- 18.05.2016
- 1232
- 0
В нашем каталоге доступно 70 290 методических разработок
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Серебрянская средняя общеобразовательная школа - детский сад»
Раздольненского района Республики Крым
«Согласовано» «Утверждено»
Зам.директора по УВР Директор школы
_______ Криволапова Л.Н ______ Колбеева О.М.
Приказ № от
«_____» _________2015г.
Рабочая программа
по ОРКЭС, модуль « Основы светской этики»
в 4 классе
на 2015-2016 учебный год
Составила:
Ефименко Раиса Васильевна,
учитель истории
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Требований к результатам и условиям преподавания ОРКСЭ в 4-м классе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009.
3. Методических рекомендаций по организационно-методическому сопровождению преподавания курса ОРКСЭ в условиях начальной школы (4 класс) в 2014-2015 уч. году в общеобразовательных организациях Новосибирской области и г. Новосибирска.
4. Примерной программы к комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов. – М. : Издательство «Просвещение». - 2012;
Рабочая программа для 4 класса разработана на 34 учебных часа (1 час в неделю) с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики» (далее ОРКСЭ), модуля «Основы светской этики»
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основные задачи курса ОРКСЭ, модуля «Основы светской этики»:
- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Освоение школьниками учебного содержания данного модуля, входящих в учебный курс ОРКСЭ, должно обеспечить:
Общая характеристика учебного курса ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»
Курс ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») предполагает изучение духовно-нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.
Модуль «Основы светской этики» выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Модуль призван обеспечить общественно-значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.
На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое хорошо и что такое плохо, почему добрым жить на свете веселей, что такое этикет, в чем проявляется патриотизм, в чем заключается золотое правило нравственности и многое другое.
Описание места учебного курса ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики» в учебном плане
С 2013-2014 уч. года комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» в предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» становится предметом ФГОС нового поколения, оставаясь его базисной частью.
Описание ценностных ориентиров учебного курса ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности в образовательной организации определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, которые определяются Концепцией фундаментального ядра содержания общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Базовые национальные ценности раскрываются через систему нравственных ценностей (представлений):
- патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
- социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
- гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
- семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
- труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
- наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
- искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
- природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
- человечество - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики»)
Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения
школьников:
· Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
· Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
· Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.
· Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
· Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.
· Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
· Испытывать уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов.
Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже
универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
· Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
· Совместно с учителем составлять план решения задачи.
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
· Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
· В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.
Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
· Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
· Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.
· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
· таблица, схема, рисунок и др.).
· Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;
· определять причины явлений и событий.
· Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
· Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
· Составлять сложный план текста.
· Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Коммуникативные УУД:
· Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
· Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.
· Участвовать в диалоге; слушать и понимать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
· Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
· Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе. Предвидеть последствия коллективных решений.
· Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.
· Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
· Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.
· Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
· Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе
проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.
Формы контроля знаний:
Для формирования личностных универсальных учебных действий используются следующие виды заданий:
- участие в проектах;
- подведение итогов урока;
- творческие задания;
- зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
- самооценка события, происшествия;
- дневники достижений;
Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
- «найди отличия» (можно задать их количество);
- «на что похоже?»;
- поиск лишнего;
- «лабиринты»;
- упорядочивание;
- «цепочки»;
- хитроумные решения;
- составление схем-опор;
- работа с разного вида таблицами;
- составление и распознавание диаграмм;
- работа со словарями;
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:
- «преднамеренные ошибки»;
- поиск информации в предложенных источниках;
- взаимоконтроль;
- «ищу ошибки»
- КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).
Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
- составь задание партнеру;
- отзыв на работу товарища;
- групповая работа по составлению кроссворда;
- «отгадай, о ком говорим»;
- диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
- «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.
Критерии сформированности нравственно-этической ориентации (см. Таблица 1):
• структура ценностного сознания;
• уровень развития морального сознания;
• присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;
• полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.
