Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая Программа "Основы Журналистики"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая Программа "Основы Журналистики"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

В настоящее время термины «информатизация общества», «информационно-коммуникационная среда» получили широкое распространение, неотъемлемой частью нашей жизни стали средства массовой информации (глобальные компьютерные сети, телевидение, радио, газеты), которые актуализируют проблемы общества и формируют мнения людей.

В связи с этим на первый план выходит человек, готовый к полноценному общению с людьми, ориентирующийся в потоке информации, способный выразить свою точку зрения по отношению к актуальным проблемам современной действительности.

Создание дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы социально-педагогической направленности «Основы журналистики» продиктовано возрастающим интересом молодежи к проблемам современности, желанием максимально реализовать себя в социально-значимой деятельности, в разностороннем интеллектуальном творчестве, в выработке навыков к самоопределению, в поиске будущей профессии.

Программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, рассчитана на 3 года обучения и ориентирована на детей 12-17 лет, так как для успешного занятия журналистикой необходимы базисные знания в объеме 6-11 классов общеобразовательной школы по предметам – русский язык, литература, история, информатика.

Актуальность программы заключается в том, что с помощью журналистики можно воспитать в молодых людях способность видеть и слышать мир, в котором мы живем, научить их не быть отстраненными от проблем общества, активно выражать свою позицию, свои взгляды, и не важно, какую профессию они выберут в будущем. Данная программа предполагает, что в результате ее реализации учащиеся постигнут азы профессии журналиста и смогут ответить на вопросы: «Могу ли я? Хочу ли я быть журналистом»?

Новизна программы: ее содержание направлено на развитие у учащихся коммуникативной компетенции, которая включает в себя не только овладение необходимым набором речевых и языковых знаний, но и формирование умений в области практического использования языка в процессе речевой деятельности.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в организации разнообразных различных видов деятельности детей (творческой, проектной, коллективной, индивидуальной). Программа «Основы журналистики» носит практико-ориентированный характер, так как приобретенные знания, умения и навыки могут быть применены детьми, как в повседневной жизни, так и в последующей профессиональной деятельности. В процессе освоения программы изучается нормативно-правовая база профессиональной деятельности журналиста; технология создания журналистской продукции строго в рамках «Закона РФ о СМИ»; происходит ознакомление, как с историей журналистики, так и с современными тенденциями развития журналистики. Большое значение имеет постоянная практическая отработка умений и навыков учащихся: от умения написать материал до умения получить конечный продукт социального значения (опубликовать его в различных СМИ города и области).

Профессия журналиста – профессия социальная, поэтому процесс обучения по данной программе строится на постоянном партнерстве с городской газетой «Наш город» и ГТРК.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов: Конвенцией ООН о правах ребенка;

Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации» от 24.07.98 г. № 124-ФЗ; Законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»; Приказом Минобрнауки РФ от 29.08.2014г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р); Законом РФ О СМИ.

Цель программы: Формирование системы начальных знаний, умений и навыков журналистской деятельности, развитие коммуникативной компетенции у учащихся, необходимых для самоопределения, самовыражения и самореализации.

Задачи программы:

  • Познакомить учащихся с профессией журналиста, журналистской этикой, методами и формами поиска и обработки журналистского материала.

  • Сформировать основы теоретических знаний по журналистике, выработать навыки реализации полученных знаний на практике.

  • Развивать познавательный интерес к проблемам современной действительности, творческие и коммуникативные способности учащихся.

  • Мотивировать учащихся к самосовершенствованию, саморазвитию, адаптации в обществе.

  • Способствовать формированию устойчивой нравственной позиции и высокой внутренней культуры личности.

Срок и формы реализации общеобразовательной программы

Целостный процесс обучения по программе «Основы журналистики» реализуется в течение 3-х лет.

Для 1 года обучения занятия проводятся:

- 2 раза по 2 часа в неделю (144 часа в год)

- количество детей в группе 12-14 человек.

Для 2 года обучения занятия проводятся:

- 2 раза по 2 часа в неделю (144 часа год)

- количество детей в группе 12 человек.

Для 3 года обучения занятия проводятся:

- 2 раза по 2 часа в неделю (144 часа в год)

- количество детей в группе 12 человек.

Занятия подразделяются на теоретические и практические.

В ходе теоретических занятий учащиеся знакомятся с основами журналистской деятельности, историей журналистики, правовой и этической культурой журналиста. На занятиях используются игровые методики и тренинги с целью сплочения детского коллектива, создания дружеской, непринужденной атмосферы, развития навыков межличностного взаимодействия. Большое внимание уделяется понятиям «толерантность», «профессиональная этика», «нравственная культура», «активная гражданская позиция», «ответственность», «коммуникабельность», «креативность», «умение ориентироваться в ситуации», как качествам, характерным для журналиста.

Формы проведения теоретических занятий: беседа; лекция; свободная творческая дискуссия; конференция; «круглый стол»; творческая встреча.

На практических занятиях учащиеся отрабатывают и совершенствуют навыки журналистской деятельности. Отличительной особенностью данной программы является возможность реализации учащимися на практике полученных знаний, умений и навыков в детском приложении «Тропинка» к газете «Наш город». С 2004 года при поддержке управления образования Анжеро-Судженска и ГТРК создана творческая площадка – газета «Тропинка», которая выходит 1 раз месяц.

Показательным является факт первой публикации материала ребёнка в городской газете. Это ситуация успеха, созданная юным корреспондентом совместно с педагогом. Это результат дела, выполненного на высоком уровне. Ведь «сырые», неинтересные материалы не проходят в городскую газету. Публикация – это не только итог практических занятий, но и рычаг воздействия на закрепление интереса учащегося к журналистской деятельности. А ситуация успеха невозможна без ситуации развития ребёнка как творческой личности.

Среда детского объединения является частью социальной среды и одновременно воспитывающей средой. В результате такого взаимодействия вырабатывается групповой интерес, возрастает социальная адаптация подростка, возрастает его личная самооценка и оценка его сверстников. Атмосфера детского объединения с его широким диапазоном возрастных, образовательных, социальных установок создаёт оптимальные условия для выявления, совпадения различных интересов и склонностей ребят и повышает социальную значимость этих устремлений.

Формы проведения практических занятий: сбор информации, написание и правка материалов; посещение редакций газет, радио, телевидения, типографии городской газеты; деловые игры; обзор и анализ существующих видов прессы; компьютерный набор и верстка; выезд на место событий; написание и корректировка материалов для прессы; обсуждение публикаций.

На 1 году обучения по программе подростки знакомятся с профессией журналиста и вырабатывают навыки самостоятельного создания журналистских материалов, знакомятся с ролью СМИ в формировании общественного мнения, приобретают умения ориентироваться в потоке социальной информации, выделять важное.

2 год обучения предполагает более углубленное изучение профессии журналиста, введение в курс истории журналистики, знакомство с работой на радио. Учащиеся получают основные знания по проектированию и выпуску детского печатного издания, закрепляют навыки написания текстов (информационные и аналитические жанры), верстки и редактирования.

На 3 году обучения по программе «Основы журналистики» учащиеся совершенствуют умения и навыки работы в разных журналистских жанрах, знакомятся с профессией рекламиста и фотожурналиста, определяются с выбором журналистских специализаций (теле-, радио- и т.д.)

Ожидаемые результаты заключаются в следующем. В конце 1 года обучения учащиеся:

знают: понятия «журналистика», «журналистская деятельность», «редакция печатного издания», «редактирование»; информационные жанры журналистики; организационную структуру работы в редакции печатного издания.

умеют: ориентироваться в потоке социальной информации, выделять важное; самостоятельно находить тему для своего будущего материала; собирать и обрабатывать полученную информацию; грамотно вести диалог, находить аргументы в спорных ситуациях; создавать текстовые материалы по информационным жанрам; организовывать работу в редакции печатного издания.

В конце 2 года обучения учащиеся

знают: организационную структуру работы в редакции печатного издания и на радио; этические и правовые требования к профессии журналиста; аналитические жанры журналистики; формы вовлечения общественности в журналистский процесс; историю развития журналистики.

умеют: самостоятельно осуществлять правку и коррекцию материалов;

организовывать формы обратной связи с читателями; осуществлять компьютерный набор, верстку и моделирование газетного номера; создавать текстовые аналитические материалы; организовывать работу в редакции печатного издания и на радио.

владеют: газетным языком, информационными жанрами, навыками работы в детском СМИ (печать, радио).

В конце 3 года обучения учащиеся

знают: основные жанры журналистики; организацию работы в редакции печатного издания, на радио, телевидении, информационных агентствах;

особенности работы рекламиста и фотожурналиста; особенности современной рекламы и РR.

умеют: создавать журналистские материалы разных жанров; общаться с отдельным человеком и аудиторией; самостоятельно готовить материалы к публикации в прессе; создавать рекламные тексты и иллюстрации, фоторепортаж.

владеют: навыками написания основных (распространённых) журналистских материалов; создания редакции «семейства СМИ»: пресса, радио, телевидение, агентство; приёмами журналистского взаимодействия в рамках правового поля.

Способы проверки ожидаемых результатов осуществляются с помощью диагностических материалов, дающих представления о степени усвоения учащимися программного содержания: наблюдений, индивидуальных опросов, анкетирования, тестов, проверочных работ, учета публикаций журналистских материалов, проектной деятельности.

Основные критерии оценки практических работ: умение собрать необходимую информацию, глубина самостоятельного мышления автора, аналитика, логичность, грамотность и острота подачи материала.

Формы подведения итогов реализации программы проходят в виде итоговых занятий, фотовыставок работ учащихся, слетов юных журналистов, мониторинга участия в журналистских конкурсах и фестивалях, научно-практических конференциях.

Учебно-тематический план 1 года обучения

п/п

Наименование

раздела

Кол-во часов

Общее количество часов

Теоретические часы

Практические часы


1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Газетный язык.

Языковая норма

30

18

12

3.

Редакционно-издательская деятельность. Работа с редакционной почтой. Авторы и издатели

16

8

8

4

Текст. Система журналистских жанров. Информационные жанры

52

12

40

5.

Журналистика, как система СМИ.

Типология печатных СМИ. Интернет-журналистика

14

6

8

6.

Микромир редакции. Организация работы редакции печатного издания

28

8

20

7.

Итоговое занятие

2

-

2


Всего

144

53

91


Содержание программы

1 год обучения

Тема 1. Вводное занятие. Игровые методики на знакомство, сплочение коллектива, снятие внутреннего напряжения. Определение целей, задач клуба на учебный год. Знакомство с образцами детской прессы.

Тема 2. Газетный язык. Русский язык – на газетной полосе. Специфика изложения фактов (простота, доходчивость, лаконичность, выразительность). Газетный язык – способ общения журналиста с читателем, помощь в обретении авторского лица. Умение пользоваться словом – личное качество журналиста. Смысловая точность, острота языка. Основа языка – движение и его выражение глагол. Глагол движет фразу. Эмоции, экспрессия в языке. Образность языка. Прямая речь – помощь автору в обозначении характера героев публикаций. Реплики, монологи, диалоги – речевые характеристики героев. Типичные стилистические ошибки и пути их исправления. Специфическое оформление материала для публикации: заголовок, рубрика, разбивка на абзацы. Корректорские обозначения. Языковая норма.

Практические занятия: выявление авторского «почерка» в подборке публикаций журналистов города и области, конкурс на лучший заголовок, рубрику, тему; практикум по выявлению типичных стилистических ошибок ознакомительное посещение редакции и типографии, первичное знакомство с особенностями взаимодействия редактора, корректора, корреспондента; подготовка заметок к публикации в редакции, сравнительный анализ рукописей и публикаций.

Тема 3. Редакционно-издательская деятельность. Работа с редакционной почтой. Вычитка. Приемы вычитки. Правка. Виды правок. Авторы и издатели. Приёмы и способы избегания конфликтов в редакции. Редакционная структура компетенций. «Подводные камни» каждой редакции. График работы редакции. Сроки сдачи материалов. Профессиональные журналистские слова. Правила написании журналистских материалов. Самостоятельная работа над: поиском темы, оформлением замысла, определением идеи, подготовкой материала к выпуску.

Практические занятия: составление словаря юного журналиста, посещение редакции газеты с целью саморекламы и продвижения печатного материала

Тема 4. Текст. Система журналистских жанров. Информационные жанры.

Особенности современной публицистики. Понятия «жанр», «текст». Определение жанра. Содержание текста. Жанровая классификация публицистических текстов. Информационные жанры (хроника, информация (короткая (заметка), расширенная), зарисовка, интервью (монолог, диалог, коллективное, анкета), отчёт (общий, тематический, с комментариями), путевые заметки, обозрение, репортаж (событийный, тематический, постановочный).

Событие – основа информационных жанров. Новость. Повод. Достоверность. Оперативность. Ответственность автора за информацию и факты. Подготовка к беседе (интервью). Составление вопросов, отбор фактов из архивов и исторических источников. Проверка собранных фактов в ходе бесед и интервью. Развитие темы, новость – информация – заметка – корреспонденция. Повод – интервью. Трансформация заметки в корреспонденцию, корреспонденции - в интервью. Развитие темы в разных жанрах. Основа – событие, новость. Информация – новость. Комментарии к новостям – заметка, корреспонденция. Разработка фактов для репортажа и интервью. Виды интервью: событийное (по поводу), тематическое, юбилейное, представление, блиц-интервью, пресс-опрос, дискуссионное. Сходство и различие. Структура и методика работы: ознакомление собеседника заранее с темой беседы и конкретными вопросами. Импровизация на тему. Репортаж и его структура. Масштабы события. Соединение в этом жанре информации, заметки, корреспонденции, интервью.

Практические занятия: поиск в прессе примеров различных жанровых текстов. Самостоятельное создание одного текста в каждом жанре. Правка и коррекция материалов, предназначенных для публикации. Творческая лаборатория «По заданию редакции».

Тема 5. Журналистика, как система СМИ. Типология печатных СМИ. Интернет-журналистика

Что такое средства массовой информации. Виды СМИ: пресса, радио, телевидение, информагентство. Роды, виды и стили публицистики. Интернет журналистика как особый вид журналистики. Роль СМИ в жизни человека. «Жёлтая пресса» и проблемы, связанные с этим явлением.

Практические занятия: ознакомительные экскурсии на ГТРК города и области, экскурсия на кафедру ФФИЖ (КемГУ) с целью участия в медиасеминаре для студентов и старшеклассников области, творческие встречи с выпускниками, студентами, преподавателями, диспут «Пути шествия «Жёлтого мальчика», написание сочинения «Один день без СМИ».

Тема 6. Микромир редакции. Организация работы редакции.

Редакция печатного издания. Распределение должностных обязанностей. Продукция средства массовой информации. Политика редакции. Редакционный коллектив. Ролевая структура редакции. Технологический цикл выпуска газеты. Выходные данные.

Практические занятия: деловая игра «Газета», прохождение практики (пассивной - в течение учебного года, активной – на каникулах в редакциях городских газет (по желанию учащихся)). Выезд на места событий, написание и корректировка материалов, обсуждение публикаций.

Тема 7. Итоговое занятие. Контрольное тестирование. Подведение итогов года, планирование работы на следующий учебный год, определение редакторского задания на лето.


Учебно-тематический план 2 года обучения


п/п

Наименование

раздела

Кол-во часов

Общее количество часов

Теорети-ческие часы

Практи-ческие часы


1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Информация в СМИ

20

10

10

3.

Журнализм в мире профессий. Особенности современного журнализма

20

8

12

4.

Краткое введение в историю российской журналистики

20

12

8

5.

Правовая и этическая культура журналиста.

18

12

6

6.

Текст. Система журналистских жанров. (Аналитические жанры)

26

14

12

7.

Проект графического оформления и содержания печатного издания

22

6

16

8.

Сотрудничество редакции с аудиторией

6

2

4

9.

Универсальная подготовка к работе в системе СМИ. Работа в редакции радио

8

2

6

10.

Итоговое занятие

2

-

2


Всего

144

67

77


Содержание программы

2 год обучения

Тема 1. Вводное занятие.

Практическая работа: Анализ материалов, подготовленных в течение летних каникул. Определение целей, задач на новый учебный год.

Тема 2. Информация в СМИ. Основные факторы, влияющие на выбор информации. Алгоритм действий сбора информации. Архивные документы. Интернет. Реклама как источник информации. Проблема выбора источника информации. Слухи как источник информации. Способы получения информации. Интервью. Наблюдение. Социологические способы получения информации. Ориентация в информационной среде (понятия «брифинг», «презентация», «пресс-конференция», «пресс-релиз», «экстренные сообщения»). Верификация (проверка) полученной информации. Что такое СМИ. Виды СМИ. Информация. Власть. Роль СМИ в жизни человека. Отношение к информации, представляемой СМИ. Журналистика как система средств массовой информации. Должна ли пресса быть свободной.

Практические занятия: поисковая работа с источниками информации, необходимыми для создания и проверки журналистского материала. Освоение информации по интересующей теме. Подготовка материалов к выпуску. Отбор «досье» на известного человека. Анализ газетных материалов.

Тема 3. Журнализм в мире профессий. Особенности современного журнализма. Место и роль журналистской профессии в обществе. Качества и черты, необходимые для работы журналиста. Имидж журналиста. Социальные и профессиональные роли журналиста. Журналистские организации. Профессиональные издания (корпоративные газеты и журналы)

Практические занятия: журналистское расследование, приём «Журналист меняет профессию», диспут «Журналистское образование: плюсы и минусы», составление профессиограмму журнализма.

Тема 4. Краткое введение в историю российской журналистики. Предпосылки и этапы развития журналистики. Возникновение газеты, история развития от «Akta Senatus» до «Ведомостей». Газета «Ведомости» - начало истории российской печати. От «Ведомостей» до газет и журналов конца 19- начала 20 вв. Периодическая печать в России после Октябрьской революции. Роль журнала «Новый мир» в 50-60-е годы 20 века. Развитие журналистики после распада СССР. Современная журналистика.

Практические занятия: подготовка учащимися сообщений на заданные темы. Проверочная работа.

Тема 5. Правовая и этическая культура журналиста. Содержание правовой культуры. Закон РФ «О СМИ». Типичные нарушения права СМИ. Информация ограниченного доступа в СМИ. Методика применения правовых норм. Журналистская этика. Правовое поле журналиста. Профессиональная этика журналиста.

Практические занятия:

Изучение статей Закона РФ «О «СМИ». Деловые игры: «Устав редакции», «Регистрация СМИ». Подготовка публикаций на тему этики и нравственности.

Тема 6. Текст. Система журналистских жанров. Аналитические жанры.

Жанровая классификация публицистических текстов (Повторение изученного). Аналитические жанры (Корреспонденция, статья (пропагандистская, проблемная, обобщающая, критическая), обзор, рецензия (литературная, кино, театральная). Их характеристики и отличия. Сложность классификации современных журналистских жанров. Аналитические жанры и их трансформация в творчестве современных журналистов (на примере областной и городской прессы). Публицистическая статья. Организация публицистического материала – сбор данных (источники информации). Формулировка лида и постановка главного тезиса. Группирование данных: тематический центр, формулировка вспомогательных тезисов в чёткой последовательности. Заглавия в тексте: заглавие, надзаголовок, подзаголовок, срединное заглавие, «выделение».

Практические занятия: поиск в прессе примеров различных жанровых текстов. Самостоятельное создание одного текста в каждом жанре. Правка и коррекция материалов, предназначенных для публикации. Практическая работа.

Тема 7. Проект графического оформления и содержания печатного издания. Печатная графика, фотография. Проект графического оформления и содержания. Эффективное чтение. Структура столбца. Постоянные рубрики, тематические колонки. Макет, выбор размера и вида шрифта. Основные элементы структуры текста, при помощи которого его можно сегментировать. Типы газет в зависимости от содержания и графического оформления. Структура гранки. Проектирование печатного издания. Основные требования к печатному снимку. Фоторепортаж. История печатной иллюстрации. Роль иллюстрации в прессе.

Практические занятия: защита проекта печатного издания. Создание макета собственной газеты. Посещение городской типографии. Написание и коррекция материалов.

Тема 8.Сотрудничество редакции с аудиторией. Адресаты журналистских выступлений. Ожидания читателей от редакции. Общение на страницах издания. Контакт читателя с редакцией. Отклики читателей на публикацию.

Практические занятия: создание различных форм обратной связи с читателями в ходе деловой игры «Журнал»

Тема 9.Универсальная подготовка к работе в системе СМИ. История радио в России и за рубежом. Особенности работы на радио. Состав редакции радио. Техника на радио. Типология радиопрограмм. Жанры радиопередач. Их схожесть и различия с жарами печатных СМИ. Способы подачи информации на радио. Перспективы радио.

Практические занятия: экскурсия на городское радио, выполнение заданий редакции радио.

Тема 10. Итоговое занятие. Контрольное тестирование. Конкурс портфолио. Подведение итогов года, планирование работы на следующий учебный год, определение редакторского задания на лето.


Учебно-тематический план 3 года обучения


п/п

Наименование

раздела

Кол-во часов

Общее количество часов

Теоретические часы

Практические часы


1.

Вводное занятие

2

1

1

2.

Роль информации в жизни человека

12

8

4

3.

Текст. Система журналистских жанров. (Художественно-публицистические жанры)

34

14

20

4.

Жанровое разнообразие современной журналистики. (Повторение, обобщение и углубление изученного по теме «Текст»

36

12

24

5.

Профессия – рекламист

18

8

10

6.

Фотожурналистика

26

6

20

7.

Универсальная подготовка к работе в системе СМИ. Работа на телевидении

8

2

6

8.

Универсальная подготовка к работе в системе СМИ. Особенности работы в информагентствах

6

2

4

9.

Итоговое занятие

2

-

2


Всего

144

53

91


Содержание программы 3 года обучения


Тема 1. Вводное занятие. Анализ материалов, подготовленных в течение летних каникул. Определение целей, задач на новый учебный год.

Тема 2. Роль информации в жизни человека. Исторический экскурс о роли СМИ в жизни человека. Журналистика как система средств массовой информации. Типы информации в различных СМИ. Способы написания лидов. Структура краткой и расширенной информации (повторение изученного на 1 и 2 годах обучения).

Практические занятия: диспут «Должна ли быть пресса быть свободной?», деловая игра «Пресс-конференция»

Тема 3. Текст. Система журналистских жанров. Художественно-публицистические жанры. Жанровая классификация публицистических текстов (Повторение изученного). Художественно-публицистические жанры (Очерк (сюжетный, описательный). Писатели-очеркисты: В Гиляровский, М. Горький, К. Паустовский. Фельетон, памфлет, пародия, эпиграмма («отмирающие» жанры»).

Очерк и зарисовка – рассказ о человеке. Сходство и различие. Документальная основа: точность, конкретность в названии местности, предприятия, имени и фамилии героя. Присутствие в очерке всех жанров – информации, заметки, интервью, репортажа. Предмет познания или исследования фактов, событий, явлений (заметка, корреспонденция, репортаж, статья, очерк, фельетон). Отражённая действительность в обзоре печати, отчёте, интервью, рецензии, так как это суждения или образы, созданные другими людьми.

Очерк – полнокровный рассказ о человеке или событии. Присутствие всех жанров – элементы заметки, репортажа, интервью, статьи, корреспонденции. Сравнительный анализ событий и явлений. Показ человеческих качеств героя, разных граней его характера. Судьба и характер. Обстоятельства и характер. Поступки и характер. Использование характерной речи героя. Авторское отношение к материалу.

Документальный очерк: точность, конкретность в названии местности, имени и фамилии героя. Взвешенность фактов. Безадресный (художественный) очерк: обобщённость. Соединение автором черт разных людей в характере одного человека. Художественное обобщение: выбор фактов, выражение собственных чувств и мыслей автора. Авторское «Я» в репортаже, заметке, интервью, просто передатчик информации, связующее звено. В очерке – это личность самого автора. Не навязывать своего мнения читателю, а убеждать, воздействовать фактами. Конфликты и проблемы в очерке. Авторское доказательство проблемы. Авторская мысль в разработке темы. Бессмысленность заранее подготовленной схемы в сборе фактов и жизненного материала (правда всегда сильнее). Осмысление фактов. Умение советоваться с читателем.

Практические занятия: поиск в прессе примеров различных жанровых текстов. Творческая лаборатория «Проба пера» в жанре зарисовки очеркового плана. Литературная гостиная «Очерк в творчестве писателей и журналистов».

Тема 4. Жанровое разнообразие современной журналистики.

(Повторение, обобщение и углубление изученного по теме «Текст. Система журналистских жанров»). Жанры новостной информации – заметка, отчёт, репортаж. Диалогические жанры – интервью, диалог, беседа. Ситуативно-аналитические жанры – комментарий, корреспонденция, статья, рецензия, обзор СМИ, обозрение. Эпистолярные жанры – письмо. Художественно-публицистические жанры – зарисовка, очерк. Сатирические жанры – фельетон, памфлет, пародия, эпиграмма. Работа над словом. Авторский «почерк». Словарный и лексический запас. Любимые фразы, любимые глаголы. Краткость. Простота языка.. Заголовки. Различие газетного языка в информации, заметке, корреспонденции, интервью, зарисовке, очерке, статье, рецензии. Различие предмета познания в жанрах: исследование фактов, событий (заметка, корреспонденция, репортаж, статья, очерк, фельетон). Отраженная действительность – это суждения или образы, созданные другими людьми (обзор печати, отчёт, интервью, рецензия).

Практические занятия: поиск в прессе примеров различных жанровых текстов. Самостоятельное создание одного текста в каждом жанре. Правка и коррекция материалов, предназначенных для публикации. Творческая лаборатория «Работа над словом».

Тема 5. Профессия – рекламист. Виды рекламы: коммерческая, политическая, социальная, имиджевая, самореклама. Рекламный текст в печати: плюсы и минусы. Качества, необходимые для рекламиста. Нейтрализация крипторекламы. Язык рекламных текстов. Закон РФ «О рекламе».

Практические занятия: создание рекламных текстов и иллюстраций.

Тема 6. Фотожурналистика. Фотоинвентарь и его использование. История возникновения фотографии и фотожурналистики. Современная фотографическая техника. Люди-легенды в фотожурналистике. Значение фоторепортажей для печатных СМИ. Роль света в снимке. Портрет. Кадрирование. Сканирование и компьютерная обработка. Авторские и смежные права.

Практические занятия: овладение техникой создания фоторепортажа

Тема 7. Универсальная подготовка к работе в системе СМИ. Работа на телевидении. Особенности работы на телевидении. Специфика и общественные функции телевидения. Классификация программ по функциям и направленностям. Ток-шоу. Признаки жанра. Виды ток-шоу. Спецрепортаж. Телевизионная встреча (телемост). Оценочный лист видеосюжета. Место ТВ в системе СМИ. Внутренний контроль СМИ. Типология телевизионных программ. Методика подготовки телепередач. Зарубежный опыт. Процесс эволюции мышления и стилей творчества журналиста в связи с развитием технологий массовой коммуникации. Перспективы ТВ.

Практические занятия: экскурсия на городское телевидение с целью знакомства с особенностями работы редакции АнТВ («Анжерское телевидение»). Прохождение практики (пассивной - в течение учебного года, активной – на каникулах в редакциях радио и телевидения (по желанию учащихся)).

Тема 8. Универсальная подготовка к работе в системе СМИ Информагентство. Особенности работы для информационных агентств.

Практические занятия: тренировка в создании журналистских материалов для интернет-информагенств.

Тема 9. Итоговое занятие. Контрольное тестирование. Конкурс портфолио. Подведение итогов года, определение редакторского задания на лето.



Список использованной литературы

  1. Аграновский, А. Призвание. [Текст] / А. Аграновский. – М.: Пресс-центр, 2010 – 136 с.

  2. Ворошилов, В. В. Журналистика [Текст] / В. В. Воро-
    шилов. — СПб., 2009. – 226 с.

  3. Ворошилов, В. В. История журналистики России [Текст]:
    конспекты лекций /В. В. Ворошилов. — СПб., 2009. – 620 с.

  4. Барщевская, И.И. , Кучумова, И. В., Живая О.А. [Текст] / «Дополнительные образовательные программы» (приложение к журналу Внешкольник») - М., ООО «Новое образование», 2014. - 88с.

  5. Беневольская, Т.А. О языке и стиле очерка. [Текст] / Т. А. Беневольская. – М.: Наука, 2009

  6. Варустин, Л. Тайна газетной строки. [Текст] / Л. Варустин. – М.: Юность, 2010

  7. Гоне, Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции [Текст]/Ж. Гоне: сб.: Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика. – М.: ЮНПРЕСС, 2009. – 212 с.

  8. Горохов, В.М. Проблемы журналистского мастерства. [Текст] / В.М. Горохов. - М.: Вентана-граф, 2012

  9. Десяева, Н. Д и др. Культура речи педагога [Текст]:
    учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /
    Н. Ц. Десяева, Т. А. Васильева, Л. А. Делаем новости! Теория журналистики. [Текст]:учебное пособие. / Л. А. Васильева – М.: Аспект Пресс, 2010. - 190 с.

  10. Журбина, Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. [Текст] / – М.: Айс, 2008.

  11. Закон Российской Федерации «О средствах массовой информации» 1991 (с последующими редакциями) [Текст].

  12. Закон Российской Федерации «О рекламе» 1991 (с последующими редакциями) [Текст].

  13. Кеворков, В.В. Рекламный текст. [Текст] / В.В. Кеворков.– СПб.: Нева, 2009.

  14. Кемарская, И. Н. Телевизионный редактор. [Текст] / И. Н. Кемарская, - М.: Аспект Пресс, 2010. - 112 с.

  15. Ким, М.Н. Новостная журналистика. Базовый курс. [Текст]:учеб. пособие для студентов. / М.Н. Ким / - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. – 340 с.

  16. Ким, М. Н.Технология создания журналистского произведения. [Текст] / - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2001. -128 с.

  17. Кин, Д. Средства массовой информации и демократия. [Текст] /Д. Кин. - СПб.: Открытая книга, 2010.

  18. Крутова, О.Н. Человек и мораль. [Текст] / О.Н. Крутова – М.: Умная книга, 2009.

  19. Кузнецов, Г.В. Так работают журналисты ТВ. [Текст] / Г.В. Кузнецов. – М.: МГУ, 2010.

  20. Мирошниченко, М. Азбука журналистики. [Текст] /М. Мирошниченко. – М. Журфак, 2009.

  21. Маленкова, Л.И. Человековедение. [Текст] / Л.И. Маленкова - М.: Статус, 2009.

  22. Правовое поле журналиста. [Текст] / - М: Столица, 2011.

  23. Работа современного репортёра, Под ред. проф. Я. Н. Засурского. [Текст] - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, / 2010.

  24. Рухленко, Н.П. Организация работы кружка юных корреспондентов

//Практика административной работы в школе. [Текст] / №6.2010

  1. Система средств массовой информации России/под ред. проф. Я. Н. Засурского. [Текст] - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2008.

  2. Спирина, Н.А. Журналистика в школе.8-11 классы: программы, материалы к занятиям [Текст] /авт.-сост Н.А. Спирина. Волгоград: Учитель, 2010.

  3. Тарасенко, Т. Е., Тарасенко С.Н. Школьные СМИ как фактор развития и воспитания школьников («Неугомонному перу 15 лет») [Текст]: Из опыта работы руководителей школьного медиацентра. Т.Е. Тарасенко, С.Н. Тарасенко. – Барнаул: «САМИ», 2013. - 56с.

Методическое обеспечение программы

Дидактические материалы для занятий


Словарь профессиональных терминов, связанных с прессой


Анонс — краткая информация лозунгового типа, объявляющая читателю о тексте, который редакция считает наиболее важным и интересным.

Блок — способ построения графы (обычной): только в форме квадратов и прямоугольников.

Бляха — максимально заполненная страница без графических элементов (фотографий, рисунков, диаграмм и т.п.).

Бомбочка — коротенькая, но очень важная информация, иногда анонсирующая более обширный текст в середине номера (еще — флэш).

Бочки — сведения, сопровождающие главный и связанные с ним материалы (например, информируя о визите президента Франции в Москву, один журналист сосредоточивается на описании программы визита главы государства, а другой пишет о том, что ел президент, как выглядели улицы, о чем разговаривали люди).

Бэкграунд (background) — дословно «фон», второй план текста; здесь: так называемое оснащение текста дополнительными сведениями, которые связаны с описываемым делом (например, в тексте, где главной информацией является то, что в городе Н. произошел несчастный случай в лифте и погиб человек, бэкграундом будет информация о похожих случаях в стране за последние пять лет).

Быки — опечатки, ошибки в тексте.

Виньетка — устоявшийся графический элемент, сопровождающий материал определенного типа и обозначающий какую-то постоянную рубрику (например, «Ваши мнения» — появляется на месте, где читатель всегда может высказаться на интересующую его тему).

Вкладка — отдельное приложение (например, расписание поездов), которое вкладывается в середину издания (существуют редакционные вкладки — изготавливаемые редакцией, например, по случаю Нового года; коммерческие вкладки — тексты, изготавливаемые отделом рекламы и заполняющие свободные места, которые не заняты рекламой; чужие вкладки — за дополнительную плату фирма прилагает к изданию свой рекламный буклет, бланк заказа и т.д.).

Вторая передовица — второй по важности материал, размещенный возле первого, выше всех остальных текстов (графа может и не иметь второй передовицы, если главная передовица размещена во всю ширину страницы).

Выделение — жирный шрифт.

Выпускающий редактор — редактор, который в определенный день отвечает за весь номер (планирует информационные услуги, заказывает тексты для номера, редактирует их, делит на колонки, решает, в каком месте и на какой странице они должны появиться, следит за сроками выхода печатной продукции и т.д.).

Выходные данные — постоянное место в графе, где помещается информация об издательстве, о редакционном коллективе, типографии.

Главная (первая) передовица — ведущий материал страниц.

Гнет — текст, непригодный к печати.

Гонорар — см.: построчка.

Горячий хребет — часть номера, которая составляется в последнюю очередь и содержит наиболее важную информацию.

Гранки — см.: разлом.

График — особая программа создания номера на всех этапах его подготовки.

Двойка — материал, размещенный на двух страницах.

Дело — материал, подаваемый журналистом в особо интригующем ключе.

Депеша — информация, присланная печатным агентством (национальным или зарубежным).

Депешник — журналист ежедневных газет, функцией которого является следить за информацией агентств и выбирать наиболее важные сведения о стране и мире (из депеш) для текущего номера.

ДТП, ди-ти-пи (desk-top publishing) — компьютерный набор номера.

Дэдлайн (deadline) — последний срок подачи текстов в номер (а также готовых колонок в типографию); обязателен для каждого отдела редакции и издательства.

Единица — материал, занимающий только одну страницу (возможно, не всю).

Журналист — лицо, работающее в средствах массовой информации и занимающееся сбором информации и передачей ее в определенной форме обществу.

Заведующий отделом — редактор, принимающий решения о публикации журналистских материалов в своем разделе.

Заливка — введенный в разломы текста графический элемент, который «залит» или окружен текстом.

Знаки — количество всех знаков в конкретном тексте, согласно которым редактор маркирует нужное место на странице (журналист также может писать материал, состоящий из определенного количества знаков, в зависимости от объема предоставленного ему места в графе) (еще — сантиметры).

Интерлиния — отступ между строками не меньше размера самого шрифта.

Колено — способ построения графы (динамичной); квадратом, прямоугольником, буквой Г.

Коллегиум — редакционный коллектив, состоящий из выбранных редакторов; заданием коллегиума является планирование и оценка номеров, предложение тем.

Колонка — страница в периодическом издании.

Копатель/reasearcher (кропотливый исследователь) — человек, выискивающий в разных источниках (в Интернете, периодике, в книгах и т.д.) и подбирающий информацию, нужную журналисту для репортажа, проведения исследования, написания публицистической статьи и т.п.).

Криптореклама, или «криптуха» — текст, автор которого хвалит достоинства одного продукта, одной фирмы и т.п.

Курсив — наклонный шрифт.

Лид (lead) — введение к тексту, содержащее наиболее важную информацию,

которая потом будет развита в основном тексте.

Лить воду — разбавлять тему.

Логотип — фирменный знак, которым пользуется конкретный изготовитель для идентификации своего продукта.

Лэйаут (layout) — графический проект издания.

Магазинер — человек, ответственный за выход журнального номера (так называемого «уикэндового»).

Макет — план набора графической страницы.

Модуль — определенная поверхность на макете, которая имеет свой тариф для рекламодателей; макет состоит из точно определенного числа модулей.

Мутация — издание, которое содержит страницы, предназначенные для читателя, проживающего на территории меньшей, чем регион, на который выходит все издание (например, «Комсомольская правда» выходит на территории СНГ, но для конкретных регионов — скажем, для Белоруси и России — часть страниц будет отличаться).

Надзаголовок («над чертой») — вспомогательное заглавие, размещенное над основным.

Опечатка — ошибка, заключающаяся в нехватке одной буквы в слове или замене ее другой.

Ответственный редактор — журналист, который находится в распоряжении редактора, отвечающего за выход издания.

Пейп — материалы информационных агентств.

Передовица — наиболее важный материал издания, размещенный на первой странице под шапкой (каждая страница может иметь свою передовицу или ведущий материал).

Печатный материал — любой опубликованный или поданный к публикации текст (снимок), имеющий информационный, публицистический, документальный или другой характер, независимо от формы подачи.

«Пицики» — краткая, легкая информация, которая дополняет графу.

Подвал — крупный материал, размещенный внизу графы.

Подзаголовок («под чертой») — вспомогательное заглавие, размещенное под основным.

Построчка — форма оплаты за написанный текст: по количеству строк (еще — гонорар).

Правка — правка текста с точки зрения его формы и содержания.

Политика — определенное мировоззрение, которое редакция реализует на своих страницах (например, газеты правая, левая, католическая, экономическая, спортивная).

Раздувание — накаление атмосферы вокруг дела, которое описывает журналист, специальным графическим оформлением, дополнительными сведениями, сопровождающими главный текст (например, сведения о том, что в Борисовке у фермера кто-то украл трактор, журналист подает так, будто бы в Борисовке ничего другого не происходит, только ежедневно пропадают неизвестно куда тракторы).

Разламывание — размещение редакционных и рекламных материалов на макетах.

Разлом — вертикальное деление графы, определяющее способ ее печатания (например, страница может быть разделена на 4-7 разломов; как показывают исследования, наиболее оптимальным для зрительного восприятия является разлом шириной 4 см) (еще — гранки).

Раскладка — две колонки в середине газеты, например: при 16 страницах это будут страницы № 8 и № 9, при 24 — страницы № 12 и № 13.

Редактор — журналист, принимающий или участвующий в принятии решений о публикации материалов в прессе, а также его теле-/радиотрансляции.

Редакция — место, где готовится материал для выхода в свет (радио, телевидение, пресса); коллектив, который добывает информацию и передает ее аудитории.

Резка — компьютерное вырезание какого-то элемента из снимка или рисунка. Сантиметры — место, исчисляемое в сантиметрах (еще — знаки).

Секретариат — место, куда стекаются из разных отделов приготовленные журналистами материалы для номера.

Срединное заглавие — в тексте: выделенные в виде подзаголовков слова, информирующие читателя о следующем за ними содержании; графический элемент текста, облегчающий чтение и ориентирование в обсуждаемых вопросах.

Строки — следующие друг за другом линейки текста в печати.

Таблоид — тип графического набора первой страницы: форма плаката.

Титул — основное заглавие текста.

Участок — тематический горизонт, который поручили обслужить журналисту, например: образование, служба здравоохранения.

Уши — место около шапки, слева и справа, или только с одной стороны, если шапка не занимает всей ширины графы.

Фальшивая раскладка — две «просматривающиеся» графы (например, страницы № 4 и № 5), на которых располагаются материалы, переходящие с одной страницы на другую, вместе со снимками и графикой,

Флэш — см.: бомбочка.

Фотонабор — устройство для вывода макета печатного издания на фотопленки, с которых делают фотоформы для печатной машины.

Хребет — часть издания, представляющая собой отдельное целое (например, газета, состоящая из основной части и приложения; для удобства читателей оно печатается на другой бумаге и в других цветах). Если приложений несколько — они располагаются в алфавитном порядке.

Черта — графический элемент, обычно рисунок.

Шапка — название издания.

Шпигель (зеркало) — мини-макет, на котором первоначально планируется номер.




Конспект занятия по теме «Информация»

первого года обучения

Цель: знакомство с общей характеристикой жанров публицистики, особенностями языка информации и правил конструкции текста. hello_html_m70f15c97.jpg

Задачи:

-дать представление о жанрах публицистики, правилах написания информации;

-развивать способности оценивать статьи в газете с точки зрения читателя и журналиста;

-способствовать воспитанию ответственного отношения к читателю.

Оборудование: ксерокопии и вырезки из газет и журналов, памятки с классификацией жанров, правилами языковой связи и конструкцией текста, словари и справочники.

Ход занятия.

  1. Вступление.

1. Игра «Наборщик» (необходимо из предложенных словарей и справочников набрать не менее пяти однокоренных слов к слову Информация – разъяснение, изложение)

Информагентство

Информатор (человек, дающий информацию)

Информировать (давать сведения, информировать о чём-либо)

Информационный (прил. от слова информация)

Информант (лицо, включённое в эксперимент и поставляющее информацию в виде ответов на вопросы исследователя)

Информативность

Информативный (содержащий информацию, насыщенный информацией)

Информатика (наука об информации)

Информосомы (частицы, участвующие в биосинтезе белка)


  1. Работа с таблицей «Информация», усвоение основных информационных вопросов.

  1. Основная часть.

  1. Беседа об основных особенностях информации и классификации журналистских жанров.

- Познакомившись с её классификацией, структурой, законами построения, вы научитесь писать заметки, отчёты, информационные статьи.

Существуют определённые способы построения журналистского текста. Как и в литературных произведениях любого рода – драме, лирике, эпической литературе (далее деление происходит в рамках конкретного вида, например: в драме – на комедию и трагедию), в журналистике гипотетическая линия раздела текстов проходит между информационными жанрами, аналитическими жанрами и художественно-публицистическими жанрами.

Главная цель текстов информационных жанров – сообщить о единичном факте (что?, где?, когда?). аналитические жанры призваны исследовать, анализировать, осмысливать и обобщать группу причинно связанных фактов, актуальных явлений, тенденций в жизни общества (как?, почему?, с какой целью?), а художественно-публицистические – типизировать и оценивать.

Как мы уже раньше говорили, существуют различные подходы к классификациям жанров газетной журналистики. Вот только одна из классификаций: информационные жанры: хроника, информация, заметка, корреспонденция, репортаж, интервью, комментарий, отчёт, опрос, вопрос-ответ, совет, пресс-релиз, некролог;

аналитические жанры: отчёт, корреспонденция, интервью, беседа, круглый стол, комментарий, анкета, мониторинг, рейтинг, рецензия, статья, журналистское расследование, письмо, исповедь, рекомендация;

художественно-публицистические жанры: очерк, фельетон, памфлет, пародия, сатирический комментарий, житейская история, легенда, эпитафия, анекдот, лирика, игра.

Другие типы классификаций развешаны на стенах, на плакатах или карточках, т.к., хороший журналист должен быть внимательным к любой информации, уметь «считывать» информацию с любого источника.

Таким образом, всё зависит лишь от того, под каким углом смотреть. Как видите, даже у одного автора классификации нет однозначного ответа на вопрос о том, к какому жанру отнести, например, интервью.

Кроме того, в современной журналистике наблюдается устойчивая тенденция к смешиванию жанров. Сейчас уже не редкость статья с элементами интервью, расширенная информация с элементами репортажа и т.д.

Для читателя не имеет никакого значения, чем, по сути, является текст, который он читает: сигнал это или заметка, отчёт или обозрение. Важно, чтобы журналист проинформировал его о каком-то событии.

Журналисту же знание теории облегчит написание текста, так как теория поможет удерживаться в определённой теме и достичь поставленной цели. Правда, теория несколько отстаёт от практики. Что было вершиной журналистского мастерства в 70-х или 80-х годах, сейчас представляется архаичным. Достаточно просто сравнить язык или посмотреть на печатные заголовки. ( Карточки с вырезками или ксерокопиями архивных газет).

Классификация информации

Информация, с точки зрения источника, делится на собственную и ту, что приходит из информагентства.

Информация бывает простой (краткой) и расширенной.

К краткой информации относятся: сигнал, ньюс (новость), заметка, объявление (заявление), краткая заметка.

А к расширенной информации относят: отчёт (доклад, резюме), репортаж, статью.

Ещё есть понятие присылаемой информации. К ней относятся письма и правительственные сообщения.

  1. Практическая работа с памятками «Язык информации. Правила языковой связи»

Журналист должен свободно владеть литературным языком, но ему необязательно быть литератором. Достаточно хорошо овладеть языковым искусством в приложении к журналистским формам и соблюдать правила языкового взаимодействия, необходимые для поддержания информационных связей между фрагментами текста.

Всегда приспосабливайте своё высказывание к общей цели и направлению разговора. Правило взаимодействия (кооперации) касается беседы (разговора) и используется, например, в журналистском высказывании. Есть ещё четыре прагматических правила, которые действуют в любой коммуникационной ситуации типа журналист – читатель его текстов.

Правила эти таковы.

Правила количества: сделайте свой текст настолько информационным, насколько это потребуется; не перегружайте свой текст информацией, если в этом нет необходимости.

Правило качества: старайтесь, чтобы ваш текст передавал только правду (не пишите того, что вам кажется фальшивым, или того, о чём у вас нет чёткого представления).

Правило адресации: пишите по теме и не пишите то, что для темы несущественно.

Правило способа: пишите понятно, а именно: избегайте неясных выражений; избегайте неоднозначных высказываний; пишите связно; пишите упорядоченно.

Соблюдение этих правил – это основная программа-минимум при овладении журналистским мастерством. То, что журналист будет принимать во внимание творческий аспект своей профессии и начнёт работать над красивым, то есть имеющим литературную ценность, текстом, придавая ему художественную форму, является его индивидуальным делом. Журналист сам принимает решения, работает и полагается на свой талант.

Подведем предварительные итоги:

Идеал качества для пишущего журналиста: подробность, деловитость и простота. Слова должны иметь точное значение, выражения быть экономными, а построение предложений – простым.

Язык ваших текстов должен также быть информативным, логичным, точным, ясным, простым, уместным, живым, выразительным и достаточно лаконичным.

Пишите так, как говорите, но помните, что разговорный язык подчинён другим правилам. Когда вы говорите, то часто не заканчиваете выражение, повторяемость, что-то опускаете, помогаете себе жестами и мимикой. А когда пишите, то предложения должны быть синтаксически и лексически безукоризненны.

Конструкция текста

1. Надзаголовок, заголовок, подзаголовок

2. Лид, т.е. вступление, начало текста.

3. Основная часть теста (боди, корпус)

Работа журналиста состоит из трёх видов деятельности, которые отвечают очередным фазам создания конечного произведения, то есть печатного высказывания. Первый род деятельности – это накопление информации о фактах, второй – отбор и упорядочение собранной информации; третий – написание.

Отправная точка. Будем считать, что вы уже умеете собирать и отбирать информацию. Теперь вы должны приступить к третьему этапу – написанию. Прежде чем вы начнёте, подумайте, для кого пишите, что хотите рассказать и почему?

Адресат. Ответом на первый вопрос является знание вашего адресата – его интеллектуального уровня, языкового опыта, начитанности, заинтересованности, убеждений, понимания реалий повседневной жизни. Чётко представив, кому адресуется текст, вы сможете, например, избежать напыщенных слов, сложных терминов, запутанного синтаксиса, абстрактных размышлений и всего того, что вы не стали бы рассказывать своему собеседнику за чашкой кофе.

3. Поиск примеров в печатных СМИ.

Можно найти примеры из печатных изданий, где о читателе забывают. (Предлагается просмотреть постоянные рубрики в некоторых изданиях, например из цикла «советы юриста». Язык этого советчика порой так герметичен, что понять его сможет только юрист. А он этого читать не будет, так всё и так знает. Подобное происходит и с текстами из экономической области, например, финансовыми. Часто критики-рецензенты пишут не для читателя, а лишь для коллег по перу. Их тексты также герметичны и понятны только для посвящённых).

III. Заключительная часть

1.Обсуждение основных вопросов темы, вопросы учащихся, ответы на них.

2.Предложение написание материала на одну из тем: «Я иду по городу», «Самый счастливый день для школьника», «Зверьё моё», «Юбилей школы» (по выбору), с учётом памятки по теме и цели материала.

Тема. Ответу на вопрос – что хотите рассказать? – должен быть подчинён весь текст. Речь идёт не о том, что вы, например, хотите написать о разведении кроликов. Речь идёт о чём-то конкретном. Попробуйте дома вслух сформулировать тему, одновременно записывая свою речь на диктофон. Позднее прослушайте запись. Эффект, как правило, достигается немалый: в вашем тексте не будет неправильной лексики, всё станет логично и понятно.

Цель. Ещё один вопрос – почему вы хотите об этом написать? – указывает цель. Осознание её позволит вам отобрать лишь нужные сведения, отбросить менее важные, точно подобрать слова и построить предложения. Например, если вы хотите написать о том, что на последней сессии депутаты утвердили налог на землю, но не нужно описывать всю сессию.

3.С каким музыкальным инструментом вы себя сейчас ассоциируете и почему? (После обсуждения обратной связи, даётся задание разместить указанные музыкальные инструменты в алфавитном порядке, что не только расширяет словарный запас, но и кругозор).



Конспект занятия по теме «Репортёр и репортаж.

Репортаж в различных СМИ»

Цель: знакомство с особенностями репортажа не только как газетного жара, но и радио- и ТВ- жанра, подготовка к самостоятельной работе над репортажем.

Задачи:

-познакомить учащихся с особенностями композиции репортажа, его языкового оформления;

-содействовать развитию познавательных способностей юных корреспондентов;

- воспитывать стрессоустойчивость в ходе ведения радио- и ТВ- репортажа, умение с юмором подходить к творческому заданию.

Оборудование: газеты, видеопроектор, ТВ-ролики, отрывки из мультфильмов

Ход занятия

I. Вводная часть

- Это занятие посвящено чрезвычайно интересному, многогранному и ответственному жанру. А вот о каком жанре мы сегодня поговорим, сформулируйте сами, посмотрев 3 сюжета (демонстрируются репортажи-включения)

- Верно, репортаж. Корреспондентов часто называют…репортёрами. Что означает корень –репорто-? (передавать)

1. Актуализация знаний по теме репортёр, репортаж. Экспресс-тест.

Предлагается ответить на вопросы теста. Он не очень трудный. Иногда в нём правильными будут все ответы, а иногда один или два. Удачи вам!

1.Репортёр должен:

а) пользоваться блокнотом и производить аудиозапись;

б) делать очень подробные заметки;

в) пользоваться для аудиозаписи аппаратурой высокого класса.

2. Репортёр всегда должен иметь при себе:

а) удостоверение или паспорт;

б) справку от врача о хорошем состоянии здоровья;

в) удостоверение журналиста и документ, подтверждающий его личность

3. Репортёр должен подготовить материал с места катастрофы так, чтобы:

а) нарисовать перед читателем картину трагедии;

б) оценить работу спасателей;

в) власти не могли подать на него в суд.

4. Кто является компетентным источником информации?

а) руководитель спасательной акции;

б) постовой милиционер, который регулирует движение недалеко от места происшествия;

в) дежурный офицер милиции, диспетчер пожарной охраны.

2. Беседа о чертах хорошего репортёра.

- Хороший репортёр должен быть наблюдательным и быстрым, любознательным и честным, восприимчивым и бескомпромиссным. Он должен видеть то, чего не видят другие, выбирать актуальные темы порой за счёт одной лишь интуиции. Одни имеют врождённую склонность к репортёрской работе, другим эту способность приходится в себе вырабатывать. Но ни те, ни другие не должны быть ленивыми.

Репортёрство – это «работа по свистку». Когда где-то что-то происходит, репортёр обязан мгновенно прибыть на место происшествия, собрать информацию и передать её в редакцию. В этой профессии не имеет значения: день за окном или ночь, понедельник или воскресенье.

Хорошему репортёру приходится забывать о себе, о своих проблемах, и где бы он ни находился – на отдыхе или за праздничным столом со своими родными, - всё бросать и мчаться на место события. Читатели, зрители и слушатели вправе получить самую свежую информацию, а редакции ещё потребуется время для «обработки» темы, поэтому репортёр должен постоянно находиться в распоряжении редакции.

Быстрее всех работают репортёры информационных агентств и радиостанций, немного больше у телевизионных репортёров (кроме случаев работы в прямом эфире), а более всех располагают временем репортёры печатных изданий. Последние, как правило, «берут» аудиторию за счёт обилия деталей, содержащихся в материале, и множества источников, к которым они имеют время обратиться для выяснения обстоятельств события.

3. Игра на внимательность. «Шерлок Холмс»

-Чтобы немного отвлечься, расскажу вам интересную историю: «В конце семидесятых годов заместитель главного редактора одной областной газеты весьма оригинально тестировал тех, кто хотел работать в редакции. Он приглашал человека в свой кабинет, усаживал в кресло, угощал кофе и несколько минут с ним беседовал. Внезапно он просил соискателя закрыть глаза и подробно описать кабинет: что лежит на письменном столе, какого цвета диван, сколько цветов стоит на подоконнике, что находится на полу, как выглядит настольная лампа, люстра и т.д.»

-Этот метод никогда не подводил замреда – ему всегда удавалось отыскать лучших кандидатов, которые впоследствии становились прекрасными специалистами. Предлагаю вам на минутку закрыть глаза, представьте себя сыщиками, по очереди, не открывая глаз, перечислите, что висит на стенах сегодня в кабинете. (Памятки на стенах:

Тема для репортажа: актуальное событие, заметка, интересные люди, по следам исторического события, собственное участие.

Техника работы: глаза широко открыты, уши настороже; на что обратить внимание, как себя вести, как разговаривать с людьми.)

II. Основная часть.

1.Основные тезисы беседы с элементами практики.

Представим, что вы получили задание - сделать репортаж. Каковы особенности этого жанра?

-Репортаж издавна был и остается в наше время одним из самых распространённых жанров.

- одним из интереснейших русских писателей В.А. Гиляровский был общепризнанным королём газетных жанров (продолжите самостоятельное чтение его произведений, на следующее занятие, подготовьте и принесите его репортажи).

Рассмотрим композицию и язык газетных репортажей (возможно, и на примере репортажей В. А. Гиляровского, но лучше привести пример из современной прессы), отметим:

-живость и лаконичность репортажа,

-преобладание форм глаголов настоящего времени,

-разнообразие приёмов художественного изображения,

-использование кратких синтаксических форм – односоставных и неполных предложений,

-использование прямой речи, она служит для характеристики обстановки.

Сделаем совместно с учащимися выводы:

-авторы используют тропы. Сравнения, эпитеты, метафоры используются в репортажах со строгим чувством меры;

-выразительность репортажу придает умело использованные элементы живой речи: разговорная лексика, фразеологизмы.

- В репортаже вы становитесь актёром, перевоплощаясь в героя. И хотя вы должны стремиться к объективному отражению событий, сила репортажа-включения – в некотором субъективизме вашей оценки: она должна базироваться на ваших чувствах и приобретённом опыте. Тогда читатель, слушатель, зритель с вашей помощью станет участником событий. Увидит их «изнутри», а не будет руководствоваться информацией, полученных через «третьи руки».

2.Практика по озвучиванию отрывков из мультфильма

Необходимо не просто разыграть сцену, озвучить, а именно использовать отрывок в качестве иллюстративного материала к репортажу (например, эпизод из мультфильма «Ну, погоди!», где волк делает селфи, а репортаж должен называться «Зимняя олимпиада в Сочи»)

III. Основная часть.

1.Поищем тему для репортажа (домашняя работа в течение недели до следующего занятия):

репортаж о работе экскурсоводов – это потребует от вас воплощения в туриста или посетителя музея, выставки и т.д.;

примерьте на себя ремесло домработницы – присмотритесь к нюансам домашней работы мамы, бабушки;

- если вы хорошо знаете какой-либо иностранный язык. То можете превратиться в иностранца и сделать репортаж об отношении рядовых граждан к зарубежным гостям.

2. Подведение итогов занятия

Предложить учащимся написать те фразеологические обороты, который больше всего подходит к теме занятия или настроению в ходе занятия; выражающие отношение к домашнему заданию.



Материалы для бесед с элементами практики

Тема «Языковая норма.

Исправляем типичные стилистические ошибки»


Разговорный и литературный язык

Тексты, у которых основная функция — информирование, должны быть написаны литературным языком, иметь безукоризненный синтаксис, быть свободными от типизации, образцовости и заштампованных литературных выражений. Важным условием является соблюдение принципа, когда журналист способен предчувствовать, для кого его текст годится, а для кого — нет. Увы, это неписаное правило не всегда соблюдается. В языке популярнейших средств массовой информации и многотиражной прессы сейчас наблюдаются два явления: распространение разговорного стиля и смешение стилей.

С другой стороны, разговорный язык является языком Читателя. Трудно воспринимать предложение: «Постановление имеет огромное общественное значение. Идя против интересов людей труда....» Обороты подобного типа стали штампами, и это самая большая опасность для Вашего пера. Язык должен сохранять точность и экономность, быть образным, пластичным, живым и полным динамизма.

Образность

Образность достигается благодаря тропам — оборотам речи, в которых слово употреблено в переносном, образном, значении. Давайте вспомним наиболее распространенные тропы: эпитет, метафора, метонимия, гипербола, литота, ирония, аллегория, олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение.

Эпитет — художественное, образное определение (железные нервы, статные осины).

Метафора — перенос названия предмета (действия, качества) на другой на основании их сходства (заря жизни, гвоздик сирени, закат пылает).

Метонимия — употребление названия одного предмета вместо названия другого предмета на основании внешней или внутренней связи между ними (съешь еще тарелочку, не то на серебре — на золоте едал).

Гипербола — непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.п. какого-либо предмета, явления (до небес баобаб, задушить в объятиях, ожидать целую вечность).

Литота — непомерное преуменьшение размера, силы и т.д. предмета, явления (рукой подать, море по колено).

Ирония — употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки (Отколе, умная, бредешь ты, голова? — в обращении к ослу).

Аллегория — иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа (змея — коварство, черепаха — медлительность, пришла осень — наступила старость).

Олицетворение — приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ (волны ласкаются к берегу, лес молчит, рыдает скрипка).

Синекдоха — употребление названия целого вместо названия части, общего вместо частного и наоборот (все флаги в гости будут к нам; золотые руки — о талантливом мастере).

Сравнение — художественное сопоставление одного предмета с другим (Густое, как синька, море. Буквы муравьями тлеют на листах).

Перифраза — описательное выражение, употребленное вместо того или иного слова (наши меньшие братья — животные, люди в белых халатах — врачи).

Язык ваших текстов должен также быть информативным, логичным, точным, ясным, простым, уместным, живым, выразительными и достаточно лаконичным.

Чего следует избегать

1. Речевой избыточности. Лишние слова могут появиться даже в короткой фразе (Налицо незаконное растаскивание государственного имущества).

2. Плеоназмов — употребления в речи близких по смыслу и поэтому лишних слов (ценные сокровища, главная суть).

3. Тавтологий — повторного обозначения другими словами уже названного понятия (спросить вопрос, юный вундеркинд, внутренний интерьер).

4. Сложных предложений со множеством придаточных. Они могут оказаться тяжеловесными и затруднить восприятие текста.

5. Избыточного употребления глаголов в страдательном залоге. Страдательный залог, как правило, уменьшает динамику высказываний, придает тексту официальное звучание (сравните: ему сообщили и он узнал; этот вопрос обсуждался депутатами на заседании и на заседании депутаты обсудили вопрос).

Эти и многие другие правила следует знать и соблюдать тем, кто хочет совершенствовать свой слог.

Пишите так, как говорите, но помните, что разговорный язык подчинен другим правилам. Когда Вы говорите, то часто не заканчиваете выражение, повторяетесь, что-то опускаете, помогаете себе жестами и мимикой. А когда пишете, то предложения должны быть синтаксически и лексически безукоризненны.

Стилистические ошибки

Очень часто начинающие авторы (и не только начинающие) не задумываются о тщательном выборе каждого слова для своего материала, о том, что газета - это средство коммуникации, общения, с одной стороны, и часть нашей культуры - с другой - люди говорят и пишут так, как это делают средства массовой информации. Поэтому, если нас волнует, насколько красиво и точно будут говорить люди, мы должны заботиться о красоте и точности наших заметок.

Чтобы бороться с врагом, надо его знать. Поэтому поговорим о стилистических и логических ошибках.


Стилистические ошибки - это ошибки, связанные с неправильным употреблением слов. Главной причиной, почему журналист их допускает, является недостаточное знание значений слова, законов сочетаемости слов, бедность словарного запаса.

1. Повтор слова

Повтор слова - это ошибка, которая заключается в повторении одного и того же слова в рамках одного абзаца или двух соседних предложений (например, на стыке двух соседних абзацев, в заголовке и первом предложении). Язык слишком богат, чтобы повторять одни и те же слова столь часто.

Исправить повтор слова можно следующим образом:

1) Вычеркнуть повторяющееся слово.

2) Заменить синонимом (словом, похожим по значению, но другим по звучанию).

3) Заменить местоимением.

Например, нужно поправить текст.

Пошла Лена добывать информацию на дыркостроительный завод. Лену об этом попросил редактор.

Пришла Лена на проходную, а там Лену и спрашивают:

- Ты кто?

- Я - Лена, - отвечает Лена. - Вот мое удостоверение.

Тут-то сторож и понял, что Лену надо пропустить.

А когда Лена шла обратно, Лену снова остановил сторож:

- А зачем, Лена, ты несешь дырку от бублика, - говорит сторож.

- Нет у меня никакой дырки! А если не верите, найдите у меня дырку! - говорил Лена.

- Нет, это ты, Лена, докажи, что не украла дырку.

Пришлось Лене звать директора завода. Директор приказал пропустить Лену. Пришла Лена домой и принесла Лена десять дырок от бублика.

Невооруженным глазом видно, что повторяется слово Лена. Кстати, не только оно (есть повтор слов «сторож», «говорить», «директор», «дырка»).

Возможные варианты правки:

- вычеркнуть слово Лена,

- заменить местоимением «она»,

- заменить синонимами «девочка», «корреспондент», «журналист».

В отредактированном варианте текст будет звучать так:

Пошла Лена добывать информацию на дыркостроительный завод. Её об этом попросил редактор.

Пришла девочка на проходную, а там корреспондента и спрашивают:

- Ты кто?

- Я - журналист. Вот мое удостоверение.

Тут-то сторож и понял, что Лену надо пропустить.

А когда девочка шла обратно, ее снова остановили на проходной:

- А зачем ты несешь дырку от бублика?

- Нет у меня никакой дырки! А если не верите, найдите ее!

- Нет, это ты докажи, что ничего не украла.

Пришлось звать директора, который приказал пропустить журналиста. Пришла Лена домой и принесла десять дырок от бублика.


2. Тавтология

Тавтология - это повторение однокоренных слов в рамках одного или двух соседних предложении.

Часто тавтологию путают с повтором слова и наоборот. Однако между этими ошибками есть принципиальная разница, В повторе дважды, трижды встречается одно и то же слово, а в тавтологии – однокоренное.

Как исправить тавтологию?

1. Зачеркнуть одно из слов.

Проливной ливень застал нас в пути. - Ливень застал нас в пути.

2. Заменить одно из слов синонимом.

В новых печах, установленных недавно на хлебозаводе, будут выпекать вкусные батоны. - В новых печах, установленных недавно на хлебозаводе, будут изготавливать вкусные батоны,

3. Переделать предложение полностью.

На уроке русского языка ученики учились находить в тексте ошибки, которые учитель учил их находить. - На уроке русского языка ребят учили находить в тексте ошибки.

Иногда приходится использовать несколько видов правки в одном предложении.

Больная Маша болела в больнице. - Маша лечилась в больнице.


3. Плеоназм

Плеоназм - это речевая избыточность, ошибка, при которой одно слово полностью включает в себя значение другого. Другими словами, плеоназм - это лишнее слово, без которого можно обойтись.

Например: планы на будущее - это плеоназм, потому что планов на настоящее и тем более на прошлое никто не составляет. Поэтому следует говорить и писать - планы.


Как исправить плеоназм:

1. Вычеркнуть из словосочетания слова с менее конкретным значением.

Выражение с плеоназмом

Как следует исправить:

Месяц март

март

девочка Оля

Оля

народная демократия

демократия

патриот своей родины

патриот

экспонаты выставки

экспонаты

свободная вакансия

вакансия

Прейскурант цен

прейскурант

народный фольклор

фольклор

автобиография жизни

автобиография

период времени

период

огромная махина

махина

практика работы

практика

взаимно друг к другу

взаимно

памятный сувенир

сувенир

табун лошадей

табун

отара овец

отара

реальная действительность

действительность

2. Иногда слово следует заменять однокоренным:

монументальный памятник монумент

габаритные размеры габариты

мемориальный комплекс мемориал

3. Встречаются исключения плеоназмы, которые невозможно исправить. Так, букинистической бывает только книга, это явный плеоназм, но исправить его невозможно. Так и оставляем: букинистическая книга.

4. Канцеляризм

Канцеляризм - это употребление в языке газеты слов и выражений официально-делового стиля.

Стиль заметок должен быть похож на разговор.

- У вас есть клей?

- Я не в курсе этих деталей. (Я не знаю).

Из окна моего дома виден зеленый массив (лес, парк).

Он сохраняет нейтралитет по данному вопросу (Он равнодушен к этому).

Сбор яблок, их погрузка на транспортные средства и доставка к месту складирования - дело чрезвычайно сложное. - Трудно собирать яблоки и отвозить их на склад.

Газете противопоказаны канцелярские обороты типа: и т.д., и т. п., др., мероприятие, вышесказанное, вследствие - всё, что характерно для докладов, отчетов и других документов.


Задание.

Определите вид стилистических ошибок и исправьте их.

1. Новые печи будут выпекать хлеб нового сорта.

2. Коров кормят на улице из кормушек

3. Эту работу выполняют всего двое рабочих.

4. Наиболее лучшие условия жизни в пригородах разных городов.

5. Танцор должен двигаться, передвигаясь плавно и ритмично.

6. Каждый месяц надо платить абонентскую плату за телефон.

7. Памятник поразил ребят своей величиной и величием.

8. Работая впервые в архиве, знакомишься с правилами архивной работы.

9. Какой будет жизнь жильцов дома, зависит от самих жителей.

10. Словом, я передаю почти дословно рассказ начальника порта.

11. Надо создать в редакции условия для безусловного выполнения редакционных заданий

12. Допустимое превышение не должно превышать 2 мм.

13. Вечно будет жить в веках слава первых космонавтов.

14. Максиму Горькому наиболее удачно удалось изобразить образ рабочего

15. Новые шесты позволяют прыгунам прыгать на более высокие высоты

16. Вместо того, чтобы посадить зелёного друга, устроили свалку.

17. Сейчас мы зримо видим эти черты в работе школы

18. Это были ребятишки из соседней деревни, которые стерегли табун лошадей.

19. Новая книга стоит всего только лишь 4 рубля.

20. Корреспондент должен проявлять много собственной инициативы.

21. В редакции совершенно нет никаких материалов.

22. Между нами установилось дружное взаимопонимание.

23. Брошюра с интересом будет прочитана кадрами преподавателей.

24. Температура в обоих помещениях равна друг другу.

25. Еще вчера школьники получали здесь своё образование.

26. Недавно на заводе организовали свою самодеятельность.

27. На ферме было выведено 25000 штук цыплят.

28. В связи с плохой погодой самолёт вернулся обратно.

29. Он вошёл, громко разговаривая и жестикулируя руками.

30. Новые дома будут строиться на берегу реки, а в центре города сохранится существующая сосновая роща.

31. В некоторых комнатах совершенно не застеклены форточки.

32. Возле деревни было пастбище для скота.

33. Эта брошюра освещает развитие технического прогресса в области нефтяной промышленности.

34. Впереди по-прежнему лидировал спортсмен Виктор Семенов.

35. Основная и самая главная задача ГИБДД - борьба с дорожно-транспортными происшествиями.

36. Внешне, так сказать, на взгляд со стороны, всё обстоит благополучно

37. У московского «Спартака» более лучшее положение в турнирной таблице, чем у «Динамо».

38. Когда самолет взлетает, при этом он развивает большую скорость.

39. Лидия Алексеевна по-прежнему верна своему любимому увлечению.

40. Эти механизмы просты по управлению и дешевы по стоимости

41. Собака искусала ему ладони рук.

42. В конце занятия детям раздали игрушки больших и маленьких размеров.

43. Я уже немолод годами.

44. Уборка урожая овощной свеклы производится с июля месяца до наступления осенних холодов.

45. Новый экскаватор выполняет пpoкопания несколько побыстрее.

46. В Доме техники были выставлены портреты с фотографиями ветеранов завода.

47. На подготовку к экзамену дается масса времени.

48. В последний период времени участились жалобы на наших работников.

49. Переговоры подошли к своему концу.

50. Программа рассчитана на рабочих из числа лиц, имеющих специальное образование.


Отредактируйте текст

В связи с плохой погодой наш самолёт вернулся обратно. Стюардесс у нас было двое девушек. Они только что познакомились между собой. Ещё вчера в лётном училище они завершали своё образование. Они учились более лучше других, чем были довольны их преподаватели. Их планы на будущее были связаны с нашим аэропортом, где они начали работать с октября месяца.

В конце полёт кончился тем, что самолёт прилетел на лётное поле. Мы поблагодарили летчиков и девушек-стюардесс. Мы пошли сдавать в кассу обратно билеты. Пять человек кассиров потратили на возврат наших билетов два часа времени и вернули обратно деньги. А в справочном бюро нам дали справку, что поезда ходят в любую погоду.


Практическое задание

Найдите в школьных газетных текстах несколько примеров стилистических и логических ошибок.



Тема «Авторы и издатели. Как избежать конфликтов?»


Микромир редакции

Для начала предлагаю Вам ознакомиться с несколькими основными терминами.

Журналист — человек, который редактирует, создает или готовит материал для зарегистрированного средства массовой информации (тексты, теле- и радиопередачи) информационного, публицистического, документального или другого характера. Он связан с редакцией трудовыми или иными договорными отношениями либо занимается такой деятельностью по ее уполномочию.

Закон не связывает статус журналиста с членством в какой-либо организации, наличием профессиональной подготовки (образование) и аудитории СМИ.

Редакция — организация, учреждение, предприятие либо гражданин, объединение граждан, осуществляющие производство и выпуск средства массовой информации.

Продукция средства массовой информации — тираж или часть тиража отдельного номера периодического печатного издания, отдельный выпуск радио-, теле-, кинохроникальной программы, тираж или часть тиража аудио- или видеозаписи программы.

Задание 1

Это задание «для себя». Вы уже ознакомились, с Законом РФ «О средствах массовой информации». Отметьте в нем 15 статей, которые, по Вашему мнению, наиболее важны для начинающего журналиста. Закон РФ «О средствах массовой информации» является основанием для работы журналистов, их настольной книгой, определяющей их права и обязанности.

Отнеситесь к этому заданию с особым вниманием и ответственностью, так как опытный редактор сразу распознает Вашу неосведомленность в этом вопросе. Кроме того, если Вы не будете знать своих прав, у Вас могут возникнуть серьезные трудности при получении информации, которая Вас интересует. А если не будете знать своих обязанностей, можете быстро распрощаться с профессией.


Редактор — журналист, который принимает или участвует в принятии решений о публикации материалов прессы.


Что нужно сделать, чтобы ваш текст напечатали

Предположим, что никогда раньше Вы не сотрудничали ни с одной редакцией, и Ваши печатные материалы никогда не были опубликованы.

Представьте себе такую ситуацию: у Вас есть отличная, как Вы считаете, идея для текста. Вам хочется ее реализовать, воплотить и продать какой-нибудь редакции. Вы садитесь и пишете, пишете, пишете... Наконец, довольные результатом, бежите в редакцию любимого издания, кладете рукопись на стол какой-то случайно встреченной особы и на следующее утро ждете открытия киоска, чтобы купить газету. Открываете ее, просматриваете страницы и... ничего. На следующий день — то же самое. Проходит неделя, а Вашего текста в газете так и нет. В конце концов Вы звоните в редакцию. Человек, снявший трубку телефона, ничего не может сказать по поводу Вашего материала. Вы же, в свою очередь, не знаете фамилии человека, с которым разговаривали ранее.


Где была ошибка? Как можно ее избежать?

Вот заповеди, о которых Вы должны всегда помнить:


1. Прекрасная, как Вы считаете, идея вовсе не обязательно может так же оцениваться работниками редакции. Почему? Во-первых: тематика окажется второстепенной по отношению к политике редакции. Во-вторых: текст не будет соответствовать стандартам журналистского письма. В-третьих: Вы предложите текст на избитую тему, об этом писали другие газеты; не исключено, что и та, в которую Вы обратились.

2. Когда отдаете свой материал в чьи-либо руки, узнайте фамилию человека, который его принимает. Так как может оказаться, что: а) Вы имеете дело с человеком приятным, но не очень ответственным, который, как только Вы выйдете, положит рукопись в стол; б) Ваш материал примет некомпетентное лицо, для которого совершенно не важно, выйдет Ваш материал в свет или нет.

3. Редакция в первую очередь публикует тексты штатных работников, затем — постоянных сотрудников. Лишь в исключительных случаях рассматриваются материалы других авторов, фамилии которых не знакомы на рынке прессы. Но чтобы дело дошло до этого, должно быть соблюдено одно из следующих условий: или текст блестяще составлен, или в нем предложена «горячая», насущная тема. Во втором случае даже плохо написанная статья или информация, пройдя соответствующую корректировку, появится на страницах газеты.

4. Любая крупная газета делится на отделы. В них работают люди, отвечающие за выпуск материалов конкретной направленности: общественной, экономической, культурной, политической, спортивной и т.д. Может случиться, что выбранный Вами материал уже был реализован или кто-то над ним уже работает. Поэтому, если хотите написать, например, о мошенничестве в какой-то фирме, прежде всего, свяжитесь с начальником экономического отдела редакции. Спросите, интересует ли его эта тема.

5. Если редактор сочтет, что тема трудна для реализации, не настаивайте на том, что Вы готовы сделать все сами. Одна голова хорошо, а две лучше.

Может, стоит обратиться за помощью к опытному журналисту?


Политика редакции — выражающееся в публикациях определенное мировоззрение, воплощение определенного видения мира.


Выходные данные — постоянное место в газетной колонке, где содержится информация об издании (название, адрес, номера телефонов), редакционном коллективе (данные главного редактора), типографии.


Запомнили первые указания? Прекрасно! У меня есть для Вас задание.


Задание 2

Запишите на листе бумаги темы, которые Вам интересны. Проверьте по газетам, выходящим в нашей области, занимаются ли какие-либо редакции интересующей Вас тематикой, и сколько места они ей отводят. Затем выберите газету, где Вы хотели бы поместить свой текст.

Теперь задумайтесь, заинтересуют ли придуманные Вами темы редакцию, с которой Вы хотели бы сотрудничать или где хотели бы работать. А для начала определите, что не так в этой табличке:


Редакция

Подходящий материал

Еженедельник

(г. Владивосток)

Материал о перебоях в подаче горячей воды жителям Краснодара

Редакция спортивной периодики

Материал о событиях недельной давности

Ежедневник (г. Краснодар)

Сообщение об автокатастрофе, в которой пострадал известный футболист Иван Петров


Разобрались? А теперь придумайте конкретную тему для печатного материала. Подумайте, где ее стоит опубликовать. Представьте, что Вы обратились в выбранную редакцию и попробуйте заинтересовать Вашей темой редактора, ответственного за выбранную сферу (это может быть, например, спорт, жизнь города, экономика, общественная публицистика). Запишите по пунктам, что Вы делали, начиная от выбора темы и заканчивая попытками ее реализации.


1.2. Визит к главному редактору или к руководителю


Малая и крупная редакции

Часто бывает, что человек, приходящий в редакцию с текстом или предложением о дальнейшем сотрудничестве, заявляет о своем желании говорить с самым главным человеком. Такое поведение приемлемо в малых редакциях (региональные ежедневники, еженедельники, ежемесячники, квартальники, кабельное телевидение со своей информационной программой, небольшие радиостанции), в работе которых задействовано небольшое количество людей.

В крупных редакциях значительно труднее добиться «аудиенции» у главного редактора или его заместителя. Их комнаты старательно оберегает секретарь. Увидев Вас, он спросит: «А по какому вопросу?». И когда услышит в ответ, что речь идет о размещении текста или о желании сотрудничать с редакцией, то наверняка отошлет Вас к первому попавшемуся редактору. И это будет не невежливость, а естественный порядок.

Главный редактор часто даже не знает о том, что в редакции появился новый сотрудник. Он замечает это лишь на страницах издания, когда читает материалы. Если случится, что опубликованный текст Вашего авторства будет неудачным или неаккуратным (или, что еще хуже, редакцию вынудят его опровергнуть), главный редактор вполне может отказаться от Ваших услуг навсегда. Однако, если Вы несколько раз напишете что-то очень интересное, шеф рано или поздно спросит своих подчиненных, кто автор этих материалов.


Итак, с кем разговаривать?

Секретарь редакции

Ответить на этот вопрос и легко, и трудно. В каждой редакции свои обычаи. Поэтому трудно четко указать на соответствующего человека. Но я не ошибусь, указав Вам на фигуру секретаря редакции. Если он найдет чуточку времени (как правило, это один из наиболее загруженных людей) и будет в хорошем настроении (он часто бывает нервным), то направит Вас к нужному человеку.


Испуганные и самоуверенные

Начинающие журналисты, как правило, ведут себя именно так. Одни испуганы и «извиняются за то, что живут» перед каждым, кого встречают в коридоре. Другие играют роль самоуверенных людей, которые знают буквально все. В обоих случаях результат одинаков — отношение к ним в коллективе не наилучшее. Заявленные такими людьми тексты «пылятся на полках» руководителей отделов или секретаря редакции. Таким людям редко что-нибудь поручают.

Недостаток веры в свои силы и страх перед будущим в первом случае (у испуганных) заставляют специалистов сомневаться, что порученная тема будет правильно реализована. А как насчет самоуверенных? Чаще всего никто не хочет с ними работать, так как им все время что-то не нравится, они нахальны, любят поучать коллег, хотя сами в профессии еще «ползают на четвереньках».


«Волшебные слова»

Не для всех очевидно, что личной культуры никогда не бывает много. Волшебные слова «пожалуйста», «извините», «добрый день», «могу ли я» открывают большинство дверей. Сопровождающая их улыбка облегчает контакт. Но никто не любит самоуверенный тон и зазнайство. Конечно, уверенность в себе часто помогает работникам средств массовой информации, но нужно знать, когда и где она уместна. А зазнаек жизнь каждый день учит смирению. Чем дольше кто-либо владеет профессией журналиста, тем осторожнее он формулирует суждения о профессиональных навыках других. Вскоре сами узнаете почему.


Фамилии, телефоны, компетенции

Как правило, быстро запоминаются лица, а уже потом их отождествляют с фамилиями. В начале своего сотрудничества с редакцией Вам стоит попросить человека, с которым Вы установили первоначальный контакт, чтобы он представил Вас ближайшей группе сотрудников. Тогда Вы не столкнетесь с вопросами типа: «Извините, а кто Вы такой?» или «Кто Вам разрешил тут находиться?», а человек, ответственный за выход номера, не будет удивлен, когда Вы принесете ему материал.

Хорошо также иметь под рукой телефоны людей, с которыми Вы сотрудничаете (как рабочие, так и домашние; последними пользуйтесь лишь тогда, когда этого действительно требует ситуация).

Недостаточная осведомленность в редакционной структуре компетенций порождает следующие трудности.


Редакционная структура компетенций

Вы написали текст о встрече директоров центров по вопросам борьбы с вредными привычками. На ней также присутствовали: директор центра социальной помощи, вице-мэр города, ординатор отдела токсикологии местной больницы, заместитель начальника УВД города. Велась беседа о профилактике вредных привычек в семьях алкоголиков в контексте угрозы их здоровью и безопасности. Готовый текст нужно представить к утверждению.

Вопрос первый — кому? Начальнику отдела информации или начальнику общественного отдела? А может, сразу секретарю редакции? Вопрос второй — по чьей инициативе была собрана информация? По личной или по заказу редакции?

Если это Ваша инициатива, сначала обсудите ее с секретарем редакции — вполне вероятно, что за обработку этой темы уже взялся другой журналист. Если окажется, что с темой уже кто-то работает, свяжитесь с этим человеком. Спросите, будет ли он продолжать тему, дополнять ее какими-нибудь деталями.

Зачем? Вот возможные ответы.

1. Нельзя входить в тематические пространства, которыми занимаются коллеги.

2. Из встречи и городском учреждении может появиться, как минимум. пять разных вариантов текста:

краткая информация о самом факте встречи (для графы городских новостей);

публицистическая статья о деятельности центров по борьбе с вредными привычками, о пациентах и их проблемах (графа, посвященная общественным делам);

текст о роли центров социальной помощи в работе с семьями алкоголиков, о формах материальной помощи, подкрепленный статистикой (тоже общественные дела);

заметка об угрозе здоровью людей, пьющих сверх меры, о способах регенерации организма и о борьбе с психической зависимостью (здравоохранительная публицистика);

статья о преступности, толчком для которой служит агрессия, вызванная пьянством (графа «Криминал»).

От решения штатного журналиста (заведующего отделом, секретаря редакции) будет зависеть, потратили ли Вы время зря, присутствуя на дискуссии в городском учреждении, или Вам удастся использовать полученную информацию.


Железным правилом в любой редакции является табу на «чужую территорию!»

Если же кто-то попросил Вас обслужить встречу, то все просто: следует поприсутствовать на ней и затем отдать текст заказчику. Он будет знать, что с ним делать дальше, кому передать и где поместить.


Кто спросит, тот не ошибется


Язык профессии

Врачи, архитекторы, строители, слесари, водопроводчики — словом, все профессиональные группы — пользуются языком, понятным для них, но совершенно незнакомым для людей, которые не являются специалистами в данной области. Это касается и журналистов.

Поэтому спрашивайте, если употребленный термин Вам не знаком или контекст указывает на изменение значения слова.

Уже на пороге редакции новый человек, может быть введен в заблуждение. На вопрос: «Где находится секретарь?» — ему укажут на приемную кабинета директора, председателя или главного редактора, тогда как гость хотел попасть не к секретарю руководителя, а к ответственному секретарю. Что вызвало путаницу? Все просто: вопрос был неправильно сформулирован. В редакции слово секретарь имеет двойное значение.

Другой, возможно, более, наглядный, пример — это значение слова уши.

Словарь объясняет, что это орган слуха. Однако на языке журналистов оно применяется в другом значении — это место на первой странице газеты, около шапки (название издания, виньетка), где можно объявить (анонсировать) материал (работу журналиста), содержащийся в номере, или продать модуль (небольшую рекламную поверхность) тем, кто хочет дать объявление.




Задание 3

В качестве отдыха «для себя» предлагаю Вам игру. Переведите, пожалуйста, на общепонятный язык следующий текст. Прежде всего, взывайте к собственной интуиции. Потом, если возникнут трудности, обратитесь к словарю профессиональных терминов, который находится на сайте.

У Павла есть материал. Это не передовица, но вторую передовицу сделать можно. Он займет четыре модуля. Двойку снимем на подвал, единицу бросим на разлом слева. Остальное депешники заполнят пейпом. В ухо пустим анонс из-под шапки. Бэкграунд первой передовицы сделает Петр. Остальное залатаем бомбочками. Чтобы старый не нудился, что получилась бляха, бросим черты Владимира под главную передовицу, а в разломы введем заливку. Пусть Ольга порежет фотки, а Татьяна сократит до 600 знаков.


Время – еще одна проблема


График работы

График работы — святое дело в каждой редакции. Конечно, графиков существует несколько: свой — у журналиста-публициста, свой — у корреспондента журнала, свой — у журналистов городского, спортивного отделов и т.д. Персонал, работающий над выходом газеты и ее доставкой в пункты продажи (ответственный секретарь, выпускающий редактор, работники фотонабора и типографии, распространители), тоже имеет свои графики.

Проиллюстрируем огромную важность соблюдения графиков в работе журналиста.

Однажды Богдан Павлов, директор издательства «Новая пресса», вызвал к себе редактора, который обеспечивал выход газеты, и спросил:

Коллега, зачем Вы выбросили в окно легковой автомобиль?

Редактор не понял вопроса и сказал об этом директору.

Гмм, не понимаете... А кто вчера просрочил газету? — спросил директор спокойным тоном.

Но, господин директор, это всего лишь пятнадцать минут, — защищался редактор.

Для Вас всего пятнадцать минут, в типографии добавили еще пятнадцать, — продолжал директор. — Распространитель затянул дело еще на четверть часа, и поезд уехал, в Москву без «Новой газеты». Только через четыре часа ее забрал следующий. В киоски газета попала около полудня. А знаете ли Вы, что покупали люди с 6.00? Газету «Голос»!!! Из-за Вас мы выпустили макулатуру! А знаете, сколько нам это стоило? Как раз новый автомобиль.

Срок подачи материала

Штатные журналисты хорошо знают, когда нужно подать текст, чтобы он вошел в номер. Конечно, сроки выхода продукции различны для ежедневников, еженедельников и для периодических изданий, выходящих реже, чем раз в месяц. Но каждое издание работает в своем ритме и имеет свой график.

Ни один секретарь редакции не опоздает с отправкой материалов в типографию лишь потому, что обещанная статья не попала вовремя на его стол. На место недостающей статьи он попросту поставит другую. Поэтому может случиться так, что Вы выполните большой объем работ, а результат окажется плачевным — кто-то скажет Вам пару не очень приятных слов, Вы не заработаете денег. И ко всему прочему Вам приклеят ярлык безответственного человека, которого не следует принимать всерьез. Таковы результаты промедления с написанием текста. Поэтому Вы должны сразу спросить заказчика о сроках подачи заявленного материала.


Ваш помощник - компьютер

Знакомство с компьютером и текстовыми редакторами

Печатные машинки в редакциях давно пылятся на стеллажах кладовок. Журналисты, работники публикационных бюро, администраций, специалисты в области маркетинга, графики, фоторепортеры — абсолютно все пользуются компьютерами. Редко кто подает материал для печати в виде рукописи. Поэтому совет: набирайте текст на компьютере. Если будете готовить материал дома, спросите, какими текстовыми редакторами пользуется издательство, с которым Вы сотрудничаете, или есть ли у них программа, читающая Ваш текстовый редактор. Не имеет смысла писать в редакторе, которым редакция не пользуется или который она не сможет адаптировать. Как правило, программисты редакции предоставляют сотрудникам программу, которой пользуется фирма.


Корректоры (не) необходимы

Правка — общая тенденция

Средства массовой информации — такие же фирмы, как, например, строительные объединения, они должны работать на прибыль, иначе придется уйти с рынка. И если крупные издания всегда в хорошем финансовом положении, то средние или малые зачастую балансируют на грани банкротства. Поэтому все более распространенной становится практика сокращения «менее нужных» работников.

