Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № ……….
городского
поселения «…………….»
Верхнебуреинского
муниципального района
Хабаровского края
Программа
принята на заседании педагогического совета школы
протокол
№_____
от
_____________
|
Программа
рассмотрена на ШМО
учителей
начальных классов
протокол
№_____
от
_____________
|
Программа
согласована
зам.
директора поУВР
МБОУ
СОШ№---------
________
|
Программа
утверждена
директор
школы МБОУ СОШ№__
приказ№_______
от
____________
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Название
предмета
Окружающий мир
Программа
«Начальная школа XXI века»
Класс
1
Срок реализации программы ……….уч. год
Учитель, кв. категория
Кол-во часов (всего, в неделю) 66 часов в
год, 2 часа в неделю
Пояснительная
записка
Предлагаемая
программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(2009) по предметным областям «Естествознание. Обществознание. (Окружающий
мир)» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в
образовательном учреждении любого типа.
Основная
цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе
— представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его
отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника
понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения
применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном
контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила
взаимодействия
со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека
современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры,
развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов
России. В последние годы в среде практических работников появилось осознание
важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного
обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно- нравственного
развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго
поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс
воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в
формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду,
место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Таким
образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных,
предметных и метапредметных результатов обучения,
т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно -научного и
обществоведческого образования младших школьников.
Личностные
результаты представлены двумя группами целей. Одна группа
относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые
определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
·
готовность
и способность к саморазвитию и самообучению,
·
достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля
·
и
самооценки;
·
личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять
·
учебную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая
группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его
ценностного взгляда на окружающий мир . Это:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности,
·
понимания
особой роли многонациональной России в объединении народов, в
·
современном
мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой
·
роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
·
национальные
достижения;
·
воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее
·
истории,
любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,
·
толерантности
к людям, независимо от возраста, национальности,
·
вероисповедания;
·
понимание
роли человека в обществе, принятие норм
·
нравственного
поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия
·
со
взрослыми и сверстниками;
·
формирование
основ экологической культуры, понимание
·
ценности
любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с
·
учетом
изменений среды обитания.
Предметные
результаты обучения нацелены на решение, прежде всего,
образовательных задач:
·
осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний
·
о
разных его сторонах и объектах;
·
обнаружение
и установление элементарных связей и
·
зависимостей
в природе и обществе;
·
овладение
наиболее существенными методами изучения
·
окружающего
мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
·
использование
полученных знаний в продуктивной и
·
преобразующей
деятельности;
·
расширение
кругозора и культурного опыта школьника,
·
формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и
·
образно.
В
соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и
конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных
результатов естественно -научного и обществоведческого образования.
Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать
учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить
формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью
в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия»,
содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений,
успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных
результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и
коммуникативные действия:
·
познавательные
как способность применять для решения
·
учебных
и практических задач различные умственные операции (сравнение,
·
обобщение,
анализ, доказательства и др.);
·
регулятивные
как владение способами организации, планирования
·
различных
видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
·
исследовательской,
творческой), понимание специфики каждой;
·
коммуникативные
как способности в связной логически
·
целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов
·
окружающего
мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое
место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение и др.), методы представления
полученной
информации
(моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
На
основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были
определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.
Образовательная функция заключается в создании условий для
формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке,
развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения
доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.
Развивающая функция обеспечивает
формирование
научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие
обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция
предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им
гуманистических норм жизни в природной и социальной среде. В основе построения
курса лежат следующие принципы:
1.
Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и
знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему
общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум
причинам: во-первых, она дает возможность учес ть одну из важнейших
психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность
восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных
сторон
действительности
в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного
предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция
затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе
«человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы:
«человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость»,
«человек и творческая деятельность». Это обеспечивается знаниями из
различных предметных областей — природоведческие, географические,
гигиенические, психологические, исторические и др.
2.
Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для
ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального
психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения;
предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные
интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация
содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей
данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное
взаимодействие с различными сторонами действительности.
3.
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного
фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его
возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется
общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных
открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации
этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора
школьников».
4.
Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему
миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического
образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями:
расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим
миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и
природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе,
подчиняющиеся принципу
«Не
навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к
природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5.
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность
и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих
естественно -научных и гуманитарных предметов в основной школе.
6.
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и
социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии
на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий,
исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение
чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно -научных
и обществоведческих понятий.
Перечень
обязательных лабораторных, практических,
контрольных
и других видов работ
1
класс
Экскурсии:
Знакомство
со школой.
Знакомство
с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что у
нас над головой?
Что у
нас под ногами?
Практические
работы:
Знакомство
с комнатными растениями.
Знакомство
с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание
листьев различных деревьев.
Сравнительное
исследование сосны и ели.
Что
общего у разных растений?
Изучение
свойств снега и льда.
Отработка
простейших приемов ухода за комнатными растениями.
Изготовление
простейшей кормушки для птиц.
Простейшие
правила гигиены.
Основные
требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К
концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть:
·
своё
полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
·
основные
помещения школы, ориентироваться в их месторасположении;
·
основные
правила здорового образа жизни;
·
основных
представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее
пяти объектов);
·
основные
условия благополучной жизни растений и животных;
·
профессии,
связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6
профессий);
·
улицы,
расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта,
образования;
·
основные
достопримечательности родного города и столицы России;
различать
(сопоставлять):
·
знаки
светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
·
основные
нравственно – этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность;
послушание – непослушание);
·
различных
представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу
размножения и т. п. );
·
времена
года;
·
животных,
объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
·
произведения
народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
решать
задачи в учебных и бытовых ситуациях:
·
выполнять
режим своего дня;
·
определять
время по часам с точностью до часа;
·
подготавливать
своё рабочее место к работе;
·
оценивать
результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
·
выполнять
правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
·
ухаживать
за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
·
выполнять
трудовые поручения по уголку природы: поливать растения, кормить животных,
готовить корм, сеять семена, сажать черенки;
·
составлять
описательный рассказ по картинке, игрушке, пересказывать сказки, выразительно
читать фольклорные произведения.
Учебно-методический
комплект:
Учебник:
- Н.
Ф. Виноградова Окружающий мир : 1 класс: Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана –
Граф, 2011.
Рабочие
тетради:
·
Н.
Ф. Виноградова Рабочая тетрадь к урокам окружающего мира для учащихся
общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2011.
Содержание
и тематическое планирование курса окружающего мира
Раздел программы
|
Программное
содержание
|
Характеристика
деятельности детей
(универсальные
учебные действия)
|
Ты –
первоклассник (10 часов)
|
Статус
ученика, школьника. Одноклассники, правила
поведения
в школе. Правила взаимоотношений.
Режим
дня первоклассника. Дорога от дома до школы.
Безопасность
на улицах и дорогах.
|
Наблюдения.
Моделирование ситуаций поведения в разных школьных помещениях, на улицах
города. Игровая деятельность: правила дорожного движения. Учебные действия в
совместной деятельности (парная работа).
- использовать
в процессе общения основные правила этикета;
строить
диалог со взрослыми и сверстниками;
|
Ты и здоровье (5
часов)
|
Органы чувств.
Закаливание. Культура питания.
Ориентировка в
понятиях и терминах : здоровье, время, час, день недели, гигиена,
гимнастика.
|
Дидактическая
игра: принятие задачи, выполнение правил. Моделирование ситуаций на правила
поведения во время еды.
·
соблюдать
правила гигиены;
|
Мы и вещи (6
часов)
|
Труд
людей, профессии. безопасное поведение с
бытовыми
электрическими и газовыми приборами. Ориентировка в понятиях и
терминах: труд, уважение к труду, экономное отношение, одежда,
обувь, мебель, безопасность.
|
Коммуникативная
деятельность: характеристика труда людей разных профессий. Моделирование
ситуаций ОБЖ при пользовании бытовыми электрическими и газовыми приборами.
- выполнять
несложные трудовые действия в рамках обслуживающего,
общественно-полезного труда
|
Родная природа
(26часов)
|
Сезонные
изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Ориентировка в
понятиях и терминах: природа (живая, неживая ), время года, сезон,
растение (открытого грунта, комнатное), животное (домашнее, дикое),
теплица, заповедник, Красная книга.
|
Наблюдения:
характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости
между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного
участка
(уголка
природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий
жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных
классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние- дикие
животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и
животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке
природы.
- различать
живую и неживую природу;
- различать
сезонные изменения в природе;
- ухаживать
за комнатными растениями;
различать
виды животных
|
Родная страна
(19 часов)
|
Семья.
Родной город (село). Труд людей
родного
города (села). Россия, Москва. Ориентировка в
понятиях и терминах: семья, родители, город, село, страна, памятное
место, транспорт, фольклор, народное творчество, профессия.
|
Описание
особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдения общественных
событий и
труда
людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на
производстве, в сельском хозяйстве, учреждения х культуры и быта.
Моделирование воображаемых
ситуаций:
прогулки по Москве.
·
рассказывать
о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;
·
знать
название своего города, страны, столицы;
·
знать
символику страны;
знать полное
имя, домашний адрес;
|
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру (66 часов)
Номер
урока
Дата
|
Урок
|
Тема
|
Элементы
содержания
|
Характеристика
деятельности ученика
|
Стр.
|
ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ(32 часа)
Ты первоклассник. 3 часа.
|
1
|
|
Введение
в школьную жизнь. Экскурсия «Школьный двор»
Этот удивительный
мир.
|
Что такое
окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего
мира.
дидактическая
игра «Узнай по описанию, кто это»; загадки; предметные картинки.
- организация
рабочего места;
- режим дня;
- правильная
осанка.
|
-понимать, что такое окружающий
мир.
-понимать, что такое живая и
неживая природа
- классифицировать предметы по
признаку
|
4-5
|
2
|
|
Введение
в школьную жизнь. Экскурсия «Осень наступила»Давай
познакомимся.
|
Знакомство с одноклассниками,
рассказываем о себе: кто я (он, она), чем люблю заниматься, чем особенно
интересуюсь. Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам.
Логическое
упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».
|
-рассказывать
о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое занятие;
-знать название своего города,
страны, столицы.
-знать
полное имя, домашний адрес;
|
6-7
|
3
|
|
Мы -школьники
Введение
в школьную жизнь. Ролевые игры «Правила поведения в школе»
|
Какие помещения
есть в нашей школе? Для чего они предназначены?
побывать в
библиотеке;
в классах дополнительного образования.
- умение слушать и слышать;
- умение выражать свои мысли.
Первоклассник
должен знать и соблюдать правила поведения в школе.
Иллюстрации,
игра-практикум
- правила
поведения на уроке; перемене
|
-знать
расположение помещений в школе;
-ориентироваться в расположении
помещений;
-уважать труд работников школы;
-оказывать посильную помощь
взрослым.
-знать и
соблюдать правила поведения в школе
|
8-14
|
Родная природа. 3 часа.
|
4
|
|
Сентябрь-
первый месяц осени.
Введение
в школьную жизнь. Поведение во время экскурсий.
|
Изменения,
которые происходят в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода,
цветение растений в осенних цветниках.
Развитие умения
наблюдать: замечать изменения в природе, определять причину и следствие
отдельного явления, отвечать на воросы по теме наблюдения. Экскурсия в парк.
|
-знать
признаки неживой и живой природы;
-знать
сезонные изменения в природе;
-уметь слушать и слышать;
- уметь
выражать свои мысли.
|
15-17
|
5
|
|
Что нам осень
подарила.
Инсценировка
стихотворения Ю. Тувима «Овощи»
|
Сад, огород,
цветник осенью. Особенности внешнего вида разных фруктов и овощей: форма,
цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза. Дидактическая
игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов).
|
-классифицировать
по признаку «овощи-фрукты».
- описывать
фрукты и овощи;
-
составлять описательный рассказ;
-
учиться работать с таблицей.
|
18-20
|
6
|
|
Грибная пора
|
Богат осенний
лес: грибы, ягоды рябины, брусники, калины, орехи. Упражнения: сравнение и
описание внешнего вида грибов и плодов.
|
-классифицировать
по признаку: съедобные и несъедобные грибы
-
сравнивать, различать грибы, плоды разных растений
-
учиться работать с таблицей
|
21-22
|
Родная страна. 2 часа
|
7
|
|
Семья
|
Что
такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Как мы
понимаем слова «Семья крепка ладом»?
|
- рассказывать по рисункам
- работать с текстом стихотворения
|
23-25
|
8
|
|
Любимые занятия
|
Чем
любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музеи, концерты,
загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание
любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье.
|
- читать и обсуждать текст
- составлять рассказ на заданную тему
|
26-30
|
Родная природа. 5 часов.
|
9
|
|
Как из зерна
получилась булка.
|
Народная
мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб – главное богатство людей.
Для того, чтобы хлеб был в доме, трудятся люди разных профессий. Описание
натуральных объектов.
|
- обсуждать поговорку
- описывать хлебобулочные изделия
|
31-32
|
10
|
|
Человек и
домашние животные
|
Домашние
и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающие за животными. Как
заботиться о домашних животных? Решение проблемной ситуации: «Кого называют
домашним животным?»
|
·
Расска
- рассказывать о домашних животных;
·
знать
п – знать правила общения с животными
·
-
ум - умение выражать свои мысли
|
33-34
|
11
|
|
Прогулка в парк:
Октябрь уж наступил
|
Лес
(парк) изменился. Листопад почти закончился. Небо неприветливо, хмуро. День
пасмурный. Птиц мало. Перелётные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в тёплые
страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах. Экскурсия в парк.
Наблюдения за изменениями.
|
-собрать
природный материал;
-наблюдать за живой и не живой
природой.
-осуществлять наблюдение.
|
35
|
12
|
|
Лесные новости.
Как звери и
птицы готовятся к зиме
|
В
октябре улетают дрозды, скворцы, трясогузки. На водоёмах ещё можно встретить
лебедей, уток, гусей. Дидактическая игра «Опиши птицу так, чтобы её можно
было узнать».
|
-придерживаться
правил игры;
-знать и играть свою роль;
-работать над выразительностью;
-знать как животные готовятся к
зиме.
-запоминать
|
36-39
|
13
|
|
Явления природы
|
Всё,
что происходит вокруг нас в природе (дождь, снег, град, туман, гроза и др.) –
явления природы. Они зависят от времени года, погоды, особенности той или
иной местности. Работа с иллюстративным материалом учебника.
Дифференцированная работа.
|
- выделять характерные особенности явлений природы
- отвечать на вопросы
|
40-43
|
Ты первоклассник. 2 часа.
|
14
|
|
Дорога
от дома до школы.
|
Мы
живём в городе. Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге
в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идёт мимо (через, рядом,
около…). На ней расположены знаки дорожного движения… Игра «Имя улицы» (игра
с пиктограммами).
|
- знать маршрут до школы
- знать знаки дорожного движения по пути
-знать свой адрес и адрес школы
-уметь рассказать о дороге в школу
|
44-45
|
15
|
|
Правила ДД.
|
Мы
должны обязательно знать знаки ДД: «Движения пешеходов запрещено»,
«Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка» и др. Чтобы с пешеходом не
случилась беды, он должен выполнять правила поведения на улицах,
перекрёстках, дорогах. Моделирование «Улица города», игра «Мой адрес».
|
- знать ПДД
-уметь применять ПДД на улицах города
- знать зачем нужны ПДД
-запомнить знаки ПДД
|
46-49
|
Мы и вещи . 2 часа.
|
16
|
9.11
|
Ты и
вещи
|
Кто
делает разные вещи: профессии людей. Правила отношения к вещам и окружающим
предметам. Понятия антонимы: аккуратный – неаккуратный, бережливый –
расточительный и др. Дидактическая игра «Я – аккуратный».
|
- знать профессии людей
- классифицировать предметы по заданному признаку
- знать правила аккуратного обращения с вещам
- оценивать результаты своей работы
|
50-53
|
17
|
11.11
|
Кто работает
ночью
|
Профессии
людей, которые работают ночью, значение их труда для общества. Ролевая игра
«Я работаю ночью».
|
- знать ночные профессии
- осуществлять самоконтроль своей работы
- умение выражать свои мысли
- рассказывать о профессии не называя её
|
54-55
|
Твоё здоровье. 3часа
|
18
|
|
Твои помощники –
органы чувств.
|
Что
такое здоровье? Хорошее состояние органов чувств – показатель здоровья. Как
человек воспринимает мир с помощью органов чувств? Правила охраны зрения,
слуха, вкуса. Дидактические игры «Узнай предмет на ощупь, по звуку, по форме
и цвету». Упражнения: демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора,
приёме пищи.
|
- знать органы чувств, как их охранять
- упражняться в правильных позах при чтении, просмотре ТВ
|
56-58
|
19
|
|
Правила гигиены
О режиме дня
|
Зачем
нужны правила гигиены? Почему человек должен их соблюдать? Уточнение понятий:
аккуратный – неряшливый, чистоплотный – нечистоплотный (чистюля – грязнуля).
Что
такое режим дня и зачем он нужен? Умение определять время по часам как
условие правильной организации труда и отдыха. Понятия: организованный –
неорганизованный. Дидактическая игра «Угадай, что за часы?».
|
- знать и соблюдать правила гигиены
-понимать значение правил гигиены для здоровья человека
- выполнять режим дня
-составлять свой режим дня
-уметь выражать свои мысли
- организация рабочего места
|
59-62
|
20
|
|
Урок в
спортивном зале
|
Будем
развивать силу, ловкость и быстроту. Правила закаливания. Игры-соревнования
на ловкость и быстроту.
|
-развивать ловкость и силу
- знать основные правила закаливания организма
-уметь выполнять спортивные упражнения
|
63-65
|
Родная природа. 4 часа.
|
21
|
|
Ноябрь- зиме
родной брат.
|
Изменения
в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды,
завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков. Экскурсия в
парк.
|
- наблюдать за сезонными изменениями
- строить развёрнутые предложения
- пополнять свой словарный запас
|
66-67
|
22
|
|
Звери -
млекопитающие
|
Звери
– меньшие «братья» человека. Характерные особенности зверей-млекопитающих:
кормление молоком своих детёнышей. Различные представители этого класса.
Классификация: домашние и дикие животные.
|
- углубить знания о диких животных
- - составлять лаконичные выразительные описания животных
- познакомиться с особенностями образа жизни зверей
- классифицировать животных по признаку
|
68-69
|
23
|
|
Дикие животные
|
Жизнь
диких животных поздней осенью. Различение животных по внешним
характеристикам. Названия животных и их детёнышей. Дидактическая игра: «О
ком рассказали?». Минутка любознательных: «О чём я хочу узнать?»
|
- углубить знания о диких животных
- - составлять лаконичные выразительные описания животных
- познакомиться с особенностями образа жизни зверей
- классифицировать животных по признаку
|
70-71
|
24
|
|
Что мы знаем о
птицах?
|
Классификация
птиц по признаку: «перелётные - зимующие», отличительные особенности этих
птиц. Установление зависимостей наступающего сезона и поведения птиц. Причины
сезонных перелётов птиц: отсутствие пищи, холода.
|
- знать зимующих и перелётных птиц
- знать причины перелёта птиц на зиму
- учиться работать с таблицей
-развить умение составлять описательные рассказы от первого
лица (выполнение роли «птицы»)
|
72-76
|
Родная страна. 3часа.
|
25
|
|
Родной край.
Город – село.
|
Характерные
особенности разных населённых пунктов: город, село (общее, различное). Наш
населённый пункт – часть нашей страны Россия. Творческий рассказ по образцу
«Где ты живёшь?» Беседа «Край, в котором мы живём, - наша Родина».
|
- сравнивать населённые пункты (город – село)
- находить сходства и различия
- составлять творческий рассказ
- составить схему построения рассказа
|
77-79
|
26
|
|
Дом, в котором
ты живешь
|
Описание
зданий разных функциональных значений: учреждение, жилой дом городского и
сельского типа. Узнавание здания по вывеске. Беседа «О чём рассказывают
вывески?»
|
- сравнивать постройки
- находить сходство и различия в архитектуре, назначении
- работать с иллюстративным материалом
- оценивать свою работу
- расширять свой словарный запас
|
80-83
|
27
|
|
Зачем люди
трудятся
|
Знакомство
с выражением «рабочие руки». Развитие речи: составление описательного
рассказа. Экскурсия в школьную библиотеку (столовую). Рассказ детей «Как я
тружусь дома».
|
- развивать активный словарь
- знать профессии человека
- понимать значение труда в жизни людей
- составить рассказ о своём труде в семье
|
84-86
|
Родная природа. 2 часа.
|
28
|
|
В декабре, в
декабре все деревья в серебре
|
Сезонные
изменения в начале зимы. Декабрь – первый месяц зимы. Развитие речи:
составление описания. Экскурсия в парк.
|
- наблюдать за сезонными изменениями
- сравнивать изменения в разные сезоны
- находить следы животных на снегу, пытаться определять, кому
они принадлежат
- наблюдать за птицами и зверьками
|
87
|
29
|
|
Какая бывает
вода?
|
Вода
– вещество. Свойства воды: текучесть, прозрачность, бесцветность. Вода –
растворитель; различные состояния воды. Понятия: тело, вещество. Опыты с
водой: определение свойств воды как вещества.
|
- определить свойства воды во время опытов
- устанавливать закономерности
- слушать и делать выводы
- оценивать результаты опытов
|
88-89
|
Родная страна 3ч
|
30
|
|
|
Кого
называют друзьями. Правила дружбы. Разминка «Расскажи о своём друге».
|
- составлять связное повествование о друге
- оценивать поступки настоящих друзей
- уметь слушать и анализировать литературу по теме
|
90-91
|
31
|
|
|
Правила
поведения в гостях. Как выбирать подарок? Развитие письменной речи: письмо
другу.
|
- уметь участвовать в ролевой игре
- учитывать интересы друзей
- развить речевые умения
- классифицировать блюда праздничного стола
- обсуждать речевую ситуацию
|
92
|
32
|
|
С Новым годом!
|
Развитие
речевого творчества. Речевая разминка «Сказка о старых вещах». Обсуждение
сценария классного праздника на Новый год.
|
- развить творческие способности и воображение
- умение рассказать по образцу и без него
- обсудить и выбрать праздничные конкурсы
-уметь прислушиваться к мнению друга или товарища
|
93
|
ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ (34 часа)
Родная природа. 4часа.
|
33
|
Э
|
Январь -году
начало, зиме -середина
|
Изменения
в природе в январе. Определение деревьев по силуэту. Уточнение понятий:
лиственные, хвойные деревья (по результатам наблюдений). Экскурсия в парк или
наблюдение из окна класса.
|
- наблюдать за состоянием погоды
- определять сезонные изменения
- рассмотреть строение снежинок
- работать над обогащением словарного запаса
- дать характеристику зимним осадкам
- уметь пользоваться элементарными метеорологическими
терминами: ясно, пасмурно, оттепель, иней, гололёд и др.
|
4-6
|
34
|
П
|
Хвойные деревья.
|
Хвойные
деревья: особенности, отличия от лиственных. Ель, сосна, кедр и др. –
вечнозелёные деревья. Хвойные деревья, которые сбрасывают на зиму листву
(лиственница). Практическая работа с гербарием.
|
- развивать описательную речь
- уметь находить сравнение в речевых конструкциях и объяснять
их значение
- сравнивать различные веточки хвойных деревьев, шишки, кору.
- знать значение хвойных деревьев для человека
|
7-8
|
35,36
|
|
Жизнь птиц
зимой.
|
Птицы
в зимнем лесу: названия, особенности внешнего вида, голосов. Зависимость
питания птицы от строения клюва. Работа с рубрикой «Соображалки».
|
- знать способы питания пернатых
- формировать представление о зависимости строения клюва от
особенностей питания
- уметь делать выводы
- учиться оценивать рассказы одноклассников
|
9-12
|
Родная страна. 6часов.
|
37
|
|
Наша страна –
Россия.
О гербе, о флаге
и гимне.
|
Наша
страна – Россия, Российская Федерация. Символика России: гимн, флаг, герб.
Составление рассказа о нашей Родине. Рассказ учителя о гимне России.
|
- знать в какой стране ты живёшь, рассказ по схеме
- знать символику страны (герб, гимн, флаг)
- находить символы своей страны среди символов других стран
|
13-15
|
38
|
|
Москва — столица
нашей Родины
|
Москва
– столица РФ, достопримечательности столицы. Москва – трудовой город. Москва
учится. Москва отдыхает. Москва – красивейший город России.
|
- знать название столицы своей страны
- запомнить некоторые достопримечательности столицы
|
15-17
|
39,40
|
|
Богата природа
России
Леса и цветы
России
|
Разнообразие
и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: значение
цвета, определение по символам (знакам) представителей животного мира и места
их обитания на территории нашей страны. Рассказ учителя о лесах России.
Беседа «Цветы России».
|
- учиться работать с картой
- развивать пространственные ориентировки и символику карты
- показывать на карте России основные географические объекты
нашей страны (Уральские горы, столицу, свой край, большие реки, родное
озеро).
- разгадывать загадки о зверях и птицах, деревьях и цветах
|
18-24
|
41
|
|
Какого народа ты
сын?
Мы- россияне!
|
Россия
– страна многонациональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи.
Ролевая игра «Магазин «Русский сувенир».
|
- уметь участвовать в диалоге
- описать предмет народного промысла
|
25-28
|
42
|
|
Народная сказка
и народные игрушки
|
Прикладное
искусство народов России: сравнение, различия, Общие черты. Игры «Опиши
игрушку», «Узнай сказку». Выполнение задания «Сравним народные сказки».
|
- сравнивать сказки и игрушки народов России
- анализировать воспитывающее значение сказок
|
29
|
Родная природа. 4 часа.
|
43
|
|
Февраль-месяц
метелей и вьюг.
|
Февраль
– третий месяц зимы. Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и
ветров. В лесу идёт своя жизнь. Ролевая игра «Лесные картинки».
|
- знать последовательность месяцев года
- пересказывать текст от первого лица
- оценивать погоду
- понять погодные и климатические закономерности
|
30-31
|
44
|
|
Звери –
млекопитающие.
|
Звери
имеют волосяной покров, передвигаются и питаются в зависимости от условий
жизни. Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищные и всеядные.
