Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир»
1-4 классы
 |
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учителя составлена на основе Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2015г), основной образовательной программы муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с.Еруслан Фёдоровского района Саратовской области, Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2019-2020 уч.г., и авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир». (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана-Граф, 2017 г.) и ориентирована для работы с учебниками окружающего мира под общей редакцией Виноградовой Н.Ф. для 1-4 классов.
Программа «Окружающий мир» изучается в течение 4 лет с 1 по 4 класс, в объеме 270 часов и рассчитана на 66 часов (33 учебные недели по 2 часа) – в 1 классе на 68 часов (34 учебные недели по 2 часа) – во 2-4 классах, в соответствии с учебным планом ОУ.
Количество контрольных работ по окружающему миру
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
|
Планируемые результаты |
Базовый уровень (ученик научится) |
Повышенный уровень (ученик получит возможность научиться) |
|
Личностные |
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
|
|
Метапредметные |
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. |
|
|
|
Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
|
|
Предметные |
называть окружающие предметы и их взаимосвязи; объяснять, как люди помогают друг другу жить; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года. оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). |
|
|
|
К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся: - воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; — различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах; |
К концу обучения в первом классе обучающиеся получат возможность научиться: —анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; — различать |
|
|
— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; — различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различныхпрофессий; — различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; — определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения; — устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; — описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; — сравнивать домашних и диких животных.
|
основные нравственноэтические понятия; — рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; — участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
|
|
|
К концу обучения во втором классе обучающиеся научатся: - составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; - называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; - оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности; - различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; |
К концу обучения во втором классе обучающиеся получат возможность научиться: - «читать» информацию, представленную в виде схемы; - воспроизводить в небольшом рассказеповествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории Древней Руси; - ориентироваться в понятиях: Солнечная |
|
|
год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения; - кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы; - называть царства природы; - описывать признаки животного и растения как живого существа; - моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания; - различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды; - устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; - описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ; - сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания; |
система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры» - проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой); - приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
|
|
|
К концу обучения в третьем классе обучающиеся научатся: — характеризовать условия жизни на Земле; — устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; — описывать свойства воды (воздуха); — различать растения разных видов, описывать их; — объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения; — объяснять отличия грибов от растений; — характеризовать животное как организм; — устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; — составлять описательный рассказ о животном; —приводить примеры |
К концу обучения в третьем классе обучающиеся получат возможность научиться: — ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»; — анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте; — приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства; — проводить несложные опыты по размножению растений. — проводить классификацию животных по классам; выделять |
|
|
(конструировать) цепи питания; — характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного); — сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох; — называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя; — работать с географической и исторической картой, контурной картой.
|
признак классификации; — рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена — ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.); — высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
|
|
|
К концу обучения в четвертом классе обучающиеся научатся: Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные прибору; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; Использовать естественно – научные тексты с целью |
К концу обучения в четвертом классе обучающиеся смогут научиться: Использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; Моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе и в быту и природной среде; Пользоваться простыми навыками самоконтроля |
|
|
поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; Использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации; Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; Определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; Понимать необходимость ЗОЖ, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционирования организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья Узнавать государственную символику РФ и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира РФ, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; Используя дополнительные |
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; Выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; Проявлять уважение и готовность выполнять совместно |
|
|
источники информации, находить факты, относящие к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах, в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; Использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний. |
установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной деятельности в информационной образовательной среде; Определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Система оценки достижений учащихся.
Формы контроля по окружающему миру.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используютсяиндивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос
Индивидуальный устный опрос : рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Письменная проверка: тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
индивидуальные дифференцированные карточки-задания: заполнение таблиц,
рисунки, дополнение схем, диаграмм, выбор правильной даты, графические работы.
работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.
Нормы опенок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе. Характеристика цифровой оценки (отметки).
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:
• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,
закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по
существенным признакам;
• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
• неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
• неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
1 класс – 66ч
1. Ты - первоклассник 4 ч
2.Твои друзья-взрослые и дети 6 ч
|
3. Твоё здоровье |
|
7 ч |
|
4. Мы и вещи |
|
4 ч |
|
5.Родная природа |
|
31 ч |
|
6. Родная страна |
|
14 ч |
Введение. Что такое окружающий мир.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Я – школьник.
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор.
Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.
Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей. Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные.
Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки. Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария (с учётом возможностей)
2 класс – 68 ч.
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия:
• «читать» информацию, представленную в виде схемы;
• сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя. ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России. Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист). Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности СанктПетербурга. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза.Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу.
Охрана растений и животных леса.
Природные сообщества – 23 ч.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях:
зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры.
Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек 2 ч.
- Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных.
Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
3 класс – 68 ч.
Введение - 1 ч
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха. Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика. Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.
ОБЖ Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. ОБЖ Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами. Животный мир Земли - 11 ч
Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей. Как человек одомашнил животных.
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина. Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси. Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов.
Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие
(сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
4 класс – 68 ч.
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы. Человек — живое существо (организм) - 35 ч
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье.Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей. Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Расширение кругозора школьников.Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).
Как развивались и строились города.Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).
Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVIII века. Возникновение публичных театров. Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И.
Левитан и др.).Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И.
Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Человек — воин.Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.
Расширение кругозора школьников.Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок,
компрессов и пр.). Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Календарно-тематическое планирование
1 класс
|
№ урока |
Раздел учебного курса/тема урока |
Количество часов |
УУД к разделу |
Дата план |
Дата факт |
|
|
Ты первоклассник |
4ч |
|
|
|
|
1 2 |
Нас окружает удивительный мир Давай познакомимся. |
1 1 |
Личностные УУД Формирование учебно-познавательного интереса к предмету. Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Регулятивные УУД Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные УУД Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Коммуникативные УУД Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения. Обсуждать предложенную или выявленную проблему.
|
|
|
|
3 |
Мы-школьники ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках. |
1 |
Личностные УУД Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие учебной мотивации осознать себя членом школьного коллектива Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Познавательные УУД Сравнивать различные объекты. Классифицировать объекты. Коммуникативные. Характеризовать существенные признаки живой и неживой природы.
|
|
|
|
4 |
Правила поведения в школе
|
1 |
|
|
|
Родная природа |
|
3ч |
|
|
|
|
|
5 |
Сентябрь - первый месяц осени |
1 |
|
Личностные УУД Понимать ответственность за свое поведение в природе. Коммуникативные УУД Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. Понимать возможность различных точек зрения. Обсуждать предложенную или выявленную проблему.
|
|
|
|
6 |
Что нам осень подарила. |
1 |
|
Регулятивные УУД. Удерживать цель учебной задачи.
|
|
|
|
7 |
Грибная пора |
1 |
|
Познавательные УУД. Пересказывать и понимать тексты о природе. Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по отличительным признакам. Характеризовать признаки времен года. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
|
|
|
|
Твои друзья— взрослые и дети |
|
2ч |
|
|
|
|
|
8 |
Семья
|
1 |
|
Личностные УУД Знать и поддерживать семейные традиции. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие, трудолюбие, леность, послушание – непослушание, равнодушие)
|
|
|
|
9 |
Любимые занятия |
1 |
|
Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку поступка, ситуации. Познавательные УУД. Рассказывать о различном времяпрепровождении в выходные дни. Коммуникативные УУД Уметь составлять связный рассказ на заданную тему
|
|
|
|
Родная природа |
|
5ч |
|
|
|
|
|
10 |
Как из зерна получилась булка. |
1 |
|
Личностные УУД Уметь определять основные нравственно-этические понятия трудолюбие – леность. . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
11 |
Человек и домашние животные |
1 |
|
Регулятивные УУД. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника |
|
|
||
|
12 |
Прогулка в парк: Октябрь уж наступил.
|
1 |
|
Познавательные УУД. Уметь составлять рассказ по серии картинок
|
|
|
||
|
13 |
Лесные новости. Как звери готовятся к зиме |
1 |
|
Коммуникативные УУД Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
|
|
|
||
|
14 |
Явления природы ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные). |
1 |
|
|
|
|
||
|
|
||||||||
|
Родная страна |
|
2ч |
|
|
|
|||
|
15 |
Где ты живешь? Дорога от дома до школы. |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
|
|
||
|
16 |
Правила поведения на дорогах ОБЖ: Правила ДД на улицах нашего села |
1 |
|
Познавательные УУД. Анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
||
|
Ты и вещи |
|
2ч |
|
|
|
|||
|
17 |
Все профессии важны. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов. |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
|
|
||
|
18 |
Кто работает ночью |
1 |
|
Познавательные УУД. Классифицировать предметы (изделия) по принадлежности. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
Твоё здоровье |
|
5ч |
|
|
|
|
|
19 |
Что такое здоровье? |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
|
|
|
20 |
Наши помощники - органы чувств. |
1 |
|
Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
|
|
|
21 |
Правила гигиены |
1 |
|
Познавательные УУД. Демонстрировать правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
|
|
|
|
22 |
О режиме дня |
1 |
|
Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
23 |
Будем закаляться! |
1 |
|
|
|
|
|
Родная природа |
|
4ч |
|
|
|
|
|
24 |
Ноябрь- зиме родной брат. |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Устанавливать зависимость между явлениями живой и неживой природы. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
25 |
Звери - млекопитающие |
1 |
|
|
|
|
|
26 |
Что мы знаем о птицах? |
1 |
|
|
|
|
|
27 |
Птичья столовая |
1 |
|
|
|
|
|
Родная страна |
|
2ч |
|
|
|
|
|
28 |
Родной край. Где ты живешь?
|
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
29 |
Дом, в котором ты живешь |
1 |
|
|
|
|
|
Ты и вещи |
|
2ч |
|
|
|
|
|
30 |
Игра: «О чем рассказывают вывески». |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомиться с профессией библиотекаря. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
31
|
Зачем люди трудятся? |
1 |
|
|
|
|
|
Родная природа |
|
2ч |
|
|
|
|
|
32 |
В декабре, в декабре все деревья в серебре
|
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную |
|
|
|
|
|
|
|
оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Знать некоторые народные приметы. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
|
33 |
Какая бывает вода? Проведем опыты. |
1 |
|
|
|
|
|
|
Твои друзья – взрослые и дети |
|
2ч |
|
|
|
||
|
34 |
Поговорим о дружбе. |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Показать роль культуры общения в жизни. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
|
35 |
Игра: «Идем в гости». |
1 |
|
|
|
|
|
|
Родная природа |
|
4ч |
|
|
|
||
|
36 |
Январь - году начало, зиме – середина |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Описывать внешние признаки растений. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
|
37 |
Хвойные деревья |
1 |
|
|
|
|
|
|
38 |
Жизнь птиц. Гости с Севера. |
1 |
|
|
|
|
|
39 |
Игра: «Соображалки» |
1 |
|
|
|
|
|
Родная страна |
|
5ч |
|
|
|
|
|
40 |
Наша страна – Россия. О гербе, о флаге и гимне. |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Называть достопримечательности столицы. Ориентироваться в понятии «народное творчество», приводить примеры малых фольклорных жанров, народных сказок, игрушек. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
41 |
Москва — столица нашей Родины |
1 |
|
|
|
|
|
42 |
Богата природа России Леса и цветы России |
1 |
|
|
|
|
|
43 |
Какого народа ты сын? Мы-россияне! |
1 |
|
|
|
|
|
44 |
Золотые руки народные. Народное творчество |
1 |
|
|
|
|
|
Родная природа |
|
4ч |
|
|
|
|
|
45 |
Февраль-месяц метелей и вьюг. |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Различать животных по классам. Сравнивать диких и домашних животных. Коммуникативные УУД |
|
|
|
|
|
|
|
Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
46 |
Чем питаются звери |
1 |
|
|
|
|
|
47 |
Наш уголок природы. |
1 |
|
|
|
|
|
48 |
Комнатные растения |
1 |
|
|
|
|
|
Твои друзья – взрослые и дети |
|
2ч |
|
|
|
|
|
49 |
О правилах поведения |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Называть грамотно основные праздники государства. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
50 |
8 марта -праздник всех женщин |
1 |
|
|
|
|
|
Родная природа |
|
2ч |
|
|
|
|
|
51 |
Март-капельник |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомить с народными приметами. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
52 |
Лесные новости
|
1 |
|
|
|
|
|
Твоё здоровье |
|
2ч |
|
|
|
|
|
53 |
Здоровая пища |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомить с различными видами спорта. Показать влияние спорта на жизнь людей. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
|
54 |
Если хочешь быть здоров, закаляйся!
|
1 |
|
|
|
|
|
Родная природа |
|
2ч |
|
|
|
|
|
55 |
Звуки весны: апрель-водолей. |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
56 |
Лесные новости. |
1 |
|
|
|
|
|
Родная страна |
|
3ч |
|
|
|
|
|
57 |
Весенние работы |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. |
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Познакомить с историей транспортных средств. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
|
58 |
Кто работает на транспорте |
1 |
|
|
|
|
|
|
59 |
День космонавтики. |
1 |
|
|
|
|
|
|
Родная природа |
|
5ч |
|
|
|
||
|
60 |
Май весну завершает, лето начинает. (экскурсия) |
1 |
|
Личностные УУД Умение самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Регулятивные УУД. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
|
|
61-62 |
Жизнь земноводных весной |
2 |
|
|
|
|
|
|
63 |
Животное – живое существо. |
1 |
|
|
|
|
|
|
64 |
Может ли человек жить без природы? Береги природу! ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
|
1 |
|
|
|
|
|
|
Родная страна |
|
2ч |
|
|
|
||
|
65 |
Скоро лето. ОБЖ: Ты - пешеход |
1 |
|
Личностные УУД Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Регулятивные УУД. |
|
|
|
|
|
|
|
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности. Познавательные УУД. Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Коммуникативные УУД Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
|
|
||
|
66 |
Урок-экзамен ОБЖ: Безопасность на воде |
1 |
|
|
|
||
2 класс
|
№ урока |
Раздел учебного курса/тема урока |
Количество часов |
УУД к разделу |
Дата план |
дата факт |
|
|
Что тебя окружает |
2ч |
|
|
|
|
1 |
Введение. Что окружает человека ОБЖ: Защита человека в чрезвычайных ситуациях. |
1 |
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
|
|
|
|
2 |
Я, ты, он, она…Все мы люди. |
1 |
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). |
|
|
|
|
Кто ты такой? |
13ч |
|
|
|
|
3-4 |
Наши помощники органы чувств. |
2 |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие |
|
|
|
|
|
|
|
для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). 5
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. |
|
|
|
|
5 |
Поговорим о здоровье |
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
Поговорим о здоровье ОБЖ: Защита человека в чрезвычайных ситуациях |
1 |
|
Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного |
|
|
|
|
7-8 |
Режим дня |
2 |
|
|
|
|
|
|
9 |
Физическая культура. |
1 |
|
|
|
|
|
|
10 |
Физическая культура ОБЖ: Хронические неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни. |
1 |
|
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. |
|
|
|
|
11-12 |
Почему нужно правильно питаться |
2 |
|
|
|
|
|
|
13 |
Почему нужно правильно питаться. ОБЖ: Первая медицинская помощь при отравлениях пищевыми продуктами. |
1 |
|
|
|
|
|
|
14-15 |
Почему нужно быть осторожным. Проверь себя «Кто ты такой. Твое здоровье». Тест. |
2 |
|
|
|
|
|
|
Кто живет рядом с тобой |
|
6ч |
|
|
|
||
|
16 |
Кто живёт рядом с тобой? Что такое семья. |
1 |
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). Вступать в беседу на уроке и в жизни. |
|
|
|
|
17-18 |
Что такое семья |
2 |
|
|
|
|
|
|
19 |
О правилах поведения |
1 |
|
|
|
|
|
20 |
О правилах поведения. ОБЖ: Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся |
1 |
|
|
|
|
|
21 |
О правилах поведения. |
1 |
|
|
|
|
|
Россия – твоя Родина |
|
13ч |
|
|
|
|
|
22 |
Россия – твоя Родина Родина – что это значит… |
1 |
|
|
|
|
|
23-24 |
Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась |
2 |
|
|
|
|
|
25-26 |
Москва – столица России |
2 |
|
|
|
|
|
27 |
Города России |
1 |
|
|
|
|
|
28 |
Родной край - частица Родины. |
1 |
|
|
|
|
|
29-30 |
Как трудятся россияне. |
2 |
|
|
|
|
|
31 |
Все профессии важны. ОБЖ: Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени. |
1 |
|
|
|
|
|
32 |
Мы – граждане России. Проверь себя «Россия — твоя Родина». Тест. |
1 |
|
|
|
|
|
33 |
Мы – граждане России. |
1 |
|
|
|
|
|
34 |
Россия – многонациональная страна |
1 |
|
|
|
|
|
Мы – жители Земли |
|
34ч |
|
|
|
|
|
35 |
Мы жители Земли. Твоё первое знакомство со звёздами.
|
1 |
|
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, |
|
|
|
|
|
|
иллюстрация и др.). Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
|
|
|
|
|
36 |
Твоё первое знакомство со звёздами |
1 |
|
|
|
|
|
37 |
Чем Земля отличается от других планет? |
1 |
|
|
|
|
|
38 |
Чем Земля отличается от других планет? |
1 |
|
|
|
|
|
39 |
В некотором царстве… |
|
|
|
|
|
|
40 |
Грибы. ОБЖ: Практические занятия по отработке навыков оказания первой медицинской помощи. |
1 |
|
|
|
|
|
41 |
Какие животные живут на Земле. |
1 |
|
|
|
|
|
42 |
Разнообразие растений. |
1 |
|
|
|
|
|
43 |
Разнообразие растений. |
1 |
|
|
|
|
|
44 |
Природные сообщества. Среда обитания. |
1 |
|
|
|
|
|
45 |
Лес и его обитатели. ОБЖ: Безопасное поведение на природе. |
1 |
|
|
|
|
|
46 |
Деревья леса. |
1 |
|
|
|
|
|
47 |
Кустарники леса |
1 |
|
|
|
|
|
48 |
Травянистые растения леса. |
1 |
|
|
|
|
|
49 |
Травянистые растения леса. |
1 |
|
|
|
|
|
50 |
Животные леса |
1 |
|
|
|
|
|
51 |
Животные леса |
1 |
|
|
|
|
|
52 |
Животные леса |
1 |
|
|
|
|
|
53 |
Животные леса |
1 |
|
|
|
|
|
54 |
Животные леса |
1 |
|
|
|
|
|
55 |
Что мы знаем о воде. |
1 |
|
|
|
|
|
56 |
Что мы знаем о воде. |
1 |
|
|
|
|
|
57 |
Водоёмы и их обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
58 |
Водоёмы и их обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
59 |
Водоёмы и их обитатели. ОБЖ: Безопасное поведение на |
1 |
|
|
|
|
|
|
воде. |
|
|
|
|
|
|
60 |
Водоёмы и их обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
61 |
Водоёмы и их обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
62 |
Луг и его обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
63 |
Луг и его обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
64 |
Поле и его обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
65 |
Поле и его обитатели. |
1 |
|
|
|
|
|
66 |
Сад и его обитатели |
1 |
|
|
|
|
|
67 |
Природа и человек Человек – часть природы. |
1 |
|
|
|
|
|
68 |
Человек – часть природы ОБЖ: Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. |
1 |
|
|
|
|
3 класс
|
№ урока |
Раздел учебного курса/тема урока |
Количество часов |
УУД к разделу |
Дата план |
Дата факт |
|
Введение |
1ч |
|
|
|
|
|
1 |
Где и когда ты живешь. |
1 |
|
|
|
|
Земля — наш общий дом |
11ч |
|
|
|
|
|
2 |
Солнечная система. |
1 |
|
|
|
|
3 |
Солнце - огненный шар. Земля планета Солнечной системы. |
1 |
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. |
|
|
|
4 |
Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле. |
1 |
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). |
|
|
|
5 |
Значение воды для жизни на Земле. |
1 |
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. |
|
|
|
6 |
Воздушная оболочка Земли. |
1 |
|
|
|
|
7-8 |
Как изображают Землю. |
2 |
|
|
|
|
9-10 |
Географическая карта. |
2 |
|
|
|
|
11 |
Проверочная работа по теме: "Земля — наш общий дом" |
1 |
|
|
|
|
|
Грибы |
|
1ч |
|
|
|
|
|
12 |
Бактерии. Грибы |
1 |
|
|
|
|
|
Растительный мир Земли |
|
11ч |
|
|
|
|
|
13 |
Растения встречаются повсюду. Растения дикорастущие и культурные. |
1 |
|
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; приводить примеры живых организмов разных «профессий»; перечислять особенности хвойных и цветковых растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. 2 |
|
|
|
14 |
Если бы на Земле не было растений. |
1 |
|
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»). |
|
|
|
15 |
Разнообразие растений на Земле: водоросли, мхи. |
1 |
|
|
|
|
|
16 |
Разнообразие растений на Земле: папоротники, хвойные растения, цветковые растения. |
1 |
|
Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). |
|
|
|
17 |
Растения - живые существа (организмы). Корень, его значение. |
1 |
|
|
|
|
|
18 |
Побег - сложный наземный орган растения. |
1 |
|
|
|
|
|
19 |
Цветок - самый красивый орган растения. Какие бывают плоды. |
1 |
|
|
|
|
|
20 |
Размножение растений. Как долго живут растения. |
1 |
|
|
|
|
|
21 |
Культурные растения в жизни человека. |
1 |
|
|
|
|
|
22 |
Красная книга России. |
1 |
|
|
|
|
|
23 |
Проверочная работа по теме: "Растительный мир Земли" |
1 |
|
|
|
|
|
Животный мир Земли |
|
11ч |
|
|
|
|
|
24 |
Роль животных в природе. Разнообразие животных. |
1 |
|
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ; объяснять влияние притяжения Земли; связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; наблюдать за погодой и описывать её; уметь определять стороны света по солнцу и по компасу; пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны; называть основные природные зоны и их особенности. |
|
|
|
25 |
Животные - живые существа (организмы). Жизнедеятельность животных. |
1
|
|
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.); называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел; объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых; объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
|
|
|
|
26 |
Кровеносная система животных. Органы выделения. Размножение животных. |
1 |
|
|
|
|
|
27 |
Как животные приспосабливаются к условиям жизни. |
1 |
|
|
|
|
|
28 |
Беспозвоночные животные. |
1 |
|
|
|
|
|
29 |
Позвоночные животные: рыбы, земноводные. |
1 |
|
|
|
|
|
30 |
Позвоночные животные: пресмыкающиеся, птицы. |
1 |
|
|
|
|
|
31 |
Млекопитающие (звери). |
1 |
|
|
|
|
|
32 |
Что такое природное сообщество. |
1 |
|
|
|
|
|
33 |
Человек и животные. |
1 |
|
|
|
|
|
34 |
Проверочная работа. Тест по теме: "Животный мир Земли" |
1 |
|
|
|
|
|
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) |
|
14ч |
уметь объяснять мир: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы; |
|
|
|
|
|
|
|
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. |
|
|
|
35 |
Древняя Русь. |
1 |
|
|
|
|
36 |
Древнерусское государство. |
1 |
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
|
|
|
37 |
Московская Русь. |
1 |
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
|
|
|
38 |
Российская империя. |
1 |
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. |
|
|
|
39 |
Советская Россия. СССР. Российская Федерация. |
1 |
|
|
|
|
40 |
Из истории имен. |
1 |
|
|
|
|
41 |
Какими людьми были наши предки? |
1 |
уметь объяснять мир: по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера; отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих |
|
|
|
42 |
Характер славян. |
1 |
|
|
|
|
43 |
Какие предметы окружали русских людей? |
1 |
|
|
|
|
44 |
О первых каменных домах. |
1 |
|
|
|
|
45 |
По одежке встречают… Одежда по приказу. |
1 |
|
|
|
|
46 |
Русская трапеза. |
1 |
|
|
|
|
47 |
Боги древних славян. Принятие христианства на Руси. |
1 |
|
|
|
|
48 |
Проверочная работа на тему: "Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)" |
1 |
|
|
|
|
|
|
Как трудились наши предки. |
|
20ч |
|
|
|
||
|
49 |
Как возникло земледелие. Хлеб - великое чудо земли. |
1 |
|
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
|
|
|
|
50 |
Что создавалось трудом крестьянина? |
1 |
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). |
|
|
|
|
51 |
Как трудились крестьянские дети. |
1 |
|
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
|
|
|
|
|
52 |
Тяжелый труд крепостных. |
1 |
|
|
|
|
|
|
53 |
Что создавалось трудом ремесленника? |
1 |
|
|
|
|
|
|
54 |
Маленькие ремесленники. |
1 |
|
|
|
|
|
|
55 |
О гончарном круге, керамике и фарфоре. |
1 |
|
|
|
|
|
|
56 |
О веретене, прялке и ткацком станке. |
1 |
|
|
|
|
|
|
57 |
Русские оружейники. |
1 |
|
|
|
|
|
