Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа «Окружающий мир. 1-4 классы», в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Рабочая программа «Окружающий мир. 1-4 классы», в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ календарно - тематическое планирование.docx

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 п/п

 

Тема урока

 

Характеристика основных видов деятельности ученика

 (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорр.

тсроки прохождения

Введение. Что окружает человека (1 ч)

1

Окружающий нас мир. Бывают ли на свете чудеса?

 

Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. Беседа с использованием

фотографий «Бывают ли на свете чудеса». Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой "Чудо"

 

 

Кто ты такой (14 ч)

2

Я, ты, он, она…  Все мы- люди.

Рассказ учителя: «Что человеку дает природа».

Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная галерея».

 

 

3

Наши помощники – органы чувств.

Речевая разминка. «Расскажу о себе двумя словами». Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание»

 

 

4

Наши помощники – органы чувств.

Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

5

Поговорим о здоровье. 

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».

 

 

6

Поговорим о здоровье

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел»

 

 

7

Режим дня

Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза».

 

 

8

Режим дня.

Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Работа в группах: коллективное составление памятки «Режим дня второклассника»

 

 

9

Физическая культура.

Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игры малой подвижности.

 

 

10

Закаляться может каждый.

 

 

Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру». Составление памятки «Правила закаливания».

Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.

 

 

11

Почему нужно правильно питаться.

Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов.

 

 

12

О витаминах.

 

Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» . Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»

 

 

13

Умеем ли мы есть?

 

Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Ролевая игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике. Составление памятки «Как вести себя за столом».

 

 

14

Как управляют движением

Чтение и обсуждение текста в учебнике. Создание плаката «О чем рассказывают дорожные знаки. Игра «Пешеходы и водители».

 

 

15

Чтобы избежать неприятностей.

Можно ли изменить себя

Беседа «Когда и почему у человека возникают неприятности?" Дидактическая игра «Мой адрес». Беседа «Дадим друг другу советы». Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение проблемы «Почемучка – это хорошо или плохо?» Игра «Минутка почемучек». Проверочная работа по изученным разделам.

 

 

Кто живет рядом с тобой? (6 ч)

16

Семья – коллектив близких людей

Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Создание рисунка – плаката «Моя семья». Работа с учебником и иллюстративным материалом

 

 

17

Кто занимается домашним хозяйством

Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощники».

 

 

18

 Чем семья занимается в свободное время.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ учителя о старинных играх и забавах.

 

 

19

Какие бывают правила

Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».

 

 

20

 О дружбе

Чтение и обсуждение историй о детях. Составление    памятки   «Правила

дружбы».

 

 

21

 Могут ли обидеть жесты и мимика

Обсуждение текста учебника. Разыгрывание ситуаций : мимика и жесты. Моделирование : «Какими бывают жесты»

 

 

Россия – твоя Родина (13 ч)

22

Родина – что это значит?

Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

 

 

23

Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.

 

 

24

 Как Русь начиналась

Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея».

 

 

25

Москва – столица России

Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная

галерея».  Игра – путешествие по Москве.

 

 

26

Как Москва строилась

Чтение и обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Составление плана рассказа №как изменялся со временем внешний вид Московского Кремля»

 

 

27

Города России.

Игра-путешествие по городам России.

 

 

28

Родной край – частица Родины.

 

Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Экскурсия в краеведческий музей, по улицам города

 

 

29

Зачем человек трудится

Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».

 

 

30

О занятиях наших предков.

Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.

 

 

31

Все профессии нужны..

Экскурсия на сельскохозяйственное или промышленное предприятие. Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших родителей».

 

 

32

Мы – граждане России

 

Рассказ учителя о нашем государстве. Рассматривание государственной символики России. Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

 

 

33

Мы граждане России.

Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».

 

 

34

Россия – многонациональная страна

Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника.  Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

Мы – жители Земли (9 ч)

35

Твоё первое знакомство со звёздами.

Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

36

Твоё первое знакомство со звёздами.

Учебный диалог «Почему люди смотрят на звезды?». Работа с текстом и схемами учебника.

 

 

37

Чем земля отличается от других планет

Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».

 

 

38

Глобус – модель Земли.

Практическая работа с глобусом.

 

 

39

 Царства природы. Бактерии

Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Игра «Царства живой природы»

 

 

40

Грибы.

 

Дидактическая игра: «Кто больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение гриба». Работа с рубрикой

«Картинная галерея». Составление памятки «Ядовитые грибы

 

 

41

Какие животные обитают  на Земле.

Игра- путешествие «Какие животные обитают  на Земле?».  Описательный рассказ «Расскажу о животном»

 

 

42

Разнообразие растений.

