Рабочая программа "Окружающий мир", 2 класс "Перспектива"

Рассмотрено на заседании методического совета Протокол № ___ от «__»__________200_г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ  Токаревской СОШ №1 _____________/______________/ ФИО  «__»____________200___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Токаревской СОШ №1 _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»__________200_г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий мир»

2 класс

Филиал МБОУ ТСОШ №1 в с. Новоникольское

Учителя: Глазковой Т.И.

Токаревка, 2014 год            

Предмет: окружающий мир

2 класс.

Программа: Перспектива.

 Окружающий мир:  А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Количество часов в неделю по программе                                 2

Количество часов в неделю по учебному плану                        2

Количество часов в год                                                                70

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для  2  класса на 2012– 2013учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4  классы». Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой,  планируемых результатов начального общего образования.   В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой  принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения

здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего

края.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане 

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на

на  (35 учебных недель), 2 часа в неделю  —  70ч.

1.Нормативно-правовая база	Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой,  планируемых результатов начального общего образования.
2.Роль и место дисциплины	В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
3.Адресат	Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ
4.Соответствие государственному образовательному стандарту	Рабочая программа составлена  на основе примерной программы по окружающему миру, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться
5.Цели и задачи	Основной целью является  — формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; - формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса явля­ются: 1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
6.Специфика программы	Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
7.Основные содержательные линии	1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.
8.Структура программы	пояснительную записку, в которой определяются цель изучения предмета «Окружающий мир» на I ступени обучения; место данного курса и его вклад в решение основных педагогических задач; особенности содержания и организации учебной деятельности школьников; основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала                                                                                                                    тематическое планирование, в котором дано конкретное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета) планируемые результаты обучения; календарно-тематическое планирование по годам обучения, 2 год обучения итоговая оценка достижений планируемых результатов, 2 класс.
9.Требования к результатам	Личностные результаты 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты 1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. 2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
10.Формы организации учебного процесса	комбинированный урок; открытие новых знаний; обобщающий урок; урок закрепления; нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал; работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями; проведение фенологических наблюдений; выполнение практических работ и мини-исследований; моделирование объектов и процессов; дидактические игры; уроки в музеях; уроки на улицах города; (села, посёлка) уроки-путешествия; уроки с элементами исследования; кратковременные предметные экскурсии. Формы организации урока: коллективная; фронтальная; групповая; индивидуальная работа; работа в парах.
11.Итоговый контроль	Составление  проектов. Тестирование. Контрольная работа
12.Объём и сроки изучения	На изучение математики отво­дится 2 часа в неделю, всего - 70 часов: I четверть - 16 IIчетверть - 16 IIIчетверть - 20 IVчетверть -18

Ценностные ориентиры содержания курса  

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Тематическое планирование.

68 часов

Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Вселенная, время, календарь (14ч)
Мы – союз народов России Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы РФ, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам. Их религии, культуре, истории – этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов.	Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко – культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.
Мы – жители вселенной. Вселенная. Небесные, или космические тела. Звёзды и планеты. Наша планета – земля. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Луна – спутник земли.	Определять по рисункам и моделям форму Солнца, Земли, луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров. Осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию.
Наш космический корабль – Земля (2ч.) Стороны горизонта. Компас. Глобус – модель Земли. Океаны и материки на земле. Изображение нашей страны на глобусе.	По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта; зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк. На котором она расположена; осуществлять самопроверку. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.
Время Настоящее, прошлое и будущее. Единицы измерения времени6 секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.	По рисункам учебника определять настоящее. Прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки – символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение. По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы времени в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.
Сутки и неделя. Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснения. Дни недели и их последовательность.	По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы – аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День – ночь». Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня  и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.
Месяц и год Месяц и год как единицы измерения времени. Измерение  облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснения. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце.	Прослеживать по схеме изменение облика луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы – аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком.  Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.
Времена года Четыре времени года, их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснения  причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления.	Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки – символы. По схеме устанавливать связь сезонных  изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и  наклоном земной оси. Объяснять  причины смены времён года, моделировать их в виде схемы – аппликации. Придумывать сказочное  объяснение смены вренён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини – спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.
Погода Составляющие погоды6  температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр – прибор для измерения  температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды  и их значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды.	Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по  иллюстрациям  учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство  термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты  измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку. Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.
Календарь – хранитель времени, стаж памяти. Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели.	Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном. Мусульманском, буддийском, иудейском календарях.
Красные дни календаря Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками  и соседями по планете. Народные обычаи  ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей  народов своего края. Современный российский  гражданский календарь, его праздники.	Определять различие между  государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря.  Составлять устный рассказ о праздниках в своём (городе) селе. Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией).
Народный календарь Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.  Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях.	Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему  дню – погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения  в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.
Экологический календарь Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря.	Высказывать  предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней,  предлагать рисунки – символы к каждой дате.  Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням. Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе.
Осень (16ч) Осенние месяцы Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные  осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени.	Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Составлять старинные  и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний   смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картине.  Называть исходный материал и приёмы изготовление рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних  праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной  жизни разных народов России.
Осень в неживой природе Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью.	По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно – следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре.  Извлекать из текста учебника  информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.  Сравнивать иллюстрации учебника. Определять по характерным признакам периоды осени. Играть в старинную детскую игру. Работать со взрослыми: наблюдать  за погодой осенью. Фиксировать результаты наблюдений  в таблицах. Сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.
Народные праздники в пору  осеннего равноденствия Народные праздники как выражение благодарности  природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев.  Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе.	Соотносить текст  и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные  атрибуты осенних  народных  праздников. Работая в паре. Обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.  Изготавливать куклу – зернушку. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних  народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.
Звёздное небо осенью Красота и таинственность  звёздного неба. Созвездия в представлениях  древних и современных учёных. Созвездия большая Медведица и лебедь. Их  изображения на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы.	На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради. Работая в паре. Придумывать сказочное  объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.  Работать со взрослыми6 наблюдать звёздное небо, используя атлас – определитель, фиксировать результаты наблюдения в тетрадь. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.
Трава у нашего дома Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др., их особенности, значение для человека.	Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений. Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать со взрослыми: определять с помощью атласа – определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников для написания собственного рассказа.
Старинная женская работа Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых  операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в Музей  льна и бересты в городе Кострома.	Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из различных природных материалов. Называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить  эти операции с образами загадки.  Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги  совместной работы
Деревья и кустарники осенью Осенние явления в жизни деревьев и кустарников. Красота осенней природы.	Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать  изученные деревья и кустарники  по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Сравнивать состояние лиственных  и хвойных растений осенью Узнавать изученные хвойные деревья. Определять деревья и кустарники по плодам с помощью атласа – определителя. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени.  Обсуждать сказку «разговор в лесу»  из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным  поступкам людей в природе. Формулировать соответствующие  правила экологической этики. Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад. Фиксировать результаты в  виде записи в рабочей тетради.
Чудесные цветники осенью Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья, легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников	Знакомиться  с растениями цветника. Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся  растения, объяснять  причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках в природе. Различать реальные  свойства растений  и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работая со взрослыми: определять растения цветников возле дома и его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для  написания собственного рассказа об одном из растений цветника.
Грибы Грибы  - особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные.	Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать внешне схожие съедобные и несъедобные грибы. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне». Обосновывать необходимость бережного отношения к грибам. Формулировать соответствующие правила экологической этики.
Шестиногие и восьминогие Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам.	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По рисунку  учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука – крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.  Прослеживать по рисункам – схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем – аппликаций. С помощью атласа – определителя приводить примеры насекомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука». Обосновывать необходимость  бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Использовать дополнительную литературу, Интернет для  написания собственного рассказа об одном из  насекомых.
Птичьи секреты Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами.	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника какие  птицы относятся к перелётным, а какие к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам. Приводить примеры перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами свой местности, определять их с помощью атласа – определителя.
Как разные животные готовятся к зиме Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе.	Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособленное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю  и осеннюю окраску белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсудить рассказ «Про дикого ёжика». Формулировать соответствующие правила экологической этики.
Невидимые нити в осеннем лесу Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике. Соотносить их между собой. Сравнивать. Делать выводы, строить схемы.  Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем – аппликаций, графических схем. Обсуждать рассказ «Большой старый дуб». Формулировать соответствующие правила экологической этики.
Осенний труд Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края	Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.  Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы. Контролировать и корректировать своё поведение в ходе работы.
Будь здоров Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.	Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.
Охрана природы осенью Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка  птиц. По страницам Красной книги России.	Знакомятся с правилами охраны природы осенью. Работая в паре, анализировать рисунки учебника. Обсуждать, в каких делах можно проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста учебника информацию о Красной книге. Предлагать  меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги. Работать со взрослыми: посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц. Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке.
Зима (13ч) Зимние месяцы Народные названия зимних месяцев. Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето.	Сопоставлять  старинные и современные названия зимних месяцев. Соотносить их смысл с  природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей.. характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников, сочинять устный рассказ по картине. Сочинять и записывать произведения любого жанра о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды. Наблюдать, отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.
Зима – время науки и сказок Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра.	Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни.
Зима в неживой природе Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе.	По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно – следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста информацию об зимних явлениях в неживой природе, составлять список таких явлений. Выражать своё отношение к  красоте зимней природы. Рассказывать о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и  зимними изменениями в природе. Отгадывать народные загадки, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за  погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений, сравнивать, делать выводы.
Звёздное небо зимой Изменение ковша Большой Медведицы по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе.	Сравнивать схемы расположения созвездий осенью и зимой. Выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды. Определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярная звезда. Анализировать схему созвездия Орион. Осваивать способ нахождения звезды Сириус. Достраивать схему в тетради. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо. Применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий. Пользоваться атласом – определителем. Фиксировать результаты наблюдений, сравнивать, делать выводы.
Зима в мире растений Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. особенности распознавания  растений зимой.	По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в природе. Извлекать информацию из учебника о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными. Работать со взрослыми: определять растения  ближайшего природного окружения.
Зимние праздники Зимние праздники в России и других странах – рождество, Новый год, связанные с ними традиции. Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла.	Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.
Растения в домашней аптечке Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей.	На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. Узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений. Находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа: рассматривать растения, заполнять таблицу. Работая в парах, распознавать растения. Обсуждать рассказ «Великан на поляне». Формулировать правила  экологической этики.
Зимняя жизнь птиц и зверей Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека.	Извлекать из текста информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить птиц на рисунках учебника. Узнавать зимующих птиц. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания  птицы. Обсуждать причины перемещения птиц к жилью человека. Готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.  Узнавать зверей по описанию. Работа со взрослыми: наблюдать за птицами, определять их, продолжать подкармливать, написать рассказ, проиллюстрировать рисунком.
Невидимые нити в зимнем лесу Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы.	Извлекать из текста информацию о связях в природе. Работая в парах. Анализировать рисунок и схему в учебнике. Соотносить их между собой. Прослеживать связи  между елью и лесными животными.  Моделировать связи в зимнем лесу. Рассказывать по схеме об изученных невидимых нитях.
В феврале зима с весной встречается Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.	Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников.
Зимний труд Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях. Труд в зернохранилищах и овощехранилищах. Уход за домашними животными, комнатными растениями.	Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время. Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой.
Будь здоров Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.	Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.
Охрана природы зимой Культура поведения в природе зимой. Эмоционально – эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России.	По материалам учебника  знакомиться с правилами охраны природы зимой. Работать в паре, анализировать рисунки учебника, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «белый сказочный дворец», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о  представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности, предлагать меры  охраны изучаемых объектов.  Проектная работа: организовать выставку предметов зимней одежды народов своего края. Составить фоторассказ о зимней прогулке.
Весна и лето (15ч) Весенние месяцы Старинные и современные названия весенних месяцев. Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия.  Весенние праздники по старинным календарям народа своего края.	Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках разных народов России. На схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия.
Весна в неживой природе Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия.  Старинные детские игры их связь с весенними изменениями в природе.	По своим наблюдениям рассказывать о весенних наблюдениях в природе. Устанавливать причинно – следственные связи  между положением Солнца и весенними изменениями в природе.  Работая в паре извлекать из текста учебника информацию  о изменениях в природе и составлять список изменений.  Сравнивать иллюстрации учебника. Рассказывать о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений, сравнивать, делать выводы.
Весна – утро года Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре  народов России и мира.	Знакомиться с народными традициями встречи весны. Инсценировать характерные праздничные ритуалы в идее мини – спектаклей. Работая в группах, изготавливать игрушку  в виде весенней птички из ткани. Украшать такими игрушками деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографию или рисунок праздника.
Звёздное небо весной. Изменение положений созвездий Большая и Малая Медведица весной. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных картах.	Сравнивать схемы расположения ковшей Большой и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения  созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия со старинным рисунком. Работая в паре, знакомиться с созвездием  Льва, соотносить его со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий. Определять с помощью атласа – определителя другие созвездия и  их главные звёзды. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради. Применять способы поиска звёзд и созвездий, фиксировать результаты в рабочей тетради.  Использовать дополнительную литературу. Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба.
Весеннее пробуждение растений. Какие растения называют раннецветущими, их разнообразие. Условия. необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение  к растениям.	По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения. Характеризовать признаки  весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения  к раннецветущим растениям. Формулировать правила  экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним изменением растений, фиксировать сроки цветения. Использовать дополнительную литературу  для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.
Чудесные цветники весной. Растения цветников, клумб цветущих весной.  Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних  цветников.	Знакомиться с растениями цветника. Оценивать эмоционально – эстетические  впечатления от восприятия растений цветника. Выделять наиболее понравившиеся, объяснять причины предпочтений. Определять растения школьного цветника. Узнавать изученные растения по фотографиям, рисункам, в природе. Проявлять уважение к культурным традициям, связанным с природой. Сочинять сказочные истории из жизни цветника. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома, его окрестностях. Использовать дополнительную литературу  для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.
Весна в мире насекомых. Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым.	Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых. Оценивать эмоционально – эстетические  впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых. Рассказывать о них. Обсуждать отношение людей к насекомым.  Обосновывать бережное отношение к насекомым. Работая в парах, предлагать возможные варианты поведения при встречах с насекомыми. Формулировать правила  экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление животных, фиксировать результаты наблюдений в природе. Определять насекомых в природе.
Весна в мире птиц и зверей. Весенние изменения в мире птиц и зверей. Их зависимость от других сезонных изменениях в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.	По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Знакомиться с  жизнью птиц и зверей, определять последовательность  возвращения перелётных птиц, фиксировать в рабочей тетради. Узнавать птиц на рисунке. Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать правила  экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами. Работая в паре, придумывать диалоги  зверей – родителей и их детёнышей. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города  (села), слушать весенние песни птиц.  Написать рассказ, проиллюстрировать  его рисунком.
Невидимые нити в весеннем лесу. Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.	Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать  рисунки и схемы в учебнике. Соотносить их между собой, сравнивать. Моделировать связи в весеннем лесу. Рассказывать по схемам о невидимых нитях в весеннем лесу. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке.
Весенний труд Работы людей весной в старину и в настоящее время.	Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе и селе. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами.
Старинные весенние праздники «Праздников – праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов.	Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края, сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России. Определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.
Будь здоров Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России и своего края. Школа здоровья.	Формулировать  правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению ко сверстникам в соответствии с правилами игры.
Охрана природы весной Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездований птиц. По страницам Красной книги России.	Знакомиться с правилами охраны природы весной.  Работая в паре, анализировать рисунки учебника, рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы», формулировать правила  экологической этики.  Извлекать из текста учебника информацию о представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности.  Использовать дополнительную литературу  для написания собственного рассказа  об одном из представителей  Красной книги России. Работать со взрослыми:  изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте. Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке.
Лето красное Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников.	Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей.  Характеризовать погодные условия весенних и летних месяцев по картинам художников. Сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их. Делать выводы об изменении природы. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года.
Летние праздники и труд. Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края.	Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

— некоторые экологические связи в природе;

— особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

— изученные правила поведения в природе;

— особенности охраны здоровья в разное время года;

— народные названия месяцев;

— народные приметы и присловья о временах года;

— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

— главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

— различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

— объяснять на примерах  некоторые экологические связи;

— выполнять изученные правила поведения в природе;

— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

учебных недель).

Учебно-тематическое  планирование

по окружающему миру

Класс 2 «м»

Учитель  Глазкова Т.И.

Количество часов

Всего  68  часов; в неделю  2  часа.

Планирование составлено на основе  стандарта  начального  общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов  А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4  классы»

Учебник: Плешаков А.А .Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач.шк.В 2 ч.-М.:Просвещение, 2012

Дополнительная литература А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 2класс.М.:Просвещение, 2012.              

Учебно — тематическое планирование

№/№	Тема	Количество часов (всего)	Контрольные работы, проектные  работы,  лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество)
	Вселенная, время, календарь	15	1
	Осень	18	2
	Зима	15	2
	Весна и лето	20	4
	Всего	68	8

Календарно - тематическое планирование по  окружающему миру

№ п/п	Дата по плану		Дата факти ческая	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	УУД	Примечания (контрольные работы,   проектные работы,  практические работы, ИКТ, экскурсии)
Вселенная, время, календарь (14ч)
1				Мы – союз народов России	Знать название субъекта Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети; находить и показывать субъект на политической карте России; называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности; Уметь: определять самое привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса.	Познавательные умения:  объяснять понятие «Российская Федерация»;  различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  вносить необходимую корректировку в текст. Коммуникативные умения:  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога Познавательные умения: — соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение; — определять сторону горизонта, используя подсказки природы; — использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме; — анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — оценивать правильность выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать речевое высказывание; Личностные: - освоение личностного смысла учения; -осознавать значимость зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.
2				Мы — жители Вселенной	Знать в общем виде строение Вселенной; называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;  уметь определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы; перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров; узнавать небесные тела по описанию. определять  взаимосвязь Земли и Вселенной; определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны; анализировать схему в учебнике; рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве; сравнивать размеры планет;
3				Наш космический корабль — Земля	Уметь определять стороны горизонта; находить на фотографиях в учебнике и на  местности линию горизонта;  уметь  определять по схеме способ обозначения сторон горизонта; знать устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); уметь зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; уметь работать в паре предлагать маршрут кругосветного путешествия. находить на глобусе океаны и материки; определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну; определять материк, на котором она расположена;	Познавательные умения: — выполнять задание, используя приобретённые знания и умения; — выбирать вариант выполнения задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять интерес к родной стране
4				Наш космический корабль — Земля	Уметь определять стороны горизонта; находить на фотографиях в учебнике и на  местности линию горизонта;  уметь  определять по схеме способ обозначения сторон горизонта; знать устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); уметь зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.; применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради; осуществлять самопроверку; уметь работать в паре предлагать маршрут кругосветного путешествия. находить на глобусе океаны и материки; определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну; определять материк, на котором она расположена;	Познавательные умения: — выполнять задание, используя приобретённые знания и умения; Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: Проявлять интерес к родной стране
5				Время	Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; иметь представление о понятии «единицы измерения времени»; перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения; рассказывать о старинных и современных часах; объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы; предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее; обосновывать своё решение; Уметь: определять по фотографиям в учебнике временные характеристики изображённых событий; моделировать время на часах; сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.	Личностные: Освоение личностного смысла учения; осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего; понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира. Познавательные умения:  определять взаимосвязь движения Луны вокруг Земли. Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку в паре;  планировать свою деятельность в рамках недели. Коммуникативные умения:  строить понятные для партнёра высказывания;  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога
6				Сутки и неделя	Уметь  давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю; определять количество дней в неделе; называть дни недели, выстраивать их последовательность. Выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи); моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации; участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь»; находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи; составлять фоторассказ о своей жизни за неделю; писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.	Познавательные умения:  определять взаимосвязь движения Луны вокруг Земли. Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку в паре;  планировать свою деятельность в рамках недели. Коммуникативные умения:  строить понятные для партнёра высказывания;  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели
7				Месяц и год	Уметь  давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, используя схему; выстраивать правильную последовательность месяцев года; осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце. устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»; представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества; прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации; отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами; наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.	Познавательные умения: объяснять суточные изменения Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку в паре;  планировать свою деятельность в рамках недели. Коммуникативные умения:  строить понятные для партнёра высказывания;  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели
8				Времена года	Уметь  объяснять причину смены времен года с помощью схемы; называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; перечислять времена года в правильной последовательности; называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге. придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком; инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года; наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края; выявлять среди них специфические сезонные явления; подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.	Познавательные умения: определять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца и объяснять природные изменения, происходящие от весны до весны Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку в паре;  планировать свою деятельность в рамках недели Коммуникативные умения:  строить понятные для партнёра высказывания;  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. ли. Личностные: Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем.
9				Погода	Уметь измерять температуру; записывать показания термометра; узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике; рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды; сравнить различные виды термометров; объяснять назначение метеорологических приборов; осуществлять самопроверку.              Уметь работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.	Познавательные умения:  объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе; Регулятивные умения:  проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения:  формулировать высказывание.  Личностные: Освоение личностного смысла учения;	экскурсия
10				Погода	Иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей. Сравнивать календари разных типов; обсуждать правила пользования ими; сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях. понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;	Познавательные умения:  использовать условные обозначения для указания температуры воздуха и других погодных явлений. Регулятивные умения:  проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения:  формулировать высказывание.  Личностные: Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем.
11				Календарь  - хранитель времени, стаж памяти	Иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей. Сравнивать календари разных типов; обсуждать правила пользования ими; сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях. понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры; понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;	Познавательные умения: Использовать знания о чрезвычайных ситуациях Регулятивные умения:  проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения:  формулировать высказывание. Личностные: Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем
12				Праздники для всех	Уметь описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе); иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией); определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.	Познавательные умения:  определять вид календаря и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения:  выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению. Личностные: осознавать значение красные дни календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем
13				Предания народов моего края	Проведение театрализованного праздника с использованием творчества народов своего края	Познавательные умения:  отличать красные дни календаря  и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению. Личностные: осознавать значение красные дни календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем
14				Народный календарь	Знать некоторые народные приметы на погоду своего края; определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду; наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств; проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю; сравнивать результат с прогнозом метеорологов; отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды; сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.	Познавательные умения:  соотносить данные народного и современного календарей и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению. Личностные: осознавать значение народного календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем
15				Экологический календарь	Иметь представление об экологии; высказывать предположения о том, что такое экология; находить в тексте учебника определение экологии как науки; рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме; выражать своё отношение к природе в собственном рисунке; вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате; в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года);	Личностные: понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры. Познавательные - анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
16				Экологический календарь	Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе.	Личностные: понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры. Познавательные - анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты
					Осень (16ч)
17				Осенние месяцы	Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.Сочинять устный рассказ по картине.	Познавательные умения:  определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:  строить понятные для партнёра высказывания;  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: Проявлять бережное отношение к природе
18				Осень в неживой природе	Уметь понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.	Познавательные умения: определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:  строить понятные для партнёра высказывания;  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: проявлять бережное отношение к природе.
19				Народные праздники в пору осеннего равноденствия	Соотносить текст и иллюстрации учебника.Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определять их главный нравственный смысл — благодарность природе; творчески проявлять благодарность природе в условиях современной жизни	Познавательные умения:  определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы. Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение. Личностные: проявлять интерес к изучению темы
20				Звёздное небо осенью	Понимать что звезды, как и Солнце, — сгустки раскаленных газов; Знать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездииями современные ученые;	Познавательные умения:  определять   ягоды с помощью атласа определителя Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение;  Личностные: проявлять интерес к изучению темы
21				Трава у нашего дома	Уметь  понимать причины пожелтения травы осенью; научиться распознавать травы с помощью атласа-определителя. Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.	Познавательные умения:  определять этапы обработки льна Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение Личностные: проявлять интерес к изучению темы
22				Осенняя экскурсия	Организовать экскурсию в ближайший парк	Познавательные умения:  определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение листьев Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение; Личностные: проявлять интерес к изучению темы	экскурсия
