Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия
№8»
«Согласовано»
Руководитель
структурного подразделения
________________Комогорцева
Д. С.
Протокол
№ ___ от
«____»___________2013г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УР МБОУ
_____________
«____»____________2013
г.
|
«Утверждаю»
Директор
___________Черниговская
О. И.
Приказ
№ _______
от
«___» ___________ 2013г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
основам русской словесности в 6 классе
Ильиной Татьяны Алексеевны,
учителя русского языка и литературы
I-ой
квалификационной категории
г. Ангарск
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для класса с углублённым изучением литературы.
Предметом изучения спецкурса является рассмотрение языка как материала
словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения
словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать
духовный опыт человечества.
В основе курса лежат положения федерального компонента государственного
стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе
(Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования
по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004,
№5).
Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой
(Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2009). Изменения, внесённые
в программу Р.И.Альбетковой, связаны с меньшим количеством часов, отводимых на
изучение словесности. В данном случае на все занятия отводится 17 часов.
Программа
по основам русской словесности соотнесена с программами по русскому языку и литературе.
Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям.
Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа
по словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе
рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по
словесности – как явления искусства слова.
6 класс – это второй год изучения словесности. Учащиеся знакомятся с
возможностями употребления языка, средствами художественной изобразительности,
особенностями произведений фольклора, эпических, лирических и драматических
произведений.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что
помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте
средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе
предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет
совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои
мысли.
Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе
преподавания личностно-ориентированный подход, а интеграционный характер самого
предмета – использование интеграционной технологии, что соответствует цели
гимназического образования.
Поскольку в 6 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать
теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с
помощью разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого
характера, а также в форме практических зачётных работ, которые, как и в
учебнике, называются «Играем со словами».
К концу учебного года обучающиеся 6 класса должны получить сведения о
лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об
особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики,
драмы; продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать;
создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления
словесности.
Преподавание ведётся по учебнику Альбетковой Р.И. (Альбеткова Р.И. Русская
словесность. 6 класс. – М., 2009.)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Тема
|
Кол-во
часов
|
Формы контроля
|
1. Употребление языка
|
2
|
Практическая работа - 1
|
2. Средства художественной
изобразительности
|
3
|
Практическая работа - 1
|
3. Юмор в произведениях словесности
|
2
|
Практическая работа - 1
|
4. Произведения устной народной
словесности
|
2
|
Практическая работа - 1
|
5. Эпическое произведение
|
3
|
Практическая работа - 1
|
6. Лирическое произведение
|
3
|
Практическая работа - 2
|
7. Драматическое произведение
|
2
|
Практическая работа - 1
|
Итого:
|
17
|
|
Учебно-тематическое
планирование
аудиторное
занятие
|
практическое
занятие «Играем со словами»
|
сочинение
|
11
|
5
|
1
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения русской словесности ученик должен
знать/понимать
·
богатство
лексики русского языка;
·
особенности
употребления лексики русского языка;
·
средства
художественной изобразительности и их роль;
·
эпические
жанры народной словесности и особенности их языка;
·
особенности
языка эпических, лирических и драматических произведений;
уметь
·
определять
лексическое значение слова;
·
определять
виды лексических единиц;
·
находить
в текстах и определять роль изобразительных средств;
·
различать
жанры народной словесности;
·
различать
эпические, лирические и драматические произведения;
аудирование
и чтение
·
выразительно
читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
·
пересказывать
прозу;
·
работать
со словарями;
·
находить
в текстах лексические единицы;
говорение
и письмо
·
строить
диалог;
·
создавать собственные тексты различных типов речи;
·
создавать собственные тексты различных жанров;
·
употреблять лексические ресурсы языка в собственных
высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·
осознания
значения произведений словесности в жизни человека и общества;
·
творческого
овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
СЛОВЕСНОСТИ ДЛЯ 6 КЛАССА
№ п/п
|
Тема урока
|
прогнозируемые результаты
|
учебная деятельность учащихся
|
внутрипредметные и межпредметные связи
|
|
Тема 1. Употребление языка
|
|
|
|
1
|
Стилистические возможности
общеупотребительных и диалектных слов
Специальные, заимствованные слова,
неологизмы
|
учащиеся должны знать:
богатство лексики русского
языка; роль лексических единиц
в произведениях словесности;
стилистические возможности
изученных языковых единиц;
уметь: различать изучаемые
языковые единицы; находить в
текстах лексические единицы;
выразительно читать тексты;
строить диалог; употреблять
лексические ресурсы в
собственных высказываниях;
работать со словарём
|
Работа с текстом; творческие словесные
работы учащихся;
выбор слов и выражений в соответствии с
правилом словесности
; словесная игра;
выявление выразительных возможностей
этих частей речи на примере произведений словесности; выбор стилистических
средств языка для составления собственноговысказывания
|
Сказки А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» и
П. П. Ершова «Конёк-горбунок»;
«Словарь синонимов русского
языка» З. Е. Александровой;
репродукции картин русских художников
|
2
|
Практическое занятие « Играем со
словами».
Употребление существительного,
прилагательного, глагола
|
|
|
Тема 2. Средства художественной
изобразительности
|
|
|
|
3
|
Изобразительно-выразительные средства
языка. Сравнение, аллегория, эпитет. Метафора, олицетворение. Синекдоха.
Гипербола. Антитеза
|
знать: смысл
изучаемых средств
художественной
изобразительности и их роль в
создании произведений
словесности;
уметь:
различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в
текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной
изобразительности в собственных высказываниях
|
работа со словарём;
устные ответы и письменные работы в
тетради; нахождение ИВС в тексте, определение их значения; выразительное
чтение
описание картины с использованием
риторических вопросов и восклицаний;
применение ИВС в собственных
высказываниях
|
М. Лермонтов «Бородино»; И. В. Голуб,
Д. Э. Розенталь «Занимательная стилистика»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Гоголь
«Страшная месть»; пословицы и поговорки;
репродукция картины А.Рылова «В голубом
просторе», А. Куинджи «Берёзовая роща»; скульптура М.Козловского «Самсон,
раздирающий пасть льва» и Фальконе «Медный всадник»
|
4
|
Синтаксические
изобразительно-выразительные средства языка.
Порядок слов в предложении. Инверсия.
Повтор. Риторический вопрос и риторическое восклицание
|
5
|
Практическое занятие « Играем со
словами».
Изобразительно-выразительные средства
языка
|
|
|
Тема 3. Юмор в произведениях словесности
|
|
|
|
6
|
Что такое юмор. Комическая неожиданность
|
знать: особенности
использования
юмористических приёмов при
создании произведений
словесности;
уметь:
находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в
собственных произведениях словесности юмористические приёмы
|
устные ответы и письменные работы в
тетради; словесная игровая интеллектуальная деятельность; творческая
словесная работа; сочинение собственного текста
|
А.Чехов «Письмо к учёному соседу»,
Л.Успенский «Слово о словах»; Гоголь «Ночь перед Рождеством»
|
7
|
Соединение несоединимого. Остроумная
речь
|
М.Зощенко «Обезьяний язык»; Толковый
словарь русского языка; стихотворения Д.Храмса, В.Берестова, Б.Заходера;
дружеский шарж Кукрыниксов на Пришвина
афоризмы
|
|
Тема 4. Произведения устной народной
словесности
|
|
|
|
8
|
Особенности стиха и языка былин. Легенды
и предания
|
знать: особенности
эпических жанров устной словесности;
уметь: различать виды
народной
словесности; рассказывать и читать
былины,
легенды, предания; находить эпитеты и гиперболы, определять цель их
использования; различать средства создания гиперболы в искусстве слова и в
живописи
|
работа со словарями; устные ответы и
письменные работы в тетради; словесная игровая интеллектуальная деятельность;
творческая словесная работа; определение способов создания гиперболы в
словесности и в живописи
|
былина «Садко»;
репродукция картины В.М.Васнецова
«Богатырский скок»
(Илья Муромец)
|
9
|
Практическое занятие « Играем со
словами»
|
|
Тема 5. Эпическое произведение
|
|
|
|
10
|
Особенности эпического произведения.
Литературный герой, его характер
|
знать: в чём главное
свойство эпического произведения; способы создания
литературного героя; как раскрывается характер героя
в сюжете; как автор выражает своё отношение к герою;
уметь: отличать
эпическое
произведение от лирического и
драматического; выразительно
читать и пересказывать эпические
произведения; создавать
собственные эпические
произведения словесности
|
устные ответы и письменные работы в
тетради; выявление особенностей языка эпич. произведения; сопоставление
описания (текст и портрет); выразительное чтение;
(определить, какими словами писатель
выразил своё отношение к персонажам; роль суффиксов сущ., эпитетов;
сопоставление иллюстрации с текстом)
|
М. Пришвин «Кладовая солнца»;
иллюстрации И. Бруни
|
11
|
Герой и автор. Язык эпического
произведения
|
Рассказы В. Драгунского
|
12
|
Практическое занятие « Играем со
словами»
|
|
|
Тема 6. Лирическое произведение
|
|
|
|
13
|
Язык лирического произведения.
Двусложные размеры. Трёхсложные размеры.
|
знать:
особенности лирического произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь:
отличать лирическое
произведение от эпического и
драматического; выразительно
читать лирические произведения;
создавать собственные лирические
произведения словесности;
|
работа со словарём; устные ответы и
письменные работы в тетради; словесное рисование учащимися картин
стихотворения; выразительное чтение; описание картины с использованием
риторических вопросов и восклицаний, сопоставление с пейзажной лирикой;
анализ стихотворения
|
Стихотворения А.Пушкина, Н.Некрасова;
произведения живописи и музыки; отр. из повести Гоголя «Майская ночь…», из
повести Пушкина «Станционный смотритель»
|
14
|
Аллитерация. Рифма
|
Н. Заболоцкий «Журавли», «Одинокий дуб»,
«Некрасивая девочка»; Ф.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»; Есенин;
репродукции картин: К. Юон «Весенний
солнечный день. Сергиев Посад», В. Поленов «Старая мельница», А.Рылов «В
голубом просторе»
|
15
|
Анализ поэтического текста. Создание
собственного стихотворения
|
|
Тема 7. Драматическое произведение
|
|
|
|
16
|
Особенности языка драматического
произведения
|
знать:
особенности драматического произведения; стихотворные размеры.
уметь:
отличать драматическое
произведение от эпического и
лирического; исполнять пьесу по ролям; создавать собственные
сценки.
|
устные ответы и письменные работы в
тетради; словесная игровая интеллектуальная деятельность; творческая
словесная работа; выразительное чтение;
инсценирование
|
Д. Фонвизин «Недоросль» (отр.); пьеса Е.
Шварца «Два клеща»;
репродукция картины В. Перова «Охотники
на привале»
|
17
|
Характер героя в пьесе. Сюжет
|
Д. Фонвизин «Недоросль» (отр.); пьеса Е.
Шварца «Два клеща», «Обыкновенное чудо» (отр.);
репродукция картины В. Перова «Охотники
на привале»; инсценирование
|
|
Практическое занятие « Играем со
словами»
|
|
|
Итого:
|
|
17
часов
|
|
ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный
компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому
языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.
2. Альбеткова
Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2009.
3. Альбеткова
Р.И. Русская словесность. 6 класс. – М., 2009.
4. Альбеткова
Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 6 класс». –
М., 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.