Познакомить с разнообразными видами растений на Земле. Игра - путешествие «Растения планеты Земля». Подготовка схем «Какие бывают растения», «Части растения»

 

 

43

Условия роста и развития растений.

Беседа «Условия роста растений». Работа с иллюстративным материалом учебника. Опыт с семенами бобовых. Наблюдение и фиксация их результатов  в рисунке - схеме

 

 

Природные сообщества (23 ч)

44

 Среда обитания – что это такое?

Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

 

 

45

Лес и его обитатели.

 

Экскурсия в лес. Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка-схемы. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

 

 

46

Деревья леса.

 

 

Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений. Проектная деятельность.

 

 

47

Кустарники леса.

Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.

 

 

48

Травянистые растения леса.

Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста  учебника.

 

 

49

Лесная аптека.

 

Учебный диалог: «Лесная

аптека» (работа с таблицей).

 

 

50

Животные леса.

 

Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

 

 

51

Птицы – лесные жители.

 

Решение проблемной ситуации «Зачем птице перья?» Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами».

 

 

52

Пресмыкающиеся  - обитатели леса.

Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»

 

 

53

Насекомые леса.

 

 

Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления. Классификация рисунков: полезные и вредные насекомые леса.

 

 

54

Если ты пришел в лес

Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах).

 

 

55

Что мы знаем о воде.

 

Учебный диалог «Поговорим о воде». Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

 

 

56

Путешествие капельки

 

Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки».

 

 

57

Какие бывают водоёмы? Болото – естественный водоем

Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», «Болото – водоем». Работа с иллюстрациями

 

 

58

Что такое река

Обсуждение текста «Что такое река». Отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки. Характеристика реки.

 

 

59

Обитатели пресных вод. Животные и растения

Учебный диалог «Обитатели водоемов». Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа в группах

 

 

60

Обитатели пресных вод. Животные и растения

Учебный диалог «Обитатели водоемов». Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа в группах

 

 

61

Обитатели солёных водоёмов

Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие. Работа с текстом учебника и иллюстративным материалом

 

 

62

Растения  и животные луга

 

Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».

 

 

63

Растения  и животные луга

Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».

 

 

64

Растения  и животные поля

 

 

Работа с гербарием: зерновые культуры. Обсуждение проблемных вопросов.  Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

65

Растения  и животные поля

Работа в парах: составление рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

 

 

66

Растения  и животные сада

 

Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.

 

 

Природа и человек (2ч.)

67

Человек – часть природы.

 

Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!». Составление памятки «Правила поведения в природе»

 

 

68

Урок - повторение

Выполнение заданий в рабочей тетради. Итоговая тестовая работа

 

 

Итого: 68 часов.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа «Окружающий мир. 1-4 классы», в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 6 месяцев

Руководитель реабилитационного подразделения

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир. 1-4 классы», (Москва «Вентана-Граф», 2014г.)  в рамках программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой.

 

 Выбор программы обусловлен тем, что она нацелена на решение приорететной задачи начального общего образования - формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщенных способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность «уметь учиться».

 

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ:

·        приобщение детей к социальному опыту и культуре,

·        воспитание правильного взаимодействия с природной и социальной средой,

·        формирование знаний о природе, человеке и обществе, социальное развитие школьника, воспитание высших нравственных чувств,

·        формирование мышления, воображения, речи ребёнка, его эрудиции, общей культуры;

·        формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно;

·        формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции.

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

·        - воспитание любви к своему городу, к Родине;

·        - формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

·        - развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

·        - формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми;

·        - получений знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей;

·        - формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными;

·        - формирование навыков рационального питания, закаливания физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.

 

На изучение курса отводится 68 учебных часов, 2 часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Введение. Что окружает человека (1 час).

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, во­да и др.); живая природа (животные, растения, люди); пред­меты и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (14 часов).

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от дру­гого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и пи­тание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуа­циях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как че­ловек открыл для себя огонь.

Кто живет рядом с тобой (6 часов).

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколе­ния в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, прово­дит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, до­брота. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и млад­ших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспор­те, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внима­тельного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одно­классники.

Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семей­ный фольклор.

Россия — твоя Родина (13 часов).

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Досто­примечательности родного края. Труд, быт людей. Культур­ные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профес­сии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Про­фессии, значение которых возросло в последние годы (эко­номист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселе­ние в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяй­ственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

       Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как воз­никло и что обозначает слово «гражданин».

Мы жители Земли (9 часов).

Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солн­це. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.

Природные сообщества (23 часа).

Среда обитания. Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Тра­вянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млеко­питающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в ле­су. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жиз­ни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жид­кая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители расти­тельного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).

Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеве­дения). Лекарственные растения луга. Использование и ох­рана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодо­вые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

 

Природа и человек (2 часа).

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Человек и природа. Может ли человек жить без природы.

Роль человека в сохранении природных объектов. Пра­вила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

 

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

·        составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

·        называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

·        оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

 различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

·        кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

·        называть царства природы;

·        описывать признаки животного и растения как живого существа;

·        моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

·        различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

·        устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

·        описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

·         сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:

·        «читать» информацию, представленную в виде схемы;

·        воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

·        ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

·        проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

·        приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

 

Личностные результаты:

·         готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

·         достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·         личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками;

·         формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

·         воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

·         понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

·         формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

 

Метапредметные результаты:

·         интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·         регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·         коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

 

Предметные результаты:

·         осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·         обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·         овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·         использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·         расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО  ОБЕСПЕЧЕНИЯ

 

1.     Основная образовательная программа начального общего образования

2.     Авторская программа  по окружающему миру под редакцией Н.В. Виноргадовой  (Москва «Вентана-Граф», 2014г.) 

 

3.      Окружающий  мир.  1-2  классы: Методика обучения. /Н. В. Виноградова  - М. :Вентана – Граф,  2013г.

 

4.     Н.Ф.  Виноградова   Окружающий  мир   2  класс:  учебник  для  общеобразовательных  учреждений    -  М.:  Вентана – Граф,  2015г.

 

5.      Н.Ф.  Виноградова  «Окружающий мир. Рабочая тетрадь» -  М. :  Вентана – Граф,  2015г.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа «Окружающий мир. 1-4 классы», в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой."

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тематическое планирование.doc

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

 

Тема урока

 

 

Решаемые проблемы

 

Понятия

Планируемые результаты

 

Предметные результаты

 

УУД

Личностные результаты

Введение. Что окружает человека (1 ч)

1

 

Окружающий нас мир. Бывают ли на свете чудеса?

 

 

Сравнение понятий «объект природы (живой, неживой)», «изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы.

 

Дать понятия:

живая природа;

неживая природа; изделия.

Сравнение понятий: объект природы;

изделие

Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

 

 

 

 

 

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Кто ты такой (14 ч)

2

Я, ты, он, она…  Все мы - люди

 

 

Человек – живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Словесный портрет человека. Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые».

Сравнение понятий: настоящее;

прошлое;

будущее.

Знать, что человек – живое

существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистические ценности многонационального российского общества.

3

Наши помощники – органы чувств

 

 

Как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятия: организм;

обоняние;

вкус.

Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

4

Наши помощники – органы чувств

 

Как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек».

Дать понятия: организм;

осязание;

внешние чувства.

Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

5

Поговорим о здоровье

 

 

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».

Дать понятия:

здоровье;

правила гигиены;

градусник;

обморожение;

ожог;

скорая помощь.

Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

6

Поговорим о здоровье

 

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?» Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».

Дать понятия:

здоровье;

правила гигиены;

градусник;

обморожение;

ожог;

скорая помощь.

Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

7

Режим дня

Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза».

 

 

Сравнение понятий: здоровье – болезнь.

Знать режим дня школьника, правила гигиены.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

8

Режим дня

Продолжать знакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Знакомство с арабской и римской нумерацией.

Сравнение понятий: здоровье – болезнь.

Знать режим дня школьника, правила гигиены.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

9

Физическая культура.

Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Дать понятие: физическая культура.

Знать комплекс ОРУ.

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

10

Закаляться может каждый

 

Закаливание. Правила закаливания. Составление памятки: «Как нужно закаливаться?»

Дать понятие: закаливание организма.

Знать и уметь применять на практике виды процедур.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный  диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

11

Почему нужно правильно питаться

 

Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов.

Дать понятия: здоровая пища;

белки;

жиры;

углеводы.

 

 

Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

12

О витаминах

Составление схемы «Какие витамины нужны организму?». Работа с рубрикой «Этот удивительный мир»  Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?»

Отработать понятие: режим питания

Знать продукты и содержащиеся в них витамины.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

13

Умеем ли мы есть?

 

 

Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике.

Отработать раннее изученные понятия.

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

14

Как управляют движением

Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком».

Создание плаката «О чем

рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители».

Дать понятие:

Осмотрительность;

Осторожность; бережность.

Знать основы оказания первой помощи.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

15

Чтобы избежать неприятностей. Можно ли   изменить себя?

 

 

Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?».

Дать понятие: характер;

темперамент.

Знать правила поведения в различных ситуациях.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Кто живет рядом с тобой (6 ч)

16

Семья –коллектив близких людей

 

 

Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки».

Познакомить с понятием: семья;

члены семьи;

генеалогическое древо

Знать родственные связи в семье.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

17

Кто занимается домашним хозяйством

 

 

Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А.Барто   «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощники».

Отработать раннее изученные понятия.

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

18

Чем семья занимается в свободное время

Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Познакомить с понятиями: отдых;

культурный отдых.

Знать места проведения досуга.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение, Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

19

Какие бывают правила

Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают правила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».

Дать понятия:

вежливый;

внимательный;

приветливый;

правила поведения.

Знать правила культурного

Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

20

О дружбе

 

 

 

 

 

 

 

Чтение и обсуждение историй о детях. Составление    памятки   «Правила

дружбы».

 

 

 

 

Дать понятия: друзья;

дружба;

недруг;

враг.

Уметь дружить, общаться с людьми.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

21

Могут ли обидеть жесты и мимика

Жесты и мимические выражения лица. Разыгрывание ситуаций: мимика и жесты. Моделирование6 «какими бывают жесты»

 Жесты и мимические выражения лица.

Знать и применять на практике полученные знания.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Россия – твоя Родина (13 ч)

22

Родина – что это значит?

 

 

Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Дать понятия: родина;

малая родина;

родной край.

Знать и понимать значение Родины в жизни человека.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

23

Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

 

 

Работа с текстом учебника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом.

Дать сравнение понятий:

история и случай.

Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории  от случая.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

24

 Как Русь начиналась?

Беседа на тему «Славянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Дать понятия:

Родина;

малая родина;

родной край».

Знать родного края.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

25

Москва – столица России

 

 

Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная

галерея».  Игра – путешествие по Москве.

Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.

Знать основные достопримечательности Москвы.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

26

Как Москва строилась

Работа с рубрикой «Картинная галерея».  Игра – путешествие по Москве.

Дать понятия об основных достопримечательностях Москвы.

Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

27

Города России

 

 

Игра-путешествие по городам России.

Дать понятия об основных достопримечательностях городов России.

Знать основные достопримечательности городов России.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

28

Родной край – частица Родины

 

 

 

Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Отработать понятия: Родина;

малая родина;

родной край.

Знать историю города, родного краю.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

29

Зачем человек трудится

Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек

трудится». Беседа на тему «Хлеб – всему голова».

Дать понятия:

богатство России;

хлебные изделия.

Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

30

О занятиях наших предков

 

 

Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным материалом.

Дать понятия связанные с названиями древних  орудий труда.

Основные занятия славян:

охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об

истории развития земледелия.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

31

Все профессии нужны...

Встреча с родителями учащихся в классе. Беседа «Профессии наших родителей».

Отработать раннее изученные понятия.

Знать профессии родителей, уметь трудиться.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

32

Мы – граждане России. Права граждан России

Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».

Дать понятия:

граждане;

герб, флаг, гимн;

права граждан;

Конституция РФ.

Знать о том, что каждый человек – гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

33

Мы граждане России

Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России».

Закрепить ранее изученные понятия.

Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

34

Россия – многонациональная страна

 

 

Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника.  Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятие: национальность;

толерантность;

содружество.

Знать народности, обычаи и традиции своего народа.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Мы – жители Земли (9 ч)

35

Твоё первое знакомство со звёздами

 

 

Звезды имеют разный цвет. «Чем Земля отличается от других планет?». Солнце – глава большой солнечной системы.

Введение понятий: небосвод;

созвездие;

планеты;

солнечная система.

Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе. 

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

36

Твоё первое знакомство со звёздами

Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Введение понятий: небосвод;

созвездие;

планеты;

солнечная система.

Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе. 

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

37

Чем Земля отличается от других планет

Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля».

Введение понятий:

спутник земли;

кратер;

небесные тела.

Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

38

Глобус – модель земли

Практическая работа с глобусом.

Дать понятие:

глобус;

карта.

Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

39

 Царства природы. Бактерии

 

Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятия:

Царство;

Грибы;

Растения;

Животные;

бактерии.

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

40

Грибы

 

 

Дидактическая игра: «Кто

больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение

гриба». Работа с рубрикой

«Картинная галерея».

Дать понятия частей гриба.

Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают

грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

41

Какие животные обитают  на Земле

 

 

Познакомить с разнообразными видами животного мира.

 Введение понятий:

дикие животные;

звери;

травоядные;

млекопитающие.

Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

42

Разнообразие растений

Познакомить с разнообразными видами растений на Земле.

