Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа "Окружающий мир" 3класс Школа России

Рабочая программа "Окружающий мир" 3класс Школа России

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

60




ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Рабочие программы. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011 А.А.Плешаков, составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов окружающего мира с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание ценностных ориентиров

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, и чтение, и получение информации от взрослых.

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.

Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого, и направлено:

на формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;

развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;

воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе, в том числе в 3 классе, отводится два часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: 3 классы – 68 часов (34 учебные недели).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Предметные: иметь представления о человеке как части природы и общества; о телах и веществах, твердых веществах, жидкостях и газах; об основных свойствах воздуха и воды, круговороте воды в природе; об основных группах живого (растения, животные, грибы, бактерии), группах растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группах животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); о взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); о строении тела человека, основных системах органов и их роли в организме; о правилах гигиены, об основах здорового образа жизни; о правилах безопасного поведения в быту и на улице, основных дорожных знаках, правилах противопожарной безопасности, основах экологической безопасности; о потребностях людей, товарах и услугах; о роли природных богатств в экономике, основных отраслях сельского хозяйства и промышленности, роли денег в экономике, об основах семейного бюджета; о некоторых городах России, их главных достопримечательностях, о странах, граничащих с Россией (с опорой на карту), странах зарубежной Европы, их столицах (с опорой на карту); уметь распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран-соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Личностные: осознавать себя членом общества и государства (российская идентичность), проявлять чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях; осознавать и принимать базовые общечеловеческие ценности, иметь нравственные представления и этические чувства, культуру поведения и взаимоотношений с окружающими; иметь установку на безопасный здоровый образ жизни, ежедневную физическую нагрузку и закаливание.

Метапредметные: познавательные – осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин; наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества; усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); регулятивные – проявлять способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека; коммуникативные – осознавать правила и нормы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.).


Содержание тем учебного курса

Как устроен мир (6 ч).

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч).

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч).

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Наша безопасность (7 ч).

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.

Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.

Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.

Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (11 ч).

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.

Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.

Путешествие по городам и странам (14 ч).

Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.

Бережное отношение к культурному наследию человечества.

























Календарно-тематическое планирование


п.п

Тема урока

дата

Тип урока

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты

Основные понятия



По плану

По факту



Предметные

Метапредметные



«Как устроен мир» (6)

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные


1

Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей




Конструирова-

ние способа действий

- доказывать, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,

- работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала


Природа.

Разнообразие природы и ее классификация.

Значение природы в жизни человека

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

.


Познавательные активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации, сравнения; умением устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.


Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающим миром
и оценки достижений на уроке

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Биология

Царства природы

2

Человек. Ступеньки познания



изучение нового материала


оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,

- формулировать выводы из изученного материала,


. Познание окружающего мира – результат познавательной деятельности человека.

Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия

строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.


слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

Внутрений мир, ступеньки познания, психология

3

Проект «Богатства, отданные людям»




заочная экскурсия

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

Знание истории села, его достопримечательностей. Умение работать с различными источниками сбора информации, презентовать собранный материал

умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы


- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему


-умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей


История, достопримечательности

4

Общество




изучение нового материала

анализировать схемы учебника и с их помощью описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать предложенные модели. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

определять место человека в мире,

характеризовать семью, народ, государство как части общества

сопоставлять формы правления в государствах мира,


Регулятивные:

Планировать контролировать, оценивать учебные действия.

-

Познавательные активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; .


Личностные: проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

Общество, человечество, государство

5

Мир глазами эколога




Конструирование способа действий


Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной жизни.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия; определять общую цель и пути ее достижения; распределять функции в совместной деятельности.


активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать знаково-символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера.


слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть конструктивными способами взаимодействия.


проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой,

6

Природа в опасности. Охрана природы




Конструирование способа действий



Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. участвовать в природоохранной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Знание правил поведения в природе, некоторых видов растений и животны

занесённых в Красную книгу.


.Регулятивные: планировать, контролировать, оценивать учебные действия.


Познавательные: владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

формирование личного отношения к окружающему миру





Эта удивительная природа (18 ч)






7

Тела, вещества, частицы




изучение нового материала

Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества

Умение описывать объекты, сравнивать их. Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различия.

умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы


осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему


умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей


Тело, веществочастицы.

8

Разнообразие веществ



изучение нового материала

Наблюдать опыт с растворением вещества, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества,

Распознавать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами.

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; .


активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения

слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях

«тела», «вещества», «частицы»,

9

Воздух и его охрана



изучение нового материала

Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Знание состава и свойств воздуха.

Опыт: расширение воздуха


Регулятивные: планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Познавательные: понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха

Коммуникативные: владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.


Личностные: иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве

свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты

10

Вода
и жизнь.



Открытие новых знаний

определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, информацию. проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Умение описывать объекты, сравнивать их. Знать свойства воды, значение экологически чистой воды в жизни растений, животных, людей.

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


находить способы решения заданий творческого и поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

слушать собеседника и вести диалог, владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на результат при выполнении работы

Круговорот воды в природе

11

Превращения и круговорот воды в природе



(изучение нового материала

Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять

Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот воды. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами.


принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.


активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач;

слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества со взрослыми в разных ситуациях

испарение, круговорот воды.

12

Берегите воду!




Решение частных задач


Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; обсуждать способы экономного использования воды.

Знание причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.


Познавательные: активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;


Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; .


Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам


13

Что такое почва



изучение нового материала


Высказывать предположение о том, почему почва плодородна, обосновывать их. исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве

Умения определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств, состава почвы.


принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

богатствам

владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным

Перегной,

минеральные соли

14

Разнообразие растений



Открытие новых знаний

Знакомиться с группами растений по материалам учебника знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; определять растения с помощью атласа-определителя, подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.

Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений.


умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы


- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему


- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей


Ботаника

Хвойные,

цветковые растения

15

Солнце, растения и мы с вами



Решение частных задач

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных .

Умения устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений.


Регулятивные: планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; .


Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему;

Личностные: владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях


16

Размножение и развитие растений)



изучение нового материала

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.


Знание этапов развития растения из семени, способов размножения растений. «Рассматривание плодов и семян растений.


принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и проявлять способность конструктивно действовать в ситуациях неуспеха

слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях


17

Охрана растений




изучение нового материала

Умение классифицировать, обобщать. Знать в каких условиях благоприятно прорастание семян, уметь бережно относиться к растениям.

Умение объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;

.



Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог,

Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,

Красная книга,заповедники

18

Разнообразие животных



.открытие новых знаний

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Формулировать выводы из изученного материала

Знание классификации животных и их групповых признаков.

Умения относить животное к определенной группе, анализировать схемы цепей питания.


умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы


- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему


- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей


Зоология – наука о животных

19

Кто что ест?

Цепи питания)



изучение нового материала

Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Формулировать выводы из

изученного материала, .

Знание классификации животных по типу пищи. Умение составлять цепи питания.


Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.


находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


Личностные: проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Цепь питания

20

Невидимая сеть и невидимая пирамида)



изучение нового материала

Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. .

Умение устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса.

Знание обитателей дубовых лесов.

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; .


активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач;

слушать собеседника и вести диалог,


Экологическая пирамида.

Невидимая пищевая сеть.

Невидимая экологическая пирамида

21

Размножение и развитие животных



изучение нового материала

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания.

Знание способов размножения животных Моделирование этапов развития бабочки и/или лягушки»

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации (схемы, модели, таблицы) с целью решения учебных и практических задач;


Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса


22

Охрана животных



Решение частных задач

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Создать книжку-малышку «Береги животных».

Умение определять причины исчезновения животных.

Знание экологических правил.


Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя

Уметь выражать свои мысли, оценивать высказывания своих сверстников

Оценка результатов собственной предметно-практической деятельности

Экологические правила

23

В Царстве грибов




изучение нового материала

Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

Умение определять строение шляпочного гриба.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

Вступать в коллективное учебное творчество

Принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности

съедобные, несъедобные и ядовитые грибы

24

Великий круговорот жизни



изучение нового материала

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.


Знание основных звеньев круговорота жизни.

Умение устанавливать взаимосвязь между ними.


Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Договариваться, приходить к единому мнению

Осознавать свою значимость в работе коллектива

круговорот веществ в природе

Мы и наше здоровье (10 ч)





25

Организм человека




изучение нового материала

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека,

Знание внутреннего строения организма человека.

Умение показывать органы на модели человека

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя

Уметь выражать свои мысли, оценивать высказывания своих сверстников

Принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности

Анатомияфизиология, гигиена как науки.


26

Органы чувств



Открытие новых знаний

Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств.

Знание органов чувств и их значения для

человека.

Умение беречь органы чувств.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

Вступать в коллективное учебное творчество

Принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности

Органы чувств, восприятие

27

Надёжная защита организма



Открытие новых знаний

Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.

Знание функции кожи.

Умение оказывать первую помощь .


Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Договариваться, приходить к единому мнению

Осознавать свою значимость в работе коллектива


28

Опора тела и движение



изучение нового материала

Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки.

Знание о строении тела человека, правилах посадки за столом.

Умение показывать основные кости скелета.

Наблюдение за работой различных групп мышц

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке

Анализ объектов с целью выделения признаков

Уметь вступать в коллективное и учебное сотрудничество

Владеть навыками коллективной работы

опорно-двигательная система.

29

Наше питание. Органы пищеварения



.изучение нового материала

определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

Знание об органах пищеварительной системы.

Умения соблюдать правила питания, устанавливать взаимосвязь продуктов

питания и пищеварительной системы

осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.


активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач;

слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.


Выявлять причины успешности\неуспешности своего поведения,своей деятельности

(белки, жиры, углеводы, витамины),

30

О дыхании, движении крови




изучение нового материала

Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организместроение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной

Знание об органах дыхания и выделения. Умение заботиться о своем здоровье

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Договариваться, приходить к единому мнению

Принимать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности

дыхательная, выделительная и кровеносная система,

31

Умей предупреждать болезни



Открытие новых знаний

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

Уметь выражать свои мысли

Определять мотивацию учебной деятельности; формировать адекватную самооценку

закаливание

32

Здоровый образ жизни (Здоров будешь – все добудешь)



Решение частных задач

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. .

Понятие о здоровом образе жизни

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.


Познавательные: владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;


Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни

ЗОЖ

33

Проверочная работа «Организм человека»




контроль и коррекция знаний

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

планировать,контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; .

владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;



понимать личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы


34

Проектная работа «Школа кулинаров»



Решение частных задач

Представление результатов проектной деятельности


оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; .


находить способы решения заданий поискового и творческого характера;использовать различные способы поиска информации в соответствии с

слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Определять мотивацию учебной деятельности; формировать адекватную самооценку



Наша безопасность (7 ч)




35

Огонь, вода и газ



Открытие новых знаний

Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. .

действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

Уметь вступать в коллективное и учебное сотрудничество

Выявлять причины успешности

неуспешности своего поведения, своей деятельности

безопасность

36

Чтобы путь был счастливым



. Открытие новых знаний

Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Умение выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Владеть навыками коллективной работы

общественный транспорт

37

Дорожные знаки



Постановка и решение учебной задачи

Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

Знание основных дорожных знаков.

Умение ориентироваться на дороге

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств еедостижения;

Познавательные: находить способы решения заданий поискового характера; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;


Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни

Знаки предупреждающи

запрещающие, предписывающиинформационно-указательные, знаки сервиса

38

Проектная работа «Кто нас защищает»



Решение частных задач


Алгоритм работы над проектом:

1.Определение целей и задач.

2. Анализ литературы попроблеме.

3.Определение методов исследования.4.Собственные исследования.

5. Анализ данных.

6. Оценка полученных данных.

планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

находить способы решения заданий поискового и творческого характера;

.

излагать и

аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками

проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса;


39

Опасные места



Открытие новых знаний

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, наобледеневших поверхностях

планировать, контролировать, оценивать учебные действия

владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос;

излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни


40

Природа и наша безопасность



Открытие новых знаний

Знание и соблюдение правил безопасности при общении с природой

Опасностиприродного характера(молнии, змеи, собаки, кошки, ядовитые растения и грибы

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Уметь вступать в коллективное и учебное сотрудничество

проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни

безопасность при общении с природой

41

Экологическая безопасность



. Открытие новых знаний

Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Правила поведения во время грозы, при общении с

животными.

Действия при укусе змеи, отравлении растениями и грибами.

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; владеть навыками познавательной и личностной рефлексии.


находить способы решения заданий поискового и творческого характера;

.


вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Владеть навыками коллективной работы

цепь загрязнения.

Чему учит экономика (11 ч)





42

Для чего нужна экономика




изучение нового материала

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и

услуг.прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня.

Умение определять понятие экономика, главную задачу экономики

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

«экономика», «потребности», «товары», «услуги».

43

Природные богатства и труд людей – основа экономики)



изучение нового материала

Раскрывать роль науки в экономическом развитии. выяснять роль профессий родителей в экономике. Формулировать выводы из изученного материала,

Знание основных составляющих экономики

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу

Выслушивать разные мнения; высказывать свою точку зрения, аргументировать

Понимать необходимость бережного отношения к окружающему миру

труд умственный и физический.

44

Полезные ископаемые




изучение нового материала

Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе.

Знание основных полезных ископаемых, их значения в жизни человека

Планировать действия в соответствии с поставленной задачей

Осмысленно читать текст для нахождения информации

Проявлять активность во взаимодействии;

договариваться при решении спорных вопросов

Осознавать личную ответственность за результат своего труда

Полезные ископаемые


45

Растениеводство




изучение нового материала

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

Умение отличать культурные растения от дикорастущих

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать.

Выбирать действия в соответствии поставленной задачей

Выслушивать друг друга; договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей

Понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию

Растениеводство


46

Животноводство




изучение нового материала

Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

Знание особенностей разведения и содержания домашних животных

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

Животноводство


47

Какая бывает промышленность




изучение нового материала

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. .

Знание отраслей промышленности.

Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; осуществлять деятельность в соответствии планом

Строить речевое монологическое высказывание

Понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию

электроэнергетика, металлургия, машиностроение,

48

Проектная работа «Экономика родного края»



Решение частных задач

выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.


Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать.

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

слушать собеседника и вести диалог,

Осознавать личную ответственность за результат своего труда

Экономика

49

Что такое деньги




изучение нового материала

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран.

Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умение работать с дополнительными источниками

Выслушивать друг друга; договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей


Понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию

бартер, купля-продажа

50

Государственный бюджет



изучение нового материала

Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Умение оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата .

Выбирать действия в соответствии поставленной задачей

Выслушивать друг друга; договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

бюджет, доходы, налоги, расходы

51

Семейный бюджет




изучение нового материала

Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными.

Знание основ семейного бюджета, понятия семейный бюджет

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать

слушать собеседника и вести диалог,

Осознавать личную ответственность за результат своего труда

Понятие о семейном бюджете

52

Экономика и экология



изучение нового материала

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства

Знание задач экологии и двух сторон экономики.

Умение составлять простейшие экологические прогнозы

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;

активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач;


излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

Доходы и расходы государства

Путешествие по городам и странам (14 ч)




53-56

Золотое кольцо России



изучение нового материала

Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. сувениры и т.д. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение показывать их на карте

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата .

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса

слушать собеседника и вести диалог,

Понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию

города Золотого кольца России

57

Проектная работа «Музей путешествий»



Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы.

