Рабочая программа "Окружающий мир" 4 класс. Развивающая образовательная система Л.В. Занкова

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа №1

с.п. «Село Хурба»

Рабочая программа

по учебному курсу

«Окружающий мир»

4 класс

(Система развивающего обучения Л.В.Занкова)

Рабочая программа составлена на основе:

·                   федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

·                   примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд, перераб.- М.: Просвещение, 2010.-400с. – (Стандарты второго поколения);

·                   авторской  программы курса  «Окружающий мир»  Н.Я. Дмитриевой  и А.Н.Казакова. Программы       начального  общего  образования .Система Л.В. Занкова  /Сост. Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. - Самара : Издательский дом «Фёдоров»,2011.-224с.

Решение     Педсовета№1    от «28» августа 2015 года

«Согласованно»:  зам. директора по УМР _________________(Боробова Е. В.) «______»  __________ 2015-2016 уч. г.

«Утверждаю»      Директор МБОУ СОШ №1      с.п. «Село Хурба»      ___________________(Артеменко Е.Н.)      Приказ № _______      «________»  _________2015-2016 уч.г.

Рабочая программа

                             по учебному курсу «Окружающий мир»

                                                        4  класс

                          Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Составитель:

Сырова Вера Викторовна

учитель начальных классов

2015-2016 учебный год

I.                  Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской  программы  по окружающему миру, разработанной  Н.Я. Дмитриевой  и А.Н. Казаковым.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

 Учебный курс призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

·          формировать широкую, целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

·          на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой. Обществом и человеком, к осознанию многообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

·          в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

·          формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

 ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами и схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

·           освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников;

·          воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

      Из  составленной программы убраны   2 практические работы :

«Осенние работы на пришкольном  участке» (раздел «Человек и окружающий мир»)  и «Весенние работы на пришкольном участке» (раздел  «Мир человека в Новое время»),  в виду отсутствия пришкольного участка в школе.

При изучения раздела «Мир человека в Новое время» в теме «Правила здорового образа жизни», учащимся предлагается создать и защитить проекты  на тему «Будь здоров!»

               II.Общая характеристика учебного предмета

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму  природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета  «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу учащиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание помогает интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно- научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребёнка, приобщение его ц ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры и заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные  возможности курса.

Содержание программы выстроено таким образом, чтобы активизировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая их в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми.

В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации», то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». (Л.В. Занков. Обучение и развитие - С.101.). Отбор содержания предмета осуществлён на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, а краеведение на основании сравнения далёкого и близкого конкретизирует  это далёкое и воображаемое, приближая его к опыту детей.

Таким образом, с первого класса постоянно увеличивается ко­личество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более гус­тую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем чело­века, долгий и трудный процесс познания законов и явлений при­роды, методы исследования и формы выражения этих представле­ний.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все есте­ственные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям.  При этом  у него возникало много вопросов: почему идёт снег и дождь, почему сменяются день и ночь и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы ответить на возникающие вопросы.

Взаимосвязь теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:

1) история открытия и познания природы Земли;

2) развитие человека и человеческого общества;

3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в  учебниках «Окружающий мир», даёт возможность  каждому ребёнку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий(УУД).  Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную  сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, то происходит в нашем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса усвоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволяет к концу начального обучения достичь тех результатов  в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Учебно-методический комплект для 4 класса является продолжением интегрированного курса предыдущих лет и подчинён логике исторического развития  земли, человека и общества в их единстве и взаимопроникновении. Он затрагивает исторический период с XVII в.  до наших дней, когда потребности человека в расширении знаний толкнули его на открытие новых земель, на изучение их природы и населения. Это период научных и географических открытий и технических изобретений. Именно в это время на многовековые отношения «человек-природа» с большей силой стала воздействовать вторая, искусственная природа – то, что изобретал и создавал человек. Благодаря этой искусственной природе  человек стал относительно  независимым от природы Земли и усилил своё влияние на неё.

В 4 классе к исследованию связей между человеком и природой, между объектами природы добавляются новые связи: человек - искусственная природа, искусственная природа- природа Земли. Четвероклассники узнают, какой мир окружал человека в последние четыреста лет, как он приспосабливался к нему и как влиял на него. Активизация связей разного уровня в представленном курсе создаёт условия для организации творческой самостоятельной деятельности учащихся и, таким образом, для их развития.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Окружающий мир»  входит в предметную область «Естествознание».

В   соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет  «Окружающий мир » изучается с 1–го  по  4-й класс, на него выделяется 264 ч. В 1 классе отводится на изучение 60 часов. Во 2-4 классах на изучение курса отводится по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4 класс – 2 часа  в неделю, 68 часов в год.

                                     IV. Личностные, метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы; – учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; – основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; – принятие установки на здоровый образ жизни; – принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии.

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

–строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; – задавать вопросы – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

1.Человек и природа.

Выпускник   научится:

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

– проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы;

– использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

– различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Выпускник   получит  возможность научиться:

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Человек и общество.

Обучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

– узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции развития  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

– проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся  получит возможность узнать:

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Г. К. Жуков, Ю. А. Гагарин, С. П. Королев;

– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

V.Содержание учебного предмета «Окружающий мир». 4 класс.

68 часов (2 часа в неделю).

Человек и окружающий мир (21 час)

Человек и природа

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Энергия – источник движения.

Человек познает самого себя. Клетка - основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа. Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах.

Человек и общество

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Практические работы:

·        осенние работы на пришкольном участке;

·        составление комплекса упражнений утренней гимнастики;

·        составление режима дня;

·        определение своего роста и веса;

·        наблюдение за работой мышц и их утомляемостью;

·        рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах;

·        изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов;

·        работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Исследовательская работа.

·        История развития транспортных средств. Транспорт будущего.

·        Открытие Америки, ее природа, население.

Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).

Преобразования в России (10 часов)

Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). М.В. Ломоносов - основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Человек и природа

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Люди, занятые горным делом.

Человек и общество

Развитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов. План местности.

Практические работы:

·        определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов;

·        работа с физической картой России (полезные ископаемые);

·        работа с исторической картой;

·        составление плана комнаты, школьного или садового участка.

Исследовательская работа.

·        Петербург - один из прекраснейших городов мира.

Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).

 Мир человека в Новое время (27 часов)

Человек и природа

Открытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

Человек и общество

События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941-1945). Государства - участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период. Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природа

Экологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в том числе на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.

Новые знания о человеке. И.П. Павлов. Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей. Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Практические работы:

·        сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период;

·        оказание первой помощи при легких травмах;

·        подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений;

·         определение количества дыхательных движений в минуту;

·        составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ;

·        весенние работы на пришкольном участке;

·        работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.

Исследовательская работа.

·        Как работают органы чувств.

·        Витамины в жизни человека.

Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).

Современная Россия (10 часов)

Человек и общество

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте, государственная граница России. Москва - столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти. Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры. Выдающиеся земляки.

Исследовательская работа.

·        Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).

 Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

VI. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Окружающий мир».

     1.Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

1.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч.-Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».,2014.

2.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». - Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом «Фёдоров».

3.  Атлас «Люби и знай свой край»/Учебное пособие для учащихся 1-6 классов общеобразовательных школ. ФГУП «Дальневосточное аэрогеодезическое предприятие, 2010.

4.  Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир».4 класс. - Самара: Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом «Фёдоров»,2013.

5.  Контрольные и проверочные работы .1-е полугодие. Система Л.В. Занкова /Сост. С.Г.Яковлева.-5-е изд. - Самара :Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013. - 112с.

6. Контрольные и проверочные работы .2-е полугодие. Система Л.В. Занкова /Сост. С.Г.Яковлева.-5-е изд. - Самара :Издательство  «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2014. - 128с.

2.Специфическое сопровождение (оборудование):

Наглядные пособия:

·      натуральные: гербарии, чучела, коллекции,  любые возможные натуральные природные объекты;

·      изобразительные:

- физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;

- атлас для начальных классов;

- настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира»;

- таблицы классификации  растений и животных, картин объектов природы;

    - рисунки, слайды, диафильмы.

·      самодельные наглядные пособия;

·      аудиовизуальные: кинофильмы, видеофильмы.

Интерактивная доска

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

           Электронно-программное обеспечение:

·  электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD-фильмы о природе, космосе;

·  записи звуков природы;

·  специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);

·  презентации по окружающему миру.

