Рабочая программа окружающий мир 4 класс интегрированный курс

           Рабочая программа по окружающему миру

                                      4 класс

                                    интегрированный курс

                УМК «Перспектива» и « Д.Б.Эльконина и В.В. Давыдова»

                                                                     Автор Серова Светла Александровна

Москва,2015

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру.

     Рабочая программа разработана на основе программы «Окружающий мир» Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации, (система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) 2004 года и с учетом стандарта начального общего образования по окружающему миру.

Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 70 часов (2 ч * 35 нед.)

Используется следующий учебно-методический комплект: 1. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2-х частях. – М.: Вита-Пресс, 2010 2. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева. Окружающий мир. 4 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2010

Рабочая программа разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом. Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: -развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

-освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Основная цель: развить способность учащихся к построению сложных гипотез, проверке их логичности и объяснительной силы

Задачи:

проработать способ экспериментирования в области формулирования гипотез;

подготовить учащихся к работе с учебными моделями в средней школе;

ознакомить учащихся с широким кругом явлений и фактов из области естествознания и обществознания;

продолжить работу по формированию контрольно-оценочных действий школьников (рефлексивный контроль, оценка чужих и своих действий по выработанным критериям);

организовать дальнейшую работу с текстами (овладение формами письменной дискуссии как средства работы со своей и чужой точками зрения;

составление простых текстов-рассуждений; составление плана текста;

достраивать текст самостоятельно);

продолжить работу по формированию учебного сотрудничества в классе (учебный диалог, работа в малых группах и парах)

Предметно-содержательные линии в предмете «Окружающий мир»

Предметно-содержательные линии	Критерии
Описание и сравнение предметов по их свойствам и признакам	-        составлять план наблюдения – организованный набор символов (знаков), задающих направления наблюдения; -         использовать план наблюдения для описания природных объектов и явлений с последовательной фиксацией результатов (наличие/отсутствие признаков О); -        классифицировать предметы (объекты) по признакам и свойствам (простая и иерархическая); -         относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по выделенному критерию (свойству, признаку, отношению); -         сравнивать численности объектов, относящихся к разным группам; -         выбирать для какой-то цели объект с более или менее выраженным признаком или свойством по сравнению с другим объектом (с помощью порядковой шкалы (рядов); -         проводить условное сравнение (оценку) объектов между собой по признаку, допускающему сравнение, но не измерение меркой (с помощью прибора); -         относить (не относить) объекты наблюдения к определенной группе объектов по двум независимым критериям, приписывание объекту на этом основании некоторых дополнительных свойств (не очевидных из наблюдения) с помощью таблицы; -         находить и представлять закономерности в изменении свойств объектов наблюдения по двум свойствам (критериям), обнаружение зависимости между этими двумя свойствами с помощью графика; -         сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и представлять закономерности в соотношении численности объектов разных групп с помощью диаграммы; -         сравнивать численность объектов, относящихся к разным группам, находить и представлять закономерности в соотношении численности объектов разных групп
Описание расположения предметов в пространстве	-        определять пути движения от ориентира к ориентиру в пространстве с помощью маршрута; -         выбирать заданное направление движения на «реальной плоскости» поверхности Земли с помощью сторон горизонта; -         определять реальное расстояние между точками «реальной плоскости» поверхности Земли по плоскому изображению с помощью масштаба; -         сравнивать две заданные точки пространства по одному параметру (фиксированному в изолинии) с помощью изолиний; -         ориентироваться во внутреннем пространственном устройстве объекта с точки зрения наличия подструктур и частично – их взаимного расположения с помощью разреза; -         строить «рельеф» местности по характеристикам движения отображенным в графике;        - нахождение и описание объектов на карте и с помощью карты.
Экспериментирование	-        планировать и проводить несложные опыты; -         производить проверку простейшей гипотезы (спланировать эксперимент); -         представлять результаты собственного эксперимента разными, наблюдения или опыта простейшими способами (график, диаграмма, таблица, схема и т.д.); -         объяснять полученные результаты эксперимента с точки зрения подтверждения или опровержения гипотез;
Описание процессов и их условий	-        определять временную последовательность событий (вычленение самого изменения, начало – изменения - конец) с помощью схемы процесса; -         сравнивать временные промежутки по длительности, измерение продолжительности процесса с помощью мер времени; -        соотносить два процесса (установление их взаимной связности как с точки зрения временной, так и с точки зрения причинности) с помощью импликация (ЕСЛИ, то); -         давать характеристику состояния объекта в данный момент времени; -         проводить реконструкцию прошлого состояния объекта;        - осуществлять предсказание изменений состояния объекта через определенное время.

              Перспективное планирование курса «Окружающий мир»

               в  образовательной системе Эльконина – Давыдова

Основная задача : формирование основ научного мышления в области природы и социума

Цель	Освоение моделирования как средства построения объяснительных гипотез
Задачи	-        научиться планировать и строить сложные гипотезы; -         освоить способы проверки объяснительных гипотез с помощью простых модельных средств;
Детские         действия	-        построение «карты знаний» по предмету и работа с ней; -          работа с модельными средствами (конструктор, «живые» модели, графические, словесные) с целью проверки объяснительных гипотез; -        создание справочника небесных тел; -         простейшие наблюдения за небесными телами и явлениями; -         работа с заданиями для самоконтроля и заданиями, на расширение и углублений знаний по теме; -         фиксация открытий на уроке в специальной тетради. -         презентации самостоятельной работы -
Педагогические действия	-        контрольно-оценочные действия, направленные на поддержание успешности учащегося; -         подготовка конкретно-практических задач на проведение исследований, измерений, наблюдений и т.д.; -         организация групповых, парных, индивидуальных форм взаимодействия учащихся; -         подбор научных текстов, материалов, видеоряда; -         продумывание форм проведения урока; -         организация исследований в природе; -         размещение материалов на школьном сайте; -         подготовка дидактического материала к уроку; -         разработка системы заданий для самоконтроля и углубления знаний по теме.
Формы работы	-        коллективная форма организации урока; -         организация мастерских и консультаций для индивидуальной работы учащихся; -         групповая и индивидуальная форма; -         исследование в природе; -         работа со «столом заданий» и «столом помощников»; -         презентация учебных материалов; -         коллективные (общеклассные проекты); -         организация письменной дискуссии;
Результат	Планирование и проведение целостного исследования в природе и публичная презентация его результатов .

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни – жизнь у каждого одна, необходимо беречь свое здоровье, стремиться к открытиям, к познанию тайн, с уважением относиться к другим людям, любить и оберегать свою семью, друзей, природу.

Ценность науки – основой является научное знание, только наука может дать возможность исследовать, подтвердить или опровергнуть различные явления в окружающем мире. Благодаря научным открытиям мы познаем мир.

Ценность доброты – умение сопереживать, радоваться своим и чужим успехам, быть вежливым и доброжелательным.

Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своѐ Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно – нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Формирование компьютерной грамотности и ИКТ компетентности обучающихся.

На окружающем мире формирование компьютерной грамотности и ИКТ компетентности обучающихся происходит через:

ñ  разработку (совместно с учителем) компьютерных презентаций.

ñ  Использование электронных образовательных ресурсов

ñ  Работа на компьютере с программой PowerPoint.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, вологжанина, любящего свою малую родину, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознающего ответственность за судьбу России и своей родины – Вологодской области, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• умение проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в цели;

• умение работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик, оратор и др.;

Ученик получит возможность для формирования:

ñ  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

ñ  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

ñ  адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

ñ  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

ñ Регулятивные универсальные учебные действия

           У ученика будут сформированы умения:

• замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать промежуточные задачи;

• оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки (линейки, баллы, проценты);

• адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового материала, анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей;

ñ самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану;

ñ понимать значение работы над устранением ошибок;

ñ находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок;

ñ подбирать задания на устранение пробелов в знаниях;

ñ различать способ и результат действия;

ñ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Ученик получит возможность научиться:

ñ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

ñ самостоятельно выделять и формулировать познаватель-ную цель;

ñ -использовать разные средства информационного поиска (кни-га, энциклопедия, компьютер, взрослый человек);

       • -осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ñ -осознанно строить речевое высказывание в устной и пись-менной форме;

ñ -выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности;

ñ -извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов разных жанров и сти-лей;

ñ -подводить под понятие, на ос-нове распознавания объектов, выделения существенных при- знаков и их синтеза, выводить следствие;

       • -обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса  единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

          -устанавливать аналогии;

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая

и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

• создавать знаковую модель самостоятельно;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- понимать возможность оснований для оценки одного и того же предмета;

 - понимать относительность оценок или выборов других людей;

- понимать мысли чувства, стремления и желания окружающих;

 • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

ñ высказываться, убеждать, доказывать, уступать. С помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

• брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия;

• анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношение других участников деятельности к собственному действию;

• выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;

составлять внутренний план действий.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

ñ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

ñ аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;

• с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

ñ адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

ñ адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

К концу четвертого года обучения ученик должен: c) в области естествознания:

Знать:

ñ - название нашей планеты

ñ - правила поведения в природе

Приводить примеры:

- Представителей растений своего региона: трав, кустарников и деревьев (не менее 3 из каждой группы), раскрывать особенности их внешнего вида в жизни

- Представителей насекомых, рыб, птиц и зверей своего региона (не менее 3 из каждой группы), раскрывать особенности их внешнего вида в жизни.

Кратко характеризовать:

ñ - Роль Солнца для жизни на Земле

ñ - Сезонные изменения в природе; связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями

- Воздействие человека на природу( положительное и отрицательное), меры по ее охране

d)В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности: Знать:

- Название основного закона страны

Приводить примеры:

ñ - Исторических и культурных памятников страны ( не менее трех)

ñ - Государственных праздников Российской Федерации

ñ - Прав ребенка

ñ - Особенностей жизни и быта людей в прошлом (в доисторический и исторический периоды истории России)

Кратко характеризовать:

- Государственные символы России ( Государственный флаг, Государственный герб)

- Отдельные (изученные) события из истории Отечества

Решать практические задачи:

ñ -Находить на современной карте границы современной России, столицу, 1-2 города

ñ - Находить на исторической карте примерную территорию Древней Руси, Российского государства, места отдельных исторических событий ( 2, 3 древнерусских города, где были сражения с монголами, 2-3 города, основанные сибирскими первопроходцами, Петербург – город, построенный Петром и выдержавший блокаду в Великой Отечественной войне).

Кроме этого, обучение по данной программе дает возможность научиться: а) в области естествознания. Приводить примеры:

ñ - Небесных тел (звезды, планеты, спутники планет, астероиды, кометы)

ñ - Планет Солнечной системы

ñ - Влияния Луны на Землю (приливы и отливы, освещение)

ñ - Кругосветных путешествий

ñ - Использование космического пространства для нужд человечества

Различать на уровне представлений:

ñ - Звезды и планеты

ñ - Солнечные и лунные затмения

Кратко характеризовать:

- Разные исторические представления о форме Земли и устройстве Солнечной системы

ñ - Явления, подтверждающие шарообразность Земли

ñ - Явления смены дня и ночи на Земле, смены фаз Луны

ñ - Явления смены сезонов на территории России

ñ - Луг, лес и водоем родного края как природные сообщества

c) В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности приводить примеры:

ñ - Крупных деятелей России

ñ - Традиционных, семейных и религиозных праздников

Кратко характеризовать:

- Экологические и демографические проблемы человечества

Решать практические задачи:

ñ - Определять последовательность исторических событий (раньше – позже)

ñ - Соотносить год с веком

Уметь получать и анализировать информацию:

ñ - Составлять простейший план несложного текста для пересказа

ñ - Рассказать несложный текст по плану

Выпускник начальной школы по данной программе в рамках государственного стандарта должен знать

А) в области естествознания:  

- Основные свойства воды

ñ - Основные свойства воздуха

ñ - Условия, необходимые для жизни животных и растений

ñ - Правила охраны и укрепления здоровья

ñ - Название планеты

ñ - Правила поведения в природе

Приводить примеры:

Диких и домашних животных ( 2-3 примера на каждую группу)

Дикорастущих и культурных растений (2-3 примера на каждую группу)

Хвойных и лиственных деревьев, кустарников, трав (2-3 примера на каждую группу)

Природных явлений (2-3 примера)

Живых и неживых природных тел (объектов наблюдения)

Веществ в разных агрегатных состояниях

Полезных и вредных для здоровья привычек

Представителей разных групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) – не менее 3 – х представителей из изученных

Представителей растений Вологодского края: трав, кустарников и деревьев ( не менее 3 из каждой группы), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Представителей насекомых, рыб, птиц, зверей Вологодского края ( не менее 3 из каждой группы), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Различать на уровне представлений:

Естественные (природные) и искусственные объекты ( предметы труда и изделий человека)

Живые и неживые природные объекты ( тела) Части растений, отображать их в схематическом рисунке Вещества (материалы) Явления (процессы) Агрегатные состояния воды Кратко характеризовать: Свойства объекта наблюдения (форма, цвет, сравнительные размеры) Роль Солнца для жизни на Земле

Сезонные изменения в природе, связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями

Воздействие человека на природу ( положительное и отрицательное), меры по ее охране

Решать практические задачи:

Измерять температуру воздуха с помощью термометра

Измерять время с помощью часов

Составлять свой распорядок дня

Проращивать семена, ухаживать за растениями

Владеть элементарными приемами чтения картосхемы, показывать на карте материки и океаны, горы, равнины, моря, реки ( без названия)

Показывать на карте границы России, столицу России.

Б) В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:

Знать:

Название родной страны, родного региона, столицы России, родного города ( села) Основной закон страны Правила дорожного движения Приводить примеры:

Правильного и неправильного поведения на улице

Кратко характеризовать:

Элементарные правила поведения в школе и дома Условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении Условия безопасного перехода через улицу ( правила дорожного перехода через улицу) Изменения ребенка по мере взросления Условия пожарной безопасности (правила поведения при пожаре и задымлении) Государственные символы России (флаг, герб) Отдельные (изученные) события из истории Отечества Рассказать: О родном крае О родной стране О столице

Решать практические задачи:

Прокладывать безопасные маршруты в своем микрорайоне Осуществлять безопасное поведение в своем доме Находить на современной карте границы современной России, столицу 1-2 города

Находить на исторической карте примерную территорию Древней Руси, Российского государства, места отдельных исторических событий (2-3 древнерусских города, где были сражения с монголами, 2-3 города, основанные сибирскими первопроходцами, Петербург – город, построенный Петром и выдержавший блокаду в Великой Отечественной войне).

Кроме этого обучение по данной программе дает возможность научиться: А) В области естествознания: Приводить примеры: Состояний разных объектов

Процессов, происходящих вокруг нас (в том числе природных явлений) Процессов, происходящих в теле человека (из числа изученных на уроках) Разных пород собак Измерительных приборов

Местных признаков, предсказывающих погоду Горных пород и минералов Полезных ископаемых, их свойств и использования Разных жилищ животных

Воздействия природных сил на рельеф местности Воздействие человека на рельеф местности Использование космического пространства для нужд человечества Различать на уровне представлений: Органы чувств человека и их функции Виды осадков Виды горных пород Почву и горную породу Процессы роста и развития живых существ Существенные и несущественные условия процессов

Наблюдение и эксперимент как разные способы получения ответов на вопросы об окружающем мире

Кратко характеризовать:

Состояние погоды

Условия некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полета и пр.)

Условия некоторых химических процессов (горения.появления ржавчины и пр.)

Условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.)

Превращения горных пород

Состав почвы в отличие от горной породы

Внутреннее строение Земли

Решать практические задачи:

Проводить целенаправленное наблюдение за живыми существами и процессами, происходящими с ними

Строить ряды объектов по указанному свойству

Строить простейшие классификации объектов

Планировать и проводить несложные опыты ( вместе с одноклассниками)

Использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов (в рамках, рассмотренных на уроках)

Измерять силу ветра, количество осадков

Измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра

Измерять время разными способами

Представлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших картосхем, графиков, шкал, таблиц, диаграмм

Читать простейшие картосхемы, шкалы, графики, диаграммы, таблицы, разрезы

Фиксировать маршрут своего движения с помощью символической записи и на картосхеме

Определять твердость минерала по шкале Мооса

Определять силу ветра по шкале Бофорта

Определять стороны горизонта по компасу, звездам и Солнцу

Строить график процесса собственного роста

Строить свой температурный график

Б) В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:

Приводить примеры:

Событий из личной истории и истории семьи

Родственных отношений

Событий из истории родного города Вологды

Разных жилищ людей

Традиций разных народов

Стран, окружающих Россию

Народов, населяющих Россию

Достопримечательностей родного дома, края, столицы, страны

Крупных деятелей Отечества

Традиционных, семейных и религиозных праздников

Кратко характеризовать:

Памятники архитектуры, описывая их по плану

Признаки разных профессий

Виды транспорта

Предметы быта (изделия человека), выделяя их свойства

Экологические и демографические проблемы человечества

Решать практические задачи:

Проводить целенаправленное наблюдение за процессами, происходящими вокруг нас в повседневной жизни

Называть в речевой форме и анализировать ощущения при наблюдении Строить ряды объектов по указанному свойству Определять последовательность исторических событий (раньше-позже)

Соотносить год с веком

Уметь получать и анализировать информацию:

Определять тему простого научно-популярного текста

Формулировать своими словами или словами из текста его главную мысль

Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами

Составлять простейший план несложного текста для пересказа

Рассказывать несложный текст по плану

Представлять результаты социологического опроса в виде простейших таблиц и диаграмм

Читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о социальных объектах

Читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию о социальных объектах и процессах

Находить в справочнике ответ на интересующий вопрос.

Материально – техническое оснащение программы курса «Окружающий мир»

 (авт. Е.В. Чудинова и Е.Н. Букварѐва)

Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварѐва. Учебники-тетради «Окружающий мир» для 1, 2, 3, 4 класса (в двух частях на каждый год обучения) – М.: Вита-пресс, 2004-2008. Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварѐва. Методическое пособие для учителя к курсу «Окружающий мир» (на каждый год обучения) – М.:Вита-пресс, 2004-2008.

Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет», Единая коллекция цифровых ресурсов, 2008 г. «Тайны пространства и времени для младших школьников» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2008 г.

«Окружающий мир. Тесты. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2009 г. «Развитие речи. Работа с текстом. (1-4)» - диск с цифровыми образовательными ресурсами, - Изд-во: ЗАО «1С», 2010 г.

Сайт информационной поддержки«www.n-bio.ru»

                           Календарно-тематическое планирование.

Количество часов в год 70 часов.

Количество часов в неделю  2 часа

Количество часов в  I четверть  18  часов

Количество часов в  II четверть  14 часов

Количество часов в  III четверть 20  часов

Количество часов в  IV четверть  18 часов

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел программы	Общее количество часов	Календарные сроки
1.	Тема «Наблюдение небесных явлений»	16	сентябрь - октябрь
2.	Тема «Моделирование формы Земли.  Устройство солнечной системы».	13	ноябрь-декабрь
3.	Тема «Что определяет наклон земной оси».	15	январь -февраль
4	Тема «Способы изучения прошлого».	20	март-апрель
5	Тема «Страна, в которой мы живем».	6	май

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Номер урока	Дата	Тема	Кол-во часов
I четверть – 18  часов
1	1		Тема «Наблюдение небесных явлений» Стартовая работа.	16 1
2	2		Наша планета среди других небесных тел.	1
3	3		Небесные тела и явления.	1
4	4		Источники света и отраженный свет.	1
5	5		Звезды, планеты, спутники.	1
6	6		Естественные источники света.	1
7	7		Как свет отражается от разных поверхностей.	1
8	8		Солнце – ближайшая к нам Звезда. Движение Солнца по небосводу.	1
9	9		Взаимное движение Земли,Солнца,Луны.	1
10	10		Наблюдатель на Земле.	1
11	11		Наша соседка Луна.	1
12	12		Движение Луны по небосводу.	1
13	13		Конструирование фаз Луны. Фазы Луны.	1
14	14		Солнечное лунное затмение. Объяснение явлений затмения.	1
15	15		Происхождение дня и ночи. Объяснение явления смены дня и ночи на Земле.	1
16	16		Контрольный урок по теме «Наблюдение небесных явлений».	1
17	17		Тема «Моделирование формы Земли.  Устройство солнечной системы». Планеты солнечной системы.	13 1
18	18		Вид Земли из космоса.	1
II четверть – 14 часов
19	19		Формы Земли.  Общее представление о форме и размере Земли.	1
20	20		Луна – спутник Земли.	1
21	21		Глобус – модель Земли.	1
22	22		Кругосветные путешествия.	1
23	23		Взаимодействия между телами.	1
24	24		Закон всемирного тяготения.	1
25	25		Устройство солнечной системы. Системы Птолемея и Коперника.	1
26	26		Искусственные и естественные спутники Земли и их назначение.	1
27	27		Земля – планета  солнечной  системы. Планета, на которой есть жизнь. Общая характеристика условий жизни.	1
28	28		Современные представления о движении Земли.	1
29	29		Полюса. Расположение материков и океанов на глобусе. Приливы и отливы мирового океана.  Проверочная работа № 2 по теме «Моделирование формы Земли.  Устройство солнечной системы».	1
30	30		Тема «Что определяет наклон земной оси». Исследование наклона земной оси. Что определяет наклон земной оси. Времена года земной оси.	15 1
31	31		Климаты и природные зоны. Какая причина зональности.	1
32	32		Природные сообщества.	1
III четверть –  20   часов
33	33		Природные зоны России.	1
34	34		Полярные области и тундра. Зона арктических пустынь.	1
35	35		Тундра.	1
36	36		Животные и растения природных зон.	1
37	37		Тестирование.	1
38	38		Лесная зона. Виды лесов. Сообщества леса. Обитатели леса.	1
39	39		Тайга. Зоны смешанных лесов. Животные и растения природных зон.	1
40	40		Зона степей. Сообщество степи. Степь.	1
41	41		Животные и растения природных зон.	1
42	42		Зона полупустынь и пустынь.	1
43	43		Наблюдение и жизнь природного сообщества.	1
44	44		Взаимосвязь живых существ с неживой природой. Приспособленность растений и животных к условиям своего существования. Проверочная работа по теме «Что определяет наклон земной оси».	1
45	45		Тема «Способы изучения прошлого». Лента времени. Год у славян и римлян, китайцев.	20 1
46	46		Счет времени по Луне и по Солнцу.	1
47	47		Эра календаря. Календарь.	1
48	48		Способы получения знаний о прошлом. Следы прошлой жизни.	1
49	49		Наше прошлое. Поиски и находки.	1
50	50		Прогулка по Древнему городу (Тайны времени и пространства).	1
51	51		Жизнь и доисторические времена. Древние и современные люди.	1
52	52		Происхождение человеческого общества.	1
IV четверть – 18 часов
53	53		Раскопки в Гнездовье.	1
54	54		История Отечества. Древняя Русь. Курганы.	1
55	55		Страна городов. Древнерусские города. Монголо-татарское иго.	1
56	56		Князь Андрей Боголюбский. Реконструкция Герасимова.	1
57	57		Шлем Ярослава.  Древняя Русь.	1
58	58		Поход Ермака. Освоение Сибири.	1
59	59		Петр Великий и его преобразования.	1
60	60		Оборона Севастополя. Достижение русской медицины. Пирогов.	1
61	61		Блокада Ленинграда. Коллекция Вавилова, освоение целины, полет человека в космос.	1
62	62		Урок-презентация «Великие люди».	1
63	63		История открытий и изобретений.	1
64	64		Деятельность человека на Земле. Проверочная работа по теме «Способы изучения прошлого».	1
65	65		Тема «Страна, в которой мы живем». Президент РФ – Глава государства. Человек – член общества.	6 1
66	66		Взаимоотношение человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.	1
67	67		Права и обязанности человека перед обществом. Конституция – основной Закон государства. Права ребенка.	1
68	68		Возможности тела человека. Название частей тела. Интересные числа, описывающие возможности человеческого тела.	1
69	69		Ощущения. Общее представление о внутренних органах человека и их работе.	1
70	70		Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние на природу. Посильное участие каждого человека в охране природных богатств. Проверочная работа по теме «Страна, в которой мы живем».	1

Выполнение практической части программы:

- проверочные работы – 4;

- тестирование -1.

Наглядные пособия, используемые на уроках:

1. Учебник-тетрадь в двух частях «Окружающий мир 4 класс» Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева, Москва, ВИТА-ПРЕСС 2010г.
2. Методическое пособие для учителя «Окружающий мир 4 класс» Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева, Москва, ВИТА-ПРЕСС 2010г.
3. Дидактический материал (тетради на печатной основе).
4. Контурные карты 3-5 класс.
5. Атлас 3-5 класс.
6. Таблицы.
7. Видеодиски.