Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя
общеобразовательная школа № 2» городского округа закрытое
административно-территориальное образование город межгорье республики
башкортостан
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
на заседании кафедры зам.
директора по УВР приказом
директора МБОУ СОШ
№2
начальных классов _________/
/ ЗАТО Межгорье Республики
Башкортостан
Протокол № «
» _________2016 г. № ….. от
31.08.2016г.
«____»_______2016
г.
Рабочая
программа
Окружающий мир _
(учебный предмет)
2 В;
базовый уровень, 68 часов
(класс,
уровень, количество часов)
Учебник: Виноградова
Н.Ф. «Окружающий мир. 2 класс», М, Вентана-Граф, 2012
Программу
составила:
Фахретдинова
З.Д..
учитель
первой
квалификационной
категории год
составления программы: 2016
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, 2009г.
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г.
N253"Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего образования",
Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 08.06.2015г. №576 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
г. N 253"
примерной программой общеобразовательных
учреждений по предмету "Окружающий мир" Виноградовой Н.Ф - М..,
Вентана - Граф, 2014 г.
Образовательной программой НОО МБОУ
СОШ №2
-
Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в
2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. –
(Начальная школа XXI века).
-Окружающий
мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2
ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. –
(Начальная школа XXI века).
-Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. (+CD).
– М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI
века).
-Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: 1-2 классы: методическое пособие для учителя. – М.:
Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном
виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом
и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих
ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила
взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к
общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила
взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство
человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской
культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур
народов России.
В
последние годы в среде практических работников появилось осознание важности
изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для
интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших
школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели
изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника.
Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного
взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней,
познании учащимся самого себя, своего «Я».
Таким
образом, изучение Окружающего
мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных
результатов обучения, т.е.
реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого
образования младших школьников.
Личностные цели представлены
двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его
новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как
ученика и школьника. Это:
• готовность и
способность к саморазвитию и самообучению;
•
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
•
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную
деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей
передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда
на окружающий мир. Это:
• формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные достижения;
• воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания;
• понимание роли
человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстникам и;
• формирование основ
экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
На основе установленных целей изучения
предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная,
развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключалась в создании
условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе,
обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире,
освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.
Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядов школьника на
окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование
его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с
решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в
природной и социальной среде.
Методы
и приёмы работы (с особенными детьми ОВЗ, одарёнными):
-
Поэтапное разъяснение заданий.
-
Последовательное выполнение заданий.
-
Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
-
Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
-
Близость к учащимся во время объяснения задания.
Перемена
видов деятельности
-
Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
-
Чередование занятий и физкультурных пауз.
-
Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
-
Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
-
Работа на компьютерном тренажере.
-
Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
-
Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
-
Дополнение печатных материалов видеоматериалами.
-
Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
Индивидуальное
оценивание ответов учащихся с ОВЗ
-
Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и
затраченными усилиями.
-
Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
-
Разрешение переделать задание, с которым он не справился.
-
Оценка переделанных работ.
-
Использование системы оценок достижений учащихся.
В
учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на
дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению
образовательного пространства предмета.
-
проблемно-развивающее обучение,
-
проектно-исследовательская деятельность,
-
игровые технологии (деловые игры и путешествия),
-
информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной
мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации,
тренажёры),
-
творческие и нестандартные задания.
Планируемые результаты
обучения
. К концу
обучения во втором классе учащиеся научатся:
составлять
небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть
основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать
жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с
точки зрения этики и правил нравственности;
различать
(соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие
с датой его происхождения;
кратко
характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли
от других планет Солнечной системы;
называть царства
природы;
описывать
признаки животного и растения как живого существа;
моделировать
жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать
состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
устанавливать
основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать
представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать
представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
К концу обучения
во втором классе
учащиеся могут
научиться:
— «читать»
информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в
небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из
истории Древней Руси;
ориентироваться
в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы,
лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
проводить
несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить
примеры из Красной книги России (своей местности).
Содержание учебного
предмета
Введение. Что нас окружает
Универсальные учебные
действия:
— «читать» информацию, представленную в виде схемы;
— сравнивать внешность
разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой
Универсальные учебные
действия:
— описывать кратко
особенности разных органов чувств;
—
сопоставлять
орган чувств с выполняемой им функцией;
— анализировать режим
дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
— характеризовать
значение и особенности физической культуры, закаливания;
— реализовывать в
учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих
опасностях.
Кто живет рядом с
тобой Универсальные учебные действия:
— составлять небольшие
тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
— характеризовать
правила поведения в среде сверстников, со взрослыми, старшими и младшими;
— реализовывать правила
поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина. Универсальные учебные
действия:
— ориентироваться в
понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;
— различать флаг и герб России. Основные достопримечательности;
— различать основные
достопримечательности родного края и описывать их;
— ориентироваться в
понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России,
права ребенка;
— воспроизводить в
небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с
историей Древней Руси.
Мы — жители Земли
Универсальные учебные действия:
— кратко характеризовать
Солнечную систему (солнечную «семью»); выделять отличия Земли от других планет
Солнечной системы;
— называть царства
природы, описывать признаки животного и растения как живого существа;
—
различать этажи леса: называть особенности каждого этажа;
— узнавать в реальной
обстановке и на рисунке деревья леса (с ориентировкой на родной край);
— различать понятия (без
термина): сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые
растения;
— составлять небольшое
описание на тему «Лес — сообщество»;
—
моделировать на примере цепи питания жизнь леса;
— конструировать в
игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу;
— отличать водоем как
сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности;
— различать состояния
воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить
несложные опыты по определению свойств воды;
— отличать водоем от
реки как водного потока;
— описывать
представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить
примеры лекарственных растений луга;
— узнавать в процессе
наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения;
— отличать поле (луг,
сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур,
выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы;
— описывать сезонный
труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям);
— различать плодовые и
ягодные культуры;
— составлять небольшой
рассказ о роли природы в жизни человека;
— приводить примеры
произведений живописи (музыки), посвященных природе;
— приводить примеры из
Красной книги России (РБ) (своей местности).
Содержание регионального компонента
включает изучение тем, знакомящих с символикой Республики Башкортостан,
растительным и животным миром Республики, Красной книгой, с реками Республики,
природными богатствами, памятниками нашего края и т.д.
Представленная программа позволяет
углубить изучение истории Башкортостана. В процессе преподавания планируется
проводить практические, исследовательские работы, уроки-лекции,
уроки-диспуты, уроки-выставки, викторины, конкурсы, экскурсии по городу. Основные
цели: дать школьникам начальной школы первичные знания об истории,
традициях, национальных праздниках народов, населяющих нашу республику;
познакомить с достопримечательностями и, что немаловажно, людьми, прославившими
родной край.
Тематическое
планирование
Название раздела (темы)
|
Программное содержание
|
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
|
Введение. Что окружает
человека
|
Что такое окружающий мир. Время:
настоящее, прошлое, будущее
|
Классификация объектов окружающего мира:
объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека.
Различение: прошлое — настоящее — будущее
|
Кто ты такой
|
Сходство и различия разных людей.
Наследственность (без предъявления термина).Органы чувств. Здоровье человека:
как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура.
Закаливание
|
Сравнение портретов разных людей.
Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»).
Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения: деятельность разных органов
чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
|
Кто живёт рядом с тобой
|
Семья: семейное древо, взаимоотношения
членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения
|
Коммуникативная деятельность
(описательный рассказ на тему «Моя семья»).
Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми,
сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное
(добрый — жадный, справедливый —
несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных
произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
|
Россия — твоя
Родина
|
Наша Родина — Россия. Символы
государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной
край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов
в нашей стране
|
Характеристика понятий «Родина», «родной
край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей
граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование
воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его
достопримечательностям
|
Мы — жители Земли
|
Солнечная «семья». Земля как планета
жизни
|
Характеристика планет Солнечной системы
|
Природные
сообщества
|
Сообщества. Царства природы. Среда
обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители
|
Классификация объектов природы по
признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства
природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес,
поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный
рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие
растения
|
Природа
и человек
|
Человек — часть природы. Правила
поведения в природе
|
Моделирование ситуаций: человек и
природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении
природных богатств. Правила поведения в природе»
|
Календарно-тематическое планирование
№ ур
|
Дата ур
|
Тема раздела (кол-во часов по
теме).
Тема урока
|
Тип урока
|
Новые понятия, термины
|
Дидактическое сопровождение урока
|
Методическое сопровождение урока
|
Домашнее задание
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Что нас окружает?
|
1
|
|
Что
такое окружающий мир?
|
Комбинированный
|
Объект
природы, живая-неживая природа, изделия, явления природы
|
Учебник
с. 6-11
Рабочая
тетрадь с. 5-7
|
Предметные
картинки
|
РТ № 4
с. 6
|
Называние
объектов природы, живая-нежи-вая природа, изделия, явления природы
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы
|
Способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции
|
2
|
|
Бывают
ли на свете чудеса?
|
Комбинированный
|
В
природе много чудес. Человек должен уметь их замечать.
|
Учебник
с. 12-14
Рабочая
тетрадь с.8-13
|
|
РТ с. 13
№ 2, 3
|
Кто ты такой?
|
3
|
|
Что тебя
окружа-ет? (урок экскурсия)
|
Текущий,
фронтальный
|
Объекты
живой и неживой природы
|
|
|
|
|
|
|
4-5
|
|
Все мы
люди
|
Комбинированный
|
Организм,
физические качества
|
Учебник
с. 16-20
Рабочая
тетрадь с. 15-16
|
Картинная
галерея
|
С. 14-18
читать, РТ с. 20 № 17
|
Рассказ
о себе, составление словесного портрета.
|
Умение
проводить наблюдения, делать выводы.
|
Способность
применять для решения учебных задач умственные операции
|
6-7
|
|
Наши
помощники - органы чувств
|
Комбинированный
|
Внешние
чувства, ощущения, обоняние
|
Учебник
с. 21-26
Рабочая
тетрадь с. 17-18
|
|
С.
19-23, читать
|
Ты и твое здоровье
|
8-9
|
|
Поговорим
о здоровье
|
Комбинированный
|
Здоровье.
Болезнь.
|
Учебник
с. 27-34
Рабочая
тетрадь с. 18-19
|
Плакат
«Режим дня», «Правильно сиди за партой»
|
РТ с. 20
№ 17
|
Понимание
и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни, составление
режима дня. Понимание и называние некоторых мер предосторожности и
безопасности, которые нужно соблюдать дома, на улице, в школе, на природе.
Выносливость и воля помогали людям одолевать недуги, изменять образ жизни и
состояние своего народа.
|
Стремл-ние
иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации Освоение правил
индивидуальной безопасности гигиены. Использование информации для решения
практических задач. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность
к саморазвитию и самообучению
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой. Владение рассуждением, описанием, повествованием. Владение
методами представления полученной информации.
|
10-11
|
|
Режим
дня
|
Комбинированный
|
Правила
организации труда и отдыха
|
Учебник
с. 35-41
Рабочая
тетрадь с. 21
|
Игровые
ситуации
|
С. 35-41
читать
|
12
|
|
Что
такое физическая культура
|
Комбинированный
|
Физическая
культура
|
Учебник
с. 42-49
РТ с. 23
|
Картинная
галерея
|
Подготовь
комплекс утренней гимнастики
|
13
|
|
Урок в
спортивном зале
|
Урок-игра
|
|
|
Игры-соревнования
|
|
14
|
|
Здоровье
и питание
|
Комбинированный
|
Витамины.
Белки, жиры, углеводы.
|
Учебник
с. 50-60
|
Таблица
с названиями витаминов
|
РТ с.
24-26 № 26,29
|
15
|
|
Здоровье
и осторожность
|
Комбинированный
|
Предусмотрительность.
Температура тела. ОБЖ и ПДД
|
Учебник
с. 61-66
РТ с. 28
|
Знаки
дорожного движения
|
С. 56-59
читать
РТ с. 28
№ 33
|
16
|
|
Можно ли
изменить себя?
|
Комбинированный
|
Любознательность.
|
Учебник
с. 67-70
|
|
Составь
план саморазвития
|
|
|
|
17
|
|
Кто ты
такой?
Проверочная
работа
|
Контроль
(проверка) знаний
|
|
РТ с.
30-31
|
|
|
Кто живет рядом с тобой
|
18
|
|
Что
такое семья
|
Комбинированный
|
Домочадцы,
поколение
|
Учебник
с. 72-82
РТ с.
32-35
|
Рисунок-схема
«Члены семьи»
|
С.
72-82, читать. Нарисовать Древо семьи
|
Осознание
понятий «поколение» «домочадцы», «старшее поколение», «младшее
поколение».Понимание понятий «помощь», «обязанность».
|
Воспитание
любви к своей семье. Использование информации для решения учебных и
практических задач.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой.
|
19
|
|
Труд в
семье
|
Комбинированный
|
Домашнее
хозяйство, обязанности
|
Учебник
с. 83-87
РТ с.
36-42
|
|
Выполнить
работу по дому, РТ с. 37
|
О правилах поведения
|
20
|
|
Какие
бывают правила
|
Комбинированный
|
Правила
поведения. Культура поведения. Слова: вежливый, внимательный, приветливый
|
Учебник
с. 88-91
РТ с.
42-43
|
Рисунки
с различными ситуациями
|
Сочини
историю, с. 43
|
Знание
правил поведения в обществе.
|
Принятие
норм нравственного поведения в природе, в обществе. Воспитание толерантности.
|
Владение
рассуждением, описанием, повествованием. Владение методами представления
полученной информации.
|
21
|
|
Мы
пришли в театр
|
Комбинированный
|
Театр.
Зрительный зал. Афиша.
|
Учебник
с. 91-94
|
|
Нарисовать
афишу
|
|
22
|
|
Умеешь
ли ты дружить?
|
Комбинированный
|
|
Учебник
с. 95-98
РТ с.
44-45
|
|
РТ с. 48
|
Россия твоя Родина
|
23
|
|
Что
такое Родина
|
Комбинированный
|
Родина.
Отечество. Родная сторона. отчизна
|
Учебник
с. 100-103
РТ с. 50
|
Карта
России, картинная галерея
|
С.
100-103 читать, найти стихи о Родине
|
Понимание,
что такое Родина. Знание некоторых исторических мест и памятников родного
города. Понимание, что предками русских людей были славяне. Называние основных
занятий славян. Называние нескольких профессий. Понимание значения труда.
|
Формирование
социальной позиции школьника его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов. Воспитание уважительного
отношения к своей стране. Умение сотрудничать в совместном решении проблем,
искать информацию.
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой. Способность в связной, логически целесообразной форме речи
передать результаты изучения объектов окружающего мира.
|
24-25
|
|
Из истории
нашей Родины
|
Комбинированный
|
Прошлое.
Настоящее. Будущее.
|
С.
104-109
РТ с. 60
|
|
|
26
|
|
Москва-столица
России
|
Комбинированный
|
Достопримечательности
столицы нашей Родины
|
С.
110-117
|
|
Читать
с.110-117
|
|
27-28
|
|
Города
России
|
Комбинированный
|
Достопримечательности
городов
|
Учебник
с. 118-133
РТ с. 59
|
|
Подготовить
рассказ о городах
|
29-30
|
|
Родной
край – частица Родины
|
Комбинированный
|
Россия –
наша Родина
|
С.132-134
РТ с.58
|
|
Презентация
о родном крае
|
|
31
|
|
Экскурсия
в школьный музей
|
|
|
|
|
|
|
32-33
|
|
Как трудятся
россияне Все профессии важны
|
Комбинированный
|
Труд
необходим людям
|
С.
135-151 РТ с.54
|
Пословицы
и по-говорки о хлебе
|
С.
135-151, рассказ о хлебе и хлеборобах
|
|
34
|
|
Мы –
граждане России
|
Комбинированный
|
Конституция
Права граждан.
|
Учебник
с. 152-159
|
|
Читать
|
|
35
|
|
Россия-многонациональная
страна
|
Комбинированный
|
В
России живет больше 100 национальностей
|
С.160-167
|
Традиции
и обычаи народов нашей страны
|
Читать
с.160-167
|
|
Твое первое знакомство со звездами
|
36-37
|
|
Первое
знакомство со звездами Солнечная семья.
|
Комбинированный
|
Звезды
имеют разный цвет. Солнце – глава большой солнечной «семьи»
|
Учебник
с. 6-19
РТ с. 6
|
Карта
звездного неба
|
Пересказ
|
Понимание
понятия «Солнечная система». Уметь называть несколько признаков отличия Земли
от других планет.
|
Умение
соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической
культуры. Понимание ценности любой жизни
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности, понимание
специфики каждой.
|
38
|
|
Глобус –
модель Земли
|
Практический
|
О чем
рассказывают цвета глобуса?
|
С. 18-19
РТ с.
4-5
|
Глобус
|
Сообщение
о животном любого континента
|
|
|
Царство живой природы
|
39
|
|
В некотором
царстве. Бактерии
|
Комбинированный
|
Четыре
царства живой природы
|
Учебник
с. 20-22
РТ с. 7
|
Схема
|
С. 20-22
читать
|
Понимание,
что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые
царства.
|
Использование
информации для решения практических задач. Умение сотрудничать в совместном
решении проблемы.
|
Способность
в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
40-41
|
|
Грибы
|
Комбинированный
|
Съедобные
и несъедобные грибы
|
Учебник
с. 23-29
РТ с. 8
|
Картинки
с растениями
|
С. 23-29
читать
|
Природные сообщества
|
42
|
|
Какие
животные живут на Земле
|
Комбинированный
|
Разнообразие
животного мира на Земле
|
С. 30-32
РТ с.
9-11
|
Картинки
с животными энциклопедии животных
|
С. 30-31
рассказ о животном
|
Называние
и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Знание, как
питаются, живут, защищаются животные. Как воспитывают некоторые животные
детенышей.
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы. Понимание ценности любой жизни.
Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической
культуры
|
Способность
в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
|
43
|
|
Разнообразие
растений
|
Комбинированный
|
Разнообразие
растительного мира на Земле
|
с.33-36
РТ с.14-15
|
Картинки
растений Схема «Части растения»
|
С.
33-36
|
44
|
|
Среда
обитания- что это такое?
|
Комбинированный
|
Природные
сообщества. Пищевые цепи.
|
С.
38-39 РТ с.18-19
|
|
С.38
|
45-46
|
|
Лес и
его обитатели. Лес многоэтажный дом
|
Комбинированный
|
Виды леса.
Ярусы леса. Лес – многоэтажный дом. Внешний вид и особенности деревьев,
кустарников, трав.
|
С.40-51
|
Картинки
деревья, репродукции картин художников
|
Пересказ
РТ с. 18 № 2
|
47
|
|
Кустарники
леса
|
Экскурсия
|
Отличие
от деревьев и трав
|
С. 52-55
|
Работа
с гербарием
|
С. 52-55
вопросы
|
48
|
|
Травянистые
растения леса. Лесная аптека
|
Комбинированный
|
Отличие
от деревьев и кустарников
|
|
С.56-61
|
С. 56-61
читать
|
49
|
|
Животные
леса. Звери.
|
Комбинированный
|
Внешний
вид, приспособленность к жизни в лесу
|
Учебник
с. 62-66
РТ с.
22-23
|
Картинки
с животными
|
Сообщение
о каком-либо животном леса
|
50
|
|
Птицы –
лесные жители
|
Комбинированный
|
Особенности
строения птицы и ее поведения. Зачем птице перья.
|
С. 67-73
РТ с.
21-22
|
Картинки
птиц
|
С. 67-73
сообщение о птице
|
51
|
|
Пресмыкающиеся-
обитатели леса
|
Комбинированный
|
Внешний
вид, особенности и повадки пресмыкающихся и насекомых
|
С.74-
80
|
Картинки
с изображением пресмыкающихся и насекомых
|
С.74-80
|
52-53
|
|
Вода и
водные жители. Мы знаем о воде.
|
Комбинированный
|
Вода-
одно из самых важных в природе веществ.
|
С.81-
87, РТ с.29
|
Опыты-
свойства воды
|
С.81-87
РТ с. 29
|
54
|
|
Что
такое река
|
Комбинированный
|
Река-
природный водоток
|
С.
88-89
|
Схема
реки- исток и устье
|
С.88-89
РТ с.31 схема
|
55-56
|
|
Пресный
водоем. Обитатели пресного водоема.
|
Комбинированный
|
Животные
и растения пресного водоема
|
С. 90-95
РТ с. 30
|
Иллюстративный
материал
|
С. 90-95
читать
|
57
|
|
Водоплавающие
жители водоема
|
комбинированный
|
Животные-
обитатели водоема
|
С.96-
101
|
Иллюстрации
|
С.96-101
|
Умение
сотрудничать в совместном решении проблемы. Понимание ценности любой жизни
Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической
культуры
|
Владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание
специфики каждой. Способность в связной, логии-чески целесообразной форме
речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
|
58
|
|
Растения
пресного водоема
|
Комбинированный
|
Разнообразие
видов растений пресного водоема
|
С.102-104
|
Река-
природное сообщество
|
С.
102-104
|
59
|
|
Обитатели
соленых водоемов
|
Комбинированный
|
Обитатели морей и океанов
|
Учебник
с. 105-108
РТ с.
31-32
|
Картинки
с животными водоемов
|
Читать
сообщение о каком-либо животном водоема, РТ с. 33
|
60-61
|
|
Растения
и животные луга
|
Комбинированный
|
Луг -
обитатели
|
Учебник
с. 109-124
РТ с.
35-38
|
Слайд-шоу
«Луг»
|
Читать
|
Жизнь луга, поля, сада
|
62-63
|
|
Растения
и животные поля
|
Комбинированный
|
Поле.
Зерновые культуры.
|
Учебник
с. 125-136
РТ с.
39-41
|
Гербарий
|
С.125-136
Читать
|
|
|
|
64-65
|
|
Растения
и животные сада
|
Комбинированный
|
Семечковые
плодовые культуры. Косточковые культуры. Ягодные культуры.
|
Учебник
с. 137-142
РТ с.
42-43
|
Картинки
с плодами садовых растений
|
С.137-142
Пересказ
|
66
|
|
Человек-
часть природы
|
Повторение
|
|
Учебник
с.144-150
|
Красная
книга
|
|
67
|
|
Будем
беречь природу
|
Повторение
|
Красная
книга
|
С.
151-156
РТ с.
44-45
|
Памятка
«Правила поведения в лесу»
|
|
68
|
|
Экскурсия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.