Таблица 1
Критерии формирования действия нравственно-этической ориентации[1]
Действие нравственно-этической ориентации |
Основные критерии ориентации |
Типовые задачи |
1. Выделение морального содержания ситуации нарушения моральной нормы/следования моральной норме |
Ориентировка на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости) |
После уроков (норма взаимопомощи) |
2. Дифференциация конвенциональных и моральных норм |
Ребенок понимает, что нарушение моральных норм оценивается как более серьезное и недопустимое по сравнению с конвенциональными нормами |
Опросник Е.Курга- новой |
3. Решение моральной дилеммы на основе децентрации |
Учет ребенком объективных последствий нарушения нормы. Учет мотивов субъекта при нарушении нормы. Учет чувств и эмоций субъекта при нарушении нормы. Принятие решения на основе соотнесения нескольких моральных норм |
«Булочка» (модификация задачи Ж. Пиаже) (координация трех норм: ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь — и учет принципа компенсации) |
4. Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы |
Адекватность оценки действий субъекта с точки зрения нарушения/соблюде-ния моральной нормы |
Все задания |
5. Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы |
Уровень развития моральных суждений |
Все задания |
Процедура оценки уровня духовно-нравственного развития
•
• Определить успешность реализации задач духовно-нравственного развития учащихся младшего школьного возраста.
• Скорректировать содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов.
• Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами.
• Мотивация личной ответственности учеников
Способы фиксации динамики достижений учащихся:
• Портфолио – портфель индивидуальных достижений – комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных достижений, исполняющих роль накопительной оценки.
• Наблюдения – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика.
• Оценивание процесса выполнения задания. Это целенаправленный процесс оценивания на основе критериев, отражающих особенности целеполагания и реальных условий выполнения деятельности.
• Метод оценивания, основанный на выборе ответа или кратком свободном ответе, представляет собой ситуативную, однонаправленную оценочную деятельность.
• Распространенным является метод оценивания, который можно условно назвать открытым ответом. Он представляет собой, как правило, письменный ответ, который дается в форме небольшого текста, рисунка, диаграммы или решения.
• Рефлексия достижений. Цели и задачи курса, реализующего в целом компетентностный подход к обучению, предполагает создание условий для рефлексии (самоанализа и самооценки).
Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуются следующие инструменты:
• Критериальные описания, или наборы критериев. Это определенные черты, отмеченные в работе.
• Эталоны. Это образцы уже выполненных детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы.
• Памятки, или листы. Они содержат перечни информации, данные, элементы, характерные признаки или свойства, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения.
• Линейки достижений. Это графики достижения какого-либо этапа обучения.
Ожидаемые результаты:
• понимание учащимися того, что конфессиональное разнообразие является непреходящей ценностью, залогом выживания и устойчивого развития человечества, что уважение его является фактором развития демократических и гражданско-правовых основ жизни российского общества;
• понимание учащимися, что их поведенческие модели – одни из многих равноправных моделей поведения, в основе которых лежат некоторые этно-конфессиональные принципы; носители различных моделей поведения должны взаимодействовать между собой на основе «золотого правила нравственности»: не делай другому того, чего не желаешь себе;
• потребность в общении с представителем иной религиозно-культурной традиции, стремление интегрировать усилия в решении общих задач;
• мотивация учащихся к осмыслению неожиданных для них поведенческих реакций, рассмотрение их в контексте ценностей, символов и смыслов породившей их религиозно-культурной традиции;
• стремление предотвращать и умение избегать конфликтных ситуаций, навыки находить компромиссные решения выхода из конфликта, толерантное отношение к одноклассникам, к другим людям;
• определение собственной идентичности, рассмотрение её как элемента исторически сложившегося этнокультурного, конфессионального, гражданского сообщества;
• осознанное моделирование возможных действий в нём, участие в мероприятиях по социальному проектированию и улучшению реальных отношений в социокультурной среде.
