Рабочая программа "Основы духовно-нравственной культуры народов России" (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

 УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНОПОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМЕНИ А.Я.САЛИХОВА

	ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ Приказом по школе № __27____ от «___26___» ______08_______ 2015г. Директор школы:         С.В.Салихов		УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического Совета школы, протокол № ___1__ от «__25____» _____08______2015г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам духовно-нравственной культуры народов России

 (базовый уровень)

на 2015/2016 учебный год

Рабочую программу составила

Филиппина Ольга Викторовна

Рассмотрена на заседании МО учителей школы, протокол № __58____ от «__25___» _____08__________ 2015г. Руководитель ШМО:   Н.Н.Серова

 

2015

Пояснительная записка

Религия на протяжении веков и до наших дней является важнейшим фактором, во многом определяющим ход человеческой истории. Религиозные движения и учения оказывают влияние на формирование культур, обществ и человеческой цивилизации в целом. Религия — важнейший культурный феномен, сопровождающий человечество на протяжении всей его истории.

Россия — многонациональная страна. В ней исторически сосуществует множество культур, часто выросших в рамках своих религиозных традиций. Поэтому новое поколение россиян, не обладая знаниями о религиях и их роли в российской истории, просто не сможет обустраивать свою страну. Без элементарных знаний о религиозной стороне жизни невозможно правильно разобраться в событиях прошлого и настоящего. Религия всегда была и продолжает оставаться стержнем в жизни различных цивилизаций, определяя их своеобразное лицо.

Кроме того, без знаний о религии трудно разобраться в мировых политических процессах, в причинах современных конфликтов и войн. Как ни парадоксально, войны конца XX века очень часто имеют религиозную подоплёку или оперируют религиозными лозунгами. Игнорирование религиозного фактора оборачивается подчас тяжёлыми последствиями и трагедиями. Поэтому наши ученики, чем бы они ни занимались в будущем, должны хорошо знать религиозные традиции своей страны.

Изучение курса по истории, культуре и вероучению религий также поможет ученикам лучше освоить мировую художественную культуру. Религиозные образы и мотивы буквально пронизывают всё мировое искусство. В последние годы в общественном сознании граждан произошла переоценка роли исторических и культурных основ традиционных религий России в духовно-нравственном развитии человека и общества. Данные ценности стали фактором, активно воздействующим на социальные процессы и духовно-нравственный облик современного человека, российского общества в целом.

В системе образования признаётся значимость изучения исторических и культурных основ традиционных религий. Они играют большую роль в воспитании социокультурных, гражданских, этнических, нравственных, эстетических и семейных традиций. Представление о необходимости включения знаний об исторических и культурных основах традиционных религий в содержание общего образования в настоящее время связано с позитивной оценкой роли религии как значительного пласта исторического и культурного наследия наших народов и всего человечества.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России», представленная в рамках ФГОС, основывается на обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и является ключевой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации.

Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений — всё это напрямую зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни. Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования ставит одной из задач «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества» и, как результат, «формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий». Таким образом, духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закреплённый социальный заказ для общего образования.

С 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации преподается курс «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), который разработан на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России

Курс рассчитан на 35 часов. По месту в учебном плане и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.

Цель учебного курса ОРКСЭ— формирование учащихся мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1. Знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики.

2. Развитие представлений учащихся о значении нравственных норм и ценностей.

3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.

4. Развитие способностей школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества и своей сопричастности к ним.

Курс также направлен на развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение основного (базового) минимума содержания образования и вариативной части.

Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний.

Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предусматривают работу школьников со справочниками, энциклопедиями, словарями.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 

5 КЛАСС (35 ч) 

Введение. Знакомство с предметной областью «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики». Ключевые слова: духовность, нравственность, мораль, культура, религия. 

«Моя Родина — Россия» (I в. — 5 ч; II в. — 6 ч; III в. — 5 ч)

Страна, государство. Как устроено наше государство. Органы власти. Символы государства. Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи и традиции.

Многонациональное государство. Отечество, патриоты, патриотизм. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. 

«Основы традиционных религий России»

(I в. — 29 ч; III в. — 15 ч)

Культура и религия. Возникновение религий. Традиционные религии России: христианство, ислам, иудаизм, буддизм.

Христианство. История возникновения, основы христианского учения, семья, семейные ценности, история христианства в России (кратко), храмы и монастыри, религиозные обряды, искусство. Таинства православной церкви. Христианские праздники. Христианские конфессии России (католики, протестанты).

Ислам. История возникновения, основы учения мусульман, семья, семейные ценности. Мечеть, минарет, религиозные обряды, искусство. Ислам в России (кратко). Праздники ислама.

Иудаизм. История возникновения, основы учения иудаизма, семья, семейные ценности. Традиции и обычаи, праздники иудаизма, религиозные обряды, искусство. Иудаизм в России.

Буддизм. История возникновения, основы буддийского учения, семья, семейные ценности. Храмы и обряды буддизма, праздники, религиозные ритуалы, искусства. Буддизм в России. 

Основы светской этики (II в. — 28 ч; III в. — 14 ч)

Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль, нравственность, культура. Золотое правило нравственности.

Семья, семейные ценности, традиции. Роль семьи в жизни человека. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти.

Милосердие. Нравственный смысл поступков человека. Проявление милосердия в обществе.

Добро и зло. Совесть. Важнейшие этические понятия. Нравственные и безнравственные поступки. Моральная ответственность за своё поведение.

Свобода и ответственность. Нравственный выбор человека. Оценка своего поведения.

Честь и достоинство. Доброе имя человека. Уважение и самоуважение человеческой личности. Кодекс чести.

Общение. Внешний и внутренний круг общения. Роль общения в жизни человека. Речь, этикет.

Дружба. Основные слагаемые дружбы: терпение, доверие, искренность, уважение. Роль дружбы в жизни человека.

Труд. Важность труда в жизни человека. Нравственный труд. Творчество.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ. ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению курса;

• осознание себя как гражданина многонационального государства;

• знание основ вероучений религий России;

• доброжелательное отношение к различным культурным

и религиозным традициям народов России.

Могут быть сформированы:

• устойчивый интерес к изучению курса;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

• осознанные нравственные ценности;

• осознанное положительное отношение к культурным и религиозным ценностям.

ПРЕДМЕТНЫЕ 

Учащиеся будут иметь представления:

• о религиях народов России;

• о возникновении религий народов России;

• о священных текстах религий народов России;

• об основных нравственных заповедях религий народов России;

• об основных праздниках разных религиозных конфессий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ 

Регулятивные 

Учащиеся научатся на доступном уровне:

• осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

• самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении задания, корректировать работу по ходу выполнения;

• выбирать для выполнения определённой задачи справочную литературу, памятки;

• распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам;

• осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, оказывать взаимопомощь;

оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

• адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её. 
Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

• планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебник;

• регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Познавательные 
Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

• понимать информацию, представленную в виде текста,

схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

• выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов; 

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

• строить логическую цепочку рассуждений на основании разных текстов;

• собирать краеведческий материал, описывать его. 
Коммуникативные 

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся получат возможность научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;

• учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение 

Общие рекомендации по изучению учебного материала

Курс предназначен для учащихся 5-х классов.

Дети этого возраста начинают приспосабливаться к миру, осваивать его законы и порядки, осознавать необходимость соблюдения определённых правил. Это годы подражания старшим и усвоения социальных навыков, традиций. Происходит в какой-то мере преодоление эгоцентризма, свойственного раннему детству. Появляется стремление сообразовываться с конкретными требованиями жизни, указаниями взрослых В этом возрасте, однако, сильно желание подражать неким «идеальным» героям книг, сказок, истории.

Этот период знаменует также начало периода реализма, в отличие от раннего детства, когда духовная жизнь наиболее целостна, ярка и эмоционально насыщена. Творческие устремления детей получают определённую конкретизацию и находят своё выражение в тех или иных видах и формах деятельности.

В 5 классе продолжается процесс социально-личностного развития ребёнка. Появляется система представлений об окружающих людях, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Особую роль здесь играет духовно-нравственное воспитание. Именно в начальной школе закладывается нравственный мир человека, который включает в себя три уровня: 

Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред. 

Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций. Нравственные чувства — отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты. 

Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания — понятия о добре и зле, чести и достоинстве, о смысле жизни, долге. Нравственные потребности не даются человеку от природы, их необходимо воспитывать, без них невозможна высокая духовность, доброта. Ребёнок активно и с увлечением приспосабливается к законам не только физического и социального мира, но и мира морального. При этом он получает определённое наслаждение в следовании правилам, традициям, в возвеличивании авторитетов, в подражании своим «героям». Радостное освоение окружающего мира многое даёт для развития интеллектуальных способностей ребёнка, но одновременно сужает возможности интуитивных прозрений, эмоциональной чуткости, духовной отзывчивости. В это же время увеличивается опасность духовных искривлений, т.к. ребёнок приобретает большую свободу, но ещё не осознаёт её смысла и тяжести.

Учащимся начальной школы предоставляется возможность (на уровне пропедевтического курса) узнать, что в России живут люди разных народов, принадлежащие к разным культурам и к разным религиозным традициям. Эти народы связывают нашу страну с наследием разных цивилизаций: христианской цивилизации Европы, мусульманской цивилизации Азии, буддистской цивилизации Дальнего Востока. Все это создаёт неповторимый облик нашей страны. Таким образом, целью программы является — пропедевтическое знакомство младших школьников с наиболее яркими страницами основных религий народов, населяющих нашу страну, их историей, культурными традициями, праздниками.

Очень важно подчеркнуть следующий момент. Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» пропедевтический, он призван дать первоначальные представления о вероучении, священных текстах, праздниках, культуре религий. Данный самостоятельный курс должен быть выстроен в духе максимально бережного отношения к детям, к традициям, существующими в их семьях, к пожеланиям родителей (представителей детей).

Для уроков по данному курсу следует учитывать и ещё один важный аспект — это широкие межпредметные связи.

Курс включает в себя пропедевтические знания по этике, философии, мировой художественной культуре, истории. Учителю следует отчётливо понимать, что мир един, что он пронизан бесчисленными, внутренними связями так, что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом множества других. В подобных случаях требуется сравнение, сопоставление, поэтому уроки по данной образовательной области будут носить интегративный характер 

Интеграция — это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области. Понятие «интеграция» может иметь два значения:

а) создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения);

б) нахождение общей платформы сближение знаний (здесь интеграция — средство обучения).

Учитель должен знать, что интеграция выполняет ряд функций в обучении:

1. Методологическая функция — формирование у учащихся современных представлений изучаемых дисциплин.

2. Образовательная функция — формирование системности, связанности отдельных частей как системы, глубины, гибкости, осознанности познания.

3. Развивающая функция — формирование познавательной активности, преодоление инертности мышления, расширения кругозора.

4. Воспитывающая функция — отражает политехническую направленность.

5. Конструктивная функция — совершенствование содержания учебного материала, методов и форм организации обучения.

Одним из ведущих методов должна стать беседа или рассказ на этическую тему. В педагогической литературе этическая беседа рассматривается и как метод привлечения учащихся для обсуждения, анализа поступков и выработки нравственных оценок. А также как форма разъяснения школьникам принципов нравственности и их осмысления, но ещё и как средство формирования системы моральных представлений и понятий, которые в свою очередь выступают в качестве основы для формирования нравственных взглядов и убеждений.

Этическая беседа — метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон — учителя и учащихся. Учитель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что её предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы.
Цель этической беседы — углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений. Это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает учащимся понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. Хороший рассказ не только раскрывает содержание нравственных понятий, но и вызывает у школьников положительное отношение к поступкам, соответствующим нравственным нормам, влияет на поведение.

Следует отметить, что рассказ на этическую тему имеет несколько важных функций: он служит источником знаний, обогащает нравственный опыт личности опытом других людей, служить способом передачи положительного примера в воспитании.

Основными условиями эффективности этического рассказа являются следующие положения:

1) Рассказ должен соответствовать социальному опыту школьников, в младших классах он краток, эмоционален, доступен, соответствует переживаниям детей.

2) Рассказ должен сопровождаться иллюстрациями, которыми могут стать произведения живописи, художественные фотографии, изделия народных умельцев. Также усиливает его восприятие хорошо подобранное музыкальное сопровождение.

3) Большое значение для восприятия этического рассказа имеет обстановка. Эмоциональное воздействие окружающей обстановки должно соответствовать замыслу и содержанию рассказа.

4) Рассказ производит должное впечатление только тогда, когда выполняется профессионально. Неумелый, косноязычный рассказчик не может рассчитывать на успех.

5) Рассказ обязательно должен переживаться слушателями. Нужно позаботиться о том, чтобы впечатления от него сохранялись как можно дольше. Учитывая специфику младшего школьного возраста, учитель должен важные нравственные ценности спокойно не только объяснять, но и разъяснять.

Разъяснение — метод эмоционально-словесного воздействия на воспитанников. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, — ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность. Применение этого метода основывается на знании особенностей класса и личностных качеств учащихся.

Разъяснение применяется только там и только тогда, когда воспитаннику действительно необходимо что-то объяснить, сообщить о новых нравственных положениях или иначе повлиять на его сознание и чувства. Разъяснение применяется для того, чтобы:

а) сформировать или закрепить новое моральное качество или форму поведения;

б) выработать правильное отношение воспитанников к определённому поступку, который уже совершен.

Особенность проведения этических бесед в начальных классах в том, что в них можно включать инсценировки, чтение отрывков из художественных произведений, декламацию, но при этом нельзя забывать, что в этической беседе должен преобладать живой обмен мнениями, диалог.

Нельзя допускать, чтобы этическая беседа развивалась по заранее составленному сценарию с заучиванием готовых или подсказанных взрослыми ответов. Нужно научить детей с уважением относиться к мнениям других, терпеливо и аргументированно вырабатывать правильную точку зрения. 

Нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию: учитель говорит, учащиеся слушают. Лишь откровенно высказанные мнения и сомнения позволят учителю направить беседу так, чтобы ребята сами пришли к правильному пониманию сущности обсуждаемого вопроса. Успех зависит от того, насколько тёплым будет характер беседы, раскроют ли в ней воспитанники свою душу.

В педагогической литературе описывается и такой метод формирования сознания личности, как диспут. Он представляет собой живой горячий спор на какую-то тему, волнующую воспитанников. Диспуты ценны тем, что убеждения, мотивы вырабатываются при столкновении и сопоставлении различных точек зрения. Этот метод сложный, используется в основном в средних и старших классах. В начальной школе его можно использовать как приём, например, в этической беседе.

Учителю необходимо помнить, что только в процессе деятельности формируются познавательный интерес, творческие способности учащихся, сами знания становятся глубокими и прочными. Именно деятельность развивает способности детей, но не любая деятельность, а лишь такая, в процессе которой у детей возникают положительные эмоции, когда им нравится и хочется работать. Тогда появляется чувство удовольствия от умственной деятельности и формируется познавательная потребность.

Особое внимание на уроках в следует обратить на групповую работу. Групповая работа имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами учебной деятельности. Прежде всего, это более высокий уровень сложности выполняемых детьми заданий. Ведь недостаток знаний одного ученика легко компенсируется группой в целом.

Работа на уроке станет подлинно групповой при соблюдении следующих условий: наличие предмета для коллективной деятельности и, прежде всего, такого материала, который требует анализа, исследования, доказательств. А также использования игровых форм деятельности.

Именно эти формы и методы надо более активно применять на уроках по данному курсу. 

Календарно-тематическое планирование                                                       

Основы духовно-нравственной культуры народов России

5 класс (35 часов)

№	Тема урока	Ключевые слова	Цели и задачи	Дата планируемая	Дата  фактическая	Домашнее задание (инвариантная часть)
1.	ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»	Духовность, ценности, нравственность, культура, религия.	1. Сформировать у учащихся первоначальные представления о новом предмете. 2. Знакомство с особенностями содержания предмета. 3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам (терминам) урока: «духовность», «жизненные ценности», «честь», «нравственность», «мораль». 4. Научить пониманию значения нравственности в жизни человека и общества 5. Воспитание нравственности, осознания ценности человеческой жизни.			Стр. 10, ключевые слова
1 РАЗДЕЛ. МОЯ РОДИНА – РОССИЯ (4 ч.)
2.	СТРАНА. ГОСУДАРСТВО	Российская Федерация, страна, государство, органы власти, символы государства	1. Обобщить материал по данной теме, который изучался в 4 классе на уроках по курсу «Окружающий мир». 2. Формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа. 3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «Российская Федерация», «страна», «государство», «органы власти», «символы государства». 4. Воспитание любви к Родине, народу как проявления духовной зрелости человека, выражающейся в осознанном желании служить Отечеству.			Стр. 14-17
3.	ОТЕЧЕСТВО. ПАТРИОТИЗМ	Отечество, патриот	1. Познакомить учащихся с понятиями: «патриотизм», «Отечество». 2. Раскрыть значение слова «патриот» на примерах деятельности конкретных личностей 3. Воспитание патриотизма, формирование осознанного желания служить Отечеству. 4. Овладение навыками составления синквейнов и кластеров.			Стр.18-21
4.	НАШЕ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВО	Многонациональное государство, народ, традиции, обычаи, традиционные религии	1. Обобщить материал по данной теме, который изучался в 3 классе на уроках по курсу «Окружающий мир». 2. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам: «многонациональное государство», «народ», «традиции», «обычаи», «традиционные религии». 3. Воспитание уважения к традициям и обычаям разных народов России. 4. Вовлечение в процесс самоидентификации как гражданина и субъекта многонационального государства.			Стр. 22-27
5.	МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочный урок)		1. Повторение и обобщение изученного материала по теме «Моя Родина — Россия». 2. Воспитание нравственности, осознание ценности человеческой жизни. 3. Формирование основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа.
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ТРАДИЦИОННЫХ РЕЛИГИЙ РОССИИ (16 ч.)
6.	ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИЙ	Религиозные представления, многобожие, монотеистические религии, национальные религии, мировые религии, христианство, ислам, иудаизм, буддизм	1. Познакомить учащихся с историей возникновения религий. 2. Сформировать представление о мировых религиях. 3. Воспитать ценностное отношение к познанию мира. 4. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «религиозные представления», «многобожие», «монотеистические религии», «мировые религии», «национальные религии».			Стр. 32-35
7.	ТРАДИЦИОННЫЕ РЕЛИГИИ РОССИИ	Традиционные религии, ритуал, богослужение, пагода, храм, синагога, мечеть, фреска, икона	1. Познакомить учащихся с традиционными религиями России. 2. Дать представление о взаимосвязи культуры и религии, показать это на конкретных примерах. 3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «традиционные религии», «ритуал», «богослужение».			Стр.36-39
8.	ХРИСТИАНСТВО	Христианство, православие,Иисус Христос, Евангилие, апостолы, заповеди	1. Знакомство с историей возникновения христианства, с основами христианского учения 2. Формирование представления о нравственных заповедях христианства, об основах христианского учения, о распространении христианства в России. 3. Использовать технологические приёмы. Научить детей отвечать на «тонкие» и «толстые» вопросы; «чтение с остановками».			С. 40-44
9.	ХРИСТИАНСТВО	Молитва, церковь, алтарь, Царские врата, иконостас, монастырь	1. Знакомство с христианскими храмами и монастырями. 2. Сформировать у учащихся представление о таинствах православной церкви, главных христианских праздниках. 3. Воспитание ценностного отношения к семье с точки зрения христианского учения.			Стр.45-47
10.	ХРИСТИАНСКИЕ ПРАЗДНИКИ	Двунадесятые праздники	1. Знакомство с главными христианскими праздниками. 2. Воспитывать уважение к истории и культуре.			Стр.47-49
11.	ДРУГИЕ ХРИСТИАНСКИЕ КОНФЕССИИ РОССИИ	Католичество, протестанизм	1. Знакомство с другими христианскими конфессиями (католичество, протестантство). 2. Воспитание уважения к культуре и истории.			Стр.50-51
12.	ИСЛАМ	Ислам, Мухаммад	1. Знакомство с историей возникновения ислама, с основами исламского учения. 2. Формирование представления о нравственных положениях ислама. 3. Знакомство с историей распространения ислама в России. 4. Использование технологических приёмов для закрепления материала.			Стр.52
13.	ИСЛАМ	Мусульмане, Алах, Коран, мечеть, семья, гостепреимство	1. Знакомство с традициями и обычаями мусульман. 2. Знакомство с мечетью. 3. Сформировать представление о главных мусульманских праздниках. 4. Воспитание у учащихся ценностного отношения к семье с точки зрения ислама.			Стр.53-55
14.	ИСЛАМ В РОССИИ. ПРАЗДНИКИ ИСЛАМА.	Русь, Золотая Орда	1.       Знакомство с народами России, исповедующими ислам 2.       Знакомство с праздниками ислама,.			Стр.56-59
15.	ИУДАИЗМ	Монотеистическая религия, скрижаль, завет, заповедь	1. Знакомство с историей возникновения иудаизма, с основами его учения. 2. Формирование представления о нравственных заповедях иудаизма. 3. Знакомство с историей распространения иудаизма в России. 4. Использование технологических приёмов для закрепления материала			Стр.60-63
16.	ИУДАИЗМ	Священное писание, раввин, синагога	1. Знакомство с традициями и обычаями иудеев. 2. Знакомство с синагогой. 3. Сформировать представление о главных иудейских традициях. 4. Воспитание у учащихся ценностного отношения к семье с точки зрения иудаизма.			Стр. 63-67
17.	БУДДИЗМ	Буддизм, Будда, ступы, пагоды	1. Знакомство с историей возникновения буддизма. 2. Формирование представления о нравственных положениях буддизма. 3. Знакомство с историей буддизма в России. 4. Использование технологических приёмов для закрепления материала.			Стр.68-71
18.	БУДДИЗМ	Дацаны, хуралы, мантры, лунный календарь      .	1. Знакомство с традициями и обычаями буддистов. 2. Знакомство с храмами и монастырями буддистов. 3. Сформировать представление о главных буддистских праздниках.			Стр.71-75
19.	МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочные уроки)		1. Повторение и обобщение изученного материала по теме «Основы традиционных религий России». 2. Формирование понимания значения религиозной морали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе. 3. Воспитание понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. 4. Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности 5. Формирование первоначальных представлений об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности.
20.	МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочные уроки)		1. Повторение и обобщение изученного материала по теме «Основы традиционных религий России». 2. Формирование понимания значения религиозной морали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе. 3. Воспитание понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества. 4. Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности 5. Формирование первоначальных представлений об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности.
21.	ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ ПО ТЕМЕ «РЕЛИГИОЗНЫЕ ПРАЗДНИКИ»		1. Научить детей самостоятельно готовить и защищать проекты. 2. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми при совместной подготовке проектов.
РАЗДЕЛ 3. ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
22.	ЧТО ТАКОЕ СВЕТСКАЯ ЭТИКА. МОРАЛЬ	Этика, мораль, религиозная и светская этика, этические ценности, нравственность, моральные нормы, образец поведения, золотое правило нравственности, нормы права	1. Знакомство с понятиями: «светская этика», «мораль», «золотое правило морали». 2. Формирование представлений о важнейших нравственных качествах личности. 3. Научить пониманию значения этики и морали в жизни человека и общества. 4. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «этика», «мораль», «этические ценности», «нравственность», «моральные нормы», «образец поведения», «золотое правило нравственности», «нормы права». 5. Воспитание осознания ценности человеческой жизни.			Стр.82-85
23.	СЕМЬЯ	Семья, родословная, поколение, скмейные традиции	1. Формирование у учащихся представления о семье как одной из главных ценностей человеческой жизни 2. Знакомство с ролью семьи в жизни человека. 3. Воспитание уважения к семейным традициям.			Стр.86-89
24.	МИЛОСЕРДИЕ	Милосердие, сострадание, любовь к ближнему, внимательность, заботливость, доброжелательность	1. Объяснить значение слова «милосердие». 2. Показать важность проявления сострадательного, доброжелательного отношения к другому человеку. 3. Продолжить формирование представления о важнейших нравственных качествах личности.			Стр.90-93
25.	ДОБРО И ЗЛО. СОВЕСТЬ	Добро, зло, нравственный, аморальный, обязанность, долг, ответственность	1. Объяснить значение слов «добро», «зло», «совесть». 2. Показать важность проявления этих понятий в поступках людей. 3. Продолжить формирование представления о важнейших нравственных качеств личности.			Стр.94-95
26.	«МЕШОК ОВСЯНКИ»		1. Объяснить значение слов «добро», «зло», «совесть». 2. Показать важность проявления этих понятий в поступках людей. 3. Продолжить формирование представления о важнейших нравственных качеств личности.			Стр.97-99
27	СВОБОДА И ОТВЕТСТВЕН-НОСТЬ	Свобода, способы и нормы поведения, нравственная оценка, ответственность	1. Объяснить значение слов: «свобода», «ответственность». 2. Показать важность нравственного выбора для человека. 3. Научить оценивать своё поведение и поступки. 4. Воспитывать понимание ценности свободы выбора как возможности совершать поступки в рамках норм, правил, законов общества.			Стр. 100-103
28.	ЧЕСТЬ И ДОСТОИНСТВО	Честь, достоинство, благородство	1. Объяснить значение слов «честь», «достоинство». 2. Сформировать представление о значимости уважения и самоуважения для личности. 3. Воспитывать становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. 4. Продолжить формирование представления о важнейших нравственных качествах личности.			Стр.104-107
29.	ОБЩЕНИЕ	Взаимопонимание, общение, внешний круг общения, внутренний круг общения, этикет, культурное поведение	1. Показать роль общения в жизни человека. 2. Показать значимость в общении языка, этикета, внешнего вида. 3. Продолжить формирование представлений о важнейших нравственных качествах личности. 4. Показать значение дара слова как возможности общаться.			Стр.108-111
30.	ДРУЖБА	Дружба, доверие, симпатия, взаимопомощь, взаимоуважение, народ	1. Показать роль дружбы в жизни человека. 2. Сформировать нравственные правила дружбы. 3. Продолжить формирование представления о важнейших нравственных качествах личности			Стр.112= 115
31.	ТРУД	Труд, созидание, умения, навыки, творчество, нравственный труд	1. Показать роль труда в жизни человека. 2. Воспитать ценностное отношение к труду и творчеству. 3. Объяснить понятие «нравственный труд». 4. Продолжить формирование представления о важнейших нравственных качествах личности			Стр.116-119
32.	МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочный урок)		1. Повторение и обобщение изученного материала по теме «Основы светской этики». 2. Воспитание нравственности. 3. Воспитание понимания значения культуры и этики в жизни человека и общества. 4. Формирование умений и навыков правильного поведения в повседневной жизни  искусстве», выполнять проектные задания.
33.	ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК		1. Повторение и обобщение изученного материала по всем темам курса. 2. Обсуждение литературных произведений и кинофильмов к разным темам курса. 3. Подготовка к проектной деятельности
34-35.	ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ. ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература:

Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс. Учебник. — М.: Астрель. 

Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Астрель. 

Е.В. Саплина, А.И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Основы духовно-нравственной народов России. Основы религиозных культур и светской этики». — М.: Астрель 

РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

www.orkse.ru

http://fcior.edu.ru

http://school-collection.edu.ru

http://patriarchia.ru

http://www.otdelro.ru

Технические средства обучения

​ ·Компьютер

​ ·Мультимедийный проектор

​ ·Стерео-система

​ ·Принтер

​ ·Учебная доска