                     Технические средства обучения:

·  мультимедийный проектор, DVD-плееры, MP3-плееры;

·  компьютер с учебным программным обеспечением;

·  музыкальный центр;

·  демонстрационный экран;

·  демонстрационная доска для работы маркерами;

·  магнитная доска;

·  цифровой фотоаппарат;

·  сканер, ксерокс и цветной принтер.

VII.Тематическое планирование курса «Окружающий мир»

4 класс.  (68часов -2 часа  в неделю)

№ раз-дела	Тема раздела	Кол-во часов	Практические, исследовательские работы, экскурсии.	Предметные результаты / Формирование универсальных учебных действий
1.	Человек и окружающий мир.	21ч.	Практические работы: №1.Рассматривание клетки под микроскопом. №2.Составление режима дня.  №3.Изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов. №4.Составление комплекса упражнений утренней гимнастики. №5.Определение своего роста и веса. №6.Оказание первой помощи при ушибах и порезах. №7.Наблюдение за работой мышц и их утомляемостью. №8.Работа с картами: контурной, физической, природных зон. Исследовательские работы: №1.История развития транспортных средств. Транспорт будущего. №2.Открытие Америки, ее природа, население.	Предметные результаты: Выпускник научится: - описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; – сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам; – проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; – использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; – использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; – обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; – определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; – понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; – узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края; – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; – используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов. Выпускник  получит возможность научиться: – осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде; – пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; – выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случая; – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; – определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные результаты: У выпускника  будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию окружающего мира; – учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц; – ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.  Выпускник  получит возможность для формирования: -ориентации на содержательные моменты школьной действительности; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; –адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; – способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности; – ориентация на реализацию основ гражданской идентичности в поступках; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни. Регулятивные УУД:  Выпускник  научится: -принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Выпускник  получит возможность научиться: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане;  – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);  на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: Выпускник  научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет; – пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – устанавливать аналогии. Выпускник  получит возможность научиться: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; - – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; – подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.                                                            Коммуникативные УУД: Выпускник  научится: – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с учебной ситуацией; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Выпускник получит возможность научиться: -учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; – осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
2.	Преобразования в России.	10ч.	Практические работы: №9.Работа с исторической картой. №10.Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов. №11.Работа с физической картой России (полезные ископаемые). №12.Составление плана комнаты. Исследовательские работы: №3.Петербург - один из прекраснейших городов мира.	Предметные результаты: Выпускник научится:  – описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; – сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам; – проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; – различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве; -описывать достопримечательности столицы; – осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления); – узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России; – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; – используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; – осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления). Выпускник  получит возможность научиться: – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; – ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы. Выпускник   получит возможность узнать: – об истории Российской империи; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период; – об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, М. И. Кутузов. Личностные результаты: У выпускника  будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – принятие образца «хорошего ученика»; – широкой мотивационной основы учебной деятельности; – интерес к познанию окружающего мира; – учебно-познавательный интерес к новому материалу, способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц; – основные моральные нормы поведения в обществе; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, окружающих людей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им; – принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Выпускник  получит возможность для формирования: – ориентации на содержательные моменты школьной действительности; – чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры; – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи; – адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках; – способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – ориентации на искусство как значимую часть человеческой жизни; – эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные УУД:  Выпускник  научится: -принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Выпускник  получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. Познавательные УУД: Выпускник  научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе; – строить сообщения в устной и письменной форме; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить логическое   рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии. Выпускник я получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов  ИКТ; – создавать модели и схемы для решения учебных задач; – осознанно строить сообщения в устной и письменной форме; – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; – осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.                                                            Коммуникативные УУД: Выпускник  научится: -строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч.при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – задавать вопросы; – учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, а также в ситуации столкновения интересов; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Выпускник я получит возможность научиться: -учитывать позиции других людей, отличные от собственной; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
3.	Мир человека в Новое время.	27ч.	Практические работы: №13.Работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами. №14.Оказание первой помощи при легких травмах. №15.Подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений.  №16.Определение количества дыхательных движений в минуту. №17.Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ. №18.Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период. Исследовательские работы: №4.Как работают органы чувств. №5.Витамины в жизни человека. Экскурсия в краеведческий музей. Проектная  деятельность: Проект «Будь здоров!».	Предметные результаты: Выпускник   научится: – сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам; – проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; – использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы; – использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы; – использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; – обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; – определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; – понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; – сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы); – сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные); – узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России; – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; – используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; – использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний; – осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления). Выпускник  получит возможность научиться: – использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов; – осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде; – пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; – выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу); – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. – осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; – ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; – наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; – определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Обучающийся  получит возможность узнать: – об истории Российской империи, СССР; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период; – об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период; – имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Г. К. Жуков, Ю. А. Гагарин, С. П. Королев; – об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края. Личностные результаты: У выпускника  будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца«хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц; – основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц сопереживание им; – принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – принятие установки на здоровый образ жизни; – чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами  мировой и отечественной культуры. Выпускник  получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи; – адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимании чувств других людей и сопереживании им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные УУД:  Выпускник  научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – различать способ и результат действия; – вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Выпускник  получит возможность научиться: -самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: Выпускник  научится: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч.при возможности с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; – подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии. Выпускник я получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.                                                            Коммуникативные УУД: Выпускник  научится: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач. Выпускник я получит возможность научиться: -учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
4.	Современная Россия.	10ч.	Исследовательская работа. №6.Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия, Китай, Египет...	Предметные результаты: Выпускник научится:  – использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы; – использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе (при возможности) и медиаресурсы; : – узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; – узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России; – используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в том числе и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; – оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т. ч. с позиции развития  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств  других людей и сопереживания им; – проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии. Выпускник  получит возможность научиться: – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; – ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; – наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; – проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; – определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Обучающийся  получит возможность узнать: – об истории, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период; – об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период; – об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края. Личностные результаты: У выпускника  будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; – широкая мотивационная основа учебной деятельности; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; – способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; – осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей, в т.ч. исторических лиц; – основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки; – этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; – понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц, сопереживание им; – принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – принятие установки на здоровый образ жизни; – чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Выпускник  получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения учебной задачи; – адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности; – адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; – компетенции в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; – морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознанных устойчивых эстетических представлений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные УУД:  Выпускник  научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане; – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; – вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – различать способ и результат действия; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Выпускник  получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учеб. материале; – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: Выпускник  научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ; – использовать знаково-символические средства, приведенные в учебной литературе; – строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным  критериям; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи; – подводить анализируемые изучаемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии. Выпускник я получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); -строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей; – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.                                                            Коммуникативные УУД: Выпускник  научится: -строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – формулировать собственное мнение и позицию; учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности и в ситуации столкновения интересов; – задавать вопросы; – контролировать действия партнера; – использовать речь для регуляции своего действия; – адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате. Выпускник я получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; – с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; – осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

VIII.Реализация практической части учебного курса «Окружающий мир»

4 класс.

Виды работ	Четверть   /Количество часов				год
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Практические работы	8	4	5	1	18
Исследовательские работы	2	1	2	1	6
Экскурсии	0	0	0	1	1
Проекты	0	0	1	0	1

IX.Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир »

4 класс (68 часов в год - 2 часа в неделю)

№ п/п	Кол-во часов	Дата урока		Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся
		План	Факт.
1 четверть 17 часов
Человек и окружающий мир (21 час)
1(1)	1	4.09		Взаимосвязи между человеком, природой  и миром, созданным человеком. С.3-11	Урок «открытия» новых знаний	Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города. Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды. Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу. Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленной схемы. Просмотр презентации.
2(2)	1	7.09		Энергия- источник движения. Исследовательская работа№1. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. С.12-17	Урок «открытия» новых знаний	Сравнение, классификация транспортных средств. Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека. Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке. Составление тематической экспозиции. Обсуждение значения технического прогресса.
3(3)	1	11.09		Человек познаёт самого себя. С.17-19	Комбинированный урок	Моделирование различных ситуаций, когда чело- век попал в беду и ему нужна медицинская помощь. Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня.
4(4)	1	14.09		Клетка- основа строения и роста живых организмов. П/р1. Рассматривание клетки под микроскопом. С.19-23	Урок-исследование	Различение (опознавание) на рисунках различных клеток. Схематичная зарисовка строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма). Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа (под руководством учителя). Просмотр презентации.
5(5)	1	18.09		Рост и развитие  человека. Режим труда и отдыха. П/р№ 2.Составление режима дня. С.24-25	Урок комплексного применения знаний и умений	Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека. Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявление причин и следствий. Сравнение условий труда людей различных специальностей и их режима дня. Составление режима дня. Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников.
6(6)	1	21.09		Лекарственные растения . П/р№3 Изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов. С. 26–29	Урок «открытия» новых знаний	Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами: знакомство с лекарственными растениями и их целебным действием; составление перечня лекарственных растений для лечения простуды и расстройства желудка, которые могут пригодиться в походе. Просмотр презентации.
7(7)	1	25.09		Условия жизни европейцев в Средние века. С.30-35	Урок «открытия» новых знаний	Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий. Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города. Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных  произведений). Формулирование «правил» рыцарского поступка.
8(8)	1	28.09		Тело человека:  опорно-двигательная система. П/р№   4. Составление комплекса упражнений утренней гимнастики. С.35-37	Урок «открытия» новых знаний	Определение признаков правильной осанки человека. Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияют на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для девочек и мальчиков; одинаковые ли упражнения они должны делать. Разработка серии физических упражнений.
9(9)	1	2.10		Тело человека:  опорно-двигательная система. П/р№ 5.Определение своего роста и веса. С.38-43	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание и называние на рисунках и муляжах основных костей скелета человека. Определение значения гибкости позвоночника. Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером.
10(10)	1	5.10		Тело человека:  опорно-двигательная система. Первая помощь при переломах и порезах. П/р.№ 6. Оказание первой помощи при ушибах и порезах. С.43-48	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах костей позвоночника, определение назначения позвоночника распознавание на рисунках и муляжах основных костей конечностей человека; определение их назначения. Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов. Составление алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму. Просмотр  презентации.
11(11)	1	9.10		Тело человека:  опорно-двигательная система. П/р.№ 7.Наблюдение за работой мышц и их утомляемостью. С.49-51	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке (с. 50 учебника), анализ строения мышечной клетки. Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей. Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки. Обсуждение результатов практической работы
12(12)	1	12.10		Правила здорового образа жизни: режим труда и отдыха, физкультура и спорт.        С.52-53	Комбинированный урок	Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы. Выполняют тестовые задания.
13(13)	1	16.10		Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. С.54-57	Урок «открытия» новых знаний	Работа с иллюстрациями, текстом учебника. Просмотр презентации.
14(14)	1	19.10		Расширение знаний о Земле. С.58-62	Урок «открытия» новых знаний	Работа с текстом учебника: знакомство с эпохой Возрождения. Нахождение на картах и глобусе параллелей и меридиан. Работа с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой».
15(15)	1	23.10		Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. С.62-67	Комбинированный урок	Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Колумба. Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника.
16(16)		26.10		Исследовательская работа № 2.  Открытие Америки, ее природа, население.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Установление  связи между живой природой и климатическими условиями Северной Америки.  Сопоставление природы  России и Северной Америки.  Работа с картами: контурной, физической, природных зон. Работа со справочным материалом учебника.
17(17)	1	30.10		Представление о странах мира , о разных народах. П/р №  8.  Работа с картами: контурной, физической, природных зон. С.68-70	Комбинированный урок
2 четверть -14 часов
18(18)	1	9.11		Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. С.74-76	Урок «открытия» новых знаний	Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника. Обсуждение путей распространения инфекционных болезней. Просмотр презентации.
19(19)	1	13.11		Эпидемии и борьба с ними. Правила гигиены. С.77-80	Комбинированный урок	Работа с текстом и иллюстрацией в учебнике. Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов. Составление правил личной гигиены. Коллективное обсуждение значения закаливания для здоровья человека.
20(20)	1	16.11		Кожа. С.81-87	Урок «открытия» новых знаний	Рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи. Работа с текстом. Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания человека на пляже и во время зимних прогулок. Чтение текста учебника, обсуждение правил ухода за кожей, правила загара.
21(21)	1	20.11		Обобщение знаний  по теме : «Человек и окружающий мир». С.88	Урок комплексного применения знаний и умений.	Выполняют тестовые задания.
Преобразования в России(10часов)
22.(1)	1	23.11		Россия при Петре 1. П/р  №9. Работа с исторической картой. С.89-94,99-102.	Урок «открытия» новых знаний	Изучение исторической карты, легенда карты. Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I. Работа с текстом учебника. Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр. Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации).
23.(2)	1	27.11		Санкт- Петербург: достопримечательности. Исследовательская работа№3. Петербург - один из прекраснейших городов мира С.94-98	Урок комплексного применения знаний и умений.	Знакомство с достопримечательностями Санкт_-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов. Выполнение коллективной компьютерной презентции «Город  Петра».
24.(3)	1	30.11		М.В.Ломоносов- основоположник русской науки. Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль). С.104-113	Урок «открытия» новых знаний	Работа с текстом учебника: знакомство с основоположником русской науки М. В. Ломоносовым. Знакомство с условными обозначениями полезных ископаемых на карте.
25.(4)	1	4.12		П/р №10. Определение состава и свойств полезных ископаемых (гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород и минералов. С.102-104	Урок комплексного применения знаний и умений.	Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин. Практическая работа: определение состава и свойств гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице, изучение и сравнение свойств песка и глины. Формулирование вывода, опираясь на полученные данные.
26.(5)	1	7.12		Горное дело: горные породы и минералы  ( руды металлов). С.114-116	Комбинированный урок	Изучение свойств металлических предметов. Формулирование вывода. Узнавание полезных ископаемых в коллекциях.
27.(6)	1	11.12		Горное дело: горные породы и минералы (горючие полезные ископаемые). П/р №11 Работа с физической картой России  (полезные ископаемые). С.117-121	Комбинированный урок	Работа с иллюстрациями в учебнике: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых. Составление рассказа о нефти от ее добычи до готовой продукции по схеме. Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых.
28(7)	1	14.12		Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Люди, занятые горным делом. Полезные ископаемые родного края. С.121-124	Комбинированный урок	Обсуждение особенностей профессии геолога. Фронтальная работа, исследование свойств полезных ископаемых, работа с картой полезных ископаемых. Определение полезных ископаемых своего региона.
29(8)	1	18.12		Развитие русского военного искусства. А.В.Суворов. С.124-127	Урок «открытия» новых знаний	Знакомство с личностями великих полководцев – А. В. Суворовым, Ф. Ф. Ушаковым. Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе.
30(9)	1	21.12		Отечественная война 1812 года. М.И.Кутузов. С.127-131	Комбинированный урок	Знакомство с личностями великих полководцев – М. И. Кутузовым. Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе (в том числе в сети Интернет). Обсуждение хода Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном. Просмотр презентации.
31(10)	1	25.12		План местности. П/ р №12. Составление плана комнаты. С.131-134	Урок «открытия» новых знаний	Характеризуют значение понятия «план местности». Находят отличия между планом местности и физической картой. Соотносят увеличение карты с ее масштабом. Определяют назначение плана местности и умеют им пользоваться.
3 четверть -22 урока
Мир человека в новое время(27часов)
32(1)	1	11.01		Открытие новых земель: северные земли России. С.3-5(вторая часть учебника)	Урок «открытия» новых знаний	Определяют черты характера, необходимые исследователям. Используют карты для описания маршрутов путешественников. Прослеживают по карте маршрута экспедиций В. Беринга. Определяют описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга. Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера.
33(2)	1	15.01		Открытие новых земель: Австралия. С.5-9	Урок «открытия» новых знаний	Работают с текстом и картами учебника. Обсуждают географическое положения, климатические условия и природу Австралии. Выявляют причину уникальности природы Австралии. Узнают на иллюстрациях представителей австралийской фауны.
34(3)	1	18.01		Открытие новых земель: Антарктида. С. 10-13	Урок «открытия» новых знаний	Описание по карте местоположения и природных условий Антарктиды. Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий. Ознакомление с современными исследованиями Антарктиды и их значением для науки. Работа со справочным материалом учебника. Определение по контурам названий материков. Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при освоении ее «земли».
35(4)	1	22.01		Уссурийский край. С.13-15.	Комбинированный урок	Составление по карте рассказа о географическом положении и рельефе Уссурийского края. Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике, презентацией: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края. Обсуждение причины  уникальности природы края.
36(5)	1	25.01		Природные зоны гор. П/р.№ 13 Работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами. С.16-17	Комбинированный урок	Находят и показывают на карте России горы. Определение по интенсивности окраски на карте высоких и низких гор. Фиксирование на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета горы. Сравнение последовательности распределения природных зон на равнине и в горах.
37(6)	1	29.01		Новые знания о человеке. И.П.Павлов. Открытие деятельности нервной системы. С.24-26	Урок «открытия» новых знаний	Работа с текстом учебником и справочным материалом, отбор информации  по заданной теме.
38(7) 39(8)	1 1	1.02 5.02		Нервная система и органы чувств. Исследовательская работа № 4. Как работают органы чувств. С.27-30	Урок «открытия» новых знаний	Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга.  Работа  с текстом учебником и справочным материалом по поиску необходимого материала. Обсуждение значения сна для человека. Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств.
40(9)	1	8.02		Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. П/р.№ 14. Оказание первой помощи при лёгких травмах. С.31-34	Комбинированный урок	Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике: выявление функций крови в организме человека. Изучение состава крови. Сравнение знаний о крови до и после изучения темы. Распознавание на рисунках клеток крови. Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи.
41(10)	1	12.02		Система кровообращения. П/р №15. Подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений. Выделительная система  и её значение для организма. С.34-39	Комбинированный урок	Работа с иллюстрацией (с. 35 учебника): изучение кровеносной системы и работы сердца. Практическая работа: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний. Формулирование вывода. Знакомство с выделительной системой организма. Сравнение работы органов выделительной системы с работой легких.
42(11)	1	15.02		События в России в начале ХХ века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР. С.40-44	Урок «открытия» новых знаний	Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах, соотнесение их с лентой времени. Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, Интернет-ресурсах.
43(12)	1	19.02 22.02		Великая Отечественная война (1941-1945). Судьба родного края в этот период.	Комбинированный урок	Представление сообщений о героях Великой Отечественной войны. Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом. Определение значения победы российского народа над фашизмом. Работа с информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне. Обработка информации, полученной от бабушек, дедушек. Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.
44(13)	1
45(14)	1	26.02		Развитие науки и техники. С.56-59.	Комбинированный урок	Участие в обсуждении результатов научно- технических достижений в ходе развития общества. Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы. Объяснение противоречия: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива.
46(15)	1	29.02		Экологические проблемы России. Положительное и  отрицательное влияние человека на природу. С.60-61	Комбинированный урок.	Определяют характер взаимоотношений человека и природы. Находят примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Имеют представление о способах защиты человеком природных ресурсов. Обсуждение взаимоотношений человека и природы. Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее. Характеризуют негативное влияние человека на природу. Знают и соблюдают правила поведения человека на природе.
47(16)	1	4.03		Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России. С.61-65	Комбинированный урок	Извлечение информации о заповедниках  России и охраняемых видах растений и животных  из текста учебника и справочной литературы. Фиксирование информации в форме таблицы. Просмотр презентации.
48(17)	1	7.03		Дыхательная система. П/р №16. Определение количества дыхательных движений в минуту. С.66-70	Урок «открытия» новых знаний	Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: определение органов дыхания, составление по рисунку рас сказа о прохождении воздуха через носовую полость. Практическая работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулирование вывода. Обсуждение проблемы загрязненности воздуха. Моделирование ситуации «Организация очистки загрязненного воздуха в городах». Составление правил здорового образа жизни.
49(18)	1	11.03		Болезни дыхательных путей и их профилактика. С.66-70	Урок «открытия» новых знаний
50(19)	1	14.03		Сельское хозяйство. Животноводство.	Комбинированный урок	Приводят примеры сельскохозяйственных животных, характеризуют их ценность для человека. Называют продукты, получаемые в сельском хозяйстве. Работа с текстом и иллюстрациями в учебнике: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйственных животных.
51(20)	1	18.03		Сельское хозяйство. Растениеводство.	Комбинированный урок	Представление сообщений (или презентаций): обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний. Распознавание сельскохозяйственных растений. Соотнесение продуктов  животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности. Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности.
52(21)	1	21.03		Пищеварительная система. Правильное питание и здоровье. Исследовательская работа № 5. Витамины в жизни человека. С.79-85	Урок «открытия» новых знаний	Различают вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы).Характеризуют значение витаминов. Называют 3–4 важных витамина (на выбор ученика) и объясняют их значение для организма.
53(22)	1	25.03		П/р.17 Составление меня с учётом содержания необходимых для организма веществ.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Определение содержания питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта. Определение суточного потребления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов с помощью справочных данных.
4 четверть -15часов
54(23)	1	4.04		Пищеварительная система. Гигиена ротовой полости и зубов. С.86-89.	Комбинированный урок	Называют органы пищеварительной системы. Характеризуют значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Работа со схемой и текстом в учебнике: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций. Знакомство с правилами ухода за полостью рта. Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярного посещения стоматолога.
55(24)	1	8.04		Выделительная система и её  значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Создание и защита проектов. С.89-95	Комбинированный урок	Определяют назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Выполнение в группе учебного проекта «Будь здоров!». Объясняют необходимость  личной ответственности каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей, внимательного и уважительного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.
56(25)	1	11.04		Экскурсия в краеведческий музей.	Урок   «открытия» новых знаний.	Уметь воспринимать информацию.
57(26)	1	15.04		Родной край в изучаемый исторический период. П/р № 18. Сбор материала о судьбе Хабаровского края в Новое время».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Осуществляют сбор  информации о судьбе  Хабаровского края, выдающихся земляках в дополнительных источниках информации.
58(27)	1	18.04		Обобщение знаний по теме: «Мир человека в Новое время		Представляют результаты практической работы в группах.
Современная Россия(10 часов)
59(1)	1	22.04		Человек и общество. С.96-98.	Комбинированный урок	Называют членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Описывают свои обязанности в семье, свои увлечения. Сравнивают жизнь в современном обществе и обществе древних людей. Объясняют, какое значение имеет существование государства для жизни общества. Фиксирование информации о себе. Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в различных социальных группах. Выявление значения государства в развитии общества.
60(2)	1	25.04		Наша Родина-Россия. Родной край – часть России. Краевые органы власти. С.98-100	Комбинированный урок	Обобщение сведений о нашей стране. Определение времени в различных часовых поясах России, обсуждение причин этого расхождения. Обсуждение, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в данной территории.  Характеризуют географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность.
61(3)	1	29.04		Москва - столица государства. С.100-103	Комбинированный урок	Обобщают ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства. Распознают  на фотографиях и рисунках достопримечательности столицы. Составление компьютерной презентации «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения «Москва – столица России..
62(4)	1	6.05		Государственное устройство. С.104-108	Комбинированный урок.	Воспроизводят полное и сокращенное название нашего государства. Объясняют значение слов, образующих его название. Называют главный закон государства. Называют президента Российской Федерации. Характеризуют значение конституции для существования общества. Называют компоненты государственной власти России, объясняют их назначение и взаимодействие.
63(5)	1	13.05		Государственная символика России. Символика  Хабаровского края.  Государственные праздники . С.108-113.	Комбинированный урок.	Знают флаг и герб России, называют ее столицу. Воспроизводят наизусть слова гимна России. Объясняют назначение государственных символов России. Осознают, почему важно уважать символы власти своего государства, гордятся историей своего народа, знают своих предков. Называют государственные праздники России. Коллективно исполняют  гимн России. Работа с календарем: определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников.
64(6)	1	16.05		Исследовательская работа № 6. Наши соседи  на планете Земля(по выбору) С.50-56	Урок комплексного применения знаний и умений.	Осуществляют сбор  информации о соседях  на планете Земля: Беларусь, Англия, Франция, Германия , Китай и др. (по выбору)в дополнительных источниках информации.
65(7)	1	20.05		Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта.	Урок комплексного применения знаний и умений	Называют народы населяющие Россию. Осуществляют поиск информации о выдающихся земляках в дополнительных источниках информации.
66(8)	1	23.05		Обязанности граждан, их права. С.113-116	Комбинированный урок	Принимают участие в обсуждении прав и обязанностей граждан страны.
67(9)	1	27.05		Итоговая контрольная работа.	Урок комплексного применения знаний и умений	Выполняют  итоговую  контрольную  работу.
68(10)	1	30.05		Нравственные нормы жизни. с.117-120	Комбинированный урок	Характеризуют своими словами значение понятий «нрав», «нравственность». Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т. д.). Объясняют, что духовно-нравственные и культурные ценности являются основой жизнеспособности общества.

Краткое описание документа:

Программа составлена к учебнику Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова, соответствует ФГОС, Разделы программы: 1. Пояснительная записка. 2. Общая характеристика учебного предмета,3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 5. Личные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 6. Тематическое планирование. 7. Календарно-тематическое планирование.