Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа Окружающий мир 1 класс УМК Перспектива

Рабочая программа Окружающий мир 1 класс УМК Перспектива

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Начальные классы

Название документа ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.пояс зап 1 классdoc.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы / А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2012.

  3. Плешаков А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М.: Просвещение, 2012.

  4. Плешаков А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс: пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М.: Просвещение, 2011.

  5. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс. - М.:Вако, 2012.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

  • уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно - научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно­нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявить отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко - культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Структура курса.

Содержание учебного предмета

Мы и наш мир (11 ч).

Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа.

Культура. Природа в творчестве человека.

Мы - люди. Как мы общаемся с миром. Люди - творцы культуры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.

Наш класс в школе (13 ч).

Наш класс в школе. Мы - дружный класс. Учитель - наставник и друг.

Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу - время. Книга - наставник и друг. Потехе - час.

Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие за город для знакомства с природой в её естественных формах.

Наш дом и семья (15 ч).

Мы в семье. Моя семья - часть моего народа.

Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома.

Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения.

Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера. Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Город и село (14 ч).

Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в парке. В зоопарке. Войдём в музей!

Мы помним наших земляков. Все профессии важны.

Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музея, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела»: встреча с родителями - представителями городских, сельских профессий.

Родная страна (8 ч).

Россия - наша Родина. Москва - столица России.

_Мы - семья народов России.

Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.

Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс - семья народов России».

Человек и окружающий мир (5 ч).

Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени - свой плод. Я - часть мира.

Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющей динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1-4).


ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно­нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко - культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты.

  1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

  1. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  2. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  2. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Предметные результаты.

  1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

  2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

  4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Тема

раздел

а

Предметные

результаты

Метапредметные универсальные учебные действия

Личностные

Универсаль­

ные

учебные

действия

Познаватель­

ные

Коммуникатив­

ные

регулятивные

1

2

3

4

5

6

Мы и наш мир

Осмысление представлений о человеке и мире, который его окружает

Осмысление взаимосвязи между человеком и окружаю­щим миром

Формирование

способов

взаимодействия

с окружающим

миром (вижу,

слышу, говорю,

чувствую);

умения

отвечать на

поставленный

вопрос

Формирова­ние умения выполнять задание в соответствии с целью

Формирова­ние личного (эмоциональ­ного)

отношения к окружающе­му миру

Наш

класс

в

школе

Осмысление представлений о школе и классе как части целого мира и об

отношениях в нем

Осознание

важности

школы

в процессе

познания

окружающег

о мира

Формирование

способов

позитивного

взаимодействия

со сверстниками и учителями (в процессе учебы, во внеклассной деятельности); овладение навыками монологичес­кой и диалоговой

речи

Умение выполнять задание в соответствии с целью

Формирова­ние личного (эмоциональ­ного)

отношения к

школе,

классу,

другим

ученикам



Наш

дом

и

семья

Осмысление представлений о доме и семье как о мире, в котором есть природа, культура, близкие и дорогие люди

Осмысление

понятий,

связанных с

темой

«Семья»;

осознание

своей

роли в семье

Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье

Освоение

способов

выражения

позитивного

отношения к

семье

и семейным ценностям; к планирова­нию и целеполага- нию в семье

Формирова­

ние

позитивного отношения к семье и семейным ценностям

Город

Осмысление

Осмысление

Формирование

Умение

Формирова­

и село

представлений

взаимосвязи

способов

выполнять

ние личноо


о городе и селе,

человека и

существования

задания в

(эмоциональ­


которые

неразрывно

связаны с его

историей,

культурой,

людьми

места,

в котором он родился и живёт

в городе и селе

соответствии с целью; целенаправле нный поиск ответа на поставленный вопрос

ного)

отношения к малой родине

Род­

Осмысление

Осмысление

Формирование

Умение

Формирова­

ная

представлений

представлен

умения

выполнять

ние эмоцио­

стра­

о том, чем

ия о стране,

общаться

задания в

нального

на

является для

в которой

с людьми,

соответствии

осознания


человека

родился

воспринимать

с

себя как


Родина

и живешь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой стра­ны - как о её националь­ном

достоянии

их как своих соотечественни ков, а себя - как часть большой семьи народов

поставленной

целью;

осуществлени е поиска ответов на конкретные вопросы

россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообраз­ную

культуру,

уникальную

природу

Чело­

Установление

Осмысление

Формирование

Умение

Формирова­

век

связи между

взаимосвязи

умения

выполнять

ние образа

и ок-

внешним

внешнего

выражать

задания в

«Я», нераз­

ружа

обликом

вида

личное

соответствии

рывно

ющий


человека и его

человека и

восприятие

с целью;

связанного с


мир

внутренним

его

мира и

осуществле­

миром


миром,

внутреннего

настроение в

ние поиска

природы,


понимание

мира;

эмоциональном

ответов на

культуры,


эмоционально­

осознание

слове,

поставленные

окружающих


эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года

себя

творческой

личностью,

способной

изменить

мир к

лучшему

музыкальных звуках, красках

вопросы

людей



Предмет «Окружающий мир» в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД).

Личностные: нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий.

Познавательные общеучебные: широкий спектр источников информации.

Познавательные логические: анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно- следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия.

Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Перспектива». Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников Перспектива» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом. В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника». Так, с 1 класса широко используется богатый здоровье формирующий потенциал детских игр народов России.

Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Использование на уроках УМК «Перспектива» позволяет организовать системное освоение учащимися общего способа решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. В УМК «Перспектива» предлагается система заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся творческих способностей и интеллектуальных мыслительных операций, формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Окружающий мир» в процессе работы над темами учащиеся выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника, в Приложении, в дополнительных и вспомогательных источниках (в «Атласе-определителе», «Великане на поляне», словарях, путеводителях и т. п.) необходимую информацию, производят сопоставления, обращаясь к соответствующему материалу своего края, делают умозаключения, сравнивают их с выводом в конце текста. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами, предлагаемыми в рабочих тетрадях и в рубрике «За страницами учебника».


ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Интернет-ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru

  2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: http://www.km-school.ru

  3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

  4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc. 1 september.ru/urok

  5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193


2. Наглядные пособия.

  1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Иллюстрации растений, животных, предметов Древнего Мира.


3. Технические средства обучения.

  1. Магнитофон.

  2. Компьютер.

  3. Мультимедийный проектор.

  4. Экран проекционный.


4. Учебно-практическое оборудование.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью

  2. Шкаф для хранения карт, таблиц.


5. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.


10


Название документа Тематическое планирование по окружающему миру.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по окружающему миру


п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Виды деятельности учащихся

Отметка о выполнении

Личностные

Метапредметные

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные

УУД

Мы и наш мир (11 ч)

1.

Что такое окружающий мир.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.


Соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы.

Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.


Уметь рассказывать
о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.


Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира.

Учебник, рабочая тетрадь. Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Знакомство с учебником, его персонажами и «волшебным клубочком», рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно;

беседа «Что такое окружающий мир?»; практическое задание «Проложи маршрут»; работа с иллюстрациями и фотографиями; обобщение; рефлексия: оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником


2.

Природа.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природ. мира.

Различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.


Уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека.

Представление
о природе как составной части окружающего мира.

Классификация объектов окружающего мира, приведение примеров; прослушивание песни Д. Кабалевского «Наш край»; работа со словарём (лексическое значение слова «природа»), иллюстрациями [1, 6–7]; выполнение заданий в учебнике и тетради


3.

Неживая и живая природа.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке.

Различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произ-

вольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.

Следовать установ- ленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.


Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа. Место человека в  живой природе. Связи между неживой и живой природой.

Слушание песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир». Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между неживой и живой природой; классифицирование природных объектов. Постановка проблемного вопроса «Что в природе является живым, что неживым?»; работа со словарём
(лексическое значение слова «жизнь»), с иллюстрациями; выполнение заданий индивидуально, в парах; сопоставление своего вывода с выводом в учебнике


4.

Культура.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

Умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно-недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотруднич.

Уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком.

Повторение пройденного материала; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц; определение из какого природного материала сделана свистулька; рефлексия. Закрепление представлений о культуре: выполнение задания; работа с иллюстрациями; беседа; обобщение «Разнообразие видов культуры»; рефлексия: ответы на вопросы «Как я работал на уроке? Что получилось? Чем я не доволен?»


5.

Культура.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края.

Представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.

Закрепление представлений о культуре; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; беседа; обобщение; рефлексия.


6.

Природа в творчестве человека.

Осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; понимают красоту произведений народного творчества.


Определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как

мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов.

Использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение.


Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.

Образы живой и не живой природы, воспроизведенные в произведениях куль туры, в том числе народов своего края.

Повторение пройденного материала; обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику; беседа «Изделия народного творчества»;
выполнение задания практическая работа «Изготовление кукол»; обобщение «Образ природы в произведениях культуры»; рефлексия: «Что у вас хорошо получается, а что не получается? Над чем вы будете работать на следующих уроках?»


7.

Мы – люди.

Оценивают впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края; понимают ценности семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях.

Обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.


Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности.

особенности традиционного костюма.

ценности семейного архива.


Повторение пройденного материала «Природа и культура – части окружающего мира»; беседа «Люди разного возраста»; работа
с иллюстрациями;
выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края; вывод «Красота людей разного возраста и разной этнической принадлежности»


8.

Как мы общаемся с миром.

Определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность


Ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.

Уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти органов чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окруж. мира.

Краткий пересказ сказки; беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод; рефлексия.


9.

Как мы общаемся с миром.

Принимают ценности природного мира, учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи


Осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.


Определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают свою этническую принадлежность.


Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обобщение; рефлексия.


10.

Люди – творцы культуры.

Выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой.


Осуществление поиска признаков, отлич. человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеч. труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда.

Уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.


Добрые дела
на общую пользу и радость всех.

Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом.

Повторение пройденного материала; беседа; рассматривание фотографий; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; изготовление подарков; вывод; рефлексия.


11.

За страницами учебника «Мы и наш мир».

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.


Определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Мир красок и звуков родной природы.

Парки города
(околицы села).


Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы» (или: «Образы природы в творчестве человека»); составление осенних букетов из цветов, листьев, семян



Наш класс (13 ч)

12.

Наш класс в школе.

Выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам.

Осознание важности школы в процессе познания окруж.мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные историч. эпохи.

Выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.


Уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).


Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Работа в группах; игровой момент; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод.


13.

Мы дружный класс.

Выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами

и ценностями.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

Выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.


Уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса.


Мы в классе –

это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа-содружество детей и взрослых.


Рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия.


14.

Учитель – наставник и друг.

Проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.


Представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.

Выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.


Уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.


Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.

Образ учителя
в искусстве
и жизни.

Составление рассказа об учителе; диалог; работа на.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия.


15.

Природа в классе.

Ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира; проявляют учебно-познав. интерес.

Распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных.

Принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.


Уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Комнатные растения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных растений.

Слушание музыки; рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия.


16.

Как ухаживать за комнатными растениями.

Применяют практические умения по уходу за комнат. растениями; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы.

Полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существе. признаков.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.


Уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнат. растениями.


Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; слушание музыки; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение.


17.

Что растёт у школы.

Ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Различать изученные группы растений, приводить примеры, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.


Деревья, кустарники, травянистые растения (травы).

Наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы.


Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением; работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия.


18.

Мир за стеклянным берегом.

Проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную.

Представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.


Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.


Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом.

Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия.


19.

Кто ещё у нас живёт?

Соблюдают правила бережного отношения к животным: принимают ценность природного мира, природоохранного, нерасточительного,здровьесбергающего поведения.

Знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение правил ухода за этими животными.

Различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


Уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.


Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка.

Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия.


20.

Какие бывают животные.

Соблюдают основные моральные нормы поведения


Представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных, приведение примеров.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.


Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки.

Слушание музыки; объяснение темы урока; беседа; работа с учебником; беседа; рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод; рефлексия.


21.

Делу – время. Режим дня.

Положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.


Раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе.

Планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.


Уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.


Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе. Здоровый образ жизни. Режим дня.

Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия.


22.

Книга – наставник и друг.

Проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку.

Представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необход. книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Уметь использовать в общении правила вежливости.


Знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагмента-

ми их содержания.

Роль и место книги в жизни человека.

Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение итога урока.


23.

Потехе – час.

Осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)

Раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения. Правила игрового поведения.

Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия.


24.

За страницами учебника «Наш класс».

Осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)

Осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.


Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.


Уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом.


Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в ее естественных формах (путешествие за город, за околицу села)


Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение; подведение итога урока; обобщение.


Наш дом и семья (15 ч)

25.

Мы в семье.

Проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.

Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи.


Выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.


Уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.

Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края
(мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья
(любовь, уважение, симпатия, дружба).

Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока.


26.

Моя семья – часть моего народа.

Выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе.

Представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне.

Контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.


Уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).


Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье
и ее членах. Ласкат. формы терминов родства в семейном обиходе. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье.

Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.


27.

Природа в доме.

Осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.

Осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи.

Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.


Уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.


Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным.

Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод.


28.

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

Выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения.

Представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.


Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом.

Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; постановка проблемного вопроса; ответы детей на поставленный вопрос; работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.


29.

Красивые камни в нашем доме.

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира.

Знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.


Уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию.


Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них.


Повторение ранее изученного материала; слушание музыки; чтение текста учителем; рассказ учителя; работа в парах; коллективная проверка; демонстрация поделок и украшений; ответы на вопросы; практическая работа; работа в тетради; подведение итога урока.


30.

Комнатные растения у нас дома.

Имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.

Знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя.


Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Уметь договариваться,

приходить к общему решению; использовать
в общении правила вежливости.


Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.

Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия.


31.

Выйдем в сад.


Используют знаково-символические средства для решения учебных задач.

Определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур.


Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения

различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.


Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде).

Повторение ранее изученного материала; рассказ учителя; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в тетради; демонстрация рисунков; подведение итога урока.


32.

Овощи и фрукты на нашем столе.

Ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края.


Повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Овощи и фрукты – кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов.

Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине.

Слушание музыки; работа с учебником; практические задания; игровое задание; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; подведение итога урока.


33.

Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

Уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу.

Знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.


Контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.


Уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношении к хлебу.

Слушание музыки; повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; практическая работа; подведение итога урока; рефлексия.


34.

Дикорастущие и культурные растения.

Выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира.

Эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них.

Отличать культурные растения от дикорастущ.; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений».

Контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Уметь ориентироваться
в позиции партнера в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению.

Дикорастущие, культурные растения.

Как появились культурные растения.

Сорта культурных растений.


Слушание музыки; беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока.


35.

Собака в нашем доме.

Выражают эмоционально-положительное отношение к животным; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.

Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.


Уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

История появления рядом с человеком собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за ними. Наши взаимоотношения с ними.

Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; рассказ учителя; работа с учебником; работа в тетради; обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки; подведение итога урока.


36.

Кошка в нашем доме.

Выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира.

Эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них.

Знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.


Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.


Уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


История появления рядом с человеком домашней кошки.
Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой.
Наши взаимоотношения с кошками.


Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.


37.

Дикие и домашние животные.

Ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира.

Знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классиф. животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров.

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.


Уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.


Что такое дикие животные, домашние животные.

Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.

Повторение ранее изученного материала; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; классификация; подведение итога урока.


38.

С утра до вечера.

Стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения

с огнём, водой и электроприборами в доме.

Представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад).

Выражать свое позитивное отношение к семье.


Уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.


Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с домашней утварью.


Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; беседа; работа с картинами; работа с учебником; беседа; подведение итога урока; рефлексия.


39.

За страницами учебника «Наш дом и семья».

Ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира


Важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.


Уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний


Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока.


Город и село (14 ч)

40.

Мы в городе.

Осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.

Осмысл. взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необход. взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей опред. города по его названию.

Выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.


Уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.


Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину
и в наши дни.

Правила личной безопасности
в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьми.


Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока.


41.

Мы в селе.

Осознают ответственность человека за общее благополучие.

Понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; образование общего названия жителей опред. села (деревни) по его (её) названию.

Выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.


Уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание.


Работа с учебником; беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия.


42.

Красота любимого города.

Осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города.

Особенности ландшафта, где находится родной город; название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта.


Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.


Уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).


Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окруж. природы.


Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока.


43.

Красота родного села.


Определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было).


Особен. облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, где они отдыхают летом); название села, происхожд. названия; хозяйств. и эстет. особенности старинного сельского жилища своего края.

Удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.


Уметь использовать
в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.


Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окруж. природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности сёл, их архитектурные доминанты.

Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока.


44.

Природа в городе.

Замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его.

Определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.


Планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).


Уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать
в общении правила вежливости.


Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока.


45.

Что растёт в городе.

Осваивают роль ученика; проявляют интерес (мотивацию) к учению; понимают причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

Различение часто встречающихся растений города; листв. и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения.

Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.

Лиственные и хвойные деревья.


Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока.


46.

Чудесные цветники.

Проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города.

Ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.


Уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


Роль цветников

в жизни города. Разнообразие растений цветника.

Цветники нашего города.


Беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; игровой момент; подведение итога урока.


47.

В ботаническом саду.

Любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу.

Представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека.

Владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.


Уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.


Ботанический

сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду.

Слушание музыки; беседа; воображаемая экскурсия в ботанический сад; работа с учебником; беседа; работа в тетради; вывод.


48.

Кто живёт в парке.

Проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окруж мира с выделением отлич. признаков.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие
в работе парами (группами).

Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка.

Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.


49.

В зоопарке.

Соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу.

Знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.


Уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения.

Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока.


50.

Войдём в музей.

Знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира.

Представления о музее как о хранителе культ. ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.


Уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.


Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения.

Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя; работа с учебником; беседа; посещение музея; работа в тетради; подведение итога урока и экскурсии.


51.

Мы помним наших земляков.

Понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения.

Знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Уметь использовать
в общении правила вежливости; договариваться
и приходить к общему решению.


Памятные места, памятник, реликвия.

Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение цветов, салют, минута молч

Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока.


52.

Все профессии важны.


Проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира; положительно воспринимают действия одноклассников.

Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Выполнять учебные действия

в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.


Уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.


Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба.

Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответ. человека за результаты своего труда. Професс. мастерство.

Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.


53.

За страницами учебника «Город и село».

Демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.


Раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе).

Анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.


Уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.


Культурно-просветительские учреждения родного города (села).

Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; подведение итога урока.


Родная страна (8 ч)

54.

Россия – наша Родина.

Эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.

Первоначальные представления о географ. карте и глобусе, о стране, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национ. достоянии; умение приблиз. определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.


Уметь общаться
с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.


Образ Родины, гос. символы России. Правила поведения при исполнении Гос. гимна, при подъёме Гос. флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края.

Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока.


55.

Москва – столица России.

Демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность

к сотрудничеству.

Знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными моск. достоприм. – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы сил добра над силами зла; умение по силуэту, цвету, спец. деталям определять достоприм. Моск. Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.


Уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников.


Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Симв. значение образа «хлеб-соль» в отеч. культуре.

Герб Москвы и его симв. значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой.


Беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока.


56.

Мы – семья народов России.

Проявляют интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий; осуществляют позитивную самооценку; осознают свою семейную идентичность, стремятся к взаимопониманию детей и взрослых.

Представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.


Уметь задавать вопросы и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.


Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов

России. Блюда традиц.кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиц. трансп. средство народов Севера.

Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия.


57.

Природа России.

Владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Работа с учебником и дополн. литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; предст. о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.

Осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.


Уметь задавать вопросы

и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Разнообразие

и красота природы России. Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно

бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время.

Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока.


58.

Охрана природы.

Оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира.

Представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.


Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.


Уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.


Отриц. воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Несъедобные грибы и ягоды. Правила оказания помощи при отравлении ими.

Беседа о разнообразии природы России; работа с картой; работа с учебником; работа с иллюстрациями; рассказ учителя; выполнение заданий в тетради; подведение итога урока; рефлексия.


59.

Красная книга России.

Осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы.

Ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.

Принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.


Уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение в эмоц. слове, музык. звуках, красках.

Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны.

Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока.


60.

Заповедные тропинки.

Оценивают поведение людей при анализе иллюстрации рабочей тетради; формулируют правила поведения в заповеднике; проявляют интерес к учебному материалу

Представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-Террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.


Уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.


Заповедники – особо охраняемые природные территории.

Приокско-Террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы.

Проверка изученного материала; рассказ учителя; работа с материалами учебника; работа в тетради; обсуждение вопроса учебника; беседа о заповеднике нашего края; повторение правил поведения на территории заповедника; подведение итога урока.


61.

За страницами учебника «Родная страна».

Сохраняют мотивацию к учёбе,

ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке.


Представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах нац. кухни, музык. инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиц. культуры народов своего края.

Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания.


Уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Историко-архитектурный заповедник родного края.


Беседа; праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока.


Человек и окружающий мир (5 ч)

62.

Взгляни на человека!

Оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей; уважают достоинство людей разного возраста

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутр. мира, осознание себя творч. личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутр. содерж. личности, характера, настроения человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем.

Выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.


Уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.


Человек – это целый мир. Внешний облик человека.

Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир.

Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока.


63.

Всему свой черёд.

Выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте.

Умение приблизи. определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни.

Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретро оценки; вносить коррективы в действия.


Уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.


Ритм человеч. жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутр. мира человека в разные периоды его жизни.

Правила общения со своими родственниками.

Слушание музыки; беседа; рассказ учителя; постановка проблемного вопроса; работа с учебником; работа с пословицами; работа в тетради; подведение итога урока


64.

У каждого времени свой плод.

Владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте.


Представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека».

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.


Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день – вечер/весна –
лето – осень –
зима) в творчестве разных народов мира.

Повторение пройденного материала; работа с учебником; беседа; работа с пословицами; работа с Приложением; рассказ учителя; работа в группах; выполнение задания в рабочей тетради; подведение итога урока.


65.

Я – часть мира.

Оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей.

Понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском
(или женском) статусе.


Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.


Уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов.

Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг.

Мир – это красота и добро в жизни природы и человека.

Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога.


66.

За страницами учебника «Человек и окружающий мир».

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.


Осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.


Выполнять учебные действия

в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.


Уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Человеческие судьбы. Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика

и внутреннего мира человека в течение его жизни.

Посмотреть спектакль; прочитать литературные произведения; конкурс сочинений «Гармония вокруг и внутри нас»; конкурс рисунков; подведение итога урока.



34


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров423
Номер материала ДA-034912
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх