Рабочая программа "Окружающий мир" вариант 7.2 2 класс
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыРабочая программа "Окружающий мир"

Рабочая программа "Окружающий мир"

Скачать материал

1.      Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) по учебному курсу «Окружающий мир»  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ с ЗПР (вариант 7.2)  МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В., с учетом авторской  программы Окружающий мир. Рабочие  программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/.А.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2014; рабочей программы по окружающему миру  для 1-2, 3, 4 классов МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В.

Учебный предмет «Окружающий мир» несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и способности, создаются условия для самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано обучение по варианту программы 7.2, малый запас дошкольных знаний и умений, недостаточен практический опыт, даже если они уже неоднократно встречались с теми или иными объектами и явлениями. Вместе с тем эмоциональная окрашенность большинства тем, изучаемых в рамках предмета, яркость иллюстраций учебников и пособий, возможность видеосопровождения и наличие компьютерных программ, которые можно использовать в качестве обучающих, делает этот учебный предмет потенциально привлекательным для детей.

 

Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании начальных знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения широкого спектра учебных предметов в основной школе.

 

Общие задачи предмета:

-        сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-        сформировать начальные знания о предметах и явлениях окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, создать условия для усвоения элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-        способствовать усвоению простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде;

-        развивать умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми, что происходит за счет развития познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации, коррекции и профилактики усугубления имеющихся трудностей развития, обучения и социализации;

-        способствовать и специально обучать переносу сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью, их своевременной актуализации.

 

 

2.      Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Включение учебного предмета «Окружающий мир» в качестве обязательного для детей, получающих образование по варианту 7.2 обусловлено не только «цензовым» характером их образования. Этот предмет, как никакой другой, способствует формированию картины природного и социального мира. Учащиеся с ЗПР преимущественно не умеют:

-        вести отдельные наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира, не могут вспомнить и словесно обозначить даже то, что они многократно видели;

-        задавать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях;

-        целенаправленно сравнивать предметы, объекты, явления;

-        выделять существенные и не существенные признаки в различных объектах и явлениях окружающей действительности.

        Практическая направленность этого учебного предмета может способствовать повышению сниженной познавательной активности учащихся с ЗПР, пробуждению интереса к природному и социальному окружению. Через предметное содержание у детей формируется элементарная система знаний о природе и обществе. Помимо этого достигаются запланированные личностные результаты образования: осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, своей этнической и национальной принадлежности, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

       В соответствии с ФГОС обучение предполагает усиленное внимание к формированию у детей понимания того, в какой стране они живут, закрепление знаний о государственной символике, многонациональном народе нашей страны, закладывает основы этнической толерантности. Специальное внимание уделяется уточнению представлений о семье, профессиях, прошлом и будущем, в том числе индивидуальном.

        Изучение предмета имеет большое воспитательное значение. Он учит любить природу, беречь ее, а также принимать меры по сохранению своего здоровья. Обучение происходит с опорой на учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир». Для получения более точных представлений  обязательно планируются экскурсии, где ребенок через чувственное восприятие формирует представления об определенном характере погоды, особенностях явлений неживой природы, определяет состояние растительного мира  в конкретный сезон, а также обращает внимание учащихся на характер труда людей, социальные явления.

Таким образом, все предметное содержание, предусмотренное программой, предполагает в первую очередь коррекционно-развивающий эффект.

Формируется информационно-содержательный компонент познавательной деятельности, совершенствуется аналитико-синтетическая деятельность, улучшаются возможности связного высказывания. Таким образом, осуществляется накопление первоначальных знаний, умений, необходимых для успешного освоения дальнейшей программы обучения.

Коррекционно-развивающее значение предмета обеспечивается организацией процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков учащихся с ЗПР, «пошаговым» предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные впечатления, многократным повторением, обучением переносу усвоенных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью, а также упрощением системы учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.

Учитель начальных классов может активно привлекать родителей учащегося к изучению предмета «Окружающий мир», поскольку только с их помощью может быть усвоено предметное содержание и повышена степень жизненной компетентности ребенка.

Учебный предмет «Окружающий мир» призван не только расширить кругозор учащихся, он способствует их социализации за счет улучшения житейской компетентности, преодоления познавательной активности.

 

3.      Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

 

Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание» учебного плана МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В. для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)

Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

 

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой

родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовное  и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Формирование жизненной компетенции обучающихся с ЗПР.

 

5.      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

 

Личностные результаты:

осознание себя как гражданина России проявляется в:

-        знании государственных символов России,

-        осознании своей малой Родины как части большой страны,

-        знании своей национальной принадлежности,

-        уважительном отношении к представителям других национальностей (с которыми ученик должен взаимодействовать).

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов проявляется в:

-         понимании наличия своей и чужих стран.

-        - интересе к «чужим» национальным праздникам.

интерес к познанию социального и природного мира проявляется в:

-        позитивном отношении к урокам по предмету (не дестабилизирует обстановку, слушает учителя),

-        стремлении выполнять домашние задания по предмету,

освоение социальной позиции ученика проявляется в:

-        трансляции домашнего задания родителям,

-        переживании при получении нежелаемой (или неполучении желаемой) оценки,

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур проявляется в:

-        формировании адекватных временных представлений,

-        понимании смысла географической карты как модели мира, понимании наличия своей и других (зарубежных) стран,

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

-                   различении красивого и некрасивого (иногда осознает, что красота не всегда яркая),

-                   проявлении интереса к демонстрации красот природы и предметного мира, предъявляемых в разных формах (демонстрация, слайд-презентация и т.п.)

-                   умении самостоятельно замечать красоту в природе, окружающем предметном мире и в людях.

-        понимании наличия профессий, украшающих землю и жизнь.

-        Умении различать эстетически привлекательные и непривлекательные объекты.

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

-                   умении соблюдать нормы речевого этикета, не перебивать, соблюдать очередность, уступать (при выполнении заданий в парах или в групповой работе),

-                   умении оказать помощь соседу по парте, партнеру по взаимодействию

-                   возможности соблюдать правила в деловых (ролевых) играх, т.е. вести себя в соответствии с присвоенной ролью (заданной функцией).

готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе проявляется в:

-        проявлении заботы о домашнем животном (любимце), комнатных растениях, стремлении сохранять вещи в хорошем состоянии

-        стремлении поддерживать порядок в живой и неживой природе,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям проявляется в:

-        понимании того, что деньги платят за труд

-        понимании, что люди устают от работы;

-        знании названий профессий и их значения для людей.

- установка на здоровый образ жизни проявляется в:

-        стремлении соблюдать личную гигиену, понимании связи заболеваний с образом жизни.

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:

-                   осознании потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста):

-                   осознании затруднений (не понимаю, не успел):

-                   осознании своего состояния (плохо себя чувствую, устал, скучно и пр.).:

-                   усвоении материала тем раздела «Правила безопасной жизни»,

-                   соблюдении правил безопасного поведения в быту (по свидетельству родителей),

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, проявляется в:

-                   умении поливать комнатные растения,

-                   умении определять температуру воздуха на термометре,

-                   умении одеваться по погоде,

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется в:

-                   умении вежливо обратиться к учителю и однокласснику,

-                   умении согласовывать свои действия с действиями одноклассника,

-                   умении понимать смысл командного соревнования (например, в викторине),

-                   умении использовать формулы речевого этикета в деловых (ролевых) играх,

-                   способности объяснять что-либо, выслушивать объяснение или мнение коммуникативного партнера.

-                   умении выполнять задания в парах и малых группах,

-                   умении делиться своими впечатлениями, актуализировать имеющийся опыт.

 способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации проявляется в:

-                   усвоении материала тем раздела «Человек и общество»,

-                   соотнесении изучаемого материала на уроках с собственным опытом;

-                   умении применить полученные знания в ориентировке на местности,

-                   умении ориентироваться во времени на часах, в календаре,

-                   формировании «эмоционального смещения» - возможности ожидать события и вспоминать о них точно определяя их временную отнесенность в пределах года (о путешествиях и других событиях, соотносимых с изучаемым материалом).

 

Метапредметные результаты освоения программы для 2-го класса по учебному предмету «Окружающий мир» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированность познавательных универсальных учебных действий:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления проявляется в:

понимании групповой инструкции к заданиям для самостоятельной работы

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

самостоятельности в подготовке проектов (по оценке родителей).

проявлениях поисковой активности (попыток самостоятельного поиска решения ранее неизвестного задания).

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

овладении умениями декодирования условных знаков (дорожные знаки, символы, обозначающие погодные явления, другие условные знаки, предлагаемые педагогом или подготовленные самостоятельно по заданию).

-        Овладение умением самостоятельного построения наглядной модели (в соответствии с изучаемым материалом)

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать. в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

-        Овладение умением записывать результаты измерения температуры воздуха.

-        Овладение умением транслировать взрослому содержание информации, которую следует найти, присутствуя (принимая участие. в ее поиске).

-        Овладение умением рассказывать подготовленный материал перед классом.

-        Овладение умением сопровождать рассказ видеопрезентацией или другой наглядностью.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

-        Овладение умением отвечать на вопросы по информационному тексту.

-        Овладение умением находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы

-        Овладение умением пересказа информационного текста.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-        Овладение умением выделять существенные признаки.

-        Овладение умением сравнивать различные объекты и явления природы и формулировать вывод (с помощью педагога).

-        Овладение умением называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу или обобщать объекты.

-        Овладение умением вербализовать причинно-следственную связь между явлениями природы, природными изменениями.

-        Овладение умением объяснять значение слов конкретного, затем обобщенного и абстрактного характера в соответствии с изучаемым материалом.

 

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:

-        способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;

-        способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;

-        способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;

-        способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:

-        готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;

-        адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-        умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач, договариваться о распределении функций.

 

Предметные результаты

По итогам обучения во 2 классе можно проверять сформированность следующих знаний, представлений и умений.

-        знание Российской государственной символики (флаг, герб, гимн);

-        знание своей национальной принадлежности, названия национальностей, проживающих в России;

-        названия природных явлений: листопад, снегопад, ледостав, половодье;

-        умение определять температуру по термометру;

-        знание сущности экологии;

-        знание названий профессий, в том числе профессий близких людей;

-        умение выделять и называть части растений;

-        основы классификации растений (дикорастущие, декоративные, комнатные);

-        правила безопасности для разных ситуаций;

-        знание названий представителей классов животных (насекомые, птицы, рыбы, звери, пресмыкающиеся, земноводные);

-        знание сезонных изменений в жизни природы и человека;

-        основы экономических представлений (деньги);

-        представления об учреждениях культуры (музеи);

-        знание некоторых видов транспорта;

-        знание названий природных материалов.

 

 

6.      Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

 

Где мы живем (2 ч)

Твой адрес в мире. Край, в котором мы живём. Что нас окружает? Наше отношение к окружающему. Стартовая диагностика. Россия – священная наша держава.

Природа (11 ч)

Живая и неживая природа. Явления природы. Как измеряют температуру? Что такое погода? Пр. р. № 1 В гости к осени. Живая и неживая природа осенью. Перелётные птицы. Экскурсия № 1. Звёздное небо. Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами». Про воздух и воду в жизни человека. Какие бывают растения? Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». Какие бывают животные? Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. Проверочная работа. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями». Красная книга. Будь природе другом. Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1.

Жизнь города и села (6 ч)

Город и село. Наш дом. Проект «Родной город». Что такое экономика? Что из чего сделано? За покупками. Строительство и транспорт. Виды транспорта. Культура и образование. Все профессии важны. Промежуточная диагностическая работа. В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. Невидимые нити в лесу. Экскурсия № 2. Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2.

Здоровье и безопасность (4 ч)

Строение тела человека. Поговорим о болезнях. Если хочешь быть здоров. Очень подозрительный тип. Правила дорожного движения. Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц». Домашние опасности. Пожар. Лесные опасности. Как нужно купаться? Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест №3.

Общение (3 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета». Мы – зрители и пассажиры. Проверочная работа. Обобщающий урок по теме «Общение». Тест №4.

Путешествия (8 ч)

Посмотрите вокруг. Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу». Формы земной поверхности. Водоёмы Путешествие по родной стране. В гости к весне. Экскурсия №3. Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке Путешествие по планете. Страны мира. Путешествие в космос. Тест № 5 за учебный год. Обобщающий урок по теме «Путешествие». Впереди лето Итоговая диагностическая работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


7.Тематическое планирование

 

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Где мы живём? (2 часа)

1

Твой адрес в мире. Край, в котором мы живём. Что нас окружает? Наше отношение к окружающему.

Комбинированный урок.

Урок изучения нового материала.

 

Понимать учебные задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Приводить примеры объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.

 

Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира.

 

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

2

Стартовая диагностика. Россия – священная наша держава.

Комбинированный урок.

Проверить остаточные знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.

Знание символов России – герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке.

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации.

Природа (11ч)

3

 

Живая и неживая природа. Явления природы.

Урок-исследование

Урок изучения нового материала.

 

Классифицировать объекты по существенным признакам.

Рассказывать о результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.

Знание названий времён года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы.

 

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

4

Как измеряют температуру? Что такое погода? Пр. р. № 1

Урок-практика.

Комбинированный урок.

Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах.

Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять температуру воздуха, человека, воды.

Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев

Умение читать и составлять простые схемы.

Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму.

5

В гости к осени. Живая и неживая природа осенью. Перелётные птицы. Экскурсия № 1.

Урок-экскурсия.

Комбинированный урок.

Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.

Знание правил поведения на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.

Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

 

Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

6

Звёздное небо.

Урок-исследование.

Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.

Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

7

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами».

Урок-практика.

Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре.

Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

8

Про воздух и воду в жизни человека.

Комбинированный урок.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека. Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.

 

Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды. Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в живой природе, называть очистительные сооружения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

9

Какие бывают растения? Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений». Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кустарников и трав». Какие бывают животные?

Урок-практика.

Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания.

Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

10

Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. Проверочная работа.

Контрольно-обобщающий урок.

 

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

 

11

Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».

Комбинированный урок.

Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах.

Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

 

12

Комнатные растения. Практическая работа №5 «Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».

Урок-практика.

Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе.

Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

13

Красная книга. Будь природе другом. Обобщающий урок по теме «Природа». Тест №1.

Урок-проект. Контрольно-обобщающий урок.

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах.

Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Жизнь города и села (6 часов)

14

Город и село. Наш дом. Проект «Родной город».

Урок-проект.

Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию.

Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

15

Что такое экономика? Что из чего сделано? За покупками.

Комбинированный урок.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.

Знание понятия «экономика», названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров. Умение отличить город от села.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

 

16

Строительство и транспорт. Виды транспорта.

Комбинированный урок.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.

Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

17

Культура и образование. Все профессии важны. Промежуточная диагностическая работа.

Урок-игра. Контрольно-обобщающий урок.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.

Знание понятий: «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

 

18

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе. Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц. Невидимые нити в лесу. Экскурсия № 2.

Урок-экскурсия.

Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Знание признаков сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.

Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

19

Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Тест №2.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Знание понятий «город» и «село», названий строительных машин, состав-ных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села.

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Здоровье и безопасность (4 часов)

20

Строение тела человека. Поговорим о болезнях. Если хочешь быть здоров.

Урок введения в новую тему.

Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.

Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.

Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

21

Очень подозрительный тип. Правила дорожного движения. Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц».

Урок-практика.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.

Знание правил поведения на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения.

Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

22

Домашние опасности. Пожар. Лесные опасности. Как нужно купаться?

Урок-исследование.

Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы опасных насекомых.

Знание правил безопасности, которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе.

Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

23

Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности.

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Общение (3 часов)

24

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости День рождения. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета».

Комбинированный урок.

Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.

25

Мы – зрители и пассажиры. Проверочная работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и

театре.

Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации.

 

26

Обобщающий урок по теме «Общение». Тест №4.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.

Знание понятий: «зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и

театре.

Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.

 

 

 

Путешествия (8 часов)

27

Посмотрите вокруг. Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизонта по компасу».

Урок введения в новую тему.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

Знание понятия «горизонт», условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

 

28

Формы земной поверхности.

Комбинированный урок.

Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.

Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

29

Водоёмы

Комбинированный урок.

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки.

Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы.

Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.

30

Путешествие по родной стране. В гости к весне. Экскурсия №3.

Урок-экскурсия.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.

Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

 

31

Что такое карта и как её читать? Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты».

Урок-практика.

Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.

Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города России.

 

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

 

32

Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке

Урок-путешествие.

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы.

Знание столицы России, правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.

 

33

Путешествие по планете. Страны мира. Путешествие в космос. Тест № 5 за учебный год.

Комбинированный урок.

Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.

Знание условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

34

Обобщающий урок по теме «Путешествие». Впереди лето Итоговая диагностическая работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.

Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы.

Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.


 

 

8.Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

 

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир: Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение,2018.

2.Методические пособия для учителя. Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. «Окружающий мир» Поурочные разработки: 1 класс.

Диск с электронным приложением к учебнику А.А.Плешаков «Окружающий мир»1 класс

Иллюстративный демонстрационный материал, соответствующий изучаемой теме.

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Мультимедийные образовательные ресурсы (презентации)[1], соответствующие тематике программы по окружающему миру.

 

 

Согласовано                                                                         Согласовано

Протокол заседания МО                                                     Зам.директора по УВР

_____________________                                                   ________(В.С.Елисеева)

от _________2021 г № 1                                                     «__» ______ 2021 г

Руководитель МО ______(_____________)

 

 



 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.