Содержание учебного курса ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») 34 часа
Тема |
Кол-во часов |
Содержание темы |
Россия – наша Родина |
1ч |
Богатство России. Малая Родина. Россия. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовные традиции. |
Этика – это наука о нравственной жизни человека |
1ч |
Этика. Светская этика и её значение в жизни человека. Вежливость, приветливость, доброжелательность. Культура человека. Нравственные нормы поведения. |
Этика общения (4ч) |
||
Добрым жить на белом свете веселей |
1ч |
Что такое доброта? Качества доброго человека. |
Правила общения для всех |
1ч |
Что такое чуткость, тактичность и деликатность? Золотое правило нравственности. Принципы общения. |
От добрых правил – добрые слова и поступки |
1ч |
Добро и зло - главные этические категории. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. Связь между добрым словом и добрым поступком. |
Каждый интересен |
1ч |
Каждый имеет свою особенность, индивидуальность. Правила общения. Что такое дружба? |
Этикет (4ч) |
||
Премудрости этикета |
1ч |
Что такое этикет. История этикета. Правила этикета |
Красота этикета |
1ч |
Расширение знаний о этикете. Правила поведения за столом. |
Простые школьные и домашние правила этикета |
1ч |
Правила школьного и домашнего этикета. |
Чистый ручеек нашей речи |
1ч |
Речь и речка – что в них общего? Что должно выражать слово? Характеристика нашей речи. |
Этика человеческих отношений (4ч) |
||
В развитии добрых чувств – творение души |
1ч |
Что такое душа, дух, духовность? Что значит – быть человеком? |
Природа – волшебные двери к добру и доверию |
1ч |
Природа – волшебные двери к добру и доверию. Доброе отношение к окружающему миру. |
Чувство Родины |
1ч |
Род. Родина. Отчизна. Патриотизм |
Жизнь протекает среди людей |
1ч |
Кто такой хороший человек? Чувство собственного достоинства. Уважение к людям. |
Этика отношений в коллективе (4ч) |
||
Чтобы быть коллективом |
1ч |
Понятие «коллектив». Отношения в классе. Нравственные установки в коллективе. |
Коллектив начинается с меня |
1ч |
Как укрепить дружеские отношения в классе? Как заслужить уважение в классе? |
Мой класс – мои друзья |
1ч |
Чуткость, внимательность, отзывчивость по отношению к одноклассникам. |
Ежели душевны вы и к этике не глухи |
1ч |
Золотое правило этики. Общечеловеческие ценности. |
Простые нравственные истины (4ч) |
||
Жизнь священна |
1ч |
Материальные потребности. Духовные потребности. Жизнь – наивысшая ценность. |
Человек рожден для добра |
1ч |
Добро и зло в русских народных сказках. Добро – основа продолжения жизни. Истина. Красота. |
Милосердие – закон жизни |
1ч |
Сочувствие, сопереживание, сострадание. Понятие «милосердие» |
Жить во благо себе и другим |
1ч |
Нормы нравственного поведения людей. Понятия «справедливость» и «тактичность» и из роль во взаимодействии людей. |
Душа обязана трудиться (4ч) |
||
Следовать нравственной установке |
1ч |
Понятие «нравственная установка». Твои нравственные усилия. Что значит думать и поступать с позиции добра. |
Достойно жить среди людей |
1ч |
Дерево мудрости. Как «победить дракона» в себе? Что значит жить достойно? Понятие «бескорыстие». |
Уметь понять и простить |
1ч |
Понятие «гуманность». Что значат слова «понять и простить»? Умение контролировать свои необдуманные порывы. |
Простая этика поступков |
1ч |
Нравственный выбор. Этические правила твоих поступков. Что значит быть терпимым? |
Посеешь поступок – пожнешь характер (4ч) |
||
Общение и источники преодоления обид |
1ч |
Общение с одноклассниками: что радует и что огорчает. Как преодолеть обиду. Человек, приятный в общении - какой он? |
Ростки нравственного опыта поведения |
1ч |
Азбука поведения с людьми. Привычка поступать в соответствии с нравственными нормами и правилами. |
Доброте сопутствует терпение |
1ч |
Понятия «терпение» и «терпимость». В чем разница между этими понятиями. Терпение – это сила или слабость человека? |
Действия с приставкой «со» |
1ч |
Сочувствие, сопереживание, сострадание, соболезнование, соучастие, содействие. Образ жизни неравнодушного человека. |
Судьба и Родина едины (4ч) |
||
С чего начинается Родина |
1ч |
Родина, ее связь с семьей, с природой. Понятия «Родина», «семья», «цветы». |
В тебе рождается патриот и гражданин |
1ч |
Понятия «патриот», «гражданин». Твои гражданские обязанности. Патриот и гражданин в твоей семье. |
Человек – чело века |
1ч |
Человек, назначение человека, внутренний мир человека, смысл жизни |
Слово, обращенное к себе |
1ч |
Дерево мудрости: нравственная установка, живите дружно и легко, понять и простить, гуманность, бескорыстие, СО значит вместе, опыт нравственного поведения, терпимость, терпение. |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования.