Беседа с иллюстративным материалом «Как звери живут?»
|
- понять, что «звери» и «млекопитающие» - это одно и тоже.
- строить небольшие тексты-описания
- участвовать в беседе
- делать выводы по теме
|
32-35
|
45
|
|
Наш уголок
природы.
|
Уголок
природы – место обитания многих животных, но, несмотря на это, они остаются
дикими животными. Чтобы животное чувствовало себя хорошо, нужно знать, как
оно живёт в естественных условиях, чем питается, кто его враги.
|
- наблюдать за объектом живой природы
- устанавливать признаки данного живого объекта
- делать вывод после наблюдения
- составлять описательный рассказ
- классифицировать животных
|
36-39
|
46
|
П
|
Растения уголка
природы.
|
Уголок
природы – место обитания комнатных растений. Можно вырастить растение из
черенка, листа, семени, луковицы. Практическая работа «Как вырастить
растение».
|
- наблюдать за объектом живой природы
- устанавливать признаки данного живого объекта
- делать вывод после наблюдения
- составлять описательный рассказ
- классифицировать растения
|
40-42
|
Родная страна. 4 часа.
|
47
|
|
Мы- граждане
России.
|
Граждане
России имеют права и обязанности. Почему человек должен выполнять свои
обязанности? Обсуждение стихотворения С. Маршака.
|
- повторить правила дружбы
- уметь участвовать в беседе: слушать и слышать вопрос,
отвечать на него
- самостоятельно строить вопросы по заданной теме
|
43-48
|
48
|
|
Правила
поведения
|
Развитие
диалогической речи: культура разговора по телефону. Правила дружбы
(повторение). Как разрешать споры и ссоры.
|
- обсуждать воображаемую ситуацию
- давать оценку поступкам
- знать правила разговора по телефону
|
49-51
|
49
|
|
23 февраля –
День защитника Отечества
|
Традиции
праздника – Дня защиты Отечества. Кто раньше и теперь защищает нашу Родину?
|
- знать праздник День защитника Отечества
- уважать традиции праздника
- обсудить, кого можно поздравить с этим праздником
|
52
|
50
|
К
|
Проверочная
работа
|
Проверка
уровня усвоения знаний и умений
|
- выполнять проверочные задания
|
|
Родная природа 3ч
|
51
|
П
|
8 марта –
праздник всех женщин
|
Как
можно встретить праздник 8 марта в семье, как проявить внимание к родным и
близким. Практическая работа: приготовление салатов из фруктов.
|
- учиться поздравлять мам, бабушек, сестёр, одноклассниц
- придумать поздравление
- приготовить праздничный стол и пригласить к столу
|
53-54
|
52
|
Э
|
Март-капельник
|
Изменения
в жизни природы ранней весной. Характеристика марта: народное название месяца
– «капельник»; появление проталин, таяние снега, птичьи «разговоры».
Экскурсия в парк.
|
- наблюдать за весенними изменениями в природе
- сравнивать весеннюю и зимнюю погоду
- сопоставлять явления природы и их причины
|
55-56
|
53
|
|
Птичьи разговоры
|
Жизнь
птиц весной: прилёт, гнездование, птичьи «разговоры». Правила отношения к
птичьим гнёздам.
|
- знать правила поведения в природе
- уметь различать голоса некоторых птиц
|
57-60
|
Твоё здоровье. 2 часа.
|
54
|
|
Если хочешь быть
здоров, закаляйся!
Какое бывает
настроение.
|
Для
того, чтобы быть здоровым, нужно правильно организовывать свой день, много
времени проводить на свежем воздухе, закаляться. Занятие спортом тоже
закаляет человека. ? От чего зависит настроение человека? Каким оно бывает?
Что нужно делать для того, чтобы настроение было хорошим? Характеристика
разных видов настроения: радостно, весело, грустно, плакать хочется и др.
|
- задавать различные вопросы по теме
- слышать вопрос и отвечать на него
- знать основные виды спорта
- знать пользу, которую приносит закаливание и спорт
- оценивать ответы своих товарищей
- проанализировать свои чувства и настроения, возникающие в
разных ситуациях
|
61-62,65
|
55
|
|
Здоровая пища
|
Какая
пища полезна. Как правильно питаться. Создание плаката «Будем питаться
правильно!»
|
- задавать самостоятельно вопросы
- знать полезные продукты питания
-соблюдать режим питания
- знать пользу правильного питания
- работать в группах
|
63-64
|
Родная природа 2ч
|
56
|
Э
|
Апрель-водолей
|
Сезонные
изменения в разгар весны: что происходит на водоёме, есть ли в парке снег,
появились ли весенние цветущие растения и трава? Экскурсия на водоём.
|
- наблюдать и описывать весенние изменения на водоёме
- сравнивать состояние реки зимой и весной
|
66-68
|
57
|
П
|
Жизнь насекомых
весной
|
Календарь
появления насекомых после зимнего покоя: комаров, бабочек, пчёл, муравьёв и
др. Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых. Наблюдение развития
личинки комара.
|
- играть в группах, учитывать интересы товарищей,
прислушиваться к их мнению
- отличать насекомых от других животных
- проследить изменения, происходящие с личинками комара
- установить особенности разных насекомых: внешний вид, способ
питания, характер передвижения
- пополнить запас словаря
-сравнивать объекты, объединять их в группы, делать выводы
|
68-71
|
Родная страна. 3 часа.
|
58
|
Э
|
Весенние работы
|
Весной
на полях, огородах, в садах и цветниках начинается весенние работы: убирают
прошлогоднюю листву, белят деревья, сажают овощи, разбивают цветники.
Экскурсия в парк. Практическая работа «Огород (цветник) на окне».
|
- увидеть виды труда людей в это время года
- по возможности поучаствовать в этом труде
- выполнять практическую работу
|
72-74
|
59
|
|
Кто работает на
транспорте
|
Сравнение:
выделение сходства и различия разных видов транспорта – воздушный, водный,
наземный; пассажирский, личный; электрический и работающий на бензине;
грузовой, легковой. Сделать плакат «Виды транспорта».
|
- расширить знания о различных видах транспорта
-сравнивать объекты, объединять их в группы, делать выводы
- работа в группах над созданием плаката
- контролировать и оценивать свою работу
|
75-77
|
60
|
|
День
космонавтики.
|
Россия
– страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый
космонавт, полёты в космос, первая женщина космонавт.
|
- участвовать в беседе, слушать, слышать и отвечать на вопросы
по теме
-гордиться достижениями своей Родины в освоении космоса
|
78-79
|
Родная природа 4ч
|
61
|
Э
|
Май весну
завершает
|
«Май
весну завершает, лето начинает» - говорят в народе. Изменения в природе в
конце весны – начале лета: состояние деревьев, цветение разных растений
(фруктовых деревьев, кустарников, трав). Лесные картинки.
|
- вспомнить месяцы года и сравнить их
- наблюдать и описывать изменения в природе весной
- наблюдать цветение растений
- сравнивать прочитанные тексты
|
80-82
|
62
|
|
Жизнь
земноводных весной
|
Лягушки
и жабы – земноводные: общие черты и различия. Жизнь земноводных весной.
Развитие лягушки. Понятия: земноводные, головастики, развитие.
|
- рассмотреть и обсудить схему «Развитие лягушки»
- наблюдать за объектом живой природы
- разгадывать загадки
- запомнить главные особенности земноводных
|
83-84
|
63
|
|
Животное – живое
существо.
|
Обобщение
полученных представление: любое животное живёт (существует) – дышит,
питается, передвигается, спит, строит жилище, даёт потомство. Составление
плаката «Что умеют животные».
|
- обобщить знания о животных
- работать в группах над плакатом
- контролировать и оценивать свою работу
|
85-87
|
64
|
|
Природе нужны
все!
|
Природа
– среда обитания всех живых существ на Земле, её нужно беречь. Красная книга
России. Сочинение рассказа «Как семья лесника спасла оленёнка».
|
- знать, как правильно относиться к братьям нашим меньшим
- понимать важность охраны животных
- соблюдать правила поведения по отношению к живым объектам
природы
- запомнить названия некоторых животных и растений, занесённых
в Красную книгу
|
87-90
|
Родная страна 2 ч
|
65
|
|
Скоро лето. Ты
-пешеход
|
Мы
должны обязательно знать знаки ДД: «Движения пешеходов запрещено»,
«Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка» и др. Чтобы с пешеходом не
случилась беды, он должен выполнять правила поведения на улицах.
|
- знать ПДД
-уметь применять ПДД на улицах города
- знать зачем нужны ПДД
-запомнить знаки ПДД
|
91-93
|
66
|
К
|
Урок-экзамен
|
Проверка
уровня усвоения знаний и умений
|
- выполнять проверочные задания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.