Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Рабочая программа "Основы безопасности жизнедеятельности, экономическое просвещение"

Рабочая программа "Основы безопасности жизнедеятельности, экономическое просвещение"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:


Государственное бюджетное образовательное учреждение

Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида


«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель директора по ВР: Директор школы-интерната:

___________ Хусаинова Т.Н. ___________ Г.Ф. Шишкина

«___»_____________2014 г. «___»_____________2014 г.



Программа

по основам жизнеобеспечения

и экономическому просвещению









Рассмотрено на методическом совете «___» _____________ 20____ г.




Пояснительная записка

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для всестороннего развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка. Оно включает в себя не только собственно традиционную для системы образования учебно-воспитательную работу, но и коррекционно-педагогическую работу.

В повседневной жизни воспитанник коррекционной школы может быть подвергнут воздействию различного рода опасностей как природного и техногенного, так и социального характера на производстве, в быту, на отдыхе, в пути и в других жизненных ситуациях.

Безопасность – это состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, опасностей и рисков (Закон РФ «О безопасности» № 2446-1 от 5 марта, 1992 г.). Поэтому в данной программе заложена ориентация на анализ таких вопросов, как отношения между людьми в процессе деятельности по обеспечению безопасности; выявление тенденций и определение адекватности реагирования на формирующиеся и состоявшиеся риски, вызовы, угрозы и опасности; выявление особенностей в динамике функционирования институтов безопасности, как государственных, так и негосударственных, характера взаимодействия и вероятных перспектив их трансформации с учетом изменений внутренней и внешней среды.



Цель программы

Целью воспитательной работы по формированию знаний и умений безопасной жизнедеятельности и экономического просвещения в коррекционной школе является:

1. формирование социально адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно-развивающего пространства по обеспечению безопасности жизнедеятельности и экономического просвещения.

2. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства.

3. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества.

4. Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.





Задачи программы

  1. Формирование знаний, развитие умений и навыков безопасной жизнедеятельности для успешной социализации воспитанников

  2. Формирование умения разрешать возникшие проблемные жизненные ситуации , в том числе в условиях чрезвычайных ситуаций.

  3. Формирование положительной мотивации учения путем применения активных методов и форм обучения, информационных компьютерных технологий.

  4. Формирование у воспитанников культуры безопасности, экологического сознания и риск-ориентированного мышления, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов жизнедеятельности человека.

  5. Развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; принятие решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

Законодательные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности воспитанников и экономической безопасности в условиях коррекционной школы составляют: Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации "О безопасности", законодательные и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, регулирующие отношения в области безопасности, законы, иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации, принятые в пределах их компетенции в данной сфере; международные договоры и соглашения, заключенные или признанные Российской Федерацией. Рассмотрим их подробнее.

Закон Российской Федерации от 5 марта 1992 г. N 2446-I «О безопасности» устанавливает правовые основы обеспечения безопасности личности, общества и государства, определяет систему безопасности и ее функции, устанавливает порядок организации и финансирования органов обеспечения безопасности, а также контроля и надзора за законностью их деятельности.

К числу иных наиболее важных законов, формирующих законодательную базу для обеспечения безопасности, относятся:

- Федеральный закон от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании», в котором сформулированы обязанности и ответственность образовательных учреждений и должностных лиц по соблюдению требований в части охраны жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников во время образовательного процесса;

- Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. № 69-ФЗ «О пожарной безопасности», в котором установлены требования к федеральным органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и местного самоуправления, работодателям в области пожарной безопасности и др.



В результате освоения программы воспитанники должны

знать:

  • характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду,

  • методы защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

  • способы оказания первой медицинской помощи при тех или иных чрезвычайных ситуациях;

  • правила движения пешеходов по дорогам, различать право- и левостороннее движение;

  • виды транспортных средств, сигналы, подаваемые водителями.

  • правила движения пешеходов по загородной дороге; обязанности пассажиров.

  • обязанности пассажиров. Правила посадки в транспортное средство и высадки из него;

  • правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, в транспорте;

  • меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии,

  • газовыми приборами, печным отоплением;

  • признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравления;

  • правила обеспечения сохранности личных вещей;

  • особенности поведения с незнакомыми людьми;

  • как оповещать население о чрезвычайных ситуациях;

  • о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения:

  • ураган, буря, смерч (примеры, последствия);

  • лесной пожар. Действия по его предупреждению.



уметь:

  • идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации.

  • выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

  • разговаривать с незнакомыми людьми при звонке в дверь или по телефону;

  • соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими, газовыми приборами и печным отоплением;

  • оказать ПМП при отравлении угарным газом;

  • действовать при обнаружении возгорания в лесу, в поле.





Примерное тематическое планирование:



Что такое безопасность и чрезвычайная ситуация.

Безопасность в доме. Как могут стать опасными домашние вещи.

Огонь в доме. Как говорить по телефону, вызывая пожарную службу.

Основные правила поведения при пожаре.

Безопасность на воде летом. Основные спасательные средства.

Безопасность на льду.

Безопасность при отдыхе на природе.

Соблюдение безопасности при общении с животными.

Поговорим о домашней аптечке.

Режим дня. Здоровый образ жизни.

Первая медицинская помощь. Виды травм у детей.

Как уберечься от ожогов.

Один дома. Правила безопасности.

Правила общения с незнакомыми людьми.

Какие опасности могут возникнуть в повседневной жизни.

Сигналы тревоги.

Особенности жизнеобеспечения современного жилища.

Как правильно пользоваться электроприборами, газом, водой.

Опасные ситуации дома.

Как действовать в чрезвычайной ситуации.

От чего может возникнуть пожар? Чем он опасен?

Экстремальная ситуация для человека в природной среде.

Меры безопасности в зимнее время.

Предосторожности при движении по льду, катании на лыжах и коньках.

Почему на улице опасно?

Разбор дорожно-транспортных происшествий.

Разметка улиц и дорог.

Светофор.

Регулировщик движения.

Отработка действий учащихся по предупредительному сигналу: «Внимание всем!»

Экскурсия на природу.

Простейшие способы ориентирования.



ПРОГРАММА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

При разработке программы экономического образования школьников учитывались:

. Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования (приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.05.1998 г. № 1236);

  • Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ от 30.06.1999 г. № 56);

  • концепции экономической теории и прикладной экономики, разработанные отечественными и зарубежными специалистами;

Настоящая программа раскрывает содержание общего курса экономических знаний, который включает в себя как необходимые представления о современных экономических системах и основах хозяйственной деятельности, так и умения воспитанников, а также основные критерии (ориентиры) подготовки социально адаптированной личности школьника.

Актуальность экономического образования и воспитания школьников в наши дни обусловлена необходимостью их адаптации к динамично
изменяющимся социально-экономическим условиям жизни, повышенными требованиями к личностным качествам будущих кадров рыночной экономики - их активности, самостоятельности, компетентности, деловитости, ответственности. Проблеме экономического образования и воспитания учащейся молодежи посвящено немало публикаций и исследований, которые проводились и проводятся на разных уровнях: экономическом (Н.Я Клепач, Л.Н.Пономарев, Л.Е.Эпштейн, С.Е.Урванцева), философском (И.Б.Иткин, Н.Н.Калинина, В.Д.Попов, В.Н.Семеньков, А.К.Уледов, В.П.Фофанов), психологическом (А.В.Бояринцева, А.И.Китов, С.В.Малахов, А.П.Сидельковский, В.М.Соколинский, Д.В.Ярцев), педагогическом (И.Г.Агапов, Л.Б.Азимов, А.Ф.Аменд, Ю.К.Васильев, И.И.Зарецкая, В.А.Кальней, Л.Н.Кураков, З.А.Литова, Т.М.Матвеева, А.С.Прутченков, Т.И.Пуденко, В.К.Розов, И.А.Сасова, И.Б.Соловьева, С.Л.Чернер).

Для специальной (коррекционной) школы VIII вида наиболее приемлем практический подход к экономическому образованию. Его сторонники (Ю.П.Маркин, Т.И.Пуденко, В.Л.Тамбовцев, Т.С.Терюкова, С.Л.Чернер и др.) считают, что теоретическое содержание предмета и, как следствие, академический стиль обучения не способствуют активному вовлечению учащихся в учебный процесс, не обеспечивают достаточного уровня их мотивации к овладению материалом и его понимания. По их мнению, акцент в социально-экономической подготовке учащихся общеобразовательных школ следует делать на формирование конкретных знаний и навыков, необходимых в жизни. Однако в большинстве программ и учебников по предмету не уделяется достаточного внимания развитию социально-экономического опыта школьников.

Отдельные вопросы экономической подготовки умственно отсталых старшеклассников в процессе профессионально-трудового обучения получили отражение в трудах Г.М.Дульнева, Е.А.Ковалевой, С.Л.Мирского и других дефектологов. В работах Д.Виткаускайте, Г.В.Картушиной, С.Ю.Коноплястой, М.И.Кузьмицкой, Н.Ф.Кузьминой-Сыромятниковой, В.Ф.Мачихиной, Н.П.Павловой, Н.В.Рябовой и других рассматриваются некоторые аспекты проблемы формирования хозяйственно-бытовых умений и навыков у учащихся вспомогательной школы в процессе внеклассных занятий и уроков социально бытовой ориентировки (СБО). Анализ педагогической литературы по специальному образованию показывает, что экономическое просвещение осуществляется во вспомогательной школе в очень ограниченных масштабах:

  • в рамках внеклассной воспитательной работы

  • двух-трех учебных дисциплин - профессионально-трудовое обучение, СБО, математика.

Отмечается, что выпускники этих школ во взрослой жизни оказываются социально беспомощными (А.И.Раку, Н.В.Рябова, А.Н.Нигаев, Н.П.Павлова и др.). В действительности им приходится сталкиваться с более жесткими экономическими условиями, чем выпускникам средней школы, из-за слабой конкурентоспособности на рынке труда, низких заработков и прочих обстоятельств. Специальная коррекционная школа должна готовить учеников к преодолению экономических трудностей. Многие авторы (З.А.Литова,Т.С.Терюкова, С.Л.Чернер) рассматривают экономическое образование как «своего рода средство социальной защиты», как своеобразный компенсаторный механизм, увеличивающий шансы на выживание в условиях рыночной конкуренции. Экономическая подготовка - важный фактор повышения жизнеспособности, жизнестойкости школьников с интеллектуальной недостаточностью в современном социуме.

Экономические знания важны для воспитанников не только как информация. Они дают основу для понимания роли и прав человека в обществе, формируют рациональные экономические ценности, способствуют выработке рационального экономического поведения в обществе.

В процессе обучения воспитанник должен понять, что экономические знания помогают решать проблему целесообразного выбора, который в течение жизни человек делает постоянно — в своих собственных интересах, в интересах своей семьи, сообщества.

Экономическое поведение неотделимо от поведения человека в целом, оно зависит от норм, традиций и обычаев общества.

Вместе с тем, являясь проекцией поведения на экономическую плоскость, оно имеет и самостоятельное значение и самостоятельную составляющую его формирования. Поэтому в процессе преподавания экономики важно опираться на знания учащихся в области общественных дисциплин, их собственный опыт, в максимальной степени использовать индуктивный метод обучения, предваряя знакомство с экономическими понятиями как можно большим числом ярких жизненных ситуаций, примеров и фактов.

Воспитанники должны знать:

  • уровень цен, наличие заменителей или дополняющих товаров, что такое доходы.

  • альтернативные варианты при принятии любых интеллектуальных или поведенческих решений.

  • Осуществлять действия, направленные на недопущение порчи домашнего, школьного и любого другого имущества.

  • Принимать посильное участие в ремонте помещений, инвентаря, проявлять 'заботу о сохранении и продлении жизни вещей, об экономии ресурсов и времени.

  • С учетом опыта своих родителей и других близких людей задумываться о необходимости выбора своего места в жизни, в будущей профессии, в обществе

  • . планирование семейного бюджета, учиться рационально вести домашнее хозяйство и жить по средствам, стараться выполнять все обязательства перед самим собой, родителями, близкими людьми.

  • Знать о необходимости уплаты налогов для решения социальных и экономических проблем, касающихся каждого человека


Воспитанники должны уметь:

  • При выборе вида деятельности уметь просчитывать все имеющиеся альтернативные варианты.

  • Основные критерии (ориентиры) подготовки социально адапти¬рованной личности на основе знаний, понятий, умений

  • При выборе вида деятельности уметь просчитывать все имеющиеся альтернативные варианты.

  • Анализировать источники доходов семьи, приучаться к экономии и бережливости, видеть возможности увеличения доходов.

  • Стремиться к самоорганизации, самопланированию, дисциплинированности, приучать себя к порядку во всем, не успокаиваться на достигнутом, не бояться перемен, нового, то есть вырабатывать в себе качества, которые помогут в будущем плодотворно трудиться в любой области.

  • Определять зоны безубыточности и прибыльности, оптимальный объем выпуска товаров или услуг.

  • Уметь определять оптимальный объем производства конкретной продукции (по выбору учащегося), обеспечивающий минимизацию издержек производства и максимизацию прибыли.


Примерное тематическое планирование:

Тема 1. Что изучает экономика

Потребности: духовные, социальные, физиологические; их многообразие и неограниченность. Блага как средства удовлетворения потребностей. Экономические и неэкономические блага. Основные виды экономических ресурсов, их ограниченность. Выбор как основная экономическая проблема, его необходимость и всеобщность.

Выделять духовные, социальные, физиологические потребности и осознавать их безграничность.Приводить примеры благ, удовлетворяющих различные потребности. Приводить примеры экономических и неэкономических благ. Классифицировать ресурсы, осознавать их ограниченность.





Тема 2. Труд

Различать разделение труда и специализацию, приводить примеры. Решать типовые задачи на расчет производительности труда. Приводить примеры различных профессий. Выявлять причины различий в оплате труда.

Тема 3. Товары и услуги

Товары и услуги как результат объединения (взаимодействия)экономических ресурсов. Товары иуслуги как экономические блага,посредством которыхудовлетворяются потребности.Различия товаров и услуг Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг

Тема 4. Обмен

Обмен, его экономическая сущность, предпосылки возникновения. Необходимость и взаимовыгодность добровольного обмена. Торговля как наиболее эффективная форма обмена. Объяснять предпосылки возникновения обмена. Аргументировать утверждение о том, что обмен расширяет возможности удовлетворения потребностей, повышает взаимозависимость людей и что он выгоден обменивающимся сторонам. Различать бартер и обмен при помощи денег. Приводить примеры. Объяснять, почему обмен при помощи денег является более эффективной формой по сравнению с бартером

Тема 5. Рынок и конкуренция

Потребитель и его экономические интересы. Производитель и его экономические интересы (мотивы). Рынок как взаимодействие экономических интересов потребителей и производителей. Необходимые условия существования рынка. Конкуренция и конкуренты. Ценовая и неценовая конкуренция продавцов. Влияние конкуренции на цены. Рынок продавца и рынок покупателя

Объяснять мотивы деятельности производителей и потребителей. Различать рынок как результат взаимодействия экономических интересов продавцов и экономических интересов покупателей и как место купли-продажи. Приводить примеры конкуренции среди продавцов и среди покупателей.

