Рабочая программа "Окружающий мир. 4 класс"
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа "Окружающий мир. 4 класс"

Рабочая программа "Окружающий мир. 4 класс"

Скачать материал

 

                                                     Планируемые результаты освоения  учебного предмета «Окружающий мир»  4 класс

Личностные

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 

Предметные

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

·     Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

·     способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

·     что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

·     некоторые современные экологические проблемы;

·     природные зоны России;

·     особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

·     исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

·     важнейшие события и великих людей отечественной истории;

·     государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

 

Учащиеся должны уметь:

·     распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,

·     пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

·     проводить наблюдения природных тел и явлений;

·     в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

·     приводить примеры животных Красной книги России и

·     международной Красной книги;

·     соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

·     приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

·     приводить примеры народов России;

·     самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

·     применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

·     владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

 

Содержание программы

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная Россия

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

№ п/п

Наименование раздела и тем

 

Кол-во часов

1

Земля и человечество

9 ч

 

2

Природа России

10

 

 

3

Родной край – часть большой страны

13

 

4

Страницы всемирной истории

 

5

 

5

Страницы истории Отечества

 

20

6

Современная Россия

 

11

 

 

ИТОГО

68

 

                                                                                                      

 

 

Тема урока

Количество часов

 

    Дата

 

Основные виды учебной деятельности

Планируемые     результаты

 

 

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

 

 

 

Земля и человечество (9 ч)

 

 

1

Мир глазами астронома.

1

 

 

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения 

 

Оценивать жизненные ситуации.

П: определять причины явлений, событий.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

К: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

 

Познакомить уч-ся с наукой, изучающей Вселенную. Сформировать представления о Вселенной, о размерах и природе Солнца; о планете Земля, о форме и размерах Земли.

 

 

2

Планеты Солнечной системы.

1

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из 1дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

 

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её природе.

П: выявление существенных признаков объектов.

Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 К: делать выводы на основе обобщённых знаний.

Познакомить с планетами Солнечной системы, формировать представление о них; о смене на Земле дня и ночи, времен года.

 

 

3

Звёздное небо – великая книга Природы.

1

 

 

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком

 

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

 Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

 К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать.

Дать представление о звёздах, учить находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе.

 

 

4

Мир глазами географа.

1

 

 

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

Оценивать жизненные ситуации

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной за дачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Сформировать представления о глобусе как моде ли Земли. Учить элементарным приёмам чтения плана, карты. Знать материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

 

 

5

Мир глазами историка.

1

 

 

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)

Осознание себя членом общества и государства , чувство гордости и любви к родной стране.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, со

 К: задавать вопросы, высказывать свою точку зрения  пытаться её обосновать.

 Дать представление об окружающем нас мире с точки зрения историков. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

 

 

6

Когда и где?

1

 

 

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, на родам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

К: высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать.

Познакомить детей с обозначением дат исторических событий, с понятиями «век», «тысячелетие», «летоисчисление».

 

 

7

Мир глазами эколога.

1

 

 

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

 

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

 

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

П: формировать собственное мнение и позицию.

К: активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомить уч-ся с последствиями влияния чело века на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

 

 

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

1

 

 

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

 

Установка на безопасный здоровый образ жизни. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

П: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

К: использовать

 речь для регуляции своего действия.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации.

Познакомить с объектами Всемирного наследия, правилами поведения в природе.

 

 

9

Международная Красная книга.

1

 

 

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

 

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

К: адекватно использовать речевые средства.

Познакомить с Международной Красной книгой. Формировать убеждение о личной ответственности за состояние природы.

 

 

Природа России (10 ч)

 

 

10

Равнины и горы России.

1

 

 

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

 

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе.

Р: принимать и сохранять учебную за дачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  

Сформировать  представление о равнинах и горах; познакомить с  равнинами и горами на территории России.

 

 

11

Моря, озёра и реки России.

1

 

 

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Р: принимать и сохранять учебную зада чу учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате риале в сотрудничестве с учителем.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

 К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  

Сформировать у уч-ся  представление о водоёмах, их разнообразии, использовании человеком.

 

 

12

Природные зоны России.

1

 

 

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нор мах, социальной справедливости и свободе.

Р: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

 П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

К: определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Сформировать у уч-ся  представление о природных зонах, дать понятие поясности.

 

 

13

Зона Арктических пустынь.

1

 

 

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её  природе, её  культуре , народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: осознание и принятие базовых обще человеческих ценностей.

П: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

Сформировать у уч-ся   представление о природ ной зоне арктических пустынь; особенностями природы, значении природы данной зоны для чело века, её использование.

 

 

14

Тундра.

1

 

 

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

 К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Р: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

Сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры; ее географическом положении, климатических  условиях, растительном и животном мире, деятельности человека.

 

 

15

Леса России.

1

 

 

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Р: преобразовывать практическую зада чу в познавательную.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.  

Сформировать у учащихся представление о лес ной зоне; географическом положении зоны лесов, растительном и животном мире.

 

 

16

Лес и человек.

1

 

 

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.

Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.

Р: различать способ и результат действия.

П: делать выводы на основе обобщения знаний.

К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Сформировать у учащихся  представление о роли леса в жизни человека и природы; эко логических  проблемах леса, возникших по вине человека,  о бережном отношении человека к природе.

 

 

17

Зона степей.

1

 

 

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках

 

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; ее географическом положении особенностях, животном  и растительном мире, об охране природы.

 

 

18

Пустыни.

1

 

 

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.

Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь

Осознание себя членом общества и государства,  чувство любви к род ной стране, выражающееся в интересе к её  при роде, её  куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: преобразовывать практическую зада чу в познавательную.

П: добывать но вые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Сформировать у учащихся представление о при родной зоне пустыни; географическом положении, её особенностях.

 

 

19

У Черного моря.

1

 

 

Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

П: добывать новые знания: извлекать информацию.

Р: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа; географическом положении, особенностях и деятельности людей.

 

 

Родной край – часть большой страны (13 ч.)

 

 

20

Наш край. Поверхность нашего края.

1

 

 

Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предположенному плану.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.

Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения плану

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, её куль туре, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.

Учить вести наблюдение в природе, сравнивать свойства наблюдаемых объектов, расширять знания о родном городе, селе. Представление о поверхности родного края; работа с картой.

 

 

 

21

Водные богатства нашего края.

1

 

 

Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

 

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного

Расширять представления уч-ся о водоёмах нашего края; естественных и искусственных водоёмах, о их значении и охране.

 

 

 

22

Наши подземные богатства.

1

 

 

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Р: овладение начальными сведения ми о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

П: освоение способов решения проблем творческого и по искового характера.

К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Практическое знакомство с полезными ископаемы ми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения.

 

 

 

23

Земля – кормилица.

1

 

 

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе

 

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познакомить детей с раз

личными видами почв и их составом. Развивать умение наблюдать, выделять характерные особенности природных объектов.

 

 

 

24

Жизнь леса.

1

 

 

Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.

Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Р: овладение базовыми предметны ми и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

П: выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых знаний.

К: адекватно использовать речевые средства.

Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса.

 

 

 

25

Жизнь луга.

1

 

 

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать луговое сообщество по плану.

Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.                      

 

П: способность осознавать и оценивать свои мысли и действия.

К: использование различных способов поиска, обработки и интерпретации информации.

Р: формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  

Дать представление о луге, как природном сообществе.

 

 

 

26

Жизнь в пресных водах.

1

 

 

Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

 

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: контроль, коррекция действий партнера.

Р: определение промежуточных целей с учетом конечного результата.

Сформировать представление о жизни пресного водоёма, растительном и животном мире, о роли человека.

 

 

 

27

Экскурсия в природные сообщества родного края.

1

 

 

 

 

Формирование целостно го, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

 

П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: владение форма ми речи в соответствии с нормами языка.

Р: сличение способа действия и его результата.

Развивать умение наблюдать за природой, познакомить с особенностями при родных сообществ края.

 

 

 

28

Наши проекты.

1

 

 

 

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

П: самостоятельное определение познавательной цели.

К: использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: использование различных способов по и интерпретации ин формации.

Развивать навыки работы с информацией.

 

 

 

29

Растениеводство в нашем крае.

1

 

 

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение.

П: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

 Сформировать представление уч-ся об отрасли с/х, роли растений в при роде и жизни людей, бережном отношении человека к растениям.

 

 

 

30

Животноводство в нашем крае.

1

 

 

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение.

П: осознанное и произвольное по строение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: формирование умения планировать, контролировать и

К: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.                      

Сформировать представление уч-ся об отрасли с/х. Раскрыть роль животных в жизни людей; бережное отношение к животным.

 

 

 

 

31

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

 

 

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.          

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: умение владеть диалогической речью.

Р: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Контроль усвоения и владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.

 

 

32

Презентация проектов.

1

 

 

Извлекать информацию из дополнительных источников.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Развитие самостоятельности и личной ответственности.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: само и взаимооценка деятельности.           

Развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения; умение пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

 

 

 

Страницы всемирной истории (5 ч)

 

 

33

Начало истории человечества.

1

 

 

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона

Осознание себя членом общества и государства,

чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

П: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

К: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Р: формирование уважительного отношения к иному мнению.

Дать уч-ся представление о первобытных людях.

 

 

 

34

Мир древности: далекий и близкий.

1

 

 

Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности

Оценивать жизненные ситуации.

 

 

 

 

 

П: самостоятельное определение и формулирование цели, умение владеть диалогической речью.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Р: приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познакомить уч-ся с древ ним Египтом, Грецией, Римом.

 

 

 

35

Средние века: время рыцарей и замков.

1

 

 

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор.

П: самостоятельное определение и формулирование цели.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью.

Р: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формировать представление о Средневековье.

 

 

 

36

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

 

 

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

 

П: классификация объектов по выделенным признакам.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: оценивание качества и уровня усвоения знаний.

Познакомить уч-ся с выдающимися людьми Нового времени, их изобретения ми, географическими открытиями.

 

 

 

37

Новейшее время: история

продолжается сегодня.

1

 

 

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.

 

П: самостоятельное определение и формулирование цели.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение владеть диалогической речью.

Р: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познакомить уч-ся с открытиями ученых, знаменитыми людьми XX века.

 

 

 

Страницы истории России (20 ч)

 

 

38

Жизнь древних славян.

1

 

 

Анализировать карту расселения племён древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

П: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

К: строить речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Р: использовать речь для регуляции своего действия.

Представление о жизни древних славян

 

 

 

39

Во времена Древней Руси.

1

 

 

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками

Осознание себя членом общества и государства,

 чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

П: построение логической цепи рас суждений.

Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К: владение формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Представление о Древней Руси, русских князьях

 

 

 

40

Страна городов.

1

 

 

Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности для решения проблем творческого и поискового характера.

К: инициативное сотрудничество с учителем и классом.

Р: составление плана и последовательности действий.

Представление о городах X-XI века Киеве и Новгороде

 

 

 

41

Из книжной сокро-вищницы Древней Руси.

1

 

 

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: владение форма ми речи в соответствии с нормами языка.

Р: сличение способа действия и его результата.

Представление о возникновении славянской аз буки, появлении письменности на Руси;

 

 

 

42

Трудные времена на Русской земле.         

1

 

 

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.

Выказывать своё отношение к личности Александра Невского

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

П: смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия.

К: владение формами речи в соответствии с норма ми языка.

Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории культуры.

 

 

 

43

Русь расправляет крылья.

           

1

 

 

Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления

 

Проявлять уважение к чу жому мнению, в том числе мнению сверстников.

 

П: подведение под понятие, анализ, сравнение, синтез.

К: построение и применение  высказываний  для решения постав ленной  задачи.

Р: взаимооценка деятельности.

Сформировать представления уч-ся о возрождении Руси.

 

 

 

44

Куликовская битва.

1

 

 

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Р: Перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группировать факты; определять причины, событий.

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

П: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.       

Сформировать представ ления уч-ся о подвигах защитников Руси.

 

 

 

45

Иван Третий.

1

 

 

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен ной отзывчивости.

П: моделирование.

К: построение речевых высказываний в соответствии с поставленной задачей.

Р: самооценка деятельности.

Сформировать представления уч-ся о Москве времен Ивана III, сравнить ее со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского.

 

 

 

46

Мастера печатных дел.

1

 

 

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века

Формирование установки к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи .

Сформировать представления уч-ся о появлении первой печатной книги н а Руси, книгопечатанья.

 

 

 

47

Патриоты России.

1

 

 

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию  России.

П: выдвижение гипотез и их обоснование.

К: признавать возможность существования раз личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Р: умение работать в материальной и ин формационной среде.

Сформировать представления уч-ся о патриотизме.

 

 

 

48

Петр Великий.

1

 

 

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.

Выказывать своё отношение к личности Петра Великого

Развитие самостоятельности, самооценки.

Р: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале  

П: перерабатывать полученную ин формацию: сравнивать и группировать факты; определять причины, событий.

К: читать вслух и про себя тексты учебника, выделять главное, отделять новое от известного.

Сформировать представления уч-ся о времени правления Петра I, его реформах.

 

 

 

49

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

 

 

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова

Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: контроль, коррекция действий партнера.

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Сформировать представления уч-ся о жизни и деятельности М.В. Ломоносова.

 

 

 

50

Екатерина Великая.

1

 

 

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв российского общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке

Принятие и освоение социальной роли учащегося.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мыс ли.

Р: постановка учеб ной задачи.

Сформировать представления уч-ся о жизни в Рос сии во времена правления Екатерины Великой.

 

 

 

51

Отечественная война 1812 года.

1

 

 

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

К: сотрудничество с классом.

Р: сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Сформировать представления уч-ся о войне 1812 года.

 

 

 

52

Страницы истории XIX века.

1

 

 

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства со причастности, гордости за свою Родину, народ и историю.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К: сотрудничество с классом.

Р: составление плана и последовательности действий.

Сформировать представления уч-ся о жизни в XIX веке, о технических изобретениях того времени.

 

 

 

53

Россия вступает в XX век.

1

 

 

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век

 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

П: самоопределение к деятельности.

К: построение логической цепи рас суждений.

Р: постановка учебной задачи.

 

Сформировать представления уч-ся о важнейших событиях в России в начале XX века.

 

 

 

54

Страницы истории 1920 – 1930-х годов.

1

 

 

Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

П: структурирование знаний.

К: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Р: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Сформировать представления уч-ся о жизни страны в 20-30-е годы.

 

 

 

55

Великая Отечественная война и Великая Победа.

1

 

 

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

П: строить сообщения в устной и письменной форме

К: делать выводы на основе обобщённых знаний.

Сформировать представления уч-ся о Великой Отечественной войне.

 

 

 

56

Великая Отечественная война и Великая Победа. Курская дуга.

1

 

 

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: владение формами речи в соответствии с нормами языка.

Р: постановка учебной задачи.

Сформировать представления уч-ся о Великой Отечественной войне, ее героях, о битве на Курской дуге.

 

 

 

57

Страна, открывшая путь в космос. Наши проекты.

1

 

 

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.

Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях.

К: оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сформировать представления уч-ся о жизни страны в послевоенное время.

 

 

 

Современная Россия (9+2ч)

 

 

58

Основной закон России и права человека.

1

 

 

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники ин формации.

К: оформлять свои мыс ли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Дать представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека.

 

 

 

59

Мы - граждане России.

1

 

 

Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Формирование целостно го, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

К: инициативное сотрудничество с учителем и классом.

Р: постановка учебной задачи.

Формировать представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе.

 

 

 

60

Славные символы России.

1

 

 

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культу ре других народов.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Р: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Формировать представление о государственных символах России.

 

 

 

61

Такие разные праздники.

1

 

 

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.

Рассказывать о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с поставленной задачей.

Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Сформировать представление о праздника в России, их различиях и особенностях.

 

 

 

62

Путешествие по России, по Дальнему Востоку и Сибири.

1

 

 

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

П: осознанное и произвольное пост роение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

К: контроль и оценка действий партнера.

Дать представление, на сколько наша страна велика, познакомить с народами, населяющими Россию, их обычаями.

 

 

 

63

По северу европейской части России.

1

 

 

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

П: самостоятельное определение познавательной цели.

К: использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Познакомить с городами европейской части Рос сии, их народами, образом жизни.

 

 

 

64

Путешествие по России

(по Волге, по югу России)

1

 

 

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках

Формирование ценностей многонационального российского общества

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. 

Р: активное использование знаково-символических средств представления информации.

К: использование  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познакомить с достопримечательностями старинных русских городов.

 

 

 

65

Путешествие по России. Обобщающий урок.

 

 

1

 

 

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.

 

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: самостоятельное выделение и формулирование цели, К: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Р: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Проверить знания по изученным разделам.

 

 

 

66

Промежуточная аттестация в форме проверочной  работы

1

 

 

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение не обходимой информации.

К: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками

 Р: составление плана и последовательности действий.

Формировать умение самостоятельно работать, отстаивать свою точку зрения.

 

 

67

Презентация проектов

1

 

 

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.  Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

П: самоопределение к деятельности.

К: построение логической цепи рас суждений.

Р: постановка учебной задачи.

 

Проверить знания уч-ся по разделам                       «Современная Россия», «Страницы истории России», «Страницы всемирной истории».

 

 

 

68

Обобщающий урок–игра. КВН.

1

 

 

 

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П: анализ объектов с целью выделения их признаков.

К: сотрудничество со сверстниками.

Р: самооценка деятельности.

Обобщение и повторение знаний по разделам «Сов ременная Россия», «Страницы истории России».

 

 

 

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.