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
Дата |
1. |
Россия - наша Родина |
1 |
комбинир |
Формирование чувства гордости за свою Родину, общие представление об отечественной религиозно-культурной традиции (многонациональная, многоконфециальная) РОССИИ; развитие этических чувств и норм |
Иметь представление о понятиях «Родина», «патриот», «столица», «президент», «государственные символы». Иметь представление о религиозных и культурных традициях народов России. |
|
2. |
Этика – наука о нравственной жизни человека. |
1 |
комбинир |
Знакомство с общественными нормами нравственности и морали.
|
Иметь представление о понятиях «этика», «нравственность», «мораль». Иметь представления о общественных нормах нравственности. |
|
Раздел 1 Этика общения |
||||||
3. |
Добрым жить на свете веселей. |
1 |
комбинир |
Знакомство с взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей. Качества доброго человека. Почему добрым людям жить легче? |
Уметь определять качества доброго человека. Иметь представление о понятии «доброта». Уметь устанавливать взаимосвязи между культурой, моральными традициями и поведением людей. |
|
4. |
Правила общения для всех. |
1 |
комбинир |
Золотое правило этики применимо к принципам общения и проверено человеческим опытом. |
Иметь представление о понятиях «чуткость», «тактичность», «деликатность». Знать «золотое правило нравственности». Уметь формулировать принципы общения. Анализировать жизненные ситуации, выбирать формы поведения в определенных ситуациях. |
|
5. |
От добрых правил – добрые слова и поступки. |
1 |
комбинир |
Добро и зло как основные этические понятия. Отличительные признаки добра и зла в поведении людей. |
Иметь представления о понятиях «добро», «зло». Понимать связь между добрым словом и добрым поступком. |
|
6. |
Каждый интересен. |
1 |
комбинир |
Дружба-отношения, основанные на равенстве, искренности, правде. Признаки дружбы по их значимости. |
Иметь представления о понятии «дружба». Знать, что каждый человек имеет свою особенность, индивидуальность. Уметь формулировать правила общения между людьми |
|
Раздел 2 Этикет |
||||||
7. |
Премудрости этикета. |
1 |
комбинир |
Правила этикета - это правила воспитанного человека, уважение к окружающим тебя людям.
|
Знать понятие «этикет», правила этикета. Иметь представление о истории этикета. |
|
8. |
Красота этикета. |
1 |
комбинир |
Знать и применять правила поведения за столом. |
|
|
9. |
Простые школьные и домашние правила этикета. |
1 |
комбинир |
Уметь применять правила школьного и домашнего этикета. |
|
|
10. |
Чистый ручеёк нашей речи. |
1 |
комбинир |
Речь-образ души человека, главное его достоинство. Речь отражает правду жизни каждого человека. |
Уметь дать характеристику своей речи. Уметь слушать собеседника и вести диалог. Уметь признавать возможность существования различных точек зрения. |
|
Раздел 3 Этика человеческих отношений |
||||||
11. |
В развитие добрых чувств – творение души. |
1 |
комбинир |
Душа-это наше творение, наше отношение ко всем поступкам, действиям людей. |
Иметь представление о понятиях «душа», «дух», «духовность». Уметь анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения. |
|
12. |
Природа – волшебные двери к добру и доверию. |
1 |
комбинир |
Природа-добрая основа жизни человека, его корни, связь с окружающим миром. |
Знать законы природы. Уметь беречь и охранять природу, наслаждаться её красотой.
|
|
13. |
Чувство Родины. |
1 |
комбинир |
Обучение толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России. |
Знать понятия «род», «Родина», «Отчизна», «патриотизма». Уметь выражать чувства к своей родине, гордиться своей страной.
|
|
14. |
Жизнь протекает среди людей. |
1 |
комбинир |
Человек способен себя познать только через общение с людьми, через своё отношение к людям. |
Уметь прислушиваться к мнению окружающих тебя людей, стремиться быть культурным и воспитанным человеком. |
|
Раздел 4 Этика отношений в коллективе |
||||||
15. |
Чтобы быть коллективом. |
1 |
комбинир |
Умение понимать своих одноклассников, налаживать дружеские взаимоотношения в коллективе. |
Знать правила общения в коллективе, уметь уступать, идти на компромисс. |
|
16. |
Коллектив начинается с меня. |
1 |
комбинир |
Стараться заслужить уважение коллектива хорошими поступками, добрыми делами, приносить пользу коллективу. |
Уметь оценивать по достоинству свои достижения и достижения своих одноклассников. |
|
17. |
Мой класс – мои друзья (проект). |
1 |
комбинир |
Презентация творческих работ. Обучение умению слушать собеседника и излагать своё мнение. |
Уметь осуществлять организацию для презентации собственной работы |
|
18. |
Ежели душевны вы вежливы и к этике не глухи. |
1 |
комбинир |
Знакомство со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей.
|
Уметь различать нормы поведения, анализировать свои поступки. Знать правила поведения воспитанного человека. |
|
Раздел 5 Простые нравственные истины |
||||||
19. |
Жизнь священна. |
1 |
комбинир |
Жизнь и человек являются наивысшими ценностями. |
Уметь прислушиваться к мнению окружающих тебя людей, стремиться быть культурным и воспитанным человеком, ценить каждую минуту своей жизни. |
|
20. |
Человек рождён для добра. |
1 |
комбинир |
Добро – основа продолжения жизни. Сотвори добро ради себя и окружающих тебя людей. |
Уметь характеризовать поступки людей, различать добро и зло в своём поведении и другого человека. |
|
21. |
Милосердие – закон жизни. |
1 |
комбинир |
Милосердие, сочувствие должны стать важным правилом жизни каждого человека. |
Иметь представление о понятии «милосердие». Уметь радоваться и грустить, сопереживать другому человеку. Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность. |
|
22. |
Жить во благо себе и другим. |
1 |
комбинир |
Желание служить общему благу должно быть потребностью души, условием личного счастья. |
|
|
Раздел 6 Душа обязана трудиться |
||||||
23. |
Следовать нравственной установке. |
1 |
комбинир |
Вырабатывать в себе способность к душевному усилию, собственную нравственную установку на данное усилие. Следовать велению души и морали поведения в обществе. |
Уметь различать нормы нравственного поведения, анализировать свои поступки. Знать правила поведения воспитанного человека. |
|
24. |
Достойно жить среди людей. |
1 |
комбинир |
Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность. |
|
|
25. |
Уметь понять и простить. |
1 |
комбинир |
Умение контролировать свои эмоции, понять и простить другого человека, развивать в себе гуманность к окружающим. |
Уметь различать нормы нравственного поведения, анализировать свои эмоции. Знать правила поведения гуманного человека.
|
|
26. |
Простая этика поступков. |
1 |
комбинир |
|||
Раздел 7 Посеешь поступок – пожнёшь характер |
||||||
27. |
Общение и источники преодоления обид. |
1 |
комбинир |
Необходимо формировать привычку поступать в соответствии с нравственными нормами и правилами. |
Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность. |
|
28. |
Ростки нравственного опыта поведения. |
1 |
комбинир |
Причиной проявления терпения могут стать чувства, дающие человеку душевные силы и мужество.
|
Уметь формировать нормы нравственного поведения, анализировать свои поступки. Знать правила поведения воспитанного человека. |
текущий |
29. |
Доброте сопутствует терпение. |
1 |
комбинир |
Образ жизни нравственного неравнодушного человека- это сочувствие, соучастие, сопереживание,сострадание соболезнование.
|
Уметь характеризовать поступки людей, различать добро и зло в своём поведении и другого человека. |
|
30. |
Действия с приставкой «СО». |
1 |
комбинир |
Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность. |
|
|
Раздел 8 Судьба и Родина едины |
||||||
31. |
С чего начинается Родина. |
1 |
комбинир |
Знакомство с ценностями: Отечество, долг и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России. |
Уметь выражать чувства к своей Родине, гордиться своей страной. |
|
32. |
В тебе рождается патриот и гражданин. |
1 |
комбинир |
Иметь представления о понятиях «патриот», «гражданин». Знать свои гражданские обязанности. Знать традиции своего народа. |
|
|
33. |
Человек – чело века. |
1 |
комбинир |
Человек-чело, т.е. лицо, образ века. Каков человек и его проявления, можно судить о времени века.
|
Уметь различать нормы нравственного поведения, анализировать свои поступки. Знать правила поведения воспитанного человека. |
|
34. |
Слово, обращённое к тебе. |
1 |
комбинир |
Подведение итогов. Презентация творческих работ. Участие в диспутах, обучение слушать собеседника и излагать своё мнение. |
Уметь осуществлять организацию и подготовку для презентации собственной работы |
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
1. |
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ А. И. Шемшурина. – М.: Просвещение, 2014 |
|
2. |
Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2011. |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 290 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 653 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ефименко Раиса Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.