Дать понятия:

Кустарник;

Дерево;

Трава;

типы листьев, цветки и плоды;

гербарий.

Знать разновидности растительного мира, называть  отдельные виды, уметь составлять гербарий.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

43

Условия роста и развития растения

Беседа «Условия роста растений». Работа с иллюстративным материалом учебника

Все понятия темы.

Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Природные сообщества (23 ч)

44

Среда обитания – что это такое?

 

 

Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Ввести понятия:

среда обитания;

природная среда;

природное сообщество

пищевая цепь.

Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

45

Лес и его обитатели

 

 

Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка-

схемы. Работа с рубрикой

«Картинная галерея».

Дать понятия:

ярус;

хвойные деревья;

лиственные деревья;

травы;

кустарнички.

Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

46

Деревья леса

 

 

Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений.

Закрепить понятия, связанные с ярусностью леса.

Знать яруса леса, правила поведения в лесу.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

47

Кустарники леса.

 

 

Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.

Все ранее изученные понятия.

Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

48

Травянистые растения леса

 

 

Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста  учебника.

Повторить понятие:

нижний ярус леса.

Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

49

Лесная аптека

 

 

Учебный диалог: «Лесная

аптека» (работа с таблицей).

Дать понятие: лекарственные растения.

Знать названия лекарственных растений и их применение.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

50

Животные леса

 

 

Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Дать понятия: грызуны;

звери.

Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

51

Птицы – лесные жители

 

 

Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами».

Дать понятия: птицы;

название птиц.

Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Целостный. социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

52

Пресмыкающиеся – обитатели леса

Рассказ учителя «Ужиное

семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча»

Дать понятие:

пресмыкающиеся.

Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

53

Насекомые леса

 

 

 

Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления.

Дать понятие: насекомые.

Называть, выделять особенности, знать значение.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

54

Если ты пришел в лес

Составление коллективной

памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах).

Повторить все ранее изученные понятия.

Знать правила поведения в лесу.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

55

Что мы знаем о воде.

 

 

Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Дать понятия: водоём;

свойства воды.

Знать свойство воды, приводить различные примеры.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

56

Путешествие капельки

Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки».

Дать понятие:

круговорот воды в природе.

Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

57

Какие бывают водоёмы? Болото – естественный водоем

 

 

Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов – болота и реки.

Дать понятия:

водоём

пресный водоём;

болото;

река.

Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.

Познавательные: самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

58

Что такое река

Реки – природные водотоки. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятия: водоплавающие;

рыбы.

Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

59

Обитатели пресных вод. Животные и растения

Учебный диалог «Обитатели водоемов». Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятия: водоплавающие;

рыбы.

Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

60

Обитатели пресных вод. Животные и растения

Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятия: водоплавающие;

рыбы.

Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

61

Обитатели солёных водоёмов.

Классификация морских животных по признаку – рыбы или млекопитающие.

Дать понятия о морских животных.

Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

62

Растения и животные луга

Луг – сообщество животных и растений. Есть на лугу ярусы? Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Растения луга».

Ввести понятие:

луг и его обитатели.

Знать названия  растений луга.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

63

Растения и животные луга

Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга».

Ввести понятие:

луг и его обитатели.

Знать названия  животных луга.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

64

Растения и животные поля

 

Поле – сообщество, за которым ухаживает человек. Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятие:

поле.

Знать название  растений поля.

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

65

Растения и животные поля

 

 

 

Работа в парах: составление рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Отработать раннее изученные понятия «типы и виды животных».

Называть животных поля, знать особенности обитания

 

Регулятивные:

коррекция, прогнозирование.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

66

Растения и животные сада

 

 

Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дать понятия: сад;

Плодовые;

культуры.

Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Природа и человек (2 ч)

67

Человек – часть природы

 

 

 

Беседа «Человек – часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!».

Отработать раннее изученные понятия.

Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

68

Урок - повторение

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Обобщить и проконтролировать знания учащихся .

Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Познавательные: построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Итого:68 уроков.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа «Окружающий мир. 1-4 классы», в рамках программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой."

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 957 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.09.2016 631
    • ZIP 91.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Трофимова Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Трофимова Татьяна Геннадьевна
    Трофимова Татьяна Геннадьевна
    • На сайте: 10 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 12
    • Всего просмотров: 30190
    • Всего материалов: 40

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Программа работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися старшего дошкольного и младшего школьного возраста

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 125 человек из 39 регионов

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление личной продуктивностью менеджера

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии брендинга и лояльности потребителей: изучение современных тенденций и подходов

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

ЕГЭ по биологии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе