Рабочая программа окружающий мир 1 класс

         Комитет по   образованию и делам молодежи

                                                                              Администрациии Солонешенского района Алтайского края

                                                                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                                                               «Красноануйская основная общеобразовательная школа»                                                                   

Программа утверждена                                          «Согласовано»                                                          « Утверждаю»:

в соответствии    с                                                Руководитель МО                                                                                                  Директор школы:

 Положением                                                        ________/_______        /                                               ________/_______

о рабочей программе                                            Протокол №______                                                     «___»_________20__  г.

                    педагога                                                                 от      «___»_______20__ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «окружающий мир (человек, природа, общество)»

образовательная область: обществознание и естествознание

начальное общее образование,1 класс

на 2015-2016 учебный год

                                       Разработчик:

                                       учитель начальных классов Старкова Анна Сергеевна,

      с. Солонешное

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Примерной программы по учебным предметам: 1-4 кл.: в 2ч./ Сост. Р.Г. Чуракова –М.: Академкнига/Учебник,2012, на основе авторской программы  О.Н.Федотовой, Г.В.Трафимовой Л.Г. Кудровой по окружающему миру. УМК «Перспективная начальная школа», учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов,  «Окружающий мир» (М.: Академкнига/Учебник,2011г.), хрестоматия  О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов (М.:Академкнига/Учебник, 2011 г.)

Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» для 1 класса разработана в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская ООШ» на 2015-2016 учебный год, утвержденным приказом директора школы № 51 от 29 мая 2015 года и на основе:

- планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «КрасноануйскаяООШ»;

- программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МКОУ «КрасноануйскаяООШ».

Цели и задачи обучения

В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание».

Цель обучения: формирование у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.  

• Задачи:сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;                 
• последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;   
• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
• охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.  

Общая характеристика учебного предмета

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

·         Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать на­правление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

·         Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками:«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ Красноануйская ООШ»  на изучение  окружающего  мира в 1 классе  отводится – 68 часов,  по 2 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания курса

·         Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни       человека и общества.

·                    Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

·                    Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

·                    Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

·                    Человечество как многообразие народов, культур, религий.

·                    Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

·                    Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству

·                    Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

·                    Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

·                    Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности , залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

·                    Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

·                    Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

·                    Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

·                    Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые образовательные результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/понимать:

• название своего города,  номер своего дома, адрес школы;
• названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
• государственную символику  России;
• первый куплет и припев гимна России;
• виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);
• правила поведения в городе во время экскурсии;
• что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);
• название органов чувств и их функции;
• названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);
• основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;
• названия и внешние отличительные признаки 8–10 растений; 8–10 животных (на уровне рода);
• название каждого времени года и их последовательность;
• основные признаки времени года;
• правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

• соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;
• проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;
• различать объекты природы и изделия человека;
• различать объекты живой и неживой природы;
• различать части растений, отображать их в рисунке;
• приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);
• приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;
• приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;
• приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;
• приводить примеры съедобных грибов своего края;
• приводить примеры ядовитых ягод своего края;
• ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;
• называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;
• установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;
• написания на конверте своего адреса;
• выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).

Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

·          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

·          широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·          ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·          учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·          основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

·          установка на здоровый образ жизни;

 2.Регулятивные универсальные учебные действия

·          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·          планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·          учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·          оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·          вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

3. Познавательные универсальные учебные действия

·       осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

·       строить речевое высказывание в устной форме;

·       осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей;

·       проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·       обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; 

4. Коммуникативные универсальные учебные действия

·       допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       формулировать собственное мнение и позицию;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Содержание учебного предмета

В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.   

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.   

Тематический поурочный план

№ п/п урока	Тема урока		Предметные результаты	Метапредметные результаты							Дата   недели
				Личностные УУД		Познаватель- ные УУД		Коммуника- тивные УУД		Регулятивные УУД
1	Знакомство с учебником «Окружающий мир». (с.1-3)		Главные герои уче-бника, его интрига. Уметь читать  усло-вные обозначения; знакомство с тетра-дью для самостоя-тельных работ,  хрестоматией.	Предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа		Умение извлекать информацию из различных источников: учебника, хрестоматии, тетради.		Умение слушать и вступать в диалог.		Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.
2	Населённый пункт,  в котором мы живём. (с.4-5)		Знать адрес: назва-ние города, своей улицы, номер дома, адрес школы.Уметь описывать свою до-рогу от дома до школы. Понимание  слова «адрес». На-зывать важнейшие 2-3 предприятия,их назначение, некото-рыедостопримеча-тельности.	Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории.		Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.		Умение слушать и вступать в диалог.		Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой.
3	Мы познаём мир. (с. 6-7) Т.№1-3		Усвоение того, что человек с рождения познаёт окружаю-щий мир с помо-щью глаз, ушей,но-са, языка и кожи.	Формирование эмпатии как понимание чувств  других людей и сопереживание им.		Умение прово-дить простей-шуюклассифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных признаков.		Умение ставить вопросы, обращать за помощью, формулировать свои затруднения.		Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
4	Мы познаём мир органами чувств. (с.6-9) Т. №4,5		Знать название ор-ганов чувств и их функций. Уметь изучать окружаю-щий мир с помо-щью органов чувств, определять признаки различ-ных объектов при-роды (цвет, форму, сравнительные размеры), выпол-нять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.	Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.		Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных результатов.		Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы.		Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.Учиться работать по предложенному учителем плану.
5	Практическая работа  «Различение звуков, цвета»
6	Практическая работа «Определение вкуса, запаха» Т.№ 6,7
7	Что нас окружает. (с.10-11)		Уметь различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека.	Формирование экологической культуры: цен-ностногоотно-шения к приро-дному миру, го-товностьследо-вать нормам природоохранногоповедения.		Умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.		Умение слушать и понимать речь других.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
8	Живая и неживая природа. Т. №8.
9	Животные – часть живой природы. (с.12-13) Х. с. 4		Знать признаки живых организмов, отличительные признаки зверей. Уметь приводить примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида.	Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.		Поиск и выделе-ниенеобходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего  после-довательность сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.		Понимание возможности различных  точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
10	Группы животных.  (с. 12-13) Т.№ 9.Х.с. 5
11	Дикие животные. (с.14) Т.№10		Знать названия и отличительные признаки  8 - 10 животных. Уметь раскрывать особен-ностивнешнегови-да  и жизни живот-ных, приводить примеры домашних и диких животных.	Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.		Умение классифициро- вать по заданным критериям.		Понимание возможности различных  точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.		Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
12	Домашние животные. (с.15) Т.№11
13	Насекомые – часть живой природы. (с.16-17) Т.№12		Знать отличитель-ные признаки насе-комых. Уметь рас-крыватьособенно-сти внешнего вида и жизни насеко-мых. Называть насекомых родного края	Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.		Подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков.		Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.		Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
14	Насекомые – часть живой природы. (с.16-17) Т.№12		Знать отличитель-ные признаки насе-комых. Уметь рас-крывать особенно-сти внешнего вида и жизни насеко-мых. Называть нас-екомых родного края	Рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.		Подведение под понятие на основе  распознавания объектов, выделения существенных признаков.		Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.		Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
15	Растения – часть живой природы. (с.18-19) Т.№ 13 Х.с.6-7		Признаки, общие для всех растений, сходства и отличия травянистых растений: кустарников, деревьев. Названия и 8-10 растений (на уровне рода)	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение прово-дить простей-шуюклассифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков. Поиск и вы-делениенеобхо-димойинфор-мации из рисун-ка учебника, ил-люстрирующего  последователь-ность сменяю-щих друг друга событий.		Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
16	Растения – часть живой природы. (с.18-19) Т.№ 13 Х.с.6-7		Признаки, общие для всех растений, сходства и отличия травянистых растений: кустарников, деревьев. Названия и 8-10 растений (на уровне рода)	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение прово-дить простей-шуюклассифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков. Поиск и вы-делениенеобхо-димойинфор-мации из рисун-ка учебника, ил-люстрирующего  последователь-ность сменяю-щих друг друга событий.		Умение аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
17	Части растений. (с.20-21) Т.№14,15,16 Х.с.8-9		Понятие нового термина  «органы растений»  (корень, стебель,  лист,  цветок, плод,  семена).	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение прово-дить простей-шуюклассифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных признаков.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
18	Практическая работа «Способы распространения семян».
19	Природа и её сезонные изменения. (с.24-25) Т.№17		Знать основные признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о сезонных  изменениях.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Добывать новые знания:находить ответы   на  вопр-осы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.		Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
20	Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе».		Знать правила по-ведения в природе. Уметь определять признаки различ-ных объектов при-роды, проводить простейшие наблю-дения за объектами живой и неживой природы;  уметь  рассказывать о сво-их наблюдениях.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
21	Жизнь растений осенью. (с.26-27) Т.№19 Х.с.12-15		Знать изменения в жизни растений осенью, разнообра-зие форм, окраски листьев растений в осенний период. Уметь анализиро-вать изменения природы осенью.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение следо-вать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на осно-ве полученных результатов.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Формировать  умение проговаривать последователь- ность действий на уроке.
22	Труд людей осенью. (с.28-29) Т.№18		Знать о труде людей осенью в саду, поле, огороде. Уметь различать овощи и фрукты.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение описы-вать на основе иллюстрации объекты, выделять  их существенные признаки.		Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.		Учиться выска-зывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
23	Жизнь диких животных осенью. (с.30-31) Т. №20,21 Х.с.16-22		Знать особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать изменения природы зимой.	Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.		Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между  живой и неживой природой.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
24	Как животные готовятся к зиме.
25	Зимние изменения в неживой природе.  (с.32-33) Т.№22-24 Х.с.24-26		Знать основные признаки времен года, название каж-дого времени года и их последова-тельность. Уметь выделить сущест-венные признаки зимы.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью учителя.		Учёт разных мнений и умение обосновать собственное.		Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
26	Три состояния воды. Практическая работа (с.34-35)		Знать  правила  прове-дения  и наблюдения  опытов. Уметь обоб-щать жизненные наблюдения об из-менениях  в окру-жающейприроде в связи с приходом зимы. Иметь элеме-нтарное представ-ление об образова-нии снежинок. На основании опытов установить, чем может быть загрязнён снег.	Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.		Умение следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать   выводы  на основе полученных результатов. Устанавливать причинно-следственные связи.		Умение договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.		Учиться работать по предложенному учителем плану. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
27	Снежные загадки. (с.34-35)
28	Жизнь лесных зверей зимой. (с.36-37) Т.№25-26 Х.с.26-29		Знать о зимовке животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой. Знать признаки сходства млекопитающих зверей.	Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.		Добывать новые знания:находить ответы   на  вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
29	Жизнь лесных зверей зимой.
30	Птицы зимой.  (с. 38-39) Т.№ 27, 28 Х.с.30-33		Знать признаки, по которым из всех животных выделя-ется группа – пти-цы. Виды зимую-щих птиц. Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизнен-ные наблюдения. Изготовление про-стейшей кормушки.	Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.		Умение обнаруживать простейшие причинно – следственные связи между  живой и неживой природой.		Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Умение осуществлять контроль в форме сличения  результата с эталоном, с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона.
31	Как помочь птицам зимой. Х.с.34-36
32	Жизнь в воде подо льдом. (с.40-41) Т.№29 Х.с.36-39		Знать признаки рыб. Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом. Правила безопасного поведения у водоёмов зимой.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Добывать новые знания:находить ответы   на  вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.		Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения  и обосновывать собственное.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
33	Жизнь дере-вьев, кустар-ников и трав зимой. (с.42-43) Х.с.40-41		Знать о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь представление о внутреннем строении почки.	Формирование стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.		Умение следо-вать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на осно-ве полученных результатов.		Осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь.		Умение работать по плану, сверяя свои действия с целью.
34	Экскурсия «Как зимуют растения». Т.№30 Х.с.42-44		Знать правила по-ведения в природе. Уметь определять признаки различ-ных объектов при-роды, проводить простейшие наблю-дения за объектами живой природы;  уметь  рассказы-вать о своих наблюдениях.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
35	Учимся различать деревья и кустарники зимой. (с.44-45)		Знать отличия кус-тарников и дере-вьев зимой. Уметь определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам.	Культура поведения в природе, бережное отношение к ней.		Умение прово-дить простей-шуюклассифи-кацию объектов природы на основе их существенных признаков.		Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.		Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
36	Труд людей зимой.		Знать особенности труда людей зимой. Уметь обобщать жизненные наблюдения.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение структу-рировать свои знания – отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.		Умение строить монологическое высказывание.		Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.
37	Весенние изменения в неживой природе.  (с.46-47) Т.№31,32		Знать основные признаки весны, правила безопасности  в природе весной.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Умение    1) описывать  на  осно-ве иллюстрации объекты,  выделять  их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы  на основе    полученных результатов.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
38	Весенние изменения в живой природе. (с.48-49) Т.№33		Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений. Уметь отличать первоцветы от остальных растений.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Умение    1) описывать  на  осно-ве иллюстрации объекты,  выделять  их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы  на основе    полученных результатов.		Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения  и обосновывать собственное.		Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
39	Травянистые раннецветущие растения. Х.с.46-49
40	Жизнь диких животных ве-сной.(с.50-51) Т.№34 Х.с.50-56		Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.	Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.		Умение обнару-живать простей-шиепричинно – следственные связи между  живой и неживой природой.		Умение аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.		Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
41	Жизнь домаш-них животных весной.
42	Про больших и маленьких. (с.52-53) Х.с.57-60		Знать, как появля-ется потомство у животных. Уметь сравнивать живот-ных и их детены-шей. Знакомство с термином «млекопитающие» животные	Осознание ценности природы и бережного отношения к ней.		Поиск и выделе-ниенеобходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего  после-довательность сменяющих друг друга событий.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
43	Как животные о потомстве заботятся. Х.с.61-64
44	Труд людей весной.		Знать особенности труда людей весной. Уметь обобщать жизненные наблюдения.	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Добывать новые знания:находить ответы   на  вопро-сы, используя свой жизненный опыт и информа-цию, получен-ную на уроке.		Умение строить монологическое высказывание.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения.
45	Летниеизме-нения в нежи-вой природе.  (с. 54-55) Х.с.66		Знать об основных изменениях в природе с приходом лета. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Добывать новые знания:находить ответы   на  вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.		Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения  и обосновывать собственное.		Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
46	Летние изменения в живой природе.
47	Лесные ягоды. (с.56-57) Т.№35		Знать питательные и целебные свойст-ва ягод. Уметь при-водить примеры съедобных и ядови-тых ягод своего края. Иметь пред-ставление о пра-вилах сбора ягод.	Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я»  и «хороший» ученик.		Умение прово-дить простей-шуюклассифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков, составлять таблицы.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить.
48	Съедобные и несъедобные ягоды. Х.с.67-68
49	С лукошком за грибами. (с.58-59) Т.№36		Знать признаки и названия грибов. Уметь отличать съедобные и ядови-тые грибы края. Знать правила сбо-ра грибов. Приво-дить примеры съедобных грибов своего края.	Осознание своих возможностей на основе сравнения «Я»  и «хороший» ученик.		Умение прово-дить простей-шуюклассифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков, составлять таблицы.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения.
50	Съедобные и несъедобные грибы. Х.с.69-73
51	Лекарственные растения. (с.60-61) Т.№37		Знать некоторые лекарственные растения края. Иметь представления о сборе и использовании лекарственных растений.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Поиск и выделе-ниенеобходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего  после-довательность сменяющих друг друга событий.		Способность стоить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения.
52	Правила сбора  лекарственных растений.
53	Правила поведения в природе.  (с.62-63) Х.с.74-76		Уметь соблюдать правила безопасности в природе. Знать виды и формы помощи человека природе.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Поиск и выделе-ниенеобходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего  после-довательность сменяющих друг друга событий.		Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения  и обосновывать собственное.		Определять и формулировать цель деятельно-сти на уроке с помощью учи-теля; прогова-риватьпоследо-вательностьдей-ствий на уроке.
54	Красная книга России.  Т.№38		Знать некоторые растения и живот-ных Красной книги России и Иркутск-ой области. Уметь устанавливать взаи-мосвязи в жизни растений и живот-ных.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.		Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения  и обосновывать собственное.		Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальныхзатруднений.
55	Что такое экология.		Знакомство с термином «экология».	Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.		Умение структу-рировать свои знания – отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.		Умение строить монологическое высказывание.		Умение выде-лять то, что ус-воено и что нуж-но усвоить, оп-ределятькачест-во  и уровень усвоения.
56	Обобщающий урок «Сезонные изменения»		Знать название каждого времени года и их последо-вательность; основ-ные признаки вре-мён года; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время; правила безопасности  на водоёме весной.	Формирование экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.		Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения.
57	Наша родина – Россия. (с.64-65)		Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь описывать достопримечательности России.	Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России;  чувст-васопричаст-ности  и гордо-сти за свою Родину, народ, историю.		Извлечение необходимой информации при работе с картой.		Умение вести диалог  в соответствии с грамматическими нормами родного языка; слушать собеседника.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
58	Наш родной край.		Знать названия пла-неты, страны, реги-она, города. Уметь описывать досто-примечательности родного края. На-зывать виды расте-ний и животных края.	Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории, историческим памятникам.		Извлечение необходимой информации при работе с картой Архангельской области.		Учет позиции собеседника. Умение учитывать разные мнения  и обосновывать собственное.		Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
59	Россия – многонацио нальная страна.		Называть  3-4 национальности  людей проживающих в России.	Уважение истории и культуры всех народов; отказ от деления на «чужих» и «своих»; развитие толерантности.		Добывать новые знания:находить ответы   на  вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.		Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
60	Символы нашего государства. (с.66-67)		Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.	Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России;  чувст-васопричаст-ности  и гордо-сти за свою Родину, народ, историю		Умение извлекать информацию, представленную в разных формах: иллюстрация,  карта.		Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
61	Москва – столица нашего государства. (с.68-69)		Знать столицу госу-дарства,  главную площадь столицы, главную достопри-мечательность сто-лицы (Кремль), ис-торическую досто-примечательность Кремля (Спасскую башню).Уметь опи-сыватьдостоприме-чательности Москвы.	Формирование чувства сопричастности своей  Родине; уважение к её истории, культурным и историческим памятникам.		Умение описывать на основе иллюстрации объекты, выделять  их существенные признаки. Извлечение необходимой информации при работе с планом  города Москвы.		Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
62	Достопримеча-тельности  Москвы. (с.70-71)
63	Экскурсия «Достопримеча тельности нашего края».		Уметь описывать достопримечательности края.	Формирование чувства гордо-сти за свою ма-лую родину, уважение к её истории, историческим памятникам.		Узнавать, назы-вать и опреде-лять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей.		Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных   и познавательных задач.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения.
64	Символика родного края.		Знать  символику Алтайского края.	Формирование чувства гордости за свою малую родину, уважение к её истории, символике.		Узнавать, назы-вать и опреде-лять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной задачей		Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.		Волевая саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
65	Обобщающий урок «Наша родина – Россия»		Знать названия страны, области, города; рассказывать о достопримечательностях страны и своего края.	Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России;  чувс-твасопричаст-ности  и гордо-сти за свою Родину, народ, историю		Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения.
66	Урок повторения «Наша родина – Россия»		Знать названия страны, области, города; рассказывать о достопримечательностях страны и своего края.	Формирование гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России;  чувс-твасопричаст-ности  и гордо-сти за свою Родину, народ, историю		Перерабатывать полученную информацию:делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, способов взаимодействия.		Умение выделять то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество  и уровень усвоения.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:

индивидуальная работа по карточкам,  устный опрос,пересказ текста, тесты.

Контрольные работы не предусмотрены.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Экспозиционный экран
• Магнитная доска
• лупа

УМ обеспечение образовательного процесса

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир». 1 класс: Учебник. – М.: Акаемкнига/Учебник, 2011г.

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2014г.

Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. «Окружающий мир» - хрестоматия. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2011г. 

Интернет- ресурсы

Лист внесения изменений

Дата внесения изменений	Содержание	Реквизиты документа (дата, № приказа)	Подпись лица, внесшего запись