Рабочая программа окружающий мир 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Широко-Атаманская основная  общеобразовательная школа

Морозовский район Ростовская область

Рассмотрена На заседании МО Руководитель ШМО ---------------------------- (подпись) (ФИО) Протокол № 1 От 30 августа 2018 года

Согласована Заместитель директора По УВР ----------------------------- Томуз И.С. (подпись) (ФИО) 30 августа 2018 года

Утверждена                                                                                                        Директор МБОУ  Широко-Атаманской ООШ                                                                                                                                                                                                                            _________________________ Ройбу Н.Н (подпись) (ФИО) 30 августа 2018 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по         окружающему миру

уровень общего образования (класс)  4  класс (базовый)

количество часов  2 часа

учитель  Борисова Ирина Ивановна

программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, автора Н.Ф. Виноградова, Вентана- Граф, 2014год

Х. ШИРОКО-АТАМАНОВСКИЙ

2018-2019 учЕбный год

Пояснительная записка

 Нормотивные акты и учебно-методические документы.

Планирование составлено на основе:

·        программы Н. Ф. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008).

·        . Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир 4 класс. Учебник в двух частях.

М.: «Вентана-Граф», 2010г.

·        -Н.Ф. Виноградова. Учимся думать и фантазировать. Рабочие тетради №1,2.

o   М.: «Вентана-Граф», 2010г.

·        Основной образовательной программы МБОУ Широко-Атаманской ООШ.

·        Примерной основной образовательной программы.

1. Общие цели обучения.

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» -- предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

•         устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

•         осознает необходимость выполнения правил поведе­ния, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни; • подготавливается к изучению базовых предметов в ос­новной школе.

Образовательная функция предмета заключается в фор­мировании разнообразных представлений о природе, челове­ке и обществе, элементарной ориентировке в доступных есте­ственнонаучных, обществоведческих, исторических поня­тиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осо­знание отдельных (доступных для понимания) связей в при­родном и социальном мире, психическое и личностное разви­тие школьника; формирование предпосылок научного миро­воззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные при­знаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, по­нимать главную мысль научного текста, осознавать, что лю­бое событие происходит во времени и пространстве, фикси­ровать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эру­диции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач со­циализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциональ­но-положительного взгляда на мир, формирование нрав­ственных и эстетических чувств.

 Изменения, внесенные в учебную программу.

  В связи с тем ,что уроки по плану выпадают на праздничные дни-23 февраля, 1 мая рабочая программа скорректирована, будет выполнена в полном объеме за счет сокращения количества часов по разделам

Объем программы: Авторская программа рассчитана на проведение 2-х уроков в неделю, 68 часов в год.

Срок реализации программы 2018-2019 ученый год.

Количество практических работ, экскурсий, контрольных работ.

Практические работы. Составление режима дня школь­ника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с задания­ми в учебнике и рабочей тетради).

 Экскурсии. В биологический (краеведческий), художест­венный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.

 Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

 Планируемые результаты.

К концу  обучения  в  4  классе  учащиеся  должны (с учетом достигнутого в 1-3 классах): называть (приводить примеры):

·      признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);

·      основные органы и системы органов человека и их функции;

·      правила здорового образа жизни;

·      права гражданина и ребенка в России;

·      основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);

·      народы, населяющие Россию;

различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;

·       искусственные тела (изделия) и тела природы;

·       полезные и вредные привычки;

·       эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);

·       события, персоналии и их принадлежность конкрет­ной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

•      раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;

•      применять правила здорового образа жизни в само­стоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный ре­жим и др.);

•      раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;

•      узнавать по тексту, к какому времени относится это со­бытие (в соответствии с программой);

•      составлять связный рассказ на следующие темы: «Че­ловек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Чем че­ловек отличается от животных», «Какими были школа и об­разование в разные исторические времена», «Родной край»;

•      объяснять значение понятий «человек — живой орга­низм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «го­сударство», «права ребенка»;

•      в повседневной жизни применять правила нравствен­ного поведения (в отношении ко взрослым, детям, знакомым и незнакомым);

•      работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради.

•       рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох развитие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

•      сравнивать картины природы, портреты людей, одеж­ду, вещи разных эпох;

•      работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), ра­ботать с контурной картой по заданию учителя;

•      высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Планируемые результаты.

должны знать:

–        Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

–             способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

–             что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

–             некоторые современные экологические проблемы;

–             природные зоны России;

–             особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

–             исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

–             важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

–             государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

–             распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

–             проводить наблюдения природных тел и явлений;

–             в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

–             приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

–             соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

–             приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

–             приводить примеры народов России;

–             самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

–             применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

 Содержание курса

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник сущест­вования человека. Зависимость жизни и благополучия чело­века от природы.

Человек — живое существо (организм) (30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организ­ма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и ук­репление опорно-двигательной системы. Движения и физ­культура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Зна­чение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего на­строения людей от умения управлять своими эмоциями. Ох­рана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. От­рочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с дру­гими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание свое­го организма — условие здоровья и эмоционального благопо­лучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представ­ление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от жи­вотных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники че­ловека. Отличие человека от животного (ирямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отноше­ния человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Пра-1 вила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, трудя и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западносибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, ис­тория и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек — творец культурных цен- 1 ностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказыва-. ют летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные кни­ги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в Рос­сии. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотеч­ного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси-Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ре­месла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнеру^с' ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страни­цы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, ком­позиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Че­хов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения со­ветского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебаш­ня и др.). Произведения художников России (А.А. Плас­тов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композито­ры и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгород­ские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Монома­ха. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней ^уси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и по­беда над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское Иго и борьба русских людей за независимость родины. Кули­ковская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского наро­да с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожар­ский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Васили­са Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Перечень контрольных работ-

Проверочная работа- «Как устроен и работает организм человека»

Контрольная работа- «Человек и общество , в котором он живет»

 Практические работы. Составление режима дня школь­ника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).

Работа с исторической картой (в соответствии с задания­ми в учебнике и рабочей тетради).

Резервное время-3 часа. Использовано на изучение раздела «История родной страны.»

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание от­дельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предме- та к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель) Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору со держания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие згой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­
лее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необхо­
димых для его индивидуального психического и личностно­
го развития, а также последующего успешного обучения;
предоставление каждому школьнику возможности удовле­
творить свои познавательные интересы, проявить свои
склонности и таланты.

Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действитель­ности.

3.     Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, сто воз­растную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется об­щекультурным сведениям — о творческой деятельности лю­дей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве.великих ученых, деятелях искусства и т. п. В программе 3 4 классов для реализации этого принципа введен специаль­ный раздел «Расширение кругозора школьников».

4.     Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи эко­логического образования младшего школьника при ознаком­лении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружа­ющей среде. При этом действие принципа распространяется па отношение человека не 'только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5.     Принцип поступательности обеспечивает постепенно­сть, последовательность и перспективность обучения, возмо­жность успешного изучения соответствующих естественно­научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6.     Краеведческий принцип обязывает учителя при изу­чении природы и общественных явлений широко использо­вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто­рический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чув­ственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие ведущие содер­жательные линии.

•     Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность че­ловека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нуж­но знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты - первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

•     Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно вы­полнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).

•     Человек и мир природы: что такое природа, .может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, поче­му человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс), «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

•     Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Ро­дина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и обще­ство, в котором он живет» (4 класс).

•     История родной страны: как рождалось и развива­лось наше государство, какие важнейшие события про­изошли в его истории, как развивались экономика, культу­ра, просвещение в нашей стране. Это содержание представ­лено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 2 класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпо­хи)», «Как трудились люди в разные времена (историчес­кие эпохи)» (3 класс); «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Чи­сло практических работ увеличивается к 4 классу.

«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).

Программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их - оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.

Программа рассчитана на четыре года изучения. Распре­деление по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменять соотношение часов.

Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

–        нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

–        неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

–        ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

–        незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

–        отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

–        ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

–        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

–        преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

–        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

–        отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

–        неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

–        неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Календарно-тематическое планирование

№	Раздел учебной программы	Тема урока	Кол-во часов	Дата план.	Дата факт.
1	Введение.	Введение. Человек – часть природы.	1	01.09
2	Человек – живое существо  (30 часов)	Организм  человека. Нервная система.	1	05.09
3		Опорно-двигательная система: Скелет и  мышцы, их значение .	1	08.09
4		Пищеварительная система.	1	12.09
5		Дыхательная система.	1	15.09
6		Кровеносная система.	1	19.09
7		Сердце – главный орган кровеносной системы..	1	22.09
8		Органы выделения.	1	26.09
9		Кожа, её строение и значение.	1	29.09
10		Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение.	1	03.10
11		Слух. Гигиена слуха.	1	06.10
12		Обоняние, осязание. Их роль в жизни человека.	1	10.10
13		Вкус. Его роль в жизни человека.	1	13.10
14		Эмоции.  Чувства	1	17.10
15		Охрана органов чувств	1	20.10
16		Внимание, его роль в жизни человека.	1	24.10
17.		Память, речь, мышление. Условия   их развития.	1	27.10
18	Ты и твое здоровье.	Здоровье человека.	1	07.11
19		Режим дня школьника. Здоровый сон.  .	1	10.11
20		Правильное  питание.	1	14.11
21		Закаливание.	1	17.11
22		Вредные привычки (курение, спиртное)	1	21.11
23		Проверочная работа по теме: «Как устроен и работает организм человека».	1	24.11
24		Когда дом становится опасным.	1	28.11
25		Опасности улиц и дорог.	1	01.12
26		Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Ядовитые растения и грибы.	1	05.12
27		Детские  болезни	1	08.12
28		Помощь при головных болях, болях в животе,  носовых кровотечениях. Домашняя  аптечка.	1	12.12
30		От рождения до старости. Почему пожилым людям нужна твоя помощь.	1	15.12
31	Человек и общество, в котором он живет (37 часов)	Доброта, справедливость, забота о больных и стариках – качества культурного человека.	1	19.12
32	Родная страна: от края до края.	Природные зоны России. Арктика	1	22.12
33		Тундра	1	26.12
34		Тайга	1	12.01
35		Смешанные леса	1	16.01
36		Степь .	1	19.01
37		Пустыня. Влажные субтропики.	1	23.01
38	Почвы России.	Почва – среда обитания растении и животных.	1	26.01
39	Рельеф России	Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина	1	30.01
40	Как развивались и строились города.	Особенности расположения Древних городов. «Кремлёвские» города.	1	02.02
41	Россия и её соседи	Япония,  Китай	1	06.02
42		Финляндия,  Королевство Дания..	1	09.02
43	Человек и культура	Человек – творец культурных ценностей.	1	13.02
44		О чём рассказывают летописи.	1	16.02
45		Школы, книги, библиотеки в разные времена. Первые  школы  на Руси	1	20.02
46		Просвещение в России при Петре 1.	1	27.02
47		Просвещение во второй половине 18 века.	1	02.03
48		Школа и образование  в 19 веке,  в Советской России.	1	06.03
49	Искусство России в разные времена	Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси.	1	09.03
50		Художественные ремесла и музыка  в Древней Руси.	1	13.03
51		Искусство России 18 века. Памятники архитектуры.	1	16.03
52		Изобразительное искусство 18 века. Возникновение публичных театров	1	20.03
53	Искусство России 19 века	«Золотой век русской культуры». «Солнце русской поэзии» – А.С.Пушкин (страницы жизни  и творчества)	1	23.03
54		Творчество поэтов, писателей 19 века.	1	03.04
55		Композиторы 19 века.	1	06.04
56		Художники 19 века	1	10.04
57	Искусство России 20 века	Творчество архитекторов. Известные сооружения  советского периода.	1	13.04
58		Поэты 20 века. Детские писатели  и поэты.	1	17.04
59		Композиторы и их произведения Современный театр.	1	20.04
60	Человек – защитник своего отечества	Человек – воин. Войны  в Древней Руси.	1	24.04
61		Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва.	1	27.04
62		Отечественная война 1812 года.  М.И. Кутузов.	1	04.05
63		Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Битва под Москвой. Сталинградская битва.	1	08.05
64		Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Танковое сражение на Курской Дуге. Помощь тыла фронту	1	11.05
65		Великая Отечественная война  1941-1945 годов. Наступление и победа советского народа.	1	15.05
66	Гражданин и государство.	Контрольная работа «Человек и общество, в котором он живёт».	1	18.05
67	Практический	Россия – наша Родина.	1	22.05
68		Права и обязанности  граждан России.		25.05

Проверочная работа по теме: « Как устроен и работает организм человека».   

Задание 1. Напиши, что отличает живой организм от тела неживой природы.

1.     __________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Отметь, что входит в нервную систему.

- Головной мозг

- Печень

- Спинной мозг

- Нервы

- Скелет

Задание 3. Напиши, что входит в пищеварительную систему.

_______________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Отметь, правильно ли высказывание.

    Кровь движется по кровеносным сосудам по кругу: она вытекает из сердца по артериям, а возвращается по венам. (да, нет)

Задание 5. Сколько у человека органов чувств?

_________________________________________________________________

Задание 6. Отметь, чем человек отличается от животных.

- многое умеет делать руками.

- строит жилища и добывает пищу.

- умеет мыслить и говорить.

- умеет делать различные машины и орудия труда.

- умеет говорить: писать стихи, сочинять музыку, рисовать.

Задание 7. Напиши, какие условия необходимы для роста и развития ребёнка.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. Напиши привычки, которые разрушают здоровье человека.

__________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по теме: «Человек и общество, в котором он живёт».    

Задание 1. Приведи пример какого-нибудь литературного памятника.

____________________________________________________________

Задание 2. Отметь правильный ответ: О чём рассказывают летописи?

- Летописи рассказывают о событиях, которые происходят в стране сейчас.

- Летописи рассказывают о событиях очень далёкого прошлого.

Задание 3. Напиши фамилию первого русского печатника.

____________________________________________________________

Задание 4. Напиши, кого называли скоморохами.

____________________________________________________________

Задание 5. Каких композиторов 19 века ты знаешь?

_____________________________________________________________

Задание 6. Каких писателей 19 века ты знаешь?

_____________________________________________________________

Задание 7. Кого объединяло Товарищество передвижников? Отметь правильный ответ.

- художников

- композиторов

- писателей

Задание 8. Закончи предложение.

Отечественная война против армии Наполеона была в _____ веке.

Задание 9. Напиши, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

_________________________________________________________________

Задание 10. Напиши, какие ты имеешь права.

_________________________________________________________________

Задание 11. Напиши, какие обязанности имеет гражданин России.

_________________________________________________________________

Список литературы

Ø Учебник «Окружающий мир»: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. /Виноградова Н.Ф.Калинова Г.С. - М.: Вентана-Граф, 2003. /

Ø – Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. Учимся познавать мир: рабочие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Учебно- методический комплект для учащихся.

Ø Учебники:Учебник «Окружающий мир»: Учебник для 4 класса четырёхлетней начальной школы. /Виноградова Н.Ф.Калинова Г.С. - М.: Вентана-Граф, 2003. /

Ø Тетради:– Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. Учимся познавать мир: рабочие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Литература

  «Беседы с учителем. Четвертый класс четырехлетней начальной школы»                            

Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2010.

   Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века»

Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2009.

Компьютер, программа «Природа,общество и человек»

Дополнительная литература

1.     Справочные пособия (словари и справочники) :

- Природа нашей Родины- Киев : « Радянська школа»,1990- 245с.

- Растительный мир- Киев : « Радянська школа»,1989- 298с.

- Растения- путешественники- Львов: « Каменяр»,2000-158с.

2. Мещерекова В.В. Повторение и контроль знаний . Окружающий мир. 4 класс- М.: Изд. « Глобус»,2010- 128с. + электронное приложение

3. Рудченко Л.И. Окружающий мир. Нестандартные уроки- Волгоград: Учитель,2008.-143с.

Оборудование и приборы

1.     Таблицы к основным разделам: Земля – наш общий дом, Растительный мир Земли, Грибы, Животный мир Земли, Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)

2.     Аудиозаписи: голоса птиц, звуки водоёмов

3.     Видеофильмы : уроки по окружающему миру, с комментариями Виноградовой Н.Ф.

4.     Мультимедийные презентации : Вселенная, Солнечная система, Грибы, Животный мир, животный мир различных континентов

- Проверочные работы по окружающему миру,4 класс( с мультимедийным приложением)

- Уроки окружающего мира,4 класс( с мультимедийным приложением)

- Мастер-класс( с мультимедийным приложением)

5.     Детская энциклопедия 2009г.

6.     Гербарии

7.     Презентации