ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу
"Окружающий мир" для 1-4 классов составлена на основе авторской
программы «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова и следующих
нормативных
документов:
-
Приоритеты
в воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий
для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и
традиций того общества, в котором они живут;
-
Федеральный
закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт Приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 г
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки РФ от 17.12.2010 г № 1897» № 1577;
-
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/115);
-
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации №712 от 10 декабря 2020г. «О
внесении изменений в некоторые федеральные образовательные стандарты общего
образования по вопросам воспитания обучающихся»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-
Учебный
план НОО МБОУ «СОШ № 9 им. А.М. Цебиева» на 2021/2022 учебный год.
Место
курса в учебном плане:
Предмет
изучается в 1 классе – 66 часов (33 учебные недели-по 2 часа в неделю), во 2-3
классах - 68часов (34 учебных недель-по 2 часа в неделю), в 4-х классах -34
часов (34 учебных недель-по 1 часу в неделю)
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой
развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения,
их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и
саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета,
имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего
школьника.
ЦЕЛЬ
изучения окружающего мира - формирование целостной картины мира и осознание
места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта
взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.
ЗАДАЧИ:
-
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать,
обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
-
формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве;
-
воспитание экологической и духовно-нравственной культуры,
патриотических чувств;
-
формирование потребности участвовать в созидательной деятельности
по умелому преобразованию природы и общественной жизни;
-
формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе
родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных
знаний.
Раздел 1.
Планируемые результаты освоения учебного курса, предмета
Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных
целей образования.
1.1. Планируемые
результаты:
-
обеспечивают
связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных
и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых
установок их освоения, возрастной специфик и обучающихся и требований,
предъявляемых системой оценки;
-
являются
содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки
качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования.
В
соответствии с системнодеятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным
материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и
учебнопрактические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку
теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально
приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том,
какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными,
коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного
предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В
системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный
характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура
планируемых результатов строится с учётом необходимости:
-
определения
динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня
развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
-
определения
возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем
зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему
опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного
предмета;
-
выделения
основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности
систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой
целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе
(предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания:
Цели‑ориентиры,
определяющие
ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной
учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано
дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие
личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей,
представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты
по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает
основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в
развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как
формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса,
формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения
этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты
характеризуют деятельность системы образования.
Цели,
характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного
материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей,
приводятся в блоках «Выпускник научится» к
каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой
уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.
Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных
задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а
также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как
минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.
Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий,
которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной
и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы
учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение
планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может
осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной
оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью
итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового
уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с
помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий
базового уровня служит единственным основанием для положительного решения
вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели,
характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков,
расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для
дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые
результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник
получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы
учебного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым
результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся,
имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике
обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения
обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся,
так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его
пропедевтического характера на данной уровниобучения. Оценка достижения этих
целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и
использование исключительно неперсонифицированной информации, частично задания,
ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут
включаться в материалы итогового контроля.
Основные
цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать
овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить
динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом
невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка
достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для
перехода на следующую ступень обучения. Учёт достижения планируемых
результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного
оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной
системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при
определении итоговой оценки.
Структура
представления планируемых результатов требует от учителя использования
педагогических технологий, основанных на дифференциации требований к
подготовке обучающихся.
1.2.1.
Формирование универсальных учебных действий.
В
результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального
общего образования у выпускников будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные
действия как основа умения учиться.
В сфере
личностных универсальных учебных действий будут сформированы
внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности,
включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их
выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере
регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют
всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в
образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем
плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение.
В сфере
познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач.
В сфере
коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут
умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять
сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и
передавать информацию, отображать предметное содержание и условия
деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты
Личностные
универсальные учебные действия.
У выпускника будут
сформированы:
-
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
-
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
-
учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-
способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-
основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
-
ориентация
в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных
и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню;
-
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
-
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-
установка
на здоровый образ жизни;
-
основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
-
чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-
внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-
адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-
компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-
установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-
осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные учебные действия.
Выпускник
научится:
-
принимать
и сохранять учебную задачу;
-
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем;
-
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
-
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
-
различать
способ и результат действия;
-
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию)
в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
-
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия.
Выпускник
научится:
-
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
-
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-
строить
сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-
основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-
проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
-
обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-
осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
-
устанавливать
аналогии;
-
владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-
осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
-
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
-
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
-
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
-
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
формулировать
собственное мнение и позицию;
-
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
-
задавать
вопросы;
-
контролировать
действия партнёра;
-
использовать
речь для регуляции своего действия;
-
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
-
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
-
продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
-
с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
-
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные результаты
В результате изучения курса «Окружающий
мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:
-
получат возможность
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных
знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
обретут чувство гордости за
свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и
национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального
российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
-
приобретут опыт
эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми
и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
-
получат
возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми,
обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
-
познакомятся с некоторыми
способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения
в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под
воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
получат возможность
приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в
электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения
в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
-
примут и освоят социальную
роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
В
результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
Человек
и природа
Выпускник
научится:
-
узнавать изученные объекты и явления живой
и неживой природы;
-
описывать на основе
предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
-
сравнивать объекты живой и неживой природы
на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
-
проводить несложные наблюдения в
окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы;
-
следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
-
использовать естественнонаучные тексты
(на бумажных и электронных носителях, в том
числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
-
использовать различные справочные издания
(словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска
необходимой информации;
-
использовать готовые
модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
-
обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе;
-
использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
-
определять характер взаимоотношений
человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты, здоровье и безопасность человека;
-
понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
использовать при проведении
практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для
записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам
наблюдений и опытов;
-
моделировать объекты и отдельные процессы
реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных
из конструктора;
-
осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
-
пользоваться простыми
навыками самоконтроля самочувствия для сохранения
здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной
гигиены;
-
выполнять правила безопасного поведения в
доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
-
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в процессе
познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Человек
и общество
Выпускник
научится:
-
узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный
город;
-
различать прошлое, настоящее, будущее;
соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
-
используя дополнительные
источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
-
оценивать характер
взаимоотношений людей в различных социальных группах
(семья, группа сверстников, этнос), в том
числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
-
использовать различные
справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью
поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осознавать свою неразрывную связь с
разнообразными окружающими социальными группами;
-
ориентироваться в важнейших для страны и
личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное
влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
-
наблюдать и описывать
проявления богатства внутреннего мира человека в
его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной
организации, социума, этноса, страны;
-
проявлять уважение и
готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том
числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке;
-
участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
-
определять общую цель
в совместной деятельности и пути ее достижения;
-
договариваться о распределении функций и
ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Раздел
2
Содержание
учебного курса, предмета
Как устроен мир
Природа. Её ценность для людей
Человек
Наши проекты
Общество
Что такое экология
Охрана природы
Обобщение: «Как устроен мир»
Проверочная работа
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы
Разнообразие веществ
Воздух и его охрана
Вода
Превращения и круговорот воды
Берегите воду!
Тестовая работа за 1 четверть.
Что такое почва
Разнообразие растений
Солнце, растения и мы с вами
Размножение и развитие
растений
Охрана растений
Разнообразие животных
Кто, что ест
Наши проекты: «Разнообразие
природы родного края»
Размножение и развитие
животных
Охрана животных
В царстве грибов
Великий круговорот жизни
Обобщение: «Эта удивительная
природа»
Мы и наше здоровье
Органы чувств
Надежная защита организма
Опора тела и движение
Наше питание
Наши проекты: «Школа
кулинаров»
Дыхание и кровообращение
Умей предупреждать болезни
Здоровый образ жизни
Обобщение: «Мы и наше
здоровье»
Проверочная работа
Наша безопасность
Огонь, вода и газ
Чтобы путь был счастливым
Дорожные знаки
Наши проекты: «Кто нас
защищает»
Опасные места
Природа и наша безопасность
Тестовая работа за 3 четверть.