С начала 90-х годов стала урезаться корректура. Начальники регулярных издательств исходили из того, что журналист — человек образованный, и поэтому должен писать грамотно. К тому же на рынке появились компьютерные программы, которые автоматически находили опечатки. Многие корректоры сразу потеряли работу. В результате издания стали кишеть ошибками, особенно ежедневники (там работа идет в скоростном темпе). «Быки» (см. Словарь терминов) появились как в авторских текстах, так и в рекламных. Если в первом случае редакции, кроме позора, с другими последствиями не сталкивались, то во втором вынуждены были часто объясняться с рекламодателями, отказываться от платы за рекламу, публиковать бесплатные объявления. Это немного умерило пыл издателей. Корректура вернулась, но в меньшем объеме, и теперь она используется,прежде всего, для проверки рекламных текстов (особенно в изданиях средней величины).

Как избежать «быков»

Часто на прочитывание редакционных текстов нет времени, поэтому, просматривая прессу, Вы можете заметить опечатки, орфографические ошибки, погрешности в надписях под фотографиями и т.д. Промахи такого типа допускают даже самые лучшие работники.

Вы, конечно, не хотели бы, чтобы Ваш материал появился с такими недостатками. Чтобы избежать этого, перед отправкой текста в редакцию спокойно проверьте его именно с точки зрения языковой грамотности. Чем больше ошибок Вы исправите сами, тем больше шансов, что остальные будут замечены редакторами, готовящими материал к печати. Ведь часто, сосредоточив внимание на существенных вещах, они не замечают случайной подмены буквы э на з, или и на й.


Этика

Эта проблема изучается отдельно. Сейчас лишь обратим внимание на два нюанса, которые очень важны для начинающего журналиста.


Самостоятельность

1. Пишите тексты сами. Не заимствуйте у других авторов, так как кто-нибудь обязательно Вам на это укажет. Может даже случиться, что Вы нарушите авторское право. Может быть и так, что Вы спишете какую-нибудь интересную статью, подпишетесь своей фамилией, а через неделю в редакцию придет письмо, в котором настоящий автор будет требовать выплаты гонорара. В лучшем случае Вас выгонят с работы, а в худшем — Вы станете изгоем в коллективе. Работу найти можно, а вот заслужить признание и доверие коллектива будет очень трудно.


Скрытой рекламе — нет

2. Не поддавайтесь искушению написать заметку с реверансами в сторону какой-нибудь фирмы, то есть не занимайтесь крипторекламой. Вы поступите неэтично, а может, и нарушите закон. Желающих «отблагодарить» журналиста за симпатичный материал об их предприятиях всегда много.

А сплетни о «покупаемых» журналистах разносятся со скоростью звука.

У них нет шансов на написание «крутого» текста, так как окружающие сразу спросят: «Сколько Вам за это заплатили?»


Подводные камни мира редакции

Итак, Вы узнали о том, на какие подводные камни можно натолкнуться в микромире редакции. Надеюсь, что Вы будете осторожно их обходить. Перед тем как перейти к рассмотрению следующих вопросов, напомню Вам, как это делать.

Не отдавайте текст случайному человеку.

Сориентируйтесь, кто и за что отвечает в редакции.

Запишите фамилии и телефоны людей, с которыми будете сотрудничать.

Если у Вас есть тема, спросите, интересует ли она редакцию.

Не заходите на «участки» коллег без их согласия.

Придерживайтесь политики редакции, с которой Вы сотрудничаете.

Пишите старательно, проверяйте ошибки перед тем, как отдать материал для прочтения.

Соблюдайте сроки подачи материала для публикации.

Помните о «волшебных словах» — они всегда помогают.

Помните о профессиональной этике — не воруйте чужие тексты, не занимайтесь скрытой рекламой.



Тема «Редакционно-издательская деятельность»

Редакционный коллектив

Ролевая структура редакции

Технологический цикл выпуска газеты

Виды правки

В освоении темы редакционно-издательская деятельность я предлагаю вам деловую игру «Газета». Она рассчитана на создание редакционной команды с «нуля». Но если команда уже начала работу, из этой игры вы можете почерпнуть полезные знания.


Как учредить газету

Учредитель - организация или частное лицо, зарегистрировавшее газету.

Учредить - значит сделать так, чтобы стало выходить новое СМИ.

В Российской Федерации открыть новое СМИ (газету, журнал, радио-, телепередачу, агентство) может не только определенная организация, но и любой человек, которому уже исполнилось 18, если он не сидит в данный момент в местах лишения свободы и не состоит на учете в психиатрической больнице.

Мало просто захотеть выпустить какую-нибудь газету. Нужно, чтобы она была еще кому-нибудь нужна и принципиально отличалась ото всех газет, которые читает ваша предполагаемая аудитория (те, кто будет ее покупать или выписывать). Нужно, прежде всего, определить:

1) О чем она будет писать? Какие затронет новые, интересные темы?

2) Кто ее будет читать?

То есть, нужно определить аудиторию вашей газеты. Она зависит от тем, на которые будет писать газета. Для кого она: для всех, для молодежи, детей, спортсменов, любителей рыбной ловли, коммерсантов и т.д.

Аудитория может также различаться по широте. Включать читателей только одного района, города, области, страны, региона; газета также может быть международной и выходить сразу на нескольких языках.

Не так уж просто найти принципиально новые, неизбитые, неиспользованные другими средствами массовой информации темы. Например, большинство молодежи традиционно волнует: дискотеки, современная музыка, мода, тусовки, отдых. Читателей любого возраста - коварные, хорошо продуманные, мастерски выполненные, но совершенно случайно раскрытые преступления, кровавые мафиозные разборки, разоблачения правительства, что покажут в очередной серии "Тайны следствия".

Но из этого, на первый взгляд, безнадежного положения, все же есть выход. Принципиально новыми могут быть даже не сами темы, а форма их подачи, подход к ним. Например, несколько лет тому назад в Калининградской области выпускалась газета "Человек дождя", темы у нее были самые что ни на есть традиционные: гороскопы, адреса для переписки, рецепты, звезды эстрады, словом, классический девчачий набор. Но редактору удалось... "построить дом". С "Кухонькой", на страницах которой читатели обменивались секретами приготовления тортов и салатов; с чуланом (рубрика "Свеча в чулане"), где рассказывалось о всевозможных гаданиях, загадочных явлениях и гороскопах и т.д. Но все это было не в виде формального деления на рубрики и разделы, в самом "настоящем" домике жили герои: Чип и Дейл, Гаечка, Ассоль, домовой Нафаня, профессор Шляпа и другие. Они общались, попадали в разные истории, короче, жили своей полнокровной жизнью, а материалы подавались в основном от их лица.

В своей газете, выпускаемой для сверстников, а также взрослыми для детей принципиально иной может быть форма "тусовки" каких-нибудь сказочных или не очень героев, от чьего лица ведутся репортажи, сообщаются новости.

3) Как будет называться ваша газета?

Названия газет чаще всего бывают:

- связаны с ее темами или идеей. Например, "Гудок" - газета железнодорожников, "Советский спорт", "Учительская газета".

- построены на основе какого-нибудь журналистского термина. Например, "Аргументы и факты".

- содержащие какой-либо художественный образ: "Радуга", "Проспект Мира", "Окно".

Также могут встречаться и названия-междометия, фразы или звукоподражательные фразы: "Кукареку!", "А вот и да!", "Ба-бах!!!".

4) Каким тиражом будет она выходить? То есть, сколько газет текущего номера будет выходить одновременно. Это, конечно, зависит от широты и специфики аудитории. Например, тираж "Комсомольской правды" - около двух миллионов экземпляров (так называется одна штучка), а "Радуги" - не более 5000. Тираж ксероксной газеты обычно не более 50-100 экземпляров.

5) Какого размера (формата) будет газетная страница?

В нашей стране принята следующая система форматов: альбомный лист - А4, в два раза больше ("Наш город") - A3, еще в два раза больше ("Кузбасс" – ежедневный, официальный) - А2, самый большой, А1, в два раза больше "Кузбасса". Но газеты последним форматом никто, конечно, не выпускает, их было бы неудобно читать. Формат, в два раза меньший, чем альбомный лист называется А5, но такой маленькой газеты нигде, кроме какого-нибудь пресс-центра, пожалуй, не увидишь.

6) Сколько страниц (полос) будет в газете? То есть, каков ее объем? Полосой считается только одна сторона листа, поэтому в газете их может быть 4, 8, 16 ... и далее, любое количество, кратное 4.

7) Как часто она будет выходить? То есть, какой будет ее периодичность? Это зависит от того, насколько оперативную информацию вы будете добывать и публиковать, а также от объема - тоненькую газету (4 полосы) можно выпускать 1, 2, 3, 5 раз в неделю или каждый день. И наоборот, чем выше качество печати и больше объем, тем реже имеет смысл выходить в свет. Второй вариант хорош для художественно-публицистических изданий ("Литературная газета"), первый - для актуальных материалов информационных жанров.

Во всяком случае, аудитория перестает воспринимать газету именно как газету, если та появляется реже 2 раз в месяц. Рекомендуемая периодичность для деловой игры "Газета" - 1 раз в месяц.


Задание. Представьте себя учредителем газеты и ответьте на 7 вопросов, выделенных выше жирным шрифтом.


Заявление о регистрации газеты

Если тираж вашей газеты превышает 999 экземпляров, ее нужно обязательно зарегистрировать либо в региональной инспекции по защите свободы печати и массовой информации, либо в Комитете по печати.

В заявлении обязательно перечисляются следующие сведения:

- кто учредитель,

- название,

- на каком языке (языках) будет выходить газета,

- адрес редакции,

- примерная тематика и другие параметры, о которых мы говорили выше.

Дальше, если вы заплатите в кассу организации регистрационный сбор, и название вашей газеты не совпадает ни с какой другой, в течение месяца ваша газета будет зарегистрирована.

При тираже газеты менее 999 экземпляров регистрация не требуется.


Состав редакции

Все журналисты, выпускающие одну газету, от главного редактора до фотокорреспондента составляют редакцию. Так еще называется учреждение, куда они приходят, чтобы работать, совещаться, общаться.

Как же так получается, что газета выходит в срок? А все очень просто: у каждого сотрудника редакции есть свои четкие обязанности.

Главный редактор: действительно, самый главный человек. Его основная обязанность - любыми судьбами сделать так, чтобы газета выходила вовремя, уж мы не говорим, вообще выходила, и ее интересно было бы читать. Редактор за все и за всех отвечает. А еще он подписывает договоры с издательством о печати выпуска.

Заместитель редактора - очень нужный человек, выполняет функции редактора, когда тот болеет, уходит в отпуск, занимается другим, более важным делом. Также замред может представлять редактора, то есть газету, в других учреждениях. Но и если главный редактор находится в полном здравии, у заместителя всё равно найдётся много работы. Это своеобразный "министр иностранных дел", который представляет редакцию в издательстве, когда печатается газета, в организации, распространяющей газеты. Он отвечает за решение оперативных вопросов, связанных с выпуском газеты.

В крупных редакциях эту должность занимают несколько человек. Они так и называются: первый заместитель, второй, третий и т.д., в зависимости от степени ответственности.

Ответственный секретарь (отсек, ответсек): тот, без кого газета вообще не выйдет. Ведь этот человек в буквальном смысле определяет, каким быть каждому номеру: на какой полосе и на каком именно месте будет стоять тот или иной материал, какие линейки его выделят, каким шрифтом будет набран каждый текст и заголовок, где поместятся рисунок или фотография, влезет ли это интервью в номер, или его лучше сократить? - эти и другие вопросы решает ответсек, составляя макет (графический план) номера на специальных бланках и подсчитывая строчки в материалах.

Коммерческий директор ищет для всего этого безобразия деньги. Разрабатывает предложение по рекламе, смотрит - не сдать ли чего в аренду, не открыть ли при редакции небольшое казино, не выпустить ли приложение к газете, где были бы только анекдоты и кроссворды, или детективы, не послать ли всех корреспондентов на субботник - пустые бутылки от пива по городу собирать? Словом, коммерческий директор думает о том, как законным способом можно "зашибить деньгу".

Корреспондент - тот, кто пишете газету, ищет интересную информацию, берет интервью.

Разумеется, у каждого человека свои вкусы и пристрастия, все мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о спорте, второй - об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями для путевых заметок. Корреспонденты, специализирующиеся на одной или сходных темах, а также занимающиеся одним делом, объединены в отделы.

Обычно это бывают: отдел спорта, природы, информации, художественно-публицистический, досуга. А также коммерческий и отдел писем.

Во главе этой ячейки стоит заведующий отделом. Связь между корреспондентом и редактором осуществляется через него.

Виды корреспондентов

1. Штатные. Они ходят в редакцию, как другие люди на работу, получают зарплату, выходят в отпуск. Обязаны к определенному сроку или в каждый номер писать материалов на общее количество строк не менее, чем определенная ему норма (отработка).

Если корреспондент "заленится" - будет писать меньше, не успевать, его ожидают штрафы, взыскания, и, в конце концов, увольнение.

2. Нештатные. Не состоят в штате редакции.

Если им разрешает редактор или его заместитель, иногда приносят свои материалы и за публикацию получают гонорары. Часто потом их принимают на постоянную работу. Кстати, ты тоже можешь попытать счастье в качестве нештатного корреспондента газеты.

3. По контракту. Между редакцией и журналистом заключается договор (контракт), в котором оговаривается, какую работу будет выполнять корреспондент и сколько он будет за это получать.

4. Специальные. Досконально разбираются только в одной какой-нибудь теме, например, футболе или рыбной ловле. Вот на нее и пишут, специализируются, то есть. Обычно это бывают несобственно журналисты, которые знают "обо всем понемножку", а бывшие спортсмены, охотники, рыболовы, врачи и т.д.

5. Собственные. Живут и работают в другом городе, стране, в общем, на каком-то значительном расстоянии от редакции, но присылают туда интересные репортажи и информацию. Например, Михаил Таратута.

А теперь представим себе, что собственный корреспондент попал в... Америку, Африку... на Марс! Одному ему, пожалуй, трудновато будет. Без коллег. Если уж не из своей редакции, то хотя бы из того же города, страны. А то ни хороший репортаж снять, ни письмо отправить - хоп, и кончились деньги на марки. Шутка.

А если серьезно, в таких случаях собственные корреспонденты одного издания или города, страны собираются вместе и устраивают корреспондентский пункт (корпункт) - такую организацию, с помощью которой они решают свои проблемы, помогают друг другу в работе.

Еще в редакции бывают:

Корректор. Он исправляет опечатки и ошибки в оригинал-макете.

Фотокорреспондент. Ему авторы заказывают иллюстрации к своим материалам.

Художник занимается тем же, но без фотоаппарата.

Наборщики. В современной редакции это несколько человек, набирающие тексты на компьютере, чтобы потом с ними мог работать в специальной программе ответственный секретарь, составляя оригинал-макет. Лучше всего, если каждый корреспондент научится сам работать с компьютером: включать его, выключать, набирать и запоминать текст; это совсем не трудно. Можно даже немного повысить всем зарплату за "труды великие".

Дизайнер (верстальщик). Человек, собственно, без которого газета не выйдет вообще. Он размещает материалы и фотографии на газетной полосе и должен уметь работать в современных компьютерных программах inDesign, Photoshop и др.


Задание. Решите, какие должности будут в вашей редакции.


Права и обязанности журналиста.

Устав редакции.

(С правами и обязанностями журналиста вы знакомы из предыдущих занятий, но чтобы составить Устав редакции, мы должны их вспомнить)

Журналист имеет право искать, запрашивать, получать, распространять информацию.

Но больше журналисту повезло с обязанностями - их в два раза больше.

1. Подчиняться закону о СМИ РФ, соблюдать устав редакции, в которой работаешь. Об этом чуть позже.

2. Проверять факты, о которых пишешь.

3. Не сообщать источник информации или, наоборот, ссылаться на него, если он об этом просит. Не раскрывать непосвященным тайну чужого псевдонима.

4. Ставить в известность своих героев о проведении фото и видеосъемки, записи на диктофон. Если это репортаж или интервью с неофициальным лицом, на такие вещи вообще нужно получить его согласие.

Это правило не действует только в одном случае. Предположим, мафия, не зная, что вы - журналист, пригласила вас на именины своего босса. Вы можете, если не боитесь, попивая чаек в прикуску с тортом, незаметно включить диктофончик, спрятанный в кармане. Мало ли что там будет обсуждаться. Если предстоящий взрыв на Южном вокзале, то смело можете отнести пленку прокурору, и, если он разрешит, обнародовать этот факт, если же за террориста вы приняли обыкновенного пиротехника, то после обязаны уничтожить эту запись, и никому не показывать.

5. Получать согласие на публикацию материалов о личной жизни людей, сохранять тайну переписки и помнить о неприкосновенности жилища.

6. Отказаться от выполнения задания, если оно нарушает закон. Например, редактор предложил вам ограбить банк, посмотреть, что будет дальше, и написать об этом.

7. Представлять удостоверение по первому требованию. Журналист имеет право находиться в некоторых местах, куда простых смертных не пускают. Но извините, на лбу у вас не написано, что вы корреспондент газеты или передачи. А что, если это военный объект, и на слово вам не поверят? Так и жизни можно лишиться! Или камеры, фотоаппарата, пленки, записей, что тоже обидно.

Перечисленные обязанности журналиста, как и права, подтверждаются законом о СМИ РФ и обязательны для всех журналистов нашей страны.


Устав редакции

Кроме того, каждая редакция теле-, радиокомпании, журнала, газеты, разрабатывает свои собственные правила, не противоречащие Конституции и закону о СМИ. Они и называются Уставом.

Устав обязательно включает следующие разделы:

а) права и обязанности корреспондентов данной редакции: сколько материалов и когда они должны приносить, что еще должны делать для газеты;

б) права и обязанности редактора, в том числе, какими особыми полномочиями он обладает, принимает ли окончательное решение в спорных вопросах;

в) наказания за некачественную работу или невыполнение обязанностей (штрафы, увольнения, увеличение задания);

г) поощрения (премии, гонорары, и т.д.);

д) что еще необходимо или запрещается делать, чтобы выходила вовремя газета.

Эти правила хороши, если они грамотно составлены, с учетом разных непредвиденных обстоятельств (например, макет не готов в срок, больше половины авторов не принесли материалы), направлены на то, чтобы обеспечить бесперебойный выпуск газеты, помочь корреспондентам, стимулировать их работу, творческую фантазию и пресечь лень. Например, если автор не пишет, может быть, бесполезно его "штрафовать" - "денег" у него все равно нет. А что, если заставить его выполнить удвоенное задание к следующему разу? Или прямо сейчас принести интересную информацию, пособирать ее поблизости от редакции?


Задание. Разработайте Устав вашей редакции.


Технологический цикл выпуска газеты


1. Планирование очередного номера, распределение заданий.

2. Сдача журналистами материалов в редакцию и их редакторская оценка.

3. Иллюстрирование газеты.

4. Правка материалов.

5. Макетирование газеты.

6. Разметка шрифтов.

7. Набор материалов на компьютере.

8. Сканирование и создание иллюстраций на компьютере.

9. Вёрстка газеты на компьютере.

10. Вывод гранок на принтере, правка-вычитка и корректура.

11. Вывод оригинал-макета на принтере.

12. Печатание газеты на ксероксе.

13. Фальцовка (складывание) и подборка газеты.

14. Подведение итогов работы над номером.


Задание. Составьте технологический цикл выпуска вашей газеты с указанием сроков (чисел), к которым должен выть выполнен тот или иной этап.


Летучка

Летучкой называется общий сбор редакции. Ведёт летучку редактор. На ней решаются следующие вопросы:

1. Обсуждение предыдущего номера:

- что удалось в газете, какие материалы лучшие и почему, кто больше всех работал над газетой и заслуживает поощрения;

- что не удалось в газете, какие материалы самые слабые и почему, кто работал над газетой плохо и заслуживает наказания;

- что надо делать, чтобы в следующих номерах хорошего было больше, а плохого меньше.

2. Планирование очередного номера:

- кто, о чём, в каком жанре, на сколько строк, к какому сроку напишет материал, какая требуется помощь от других сотрудников редакции.

3. Другие вопросы, связанные с выпуском газеты.


Задание. Проанализируйте один из номеров любой детской газеты и дайте себе задание, ответив на предложенные вопросы.


Редакторская оценка материала

Прежде чем, поместить материал в газете, нужно его прочитать, и, может быть, отредактировать.

Вы сразу узнаете "гвоздь" - что-то суперинтересное и сногсшибательное, например, репортаж корреспондента, случайно свалившегося в клетку с крокодилами; или жуткую халтуру, читая которую, вся редакция либо уснет, либо схватится за животики с криками: "И откуда только берутся такие безграмотные авторы". А если материал не относится ни к той, ни к другой группе? Как вообще определить, хорош он или плох, и насколько, и стоит ли его печатать?

Сначала нужно разобраться с тем, что же именно оценивают в материале, из чего он состоит? Это три вещи:

а) тема - то, о чем рассказывается в заметке.

б) идея - то, зачем написана заметка, что этим хотел сказать автор,

в) текст.


Оценка темы:

1. факт ли это,

2. интересна ли она,

3. понятна ли автору и читателю,

4. новость ли,

5. раскрыта ли тема,

6. подходит ли она этой газете (например, в детскую газету принесли материал о том, как хорошо вступать в партию пенсионеров)?

Чтобы оценить тему, нужно ответить на все эти вопросы. Это очень важно, потому что от ее правильного выбора зависит качество материала. Поэтому, если она обнаруживает хотя бы одно несоответствие тем требованиям, о которых сказано выше, материал не стоит печатать. Кроме тех случаев, когда тема просто не раскрыта. Тогда материал отдают автору на доработку.




Оценка идеи:

1. соответствует ли главной идее журналистики - сделать жизнь людей лучше, интереснее?

2. соответствует ли одному из шести направлений: сообщить новость, поделиться положительным опытом, исправить недостаток, обсудить проблему, повлиять на чувства, настроение читателя, расширить его кругозор?

3. в чем заключается идея конкретно этого материала, то есть, как именно он изменит что-то в окружающем мире и изменит ли?

4. соответствует ли идеям газеты?

Идея - самый серьезный критерий. Если с ней что-то не в порядке, материал ни в коем случае не публикуется.


Анализ текста:

1. понятен ли текст,

2. производит ли впечатление целостного и связного,

3. логично ли в нем расположены части,

4. выдержан ли он в одном стиле?

6. интересным ли языком написан?

6. есть ли лид, необычное, интересное вступление?

7. удачна ли концовка?

8. не забыл ли автор придумать интересный заголовок, привлекающий внимание читателя?

9. нет ли грамматических, стилистических, логических ошибок?

Если с темой и идеей все в порядке, а текст "подкачал", ничего страшного, его можно исправить, отредактировать, сделать лучше.

Теперь вы поняли, что и в каком случае делают с материалами, но на всякий случай все же подведем итоги.

Редактор принимает одно из трех решений, касающихся материала:

1. Его опубликуют без правки.

2. Опубликуют после правки.

3. Не опубликуют.

Поправить материал может редактор или сотрудник, у которого все в порядке со стилем. Кроме тех случаев, когда не раскрыта тема, подробнее о факте может рассказать только сам автор. Да и если вы чувствуете, что корреспондент может писать лучше, стоит предложить ему самому попрактиковаться в правке, в совершенствовании своего стиля.

Правда, не стоит забывать, что есть тексты, абсолютно не подлежащие правке, например, стихи. Если они с изъянами, лучше просто не печатать.

Виды правки

1 Вычитка. Заключается в исправлении описок, опечаток, орфографических ошибок. Проводится в несколько этапов:

а). В редакции, когда материал сдается, редактором вместе с автором.

Выясняются все непонятные места, оценивается тема, идея, стиль, устраняются ошибки.

6). Материал снова читается, при этом сверяются все географические названия, точность и источники цитат.

в). После набора на компьютере, чтобы выявить возможные опечатки. Без вывода на печать - текст просматривается или включается специальная программа проверки орфографии.

г). То же самое, но в распечатанном виде.

д). В оригинал-макете, перед подписанием в печать. Это называется корректурой.

На каждом этапе желательно, чтобы материал читал сам автор и еще два независимых человека - меньше будет ошибок. После каждой правки распечатанного текста необходимо сверять его с тем, что имеется в памяти компьютера. Ошибки отмечаются при помощи специальных знаков правки.

2. Обработка. Заключается в исправлении стилистических и логических ошибок. При этом претерпевают изменения только отдельные предложения или абзацы, а не весь текст в целом.

3. Сокращение. Необходимо в двух случаях. Во-первых, если в материале "много воды", то есть, лишних слов, предложений, общих рассуждений ни о чем. Во-вторых, по техническим причинам, если материал не влезает в газету. В этом случае возможна одна из трех разновидностей сокращения:

а) рубка хвоста - не влезает относительно большое количество строчек, например 30 - 40. Если в конце материала не говорится ничего особенно важного или интересного, просто выбрасывается нужное количество последних строчек. Далее, если сокращение пришлось на середину предложения, оно тоже выкидывается до предыдущей точки.

б) выщипывание - применяется, если нужно совсем немного сократить материал, строк на 5-10. В материале обязательно бывают "висячие" строки - хвостики из одного слова, трех, пяти букв. Их нужно "подтянуть", то есть найти в абзаце лишнее, ничего не говорящее слово, состоящее из такого же количества букв, и убрать его.

в) сокращение абзацами - применяется, если текст требуется значительно урезать. Выкидываются целые абзацы, в которых есть отступление от темы. В интервью - это текст лишнего вопроса лил неинтересного ответа, в представительном опросе - не самый интересный ответ.

Также сокращение или растяжка текста может производиться на компьютере без изменения текста. Это происходит за счет изменения расстояния между буквами и строчками, ширины самих букв. Без ущерба для зрения читателя это можно сделать, если нужно сократить не более 5-10 % от материала.

4. Переделка. Переделка - самый жесткий вид правки. Применяется в том случае, если тема и идея представляют интерес для газеты, но текст вообще никуда не годится: плохо, неграмотно, некрасиво, неинтересно написан или не соответствует жанру материала.

Например, интервью, которое приводится ниже, не подлежит опубликованию в таком виде:

- Здравствуйте!

- Добрый день!

- Как поживаете?

- Ничего поживаю, а Вы?

- Я тоже ничего. А как Вас представить нашему читателю?

- Иван Петрович я.

- А фамилия, как, простите, не расслышал?

- Петров.

- Спасибо.

- Пожалуйста.

- И что Вы, Иван Петрович, здесь делаете?

- Я тут работаю.

- А кем?

- Главным врачом.

- А чего?

- А детской поликлиники.

- Расскажите, пожалуйста, нашим читателям что-нибудь интересное о Вашей работе.

- Даже не знаю, что Вам такого рассказать... А, вспомнил! На будущей неделе ожидается эпидемия гриппа, передайте ребятам через газету, чтобы до конца каникул поменьше ходили на дискотеки и ели побольше чеснока.

- Спасибо за интересное интервью, но мне уже пора в редакцию.

- На здоровье.

- До свидания.

- Всего хорошего.

Так как идея этого материала - сообщить новость, лучше всего сделать из него информацию:

Ешьте побольше чеснока, ребята, прежде чем отправиться на дискотеку: грядет новая волна гриппа.

Текст при правке-переделке полностью переписывается, причем, не автором, а либо редактором, либо корреспондентом, который умеет хорошо писать. Остаются лишь тема и идея автора.

В этом случае под материалом ставится две подписи: того, кто принес материал и того, кто его переписал заново. Например: Маша Александрова, перевела на русский с человеческого Катя Андреева.


Задание. Проанализируйте любой материал юного корреспондента и проведите соответствующую правку.


Тест по теме «Правовое поле журналиста. Профессиональная этика журналиста»

1. Основной закон, регламентирующий деятельность журналиста в РФ?

- «О средствах массовой информации»

- «Об авторском праве и смежных правах»

- «О рекламе»

2. Журналист имеет право…

- раскрывать тайны личной жизни непубличных граждан без их согласия

- раскрывать служебные тайны

- излагать свои личные суждения и оценки в своих сообщениях и материалах

3. В настоящее время официальная цензура в России…

- существует

- не существует

4. Какие сведения относятся к охраняемым законом тайнам?

- сведения о чрезвычайных происшествиях и катастрофах, угрожающих безопасности граждан

- сведения о состоянии окружающей среды в вашем крае, факты промышленного загрязнения воздуха, водоемов, земельных площадей

- сведения в области экономики, науки и техники, связанные с оборонными технологиями

5. Выбирая героя для своей публикации и работая с ним журналист:

- относится к человеку непредвзято, не искажает жизнь героя в угоду концепции своего материала

- волен внести художественный вымысел в историю жизни героя

- волен разговаривать с героем некорректно, чтобы «вывести» его на откровенность

6. Признание идеологического разнообразия…

- гарантировано Конституцией РФ

- не гарантировано Конституцией РФ

7. Копирайт – это…

- знак, охраняющий авторские права на публикацию

- элемент дизайна на обороте титула книги

8. Журналист обязан…

- указывать источник всех «перепечаток», оправданно используемых в своем материале (рецензии, обзоре…)

- может допустить не более двух заимствований без указания источника

9. Этично по отношению к человеку, подвергнувшемуся в издании критике:

- позволить использовать «право на ответ»

- не допускать «права на ответ», чтобы читатель не подвергал сомнению позицию редакции.


Тест по теме «Авторы и издатели. Как избежать конфликтов?»


1. Журналист — человек, который

- пишет материал

- продает издания

- принимает решение о публикации материалов.

2. Чтобы ваш текст напечатали, вы

- пишите что-либо и несете в редакцию

- сочиняете стихотворение и несете в редакцию

- берете задание у ответсекретаря или завотделом редакции.

3. Выходные данные

- место в газетной колонке, где содержится информация об издании

- название газеты

- колонка в газете об отдыхе и развлечениях.

4. Редакция

- осуществляет производство и выпуск средства массовой информации.

- печатает газету

- осуществляет продажу газеты.

5. Придя в редакцию, вы

- требуете отвести вас к главному редактору»

- используете «волшебные слова»: «пожалуйста», «извините», «добрый день», «могу ли я»

- самоуверенный тон и зазнайство.

6. Ответственный секретарь в редакции

- работает в приемной главного редактора и отвечает на звонки

- отвечает за выпуск номера

- занимается подпиской.

7. У вас есть тема и вы

- спросите, интересует ли она редакцию

- займетесь подготовкой темы

- поедете в командировку

8. Если вы не успели сдать материал в срок

- в газете выйдет пустая страничка с пометкой «здесь должен быть материал имярек»

- ответсек поставит другой материал, а вы прослывете безответственным человеком

- вас утешит главный редактор, дескать, напишите еще

9. Вы принесете в редакцию текст

- написанный от руки

- набранный на компьютере в текстовом редакторе, которым пользуется издательство

- продиктуете ответственному секретарю

10. Плагиат

- хороший тон

- красивая фраза

- заимствование текста у другого автора.



Тест по теме «Типология печатных СМИ. Роды, виды и стили публицистики»


1. Какие издания можно отнести к типам изданий по социальному статусу групп аудитории?

- пресса для предпринимателей, издания для безработных, издания для школьников

- «желтая» пресса

- издания на татарском языке

2. Какие издания можно отнести к типам изданий по образовательному уровню?

- издания для интеллектуальной элиты, общедоступные издания

- рабочая пресса

- художественно-публицистические издания

3. Какие издания можно отнести к типам изданий по индивидуальным интересам?

- издания для садоводов, любителей рукоделия, для автомобилистов

- государственные издания, частные, коммерческие

- информационные, аналитические издания

4. Какие издания можно отнести к универсальным?

- которые реализуют модель "для всех обо всем" и охватывают все сферы общественной жизни 

- которые реализуют модель "для всех не обо всем" (например, "Спорт-Экспресс", "СПИД-инфо", "Финансовая Россия")
5. 90-е годы минувшего века в России были ознаменованы:

- бумом рекламной прессы, упадком "толстых" журналов, ростом интереса к политико-экономическим еженедельникам 

- бумом специализированной прессы

- бумом образовательной прессы

6. Какой стиль речи используют журналисты?

- Научный

- Публицистический

- Художественный

7. К роду публицистики можно отнести:

- политическую

- информационную

- репортаж

8. Главная сфера применения публицистики?

- Художественная литература

- Периодическая печать

- Научно-методическая литература

9. Интернет-журналистику следует рассматривать как тип или как вид журналистики?

- Как тип журналистики

- Как вид журналистики, с присущими ей специфическими качествами как в плане решаемых ею задач, так и способов их решения.


Тест по теме “Краткое введение в историю российской журналистики»


1. Первая рукописная газета на Руси?

- «Вестовые письма» или «Куранты»,

- «Кремлевские куранты»,

- «Русь»

2. Как называлась первая в России печатная газета и когда она вышла в свет?

- «Российский вестник», 13 января 1705 г.

- «Ведомости», 13 января 1703 г.

- «Звезда», 13 января 1803 г.

3. Создатели первых публицистических произведений?

- Служители культа

- Государственные служащие

- Ученые

4. Издание какой газеты связано с именем М. В. Ломоносова?

- «Московские ведомости», орган Московского университета

- «Вестник Санкт-Петербурга», орган Санкт-Петербургского университета

- Ученый журнал Академии наук

5. Самое известное издание декабристов?

- «Вольное общество»

- «Пчела»

- «Полярная звезда»

6. Какой журнал издавал А.С. Пушкин?

- «Телескоп»

- «Современник»

- «Литературное обозрение»

7. Когда появились первые рабочие газеты в России?

- В конце 19 века

- В конце 18 века

- В начале 20 века

8. Псевдоним короля репортеров Владимира Гиляровского?

- Дядя Гиляй

- Влад Ги

- Золотое перо

9. Известные русские издатели начала XX века?

- С.М. Пропер, И.Д. Сытин, А.С. Суворин, А.Ф. Маркс

- П. И. Волошин, С. П. Северов

- А. И. Белый, С. А. Пушкин, А. П. Муромцев, С. И. Трубецкой

10. Кто из известных военных корреспондентов - автор статей "О ненависти", "Киев", "Одесса", цикла памфлетов "Бешеные волки"?

- К. М. Симонов

- А. Н. Толстой

- И. Г. Эренбург


11. Первое специальное детское периодическое издание в России?

- «Детская газета» (1905 г.)

- «Детское чтение для сердца и разума» (сер. XVIII в.)

- «Детская жизнь» (1876 г.)

12. Первые советские общественно-политические журналы для детей?

- «Юные товарищи» и «Барабан»

- «Пионер» и «Костер»

- «Дружные ребята» и «Чиж»

13. Какой журнал для пионеров и школьников был основан в 1924 году? На его страницах выступали Н. К. Крупская, М. И. Калинин, Ем. Ярославский, писатели С. Я. Маршак, А. П. Гайдар, Л. А. Кассиль, Б. С. Житков, К. Г. Паустовский, Р. И. Фраерман, В. А. Каверин, А. Л. Барто, С. В. Михалков и др. Позднее с журналом сотрудничали З. И. Воскресенская, М. П. Прилежаева, Ю. Я. Яковлев, А. Г. Алексин, художники О. Г. Верейский, Л. В. Владимирский, А. М. Каневский, Ф. В. Лемкуль и др.?

- «Костер»

- «Пионер»

- «Юный ленинец»

14. В честь какого события выпущена книга по истории кузбасской журналистики «Журналистика Кузбасса: строки истории»?

- В честь 50-летнего юбилея Кемеровской областной журналистской организации

- В честь юбилея Кемеровской области

- В честь юбилея областной газеты «Кузбасс»



Тест по теме «Термины»


Соедините стрелками термин и определение

материал с места событий. Характеризуется оперативностью и объективностью.

наиважнейший жанр художественной публицистики, и по праву считается самым богатым из всех жанров на выразительные возможности.


жанр журналистики, в котором журналист ставит задачу проанализировать общественные ситуации, процессы, явления, прежде всего с точки зрения закономерностей, лежащих на их основе.


Интервью

Репортаж

Очерк

Материал

Статья















жанр журналистики, предполагающий беседу журналиста и интервьюируемого лица.


.



обобщенное название продукта, произведенного журналистом.






Укажите термин


Предварительная точная копия газеты или рекламы____________________


Искусственно созданная шуточная новость, сплетня___________________



Напишите определение термина


Полоса

__________________________________________________________________


Вода

__________________________________________________________________


Воздух

___________________________________________________



Материалы для итоговых занятий

Конкурс «Пресс-бой»


Пояснение: «Пресс-бой» можно проводить как в конце учебного года, так и на каникулах между четвертями. Для этого годится любой зал, учебное помещение, туристский приют, лесная полянка, берег речки. Мероприятие не требует долгой подготовки и оформления. Это игра, в которой участвуют две (три, четыре) команды, в зависимости от количества присутствующих. Могут быть зрители, а могут - только члены жюри.


Вступление ведущего:

- Здравствуйте! Мы говорим вам: здравствуйте ещё раз!

- Ну вот, наконец, мы собрались все вместе.

- Какое счастье, что в разгаре каникулы, и нас не загружают умными уроками, полезной информацией и другими ненужными вещами.

- Мы отдыхаем!

- Но как говорят наши любимые друзья из «Зеленого яблока» (творческого объединения юных корреспондентов из Междуреченска) – «Только в труде мы видим счастье»! Так что не до отдыха! Покой нам только снится! Ведь мы начинаем «Пресс-бой».

- Чтобы в нём победить, каждая из команд пройдет изнурительные испытания, может даже покруче, чем на туристской тропе.

- А строжайшее жюри нестрого оценит способности наших героев и выявит лучшего.

Представление жюри

Для участия в этом феерическом шоу были отобраны авторы материалов, которые были подготовлены и принесены на редакторский просмотр, редакторское прочитывание, редакторское пролистывание, и редакторское откладывание в сторону.

Итак, если вы сейчас вдруг обнаружили, что вас прикололи иголочкой к номерку, вы и есть участник и вам непременно нужно выходить на сцену. Но сегодня сцена превратилась в ринг. И под аплодисменты зрителей попросим сюда наших героев.

И я прошу надеть боксерские перчатки (ой, нет, не так), надеть ласты (ой, зачем же здесь ласты надевать?), скрестить ласты. Ну как можно скрестить ласты? Перья! Тогда скрестим перья! Потому что мы не просто отдыхающие ребята, а юные журналисты, и потому что начинается Пресс-бой!

На ринге две команды. И сейчас они имеют уникальную возможность продемонстрировать свои способности.

Первое задание может быть домашним.





Первый тайм.

Представление команд

Две команды – две редакции. И сейчас ваша задача – придумать название редакции и очень короткое представление. На выполнение задания – 3 минуты.

(пока команды готовятся, играем со зрителями)

Команды представляют себя. Жюри оценивает.

Второй тайм.

А сейчас журналисты должны найти информацию. Озвучу совет: «Информация там, где мы находимся».

Источник информации – вся наша аудитория, здесь каждый знает что-то очень интересное, свежее и актуальное и наверняка хочет этим поделиться.

Вот за этим вы и пойдете на 3 минуты, а вернется каждый с одной-единственной, самой-самой новостью, которая потом и составит ленту новостей. Пошли.

(команды собирают новости)

Читают новости. Жюри оценивает.

Третий тайм заключается в том, что скоро не будет ничего…

Не будет газет, радио, интернета… Одно телевидение! Ура! И вы ведете из лагеря телевизионный репортаж «Утренняя зарядка».

На это задание отводится три минуты.

(пока команды готовятся, играем со зрителями)

Команды ведут репортажи. Жюри оценивает.

Четвертый тайм «Удивительное рядом, но оно запрещено».

Самый противный, самый сложный тайм. Что, кроме всего уже перечисленного, должен уметь журналист? Конечно, разливаться соловьем по поводу и без повода, в этот раз повод есть. Ваша задача – дать в газету рекламу средства от комаров и мошки, полезных молочных продуктов, или прорекламировать спортивные кеды. На выбор!

Эмоциональность, оригинальность и остроумие приветствуются. 3 мин.

(пока команды готовятся, играем со зрителями)

Команды показывают рекламу. Жюри оценивает.

Пятый тайм. «И птичка вылетает»

Вы должны составить сюжет фотографии из жизни лагеря на первую полосу вашей газеты. На подготовку 3 минуты.

(пока команды готовятся, играем со зрителями)

Команды показывают фото и объясняют, что «сфотографировали»


Ваши испытания подошли к концу.

Теперь дело осталось за решением жюри.

Слово жюри.

Можно придумать символические призы и подарить командам.




Викторина «Интеллектуальное казино»



Пояснение: выбирается N-ное количество команд, которые отвечают на вопросы педагога и тем самым зарабатывают определенное количество баллов.

Оборудование: фишки, скатерть для стола крупье, мел для обозначения секторов игрового поля.

Дети должны предварительно посмотреть фильм «21», написать на него отзыв или рецензию, следует специально обговорить, что фильм имеет возрастные ограничения 16+, поэтому задания даются в индивидуальном порядке. Такое занятие проводится обычно на январских каникулах, посвящается празднованию Дня Российской печати (13 января). Кабинет оформляется газетными вырезками, значимыми публикациями, а также «подсказками» для участников «казино».

В «интеллектуальном казино» участвуют старшеклассники, имеющие определённый багаж знаний, связанных с журналистикой. Перед проведением «интеллектуального казино» зачитываются материалы юных журналистов, обсуждается фильм, расставляются необходимые смысловые акценты, особое внимание уделяется финалу фильма «21». Педагог отмечает наиболее удавшиеся работы и выдает определённое количество фишек отличившимся.

Занятие по подготовке к «казино» рассчитано на 2 академических часа, на первом идет подготовка к «казино», на втором - проводится непосредственно игра.

Подобное занятие может проводиться и после изучения крупного раздела, в «казино» могут принимать участие все юнкоры, знакомые с данным крупным блоком тем. Дети, пропустившие те или иные занятия, в ходе «казино» имеют возможность восполнить пробелы.

После обсуждения фильма юнкорам предлагается разделиться на 2 команды. Деление на команды возможно любое. Две команды - это две редакции любых СМИ (радио, телевидение, газета, журнал).

В течение 10 - 15 минут команды придумывают и защищают название, слоган, концепцию своего СМИ, возможно, представляют некий информационный продукт (реклама, акция по привлечению аудитории; пишутся колонки редактора, оформляются обложки, анонсируются рубрики и т.д.) За работу в воображаемой редакции юнкоры так же получают заработную плату в виде фишек.

Таким образом, накопив определённое количество фишек, можно переходить непосредственно в следующий этап - «интеллектуальное казино».

Педагог становится крупье, который предлагает делать ставки. Ставки делаются при помощи фишек, имеющихся у участников.

Основные фразы крупье: «Делайте ставки, господа!», «Ставки сделаны, ставок больше нет».

Выслушав вопрос педагога, обе команды обсуждают поставленную проблему, дают ответ в форме: «Да или нет». Задача каждой команды – заработать как можно больше фишек, правильно ответив на вопросы. В основу игры положено упражнение «Верите ли Вы?» При правильном ответе, ставки удваиваются, и команда к поставленным фишкам добавляет выигранные, при неверном ответе крупье фишки забирает. Для придания особого азарта некоторые ставки могут быть увеличены в несколько раз. Часть вопросов должна быть построена таким образом, чтобы педагог мог проверить не только ранее изученные темы, но и развивать логику, мышление и память обучающихся (например, в предложенном списке вопросов, есть такие, которые косвенным образом повторяют ранее заданные вопросы).

Предлагается делать ставки, далее зачитывается вопрос. Команды совещаются. Если ответ верный, крупье выдает необходимое количество фишек, равное ставке. Если команда даёт неверный ответ, ставка сгорает.

Итак, приступаем к игре.

Примерный перечень вопросов для игры:

  1. Появление первой российской печатной газеты мы обязаны Петру I? (Да, прорубая окно в Европу, налаживая торговые отношения, Петр не мог не заметить значимости газет для купцов, и 15 декабря 1702 года император издал указ «Ведомостям быть!»).

  2. Тираж первой газеты составил тысячу экземпляров? (Да, тираж первой газеты составил тысячу экземпляров, а состояла она из 4 небольших страничек величиной с половину школьной тетрадки, по 27 строк каждая. Текст набирался в одну колонку вначале церковно-славянским, а с 1710 г. гражданским шрифтом).

  3. Русская газетная отрасль началась в 1703 году? (Да, дошедший до нас первый оригинал газеты датирован 2 января 1703 года, поэтому считается, что русская газетная отрасль началась именно с этой даты).

  4. «Газетой» называлась мелкая монета? (Да, газетой называлась мелкая монета, составляющая цену письменного сообщения о какой-либо торговой новости. Предприимчивые писцы размножали от руки эти сообщения и продавали их деловым людям, требуя за каждый экземпляр «газету», поэтому, когда возникли печатные органы прессы, их сразу назвали газетами).

  5. Первая русская газета называлась «Санкт-Петербургскими ведомостями»? (Нет, 15 декабря 1702г. подписан указ о печатании «Ведомостей». 16 декабря 1702г. указ был напечатан. И лишь в 1728г. «Ведомости» стали называться «Санкт-Петербургскими ведомостями»).

  6. Автором и даже неофициальным редактором первой русской газеты была Екатерина I? (Нет, автором и даже неофициальным редактором первой русской газеты был Петр I. Пётр I заботился о ясности текста публикуемых материалов. Так, если в тексте встречались иностранные слова, царь требовал помещать их русский перевод).

  7. Бумажная мануфактура, на которой производилась газетная бумага, была открыта в селе Красном Петербургской губернии в 1704 году? (Нет, бумажная мануфактура в Красном Петербургской губернии была основана Петром I в 1716 г.).

  8. Цена номера всегда была немаленькой и определялась толщиной газеты? (Да, толщина газеты была разной – от 2 до 22 страниц, чем и определялась цена номера. А она всегда была немаленькой. Себестоимость печати при низких тиражах и нерегулярном выходе была довольно высокой, так что позволить себе почитать газеты могли лишь очень состоятельные люди).

  9. Цена «Ведомостей» равнялась месячному заработку вольнонаемного квалифицированного работника? (Да, «Ведомости» стоили от двух до восьми денег (от одной до четырех копеек), что равнялось месячному заработку вольнонаемного квалифицированного работника).

  10. Рукописные предшественники первой русской газеты называлась «Часы»? (Нет, рукописные предшественники первой русской газеты назывались «Куранты». Они представляли длинные листы бумаги – «столбцы», на которых помещались новости из заграничных газет. «Куранты» ещё называли «Вестовыми письмами»).

  11. У первой русской газеты были зарубежные «собкоры»? (Да, в роли зарубежных «собкоров» первой русской газеты нередко выступали послы).

  12. Первым в России профессиональным редактором был Лев Николаевич Толстой? (Нет, первым в России профессиональным редактором был Н. М. Карамзин, руководивший изданием журнала «Вестник Европы»).

  13. Журналистской деятельностью занимались И. А. Крылов, А. С. Пушкин. Л. Н. Толстой? (Да, журналистской деятельностью весьма плодотворно занимались Петр I, Екатерина II, Д. И. Фонвизин, И. А. Крылов, А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой).

  14. В Древнем Риме существовала рукописная газета, которую знатным гражданам приносили домой? (Да, в Древнем Риме существовала рукописная газета, которую знатным гражданам приносили домой. Называлась эта газета «Акта Диурна», что значит «Новость дня»).

  15. В Древнем Китае существовала «стенная газета»? (Да, точное место и дату появления первой газеты назвать сложно. Но появились газеты давно. Уже в Древнем Китае существовала своего рода «стенная газета». Её вывешивали на центральной площади главного города страны и сообщали в ней обо всех важных событиях).

  16. Комплект китайской газеты «Конгэсе», которая выходила в 1050 году, сохранилась до наших дней? (Да, это так.).

  17. Родина слова «газета» - Венеция? (Да, это так. В этимологическом словаре читаем: «Газета. Происхождение: франц. gazette < итальянcк, gazzette - старинная венецианская монета, которой расплачивались за газету; произв. от - gazza - сорока, которая была вычеканена на этой монете»).

  18. «Газет ди Венеция», издававшаяся с 18 века, издается сейчас? (Да, в 18 веке начали издавать «Газет ди Венеция» и продолжают издавать по сей день).

  19. Самый старый российский детский журнал русского просветителя Николая Ивановича Новикова «Детское чтение для сердца и разума» положил начало отечественным изданиям для юного читателя? (Да, Журнал русского просветителя Николая Ивановича Новикова «Детское чтение для сердца и разума» положил начало отечественным изданиям для юного читателя. Он выходил в виде еженедельного приложения к «Московским ведомостям» с 1785 по 1789 год. В издании журнала Н. Новиков видел, прежде всего, возможность провести в жизнь свои педагогические и просветительские идеи. Детский журнал, по мнению редактора, должен был служить «для сердца и разума», воспитывать добрых граждан, с ранних лет разъяснять юным читателям законы добродетели. В нем следует проводить идеи гуманности, истинного благородства, честности, великодушия. Издание носило энциклопедический характер: на его страницах печатались научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы, басни, комедии, шутки. По мнению основателя, журнал должен был «служить для сердца и разума, воспитывать добрых граждан». Николай Иванович Новиков также считал, что в государстве все «сделается удобным, когда воспитание достигнет возможной степени своего совершенства». С этой целью он и предпринял свое издание.

  20. В старину (особенно в средние века) — календарь с разного рода сведениями и астрологическими предсказаниями назывался альманах? (Да, у слова три значения. альманах [нем. Almanach исп. almanaque ]:

1) сборник литературных произведений разных авторов, объединенных по какому-либо признаку (идейно-художественному, тематическому, жанровому);

2) в старину (особенно в средние века) — календарь с разного рода сведениями и астрологическими предсказаниями;

3) непериодический сборник сведений (справочного или занимательного характера) из различных областей знаний, общественной деятельности.)

  1. Российский день печати празднуется с 13 января 1992 года? (Да, В России первая печатная газета — «Ведомости» Петра I (1702); в связи с выходом этой газеты в 1992 введен День российской печати, отмечаемый ежегодно 13 января. До 92 года в СССР День Советской печати праздновался 5 мая).

  2. Первый номер газеты носил название «Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и памяти, случившихся в Московском Государстве и во иных окрестных странах»? (Да, это так).

  3. Правда ли, что Андрей Малахов окончил факультет журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова с красным дипломом? (Да, в 1995 году).

  4. Вадим Анатольевич Такменёв родился в Анжеро-Судженске и окончил школу №3?  (Да, это так. Родился 14 ноября 1974, Анжеро-Судженске. Вадим Такменёв - российский тележурналист, один из авторов передач цикла «Профессия — репортёр» и программ «Главный герой» и «ТВЦ», ведущий информационно-аналитической программы Центральное телевидение, выходящих на телеканале НТВ. Лауреат премии ТЭФИ. Специальный корреспондент службы информации. Автор и ведущий документальных фильмов из цикла «Новейшая история». Номинант на «ТЭФИ-2004». Женат, имеет двух дочерей. Вот, что он пишет в своём блоге: «С шестого класса школы я начал работать в Анжеро-Судженской газете «Наш город». Параллельно окончил школу юнкоров. Потом поступил на факультет журналистики Кемеровского Государственного Университета. Окончил университет и сразу начал работать на радио и телевидении. До 1995 года был автором и ведущим программы новостей на ГТРК «„Кузбасс“. В 1996 году работал в Сибирском бюро телекомпании НТВ, в 1997 году возглавил южно-российское бюро телекомпании НТВ в Ростове-на-Дону. Работал корреспондентом на канале ТВ-6 и собкором в Германии на телеканале ТВС, специальным корреспондентом в информационных программах телеканала НТВ и в программе «Намедни»).

  5. Правда что первая газета для женщин появилась в Германии? (Да, первая в мире газета для женщин появилась в Германии в 1798 году. Она называлась «Фрауэнциммер цайтунг»)

  6. Правда, что первый детский журнал появился в 1800 году?

  7. (Нет. В России первый детский журнал — «Детское чтение для сердца и разума появился в 1785, основанный Н. И. Новиковым, — носил просветительский характер).


Игра может быть окончена в момент «разорения» одной из команд, в момент окончания вопросов, в момент окончания отведённого времени.

Поэтому задачи педагога состоят в том, чтобы:

- во-первых, подготовить максимальное количество вопросов;

- во-вторых, чутко наблюдать за работой в командах, подбирая для следующего хода казино наиболее интересные и трудные вопросы;

- в-третьих, гасить возможные конфликты;

- в-четвертых, обязательно провести рефлексию после игры, обсудив итоги игры через призму фильма «21» и через анализ работы всей команды-редакции вымышленного СМИ.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-034451

Похожие материалы