№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Факт
дата
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Примечание
|
Личностные УУД
|
Познаватель-
ные УУД
|
Коммуника-
тивные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Раздел 1. Наблюдение как способ получения
ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)
|
1
|
Знакомство с
учебником «Окружающий мир».
(с.1-3)
|
1ч
|
|
|
Главные герои
уче-бника, его интрига. Уметь читать усло-вные обозначения; знакомство с
тетра-дью для самостоя-тельных работ, хрестоматией.
|
Предпочтение уроков
«школьного» типа урокам «дошкольного» типа
|
Умение извлекать
информацию из различных источников: учебника, хрестоматии, тетради.
|
Умение слушать и
вступать в диалог.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой.
|
|
2
|
Населённый пункт, в
котором мы живём.
(с.4-5)
|
1ч
|
|
|
Знать адрес:
назва-ние города, своей улицы, номер дома, адрес школы.Уметь описывать свою до-рогу
от дома до школы.
|
Формирование чувства
гордости за свою малую родину, уважение к её истории.
|
Узнавать, называть и
определять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной
задачей.
|
Умение слушать и
вступать в диалог.
|
Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за
партой.
|
|
3
|
Мы познаём мир.
(с. 6-7)
Т.№1-3
|
1ч
|
|
|
Усвоение того, что
человек с рождения познаёт окружаю-щий мир с помо-щью глаз, ушей,но-са, языка
и кожи.
|
Формирование эмпатии
как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Умение прово-дить
простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных
признаков.
|
Умение ставить вопросы,
обращать за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
4
|
Мы познаём мир органами
чувств.
(с.6-9)
Т. №4,5
|
3ч
|
|
|
Знать название ор-ганов
чувств и их функций.
|
Формирование
стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе
одноклассников.
|
Умение
следовать правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать
выводы на основе полученных результатов.
|
Способность
сохранять доброжелательное отношение друг к другу
|
Волевая
саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Учиться работать по
предложенному учителем плану.
|
|
5
|
Практическая
работа «Различение звуков,
цвета»
|
|
|
6
|
Практическая
работа «Определение вкуса,
запаха»
Т.№ 6,7
|
|
|
7
|
Что нас окружает.
(с.10-11)
|
2ч
|
|
|
Уметь различать
объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия
человека.
|
Формирование
экологической культуры: цен-ностного отно-шения к приро-дному миру, го-товность
следо-вать нормам природоохранного поведения.
|
Умение
структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
|
Умение слушать и
понимать речь других.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
8
|
Живая и неживая
природа.
Т. №8.
|
|
|
Раздел 2. Живая природа (10 ч)
|
9
(1)
|
Животные – часть
живой природы.
(с.12-13)
Х. с. 4
|
2ч
|
|
|
Знать признаки живых
организмов, отличительные признаки зверей.
Уметь приводить
примеры животных разных групп
|
Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
|
Поиск и выделе-ние
необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность
сменяющих друг друга событий. Установление причинно-следственных связей.
|
Понимание
возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
10
(2)
|
Группы животных.
(с. 12-13)
Т.№ 9.Х.с. 5
|
|
|
11
(3)
|
Дикие животные.
(с.14)
Т.№10
|
2ч
|
|
|
Знать названия и
отличительные признаки 8 - 10 животных. Уметь раскрывать особен-ности
внешнего ви-да и жизни живот-ных, приводить примеры домашних и диких
животных.
|
Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
|
Умение
классифициро-
вать по
заданным критериям.
|
Понимание
возможности различных точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.
|
Способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
12
(4)
|
Домашние животные.
(с.15)
Т.№11
|
|
|
13
(5) 14 (6)
|
Насекомые – часть
живой природы.
(с.16-17)
Т.№12
|
2ч
|
|
|
Знать отличитель-ные
признаки насе-комых. Уметь рас-крывать особенно-сти внешнего вида и жизни насеко-мых.
Называть нас-екомых родного края
|
Рефлексивность как
адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика.
|
Подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
|
Умение
аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.
|
Способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
15
(7)
16
(8)
|
Растения – часть
живой природы.
(с.18-19)
Т.№ 13
Х.с.6-7
|
2ч
|
|
|
Признаки, общие для
всех растений, сходства и отличия травянистых растений: кустарников, деревьев.
Названия и 8-10 растений (на уровне рода)
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Умение прово-дить
простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных
призна-к
|
Умение
аргументировать своё высказывание, убеждать, уступать.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
17
(9)
|
Части растений.
(с.20-21)
Т.№14,15,16
Х.с.8-9
|
1ч
|
|
|
Понятие нового
термина «органы растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Умение прово-дить
простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных
признаков.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
18
(10)
|
Практическая
работа «Способы распространения
семян».
|
1ч
|
|
|
|
Раздел 3. Природа и её сезонные изменения (38 ч)
|
19
(1)
|
Природа и её
сезонные изменения.
(с.24-25)
Т.№17
|
1ч
|
|
|
Знать основные
признаки времен года, название и последовательность. Иметь представления о
сезонных изменениях.
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Добывать новые
знания: находить ответы на вопр-осы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
|
Умение аргументировать
своё предложение, убеждать, уступать.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
20
(2)
|
Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе».
|
1ч
|
|
|
Знать правила по-ведения
в природе. Уметь определять признаки различ-ных объектов при-роды, проводить
простейшие наблю-дения за объектами живой и неживой природы; уметь
рассказывать о сво-их наблюдениях.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
|
Проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
21
(3)
|
Жизнь растений
осенью.
(с.26-27)
Т.№19
Х.с.12-15
|
1ч
|
|
|
Знать изменения в
жизни растений осенью, разнообра-зие форм, окраски листьев растений в осенний
период. Уметь анализиро-вать изменения природы осенью.
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Умение следо-вать
правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на
осно-ве полученных результатов.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Формировать умение
проговаривать последователь-
ность действий на
уроке.
|
|
22
(4)
|
Труд людей осенью.
(с.28-29)
Т.№18
|
1ч
|
|
|
Знать о труде людей
осенью в саду, поле, огороде. Уметь различать овощи и фрукты.
|
Стремление к самоизменению
– приобретению новых знаний и умений.
|
Умение описы-вать на
основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновать собственное.
|
Учиться выска-зывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
23
(5)
|
Жизнь диких животных
осенью.
(с.30-31)
Т. №20,21
Х.с.16-22
|
2ч
|
|
|
Знать особенности
жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду. Уметь анализировать
|
Осознание ценности
природы и бережного отношения к ней.
|
Умение обнаруживать
простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания,
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
24
(6)
|
Как животные
готовятся к зиме.
|
11.11.16
|
|
25
(7)
|
Зимние изменения в
неживой природе.
(с.32-33)
Т.№22-24
Х.с.24-26
|
1ч
|
|
|
Знать основные
признаки времен года, название каж-дого времени года и их последова-тельность.
Уметь выделить сущест-венные признаки зимы.
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Умение
структурировать свои знания – отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
|
Учёт разных мнений и
умение обосновать собственное.
|
Способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
26
(8)
|
Три состояния воды.
Практическая
работа
(с.34-35)
|
1ч
|
|
|
Знать
правила прове-дения и наблюдения опытов. Уметь обоб-щать жизненные наблюдения об из-менениях
в окру-жающей природе в связи с приходом зимы. Иметь элеме-нтарное представ-ление
об образова-нии снежинок. На основании опытов установить, чем может быть
загрязнён снег.
|
Формирование
стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе
одноклассников.
|
Умение следовать
правилам и инструкциям при проведении опытов и наблюдений, делать выводы на основе полученных
результатов. Устанавливать причинно-следственные связи.
|
Умение
договариваться, находить общее решение. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
|
Учиться работать по
предложенному учителем плану. Устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
|
|
27
(9)
|
Снежные загадки.
(с.34-35)
|
1ч
|
|
|
|
28
(10)
|
Жизнь лесных зверей
зимой.
(с.36-37)
Т.№25-26
Х.с.26-29
|
1ч
|
|
|
Знать о зимовке
животных, о работе лесника зимой. Уметь оказывать помощь животным зимой.
Знать признаки сходства млекопитающих зверей.
|
Осознание ценности
природы и бережного отношения к ней.
|
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
29
(11)
|
Жизнь лесных зверей
зимой.
|
1ч
|
|
|
30
(12)
|
Птицы зимой. (с.
38-39)
Т.№ 27, 28
Х.с.30-33
|
1ч
|
|
|
Знать признаки, по
которым из всех животных выделя-ется группа – пти-цы. Виды зимую-щих птиц.
Уметь оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизнен-ные наблюдения.
Изготовление про-стейшей кормушки.
|
Осознание ценности
природы и бережного отношения к ней.
|
Умение обнаруживать
простейшие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.
|
Умение ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Умение осуществлять
контроль в форме сличения результата с эталоном, с целью обнаружения отличий
и отклонений от эталона.
|
|
31
(13)
|
Как помочь птицам
зимой.
Х.с.34-36
|
1ч
|
|
|
32
(14)
|
Жизнь в воде подо
льдом.
(с.40-41)
Т.№29
Х.с.36-39
|
1ч
|
|
|
Знать признаки рыб.
Знать о жизни некоторых животных и растений подо льдом. Правила безопасного
поведения у водоёмов зимой.
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
Учет позиции
собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
33
(15)
|
Жизнь дере-вьев,
кустар-ников и трав зимой.
(с.42-43)
Х.с.40-41
|
1ч
|
|
|
Знать о жизни
деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений. Иметь
представление о внутреннем строении почки.
|
Формирование
стремления выполнять значимую деятельность, быть полезным группе одноклассников.
|
Умение следо-вать
правилам и инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на
осно-ве полученных результатов.
|
Осуществлять
взаимный контроль и взаимную помощь.
|
Умение работать по
плану, сверяя свои действия с целью.
|
|
34
(16)
|
Экскурсия «Как зимуют растения».
Т.№30
Х.с.42-44
|
1ч
|
|
|
Знать правила по-ведения
в природе. Уметь определять признаки различ-ных объектов при-роды, проводить
простейшие наблю-дения за объектами живой природы; уметь рассказы-вать о
своих наблюдениях.
|
Формирование экологической
культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
|
Проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
35
(17)
|
Учимся различать
деревья и кустарники зимой.
(с.44-45)
|
1ч
|
|
|
Знать отличия кус-тарников
и дере-вьев зимой. Уметь определять разные виды кустарников и деревьев по
силуэту, коре, почкам, плодам.
|
Культура поведения в
природе, бережное отношение к ней.
|
Умение прово-дить
простей-шую классифи-кацию объектов природы на основе их существенных
признаков.
|
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.
|
Волевая
саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
|
36
(18)
|
Труд людей зимой.
|
1ч
|
|
|
Знать особенности
труда людей зимой. Уметь обобщать жизненные наблюдения.
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Умение структу-рировать
свои знания – отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
Способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
37
(19)
|
Весенние изменения в
неживой природе.
(с.46-47)
Т.№31,32
|
1ч
|
|
|
Знать основные
признаки весны, правила безопасности в природе весной.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Умение 1) описывать на осно-ве иллюстрации объекты,
выделять их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и
инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
38
(20)
|
Весенние изменения в
живой природе. (с.48-49)
Т.№33
|
2 ч
|
|
|
Знать раннецветущие
растения, причины раннего цветения растений. Уметь отличать первоцветы от
остальных растений.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Умение 1) описывать на осно-ве иллюстрации объекты,
выделять их существенные признаки; 2) сле-довать правилам и
инструкциям при проведении опытов и наблю-дений, делать выводы на основе полученных результатов.
|
Учет позиции
собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.
|
Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
39
(21)
|
Травянистые
раннецветущие растения.
Х.с.46-49
|
|
|
40
(22)
|
Жизнь диких животных
ве-сной.(с.50-51)
Т.№34
Х.с.50-56
|
2ч
|
|
|
Знать об изменениях
в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.
|
Осознание ценности
природы и бережного отношения к ней.
|
Умение обнару-живать
простей-шие причинно – следственные связи между живой и неживой природой.
|
Умение
аргументировать своё предложение, убеждать, уступать.
|
Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
41
(23)
|
Жизнь домаш-них
животных весной.
|
|
|
42
(24)
|
Про больших и
маленьких.
(с.52-53)
Х.с.57-60
|
2 ч
|
|
|
Знать, как появля-ется
потомство у животных. Уметь сравнивать живот-ных и их детены-шей. Знакомство
с термином «млекопитающие» животные
|
Осознание ценности
природы и бережного отношения к ней.
|
Поиск и выделе-ние
необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность
сменяющих друг друга событий.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
43
(25)
|
Как животные о
потомстве заботятся.
Х.с.61-64
|
|
|
44
(26)
|
Труд людей весной.
|
1ч
|
|
|
Знать особенности
труда людей весной. Уметь обобщать жизненные наблюдения.
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопро-сы, используя свой жизненный опыт и информа-цию, получен-ную на
уроке.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
Умение выделять то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
|
45
(27)
|
Летние изме-нения в
нежи-вой природе.
(с. 54-55)
Х.с.66
|
2ч
|
|
|
Знать об основных
изменениях в природе с приходом лета. Уметь устанавливать взаимосвязи в
природе в летний период.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
Учет позиции
собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.
|
Умение определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
46
(28)
|
Летние изменения в
живой природе.
|
|
|
47
(29)
|
Лесные ягоды.
(с.56-57)
Т.№35
|
2ч
|
|
|
Знать питательные и
целебные свойст-ва ягод. Уметь при-водить примеры съедобных и ядови-тых ягод
своего края. Иметь пред-ставление о пра-вилах сбора ягод.
|
Осознание своих
возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.
|
Умение прово-дить
простей-шую классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных
призна-ков, составлять таблицы.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Умение выделять то,
что усвоено и что нужно усвоить.
|
|
48
(30)
|
Съедобные и
несъедобные ягоды.
Х.с.67-68
|
|
|
49
(31)
|
С лукошком за
грибами.
(с.58-59)
Т.№36
|
2ч
|
|
|
Знать признаки и
названия грибов. Уметь отличать съедобные и ядови-тые грибы края. Знать
правила сбо-ра грибов. Приво-дить примеры съедобных грибов своего края.
|
Осознание своих
возможностей на основе сравнения «Я» и «хороший» ученик.
|
Умение прово-дить простей-шую
классифи-кацию объектов природы на ос-нове их сущест-венных призна-ков,
составлять таблицы.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Умение выделять то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
|
50
(32)
|
Съедобные и
несъедобные грибы.
Х.с.69-73
|
|
|
51
(33)
|
Лекарственные
растения.
(с.60-61)
Т.№37
|
2ч
|
|
|
Знать некоторые
лекарственные растения края. Иметь представления о сборе и использовании
лекарственных растений.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Поиск и выделе-ние
необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего после-довательность
сменяющих друг друга событий.
|
Способность стоить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет.
|
Умение выделять то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
|
52
(34)
|
Правила сбора
лекарственных растений.
|
|
|
53
(35)
|
Правила поведения в
природе.
(с.62-63)
Х.с.74-76
|
1ч
|
|
|
Уметь соблюдать
правила безопасности в природе. Знать виды и формы помощи человека природе.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Поиск и выделе-ние
необходи-мой информации из рисунка учеб-ника, иллюстри-рующего
после-довательность сменяющих друг друга событий.
|
Учет позиции
собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.
|
Определять и
формулировать цель деятельно-сти на уроке с помощью учи-теля; прогова-ривать
последо-вательность дей-ствий на уроке.
|
|
54
(36)
|
Красная книга
России.
Т.№38
|
1ч
|
|
|
Знать некоторые
растения и живот-ных Красной книги России и Иркутск-ой области. Уметь
устанавливать взаи-мосвязи в жизни растений и живот-ных.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
|
Учет позиции
собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.
|
Волевая
саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
|
55
(37)
|
Что такое экология.
|
1ч
|
|
|
Знакомство с
термином «экология».
|
Стремление к
самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
|
Умение структу-рировать
свои знания – отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
Умение выде-лять то,
что ус-воено и что нуж-но усвоить, оп-ределять качест-во и уровень усвоения.
|
|
56
(38)
|
Обобщающий урок «Сезонные
изменения»
|
1ч
|
|
|
Знать название
каждого времени года и их последо-вательность; основ-ные признаки вре-мён
года; правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время;
правила безопасности на водоёме весной.
|
Формирование
экологической культуры: ценностного отношения к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
способов взаимодействия.
|
Умение выделять то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
|
Раздел 4. Наша родина – Россия (10 ч)
|
57
(1)
|
Наша родина –
Россия.
(с.64-65)
|
1ч
|
|
|
Знать название
государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь
описывать достопримечательности России.
|
Формирование
гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России;
чувст-ва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю.
|
Извлечение
необходимой информации при работе с картой.
|
Умение вести диалог
в соответствии с грамматическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
58
(2)
|
Наш родной край.
|
1ч
|
|
|
Знать названия пла-неты,
страны, реги-она, города. Уметь описывать досто-примечательности родного
края. На-зывать виды расте-ний и животных края.
|
Формирование чувства
гордости за свою малую родину, уважение к её истории, историческим
памятникам.
|
Извлечение
необходимой информации при работе с картой Архангельской области.
|
Учет позиции
собеседника. Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное.
|
Определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
59
(3)
|
Россия –
многонациональ
ная страна.
|
1ч
|
|
|
Называть 3-4
национальности людей проживающих в России.
|
Уважение истории и
культуры всех народов; отказ от деления на «чужих» и «своих»; развитие
толерантности.
|
Добывать новые
знания: находить ответы на
вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
Умение ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Волевая
саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
|
60
(4)
|
Символы нашего
государства.
(с.66-67)
|
1ч
|
|
|
Знать
государственную символику России, первый куплет и припев гимна. Уметь
описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.
|
Формирование
гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России;
чувст-ва сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю
|
Умение извлекать
информацию, представленную в разных формах: иллюстрация, карта.
|
Умение ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Волевая
саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
|
61
(5)
|
Москва – столица
нашего государства.
(с.68-69)
|
2ч
|
|
|
Знать столицу госу-дарства,
главную площадь столицы, главную достопри-мечательность сто-лицы (Кремль)
|
Формирование чувства
сопричастности своей Родине;
уважение к её
истории, культурным и историческим памятникам.
|
Умение описывать на
основе иллюстрации объекты, выделять их существенные признаки. Извлечение
необходимой информации при работе с планом города Москвы.
|
Умение ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
|
|
62
(6)
|
Достопримеча-тельности
Москвы.
(с.70-71)
|
|
|
63
(7)
|
Экскурсия «Достопримеча
тельности нашего
края».
|
1ч
|
|
|
Уметь описывать
достопримечательности края.
|
Формирование чувства
гордо-сти за свою ма-лую родину, уважение к её истории, историческим
памятникам.
|
Узнавать, назы-вать
и опреде-лять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной
задачей.
|
Проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Умение выделять то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
|
64
(8)
|
Символика родного
края.
|
1ч
|
|
|
Знать символику
Архангельской области.
|
Формирование чувства
гордости за свою малую родину, уважение к её истории, символике.
|
Узнавать, назы-вать
и опреде-лять объекты окружающей действительности в соответствии с учебной
задачей
|
Умение ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Волевая
саморегуляция при концентрации воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
|
|
65
(9)
|
Обобщающий урок
«Наша родина – Россия»
|
1ч
|
|
|
Знать названия
страны, области, города; рассказывать о достопримечательностях страны и
своего края.
|
Формирование
гражданской идентичности в форме осозна-ния себя как гражданина России; чувс-тва
сопричаст-ности и гордо-сти за свою Родину, народ, историю
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
способов взаимодействия.
|
Умение выделять то,
что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.