Экологическая безопасность
Обобщение: «Наша безопасность»
Чему учит экономика
Для чего нужна экономика
Природные богатства и труд
людей – основа экономики
Полезные ископаемые
Растениеводство
Животноводство
Какая бывает промышленность
Наши проекты: «Экономика
родного края»
Что такое деньги
Государственный бюджет
Семейный бюджет
Экономика и экология
Обобщение: «Чему учит
экономика»
Проверочная работа
Путешествия по городам и
странам
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России
Золотое кольцо России
Наши проекты: «Музей
путешествий»
Наши ближайшие соседи
На севере Европы
Что такое Бенилюкс
Тестовая работа за 4 четверть.
В центре Европы
По Франции и Великобритании
На юге Европы
По знаменитым местам мира
Обобщение: «Путешествие по
городам и странам.
Проверочная работа
Раздел
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ,
в том числе с
учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
Тематическое – планирование по окружающему миру в 1 классе
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Формируемые
социально значимые и ценностные отношения
|
1
|
Мы идем
в школу.
|
1
|
1,2,3,5
|
2
|
Что и
кто?
|
20
|
2,3,4,6
|
3
|
Как ,
откуда и куда?
|
12
|
8,9
|
4
|
Где и
когда?
|
13
|
8,9,10
|
5
|
Почему и
зачем?
|
20
|
2,3
|
|
Итого
|
66
|
|
Тематическое – планирование по окружающему миру во 2 классе
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Формируемые
социально значимые и ценностные отношения
|
1
|
Где мы
живем.
|
3
|
1,2,3,5
|
2
|
Природа.
|
20
|
2,3,4,6
|
3
|
Жизнь
города и села
|
10
|
8,9
|
4
|
Общение
|
7
|
8,9,10
|
5
|
Путешествия
|
18
|
2,3
|
|
Итого
|
68
|
|
\
Тематическое – планирование по окружающему миру в 3 классе
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Формируемые
социально значимые и ценностные отношения
|
1
|
Как
устроен мир
|
7
|
1,2,3,5
|
2
|
Эта
удивительная природа
|
17
|
4,6
|
3
|
Мы и
наше здоровье
|
10
|
7,8,9
|
4
|
Наша
безопасность
|
10
|
8,9,10
|
5
|
Чему
учит экономика
|
12
|
2,3
|
6
|
Путешествия
по городам и странам
|
14
|
10
|
|
Итого
|
68
|
|
Тематическое – планирование по
окружающему миру в 4 классе
|
№
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Формируемые
социально значимые и ценностные отношения
|
1
|
Земля и
человечество
|
8
|
1,2,3,9
|
2
|
Природа
России
|
7
|
4,6
|
3
|
Родной
край – часть большой страны
|
5
|
5,6,7
|
4
|
Страницы
всемирной истории
|
4
|
4,5,6,10
|
5
|
Страницы
истории России
|
6
|
9,10
|
6
|
Современная
Россия
|
4
|
8,9,10
|
|
Итого
|
34
|
|
Целевой приоритет: создание
благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний –
знаний основных норм и традиций того общества, в
котором они живут.
Наиболее важные нормы и традиции для
воспитания младших школьников:
1. быть любящим, послушным и
отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших
и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу,
помогая старшим;
2. быть трудолюбивым, следуя принципу
«делу - время, потехе - час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах,
доводить начатое дело до конца;
3. знать и любить свою Родину - свой
родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
4. беречь и охранять природу
(ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих
домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе;
подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоемы);
5. проявлять миролюбие - не затевать
конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
6. стремиться узнавать что-то новое,
проявлять любознательность, ценить знания;
7. быть вежливым и опрятным, скромным
и приветливым;
8. соблюдать правила личной гигиены,
режим дня, вести здоровый образ жизни;
9. уметь сопереживать, проявлять
сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с
другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или
религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья;
10. быть уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть в чем-то непохожим на других ребят; уметь
ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.