МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №85»
|
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол № 1 от
_____августа 2013г. Руководитель
МО ________ Долгова С.В.
(подпись)
|
СОГЛАСОВАНО____________________
(подпись)
Заместитель
директора по УВР
Филиппова Т.А.
Дата
_____августа 2013г.
|
УТВЕРЖДАЮ______________________
(подпись)
Директор МБОУ СОШ
№85
Селезнёв М.Ю.
Дата
______сентября 2013г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по предмету
«Окружающий мир»
для 3
____ класса
на 2013
– 2014 учебный год
учитель:
______________________________
Программа разработана на основе программы А.А.Вахрушева,
Д.Д. Данилова и др.
«Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный
образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х
книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч.
ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации
программного содержания используется УМК по окружающему миру издательства
«Баласс»:
- Вахрушев А.А.,
Данилов Д.Д., Бурский О.В.,Раутиан А.С.
Окружающий мир (Обитатели Земли). Учебник для 3-го класса. В 2-х ч. -
М.: Баласс», 2012г.
-Вахрушев А.А., Родыгина О.О. Окружающий мир («Обитатели Земли»). 3 класс.
Методические рекомендации для учителя . – М.: Баласс, 2012г.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и
контрольные работы к учебнику «Окружающий
мир» («Нана планета Земля») для 3-го класса. - М.: Баласс, 2012г.
- Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий
мир» (Обитатели Земли) для 3-го класса. - М.: Баласс, 2012г.
----------Окружающий
мир-----------
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по учебному предмету «Окружающий мир» разработана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов А.В. Вахрушева, Д.Д. Данилова и др. «Окружающий мир» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
На
изучение данного курса отводится 68 часов за учебный год (2 часа в неделю), из
них 17 часов интегрированы с уроком ОБЖ.
Промежуточная
и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке
и проведении аттестации обучающихся начальных классов:
- контрольные
работы – 4;
- экскурсии
– 2.
Для
реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные
пособия: Вахрушев А.А.,
Бурский О.В.,
Раутиан А.С.
Окружающий мир. Учебник для 2-го класса. В 2-х ч. - М.: Баласс», 2012г.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к
учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли») для 3-го класса. - М.: Баласс,
2012г.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий
мир» для 3-го класса. - М.: Баласс, 2012г.
Актуальность изучения данного курса.
Множество наблюдаемых явлений, которые пытаются понять и осмыслить
дети, часто превышает тот круг представлений, которые они могут осмыслить.
Наблюдения, особенно в природе, заставляют ребят пытаться самостоятельно
объяснить их. Ребята узнают много из книг, телевидения, из разговоров
взрослых. Они задают вопросы, пытаясь понять суть многообразных явлений в
окружающем мире. Иногда дети догадываются об этом сами, подбирая не всегда
правильные определения. Дети любят что-нибудь придумывать, фантазировать,
сочинять детские мифы. Поэтому данная
программа построена таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все
вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить
усвоение необходимых знаний.
Интегрированный
курс окружающего мира знакомит учащихся с широкими представлениями о мире,
которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно
изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть
окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют
ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно
полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер,
процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы,
уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
Рабочая программа
ориентирована на усвоение обязательного минимума естественнонаучного
образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня
обучения, включает в себя следующие разделы:
·
пояснительную записку, в которой определяются цель
изучения курса «Окружающий мир», его место и вклад в решение основных
педагогических задач, особенности содержания и организации деятельности
школьников;
·
основное содержание курса, включающий перечень
изучаемого учебного материала; требования к уровню подготовки учащихся к концу
первого класса обучения;
·
тематическое планирование, в котором распределены
учебные часы по крупным разделам курса «Окружающий мир».
Цель
курса - знакомство с целостной
картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.
Предлагаемая
рабочая программа призвана решать свои задачи:
·
развитие умений понимать и
познавать окружающий мир; осмысленно применять полученные знания для решения
учебно-познавательных и жизненных задач;
·
освоение знаний об окружающем мире, способности
находить связь понятия с явлением и явлений друг с другом;
·
формирование способности воспринимать новую
информацию и находить ей место в системе своих знаний, упорядочивать свой
собственный опыт;
·
воспитание гуманного отношения к природе как среде
существования жизни на Земле;
·
создание условий для формирования и развития у
школьников:
-
творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
-
умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
-
коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в
парах, группах;
-
общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению
самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)
Особенности
рабочей программы .
В основе построения
программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения
понятийного ядра, деятельностного подхода, системности, в соответствии с
психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников.
Данная
программа призвана сохранить ведущую идею курса «Окружающий
мир» – формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего
мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого,
и направлена на:
- формирование у
ребенка современной экологически ориентированной картины мира;
- развитие чувства сопричастности к жизни природы и
общества;
- воспитание личностных качеств культурного
человека – доброты, терпимости, ответственности.
Ведущие
формы и методы, технологии обучения.
Формы организации
работы при изучении курса «Окружающий мир» разнообразны: уроки в классе и в
природе, экскурсии, урок-путешествие, урок-игра, индивидуальная работа, в
группах, в парах и т.д.
Разнообразны также
методы, приемы и средства обучения: наблюдениям в природе, практические работы,
демонстрация опытов, наглядных пособий.
Программа позволяет применять на уроках частично-поисковый,
проблемный, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий,
личностно-ориентированной технологии, здоровьесберегающей технологии.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю и составляет 68
часов в год (68 часов по рабочей программе) что соответствует
базисному учебному плану. Логика изложения и содержания авторской программы
полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного
стандарта начального образования и входит в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ, поэтому в программу не внесено изменений.
|
Основные темы курса во 2 классе
|
Авторская программа
|
Рабочая программа
|
|
Всего:
|
68 часов
|
68часов
|
|
Вещество
и энергия.
|
4
|
4
|
|
Оболочка
планеты, охваченная жизнью.
|
5
|
6
|
|
Экологическая
система.
|
9
|
10
|
|
Живые
участники круговорота веществ.
|
10
|
12
|
|
Твои
родные и твоя Родина в потоке времени.
|
5
|
5
|
|
Времена
Древней Руси.
|
5
|
5
|
|
Времена
Московского государства.
|
4
|
6
|
|
Времена
Российской империи.
|
5
|
5
|
|
Времена
Советской России и СССР.
|
5
|
6
|
|
Современная
Россия.
|
6
|
8
|
|
Повторение
|
10
|
1
|
Для реализации программы в полном объеме, возможна корректировка
учебной программы в течение года на усмотрение учителя в связи с местными
климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.
Рабочая
программа учебного курса «Окружающий мир» предусматривает реализацию:
- Федерального
компонента по предмету «Окружающий мир» (ГОС по предмету);
- регионального
компонента начального общего образования через формирование
образовательных компетенций:
-культурно-исторических (экологической целостности представления об окружающем
мире, его многообразии, о видах человеческой деятельности, о странах и
народах);
-информационных (наблюдение объектов окружающего мира, их
устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения
(опыта); умения эффективно работать с учебной книгой;
-коммуникативных (умения общаться с учителем, одноклассниками,
родителями; умения работать в парах, в группе; формирование элементов учебной
самостоятельности.);
- практических (выявление с помощью опытов отдельных признаков
объектов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств
изучаемых объектов и т.д.);
·
школьного компонента (соответствие целевым
ориентирам школы).
Содержание рабочей программы.
Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего
состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы –
мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества:
твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло
– твёрдое. Почему лёд легче воды.
Энергия – источник движения. Многообразие проявлений
энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные
действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость
энергии. Превращение
энергии и выделение тепла.
Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых
организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области
взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира.
Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь –
участник круговорота веществ.
Участники круговорота веществ. Растения – производители, их
роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в
ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в
превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.
Поток вещества, идущий через живой организм (питание,
дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост,
самообновление, размножение. Горение и дыхание.
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца
живыми организмами.
Экологическая система (10 ч) Большой
круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема –
единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных
«профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.
Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва –
единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?
Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли.
Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы.
Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.
Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его
роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот.
Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики.
Постепенное самоосушение болота.
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье.
Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые
черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.
Экосистема
леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы
(передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные
травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте
веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб,
малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота
веществ.
Роль воды и ветра в разрушении гор,
смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и
восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы.
Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её
раны?
Поле – искусственная экологическая система. Культурные
растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от
деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных
растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей.
Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые
(песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы,
бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные
ошибки начинающего аквариумиста.
Экскурсия
«Обитатели озера, луга, леса».
Живые участники круговорота веществ (12 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень
– основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его
роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.
Животные и их роль на Земле. Простейшие животные.
Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль
мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха.
Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.
Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный
скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие
насекомых. Раки, пауки и их особенности.
Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы –
позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход
животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие –
органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся –
сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные
с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо.
Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц.
Мозг и органы чувств.
Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения
с домашними животными.
Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в
изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева.
Лишайники.
Бактерии – универсальные разрушители
веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа.
Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны
всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.
Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение
круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает
восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры
экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная
стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.
Экскурсия в
зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений
и животных».
Твои родные и твоя
Родина в потоке времени (5 ч) Родословная
человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь
времен.
Представление о «реке времени». Исторический счёт времени.
Век (столетие) и эра - точка отсчёта
времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные
представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.
Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна).
Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы
– обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя
Родина, моё Отечество – Россия!
История моей Родины. История – наука о прошлом
человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.
Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь
славянских племён.
Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих
князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней
Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества.
Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города.
Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.
Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников.
Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими
рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.
Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие.
Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские
земли под властью Золотой Орды.
Времена Московского государства. XIV – XVII века (6 ч) Время создания Московского государства – время
борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий
Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига.
Объединение русских княжеств в Российское государство.
Великий государь Иван III. Государственный герб России –
двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди
Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и
дворяне. Города Московского государства. Столица государства - Москва.
Московский Кремль – памятник времён Московского
государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ
царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада
Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Освобождение Москвы и спасение Отечества.
Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым
российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю.
Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение
России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг
(бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.
Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II.
Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников.
Представление о крепостном праве.
Отечественная война 1812 года – угроза существованию России.
Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.
Достижения российской культуры во времена империи. Михайло
Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель
русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и
живописи.
Правление Александра II – время перемен в Российской
империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.
Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (6 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и
власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская
война в России. Распад империи и образование Советского Союза.
Цель советского государства – строительство справедливого
общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической
партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.
Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над
фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.
Развитие Советского Союза после Второй мировой войны.
Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей.
Необходимость перемен в стране.
Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ –
Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства,
Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов.
Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и
обязанности граждан.
Что такое демократия? Представления об избирательной
системе.
Государственная власть в России. Представление о власти
законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который
избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных
народом представителей, которое создает законы.
Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов
России. Единство и равноправие всех народов России.
Российская Федерация – государство, созданное союзом
территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.
Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры.
Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России.
Государственные праздники современной России (происхождение и традиции
празднования).
Повторение пройденного материала – 1ч.
Планируемые
результаты подготовленности обучающихся по предмету «Окружающий мир» к концу
третьего класса.
Личностными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 3-м классе является
формирование следующих умений:
-
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 3-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
-
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
-
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
-
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
-
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
-
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
-
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» во 3-м классе является
формирование следующих умений.
1-я
линия развития – уметь объяснять мир:
-
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел,
жидкостей и газов, действий энергии;
-
приводить примеры взаимосвязей между живой и
неживой природой;
-
объяснять значение круговорота веществ в природе и
жизни человека;
-
приводить примеры живых организмов разных
«профессий»;
-
перечислять особенности хвойных и цветковых
растений;
-
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
-
узнавать о жизни людей из исторического текста,
карты и делать выводы;
-
отличать предметы и порядки, созданные людьми
(культуру), от того, что создано природой;
-
объяснять, что такое общество, государство,
история, демократия;
-
по году определять век, место события в прошлом;
-
отличать друг от друга времена Древней Руси,
Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР,
современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на
карте границы и столицу.
2-я
линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
-
учиться объяснять своё отношение к родным и близким
людям, к прошлому и настоящему родной страны.
Календарно-тематическое
планирование по предмету «Окружающий мир» (68 ч.)
|
№
п/п
|
Тема
урока (раздела)
|
Количество часов
|
Тип урока
|
Планируемые
результаты
|
ФОПД
|
Формы контроля
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(УУД)
|
Личностные
(УУД)
|
|
знать
|
уметь
|
|
1.Вещество
и энергия – 4ч.
|
|
1
|
Тела и вещества.
|
1
|
Н
|
-приводить примеры тел и веществ, твёрдых
тел, жидкостей и газов, действий энергии;
|
-Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
|
-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Из чего состоит вещество.
ОБЖ. Меры безопасности при пользовании
газовыми и электроприборами.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Что такое энергия.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
Превращение энергии.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2.Оболочка
планеты, охваченная жизнью – 6ч.
|
|
1
|
Где обитают живые организмы.
|
1
|
Н
|
-объяснять значение круговорота
веществ в природе и жизни человека;
|
-Совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему
|
-Объяснять с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Большой круговорот веществ.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Живые участники круговорота веществ.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
Обмен веществ в организме.
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
Как живые организмы запасают Солнца.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
6
|
Контрольная работа №1 по теме «Живые
организмы»
|
1
|
ПЗУ
|
Темат.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3.Экологическая
система – 10ч.
|
|
1
|
Анализ контрольной работы. Жизнь экосистемы.
|
1
|
К
|
-приводить примеры взаимосвязей между
живой и неживой природой;
-приводить примеры живых организмов
разных «профессий»;
|
-Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
|
-Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Почва – важнейшая часть экосистемы.
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Экосистема озера.
ОБЖ. Правила поведения на воде.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
Экосистема болота.
ОБЖ. Особенности поведения с незнакомыми
людьми.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
Экосистема луга.
ОБЖ. Причины возникновения пожаров.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
6
|
Экскурсия в природу
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
7
|
Лесные производители.
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
8
|
Потребители и разрушители экосистемы леса.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
9
|
Экосистема поля.
ОБЖ. Причины отравлений газообразными или
токсичными веществами.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
10
|
Аквариум – маленькая искусственная
экосистема.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4.
Жизненные участники круговорота веществ- 12ч.
|
|
1
|
Растения производители.
ОБЖ. Лесные пожары.Действия по их
предупреждению.
|
1
|
Н
|
-перечислять особенности хвойных и
цветковых растений;
-животных (насекомых, пауков, рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
|
-Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
-Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
-Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
|
-В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Животные маленькие и большие.
ОБЖ. Чрезвычайные ситуации природного
происхождения.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Маленькие рыцари.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
Первый шаг из моря на сушу.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
На суше – как дома.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
6
|
Пернатые изобретатели.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
7
|
Наши братья.
ОБЖ. Виды транспортных средств.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
8
|
Осторожно животные.
ОБЖ. Правила посадки и высадки из
транспортного средства.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
9
|
Прирождённые разрушители.
ОБЖ. Движение пешеходов по загородной
дороге.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
10
|
Контрольная работа №2 по теме «Круговорот
веществ».
|
1
|
ПЗУ
|
Темат.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
11
|
Анализ контрольной работы. Как нам жить в
дружбе с природой.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
12
|
Экскурсия в краеведческий музей.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5.Твои
родные и твоя Родина- 5ч.
|
|
1
|
Отправляемся в путешествие.
ОБЖ. Дорожная разметка. Перекрёстки, их
виды.
|
1
|
З
|
-узнавать о жизни людей из
исторического текста, карты и делать выводы;
-отличать предметы и порядки,
созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
|
-В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Живая связь времён.
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Как люди считают время.
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
С чего начинается Родина.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
Память о прошлом.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
6.Времена
Древней Руси – 5ч.
|
|
1
|
Когда на Руси появилось государство?
|
1
|
Н
|
-отличать друг от друга времена
Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и
СССР, современной России.
|
-Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Когда на Руси появилось государство?
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
«Золотые ворота» в Древнюю Русь.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
За землю Русскую!
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
«Слово о погибели Русской земли»
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
7.
Времена Московского государства – 6ч.
|
|
1
|
От Древней Руси к единой России.
|
1
|
К
|
-объяснять, что такое общество,
государство, история, демократия;
-по году определять век, место события
в прошлом;
|
-Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Земля и люди Московского государства.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Москва златоглавая.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
« Хуже грозного царя только междуцарствие».
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
Контрольная работа №3 по теме «Времена
Древней Руси».
|
1
|
ПЗУ
|
Темат.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
6
|
Анализ контрольной работы. Закрепление
изученного материала.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
8.
Времена Российской империи – 5ч.
|
|
1
|
Пётр Великий.
|
1
|
Н
|
|
-Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Власть и народ в Российской империи.
|
1
|
Н
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Как Россия у Европы «училась».
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
«Гроза двенадцатого года».
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
Император-освободитель.
ОБЖ. Защита квартиры от воров и
грабителей.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
9.Времена
Советской Россий и СССР – 6ч.
|
|
1
|
Россия в огне.
|
1
|
Н
|
-учиться объяснять своё отношение к
родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
|
-Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
-Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Россия в огне.
ОБЖ. Первая помощь при отравлении угарным
газом.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
«К светлому будущему».
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
«Вставай, страна огромная».
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
«Вставай, страна огромная».
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
6
|
«Через тернии к звёздам».
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
10.Современная
Россия- 8ч.
|
|
1
|
Я – гражданин России.
ОБЖ .Организация оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях.
|
1
|
К
|
-Узнавать
современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу
|
-Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
-Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
-Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
2
|
Власть народа.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
3
|
Кто в государстве самый главный?
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
4
|
Народы России.
ОБЖ. Правила обеспечения сохранности
личных вещей.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
5
|
Наш общий дом.
ОБЖ. Возникновение пожара в общественном
транспорте. Правила поведения.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
6
|
Как нам жить?
ОБЖ. Лифт - наш домашний транспорт.
|
1
|
К
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
7
|
Контрольная работа № 4 по теме «Современная
Россия»
|
1
|
ПЗУ
|
Темат.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
8
|
Анализ контрольной работы. Закрепление
изученного материала.
|
1
|
З
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
11.
Повторение – 1ч.
|
|
1
|
Закрепление изученного материала.
|
1
|
З
|
|
|
|
Текущ.
ФИПГ
|
Вз/к
Вн/к
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.