Сбор экспонатов для музея, оформление экспозиции музея

планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

владеть способами решения проблем творческого характера, активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи;


излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему

проявлять чувство гордости за свою Родину, ее народ, историю

Экспонаты для музея,

58

Наши ближайшие соседи



изучение нового материала

Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения.Спомощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией.

Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте

владеть навыками познавательной и личностной рефлексии

Перерабатывать полученную информацию использовать различные способы поиска информации.

Строить речевое монологическое высказывание

Осознавать личную ответственность за результат своего труда


59

На севере Европы



изучение нового материала

самостоятельно изучить материал о странах центра Европы подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям.

Знание северных европейских государств. Умение показывать их на карте

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать

Выслушивать друг друга; договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей


Понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию

(Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия

60

Что такое Бенилюкс



изучение нового материала

Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. находить несколько интересных фактов по изучаемым странам.

Знание стран Бенилюкса, особенностей их экономики. Умение показывать страны на карте

планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

владеть способами решения проблем творческого характера, активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи;


слушать собеседника и вести диалог,

проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур

страны Бенилюкса

61

В центре Европы



изучение нового материала

Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах

Знание государственного устройства, государственных языков, флагов, достопримечательностей,знаменитых людей стран Центральной Европы

Умение рассуждать, делать выводы

Перерабатывать полученную информацию использовать различные способы поиска информации

Выслушивать друг друга; договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей


иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур


62

Путешествие по Франции



изучение нового материала

подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы;

соотносить памятники архитектуры и

искусства стойстраной, в

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать

Строить речевое монологическое высказывание

проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

Франция(Великобритания

63

Путешествие по Великобритании



изучение нового материала

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Великобритания,

местоположение на карте, ее столица, государственное устройство, государственные символы,

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

активно использовать речевые средства и ИКТ для решения познавательной задачи;


Выслушивать друг друга; договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей


Осознавать личную ответственность за результат своего труда


64

На юге Европы



изучение нового материала

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той

страной, в которой они находятся.

Обсуждать цели международного туризма.

работать с картой, описывать достопримечательности

Умение рассуждать, делать выводы

Перерабатывать полученную информацию использовать различные способы поиска информации

слушать собеседника и вести диалог

Осознавать личную ответственность за результат своего труда

Греция и Италия






65

По знаменитым местам мира



изучение нового материала

Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.


работать с картой, описывать достопримечательности

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать

договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей


проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

(Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США

66

Достопримечательности нашего города (села)




экскурсия

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

История города (села). Культурное наследие города (села).

Презентация

принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения;

активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; .


слушать собеседника и вести диалог


проявлять уважительное отношение к иному мнению,

История

67

68

Подведение итогов.

Презентация. Проверочная работа



контроль и коррекция знаний

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Презентация.

Проверочная работа

планировать

контролировать, оценивать учебные действия


владеть навыками познавательной и личностной рефлексии.

проблему

слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую

проявлять познавательный интерес к изучению предмета;




Контроль и система оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

поиск ошибки;

выбор ответа;

продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Текущий опрос. Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся два раза в год: в конце первого полугодия и в конце учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Нормы оценок по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.


Описание материально-технической базы учебно-методический комплект:

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.

3. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики [Текст] : книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.

4. Плешаков, А. А. От земли до неба [Текст] : атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014

5. Плешаков, А. А. Зеленые страницы [Текст] : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

6. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2014.

7. Плешаков, А. А. Окружающий мир [Текст] : метод. рекомендации : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. М. Белянкова, А. Е. Соловьева. – М. : Просвещение, 2012

1. Дополнительная литература.

1. Гайдина, Л. И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. 1–4 классы / Л. И. Гайдина. – М. : 5 за знания, 2007.

2. Николенко, Е. И. Тесты по природоведению : 1–4 классы / Е. И. Николенко. – М. : Первое сентября, 2002.

3. Тишурина, О. Н. Животные леса. Растения леса / О. Н. Тишурина. – М. : Дрофа, 2004

60




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-454218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх