройства современной России	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Октябрьская революция в России. Рес­публики, вхо­дящие в со­став СССР. Распад СССР.	Познавательные:  учебно-интел­лектуальные – формирование приёмов мыслительной деятельности: анализ, обобщение, установление причин и за­висимостей. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества
46			Проверочная работа №4 по теме «История Руси и России»	Выяснить объем знаний о изученному  материалу	Проявляют готовность и способность к саморазвитию	Выполнить задания проверочной работы по изученным темам.	Познавательные: обобщение ин­формации, сравнение, анализ; ориенти­рование в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); работа со справочной литературой. Регулятивные: пересказывать, составлять описательный рассказ; осу­ществлять пошаговый и итоговый са­моконтроль. Коммуникативные: правила ве­дения диалога; правила работы в парах; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интере­сов сторон и сотрудничества
47			Из истории имён.	Знать, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объяснять, как рождались имена и фамилии. Подбирать иностранные имена, похожие на русские.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	История про­исхождения имён, отчеств и фамилий.	Познавательные: сравнение, ана­лиз, обобщение  изученного материала; учебно-коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией. Регулятивные: работать с «лентой времени»; составлять рассказ- рассуж­дение  и рассказ-описание; осуществ­лять пошаговый и итоговый самокон­троль. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
48			Какими людьми были славяне.	Рассказ-рассуждение (на основе иллюстрации Особенности внешнего вида славян. Как выглядели люди в разные исторические эпохи.	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Как выгляде­ли наши предки. Сравнивать изображенных персонажей с современными людьми	Познавательные:  формирование приёмов мыслительной деятельности: обобще­ние изученного материала. Регулятивные: освоение началь­ных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;  характе­ристика историче­ского времени; со­ставление рассказа-рассуждения. Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
49			Облик и образ жизни наших предков.	Уметь описывать особенности внешнего вида славянина.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Как выгляде­ли наши предки.	Познавательные: характеристика исторического времени (начало XX века); обобщение полученной инфор­мации; работа с «Лентой времени»; рас­сказ-описание, рассказ-рассуждение. Регулятивные: поиск информации в справочных источниках в соответ­ствии с учебной задачей; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии; Коммуникативные: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; соблюдать правила совместной деятельности.
50			Какие предметы окружали  людей в старину. Жилища.	Творческая работа «Со­ставление рассказа по серии рисунков».  Дифференцированное задание: анализ отрывка из произ­ведения В. Короленко; объяснение выражений  «топить по- чёрному», «рубить избу».	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Какие предметы окружали людей в старину. Особенности крестьянского дома. Строительство домов: сельские и городские постройки, появление каменных строений.	Познавательные:  учебно-ин­теллек­туальные – формирование приё­мов мысли­тельной деятельности: ана­лиз, сравнения, обобщение, построение объяснения. Регулятивные: соотнесение и вы­бор ответа из нескольких; работа с раз­ными источниками информации в соот­ветствии с учебной задачей; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм по­знавательной и лич­ностной рефлексии;  Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.
51			Какие предметы окружали людей в старину. Вещи.	Творческая работа: под­готовка к учебному диа­логу. Презентация «По одёжке встречают». Рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняется значения украшений одежды в разные времена.	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Какие предметы окружали людей в старину. Отличие одежды славян разных сословий. Одежда по приказу.	Познавательные: соотносить ре­зуль­тат своей деятельности с эталоном, образ­цом, правилом. Регулятивные: учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной дея­тельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха. Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества
52			Русская трапеза.	Называть особенности трапезы в городе и в сельской местности. Объяснять значение пословицы «Хлеб да вода – крестьянская еда». Приводить примеры русских сказок, в которых говорится о каше.	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Традиции русской тра­пезы в разные  исторические времена. Находить репродукции картин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом – обильная еда.	Познавательные:  учебно-ком­муни­кативные – способность выбирать средства языка в соответствии с рече­вой ситуацией: сравнение, анализ, со­ставление характеристик. Регулятивные: составлять рассказ-описание (портрет); обогащение слова­ря; учиться понимать при­чину успеха/неуспеха учебной дея­тельно­сти и конструктивно действовать в ситуа­ции неуспеха. Коммуникативные: готовность кон­структивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудни­чества.
53			Верования языческой Руси.	Презентация «Боги древних славян». Творческая работа «Портрет Водяного».	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Язычество как вера древних славян. Что такое ремесло. Возникнове­ние ремес­ленничества в России.	Познавательные:  поиск и анализ информации по последовательной се­рии рисунков; соотне­сение результата своей деятельности с эталоном, образ­цом, правилом. Регулятивные: анализ, сравнение, объяснение; рассказ-рассуждение; учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель­ной и лич­ностной рефлексии. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
54			Принятие Христианства на Руси.	Мини-дискуссия: «Другие, нехристианские, веры в России» рассказ-рассуж­дение о своей националь­ности и вере. Творческая игра - воображаемая ситу­ация: разыгрывание кар­тинок христианского народного праздника «Рождество Христово».	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Принятие христианства на Руси. Христианские праздники. Народные  праздники.	Познавательные:  рассказ по во­ображаемой ситуации (на основе ре­продукции картины). Регулятивные: самопроверка вы­полнения учебной задачи; осуществлять са­моконтроль при выполнении диффе­ренцированной работы. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
55			Проверочная работа № 5 «Жизнь и быт  славян»	Выяснить объем знаний о изученному  материалу	Проявляют готовность и способность к саморазвитию	Выполнить задания проверочной работы по изученным темам.	Познавательные:  учебно-орга­низационные умение определять после­довательность действий. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; освоение начальных форм познаватель­ной и лич­ностной рефлексии;  самопро­верка выполнения учебной задачи.
56			Что создавалось трудом крестьян.  Р. К. Особенности труда людей нашего  края	Мини-дискуссия: обсуж­дение проблемы  «Суще­ствовало ли в крестьян­ском хозяйстве разделе­ние труда на мужской и женский?» (с опорой на рисунки). Дифференциро­ванное задание: пересказ текста рубрик «Жил на свете человек», «Этот удивительный мир».	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Крестьян­ский труд, зависимость от природ­ных условий, времени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика.	Познавательные:  сравнение, обобщение, классификация (самостоя­тельное определение признака для группировки объектов); выдвижение предположения. Регулятивные: работать  по пред­ложенному учителем плану; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии; самопроверка вы­полнения учебной задачи. Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
57			Труд крепостных крестьян.	Учебный диалог: обсуж­дение проблемы:  «При каких условиях человек лучше трудится: если он сам распоряжается ре­зультатами своего труда или если работает на сво­его господина и отдаёт ему всё, что сделал свои­ми руками?» Мини-дис­куссия: обсуждение про­блемы «Можно ли прода­вать людей?»	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Крепостное право в Рос­сии: что оно давало поме­щикам и кре­стьянам. Рассказ о возникновении земледелия на Руси. Называть особенности крестьянского труда. Объяснять зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.	Познавательные:  обогащение словаря (значение незнакомых и уста­ревших слов и выражений); пересказ, рассказ-описание. Регулятивные: осуществлять са­моконтроль при выполнении работы; поиск информации в словаре. Коммуникативные: правила вза­имодействия в парах.
58			Что создавалось трудом ремесленника.	Работа с иллюстративным материалом: русская народная игрушка. Что такое ремесло. Возникнове­ние ремес­ленничества в России.	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться	Что такое ремесло. Возникнове­ние ремес­ленничества в России. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России.	Познавательные:  обогащение словаря (устаревшие слова, пословицы и поговорки); анализ, сравнение, обоб­щение изученного материала. Регулятивные: поиск информации в справочной литературе, с помощью иллюстративного материала; освоение начальных форм познавательной и лич­ностной рефлексии; самопроверка вы­полнения учебной задачи. Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
59			О гончарном ремесле.	Презентация «Ремёсла в России XVII – XVIII ве­ков». Творческий проект «Ремёсла России».	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Понимаь, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Значение труда гончаров. Гжельские изделия – пример таланта гончаров. Называть традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек.	Познавательные: сравнение, ана­лиз, обобщение изученного материала. Регулятивные: обогащение слова­ря, рассказ-описание по репродукции. Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).
60			О труде ткачей.	Мини-дискуссия «Что создавалось трудом рабо­чего?» Творческая работа: воображаемая ситуация: рассказ-описание по кар­тине В. Маковского «Свидание».	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Первые рос­сийские ма­нуфактуры. Развитие промышленности. Как развивались мануфактуры, заводы и фабрики в России.	Познавательные: сравнение, ана­лиз, обобщение изученного материала. Регулятивные: обогащение слова­ря, рассказ-описание по репродукции. Коммуникативные: учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
61			Русские оружейники	Презентация «Оружейное дело  в России XVII – XVIII ве­ков». Творческий проект .	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Русские оружейники	Познавательные: рассказ- рас­суждение, рассказ по воображаемой ситуации; рассказ-описание (по репро­дукции); высказывание предположений; анализ, сравнение, обобщение изучен­ного материала. Регулятивные: разыгрывать вооб­ражаемые ситуации; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познава­тельной и лич­ностной рефлексии. Коммуникативные: правила уча­стия в диалоге, учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (ли­дера, исполнителя)
62			Что создавалось трудом рабочего.	Мини-дискуссия «Что создавалось трудом рабо­чего?»	Освоение личностного смысла учения,  желания учиться.		Познавательные: обобщение по­лученной информации; анализ, сравне­ние, подготовка вывода. Регулятивные: рассказ-рассужде­ние, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познава­тельной и лич­ностной рефлек­сии. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя)
63			Железные дороги в России.	Просмотр презентации «Первая железная дорога в России». Дифференци­рованное задание.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Железные дороги в России. Кратко рассказывать о первой железной дороге в России. Показывать ее на карте. Называть дату построения первой железной дороги	Познавательные: обобщение по­лученной информации; анализ, сравне­ние, подготовка вывода. Регулятивные: рассказ-рассужде­ние, рассказ-повествование; учиться работать по предложенному учителем плану; осваивать начальные  формы  познава­тельной и лич­ностной рефлек­сии. Коммуникативные:  учиться ра­ботать в паре, группе; выполнять раз­личные роли (лидера, исполнителя).
64			Изобретения, которые сделал человек в 19 – 20 веках. Первые пароходы.	Просмотр презентаций учащихся «Научные от­крытия в XIX – XX ве­ках» (по выбору).	Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки	Научные от­крытия в XIX – XX веках. Создание парохода, автомобиля, самолёта, аэростата, космического корабля.	Познавательные: преобразовы­вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать не­большие тексты. Овладевать логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной лите­ратуре; определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оцени­вать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации. Коммуникативные: правила вза­имодействия в парах.
65			Автомобилестроение в России.	Просмотр презентации «Автомобилестроение в России». Дифференци­рованное задание.	Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию	Первые российские автомобили	Познавательные: преобразовы­вать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать не­большие тексты. Овладевать логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: «читать» схемы, искать информацию в справочной лите­ратуре; определять и фор­мулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оцени­вать учебные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и услови­ями её реализации. Коммуникативные: правила вза­имодействия в парах.
66			О самолёте и аэростате.  Р. К. Народы и государства на территории нашей области в древности	Работа в группах. Подготовка сообщений. Просмотр презентаций	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Научные от­крытия в XIX – XX веках. Создание парохода, автомобиля, самолёта, аэростата, космического корабля.	Познавательные:  анализ, кон­струирование объяснений, обобщение;  преобразование информации из одной формы в другую: подробный пересказ не­больших текстов. Овладение логиче­скими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: рассказ по вообра­жаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»;  «читать» схемы, искать ин­формацию в справочной литературе; определять и фор­мулировать цель дея­тельности на уроке. Коммуникативные: правила ра­боты в группах;  готовность кон­струк­тивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотруд­ни­чества.
67			Время космических полётов.	Работа в группах. Подготовка сообщений. Просмотр презентаций	Умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения	Научные от­крытия в XIX – XX веках. Создание парохода, автомобиля, самолёта, аэростата, космического корабля.	Познавательные:  овладение ло­гиче­скими действиями анализа, сравне­ния, синтеза,  классификации,  констру­ирования объяснений, обобщения;  установление аналогий и причинно-следственных связей. Регулятивные: рассказ по вообра­жаемой ситуации; пересказ, обогащение словаря»;  «читать» схемы, искать ин­формацию в справочной литературе; определять и фор­мулировать цель дея­тельности на уроке. Коммуникативные: правила ра­боты в группах.
68			Итоговая комплексная работа.		Проявляют готовность и способность к саморазвитию		Познавательные:  учебно-орга­низационные: анализ, обобщение полу­ченной информации,  «чтение» схемы; умение определять после­довательность действий. Регулятивные: освоение началь­ных форм познаватель­ной и лич­ностной рефлексии;  пересказ, рассказ- повест­вование, рассказ-рассуждение, вообра­жаемая ситуация (по картине). Коммуникативные: правила ра­боты в группах

Курсивом выделены темы уроков регионального компонента

График контрольных работ

№ урока	Дата	Название темы
10		Земля – наш общий дом.
22		Грибы. Бактерии. Растения.
36		Царства природы.
46		История Руси и России.
55		Жизнь и быт  славян.
68		Итоговая комплексная работа.

Урок 10   Проверочная работа на тему «Земля – наш общий дом»

Ф.И. ________________________________________________

1. Что называется материком? (Подчеркни верный ответ.)

Большой водоём.

Крупный участок суши, окружённый водой.

Изображённая на плоскости поверхность Земли, где объекты обозначаются условными обозначениями.

2. Подчеркни только искусственные тела.

Солнце, карандаш, дом, птица, стакан, кастрюля, камни, гора, облако, стол.

3. Отметь правильный ответ.

Что составляет природу?

Растения, дома, водоёмы, животные.

Растения и животные.

Всё, что нас окружает и не сделано руками человека.

Всё, что двигается.

4. Закончи предложения.

Самое большое тело в Солнечной системе - ____________________ .

Солнце – источник света и ______________________ .

Планета, на которой есть жизнь - ___________________ .

5. Отметь «галочкой» верные высказывания.

Вода прозрачна и бесцветна.

Вода имеет цвет и запах.

Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.

Воздух – смесь газов.

Воздух – это кислород.

6. Модель планеты Земля – это… (Подчеркни верный ответ.)

карта

глобус

план местности

7. Допиши. Линия, по которой небо кажется граничащим с земной поверхностью – это

_________________________________________________________________________.

8. Отметь «галочкой» верные высказывания.

Солнце – звезда, а Земля – планета.

Солнце – планета, а Земля – звезда.

Солнце значительно больше Земли.

Солнце и Земля одинакового размера.

Земля – спутник Луны.

Астрономия – это наука о Вселенной, её звёздах и планетах.

Астрономия – это наука о растениях и животных.

Вокруг Земли движутся Солнце, Луна и звёзды.

Земля движется вокруг Солнца.

Урок 22   Проверочная работа на тему «Грибы. Бактерии»

1.                   Выбери правильный подчеркни ответ и подчеркни.

Бактерии – это …

• виды мелких растений
• самые простые живые существа
• виды мелких рыб

2.                   Продолжи предложение.

Все бактерии делятся на две группы: …………………………………………………… и

………………………………………………………………………………………………. .

3.                   Расскажи, где обитают бактерии.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .

4.                   Что такое грибы? Продолжи предложение.

Грибы – это удивительные………………………………………………………………. ____________________________________________________________________________.

5.                   Выбери правильные отличия грибов от растений (их два).

• грибы не растут в поле
• грибы не имеют зелёной окраски
• у грибов нет листьев
• грибы не могут, как растения, создавать питательные вещества
• грибы не бывают высокими, как растения

6.                   Заполни столбцы, приведи примеры.

         Грибы съедобные                                         Грибы несъедобные

……………………………….                   ……………………………………………..

……………………………….                   ……………………………………………..

……………………………….                   …………………………………………….

………………………………..                   …………………………………………….

………………………………..                   …………………………………………….

………………………………..                   …………………………………………….

………………………………..                   ……………………………………………...

7.                   Вспомни и запиши любую загадку о грибе.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Урок 36   Проверочная работа на тему «Царство природы»

Фамилия, имя _______________________________________________________

1. Заполни таблицу. Распредели тела на две группы: природные (естественные) и искусственные.

Горы, лось, машина, бактерии, пароход, дом, грибы, ваза, Сатурн, книга, пальто, слон, пчела, кастрюля.

Природные (естественные) тела

Искусственные тела

2. Закончи  предложения.

1. Модель  планеты  Земля  это  ________________
2.  Изображённая  на  плоскости  поверхность  Земли  это __________________.

3. На Земле шесть материков, запиши их

1.     ___________________________________

2.     ___________________________________

3.     ___________________________________

4.     ___________________________________

5.     ___________________________________

6.     __________________________________

4. Запиши основные названия сторон света.

____________________________________________________________________

5. Запиши,  в каких состояниях бывает вода: _________________________________

_____________________________________________________________________

6. Как нужно охранять воздух от загрязнения? Выбери верное утверждение.

5 остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

5 фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

7. Где  обитают  бактерии? Подчеркни  правильные  ответы.

а) в воде                б) в почве

в) в воздухе          г) в организме человека

8. Как называется наука о растениях? Подчеркни.

1) ботаника

2) зоология

3) астрономия

9. Запиши в каждую группу по два-три своих примера.

Хвойные деревья ________________________________________________________

Лиственные деревья _____________________________________________________

Цветковые деревья – культурные __________________________________________

Зерновые растения ______________________________________________________

Дикорастущие растения  _________________________________________________

10. Запиши 2-3 растения, которые «кормят»  человека.

_______________________________________________________________________

11. Запиши 2-3 растения, которые «лечат»  человека.

_______________________________________________________________________

12. Запиши 2-3 растения, которые «украшают  жизнь человека».

_______________________________________________________________________

13. Какой весенний цветок занесён в красную книгу? _________________________

14. Как называется наука о животных? Подчеркни.

1) ботаника

2) зоология

3) астрономия

16. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком? Отметь ⃝

1) звери                  2) птицы              3) рыбы

17. Запиши в каждую группу по два-три своих примера животных.

Рыбы

 ______________________________________________________________________________

Земноводные (амфибии) _______________________________________________________________________________

Пресмыкающиеся (рептилии) _______________________________________________________________________________

Птицы

_______________________________________________________________________________

Млекопитающие (звери)

_______________________________________________________________________________

Домашние животные

_______________________________________________________________________________

18. Назови самую многочисленную группу живых организмов на Земле.

______________________________________________________________________

19. Какие животные занесены в Красную книгу? Отметь ⃝

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут             3)  свинья, овца, утка, индюк

2) корова, лошадь, гусь, петух

Урок 46   Проверочная работа на тему «История Руси и России»

Фамилия, имя _______________________________________________________

    Выбери правильный ответ

   1. Русские, украинцы и белорусы произошли от...

а)  восточных славян;      б)  западных славян;   в)  южных славян.

2. В далёкие времена наши предки жили

а )  племенами;                  б)  семьями                 в)  группами 

3. Столицей Древнерусского государства был город…

а) Москва;                       б) Новгород                 в) Киев;      

4. Как стали называть в Древней Руси князя Владимира?

   а)   Долгорукий;    б)   Невский;      в)  Красное Солнышко;

   5. Христианство на Руси было принято при…

   а) Ярославе Мудром  б) князе Владимире     в) Иване Грозном

   6. Первым русским царём стал…

   а) Иван Калита              б) Иван IV           в) Владимир Мономах

 7.  В каком году появилось новое государство - СССР?

   а) 1922;   б) 1917;     в) 1914.

8.    Соедини линиями в соответствии:

          Князь                                     Пётр I

         Царь                                       Ярослав Мудрый

        Император                           Иван Грозный

9  . Во времена Петра I  столицей был город:

      1) Киев;            2) Санкт-Петербург;           3) Москва.

 10. Во время правления Екатерины II  Россия:

        1)одержала победу на Балтийском море;

        2) получила выход к Чёрному морю;

        3) одержала победу на Азовском море.

   11. Соотнеси правильно имена людей и события, связанные с ними.

    Николай II                                       Стали делать прививки от оспы

    Иван IV                                                Строительство Петербурга

    Пётр I                                                    Отрёкся от престола

    Екатерина II  Великая                        Первый русский царь

12.Закончи предложения:

Название нашего государства «Русь» связано с _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

С середины XVI века Русь стали называть ____________________________________________________

Первым императором России был __________________________________________________________

Во время правления Петра I ______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Последним Российским императором был ___________________________________________________

В 1917 году к власти пришли большевики. Наша страна получила название _______________________________________________________________________________________

13.Заполни ленту времени. Как называлась наша страна в разные исторические времена.

 

Урок 55   Проверочная работа на тему «Жизнь и быт  славян»

Фамилия, имя _______________________________________________________

1.    Исправь ошибки, если они есть.

1560 год – это 16 век

1235 год – это 12 век

1945 – год – это 20 век

2.   Отметь правильные ответы.

Крестьяне работали на помещиков.

Помещики работали на крестьян.

Ремесленники работают в поле.

Ремесленники изготавливают полезные в хозяйстве предметы.

3.    Закончи предложения.

Крепостные крестьяне – это ____________________________________.

Ремесленники – это ___________________________________________.

4.   Напиши, какие ремёсла были в России в 17 – 18 веках.

______________________________________________________________________________________
5.  Запиши, какие условия нужны были для того, чтобы люди занимались этой деятельностью?

Ловля рыбы - ______________________________________

Обработка дерева - _________________________________

Производство металла - _____________________________

Изготовление посуды - _______________________________

6.  Напиши, несколько наиболее важных, на твой взгляд, достижений, которые относятся к 19 веку.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.     Закончи предложения.

Первый искусственный спутник Земли был запущен в космос _______________.

Первым космонавтом в мире стал советский лётчик _____________________ .

Он пробыл в космосе _____________________ минут.

8. Какие технические достижения советского времени тебе известны? Напиши.

_____________________________________________________________________________

Урок 68   Проверочная работа на тему «Итоговая комплексная работа»

Фамилия, имя _______________________________________________________

Вариант I

 А1. Определи, что не является признаком живых существ.

          дыхание
 рост                                  

          питание
 передвижение                

 А2. Закончи высказывание. Участок земли, где природа находится под строгой охраной, называется...

          сквер
 зоопарк                              
 музей
 заповедник                        
         

 А3. Укажи, что не является небесным телом.

          Луна
 Солнце                                
 ракета
 Земля                                  
         

 А4. Вспомни, каких веществ не бывает:

 жидких
 твёрдых                              
           газообразных
 мокрых                                
         

 А5  Укажи газ, который не входит в состав воздуха:

 углекислый газ
 кислород                              
           азот
 неон                                      
         

 В1. Отметь части, которые имеют мхи.

            стебли
 листья                                  
 цветки
 корни                                    
           

 В2. Обозначь газ, который выделяют растения в процессе дыхания.

    кислород
 углекислый газ                      
         озон
   азот                                        
           

 В3. Найди цепочку развития растения из семени.

 стебелёк, корешок, цветочки, листочки, плоды
           

 корешок, стебелёк, листочки, цветочки, плоды
           

 корешок, листочки, стебелёк, цветки, плоды
           

 стебелёк, корешок, листочки, цветки, плоды
           

 В4. Какая группа животных самая многочисленная.

              рыбы
 звери                                        насекомые
 птицы                                      
             

 В5. Укажи какие животные сразу рождают детёнышей

  птицы
 звери                                        
             земноводные
 рыбы                                        
             

 С1. Выбери группы животных, у которых потомство появляется из яиц.

              пресмыкающиеся
 насекомые                                
 птицы
 земноводные                            
             

 С2. Кто является главой Российской Федерации:

  президент
    император                   мэр
 королева                                    
             

 С3. Что определяет Конституция нашей страны.

  права всех граждан нашей страны
           

 обязанности всех граждан нашей страны
           

 права и обязанности каждого гражданина нашей страны
           

 правила поведения каждого гражданина нашей страны
           

 С4. На каком материке расположена наша страна, запиши ответ.

______________________________________________________________  .

 С5. О чём идёт речь в тексте? Ответ запиши.

        Это дерево, хоть известно всем, имеет свои секреты. Каждый лист составлен из многих  (от 9 до 21 ) небольших листочков. А плоды, вовсе не ягоды, а маленькие яблочки, собранные в гроздья. Зимой эти гроздья плодов красного цвета- прекрасное лакомство для птиц.

_________________________________________________________________.

____________________________________________________________________

Вариант II

Фамилия, имя _______________________________________________________

 А1. Укажи объект живой природы.

     вьюга
 горы                                            
      Луна
 лиса                                              
         

 А2. Какую форму имеют планеты Солнечной системы.

    шар
 куб                                                
       цилиндр
 пирамида                                      
         

 А3. Представителей какого царства можно увидеть только под микроскопом.

    бактерии
 грибы                                            
        животные
 растения                                        
         

 А4. Что не является символом государства.

  флаг
 герб                                                
           гимн
 столица                                          
           

 А5. Отметь искусственное тело.

             клён
 бульдог                                          
 капустница
 дом                                                
           

 В1. Отметь источники загрязнения воздуха.

    дыхание человека
 трубы заводов                              
           очистные сооружения
 выхлопные газы                          

 В2. Отметь растение из Красной книги.

              валериана
 тысячелистник                              
 подорожник
 сон-трава                                      
             

 В3. Укажи растительноядного зверя.

              заяц
 медведь                                          
волк
 лиса                                                
             

 В4. Сосчитай, сколько этапов в развитии бабочки.

  3 этапа
 2 этапа                                          
              5 этапов
 4 этапа                                            
             

 В5. Определи, к какой группе относится ящерица.

  рептилии
 звери                                                
              ракообразные
 земноводные                                    
       

 С1. Подумай, в какой строке пропущено слово «малёк».

  яйцо - … - птица
             

 икринка - … - рыба
               

 икринка - … - лягушка
               

 яйцо
                - … -бабочка

С2. Какой язык в России является государственным? Запиши ответ.

______________________________________ .

 С3. Какое название имело древнерусское государство.

 Российское государство
 Россия                                        
         Русь
 Советский союз                        
       

 С4. В каком порядке расположены цвета на флаге России (сверху вниз)? Запиши ответ.

_______________________________________________________________ .

 С5. О ком идёт речь в тексте, ответ запиши.

         Эти земноводные животные большую часть времени проводят на суше. Их можно встретить на лугу, в поле, в огороде, в лесу. Весной они ненадолго переселяются в водоёмы чтобы отложить икру. Они сумеречные и ночные животные. В это время они кормятся, а днём зарываются в рыхлую почву или прячутся под камнями. В этих же местах они зимуют, впадая в спячку.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________