23				Старинная женская работа	Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; уметь выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. дети стараются определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучить лоскуты ткани  на ощупь  и уметь    назвать известные ткани и описать словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая.	Познавательные умения:  определять ориентиры местности Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение Личностные: проявлять интерес к изучению темы
24				Деревья и кустарники осенью	Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям  в учебнике и натуральным образцам). Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.	Познавательные умения: определять растения с помощью атласа определителя Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение;  Личностные: проявлять интерес к изучению темы
25				Чудесные цветники осенью	Знать цветы  в цветниках города  и в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям. Узнавать изученные растения на фотографиях, в рисунках и в природе.	Познавательные умения:  определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение; Личностные: проявлять интерес к изучению темы
26				Грибы	Сравнивать грибы по внешнему виду , с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать  схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.	Познавательные умения:  определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:  формулировать собственное мнение; Личностные: проявлять интерес к изучению темы
27				Шестиногие и восьминогие	Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых. Рассказывать о разнообразие насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть.	Познавательные умения:  определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:  формулировать речевое высказывание. Личностные: проявлять интерес к изучению темы проявлять бережное отношение к животным
28				Птичьи секреты	Узнавать на рисунке изученных птиц, Классифицировать их (перелётные, зимующие). Приводить примеры:перелётные, зимующие.	Познавательные умения:  определять причины, по которым птицы покидают родные края. Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:  формулировать речевое высказывание. Личностные: проявлять интерес к изучению темы проявлять бережное отношение к животным
29				Как разные животные готовятся к зиме	Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни	Познавательные умения:  определять, как животные готовятся к зиме Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения:  формулировать речевое высказывание. Личностные: проявлять бережное отношение к животным
30				Невидимые нити в осеннем лесу	Уметь извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.	Познавательные умения:  определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения:  контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению. Личностные: Проявлять бережное отношение к природе
31				Осенний труд	Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними живот-ными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.	Познавательные умения:  Использовать приобретенные знания Регулятивные умения:  контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению. Личностные: Проявлять бережное отношение к природе
32				Будь здоров	Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.	Познавательные умения:  Использовать приобретенные знания Регулятивные умения:  контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению Личностные: Желание выполнять правила здорового образа жизни
33				Охрана природы осенью	Знать правила охраны природы осенью. Защищать и охранять природу.	Познавательные умения:  Использовать приобретенные знания Регулятивные умения:  контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению Личностные: проявлять интерес к изучению темы	проект
34				Осенний праздник	Подготовить и провести осенний праздник по традициям народов своего края	Познавательные умения:  Использовать приобретенные знания Регулятивные умения:  контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению Личностные: проявлять интерес к изучению темы
35				Зимние месяцы	Уметь находить признаки зимних явлений природы в названиях зимних месяцев; .	Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в природе. Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания Личностные: проявлять интерес к изучению темы
36				Зима – время науки и сказок	Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат  сказки, как в них оцени- ваются такие ка- чества, как  ску- пость, жадность, хитрость;	Познавательные умения: использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
37				Зима в неживой природе	Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями;	Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в природе. Регулятивные умения:  выполнять взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания Личностные: проявлять бережное отношение к природе
38				Звёздное небо зимой	Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; знать правила ориентирования по Полярной звезде.	Познавательные умения: использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.  Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
39				Зима в мире растений	Уметь  опреде- лять  породы деревьев зимой по силуэтам и плодам, уметь соотносить зимние погодные  явления  и состяние природы зимой.	Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в неживой природе Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания Личностные: проявлять бережное отношение к природе
40				Зимние праздники	Знать особенности народных обычаев рождественского праздника Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождес- твенского празд- ника, а затем закрепился как новогодний обычай	Познавательные умения: определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение  Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные: проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество
41				Растения в домашней аптечке	Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения. Знать,какие  лекарственные растения должны присутствовать в домашней аптечке.	Познавательные умения: определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой  Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины Личностные: проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период
42				Зимняя жизнь птиц и зверей	Уметь определять невидимые связи между растительным и животным миром Знать животных и птиц ,занесённых в Красную книгу  Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц;	Познавательные умения: определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой  Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины Личностные: проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период
43				Невидимые нити в зимнем лесу	Оформлять невидимые связи животного и растительного мира Уметь определять по внешнему виду охраняемых животных	Познавательные умения: определять связи между животными и растениями в зимнем лесу  Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой  Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины Личностные: проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период
44				В феврале зима с весной встречается впервой	Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на  местный праздник февраля	Познавательные умения: определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой  Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины Личностные: Проявлять интерес к старинным обрядам и традициям народов России
45				Зимний труд	Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными;  усвоить необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время	Познавательные умения: узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения  Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: Проявлять интерес к изучению темы
46				Зимняя экскурсия.	Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц;	Познавательные умения: узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения  Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период	экскурсия
47				Будь здоров	Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);  уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой	Познавательные умения: Узнавать о способах закаливания  Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период
48				Охрана природы зимой	Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. .	Познавательные умения: Узнавать о зимних забавах детей  Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: Проявлять интерес к изучению темы
49				Проектная работа	Подготовить и провести зимний праздник	Познавательные умения: Узнавать о способах охраны природы  Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила  Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: Проявлять интерес к изучению темы	проект
					Раздел «Весна и лето» (15 ч )
50				Весенние месяцы	Уметь  находить признаки весенних явлений природы с указанием на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев	Личностные: проявлять бережное отношение к природе Познавательные умения: распознавать сезонные явления весной  Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;
51				Весна в неживой природе	Знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления;	Личностные: проявлять бережное отношение к природе Познавательные умения:  определять зависимость весенних изменений в неживой природе. Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.
52				Весна – утро года	Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; Знать общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).	Познавательные умения: распознавать сезонные явления весной  Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов; Личностные: проявлять бережное отношение к природе
53				Звёздное небо весной	Знать  положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; уметь находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.	Познавательные умения:  определять зависимость весенних изменений в неживой природе. Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
54				Весеннее пробуждение растений	Знать  причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; уметь любоваться первоцветами и стремиться беречь их	Познавательные умения:  определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;  Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов; Личностные проявлять бережное отношение к природе	экскурсия
55				Чудесные цветники весной	Знать  названия культурных растений весенних цветников, уметь находить их в атласе-определителе;	Познавательные умения: определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу.  Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов; Личностные: Проявлять бережное отношение к природе
56				Весна в мире насекомых	. Уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; Знать,в  чём полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; Знать,в чём  состоит взаимосвязь насекомых и птиц.	Познавательные умения:  определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми. Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
57				Весна в мире птиц и зверей	Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.	Познавательные умения:  определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми. Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания;  распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
58				Невидимые нити в весеннем лесу	. Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; уметь приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.	Познавательные умения: определять разных насекомых и обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
59				Весенний труд	Уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;  уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; Знать,как  проводятся наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.	Познавательные умения:  определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
60				Старинные весенние праздники	Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; Знать,как оформлять рамочки для фотографий своей и друга.	Познавательные умения:  определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.  Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
61				Будь здоров	. Знать правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой	Познавательные умения:  определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё м Регулятивные умения:  выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения:  формулировать понятные для партнёра высказывания. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
62				Охрана природы весной	Знать, что природа  — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе.  Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д.	Познавательные умения:  Использовать приобретенные знания Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
63				Лето красное	Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; Уметьописывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; знать называния  тех черт в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся	Познавательные умения:  определять старинные обряды и традиции весенних праздников народов России и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: проявлять бережное отношение к природе
64				Летние праздники и труд	. Уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека;  знать как разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; знать летние дары природы своего края.	Познавательные умения: Узнавать о способах закаливания Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: проявлять творческое отношение к планированию каникул.
65				экскурсия	По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения. Характеризовать признаки  весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения  к раннецветущим растениям. Формулировать правила  экологической этики.	Познавательные умения: Учиться оформлять фоторассказ Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: - освоение личностного смысла учения	экскурсия
66				Проектная работа	Уметь определять растения цветников возле дома, его окрестностях. Использовать дополнительную литературу  для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.	Познавательные умения: Знать о способах охраны природы Регулятивные умения:  контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения:  адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Личностные: - освоение личностного смысла учения	Проект
67				Проектная работа	Составить фоторассказ о весенней прогулке.	Познавательные умения:  выбирать вариант выполнения задания. Регулятивные умения:  выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения:  адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: - освоение личностного смысла учения	проект
68 - 70				Весенняя экскурсия. Задание на лето Проект	Подготовка и проведение весеннего праздника. Охрана природы моего края (села, посёлка)	Познавательные умения:  выбирать вариант выполнения задания. Регулятивные умения:  выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения:  адекватно использовать речевые средства для представления результата. Личностные: - освоение личностного смысла учения