2. Личностные,
предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
•
осознание себя членом общества и
государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее
природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и
событиях;
•
осознание и принятие базовых человеческих
ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантности,
взаимопомощи, уважительного отношения к культуре и истории своего и других
народов, ценности человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.
д., культура поведения и взаимоотношений со взрослыми, сверстниками и детьми
других возрастов в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение
культуры и пр.);
•
установка на безопасный здоровый образ
жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе, на
улицах города и в других общественных местах).
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий
мир» являются:
•
способность регулировать свою
познавательную и учебную деятельность;
•
осуществлять информационный поиск для
решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в знаковых
формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);
•
использовать знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
•
описывать и характеризовать факты и
явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и
практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.
Предметными результатами изучения
курса «Окружающий мир» являются: реконструкция
общекультурной картины природного и социального мира (природных и социальных
объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит
как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;
•
опыт применения этих представлений для
решения несложных практических задач;
•
освоение средств и способов
научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов
представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств;
репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного
измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и
выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных
связей процессов).
К концу третьего класса ученик научится:
В
области
естествознания:
Называть:
-основные свойства воды; -основные
свойства воздуха;
-условия, необходимые для жизни растений и
животных. -правила охраны и укрепления здоровья.
-название нашей планеты, -правила
поведения в природе. Приводить примеры:
-диких и домашних животных (2-3 на каждую
группу); -дикорастущих и культурных растений (2-3 на каждую группу);
-хвойных и лиственных деревьев,
кустарников, трав (2-3 на каждую группу); -природных явлений (2-3); -живых и
неживых природных тел (объектов наблюдения);
-веществ в разных агрегатных состояниях;
-полезных и вредных для здоровья привычек.
-представителей разных групп животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери) не менее 3 представителей из изученных.
-представителей растений своего региона:
трав, кустарников и деревьев (не менее 3 из каждой группы), раскрывать
особенности их внешнего вида и жизни.
-представителей насекомых, рыб, птиц и
зверей своего региона (не менее трех из каждой группы), раскрывать особенности
их внешнего вида и жизни.
Различать на уровне представлений:
-естественные (природные) и искусственные объекты
(предметы труда и изделия человека);
-живые и неживые природные объекты (тела);
-части растения, отображать их в
схематическом рисунке. -вещества (материалы); -явления (процессы).
-агрегатные состояния воды;
Кратко характеризовать:
-свойства объекта наблюдения (форма, цвет,
сравнительные размеры). -роль Солнца для жизни на Земле;
-сезонные изменения в природе; связи между
жизнью живых существ и сезонными изменениями.
-воздействие человека на природу (положительное и
отрицательное), меры по ее охране.
Решать практические задачи:
-измерять
температуру воздуха с помощью термометра; -измерять время с помощью
часов; -составлять свой распорядок дня; -проращивать семена, ухаживать за
растениями;
-владеть элементарными приемами чтения
картосхемы: показывать на карте материки и океаны, горы, равнины, моря, реки
(без называния); -показывать на карте границы России, столицу России.
В области обществознания и основ безопасности
жизнедеятельности: Называть:
-Название родной страны, родного региона,
столицы России, родного города (села). -основной закон страны.
-правила дорожного движения.
Приводить примеры:
-правильного и неправильного поведения на улице.
Кратко
характеризовать:
-элементарные правила поведения в
школе и дома.
-условия результативной работы группы и
правила взаимодействия людей при общении; -условия безопасного перехода через
улицу (правила дорожного движения); -изменения ребенка по мере взросления.
-условия пожарной безопасности (правила
поведения при пожаре и задымлении). -государственные символы России (флаг,
герб).
-отдельные (изученные) события из
истории Отечества.
Рассказывать:
-о родном крае, -родной стране, столице.
Решать практические задачи:
-прокладывать безопасные маршруты в своем
микрорайоне; -осуществлять безопасное поведение в своем доме.
-находить на современной карте границы
современной России, столицу, 1-2 города; -находить на исторической карте
примерную территорию Древней Руси, Российского государства, места отдельных
исторических событий (2-3 древнерусских города, где были сражения с монголами;
2-3 города, основанные сибирскими первопроходцами, Петербург
– город, построенный Петром, и выдержавший блокаду в
Великой Отечественной войне),
Кроме этого обучение по данной программе дает
возможность научиться:
В области естествознания: Приводить
примеры:
-состояний разных объектов; -процессов,
происходящих вокруг нас (в том числе, природных явлений);
-процессов, происходящих в теле человека
(из числа изученных на уроках). -разных пород собак.
-измерительных приборов; -местных
признаков, предсказывающих погоду. -горных пород и минералов;
-полезных ископаемых, их свойств и
использования; -разных жилищ животных; -воздействия природных сил на рельеф
местности;
-воздействия человека на рельеф местности.
-использования космического
пространства для нужд человечества.
Различать на уровне представлений:
- органы чувств человека и их функции;
-виды осадков; -виды горных пород;
-почву и горную породу; -процессы роста и
развития живых существ;
-существенные и несущественные условия
процессов; -наблюдение и эксперимент как разные способы получения ответов на
вопросы об окружающем мире.
Кратко характеризовать:
-состояние погоды.
-условия некоторых физических превращений
(изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полета и пр.)
-условия
некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.) -условия
некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений ,
прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей
своего вида и пр.).
-превращения горных пород;
- состав почвы в отличие
от горной породы; -внутреннее строение Земли.
Решать практические задачи:
-проводить целенаправленное наблюдение за
живыми существами и процессами, происходящими с ними; -строить ряды объектов по
указанному свойству.
-строить простейшие классификации
объектов.
-планировать и проводить несложные опыты (вместе
с одноклассниками); -использовать шкалы разной мерности для измерения свойств
объектов и процессов (в рамках рассмотренных на уроках); -измерять силу ветра,
количество осадков;
-измерять температуру воды и собственного
тела с помощью термометра; -измерять время разными способами.
-представлять
результаты наблюдений и опытов в виде простейших картосхем, графиков, шкал,
таблиц, диаграмм; -читать простейшие картосхемы, шкалы, графики, диаграммы,
таблицы, разрезы;
-фиксировать маршрут своего движения с помощью
символической записи и на картосхеме; -определять твердость минерала по шкале
Мооса.
-определять силу ветра по шкале
Бофорта.
-определять стороны горизонта по компасу,
звездам и Солнцу. -строить график процесса собственного роста.
-строить свой температурный график.
В области обществознания и основ
безопасности жизнедеятельности: Приводить примеры:
-событий из личной истории и истории
семьи; -родственных отношений; -событий из истории родного города (села).
-разных жилищ людей; -традиций разных народов; -стран, окружающих Россию.
-народов, населяющих Россию.
-достопримечательностей родного дома,
края, столицы, страны. -крупных деятелей Отечества;
-традиционных, семейных и религиозных
праздников
Кратко характеризовать:
-памятники архитектуры, описывая их по
плану, -признаки разных профессий; -виды транспорта,
-предметы быта (изделия человека), выделяя
их свойства. -экологические и демографические проблемы человечества.
Решать практические задачи:
-проводить целенаправленное наблюдение за
процессами, происходящими вокруг нас в повседневной жизни; -уметь называть в
речевой форме и анализировать свои ощущения при наблюдении;
-строить ряды объектов по указанному
свойству.
-определять последовательность
исторических событий (раньше – позже); -соотносить год с веком;
Уметь получать и анализировать информацию:
- определять тему простого
научно-популярного текста; -формулировать своими словами или словами из текста
его главную мысль.
-находить в тексте незнакомые слова, определять их
значение разными способами.
-составлять простейший
план несложного текста для пересказа; -рассказывать несложный текст по плану.
-представлять результаты социологического
опроса в виде простейших таблиц и диаграмм; -читать простейшие картосхемы с
внесенной туда информацией о социальных объектах;
-читать простейшие графики, диаграммы и таблицы,
содержащие информацию о социальных объектах и процессах;
-находить в справочниках ответ на интересующий вопрос.
3. Содержание
учебного предмета
Главное содержание 3 года обучения
заключается в открытии детьми общих способов представления результатов
наблюдения и эксперимента и овладении ими. Описание является составной частью
любого эксперимента или систематического наблюдения. Но особенно важно то, что
в любых справочниках и учебниках для средней школы знания представлены именно
так: в виде таблиц, планов, схем, графиков и пр. Овладевая умениями строить и
читать эти виды изображений, дети будут готовы освоить любое содержание
предметов средней школы.
Так же важно, что систематическая
умственная работа по превращению собственных ощущений и наблюдений в знаковые
формы, доступные для понимания других людей, и обратная работа - по «чтению»
знаковых форм, в которых запечатлены опыт, мысли и чувства других людей, -
развивают способности воображения, понимания, вводят детей в пространство
высокого общественного сознания.
Содержание обучения в 3 классе логически вытекает из материала второго года
обучения. Научившись проводить измерения и, следовательно, накапливая в своих
опытах и наблюдениях числовых, а не только качественных данных, дети должны
научиться представлять эти данные в виде, удобном для «чтения», последующего
анализа и передачи другим людям.
Значение
курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения происходит
формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; закладываются
основы экологической и культурологической грамотности.
В процессе изучения курса
«Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие как способность
наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый
опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы,
творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и
выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие как
способность устанавливать временные и причинно-следственные связи между
процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться
на местности, в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход
природных и социальных процессов и т. д.
Базой для интеграции содержания в
данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения
ответов на вопросы об окружающем мире. Основная учебная задача курса — открытие
эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений.
Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного
измерения, представления результатов исследования, построения объяснительной
гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее
экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможны на
разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии,
физики, астрономии и других естественных и социальных наук.
Исходя из этого, тематическое содержание подбиралось так, чтобы:
•
на первых этапах работы дети имели дело с
наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений
и практических действий;
•
у детей сложилась картина мира,
максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаимосвязано
и непрерывно развивается);
•
знакомство с началами естественных и
социально-гуманитарных наук происходило гармонично, в единой логике
познавательного движения.
Материал
и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей.
Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий и
игр. Обращается особое внимание на проведение практических работ и экскурсий, с
одной стороны, и формирование умения работать с текстами и информацией — с
другой.
Важнейшей
линией курса является развитие оценочной самостоятельности учащихся, благодаря
которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и
содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы,
целенаправленно совершенствовать предметные умения.
Основные
содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального
общего образования второго поколения и представлены в примерной программе
содержательными блоками (предметными линиями) «Природные и искусственные объекты
как совокупности признаков и свойств», «Человек в пространстве», «Человек во
времени».
|
№
|
Раздел, тема
|
Количество
|
|
|
|
часов
|
|
|
|
|
|
1
|
Маршрут - линейная запись пути.
|
5
|
|
|
Запись
маршрута с помощью
|
|
|
|
символов.
|
|
|
2
|
Направления движения, стороны света.
|
5
|
|
|
Ориентирование на местности с
|
|
|
|
помощью Солнца, звёзд, компаса.
|
|
|
|
Возможности ориентирования по
|
|
|
|
местным признакам.
|
|
|
3
|
Картосхема (план, карта)
как Способ
|
13
|
|
|
представления на плоскости
|
|
|
|
трёхмерных объектов. Общее
|
|
|
|
представление о масштабе.
|
|
|
4
|
Способ внесения в картосхемы
|
9
|
|
|
дополнительной информации с
|
|
|
|
помощью изолиний. Построение
|
|
|
|
изолиний.
|
|
|
5
|
Способы построения и чтения
|
15
|
|
|
графиков. Способы построения и
|
|
|
|
чтения таблиц. Способы
построения и
|
|
|
|
чтения диаграмм.
|
|
|
6
|
Чтение простейших разрезов.
|
14
|
|
Б
|
Использование изученных способов
|
7
|
|
|
описания для связи разнородных
|
|
|
|
явлений.
|
|
|
|
ВСЕГО:
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.