Различать ценовую и неценовую конкуренцию, приводить примеры.Объяснять, кто и почему выигрывает на рынкепродавца и на рынке покупателя. Видеть плюсыи минусы конкуренции

Тема 6. Экономика семьи. Семейный бюджет

Семья как потребитель товаров и услуг на рынке. Права потребителей и их защита. Источники доходов семьи: за¬работная плата, пенсия, стипендия, пособия; доходы от сдачи в аренду, от вложения денег в банк от подсобного домашнего хозяйства. Основные расходы семьи: постоянные и переменные, Планирование доходов и расходов. Семейный бюджет. Дефицитный, сбалансированный, избыточный семейный бюджет. Сбережения. Рациональное ведение домашнего хозяйства

Перечислять основные права потребителей. Оценивать доходы семьи. Видеть пути увеличения доходов и экономии расходов. Различать постоянные и переменные расходы семьи. Приводить примеры сбаланси рованного, дефицитного, избыточного бюджетов. Решать типовые задачи по со¬ставлению семейного бюджета. Заполнять бланки отдельных оплат

Тема 7. Деньги

История возникновения денег. Деньги в Российском государстве. Виды денег. Свойства денег. Функции денег: средство изме¬рения ценности, средство обмена, средство сбережения, средство платежа.

Количество денег, необходимое для экономики страны. Различать свойства и функции денег. Объяснять роль денег в каждой из четырех функций. Классифицировать деньги по видам и выявлять преимущества различных видов денег. Различать средства обеспечения денег в экономике страны в прошлом и в настоящее время



Тема 8. Торговля

Торговля как посредник между производителем и потребителем. Оптовая и розничная торговля. Организационные формы торговли: аукцион, биржа, магазин. Объяснять выгоду для производителей и потребителей от • торговли как посреднической деятельности.

Различать оптовую и розничную торговлю по способу организации и ценам(оптовые и розничные, специализированные и универсальные). Реклама, рекламная стратегия, требования к рекламе. Роль рекламы, положительные и отрицательные последствия рекламы; приводить примеры.

Приводить примеры товаров, которые можно купить на аукционе, в магазине. Уметь рекламировать товары.







Список использованной литературы

  1. Абаскалова Н. П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебное пособие / Н. П. Абаскалова. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. – 135 с.

  2. Большой экономический словарь / Под ред. А.Н. Азрилияна .-4-е изд. доп. и перераб.- М.: Институт новой экономики,1999.-1248 с.

  3. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.

  4. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. Для учителя/под ред. В.В. Воронковой. – М., 1994.

  5. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида: Методическое пособие.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.

  6. Гостюшкин А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Астрель АСТ, 2001.

  7. Девяткова Т.А., Кочеткова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя./Под ред. А.М. Щербаковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

  8. Зайченко Н.А. Экономика. Задачи, упражнения, тесты, кроссворды. С-Пб, 2008.- 120 с.

  9. Зязина Т. В. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности : учебное пособие / Т. В. Зязина, А. И. Григорьев. – Воронеж : ВГПУ, 2009. – 198 с.

  10. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

  11. Михайлов А. А. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5–9 классы / А. А. Михайлов. – М.: Дрофа, 2005. – 80 с.

  12. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения. / Ю.Л.Воробьев, В.А, Тучков. – М.: Деловой экспресс, 2006.

  13. Примерные программы по основам безопасности жизнедеятельности /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2008.

  14. Рыбин А.Л. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: пособие для учащихся: 5-9 класс / Под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

  15. Сандерс Ф. и др. Основные экономические понятия. Структура преподавания. – М.: Аспект-Пресс, 1995.

  16. Экономика в сказках, играх и задачах. – учебник, задачник-тетрадь в 2-х частях. – Самара: Корпорация «Федоров», 2000.

  17. Экономическое образование: теория и практика. Сб. науч. трудов. Вып.1 – Челябинск: изд-во «Факел».-2007.- 100 с.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров161
Номер материала ДВ-402429
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх