Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру
составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.
Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования по окружающему миру.
2.
Законом Российской
Федерации «Об образовании».
3.
Учебного плана школы.
4.
Примерной и авторской
программы начального общего образования по чтению и начальному литературному
образованию Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
Курс
«Окружающий мир (человек, природа, общество) реализует следующие цели:
·
Осмысление
личного опыта и приручение детей к рациональному постижению мира;
·
Создание
фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии,
биологии, географии, обществознанию, истории;
Для достижения поставленных целей
необходимо решение следующих практических задач:
·
Умение
наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать,
решать творческие задачи;
·
Освоение
знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;
·
Воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств,
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного,
эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика
средствами курса окружающего мира.
Содержание
курса определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а
умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности
для изучения окружающего мира, Учебный материал по окружающему миру отобран
таким образом, что позволяет формировать у учащихся заявленные в стандарте
общие учебные умения и способы деятельности.
Основным
способом получения знаний является деятельностный подход. Ознакомление школьников с
разными методами познания окружающего мира происходит через систему наблюдений
объектов и явлений окружающего мира и опытную работу; моделирование,
составление учащимися схем, графических рисунков, работа с приборами и готовыми
моделями; экскурсии и практические работы.
Предусмотрена
речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной
естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями,
справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнообразных умений по
работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в
научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и
хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.
В ходе изучения
данного курса у учащихся вырабатываются следующие умения: умение выполнять
инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения,
сравнивать ее с полученным результатом и т. п.
Предусмотрены и
возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение
практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать
реализации важных задач Обязательного минимума - умений учебного общения
(взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.
Содержание
учебного предмета.
3-й класс. Раздел
1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
Вещество и энергия (4 ч) Тела
естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и
тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы
вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела,
жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему
пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник
движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет,
падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии
на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение
тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (6
ч)
Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов.
Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного
проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие
жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие
круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.
Участники
круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и
кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы
и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в
минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества,
идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование
поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и
дыхание.
Роль Солнца как
источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
Экологическая система (9 ч) Большой
круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема –
единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных
«профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.
Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва –
единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера.
Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм
аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке
отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее
озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные
ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот
болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга.
Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и
создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в
почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема леса.
Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы
(передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные
травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте
веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина
и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.
Роль воды и ветра
в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена
экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает
раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь
природе вылечить её раны?
Поле –
искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях.
Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка
полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые
размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с
сорняками и вредителями.
Аквариум –
маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые
компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых
и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (15
ч)
Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового
растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие
растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли.
Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль
на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями
многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении.
Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как
дом и опора для мышц.
Появление твёрдых
покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря.
Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение
позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные,
приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу.
Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания,
голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные
с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной
температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и
оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы
чувств.
Осторожное
обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.
Грибы –
разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба.
Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и
дерева. Лишайники.
Бактерии –
универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и
мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы
жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех
круговоротов.
Использование
людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза
благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не
успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере.
Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества.
Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в зоопарк или
ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».
Повторение изученного материала.
Раздел 2: «Моё
Отечество» (37 ч).
Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.
Твои родные и твоя Родина в потоке
времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное
древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
Представление о
«реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта
времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные
представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом,
город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ
государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила
поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!
История моей
Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ
многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5
ч)
Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.
Создание
Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси.
Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь –
страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о
культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней
Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги.
Славянская азбука – кириллица.
Защита русской
земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность
русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр
Невский.
Разорение и гибель
Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные
представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV –
XVII века (4 ч) Время создания Московского государства –
время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига.
Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь
Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство
– наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт
сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства.
Столица государства – Москва.
Московский Кремль
– памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России».
Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного.
Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII –
начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим –
первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России
к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской
культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный),
военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ
Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В.
Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.
Отечественная
война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство
народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения
российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый
университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного
языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.
Правление
Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права.
Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 –
1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX
века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики.
Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства
– строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб.
Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого
общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и
Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной
войны.
Развитие
Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР,
освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (8 ч)
Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная
Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и
Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о
гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности
граждан.
Что такое
демократия? Представления об избирательной системе.
Государственная
власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной.
Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство.
Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое
создает законы.
Россия – общий дом
многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех
народов России.
Российская
Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне
– все граждане Российской Федерации.
Достояние
российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача –
сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники
современной России (происхождение и традиции празднования).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни - признание человеческой жизни и
существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира -
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение ее богатства.
Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость
соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом,
психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра - направленность человека на развитие
и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей
человеческой способности - любви.
Ценность истины - это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой
для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей
преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и
тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком
своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является
человек.
Ценность социальной
солидарности
как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости
человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур
Контроль и оценка результатов
обучения в начальной школе
Контроль в
курсе окружающий мир осуществляется по сборнику:
ВахрушевА.А.
Бурский О.В., Родыгина О.А Проверочные и контрольные работы к учебнику
«Окружающий мир», 3-й класс(«Обитатели Земли»).- М: Баласс; Школьный дом, 2012
г.
Данное
пособие содержит тексты проверочных и контрольных работ для тематического и
итогового контроля по важнейшим темам курса «Окружающий мир».
Проверочные
работы предназначены для проведения тематического контроля по изучаемой
теме. Их цель – получить информацию об уровне развития умений, которая нужна
для корректировки и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в
течение 10-15 минут.
Контрольные
работы
– одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного
материала после изучения нескольких тем курса. На выполнение контрольной работы
отводится 1 урок (40-45 минут).
5» (отлично) - отсутствие ошибок
как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения
«4» (хорошо) - использование дополнительного материала, полнота
раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала;
«3» (удовлетворительно) достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; отдельные нарушения логики изложения материала неполнота
раскрытия вопроса.
«2» (плохо) - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; нарушение
логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
Результаты
обучения
Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих
умений:
·
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
·
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
·
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и
задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё
отношение к миру.
Метапредметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
·
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
·
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством формирования этих действий служит технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
·
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
·
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
·
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий.
·
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний.
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
простой план учебно-научного текста.
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
·
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
·
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
·
читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести
«диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология
продуктивного чтения.
·
договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
·
учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих
умений.
Часть 1. Обитатели
Земли
1-я линия развития
– уметь объяснять мир.
приводить примеры
тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры
взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение
круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры
живых организмов разных «профессий»;
перечислять
особенности хвойных и цветковых растений;
животных
(насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития
– уметь определять своё отношение к миру:
доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё
Отечество
1-я линия развития
– уметь объяснять мир:
узнавать о жизни
людей из исторического текста, карты и делать выводы;
отличать предметы
и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что
такое общество, государство, история, демократия;
по году определять
век, место события в прошлом;
отличать друг от
друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи,
Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг,
гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития
– уметь определять своё отношение к миру:
учиться объяснять
своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Предметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих
умений.
Часть 1. Человек и
природа
1-я линия развития
– уметь объяснять мир:
объяснять роль
основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о
своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
называть основные
свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых
тел;
объяснять, как
человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём
главное отличие человека от животных;
находить
противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их
устранения.
2-я линия развития
– уметь определять своё отношение к миру:
оценивать, что
полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать
необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и
человечество
1-я линия развития
– уметь объяснять мир:
по поведению людей
узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера;
отличать друг от
друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия
между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств;
национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития
– уметь определять своё отношение к миру:
объяснять, какие
интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами
твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и
объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что
ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия:
·
Вахрушев А.А, Раутиан А.С.
«Обитатели Земли», «Моё Отечество» Учебники для 3 класса. М., «Баласс» 2012.
·
Вахрушев А.А., Раутиан А.С «Методические
рекомендации для учителя. Окружающий мир. 3 класс».
·
Вахрушев А.А, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В.
Тырин «Проверочные и контрольные работы. 3 класс»
Тетради на печатной основе
Наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения.
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты;
чучела и скелеты представителей различных систематических групп;
микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных
ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи
человеческого торса и отдельных органов и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и
современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое
другое из жизни общества.
ТСО (средства ИКТ)
- Телевизор
- Магнитофон
- Проектор
- Компьютер
Цифровые образовательные ресурсы:
Министерство образования и науки Российской
Федерации
http://www.mon.gov.ru
Федеральный совет по учебникам Министерства
образования и науки РФ
http://fsu.edu.ru/p1.html
Приоритетные национальные проекты: сайт Совета
при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных
проектов и демографической политике
http://www.rost.ru
Федеральный портал "Российское
образование"
http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал
http://www.school.edu.ru
Федеральный портал
"Информационно-коммуникационные технологии в образовании"
http://www.ict.edu.ru
Каталог учебников, оборудования, электронных
ресурсов для общего образования
http://ndce.edu.ru
Министерство общего и профессионального
образования Ростовской области
http://www.rostobr.ru
Региональная служба по надзору и контролю в
сфере образования Ростовской области
http://www.rostobrnadzor.ru
Учительская газета
http://www.ug.ru
Газета "Первое сентября"
http://ps.1september.ru
Газета "Начальная школа"
http://nsc.1september.ru
Журнал "Вестник образования России"
http://www.vestniknews.ru
Школьная пресса: информационный портал
http://portal.lgo.ru
Издательство «Баласс»
www.school2100.ru
Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»
www.lbz.ru
Издательский центр "Владос"
www.vlados.ru
Издательский центр "Мой учебник"
www.my-tbook.ru
Издательство Московского государственного
университета
www.msu.ru/depts/MSUPubl2005
Педагогический университет «Первое сентября»
(взаимодействует с факультетом педагогического образования МГУ им. М. В.
Ломоносова и Московским институтом открытого образования)
http://edu.1september.ru/courses/distance/?info=2
Ростовский областной институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования
http://roipkpro.ru/index.php/do-progr
edu.ru - ресурсы портала для общего
образования
school.edu - "Российский
общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное
образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика;
повышение квалификации; справочно-информационные источники.
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п
|
Наименование
раздела, темы
уроков.
|
Выполнение федерального компонента государственного
образовательного стандарта
|
Формирование УУД
- универсальных учебных действий.
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Использование
ИКТ
|
Домашнее задание
|
Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ- 4 часа
|
|
|
1
|
Вещество и энергия.
Тела и вещества
|
Твёрдые, жидкие,
газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ.
|
Регулятивные:
·
определять цель
учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
·
составлять план
действий при отработке способа;
·
сверять свои действия
с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.
Познавательные:
·
выполнять анализ;
·
устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи;
·
выстраивать логическую
цепь рассуждений.
Коммуникативные:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи;
·
учиться подтверждать
аргументы фактами;
·
прогнозировать
последствия коллективных решений;
·
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
|
1
|
02.09
|
Презентация
|
с. 10-12
отвечать
на вопросы
|
2
|
Из чего состоит
вещество.
Проверочная
работа №1
|
|
1
|
05.09
|
Презентация
|
с. 13-16
отвечать
на вопросы
|
3
|
Что такое энергия.
|
|
1
|
09.09
|
Презентация
|
с. 17–19,
отвечать
на вопросы
|
4
|
Превращение энергии
Проверочная работа
№2
|
|
1
|
12.09
|
|
с. 19-21,
отвечать
на вопросы
|
Раздел 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью - 6
час
|
5
|
Где обитают живые
организмы. Оболочка планеты.
|
Неживая и живая
природа. Понимание связи неживой и живой природы.
|
Регулятивные:
·
определять цель
учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
·
составлять план
действий при отработке способа;
·
сверять свои действия
с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
·
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные:
·
ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи;
·
устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи;
·
выстраивать логическую
цепь рассуждений.
·
преобразовывать полученную
информацию из одной формы в другую ( в виде текста, таблицы, схемы).
Коммуникативные:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи;
·
высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
·
прогнозировать
последствия коллективных решений;
·
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
·
|
1
|
16.09
|
Презентация
|
с.22–25,
отвечать
на вопросы
|
6
|
Большой круговорот
веществ.
|
Условия жизни на
Земле.
|
1
|
19.09
|
Презентация
|
с. 26-29
отвечать
на вопросы
|
7
|
Живые участники круговорота
веществ.
Проверочная
работа №3
|
Природа как
важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.
Охрана природных богатств.
|
1
|
23.09
|
|
|
8
|
Обмен веществ в
организме.
|
|
1
|
26.09
|
Презентация
|
с. 34-37
|
9
|
Как живые организмы
запасают энергию Солнца.
Проверочная
работа №4
|
Условия жизни на
Земле: свет, тепло, воздух, вода.
|
1
|
30.09
|
|
с. 38-39,
зад в тетр.
|
10
|
Контрольная
работа№1 по теме: «Оболочка
планеты, охваченная жизнью».
|
|
1
|
03.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Экологическая система – 9 часов
|
11
|
Жизнь экосистемы
|
Природа как
важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.
Охрана природных богатств.
|
Регулятивные:
·
самостоятельно
формулировать цели урока;
·
совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
·
составлять план
решения проблемы совместно с учителем;
·
сверять свои действия
с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
Познавательные:
·
выполнять анализ;
·
устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи;
·
выстраивать логическую
цепь рассуждений.
Коммуникативные:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи;
·
учиться подтверждать
аргументы фактами;
·
прогнозировать
последствия коллективных решений;
·
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Личностные:
·
проявлять интерес к
поиску и присвоению общих способов решения задач.
|
1
|
07.10
|
Презентация
|
с. 40-43,
зад в тетр.
|
12
|
Почва – важнейшая
часть экосистемы
Проверочная
работа №5
|
Почва, её значение
для жизни.
|
1
|
10..10
|
|
с. 44-45
зад в тетр.
|
13
|
Экосистема озера
|
Вода в природе.
Водоёмы, их использование человеком, охрана.
|
1
|
14.10
|
Презентация
|
с. 38-39,
зад в тетр.
46-49
|
14
|
Экосистема болота
|
|
1
|
17.10
|
Презентация
|
с.50-53,
зад в тетр.
|
15
|
Экосистема луга
Проверочная
работа №6
|
|
1
|
21.10
|
|
с. 54-57,
зад в тетр.
|
16
|
Лесные
производители
|
Растения:
разнообразие, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники и травы.
Взаимосвязь растений и животных.
|
1
|
24.10
|
Презентация
|
с. 58-61,
|
17
|
Потребители и
разрушители экосистемы леса
Проверочная
работа №7
|
Животные:
разнообразие, особенности внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь
растений и животных. Грибы. Съедобные и несъедобные (узнавание)
|
1
|
28.10
|
|
с. 62-65,
зад в тетр.
|
18
|
Экосистема поля
|
|
1
|
31.10
|
Презентация
|
с. 66-69,
зад в тетр.
|
19
|
Аквариум –
маленькая искусственная экосистема
Проверочная
работа №8
|
Животные (рыбы):
разнообразие, особенности внешнего вида, питания, размножения.
|
1
|
11.11
|
|
с.70-76
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ - 15
часов
|
|
20
|
Растения - производители Проверочная работа №9
|
Растения:
разнообразие, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники и травы.
Взаимосвязь растений и животных.
|
Регулятивные:
·
самостоятельно
формулировать цели урока;
·
совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
·
составлять план
решения проблемы совместно с учителем;
·
сверять свои действия
с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки.
Познавательные:
·
выполнять анализ;
·
устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи;
·
выстраивать логическую
цепь рассуждений.
Коммуникативные:
·
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи;
·
учиться подтверждать
аргументы фактами;
·
прогнозировать
последствия коллективных решений;
·
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
Личностные:
·
проявлять интерес к
поиску и присвоению общих способов решения задач;
·
признает важность учёбы
и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;
·
проявляет
заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих
учебных результатов.
|
1
|
14.11
|
|
С78-84,
зад в тетр.
|
|
21
|
Животные маленькие
и большие Самостоятельная работа №10
|
|
1
|
18.11
|
Презентация
|
с. 84-85,
зад в библ..
|
|
22
|
Маленькие рыцари
Проверочная
работа №10
|
|
1
|
21.11
|
|
|
|
23
|
Первый шаг из моря
на сушу
|
|
1
|
25.11
|
|
с.86- 89
|
|
24
|
На суше – как дома
Проверочная
работа №11
|
|
1
|
28.11
|
|
|
|
25
|
Пернатые
изобретатели Самостоятельная работа №11
|
Животные (птицы):
разнообразие, особенности внешнего вида, питания, размножения.
|
1
|
02.12
|
|
с.92-95,
зад в тетр.
|
|
26
|
Наши братья
Проверочная
работа №12
|
|
1
|
05.12
|
|
с.97-98
зад в тетр.
|
|
27
|
Осторожно: животные
Проверочная работа №13
|
Правила поведения
в природе.
|
1
|
09.12
|
|
|
|
28
|
Прирождённые
разрушители Проверочная работа №14
|
Грибы. Съедобные и
несъедобные (узнавание)
|
1
|
12.12
|
|
|
|
29
|
Как нам жить в
дружбе с природой
Проверочная
работа №15
|
Природа как
важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу.
Охрана природных богатств.
|
1
|
16.12
|
|
|
|
30
|
Экскурсия в
краеведческий музей
|
|
1
|
19.12
|
|
|
|
31
|
Экскурсия в лес,
луг, озеро
|
|
1
|
23.12
|
|
|
|
32
|
Контрольная работа
№2
|
|
1
|
26.12
|
|
|
|
33-34
|
Защита
проектов «Берегите природу!»
«Красная
книга Ростовской области»
|
|
|
2
|
09.01
13.01
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
|
|
34 часа
|
|
|
|
|
ЧАСТЬ 2. МОЁ ОТЕЧЕСТВО – 37 ЧАСОВ
|
|
№ п/п
|
Наименование
раздела, темы
уроков.
|
Выполнение федерального компонента государственного
образовательного стандарта
|
Формирование УУД
– универсальных учебных действий.
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
|
|
1
|
Введение. Отправляемся
в путешествие.
|
|
|
1ч
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. ТВОИ
РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА
4ч
|
|
|
|
2
|
Живая связь
времён Практическая работа
|
История Отечества:
отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиции
людей в разные исторические времена
|
Регулятивные:
·
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
·
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
·
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
·
отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
·
добывать новые знания: извлекать информацию
Коммуникативные:
·
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения
и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения
Личностные:
·
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
|
1ч
|
16.01
|
|
|
|
3
|
Как считать время
|
1ч
|
20.01
|
Презентация
|
|
|
4
|
С чего начинается Родина
|
1ч
|
23.01
|
Презентация
|
|
|
5
|
Память о прошлом
|
1ч
|
27.01
|
Презентация
|
|
|
|
Раздел 2. ВРЕМЕНА
ДРЕВНЕЙ РУСИ
5ч
|
|
6-7
|
Как на Руси появилось государство
|
История Отечества:
отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиции
людей в разные исторические времена
|
Регулятивные:
·
самостоятельно
формулировать цели урока;
·
совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
·
составлять
план решения проблемы совместно с учителем;
·
сверять
свои действия с целью и, при необходимости исправлять свои ошибки
Познавательные:
- выполнять анализ;
- устанавливать
аналогии и причинно-следственные связи;
- выстраивать
логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
- оформлять свои
мысли в устной и письменной речи;
- учиться подтверждать
аргументы фактами;
- прогнозировать
последствия коллективных решений;
- организовывать
учебное взаимодействие в группе.
|
2ч
|
27.0130.01
|
Презентация
|
|
|
8
|
«Золотые ворота» в Древнюю Русь
|
1ч
|
03.02
|
Презентация
|
|
|
9
|
За землю Русскую!
|
1ч
|
06.02
|
Презентация
|
|
|
10
|
«Слово о погибели Русской земли»
|
1ч
|
10.02
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3.
ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО
ГОСУДАРСТВА 6ч
|
|
11
|
От
Древней Руси к единой России
|
История Отечества:
отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиции
людей в разные исторические времена.
Москва- столица
России.
|
Познавательные:
- Использует сравнение для установления
общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по
результатам сравнения;
- Делает выводы на основе обобщения знаний;
- Понимает цель и осмысливает прочитанное;
- Определяет последовательность действий для
решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей
работы;
Регулятивные:
·
О определять цель
учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;
·
ссверять свои действия с
целью и исправлять свои ошибки
|
1ч
|
13.02
|
Презентация
|
|
|
12
|
Земля и люди
Московского государства.
|
1ч
|
17.02
|
Презентация
|
|
|
13
|
Москва златоглавая
|
1ч
|
20.02
|
Презентация
|
|
|
14
|
«Хуже грозного царя
только междуцарствие»
|
1ч
|
24.02
|
Презентация
|
|
|
15
|
Повторение изученного
материла по разделу 3.
|
1ч
|
27.02
|
|
|
|
16
|
Контрольная работа
№1
|
1ч
|
03.03
|
|
|
|
|
Раздел 4. ВРЕМЕНА
РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
5ч
|
|
17
|
Пётр Великий
|
История Отечества:
отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиции
людей в разные исторические времена.
|
Познавательные:
- Использует сравнение для установления
общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по
результатам сравнения;
- Делает выводы на основе обобщения знаний;
- Понимает цель и осмысливает прочитанное;
- Определяет последовательность действий для
решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей
работы;
Регулятивные:
- Ставит учебную
задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- Работая по
плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет
ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
- Обращается к
способу действия, оценивая свои возможности.
Коммуникативные:
·
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
·
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
·
слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
|
1ч
|
06.03
|
Презентация
|
|
|
18
|
Власть и народ в Российской империи
|
1ч
|
13.03
|
Презентация
|
|
|
19
|
Как Россия у Европы «училась»
|
1ч
|
17.03
|
Презентация
|
|
|
20
|
«Гроза двенадцатого года»
|
1ч
|
20.03
|
|
|
|
21
|
Император-освободитель
|
1ч
|
31.03
|
|
|
|
|
Раздел 5. ВРЕМЕНА
СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР
5ч
|
|
22-23
|
Россия в огне
|
История Отечества:
отдельные наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиции
людей в разные исторические времена.
|
Регулятивные:
- Ставит учебную
задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- Сопоставляет свою оценку с оценкой другого
человека;
- Обращается к способу действия, оценивая
свои возможности;
Познавательные:
- Умеет с большей долей самостоятельности
работать с моделями, соотносить результаты;
- Находит в справочниках, словарях
необходимую информацию;
- Определяет последовательность действий для
решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей
работы;
Коммуникативные:
- Умеет слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;
|
2ч
|
03.04
07.04
|
Презентация
|
|
|
24
|
«К светлому
будущему»
|
1ч
|
10.04
|
|
|
|
25
|
«Вставай, страна
огромная»
|
1ч
|
14.04
|
Презентация
|
|
|
26
|
«Через тернии к
звездам»
|
1ч
|
17.04
|
|
|
|
|
Раздел 6.
Современная Россия 8ч
|
|
27
|
Я – гражданин
России.
|
Человек-член
общества.
Россия на карте.
Права ребёнка.
Россия – наша
Родина. Государственная символика России.
Государственные
праздники.
Конституция –
Основной закон РФ.
Народы, населяющие
Россию: обычаи, характерные.
Города России:
название, достопримечательности, расположение на карте, особенности быта.
Родной город,
регион: название, основные достопримечательности.
|
Регулятивные:
- Определяет цель учебной деятельности
самостоятельно или с помощью учителя;
- Составляет план действий при отработке
способа действия;
- Сверяет свои действия с целью и при
необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и
самостоятельно;
Познавательные:
- Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи;
- Выстраивает логическую цепь рассуждения;
- Выполняет анализ
Коммуникативные:
- Оформлять свои мысли в устной
- Адекватно
использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
- Прогнозировать последствия коллективных
решений;
- Организовывать учебное взаимодействие в
группе
Личностные:
- Осознаёт себя гражданином России,
объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа
России;
- Способен признавать свои плохие поступки и
отвечать за них;
- Осознаёт ответственность за произнесённое
и написанное слово.
|
1ч
|
21.04
|
Презентация
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Власть народа
|
1ч
|
24.04
|
|
|
|
29
|
Кто в государстве
самый главный.
|
1ч
|
28.04
|
Презентация
|
|
|
30
|
Народы России
|
1ч
|
05.05
|
|
|
|
31
|
Наш общий дом
|
1ч
|
08.05
|
Презентация
|
|
|
32
|
Как нам жить?
|
1ч
|
12.05
|
|
|
|
33-34
|
Повторение изученного
материла по разделам 4-6.
|
2ч
|
15.05
19.05
|
|
|
|
35
|
Контрольная работа
№2
|
1ч
|
22.05
|
|
|
|
36
37
|
Защита проектов
«Я помню, я
горжусь…»
«Моя родословная»
|
|
|
2ч
|
26.05
29.05
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
|
|
37часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.