Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Окружающий мир" 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа "Окружающий мир" 2 класс

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучающихся 2-в класса и разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373)

  3. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. (5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  4. Авторской программы курса «Окружающий мир» УМК «Гармония». Автор: ПоглазоваО.Т.


Цели и задачи курса

Изучение курса направленно на достижение следующих целей:

создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении;

последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира;

создание содержательной пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов;

формирование предметных умений, универсальных учебных действий и информационной культуры;

выработка нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром;

создание условий для самопознания и саморазвития младших школьников.

Длядостижениецелей необходимо решение следующих задач:

развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

формирование умений добывать информацию из различных источников и представлять её в разных формах;

воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи.


Структура курса

Изучение курса осуществляется по трём стержневым направлениям:

- окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется – наблюдай и познавай его;

- опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни – уважай и изучай его;

- природа жизненно необходима тебе, но она ранима – знай об этом и береги её красоту и гармонию.

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нём, понимать место и роль человека в нём; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив. При этом ученики приобретают разнообразные навыки и умения наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимозависимости, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами, ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду. Приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нём.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Специфика курса строится исходя из требований к начальному общему образованию. Программа разработана для обучающихся 8 – 9 лет, с разным уровнем подготовки.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МБОУ начальной школы № 42 на изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), выделенных из обязательной части учебного плана ОУ.


Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

 Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметные результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
 Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
 Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

 Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является

формирование следующих умений. 1-я линия развития – уметь объяснять мир: объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ; объяснять влияние притяжения Земли;связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; наблюдать за погодой и описывать её; уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу; пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны; называть основные природные зоны и их особенности. 2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру: оценивать правильность поведения людей в природе; уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования в среде обитания (природная и социальная среда, опасности и способы их преодоления);

решения познавательных, учебных и практических задач;

использования универсальных учебных действий при работе с разными источниками информации;

определения природных и социальных объектов, нуждающихся в их сохранении с целью принятия участия в сохранении их чистоты и красоты;

проведения наблюдений за телами и явлениями, объектами природы, городского хозяйства, экспонатами музеев, деятельностью людей в различных сферах с целью оценки положительного

и отрицательного воздействия людей на окружающую среду;

выполнения правил личной гигиены, режима дня для укрепления своего здоровья; соблюдения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; оказания первой помощи при лёгких травмах;

осознания себя членом общества (семья, классный коллектив, горожанин, гражданин России) и воспитания в себе желания стать достойным человеком (верным другом, заботливым членом семьи, патриотом своей Родины);

создания творческих работ (аппликаций, рисунков, моделей, рассказов, небольших сообщений) на заданную тему и участия в проектной деятельности.


Содержание курса

В содержании курса «Окружающий мир» интегрируются естественнонаучные, гуманитарные и практические знания о природе, человеке и обществе. Каждая из этих областей объединяет знания нескольких наук, что предоставляет широкие возможности межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Человек и природа

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек – строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек – изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколога в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота – залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение).

Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.). Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение природных явлений; проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием; оказание первой помощи ;разыгрывание сценок безопасного поведения.

Красота и разнообразие неживой природы

Отличительные признаки живого (все живое растет, развивается, размножается, дышит, питается, умирает). Проявление признаков живого у растений, грибов. Растения, грибы, животные — живые организмы.

Основные объекты неживой природы, наблюдаемые на дневном и ночном небе (Солнце, облака, Луна, звезды и созвездия). Красота неба. Цвет неба утром, днем, вечером и ночью.

Солнце — звезда, ближайшая к планете Земля. Значение Солнца для растений, животных и человека (источник света и тепла). Солнце и здоровье. Как беречься от жаркого солнца. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.

Разнообразие форм и цвета облаков. Что несут с собой облака (дождь, снег, град, грозы). Кислотные дожди. Виды облаков (перистые, кучевые, слоистые, тучи). Из чего состоят облака (из капелек воды или кристалликов льда).

Красота ночного неба. Луна — самый крупный и яркий объект на ночном небе. Отчего светится Луна (отражает свет невидимого ночью Солнца). Разнообразие вида Луны (фазы Луны). Звезды и созвездия (группы звезд). Красота и разнообразие созвездий.

Виды форм земной поверхности: равнины, холмы, горы, овраги. Разнообразие форм и высоты гор. Части холма, горы (вершина, склон, подошва). Как образуются овраги. Борьба с оврагами. Красота природного пейзажа (изображение земной поверхности на полотнах художников; красота земли в произведениях поэтов). Что портит красоту земли (карьеры и отвалы, свалки из промышленных и бытовых отходов). Возможность нахождения на свалках ядовитых веществ. Бережное отношение к земле.

Значение воды для человека, растений, животных. Источники питьевой воды (реки, колодцы, родники). Много ли на Земле питьевой воды (соленость воды океанов и морей). Виды природных водоемов: океаны, моря, озера, реки, болота. Куда текут и впадают реки (в другие реки, в озера, в моря). Части реки: исток, притоки, устье. Зачем нужны болота (кладовые запасов пресной воды). Искусственные водоемы (водохранилища, пруды, каналы). Красота водопадов, гейзеров, фонтанов. Проблема загрязнения рек промышленными и сельскохозяйственными отходами. Бережное отношение к воде. Безопасное поведение на берегах водоемов.

Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление моделей облаков; домашнее наблюдение звездного неба; изготовление аппликации «Ночное небо»; изготовление из пластилина моделей разных форм рельефа; изготовление аппликаций «На море», «Болотное царство».

Экскурсия на природу (к берегу реки, пруда, к холму).

Человек и общество

Чем человек похож на животных и чем отличается. Одно из важнейших отличий человека от животных — способность изобретать, творить новое.

Чем отличаются друг от друга и чем могут быть похожи люди. Какие черты характера человека позволяют судить о его красоте (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Эмоции человека: радость, грусть, гнев, удивление. Что делает человека некрасивым (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, недоброжелательность). Правила вежливости. Может ли считаться красивым человек, обижающий животных, портящий красоту природы.

Здоровье — тоже красота. Как сохранять и укреплять свое здоровье. Режим дня. Чем природа может помочь человеку сохранить здоровье. Значение физической культуры. Спорт и здоровье. Античные скульптуры — памятники красоте человеческого тела.

В человеке все должно быть прекрасно (внешность, мысли, чувства, поступки). Твои отличительные признаки (рост, вес, внешний вид, черты характера, умения, увлечения). Что надо делать, чтобы стать красивее.

Наша Родина- Россия

Семья, в которой ты живешь: состав семьи, сколько поколений живет в семье. Твоя родословная: ближайшие родственники и предки. Профессии твоих родителей и предков. Семейные традиции в твоей семье. Распределение обязанностей в семье. Твои обязанности в семье.

Твой родной край, родные места твоей семьи. Что такое Родина. Твоя Родина — Россия, одно из крупнейших государств мира. Просторы и природные богатства России. Россия — многонациональное государство. Народы, населяющие Россию. Флаг и герб России. Конституция — основной закон страны. Обязанности и права гражданина России. Государственные праздники.

Москва — столица России, ее административный, промышленный и культурный центр. Самые большие города России. Города-герои России. Главное богатство Родины — ее народ, ее люди-творцы.

Человек — творец

Творческие способности человека и возможность их развития. Талант и трудолюбие. Красота человека-творца, мастера своего дела. Кем ты мечтаешь быть.

Человек — строитель своего дома, поселка, города. Что такое деревня, село, город. Что производят жители городской и сельской местности. Как и из чего строили в старину. Современные жилища. Город (поселок), в котором ты живешь. Почему так назван твой город (поселок). Красота площадей, улиц, парков и скверов города. Культурные центры города: театры, музеи, библиотеки, стадионы. Объекты городского хозяйства: почта, магазины, поликлиника, аптека. Достопримечательности твоего города (самые красивые и самые знаменитые здания). Что портит красоту твоего города. Как сделать город краше. Важность озеленения городов.

Человек — изобретатель транспортных средств. Что человек подсмотрел у природы, изобретая различные транспортные средства. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные. Виды пассажирского и специального транспорта. Проблема загрязнения окружающей среды транспортом. Каким должен быть транспорт будущего.

Разнообразие предметов быта людей в прошлом и сейчас. История письменности и книги. Бережное отношение к книге — источнику знаний. Как и с помощью чего считали раньше. Современные счетные устройства. Почта, телефон, радио, телевизор — средства связи. Правила безопасного пользования осветительными и другими бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность.

Виды художественного творчества человека: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Художественные и исторические музеи — хранители старинных и современных произведений искусства и предметов быта.

Разнообразие профессий людей. Для чего создали роботов. Основные занятия людей в городской и сельской местности. Профессии, связанные с природой. Влияние человеческой деятельности на природу. Чем занимаются экологи.

Наблюдения, практические и творческие работы: составление родословной; составление карточки-определителя «Какой я»; придумывание и показ сюжетных сценок «Волшебные слова»; выяснение местонахождения ближайших к дому объектов городского хозяйства: почты, магазинов, поликлиники, аптеки, библиотеки; освоение на столе правил обхода автобуса, троллейбуса, трамвая; выявление источников загрязнения своего двора, своей улицы; составление проекта украшения двора или улицы зелеными насаждениями.

Экскурсии: к достопримечательностям города.

Многообразие форм объектов окружающего мира. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Разнообразие видов симметрии. Зеркально-симметричное расположение предметов. Где важна и нужна симметрия. Примеры симметрии строения растений, тела животных и человека. Использование симметрии в творениях людей.

Наблюдения, практические и творческие работы: проверка симметричности плоских фигур; вырезание из бумаги симметричных фигур и салфеток; составление бордюров и орнаментов; выявление симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, в парковых ансамблях.

Экскурсии: по городу, в парк.

В результате реализации рабочей программы выполняются требования к уровню подготовки учащихся к концу 2-го года обучения. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения и Положением об аттестации обучающихся начальной школы.



Организация образовательного процесса

С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение-аналогия, моделирование и др.) и специфические методы познания (наблюдение, экспериментирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно-популярным текстом, с рисунками и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений, по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований, по моделированию объектов и процессов. Большое внимание уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок.

Национальные, региональные, этнические особенности Ханты-Мансийского автономного округа-Югры изучаются в рамках курса «Мы-дети природы» интегрировано с предметом «Окружающий мир».

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Обязательны при этом кратковременные прогулки и предметные или комплексные экскурсии для изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.

В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Виды и типы уроков:

  • комбинированный урок;

  • открытие новых знаний;

  • обобщающий урок;

  • урок закрепления;

  • нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок-подарок, живая газета, устный журнал;

  • работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

  • проведение фенологических наблюдений;

  • выполнение практических работ и мини-исследований;

  • моделирование объектов и процессов;

  • дидактические игры;

  • уроки в музеях;

  • уроки на улицах города;

  • уроки-путешествия;

  • уроки с элементами исследования;

  • кратковременные предметные экскурсии.

Формы организации урока:

  • коллективная;

  • фронтальная;

  • групповая;

  • индивидуальная работа;

  • работа в парах.



Учебно – тематический план

Название разделов

Количество часов

Теоретических

Практических

всего

1

Человек и природа

10

-

10

2

Красота и разнообразие неживой природы

7

1

8

3

Человек и общество

27

2

29

4

Наша Родина – Россия

10

-

10

5

Человек – творец

9

2

11


Итого:

63

5

68



Учебно – методический комплекс

  1. Программа общеобразовательных учреждений. Окружающий мир: программа 1 – 4 классы. Поурочно – тематическое планирование: 1 – 4классы / О.Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

  2. Окружающий мир: учебник для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012;

  3. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /О.Т. Поглазова.– Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013;

  4. О.Т. Поглазова. Окружающий мир. Поурочное и тематическое планирование. 1-4 классы – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012;

  5. О.Т. Поглазова. Окружающий мир: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / Пособие для учителя – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.


Материально – техническое обеспечение


  1. Технические средства обучения

1

Телевизор

1

2

Магнитофон

1

3

Проектор

1

4

Маркерная доска

1

5

Ноутбук

1

6

МФУ

1

7

Документ - камера

1

  1. Экранно – звуковые пособия

1

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

1

2

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по окружающему миру (по возможности).

1

3

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по окружающему миру.

1

  1. Оборудование класса

1

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

13/26

2

Стол учительский с тумбой, стул.

1

3

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и пр.

1











Календарно-тематическое планирование по окружающему миру во 2-в классе


п/п

Тема


Кол - во часов

Дата

проведения

Содержание

Характеристика видов деятельности

Требования

к условиям


план

факт

I четверть

Раздел 1. Человек и природа – 10 часов

1

День Знаний. «Готов к труду и обороне!»

1

01.09


Знакомство с движением ГТО

Актуализация знаний, расширение представлений о нормах ГТО.


Презентация

2

Повторение учебного материала, изученного в 1 классе.

Учебник – с. 3–4;

Рабочая тетрадь – с.3-6;

Тестовые задания - с.3-5, тест № 1.

Что нас окружает.

Учебник – с. 5–7;

Рабочая тетрадь – с.7;

Тестовые задания - с. 6 –7, работа № 1.


1

03.09


Актуализировать знания учащихся об окружающем мире, проверить, что они запомнили, чему научились. Проверяем умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания. Как учёные называют

Окружающие предметы.

Какими могут быть

Источники информации о них, какими способами её представляют.

Что значит «прочитать» схему.

Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека;

называют изученные группы растений и животных, их основные признаки; учатся осуществлять самоконтроль и самооценку своих знаний и умений. Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию, анализируют иллюстрации и распределяют предметы окружающего мира в разные группы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая в них представлена; формулируют выводы, подводят итог урока (какие была поставлены задачи, какими способами они решались, какой вывод сделан после их решения, о каком новом способе представления информации узнали).


Интерактивное учебное пособие «Человек и природа»

3

Человек – часть живой природы.

Сезонные изменения в природе. Народный календарь.

Учебник – с. 8 -9;

Рабочая тетрадь – с.

8–9, задания 7,8, 9;

Тестовые задания –

с. 8 – 9, тест № 2.


1

08.09


К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Чем человек

отличается от других

живых существ.

Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради. Измеряют свою температуру датчиком PASPORT, вносят записи в систему сбора данных CCД (SPARK SLS)


Датчик температуры PASPORT

Система сбора данных CCД

(SPARK SLS)

4

Человек – разумное существо.

Жилище народов Севера.

Учебник – с. 10–14;

Рабочая тетрадь – с.

10–11, задания 10,

11, 12;

Тестовые задания - с.

10 – 11, работа № 2.


1

10.09


Что в первую очередь

научился делать человек. Чем дома людей

отчитаются от жилищ

животных. Что создал человек, чтобы облегчить свой труд. Почему люди стали изобретать средства передвижения.

Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека; делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, формулируют выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, работают с разрезными карточками.

Наглядные печатные материалы, презентация

5

Здоровье человека. Значение природы для здоровья.

Учебник – с. 15–18;

Рабочая тетрадь – с.

12–13, задания 13–

18.

1

15.09


Что такое здоровье, что может повредить его.

Что надо делать, чтобы сохранить здоровье.

Кого называют закалённым человеком, как им стать.

Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией; рассуждают о том, как надо заботиться о своём здоровье, о способах закаливания; составляют советы, как сохранить здоровье, заполняют схему в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

6

Органы чувств, их гигиена.

Учебник – с. 19–27;

Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 –23.


1

17.09


Чем важны органы чувств, какую информацию об окружающем человек получает с их помощью. Что опасно для их здоровья. Как беречь органы чувств, как сохранять остроту зрения, слуха и чувствительность кожи. Как оказать первую помощь при небольших травмах.

Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети; составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

7

Органы чувств, их гигиена.

Учебник – с. 19–27;

Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 – 23.


1

22.09


Чем важны органы чувств, какую информацию об окружающем человек получает с их помощью. Что опасно для их здоровья. Как беречь органы чувств, как сохранять остроту зрения, слуха и чувствительность кожи. Как оказать первую помощь при небольших травмах.

Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье; моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети; составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры) по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.


Наглядные печатные материалы, презентация

8

Чистота – залог здоровья.

Учебник – с. 29–31;

Рабочая тетрадь – с.15, задание 24, с. 16, задание 25;

Тестовые задания - с.

12 – 15, тест № 3 и

работа № 3(выборочно).


1

24.09


Почему чистота важна

для здоровья. Что такое личная гигиена. Какие правила поведения надо

соблюдать, чтобы сохранять своё здоровье.

Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки; обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, работают в парах, обобщают полученные знания о здоровье, выполняют

задания в рабочей и тестовой тетрадях.

Наглядные печатные материалы, презентация

Документ-камера на этапе проверки домашнего задания

9

Зелёная аптека.

Красная книга родного края.

Учебник – с. 32 – 35.


1

29.09


Какое значение имеют

растения для природы,

человека. Какие растения помогают человеку

справиться с болезнями.

Как правильно собирать

Лекарственные растения, о чём надо помнить при этом.

Рассуждают о значении растений для природы и для человека; узнают лекарственные растения по описанию их признаков и свойств, высказывают свои предположения о происхождении названий некоторых растений; обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу; готовят небольшие сообщения о выбранном лекарственном растении (по желанию).


Наглядные печатные материалы, презентация, гербарий

10

Азбука безопасного

поведения.

Учебник – с. 36–44;

Рабочая тетрадь – с.

16–17, задания 26–28;

Тестовые задания - с.

12–15, тест № 3 и

работа № 3(выборочно).


1

01.10


Какие опасности подстерегают человека в природе. Что может быть опасным дома и на улице. Как вести себя с

Подозрительными незнакомыми людьми.

Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека; читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вес- ти себя с незнакомыми людьми; моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, составляют к ним полезные советы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, дополняют выводы, которые даны в учебнике.

Наглядные печатные материалы, презентация

Раздел 2. Человек и общество – 8 часов

11

Человек – член общества.

Учебник – с. 46–48.

1

06.10


Что даёт человеку

природа. Что такое

«общество». Что люди делают сообща. Что значит, быть человеком полезным обществу.

Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде, о том, какую помощь обществу могут оказать сами;

анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.

Наглядные печатные материалы, презентация

12

Разнообразие профессий людей.

Учебник – с. 49–51;

Рабочая тетрадь – с.

18–19, задания 1–4.

1

08.10


Что такое «профессия».

Что научился делать человек, что изобрёл, чтобы облегчить свой

труд. Чем важны профессии учителя, эколога.

Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы); обсуждают важность профессий учитель, эколог; рассказывают о том, кем они хотели бы стать; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

Наглядные печатные материалы, презентация, , лего-конструктор

13

Как мы общаемся. Правила этикета.

Учебник – с. 52- 62;

Рабочая тетрадь – с.

20, задание 5.


1

13.10


Для чего люди общаются. Какими бывают

формы общения. Какого человека называют культурным, как им стать. Какие правила этикета надо соблюдать в общественных местах.

Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным; разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки (расшифровывают жесты); обсуждают, для чего нужно знать правила этикета, значение вежливости в общении людей; разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке; составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение.

Наглядные печатные материалы, презентация

Документ-камера на этапе проверки домашнего задания

14

Физическая и духовная красота человека.

Учебник – с. 63–69;

Рабочая тетрадь – с.

20-21, задания 6-10,

с. 22-23, задания 11,12.


1

15.10


Какого человека можно назвать красивым, как им стать.

Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Влияет ли настроение на успехи в учёбе, на взаимоотношения с окружающими

людьми.

Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота, каких поступков не совершает красивый человек; моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои;

размышляют, каким бывает отношение человека к

окружающему миру, к людям, к одноклассникам, как управлять отрицательными эмоциями, как культурно проявлять положительные эмоции;

обсуждают необходимость проявлять чуткость к

окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображѐнных на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.

Наглядные печатные материалы, презентация



Документ-камера на этапе проверки домашнего задания

15

Друзья, их значение в жизни людей.

Учебник – с. 70–73;

Тестовые задания - с.

16-18, тест № 4.


1

20.10


Кого можно назвать

другом. Как поступают

настоящие друзья.

Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды; моделируют день рождения друга; составляют и объясняют пословицы о дружбе, рассказывают о своих друзьях; анализируют содержание стихотворения, выполняют тест и оценивают его результаты.

Наглядные печатные материалы, презентация

16

Семья. Родственники.

Учебник – с. 74–76;

Рабочая тетрадь – с.24, задания 13–16.


1

22.10


Что такое семья.

Какими бывают семьи.

Кого называют родственниками. Как составить родословную семьи.

Рассказывают о своих представлениях, что такое семья, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные в нѐм жирным шрифтом; решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради; готовят рассказ о своей семье по предложенному плану.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

17

Семейные заботы и традиции.

Югорская семья.

Учебник – с. 80–85;

Рабочая тетрадь – с.

25-27, задания 17–20.


1

27.10


Какую семью можно

назвать дружной. Какие есть обязанности у членов семьи. Что такое семейные традиции, какими они могут быть.

Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради; обсуждают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.

Наглядные печатные материалы, презентация

18

Родословная семьи.

Учебник – с. 86;

Рабочая тетрадь – с.

28-30, задания 21-24;

Тестовые задания –

с. 19-21, тест № 5.


1

29.10


Что такое проектная работа, как её выполняют и как представляют

результаты исследований.

Урок презентаций проектных работ «Моя семья»,

выполнение теста.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

Раздел 3. Природа вокруг тебя – 29 часов

19

Кто и как изучает природу.



Учебник – с. 88–91;

Рабочая тетрадь – с.

31, задание 1.


1

10.11


Как человек познаёт окружающий мир. Кто такие учёные, какими способами они изучают природу.

Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.

Лаборатория «Наблюдение за погодой»

20

Природные тела и явления.

Учебник – с. 92–95;

Рабочая тетрадь – с.

31, задание 2, с. 32,33; задания 3-7.


1

12.11


Что учёные называют телом, что - природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе.

Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Интерактивное учебное пособие «Человек и природа»

21

Разнообразие облаков.

Учебник – с. 96–97;

Рабочая тетрадь – с.34-35, задания 9-11;

Тестовые задания –с. 22-23, тест №6, работа №4.

1

17.11


Что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство.

Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.

Наглядные печатные материалы, презентация

22

Разнообразие облаков.

Учебник – с. 96–97;

Рабочая тетрадь – с.

34-35, задания 9-11;

Тестовые задания – с. 22-23, тест №6, работа №4.

1

19.11


Что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство.

Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают, из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.

Наглядные печатные материалы, презентация

23

Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Учебник – с. 98–101;

Рабочая тетрадь – с.

36, задания 13-16.

1

24.11


Что такое Солнце, почему оно светит и греет. Почему мы видим огромное Солнце небольшим кругом.

Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

24

Солнце и жизнь.

Учебник – с. 102–

103; Рабочая тетрадь – с.37, задание 17.

1

26.11


Какое значение имеет

Солнце для природы и

людей. Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей.

Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).

Интерактивное учебное пособие «Человек и природа»

25

Звёзды и созвездия.

Учебник – с. 104–108; Рабочая тетрадь – с.37, задание 18, с. 38, задание 19.


1

01.12


Почему звёзды видятся нам светящимися точками. Все ли звёзды одинаковые. Почему они разного цвета. Что такое созвездие.

Рассказывают о своих наблюдениях звѐзд и созвездий (Большой Медведицы); читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном созвездии (по желанию).

Наглядные печатные материалы, презентация, карта звёздного неба

26

Кометы, метеоры, метеориты.

Учебник – с. 109–110;

Рабочая тетрадь – с.38, задание 20.


1

03.12


Какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от звёзд.

Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают еѐ, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними; выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

27

Земля – планета.

Учебник – с. 3-7;

Рабочая тетрадь – с.3, задания 1-3.


1

08.12


К каким космическим

телам относится Земля, какова её форма, размеры. Чем планеты отличаются от звёзд.

Когда люди окончательно убедились, что Земля шарообразна.

Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звѐзды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация, глобус

28

Движение Земли.

Учебник – с. 8–10;

Рабочая тетрадь,

- с. 4, задания 4-6.


1

10.12


Что является причиной

смены дня и ночи на Земле. Почему сменяются на ней времена года. Какой должна быть модель Земли.

Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту; знакомятся с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её вращение, наклон земной оси; находят на глобусе полюса Земли, экватор; наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме; отвечают на вопросы любознательных малышей; выполняют задания в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация, теллурий



Интерактивное учебное пособие «Человек и природа»

29

Луна – естественныйспутник Земли.

Учебник – с.11–13;

Рабочая тетрадь №2

с. 5, задания 7-9.


1

15.12


Является ли Луна источником света и тепла. Почему её вид меняется в течение месяца, а затем повторяется. Чем

различаются Солнце и

Луна.

Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта; моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах, проводят наблюдения за Луной (вместе с родителями).

Наглядные печатные материалы, презентация, теллурий

30

Исследования Луны. Человек на Луне.

Учебник – с. 14–15

Рабочая тетрадь №2

с. 6-7, задания 10-13


1

17.12


Почему видны на Луне

светлые и тёмные пятна.

С помощью чего и как исследуют поверхность Луны.

Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради;

обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои

аргументы; выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию).

Наглядные печатные материалы, презентация

31

Планеты, движущиеся вокруг Солнца.

Учебник – с.16 – 17;

Рабочая тетрадь – с.

8-9, задания 14-16.


1

22.12


Движутся ли вокруг

Солнца, кроме Земли,

другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля.

Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.

Наглядные печатные материалы, презентация

32

Разнообразие космических тел. Обобщающий урок.

Учебник (1ч) – с.98–110, учебник (2ч) – с. 3-17; Тестовые задания - с.

26-27, тест № 7, с.28–29, работа № 5.

1

24.12


Обобщаем знания по

теме «Небесные тела».

Проверяем умения

различать и

классифицировать

космические тела.

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

Наглядные печатные материалы, презентация

33

Поверхность Земли. Материки и океаны.

Учебник – с. 18–23,

Рабочая тетрадь №2

с. 10-11, задание

17, с. 12 задание 18.


1

12.01


Что изучает наука география. Что называют её вторым языком. Как изображают земную поверхность на глобусе и карте. Какие её два вида преобладают на

планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов.

Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; ставят учебную задачу (научиться читать карту – расшифровывать еѐ условные обозначения), учатся добывать информацию о земной поверхности (по снимку Земли из космоса, по глобусу, по карте полушарий Земли),

находят на карте полушарий материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.

Наглядные печатные материалы, презентация, глобус, физическая карта.

Интерактивное учебное пособие «Человек и природа»

34

Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.

Учебник – с. 24-27;

Рабочая тетрадь – с. 12, задания 19-20, с. 13, задания 21,22.


1

14.01


Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какой она

бывает. Что такое холм, овраг.

Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку-схеме части холма; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.

Наглядные печатные материалы, презентация

35

Горы, их разнообразие.

Учебник – с. 28–30;

Рабочая тетрадь – с. 14, задания 23, 24.


1

19.01


Какими бывают горы.

Как изображают их на

карте. Как называются части горы, какими они

бывают.

Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются); ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины, выполняют задания в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

36

Горы и люди. Безопасное поведение в горах.

Учебник – с. 31–34;

Рабочая тетрадь – с. 15, задание 25, с. 16, задания 26-27.


1

21.01


Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в

горах. Чем опасны горы.

Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, какие меры предосторожности надо предпринимать, бывая в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты, выполняют задания в рабочей

тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

37

Экскурсия. Формы суши родного края.

Карта региона,

рабочая тетрадь – с. 17, задание 28.


1

26.01


Наблюдение форм суши местности, в которой живём. Повторение и

Применение полученных знаний на практике.

Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).


38

Земля и её поверхность.

Природные сообщества края.

Учебник – с. 18-34;

Тестовые задания –

с. 30-32, тест № 8, с.33–34, работа № 6.


1

28.01


Обобщаем изученное в

этом разделе, проверяем усвоение основных понятий и универсальных

учебных действий.

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

Интерактивное учебное пособие «Человек и природа»

39

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей.

Учебник – с. 35–38;

Рабочая тетрадь – с. 18, задания 29-31, с.19, задания 32, 33.


1

02.02


Что такое водоём.

Какие водоёмы на Земле самые крупные. Какая в них вода. Чем опасен океан.

Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоѐмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); выполняют опыт, моделируя морскую воду; рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море; сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).

Наглядные печатные материалы, презентация, глобус, физическая карта

40

Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей.



Учебник – с. 35–38;

Рабочая тетрадь – с. 18, задания 29- 31, с.19, задания 32, 33.


1

04.02


Что такое водоём.

Какие водоёмы на Земле самые крупные.

Какая в них вода.

Чем опасен океан.

Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоѐмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря (по заданию в рабочей тетради); выполняют опыт, моделируя морскую воду; рассказывают о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, обсуждают правила безопасного поведения на море; сочиняют экологическую сказку о море (по желанию).

Наглядные печатные материалы, презентация

41

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей.

Учебник – с. 39–43;

Рабочая тетрадь – с. 20, задания 34, 35, с. 21-22, задания 36-39.


1

09.02


Какую воду называют

пресной. Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки. Чем важны реки для

людей, чем они опасны.

Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из еѐ частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы еѐ загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом форзаце учебника.

Наглядные печатные материалы, презентация

42

Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей.

Учебник – с. 39–43;

Рабочая тетрадь – с. 20, задания 34, 35, с. 21-22, задания 36-39.


1

11.02


Какую воду называют

пресной. Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки. Чем важны реки для

людей, чем они опасны.

Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из еѐ частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы еѐ загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке) по информации, данной на первом форзаце учебника.

Наглядные печатные материалы, презентация

43

Озёра, пруды, болота.

Байкал – жемчужина России.

Учебник – с. 44–49;

Рабочая тетрадь – с. 23, 24 задания 40-43.


1

16.02


Чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота. Какие озёра самые большие, самые глубокие на Земле. Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды.

Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоѐмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоѐмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме; выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.

Наглядные печатные материалы, презентация

44

Природные сообщества края: луг, болото. Разнообразие условий жизни, приспособление организмов к различным условиям среды.



Учебник – с. 44–49;

Рабочая тетрадь – с. 23, 24 задания 40-43.


1

18.02


Чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота. Какие озёра самые большие, самые глубокие на Земле. Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды.

Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоѐмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоѐмов для людей и природы; обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку-схеме; выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.

Наглядные печатные материалы, презентация

45

Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.

Учебник – с. 50–52;

Рабочая тетрадь – с. 25, задание 44, с. 26, задание 45.


1

25.02


Какое значение имеет пресная вода для природы и человека. Много ли на Земле питьевой воды, из каких источников еѐ берут. Как можно сохранять чистоту водоѐмов с питьевой водой.

Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и еѐ источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного еѐ расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении еѐ чистоты; обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы, связанные с

деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоѐмов;

Наглядные печатные материалы, презентация

46

Экскурсия. Водоёмы родного края.

Карта региона,

рабочая тетрадь – с. 27-28, задания 46-49.


1

01.03


Наблюдение разных видов водоѐмов в своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике.

Наблюдают водоѐмы, которые есть в данной местности, оформляют отчѐт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями).


47

Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок.

Учебник – с. 35-52;

Тестовые задания – с. 35-37, тест № 9, с. 38–39, работа № 7; Рабочая тетрадь №2 - с.29, задание 50.


1

03.03


Обобщаем знания по

теме «Водоёмы», проверяем усвоение основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их.

Наглядные печатные материалы, презентация

Документ-камера на этапе проверки домашнего задания

Раздел 4. Твоя Родина – 10 часов

48

Родина. Родной край.

Россия - многонациональное государство.

Учебник - с. 53–58;

Рабочая тетрадь – с.30,

задания 1, 2.


1

10.03


Что такое Родина и «малая родина». Чем отличается Россия от других стран мира. Кого называют гражданином России. Чем различаются

народы разных национальностей.

Составляют представление о России по рисунку-

схеме, проверяют его по учебному тексту; выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их; рассказывают о своей малой родине; готовят выставку национальной одежды, готовят национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни (по желанию).

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

49

Российская Федерация, её государственные символы.

Учебник – с. 59– 61;

Рабочая тетрадь № 2 –

с.31, задание 3.


1

15.03


Как называется наше государство. Что относится к государственным символам, что они

символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет.

Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн, узнают правила прослушивания государственного гимна; готовят сообщение о государственных символах (по выбору).

Наглядные печатные материалы, презентация

50

Конституция – основной закон государства.

Государственные праздники.

Учебник – с. 62–67

Рабочая тетрадь – с.31, задание 4;

Тестовые задания - с.40-

41, тест № 10.


1

17.03


Кто управляет государством. Что такое закон. Где записаны законы

государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане

России. Что такое государственный праздник.

Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребѐнка (они выделены международным сообществом отдельно); знакомятся (или закрепляют) с государственными праздниками, международными Днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России.

Наглядные печатные материалы, презентация

51

Москва – столица России.

Учебник – с. 68–71.


1

29.03


Какой город является

Столицей современной России. Всегда ли Москва была столицей

нашего государства. Чем славятся Москва, Санкт– Петербург, Великий Новгород.

Знакомятся с историей государства, какие города

были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

52

Российские города.

Учебник - с. 72–76;

Тестовые задания – с. 42-43, работа № 8


1

31.03


Чем известны и примечательны некоторые города России. За какие заслуги городу присваивают звание «город-герой». Какие города называют городами воинской славы. Как дают имена городам, что отражают на их гербах.

Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображѐнные на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами- героями, городами воинской славы, городами- миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в древнем городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители; готовят сообщение о родном городе.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

53

Родной город, его достопримечательности.

Тестовые задания – с. 49, задание 1.


1

05.04


Продолжить формировать умение выполнять

проектную работу.

В начале урока ученики выполняют задание в тестовой тетради; обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать. Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.

Наглядные печатные материалы, презентация

54

Горожане и селяне.

Проблемы современного города

Учебник – с. 77–82;

Рабочая тетрадь - с. 32, задание 5, с. 33, задание 6


1

07.04


О чѐм думают

архитекторы, когда

проектируют город,

какие зоны выделяют

в нѐм. Чем различаются улицы больших городов. Какие службы есть в городах, чем они занимаются. Чем опасны свалки отходов. Как надо собирать отходы, как их перерабатывать.

Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе; сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чѐм должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои предположения по тексту, находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью по иллюстрациям;

рассуждают, чем занимаются городские службы,

как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город, куда направляют городские отходы, выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, обсуждают чем опасны свалки отходов; предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор;

выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют

металлический лом.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

55

Проблемы

современного города.

Влияние деятельности человека на растения и животных.

Учебник – с. 83–85;

Рабочая тетрадь № 2 - с.

34, 35, задания 7-9.


1

12.04


Транспортные проблемы современного города. Каким бывает наземный транспорт, причиной каких экологических проблем он может

быть.

Закрепляют свои знания, совершая мысленное

путешествие по городу (рисунок-схема города в

учебнике); актуализируют свои наблюдения и

обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, связанные с наземным транспортом; называют отличительные признаки разных видов наземного транспорта и распределяют его на группы; Обсуждают правила безопасного поведения на транспорте.

Наглядные печатные материалы, презентация, , лего-конструктор

56

Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании.

Учебник – с. 86–89;

Рабочая тетрадь – с. 36 - 38, задания 10-15.

1

14.04


Какие виды водного

и воздушного транспорта изобрѐл человек. Какие проблемы создаѐт

транспорт, для городских жителей, как их можно решить.

Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

57

Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании.

Учебник – с. 86–89;

Рабочая тетрадь № 2 –

с. 36 - 38, задания 10-15;

тестовые задания – с. 46-47, работа № 9, задания 1-6.
















1

19.04


Какие виды водного

и воздушного транспорта изобрѐл человек. Какие проблемы создаѐт

транспорт, для городских жителей, как их можно решить.

Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; обсуждают экологические проблемы, связанные с транспортом и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.

Наглядные печатные материалы, презентация

Документ-камера на этапе проверки домашнего задания

Раздел 5. Человек – творец – 11 часов

58

Разнообразие музеев.

Экспонаты музеев.

Профессия археолог

Учебник – с. 90–93

Рабочая тетрадь № 2 – с.

39, задание 16.


1

21.04


Какими бывают музеи, какие экспонаты в них

хранятся. О чѐм можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.

Закрепляют полученные знания, выполняя работу

9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

59

Старинные и современные предметы одежды и быта.

Игры и игрушки детей Югры.

Учебник – с. 94-96;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

39, задание 17, с. 40,

задание 18.

1

26.04


Какими бывают музеи, какие экспонаты в них

хранятся. О чѐм можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.

Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

60

Старинные и современные средства письменности, счёта, связи.

Учебник – с. 97–101;

Тестовые задания – с. 44-45, тест № 11.


1

28.04


Как в давние времена

писали, считали, связывались друг с другом на

расстоянии.

Сравнивают современные и старинные средства

письменности, счѐта, связи, издание книг; готовят

выставку старинных вещей и презентуют еѐ экспонаты.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

61

Художественное творчество человека.

Загадки, пословицы, поговорки народов Югры.

Учебник – с. 102–103. Тестовые задания – с. 48- 51, работа № 10.


1

03.05


Что кроме жилища, пищи, одежды ещѐ необходимо человеку. Что такое «искусство», какими его видами занимаются люди.

Рассуждают, для чего нужно человеку искусство,

актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях; обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны

профессии художника, композитора, поэта и др.;

делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников; выполняют задания в тестовой тетради.

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

62

Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

Сказки и легенды Югры.



Дополнительные

источники информации.


1

05.05


Какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе.

Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящѐнную природе) и готовят еѐ презентацию (короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и еѐ описание, стихотворение и др.).

Интерактивное учебное пособие «Человек и общество»

63

Красота природная и рукотворная. Осевая

симметрия.

Учебник – с. 104-105;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

41-42, задания 19-23.


1

10.05


Какой предмет называют симметричным. Какую симметрию называют осевой (зеркальной).

Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выделяют признаки симметричного предмета и обсуждают, как его отличить от несимметричного предмета; догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией, проверяют правильность проведения линии симметрии; «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нѐм предметов, находят его особенности, выясняют, какое расположение предметов называют зеркально-симметричным, располагают соответственно предметы на столе.

Наглядные печатные материалы, презентация

64

Центральная (поворотная) симметрия.

Центр симметрии.

Учебник – с. 105;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

43, задания 24-26, с. 44,

задания 27-29.


1

12.05


Как проверить, что данный предмет не обладает осевой симметрией.

Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной)

симметрией.

В начале урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради; догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов;

выполняют задания в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

65

Орнаментальная (переносная) симметрия.

Учебник – с. 106;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

45, задания 30-32.


1

17.05


Какой вид симметрии

часто используется в

узорах одежды, предметов быта, украшениях.

Догадываются о признаке переносной симметрии

по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку

переноса; выполняют задания в рабочей тетради.

Наглядные печатные материалы, презентация

66

Орнаментальная (переносная) симметрия.

Учебник – с. 106;

Рабочая тетрадь № 2 – с.

45, задания 30-32.

1

19.05


Почему люди используют симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения знаний по разделу «Симметрия».

Рассуждают, где необходима симметрия, где ею

можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.

Наглядные печатные материалы, презентация

67

Экскурсия «Красота природная и рукотворная».


1

24.05


Наблюдение природных и рукотворных объектов с целью оценки их красоты и гармонии, творческих способностей человека.

Фотографируют примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе.


68



Что узнали, чему научились во 2 классе.

Тестовые задания – с. 54-56;

Рабочая тетрадь – с.46.


1

26.05


Проверяем предметные знания и умения работать с текстовой и графической информацией,

умение оценивать свои успехи в учёбе.

Читают текст, выбирают нужную информацию,

отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику, называют их существенные признаки, находят в тексте явления, которые характерны для Мурманска, по его гербу определяют, чем занимаются его жители; выбирают (или делают все) дополнительные

вопросы и отвечают на них; в рабочей тетради оценивают свои успехи.

Мобильный класс на этапе обобщения и систематизации знаний





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров165
Номер материала ДВ-385812
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх